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HIPÓTESIS

H1: Existe una correlación inversa o negativa entre el fenómeno bullying y el rendimiento
escolar.
H2: Existen diferencias significativas en el fenómeno bullying según el género de los
participantes.

MÉTODO
Pregunta de investigación:
¿Qué relación existe entre los participantes del fenómeno Bullying y el rendimiento escolar
de niños y niñas cuyas edades fluctúan entre 8 y 12 años que asisten a I.E. Nacionales y
Particulares?

DEFINICIONES DE LAS VARIABLES


Variable dependiente: Rendimiento escolar
Definición conceptual:
Himmel (1985) lo ha definido como el grado de logros de los objetivos establecidos en los
Programas oficiales de estudio.

Definición operacional:
Esta información se recopiló a través del libro de clases donde se encuentra la calificación
de forma cuantitativa para ser enmarcada de forma cualitativa con un nivel de medición
nominal, para ello se consideraron las siguientes categorías: Insuficiente (1 a 3,9),
Suficiente (4,0 a 4,9), Bueno (5,0 a 5,9) y Muy bueno de (6,0 a 7,0).

Variable Independiente: Género


Definición operacional:
El nivel de medición fue de tipo nominal, considerando una muestra balanceada de
hombres y de mujeres en la aplicación del test de Bull.

Variable independiente: Bullying


Definición Conceptual:
Maltrato entre pares por abuso de poder:
a) Observadores: Son personas que están bien informados de la existencia del
maltrato capaces de identificar agresores y víctimas, conocen donde pasan los malos
tratos y la importancia de éstos.
b) Víctimas: Olweus (1998) son sujetos inseguros, que se muestran poco y que
además sufren calladamente el ataque del agresor/a. Su comportamiento para el
agresor/a, es un signo de su inseguridad y desprecio al no responder al ataque y al
insulto.
c) Agresor: Olweus (1998) señala al agresor/a con temperamento agresivo e
impulsivo y con deficiencias en las habilidades sociales para comunicar y negociar sus
deseos. Le atribuye falta de empatía al sentir de la víctima y falta de sentimiento de
culpabilidad, evidenciándose una falta de control de su ira, interpretando sus relaciones
con los otros como fuente de conflicto y agresión hacia su propia persona.

Definición operacional:
El nivel de medición fue de tipo ordinal, considerándose el grado de participación en el
fenómeno, desde una participación pasiva a una activa.

Variable de Control: Dependencia Administrativa


Definición Conceptual:
Tipo de ingresos que recibe un Establecimiento según su administración

Definición Operacional:
Municipal: Establecimientos Educacionales cuya administración ha sido traspasada a las
Municipalidades del país (con aportes completos tanto de alimentación, libros y útiles
escolares).
No Municipales: Establecimientos Educacionales que pueden pertenecer a sostenedores
sólo privados u otros con régimen de subvención compartido

PARTICIPANTES
La población estuvo compuesta por alumnos y alumnas de establecimientos Municipales y
no Municipales de Enseñanza General Básica de la ciudad de Temuco, durante el año
escolar 2003 y 2004.
De la población se seleccionó una muestra no probabilística 84 participantes, cuyas edades
fluctuaron entre 8 y 12 años, para lo cual se consideró la misma cantidad de varones y
mujeres. De dicha muestra 42 alumnos(as) pertenecerán a establecimientos Municipales,
42 alumnos(as) a establecimientos No Municipales.
Es importante señalar que en esta investigación no se consideraron en la muestra aquellos
niños que reprobaron el año anterior y aquellos que ingresaron recientemente al grupo
curso.

DISEÑO
Nuestro problema de investigación se basó en determinar si existe relación entre el
fenómeno bullying y el rendimiento escolar de los participantes.
El método es descriptivo correlacional (relación entre variables bullying y rendimiento),
para esto se utilizó el diseño no experimental correlacional, transaccional de dos grupos
independientes este consiste en observar situaciones ya existentes, como se dan en su
contexto natural para luego analizarlas. En este diseño no existe manipulación de las
variables.

