ESCUELA: SECUNDARIA “·PLAN DE AYALA”

PROFESOR: SALVADOR ARMANDO ALEMÁN SÁNCHEZ

GRADO: Matemáticas II GRUPOS: A, C, D y E
TIEMPO DE APLICACIÓN: 6 SESIONES DE POR LO MENOS 50 MINUTOS
FECHA DE APLICACIÓN: 19 de Febrero de 2019 al 26 de Febrero de 2019
Eje temático: SN y PA
Conocimientos y habilidades: Identificación y búsqueda de expresiones algebraicas equivalentes a
partir del empleo de modelos geométricos.

Plan de clase (1)

Intenciones didácticas:
Que los alumnos obtengan y reconozcan expresiones algebraicas equivalentes a partir del cálculo de
áreas de modelos geométricos.

Consigna 1: En equipos encuentren la expresión algebraica que representa el área de las siguientes
figuras:

m m
n

m n n

A = __________ A=___________ A=___________

Consideraciones previas:
El alumno aplicará los conocimientos adquiridos para el cálculo de áreas. Habría que insistir que
expresiones como m  m , se puede escribir como m 2 .

Como parte importante se recordará la multiplicación de potencias de la misma base partiendo de los
números hasta plantearlo algebraicamente.

(34) (37) = 311 75 (73) = 78 por lo tanto a4 (a3) = a7

Antes de pasar a la siguiente consigna los alumnos tendrán la oportunidad de fortalecer este “nuevo
concepto” realizando el ejercicio 1 y 2 de la página 79 de su libro de texto.
En caso de que el problema resulte muy fácil, habrá una puesta en común breve y enseguida se
planteará la siguiente consigna.

Consigna 2: En equipos representen algebraicamente las áreas de las siguientes figuras tomando
como base las anteriores:
a)

m
A = ___________________________

m m n
b)

n
m
n A = ___________________________

m n n n
c)

m
A = ___________________________

m n n m

Consideraciones previas.
En la puesta en común de las respuestas, es importante reflexionar sobre expresiones equivalentes
tales como en el a), donde es probable que los alumnos lleguen a escribir como respuesta cualquiera
de las siguientes expresiones equivalentes:
(m)(m + m + n)
(m)(m) + (m)(m) + ( m)(n)
m 2 + m 2 + mn
(m)(2m + n)
2m 2 + mn
Tratar de justificarlas con los modelos geométricos planteados en la primera consigna.

En este punto también se hará mención a la propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a
la suma, nuevamente partiendo de la aritmética hasta legar a lo algebraico.
 Plan de clase (2)

Intenciones didácticas:
Que los alumnos reconozcan y obtengan expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo
de modelos geométricos.

Consigna: En equipos resuelvan el siguiente problema y contesten lo que se pide.

1. Una fábrica produce azulejos de tres tamaños diferentes. Las dimensiones de los azulejos son
como las que se muestran enseguida:

a a

1
a 1 1

a) Representen algebraicamente las áreas de las siguientes figuras formadas con azulejos:
Figura 1 Figura 2

4  4

a + 1 a 1
A= ______________ A= ________________

Figura 3 Figura 4

2 2

2 2

a + 1 a 1

A= _______________ A= _________________

Figura 5 Figura 6

a  a

a + 2 a 2
A= __________________ A= ____________________
b) ¿Qué relación observaron entre las áreas de cada par de figuras?
1
 c) ¿Se puede afirmar, entonces, lo mismo para sus respectivas expresiones algebraicas?

d) Si se sustituye la literal “a” en cada figura por un valor determinado (2, 3 ó 4) ¿cómo son los
resultados en cada caso?

Consideraciones previas: Al analizar los resultados de cada pareja de figuras es importante

comparar tanto las áreas como las expresiones que representan dichas áreas, utilizando el término
equivalentes, porque representan el mismo valor, cuando la literal se sustituye por un número. Si se
cree necesario, se puede utilizar como material didáctico los patrones de las figuras geométricas
hechas en cartoncillo.

Para reforzar esta sesión de respetar la “repartición de las piezas” como estrategia para obtener
expresiones algebraicas equivalentes tomando como referencia el planteamiento de áreas, en
plenaria el docente junto con el alumnado revisarán la actividad 3 de la página 80 del libro de texto.
 Plan de clase (3)

Intenciones didácticas:
Que los alumnos obtengan modelos geométricos equivalentes a partir de expresiones algebraicas.

Consigna: En equipos, dados los siguientes patrones de figuras; construir para cada expresión
algebraica, dos modelos diferentes de figuras geométricas y expresar algebraicamente sus áreas.

Figura 1 Figura 2 Figura 3

m m
n

m n n

a) 3m 2 + 2mn

b) 2m 2 + 2n 2 + mn

Consideraciones previas: A diferencia de la sesión anterior, en ésta se parte de la expresión

algebraica que modela el área y se trata de construir dos figuras diferentes, encontrar la expresión
que le corresponde a cada una y compararlas. También en este caso se puede utilizar como material
didáctico los patrones de las figuras geométricas hechas en cartoncillo.

Para reforzar esta parte, sería conveniente proponer que los alumnos encuentren expresiones
equivalentes. Ejemplos:

n(n + 4) =
4x 2 + 2x =
2x 2 + x =
2a 2 + ab =
Para evaluar esta actividad se planteará la siguiente actividad especial
3. Escribe dos expresiones equivalentes que representen el área mostrada por cada figura.

Dicha actividad se valorará con una escala estimativa como la que se muestra.

REALIZÓ REVISÓ
SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFESOR DE LA MATERIA

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PROFR. JUAN GUTIÉRREZ ROMERO

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Vo. Bo. Vo. Bo.

JEFA DE ENSEÑANZA
DIRECTOR DE LA ESCUELA

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MTRA. LETICIA HERRERA FUENTES

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