Cómo leer un libro

 Lectura activa.

Desde el momento en que cualquier lectura supone una actividad, toda lectura es, en cierto
grado, activa. Pero un lector es mejor que otro en proporción a su capacidad para una mayor
actividad en la lectura y con un mayor esfuerzo. Se considera que leer y escuchar equivalen a
recibir comunicación de alguien dedicado activamente a darla o enviarla. La destreza del escritor y
la del lector convergen en un objetivo común.

 Objetivos de la lectura

Existen dos posibles relaciones entre el cerebro y el libro, no solo una, y estas dos relaciones
quedan ilustradas por las dos experiencias distintas que se pueden tener al leer el libro. En primer
caso, es posible que hayamos obtenido información, pero quizá no hayamos aumentado nuestra
comprensión.

La lectura debe llevarse a cabo sin ninguna clase de ayuda externa, hay que seguir trabajando
con el libro. Únicamente con el poder de la propia mente, se funciona con los símbolos que se
presenta ante nosotros de tal forma que nos elevamos gradualmente.

El arte de la lectura, es el proceso por el cual la mente de una persona, sin nada con lo que
funciona sino los símbolos de la materia lectora, y sin ayuda exterior alguna, se eleva ante el poder
de su propio funcionamiento.

Las condiciones de la lectura son: en primer lugar, la desigualdad inicial en la comprensión. El

escritor debe ser superior al lector en cuanto a la compresión y su libro debe transmitir de forma
legible las percepciones que posee y de las que carecen sus lectores potenciales. En segundo lugar,
el lector debe ser capaz de superar esta desigualdad en cierta medida, quizá en pocas ocasiones
plenamente, pero aproximadamente a la igualdad con el escritor.

La lectura persigue otro gran objetivo además de obtener información y comprensión, el

entretenimiento. Cualquier libro que puede leer para obtener comprensión o información
probablemente también puede leerse para entretenerse, al igual que un libro que puede
incrementar la compresión puede leerse asimismo por la información que contiene.

1. Cómo ser un lector exigente

Las normas para conseguir dormirse leyendo son más fáciles que seguir que las normas para
permanecer despierto mientras se lee. Lograr mantenerse despierto depende en gran medida del
objetivo que se pretenda alcanzar con la lectura.

Si lo que se persigue es obtener provecho de ella crecer mental o espiritualmente, hay que
mantenerse despierto, lo que equivale a leer más activamente posible y a realizar un esfuerzo, por
el que se espera una compresión.
 2. La esencia de la lectura activa

El lector debe plantear cuatro preguntas que deberá contestar en el transcurso de la lectura.

 ¿Sobre qué trata el libro?

 ¿Qué dice en detalle, y cómo lo dice?
 ¿Es el libro verdad, total o parcialmente?
 ¿Qué importancia tiene?

Las cuatro preguntas mencionadas resumen la obligación de todo lector y son aplicables a
cualquier cosa digna de leerse.

3. Cómo hacer propio un libro

Se posee completamente un libro cuando pasa a formar parte de uno mismo, y la mejor forma
de pasar a formar parte de él lo que es mismo es escribir en él.

Es indispensable subrayar, porque así nos mantenemos despiertos, totalmente despiertos y no

sólo consientes. Leer, si lo hacemos activamente equivale a pensar, y el pensamiento tiende a
expresarse en palabras, escritas o habladas. Anotar las propias reacciones ayuda a recordar las
ideas del autor.

Subrayar un libro equivale a la expresión de las diferencias o de la coincidencia del lector con el
escritor, y supone el mayor honor que aquel le pueda rendir éste.

Formas de anotar un libro de forma inteligente y fructífera; subrayado, líneas verticales en el

margen, asteriscos u otros signos al margen, números en el margen, numeración de otras páginas
en el margen, rodear con un círculo las palabras o frases clave, y escribir en el margen.

 Lectura analítica

Reglas que rigen las distintas etapas de la lectura analítica:

Primera etapa (descubrir): clasificar el libro según clase y tema, enunciar sobre qué trata el libro
con la mayor brevedad posible.

Segunda etapa (interpretar): llegar a un acuerdo con el autor interpretando las palabras clave,
conocer los argumentos del autor, determinar qué problemas ha resuelto el autor y cuáles no.

Tercera etapa (criticar): no empezar la crítica antes de haber completado el perfilado y la

interpretación, no disentir por puro afán de polémica, demostrar que se reconoce la diferencia
entre conocimiento y simple opinión personal.