INSTRUMENTOS
Rendimiento Escolar:
Esta variable se medirá a través del promedio de calificaciones que los alumnos obtengan
durante el año escolar 2010, en las asignaturas de comunicación, matemática y educación
física, estos promedios se obtendrán del libro de clases de los establecimientos
educacionales al cual pertenecen los alumnos evaluados (Escuelas Nacionales y
Particulares).
Según la escala de apreciación de las escuelas, podemos decir que las notas de los alumnos
se expresan de distintas formas en las instituciones educativas, por tanto nos guiaremos por
el estándar utilizado en el Perú (A, B, C)

Bullying:
La variable bullying se medirá a través del instrumento denominado Test de Bull, creado
por Cerezo, (1997) y adaptado a la realidad sudamericana por Lecannelier, (2002) el
instrumento consiste en un cuestionario con preguntas dirigidas a los alumnos, y son
relativas a lo que ocurre en el colegio, dichas preguntas permitirán identificar después de
su aplicación a los alumnos(as) observadores, víctimas y/o alumnos(as) agresores.

PROCEDIMIENTOS
Para llevar a cabo está investigación se realizará como primer paso la preselección de las
instituciones educativas, identificando su dependencia administrativa (Estatal o Particular),
la cual apunta a observar el fenómeno en distintas realidades.
El siguiente paso es la selección de las muestras, como se delimitó anteriormente estará
compuesta por 84 alumnos(as) cuyas edades fluctúan entre los 8 y 12 años, considerando la
misma cantidad de varones y de mujeres, tanto para I.E. Nacionales como Particulares.
Para llevar a cabo esto se concertará una reunión con los profesores del nivel con el motivo
de comunicar en qué consiste la investigación y seleccionar aquellos alumnos que
cumplieron con los requisitos para participar de ésta.
Luego se reunirá a los alumnos para preguntarles si desean participar de la investigación, si
alguno de los menores no deseo participar se procedió a seleccionar otro nuevamente.
Una vez identificada la muestra, se enviará por medio de los profesores, cartas a los padres
de los alumnos solicitando la autorización para que sus hijos/as participen de la
investigación. Posteriormente se aplicará el Test de Bull a los alumnos seleccionados
identificándose observadores, víctimas y agresores. Finalmente se revisarán los registros de
notas para obtener los promedios de los alumnos evaluados en las asignaturas de lenguaje y
comunicación, educación matemática y educación física. Una vez recogidos los datos se
procederá a analizar la información obtenida.

PLAN DE ANÁLISIS
Posteriormente obtenidos los protocolos se clasificarán las respuestas de acuerdo a la
operacionalización que se realizó de las variables rendimiento escolar y participantes del
fenómeno bullying.
El rendimiento de los alumnos se obtuendrá del promedio de las notas del año pasado y de
las notas que actualmente tienen durante el primer semestre del presente año.
Utilizando la estadística descriptiva y dando origen a un análisis cuantitativo que permitirá
extraer las concepciones subyacentes mediante la definición de variables y la posterior
correlación de éstas, mediante el uso de la prueba estadística Rho de Spearman, el que nos
permitió extraer un coeficiente de asociación entre ambas variables.
Matriz de consistencia

Variables Indicadores Subindicadores Instrumentos Preguntas


• Edad
Género Género • Sexo Encuesta 1
• Materia evaluada
• Convivencia con compañeros.
Trato con compañeros Encuesta 7, 8,
• Grado de peleas
• Comportamiento con docentes
Bullying
Trato con docentes y • Convivencia con el personal
Encuesta 9, 12, 13, 32
personal • Convivencia entre docentes.
• Aporte del docente a la convivencia.
• Asistencia al colegio
• Razón de asistencia.
Atención de los padres Encuesta 10, 11, 14
• Trato entre padres, docentes y
personal
• Maltrato verbal por parte de un
adulto
Maltrato recibido de • Continuidad del maltrato
Encuesta 16, 17, 18, 19, 33
adultos • Rango del agresor.
• Razón del maltrato.
• Otros lugares de maltrato.
Maltrato de niños • Insultos entre niños Encuesta 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27,
• Continuidad de insultos. 28, 29, 30, 31
• Maltrato entre niños.
• Continuidad de maltratos.
• Soledad del niño.
• Continuidad de la soledad
• Compartir obligado
• Razón del compartir obligado
• Sufrimiento de violencia personal
• Ejercitación de violencia personal.
• Actitud personal ante el maltrato.
• Actitud del docente frente al
maltrato.
• I.E. a la que pertenece
Rendimiento escolar Nivel de aprendizaje • Notas del año 2009
• Notas del año 2010
Material educativo • Cuidado del material educativo 15,
• Convivencia con padres
• Cantidad de hermanos
Condiciones de la • Cercanía a la I.E.
2, 3, 4, 5, 6.
familia • Aceptación del colegio
• Condiciones de aceptación del
colegio

