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DOCUMENTO DE APOYO

ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTACIÓN

TEORIA DE LAS PIEZAS SUELTAS

Educadora Supervisora 1
“En un ambiente, tanto el grado de inventiva y creatividad como la posibilidad de
descubrimiento son directamente proporcionales al número y tipo de variables en él.”
-Simon Nicholson, arquitecto

En 1972, el arquitecto Simon Nicholson desarrolló la teoría de las partes sueltas; la

idea de que las partes sueltas, los materiales movibles, diseñados y rediseñados

vanamente, crean infinitas oportunidades de creatividad. Básicamente, a más

materiales más interacción de las personas.

“La teoría de las piezas sueltas” por Simón Nicholson, arquitecto que acerca la

creatividad a todo el mundo, pero considera primordial dar prioridad a los niños y

niñas. Nicholson creía que la creatividad no era para unos pocos talentosos, si no que

todos los niños son seres creativos, curiosos del mundo y dispuestos a experimentar y

descubrir cosas nuevas.

Esta teoría realza la creatividad a partir de propuestas de juegos y materiales abiertos

sin definir y con una infinidad de posibilidades por descubrir, inventar y crear.

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Para quien está dirigido:

 Esta metodología se dice que es la consecuencia de la aplicación del Juego


Heurístico y Cesto del Tesoro.
 Se sugiere implementarlo en niños y niñas después de los 2 años de edad en
adelante.

En que consiste:

• En primer lugar se debe crear entornos ricos, con materiales poco específicos
que generen procesos de juego abiertos, y hacerlo en aquellos espacios donde
los niños y niñas pasen más tiempo: Una sala de juegos, en un rincón, en el
jardín…. En este sentido reiteramos la importancia de ofrecer a los niños y
niñas desde bien pequeños, materiales estimulantes, tiempo para explorarlos y
la posibilidad de implicarse, de probar, hacer y deshacer sin miedo a ser
juzgados.

 En un entorno altamente interactivo los niños y niñas actúan sin cohibirse,


exploran, experimentan sin prejuicios en el proceso, muestran su curiosidad,
su naturalidad, su manera de relacionarse con el entorno “el niño / niña es el
modelo”.

 El tipo de juego que surge, ayuda al niño/ niña a concentrarse y a centrar su


atención en aprender mediante el ensayo-error. El juego con piezas sueltas
ofrece posibilidades infinitas de juego y estimula la creatividad, el pensamiento
divergente y la resolución de problemas que surgen durante el proceso
creativo.

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Materiales u objetos:

 Entendemos por “piezas sueltas” aquellos objetos sin finalidad lúdica que, en

un contexto determinado, permiten al niño/niña explorar su creatividad, son

objetos que se pueden combinar entre sí para formar composiciones y

escenarios de juego, y que destacan por sus cualidades y por sus posibilidades:

el niño/niña puede escoger como utilizar estos materiales, ya que son

materiales inespecíficos y sin una finalidad concreta que favorece el proceso de

aprendizaje abierto y guiado por su propio interés, adaptado al propio

momento evolutivo.

Consideraciones generales en la implementación de piezas sueltas son:

 Algunas de las ofrecer materiales en cantidad suficiente, y en un contexto que


permita combinarlos entre sí.

 Procurar que los montajes se puedan conservar durante un periodo de tiempo


suficiente para la observación, la reflexión, la modificación. Este punto es muy
importante, ya que ofrece perspectiva.

 Asegurar que los niños/niñas disfrutan de tiempo para el juego libre en un


contexto rico y estimulante.

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Materiales que se pueden utilizar como “piezas sueltas”

 Agua, arena, arroz, sal, plumas, semillas, piedras, troncos, piñas, hojas, flores,
telas, tapones de corcho y plástico, botones, pinzas de tender la ropa,
bastoncitos, monedas, piezas de madera, rulos de peluquería, pasta
alimentaria, rollos de papel.

Objetos que se pueden utilizar para combinar con estos objetos son:

 Cubos, cajas, botes, latas, envases, botellas, espejos, platos, bandejas, pinceles,
coladores, hueveras, moldes de magdalenas y de bombones…..

“La propuesta es acercar a los niños y niñas al mundo de la creatividad y el


pensamiento propio”

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