No se puede leer para obtener información de forma inteligente sin determinar qué
importancia se atribuye o se debería atribuir a los hechos expuestos. Si la comunicación no fuera
compleja, no se necesitaría el perfilado estructural, y si el lenguaje fuese un medio perfecto, no
habrá necesidad de interpretación.
 Cuando el material leído tiene carácter fundamentalmente informativo, nos encontramos ante
el reto de continuar en busca de conocimiento.

El transcurso natural de los acontecimientos, ocurre con frecuencia que un buen estudiante
llega a ser profesor, del mismo modo que un buen lector llega a ser escritor.

 La lectura y el desarrollo mental.

El objetivo fundamental que hemos apuntado, a saber, que debe ser capaz de leer lo mejor
posible, ni los medios que hemos propuesto para lograrlo, es decir, las reglas de la lectura de
inspección, analítica y paralela.

 A qué pueden ayudarnos los buenos libros.

Los medios que servirán al lector para mejorar la lectura son los libros. Y el método se aplica a
cualquier material de lectura, pero sobre la lectura analítica y paralela, no se aplica a todos los
libros, por la sencilla razón que no todos lo requieren.

Un buen libro puede enseñar en primer lugar: el mejoramiento de la destreza lectora que
produce cuando se logra comprender una obra buena y difícil. En segundo lugar, que puede
enseñarle al lector algo sobre el mundo y sobre sí mismo, el lector adquiere sabiduría, en el
sentido de tener una conciencia más profunda de las grandes verdades de la vida humana.

 La pirámide de libros

Se trata de libros que se leen una vez y se guardan en la estantería, sabiendo que ya no habrá
que volver a leerlos, aunque tal vez se consulten alguna vez para comprobar ciertos puntos o para
recordar ciertos criterios episodios e ideas.

La forma de reconocerlos es algo misteriosa, pero una vez cerrado el libro tras haberlo leído
analíticamente con la mayor destreza posible, se tiene la sospecha de que contiene algo más de lo
que hemos obtenido. Si la obra pertenece a la segunda categoría, el lector descubrirá, al volver a
tenerla en sus manos, que no presenta tanto interés como creía recordar. El libro no ha cambiado,
pero el lector si, y el reencuentro inevitablemente los decepciona. Pero si pertenece a la categoría
superior, el lector descubrirá que parece haber crecido al mismo tiempo que él, y vera cosas
nuevas, que no había visto antes. Contiene tanta verdad como antes y en los mismos sentidos que
antes, pero ahora también en otros sentidos.

 Vida y desarrollo de la mente

Un signo de esta circunstancias es que el cuerpo no sigue incrementando su vigor y

desarrollando destreza y elegancia indefinidamente. Pero no existe ningún límite para el
crecimiento y el desarrollo de la mente, porque esta no deja de crecer en ninguna edad en
concreto; solo cuando el cerebro pierde vigor, con la senectud, pierde la mente el poder de
incrementar su destreza y su capacidad de comprensión. De igual manera, si carecemos de
recursos interiores, dejamos de crecer intelectual, moral y espiritualmente, y cuando dejamos de
crecer, empezamos a morir. Por lo tanto, leer debidamente, que equivale a leer activamente, no
solo constituye un bien en sí, ni un simple medio para progresar en nuestro trabajo o carrera;
también sirve para mantener la mente viva y en crecimiento.
 Mapa dialectico.

Lectura activa
Desde el momento en que cualquier lectura supone una actividad, toda lectura es, en cierto
grado, activa. La destreza del escritor y la del lector convergen en un objetivo común. Porque
puede ser recibido de una forma más o menos completa, desde el punto mínimo de la intensión
del autor hasta el máximo.

En la lectura activa se necesitan

Que nos proporcionan

Objetivos de la lectura
La lectura persigue otro gran objetivo además de obtener información y comprensión, el
entretenimiento. El arte de la lectura, es el proceso por el cual la mente de una persona, sin
nada con lo que funcionar sino los símbolos de la materia lectora, y sin ayuda exterior alguna, se
eleva ante el poder de su propio funcionamiento.

Que son la base para

Con esto debemos comprender

Ser un lector exigente

La lectura tiene como propósito obtener provecho de ella crecer mental o espiritualmente, hay
que mantenerse despierto, lo que equivale a leer más activamente posible y a realizar un
esfuerzo, por el que se espera una compresión.

