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Instrumento de Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN1
Educación Media Científico Humanista

DOMINIO 1: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

1.1 Situación de enunciación de los discursos

 Reconocer los tipos de expresiones capaces de constituir actos de habla directos


(verbos “performativos”) e indirectos (preguntas, órdenes, peticiones, críticas,
entre otros).
 Identificar en textos literarios y no literarios las marcas gráficas y textuales que
representan a las modalizaciones discursivas utilizadas.
 Analizar la situación de enunciación del discurso expositivo, según la relación
emisor/receptor y su propósito explícito o implícito.
 Caracterizar la situación de enunciación del discurso argumentativo (un tema
sobre el cual existen diversas posiciones, el carácter dialógico de la situación de
enunciación, las finalidades del discurso).

1.2 Situación pública de enunciación de los discursos

 Identificar los elementos constitutivos y la estructura del discurso público.


 Reconocer en textos la diversidad de tipos de discursos públicos, tales como:
comunitario, político, ceremonial o conmemorativo, religioso, científico y
periodístico.

1.3 Discurso expositivo y discurso argumentativo

 Analizar el discurso expositivo de acuerdo con la función de las formas básicas


que lo constituyen (definición, descripción, caracterización, narración y discurso
del comentario).
 Reconocer recursos propios del discurso del comentario, tales como: expresiones
de subjetividad o punto de vista del emisor, crítica, ironía, elogio, peyoración,
admiración, entre otros.
 Analizar los componentes y funciones del discurso argumentativo relacionados
con sus propósitos (componente lógico racional, componente persuasivo).

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En Bases Curriculares 2015, Lengua y Literatura, en I y II medio. (Decreto Supremo de Educación n° 614 /
2013 Decreto Supremo de Educación n° 369/2015).

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 Clasificar los tipos de argumentos presentes en un texto, basados en datos y
hechos, en explicaciones, en valores, en autoridad, entre otros.
 Seleccionar textos no literarios (expositivos o argumentativos) que permitan
contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases, de
acuerdo con el nivel de estudio.

1.4 Producción de textos escritos

 Evaluar aspectos de coherencia y cohesión en textos de fuentes diversas.


 Analizar textos, identificando tipos de oraciones coordinadas, subordinadas,
conectores y su función dentro de una oración en diferentes contextos.
 Analizar producciones escritas de carácter expositivo, considerando la coherencia
y progresión temática, la organización propia del género utilizado (artículos,
informes, reportajes, entre otros), la inclusión de elementos que contribuyan al
desarrollo del tema (hechos, descripciones y ejemplos, entre otros), la ortografía
acentual, literal y puntual.
 Analizar producciones escritas que busque convencer o persuadir, considerando
los componentes propios de la estructura argumentativa, la calidad y el tipo de
argumentos, la coherencia temática, la ortografía acentual, literal y puntual.
 Distinguir en textos escritos los conceptos de sinonimia, expansión y
condensación.

DOMINIO 2: MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA

2.1 La situación comunicativa en los Medios de Comunicación (MDC)

 Caracterizar la relación emisor-mensaje-receptor en diversos mensajes


provenientes de los medios de comunicación.
 Analizar el contexto y las circunstancias de enunciación en diversos mensajes
provenientes de los medios de comunicación.
 Relacionar los recursos y elementos de los medios de comunicación con otras
manifestaciones del lenguaje o procedimientos literarios.

2.2 Tipos de mensajes de los medios de comunicación

 Relacionar el tipo de mundo propuesto por los MDC con los tipos de mundos
literarios.
 Analizar hábitos, conductas y valores que se dan en las imágenes del mundo
ofrecidas por los MDC.

DOMINIO 3: LITERATURA

3.1 El discurso literario

 Analizar la función de figuras literarias fónicas, sintácticas y semánticas


(aliteración, hipérbaton, anáfora, metáfora, sinécdoque, ironía, metonimia,
antítesis, entre otras) en textos líricos.