DIMENSI TIEMP RESPONSAB
SESION FECHA ACTIVIDAD INDICADOR ESTRATEGIAS RECURSOS
ÓN O LE
ES
Presentación del
11-03-
programa al Todas Programa 1 Hora Programa Maestrista
09
Director
Coordinación con
13-03- Subdirección y
Todas Presentación del Programa 1 Hora Programa Maestrista
09 Dpto. de
Psicología
30-03- Aplicación del
Todas Encuesta 1 Hora Encuesta Maestrista
09 Pre-test
Inicio: Explicación detallada
del programa a los
Hojas
Tabaquismo: estudiantes y desarrollo de la
01-04- 1:30 USB
1 Charla 1 Reseña charla sobre la historia del Maestrista
09 Hora Video
histórica tabaco.
Caramelos
Comentarios
Preguntas y Respuestas
Inicio: Canción Hojas
Aspectos Charla sobre la Ley 28705 USB
02-04- 1:30
2 Charla 1y2 Legales del “Ley de Prevención y Control Fotocopias de Maestrista.
09 Horas
tabaquismo para el consumo y la Ley 28705.
comercialización del tabaco”. Bombones

Hojas
Aspectos USB
03-04- Comentarios y Discusión 1:30
3 Charla 1y2 Legales del Fotocopias de Maestrista.
09 sobre la Ley Nº 28705 Horas
tabaquismo la Ley 28705.
Caramelos
4 06-04- Charlas 1y3 Epidemiologí Inicio: Oración 1 Hora Hojas Maestrista
09 a del Charla sobre los aspectos USB
tabaquismo epidemiológicos del Afiches
tabaquismo.
Preguntas y Comentarios.
Inicio: Canción
Desarrollo de la charla sobre Hojas
08-04- Tabaquismo tabaquismo en el Perú USB Maestrista
5 Charlas 1y4 1 Hora
09 en el Perú resaltando el inicio precoz del Video
consumo del tabaco Chocolates.
Preguntas y Comentarios.
Inicio. Motivación
Desarrollo de la charla sobre Hojas
08-04- Tabaquismo
6 Charla 1y4 tabaquismo en Arequipa. 1 Hora USB Maestrista
09 en Arequipa
Mención de dos estudios Refresco
importantes en la localidad
Aspectos Inicio. Motivación Hojas
13-04-
7 Charla 1Y2 nocivos del Avance de charla sobre 1 Hora USB Maestrista
09
tabaco. aspectos nocivos del tabaco.
Aspectos Finalización la charla sobre Hojas
14-04-
8 Charla 1Y2 nocivos del aspectos nocivos del tabaco. 1 Hora USB Maestrista
09
tabaco. Preguntas y Comentarios
Inicio: Video
Hojas
15-04- Tipos de Desarrollo de la exposición
9 Charlas 1y2 1 Hora USB Maestrista.
09 Fumadores sobre tipos de fumadores.
Toffes
Comentarios preguntas
Hojas
Inicio: Video
16-04- Problemas 2 USB
10 Charlas 1y3 Avance de la charla sobre Maestrista.
09 Pulmonares Horas Caramelos
problemas pulmonares.
Refrescos
Finalización de la charla sobre Hojas
16-04- Problemas problemas pulmonares. 2 USB
11 Charlas 1y3 Maestrista.
09 Pulmonares Discusión. Horas Caramelos
Preguntas y Comentarios Refrescos
Hojas
Inicio: Motivación USB
Problemas
21-04- Avance de la exposición sobre 2 Trifoliados
12 Charlas 2y3 Cardiovascul Maestrista
09 efectos nocivos del tabaco a Horas Refrescos
ares
nivel cardiovascular
Inicio: Motivación Hojas
Problemas Desarrollo de la exposición USB
22-04- 2
13 Charlas 2y3 Cardiovascul sobre efectos nocivos del Trifoliados Maestrista
09 Horas
ares tabaco a nivel cardiovascular Refrescos
Preguntas y Comentarios
Inicio: Motivación
Hojas
Avance de la charla sobre
23-04- Problemas de 2 USB
14 Charlas 3 efectos nocivos del consumo Maestrista
09 Cáncer Horas Video
del tabaco en la incidencia del
Chocolates
cáncer.
Finalización de la charla sobre
Hojas
efectos nocivos del consumo
24-04- Problemas de 2 USB
15 Charlas 3 del tabaco en la incidencia del Maestrista
09 Cáncer Horas Video
cáncer.
Chocolates
Preguntas y Respuestas.
Inicio: Canción
Problemas de Avance de la charla sobre la Hojas
27-04-
16 Charla 4 la personalidad, y los riesgos 1 Hora USB Maestrista.
09
personalidad relacionados al consumo de
tabaco.
Finalización de la charla sobre
Problemas de la personalidad, y los riesgos Hojas
28-04-
17 Charla 4 la relacionados al consumo de 1 Hora USB Maestrista.
09
personalidad tabaco.
Preguntas y Respuestas.
Inicio: Motivación
Desarrollo de la charla sobre Hojas
30-04- Familia y
18 Charla 4 la relación de familia y habito 1 Hora USB Maestrista.
09 Tabaco
del fumar.
Preguntas y Respuestas.
Inicio: Motivación
Cartulina
Elaboración de Afiches con
Temperas
11-05- Elaboración logos alusivos al Día 2
19 Concurso Todas Pinceles Maestrista.
09 de Afiches Internacional del No Fumador Horas
Plumones
(31-05)
Colores
Concurso
20 13-05- Caminata Todas Afiches Caminata. Difusión de Afiches 1 Hora Afiches Maestrista.
Refresco
09
13-05- Aplicación del
Todas Encuesta Aplicación del Post Test 1 Hora Encuesta. Maestrista
09 Post Test
Entrega de Informe del
Desarrollo del programa de
18-05- Informe
Informe Todas Informe Educación Sanitaria a la 1 Hora Maestrista
09 CD
Coordinadora del Nivel
Secundario