Con lo cual se obtiene

Que nos ayuda a

La esencia de la lectura activa

La lectura activa se trata de la mejor lectura posible y que de la lectura de inspección siempre es
activa y requiere un esfuerzo. El lector debe plantear cuatro preguntas que deberá contestar en
el transcurso de la lectura. ¿Sobre qué trata el libro? ¿Qué dice en detalle, y cómo lo dice? ¿Es el
libro verdad, total o parcialmente? ¿Qué importancia tiene?

Y por medio de esta se puede

Para esto se

necesita comprender
 Hacer propio un libro
Se posee completamente un libro cuando pasa a formar parte de uno mismo, y la mejor forma
de pasar a formar parte de él lo que es mismo es escribir en él. Es indispensable subrayar,
porque así nos mantenemos despiertos, totalmente despiertos y no sólo consientes. Leer, si lo
hacemos activamente equivale a pensar, y el pensamiento tiende a expresarse en palabras,
escritas o habladas. Anotar las propias reacciones ayuda a recordar las ideas del autor.

Con esto podemos llegar a obtener

una por lo que se puede

Lectura analítica
Esta trata de describir interpretar y criticar. No se puede leer para obtener información de
forma inteligente sin determinar qué importancia se atribuye o se debería atribuir a los hechos
expuestos. Si la comunicación no fuera compleja, no se necesitaría el perfilado estructural, y si
el lenguaje fuese un medio perfecto, no habrá necesidad de interpretación.

La cual permite una unión en

Lo cual nos ofrece una

La lectura y el desarrollo mental

Que como objetivo fundamental trata de saber, de que debe ser capaz al momento de leer, ya
que ni los medios que hemos propuesto para lograrlo, es decir, las reglas de la lectura de
inspección, analítica y paralela. Pero si acepta el objetivo y está de acuerdo en que los medios
son adecuados, debe realizar el esfuerzo de leer como quizá no haya leído nunca.
Con lo que se pueden obtener que son la base para

Los buenos libros

La importancia crucial no solo es leer bien, sino identificar los libros que imponen las exigencias
que requiere el mejoramiento de la destreza lectora. Los libros deben plantarle exigencias al
lector. Deben dar la impresión de superar la capacidad, si bien éste no ha de temer que ocurra
así en la realidad, porque no existe ningún libro completamente inteligible si se le aplican las
reglas de la lectura ya descritas, lo que, naturalmente, no significa que vayan a obrar milagros
inmediatos.

Y esto nos lleva a poder tener una para

saber cómo obtener
 La pirámide de libros
El lector descubrirá, al volver a tener un libro de segunda categoría en sus manos, que no
presenta tanto interés como creía recordar. El libro no ha cambiado, pero el lector sí, y el
reencuentro inevitablemente los decepciona. Pero si pertenece a la categoría superior, el lector
descubrirá que parece haber crecido al mismo tiempo que él, y vera cosas nuevas, que no había
visto antes. Contiene tanta verdad como antes y en los mismos sentidos que antes, pero ahora
también en otros sentidos. El lector debe buscar los pocos libros que tengan ese valor para él,
porque son los que más le enseñaran, tanto sobre la lectura como sobre la vida, a los que
deseara volver una y otra vez y lo que le ayudaran a madurar.

Por medio de esto se establece

Lo cual nos permite

Vida y desarrollo de la mente

Leer debidamente, que equivale a leer activamente, no solo constituye un bien en sí, ni un
simple medio para progresar en nuestro trabajo o carrera; también sirve para mantener la
mente viva y en crecimiento
 Puerta abierta al conocimiento

La lectura es una de las herramientas fundamentales para el proceso de aprendizaje.

 Importancia de la lectura:

Leer consiste en algo más que decodificar un texto ya que leer es una forma de comprender el
mundo, apreciar que existen diferentes formas de vivir y de entender ese mundo y la vida.

 ¿por qué es importante la lectura?

La lectura permite solucionar una serie de situaciones de carácter burocrático o legal. Entonces, la
lectura es necesita para enfrentar diversas situaciones del mundo actual ya que quien sabe leer y
tiene el hábito de la lectura podrá aprender toda la vida aunque no asista a centros de educación
forma.

La lectura estimula la creatividad y los procesos de pensamiento ya que es una forma de ejercitar
el pensamiento y la creatividad por lo que la lectura es un buen camino hacia la libertad.

El proceso de la lectura.

