Práctica En Responsabilidad Social (PRS): una

práctica de vida

FICHA DE ANÁLISIS RESUMIDO

Conferencia 1 Ponente

Conferencia 2 Ponente

Palabras claves:
EpD, conocimiento, desarrollo, perspectiva social, inclusión, multicultural, solidaridad, sociedad transformadora, sociedad crítica,
responsabilidad, enfoque, educación, evolución.

Comprensiones sobre la Educación para el Desarrollo

Qué es la EpD: Qué no es la EpD:
Proceso educativo constante encaminado a través de conocimientos La EpD no es una asignatura, ni es dirigida solamente a sectores
actitudes y valores, además de ser un proceso que genera mentes más de la educación (docentes o colegios), ni la imposición de un
críticas, haciendo de cada persona una responsabilidad común; para formar modelo de desarrollo, tampoco se puede afirmar que es señalada
o seguir construyendo una sociedad fundamentada en la solidaridad. unidireccional, ni una alternativa para buscar soluciones a los
problemas sociales.
Es un proceso continuo que busca dar prioridad a planes de cooperación
además de ser inclusiva, multicultural y diversa, dirigida a todos los sectores
y que basa sus posibilidades en todos, para la ayuda de una sociedad
transformadora y critica.

Origen y evolución de la Educación para el Desarrollo

Identifique las generaciones de la Educación para el Desarrollo y establezca la perspectiva de desarrollo predominante:
Generación EpD # 1 La EpD de esta generación se limitaba a promover campañas de recaudación de fondos ante situaciones de
Enfoque caritativo asistencial emergencia. Se establece por tanto una relación de “benefactores y víctimas” entre los actores.
Generación EpD # 2 La EpD de esta generación se caracteriza por la sensibilización ante los retrasos, catástrofes, hambrunas,
Desarrollista epidemias,etc., de los pueblos “subdesarrollados” con el objetivo de recaudar fondos para los proyectos de
cooperación.
 Generación EpD # 3 Crítica La EpD de esta generación se caracteriza por que a la sensibilización se une la denuncia. A la pregunta sobre
y solidaria qué está pasando se une el por qué. Se resalta la idea de que quienes reciben la ayuda son sujetos y
comunidades (“oprimidos”) que participan en los proyectos de su desarrollo, aunque de modo secundario porque
aun se mantiene el protagonismo de Occidente (“opresores”) en la cooperación.

Generación EpD # 4 Para el La EpD de esta generación une, a la sensibilización y la denuncia, el cuestionamiento del modelo industrial y
desarrollo humano sostenible sus consecuencias perversas. Incorpora nuevos temas: la diversidad cultural, la cuestión de género, la paz, los
Derechos Humanos, las migraciones, el medioambiente, los conflictos armados, etc. Se concibe como un
proceso educativo permanente que ayuda a la comprensión de las interrelaciones Norte-Sur, promueve valores y
actitudes relacionados con la solidaridad y la justicia social y ofrece vías de acción para lograr un desarrollo
humano y sostenible, priorizando la presión social para el cambio. Plantea críticamente cuestiones como la
privatización del agua, la salud, la educación, etc. y destaca la dimensión política de los problemas y de las
soluciones, resaltando la importancia de la militancia y la organización para lograr los cambios que se pretenden.

Generación EpD # 5 Por la
ciudadania global
La EpD de esta generación se transforma en una Educación para la Ciudadanía global, que desarrolla al mismo
tiempo su dimensión individual y social, es decir, que se empeña en la búsqueda de una vida feliz para la
persona y, a la vez, contribuye al fortalecimiento de un modo de vida social, justo, participativo y democrático. El
empeño es, tanto en el Norte como en el Sur, formar personas ciudadanas que luchen por los derechos
de primera y segunda generación, y, al mismo tiempo, reconozcan la diferencia y luchen por ella como un factor
de enriquecimiento mutuo y de progreso. Es la formación de una ciudadanía activa que sea capaz de responder
a los retos que plantea la sociedad de la diferencia.

Fudamento ético-epistemológico de la Educación para el Desarrollo

¿Cuáles son los principios
ético/epistemológicos de la
Educación para el
Desarrollo para la
transformación social?
Conexión entre la Educación para el Desarrollo y la Ciudadanía Global

¿De qué forma estos

principios se vinculan con
el ejercicio de ciudadanía
activa?
¿Cuáles son los retos de la
ciudadanía activa en un
contexto global?

Considerando este enfoque de Educación para el Desarrollo y Ciudadanía Global.

¿Cuál es el sentido de la
Práctica en
Responsabilidad Social?

Nombre de los integrantes Nicolás Mendoza Trujillo

del Grupo

Fecha de elaboración NRC