19-05- Recomendacione Recomendaci Entrega del Informe a la


Todas 1 Hora Informe Maestrista
09 s ones Dirección del Colegio
Cuestionario de Primaria
Este es un cuestionario para conocer cómo os va en el colegio. Por favor contesta lo más
sinceramente posible. No te preocupes por tus respuestas porque todas serán buenas y
nadie de tu colegio se enterará de lo que escribas. La información la utilizaremos para
intentar mejorar la vida en el colegio. Para contestar las siguientes preguntas marca el
cuadro que está al lado de la respuesta que recoja mejor tu opinión. Si tienes alguna duda,
levanta la mano y te responderemos Muchas gracias.
Colegio:_______________________________________
Curso:________________________________________
1. Eres:
 Un niño  Una niña
2. ¿Con quién vives?
 Con mis padres  Con uno de ellos  Otros
3. ¿Cuántos hermanos tienes (sin contarte a ti)?
 Ninguno  Uno  Dos o tres  Cuatro o más
4. ¿Vives en el mismo barrio de tu colegio?
 Sí  No  Cuál
5. ¿Estás feliz en tu colegio?
 Sí, mucho  Lo normal  Regular  No
6. ¿Por qué? (Puedes elegir dos respuestas)
 Porque mis maestras y maestros me tratan bien
 Porque mis compañeras y compañeros me tratan bien
 Porque mis maestras y maestros me tratan mal
 Porque mis compañeras y compañeros me tratan mal
7. ¿Cómo te llevas con tus compañeros/as?
 Muy bien  Bien  Regular  Mal
8. ¿Se pelean los niños/as en tu colegio?
 Sí, mucho  Lo normal  Muy poco  No
9. ¿Cómo se portan los niños y niñas con los maestros/as?
 Bien  Lo normal  Regular  Mal
10. ¿Suelen ir tus padres al colegio?
 Sí  No  No lo sé
11. Si van, ¿para qué lo hacen? (Puedes elegir dos respuestas)
 Para ir a recogerte
 Para hablar con los maestras y maestros
 Para recoger las notas y a las fiestas
 No lo sé
12. ¿Cómo se llevan los niños y las niñas con las personas mayores del colegio que
no son los maestros/as? (Por ejemplo los conserjes, porteros, etc.)
 Bien  Lo normal  Regular  Mal
13. ¿Cómo crees que se llevan las maestras y maestros entre ellos?
 Bien  Normal Regular  Mal
14. ¿Cómo crees que se llevan tus padres con las maestras y maestros del colegio?
 Bien  Normal  Regular  Mal
15. ¿Cómo tratan los alumnos/as el material del colegio?
 Bien  Normal  Regular  Mal
16. ¿Hay alguna persona mayor que a veces insulte o maltrate a los niños y las
niñas? (Puedes elegir tres respuestas)
 Sí, un maestro o maestra
 Sí, la madre o padre de otro niño
 Sí, otra persona  No
17. Cuántas veces ha pasado esto desde principios de curso?
 Ninguna  Muy pocas (1 o 2)
 Algunas veces (3 o 4)  Muchas veces
18. Y a ti, ¿te ha insultado o maltratado alguna persona mayor en el colegio?
(Puedes elegir tres respuestas)
 Sí, un maestro o maestra  Sí, la madre o padre de otro niño
 Si, otra persona_______________  No