 Pasos para la interpretación de la lectura:

 Tener experiencia que permita comprender el texto
 Conocer el significado de las palabras, pues si no se sabe nada de estas, resulta difícil
interpretarlas
 Interpretar palabras

Funciones de la lectura

 Establecer reglas y advertencias

 Motivar al lector a fin de que asuma una actitud
 Dirigir o dar instrucciones al lector
 Predomina el material de carácter informativo
 Crear belleza a través de la palabra escrita
 Motivar al lector a que reflexione.

Comprensión de la lectura

 Comprensión de lectura

Es un proceso en el cual participan diferentes destrezas que van desde las mas simples hasta las
más complejas las cuales son:

 Responder a preguntas directas

 Identificar información
 Inferir
 Ordenar con lógica
 Diferenciar entre un hecho y una opinión
 Comparar, encontrar similitudes y diferencias
  Identificar la idea principal y las ideas de apoyo
 Resumir
 Obtener conclusiones
 Elaborar un juicio critico
 ¿Cómo se adquiere el vocabulario?

Se obtiene de diferentes formas. Gran porcentaje de este léxico es adquirido por la relación entre
miembros de la familia y la comunidad. Otra porción del léxico se aprende de la educación formal;
esto significa que se adquieren nuevas palabras al asistir a la escuela. Asimismo podemos decir
que por medio de la lectura se aprenden nuevas palabras.

Funciones de la redacción.

Al escribir se tiene un propósito específico. Esto significa que la escritura se dirige hacia un grupo
determinado y se desarrolla hacia un grupo determinado y se desarrolla un tema particular.

Habilidades de pensamiento.

El lenguaje ayuda a incrementar las estructuras de pensamiento. Esto significa que se recurre al
lenguaje para expresar lo que se piensa.

Las habilidades de pensamiento son:

 Construir definiciones
 Observar
 Recordar
 Ordenar
 Comparar
 Explicar
 Predecir
 Analizar
 Criticar
 Juzgar
 Opina

 La lectura un mundo de información:

La lectura como fuente de información:

A través de la lectura puede obtener información que puede ser útil en diferentes momentos de
su vida. También puede por su medio, actualizar la información que se posee.

Localizar información en un texto.

Es el aspecto más ejercitado en la escuela porque muchas evaluaciones escolares requieren de

memorizar información para solventarlas correctamente, podemos que existen motivos para
buscar información en lo cual podemos decir que se debe tener claro cuál es la información que se
busca. Podemos obtener varias fuentes de información ya que si se necita es posible determinar
en donde buscarla como por ejemplo:

 Mapas
 Organigramas
 Graficas
 Internet
 Entre otras más.

Orden lógico:

El desarrollo de esta destreza inicia cuándo se pide a un niño que narre algo en forma ordenada o
se le proporciona una hoja de trabajo en la cual se muestra un poseso que deber ser ordenado.

 Momentos de un cuento

Todo cuento tiene un:

 Inicio: en el cual se explica al lector la situación o problema que enfrentan los personajes.
 Nudo: donde el o los personajes principales tienen que solucionar el problema
 Desenlace: donde se indica como solucionaron el problema.

Empleo del diccionario:

El conocimiento de vocabulario por parte de una persona le permite conocer diferentes tipos de
lectura

 Estructura del diccionario

Un buen diccionario contiene una parte donde se indica como emplea el mismo. Luego se incluye
la lista de abreviaturas utilizadas en este. Algunos diccionarios agregan, en la parte final, anexos
relacionados con ortografía, gramática u otras materias que pueden ser de utilidad.

 Cómo encontrar palabras en el diccionario

Una palabra puede tener muchos significados. En el caso de la palabra carga, la lista de
significados abarca una columna completa y ocupa un acuarto de otra, para proporcionar los
significados y empleos.

Consejos útiles para el empleo del diccionario con los estudiantes

 Evite utilizar palabras fueras de contexto

 Realice ejercicio de orden alfabético
 Si busca un verbo, este aparecerá en infinitivo, nunca conjugado
 Seleccione el significado adecuado al contexto
 Asegure la comprensión de cada palabra ya que solo entrar su significado no es suficiente

Respuestas breves y largas.

Para escribir respuestas breves:

  Escriba oraciones con sujeto y predicado
 Emplee verbos conjugados
 Evite escribir oraciones demasiado largas

Para escribir respuestas largas:

 Se necesita, escribir un pequeño párrafo con la información requerida.

La descripción:

Por medio de la descripción son explicadas las distintas partes, cualidades o circunstancias de
personas o lugares.