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 Analizar el efecto que provoca en el lector el uso de técnicas y modos narrativos
diversos (focos, tonos, grado de participación, entre otros).
 Analizar, en textos complejos, la función de elementos constitutivos del mundo
narrativo en sus diversas formas (cuento, novela, crónica, mito, leyenda, fábula,
épica, epistolarios, autobiografías, géneros testimoniales, manifiestos) y de
estructuras como tiempo, espacio, personajes, acciones y tipos de narrador.
 Analizar los elementos constitutivos del mundo dramático en sus diversas formas
(tragedia, comedia, drama, entre otros), considerando su estructura y unidades
clásicas (acto, escena, cuadro, unidad de tiempo, acción y lugar), la evolución
del conflicto (presentación, clímax, desenlace) y sus formas discursivas
(acotación, diálogo, monólogo, aparte, mutis).
 Caracterizar las formas y estructuras del cómic, relacionándolas con
procedimientos o recursos literarios contemporáneos.
 Caracterizar los textos literarios según el predominio de los tipos de mundo
manifestados y sus realidades (realista, fantástico maravilloso, onírico, mítico,
utópico, ciencia ficción, marginal, cotidiano).

3.2 Los contextos de producción y recepción en la lectura de obras literarias

 Distinguir las características centrales del contexto de producción y recepción en


fragmentos literarios, tales como: periodos históricos literarios, tendencias o
movimientos culturales, artísticos y filosóficos.
 Analizar la importancia de movimientos, periodos históricos y géneros literarios
relevados en las Bases Curriculares, como el Romanticismo, la producción del
Siglo de Oro y la Tragedia.
 Reconocer los temas centrales abordados en la literatura contemporánea, tales
como: la soledad e incomunicación humana, la inabarcabilidad de la realidad, la
ilogicidad del mundo y de la conducta humana, la literatura como tema de sí
misma, entre otros.
 Reconocer en textos literarios los procedimientos característicos de la literatura
contemporánea, tales como: multiplicidad en la visión de mundo, multiplicidad
de voces narrativas, representación subjetiva del tiempo (flashback, montaje),
corriente de la conciencia, enumeración caótica, impertinencias predicativas,
rupturas genéricas, disolución de la frontera entre ficción y realidad, pastiche y
fenómenos asociados a la intertextualidad.
 Analizar la influencia de las diversas teorías literarias en el conocimiento del
lenguaje literario, (formalismo, estructuralismo, nueva crítica, teorías
postestructuralistas, deconstructivismo, estética de la recepción, entre otras).

DOMINIO 4: ENSEÑANZA DEL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

4.1 Estrategias de enseñanza en Lenguaje y Comunicación

 Determinar metodologías para promover la comprensión de diversos tipos de


textos, considerando estrategias para la comprensión lectora literal, inferencial,
interpretativa y reflexiva.

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 Seleccionar actividades para abordar los diferentes pasos que componen la
estrategia de escritura (planificar, escribir, revisar, reescribir y editar los textos
en función del contexto, el destinatario y el propósito).
 Determinar estrategias para la ampliación del léxico de los estudiantes como base
para la comprensión lectora.
 Seleccionar estrategias para el desarrollo de la comunicación oral en los
estudiantes.
 Determinar estrategias para desarrollar la interpretación de textos multimodales
en los estudiantes.
 Explicar contenidos mediante variados ejemplos y estrategias, tales como:
analogías, ilustraciones, explicaciones, metáforas, ejemplos, contraejemplos,
demostraciones, entre otros, de modo de hacerlos comprensibles para todos los
estudiantes.
 Seleccionar estrategias para el abordaje de los distintos objetivos de aprendizaje
de la asignatura.

4.2 Aprendizaje en Lenguaje y Comunicación

 Reconocer los aprendizajes previos que se requieren para la progresión de los


diversos objetivos de aprendizaje.
 Identificar las principales dificultades que los estudiantes presentan en el proceso
de lograr los distintos objetivos de aprendizaje en la enseñanza de la asignatura.

4.3 Evaluación para el aprendizaje en Lenguaje y Comunicación

 Seleccionar herramientas e instrumentos específicos para monitorear y


retroalimentar el desarrollo de la asignatura.
 Seleccionar actividades evaluativas que permitan verificar el logro de un
determinado objetivo de aprendizaje y sus indicadores de evaluación en alguno
de los siguientes ámbitos: lectura, escritura, comunicación oral, investigación y
textos multimodales.
 Relacionar los objetivos de aprendizaje con sus respectivos indicadores de
evaluación.