19. ¿Por qué crees que algunas personas mayores insultan o maltratan a los niños
y las niñas? (Puedes elegir dos respuestas)
 Porque son malas personas  Porque esos niños se han portado mal
 Lo hacen por el bien de los niños  No lo sé
20. ¿Hay niños que insultan y se meten con otros niños?
 Sí  No  No sé
21. ¿Cuántas veces ha pasado esto desde principios de curso?
 Muchas veces  Algunas veces (3 o 4)
 Muy pocas (1 o 2)  Ninguna vez
22. ¿Hay niños que pegan o maltratan a otros niños?
 Sí  No  No sé
23. ¿Cuántas veces ha pasado esto desde principios de curso?
 Muchas veces  Algunas veces (3 o 4)
 Muy pocas veces (1 o 2)  Ninguna vez
24. ¿Hay niños que siempre están solos y que nadie quiere jugar con ellos?
 Sí  No  No sé
25. ¿Cuántas veces ha pasado esto desde principios de curso?
 Muchas veces  Algunas veces (3 o 4)
 Muy pocas (1 o 2)  Ninguna vez
26. ¿Algunos niños/as quitan las cosas a otros o que les obligan a dárselas?
 Muchas veces  Algunas veces (3 o 4)
 Muy pocas (1 o 2)  Nunca
27. ¿Por qué crees que unos niños hacen estas cosas a otros? (Puedes elegir dos
respuestas)
 Porque se divierten  Para hacerse los chulos
 Por hacerles daño  Porque les han provocado
28. Tú mismo/a, ¿cuántas veces has sido objeto de violencia en este curso?
Nunca Pocas veces (1-2) Algunas veces (3-5) Muchas veces
De tus compañeros
De tus profesores
De otros adultos

29. Tú mismo/a, ¿cuántas veces has ejercido violencia en este curso?


Nunca Pocas veces (1- Algunas veces Muchas veces
2) (3-5)
Hacia tus compañeros
Hacia tus profesores
Hacia otros adultos
30. ¿Qué sueles hacer cuando presencias las siguientes situaciones?
Nada Intentas Les riño Ayudo al Se lo digo al
que que mejor profesor,
hagan me cae director.
las
paces
Un alumno/a se
burla de un
compañero/a
Un alumno/a se
mete con un
compañero/a
Un grupo de
alumnos dejan
solo a un
compañero/a
Un alumno/a
amenaza a un
compañero/a
Un grupo de
alumnos/as dice
cosas feas sobre
otro
compañero/a
Un alumno/a
pega a otro/a
Cuando se
portan mal en
clase
Cuando
estropean el
material
Se están
peleando

31. Qué suelen hacer tus maestros/as cuando presencian las siguientes situaciones?
Nada Intentas Les riño Ayudo al Se lo digo al
que que mejor profesor,
hagan me cae director.
las
paces
Un alumno/a se
burla de un
compañero/a
Un alumno/a se
mete con un
compañero/a
Un grupo de
alumnos dejan
solo a un
compañero/a
Un alumno/a
amenaza a un
compañero/a
Un grupo de
alumnos/as dice
cosas feas sobre
otro
compañero/a
Un alumno/a
pega a otro/a
Se están
peleando
32. Concretamente, ¿qué es lo que hacen tus profesores para mejorar la
convivencia en el colegio?

33. Finalmente, ¿en qué otros lugares encuentras violencia? (la calle, tu familia,
las discotecas, en el deporte...)

34. Ahora si te ha pasado algo de esto y quieres contarlo ahora puedes hacerlo.