Habilidades de pensamiento

 Pensamiento

Las personas reciben toda la información a través de los sentidos. Conocen y son conscientes del
mundo que les rodea atreves de la vista, olfato, gusto, tacto y oído.

 Observación

Los ejercicios de la observación deben realizarse constantemente. Pueden efectuarse

observaciones de trabajo con distintas áreas de aprendizaje.

 Discriminación.

Consiste en comparar personas o situaciones con otras y reconocer diferencias.

 Identificación

Significa otorgar un nombre a un objeto, persona, fenómeno, lugar o concepto. Esta destreza está
muy relacionada con el vocabulario.

 La unidad de la Diversidad

Semejanzas y diferencias

Las diferencias entre las personas son una fuente de riqueza. Esas diferencias no son un
impedimento para la convivencia armónica entre ellas.

La comparación

Consiste en examinar objetos, situaciones o textos con el fin de reconocer los atributos o
propiedades que los hacen semejantes o diferentes.

Diferencias entre hecho y opinión

Un texto que presenta hechos proporciona datos que pueden ser comprobados. Un texto que
presenta opiniones presenta una postura particular ante un hecho.

Inferencias

Hacer inferencias es una destreza fundamental porque a partir de ella se es capaz de obtener
conclusiones, expresar comentario, tomar decisiones, predecir, etc.

Claves de contexto.

Las ideas que permiten deducir el significado de una palabra se llaman claves de contexto.

La narración.

La narración es el relato de hechos. Generalmente se agregan detalles para hacer el relato más
interesante. Es preciso narrar en orden los hechos para que la nación sea clara.

Habilidades de pensamiento.

 Habilidad para narrar.

En casi todas las comunidades del país, existen personas que se dedican a narrar historias, algunos
son llamados Contadores de cuentos, cuentistas o cuentacuentos.

 Habilidad para describir

Describir, consiste en enumerar los atributos de un objeto, los atributos de un objeto, hecho o
persona.

 Habilidad para explicar

Consiste en la habilidad como es o como funciona algo.

 De la idea central a la síntesis

Identificación de la idea central

 Idea principal de un párrafo o de un texto

La idea principal presenta el desarrollo de un texto o párrafo. Por lo general se trata de una
afirmación. Como su nombre lo indica, es la idea más importante. Ideas secundarias contribuyen
con información que expresa la idea principal.

 Claves para identificar la idea principal

 En ocasiones, el título de un texto de un texto identifica la idea central.
 Existen en cada párrafo una oración que contiene la idea más importante.
 La idea principal, muchas veces se encuentra al principio del párrafo

Elaboración de conclusiones
Concluir significa deducir una verdad o resumir solo en una, todas aquellas que han sido trabajos
en un texto.

Conceptos y palabras

Los conceptos son ideas que se expresan a través de las palabras a esta explicación se le llama
definición del concepto

Para lograr una comprensión completa de un texto es necesario identificar los conceptos que este
presenta.

El Resumen.

Como elaborar un resumen:

 Recuerde que solo se pude resumir lo que se ha entendido

 Identifique el tema central
 Escriba las ideas principales y las secundarias
 Organice las ideas en forma lógica
 Redacte el resumen con estilo propio, sin copiar ideas textuales

El ensayo

Es un texto argumentativo que permite la difusión de las ideas.

Como escribir un ensayo:

 Seleccione el tema que se desea tratar

 Anotar las ideas en el orden en que desee presentarlas
 Procure darle una forma agradable para el lector
 El ensayo le permite escribir su opinión en relación con un tema específico.

El diálogo.

Cuando los diálogos se expresan por escrito se antepone un guion mayor, a las expresiones de
cada emisor en otros casos se emplean comillas cuando el diálogo es breve o solo se indica lo que
alguien dijo dentro de una narración.

Habilidades de pensamiento.

La comunicación directa es una de las estrategias para resolver problemas, la resolución de éstos
es una habilidad que todos los seres humanos deben ejercitar ya que todos los días se toman
decisiones y se resuelven problemas.

Hacia el análisis crítico.

 Lectura y el análisis crítico.

Significa emitir juicios acerca del contenido de la lectura. Estos juicios u opiniones estarán
objetivamente fundamentos
El texto literario como fuente para el desarrollo del análisis critico

En el caso de los textos literarios, el análisis se centra en los personajes y en las ideas que, a través
de estos, se transmiten al lector.

Obstáculos para el análisis crítico

Por medio de los malos pensamientos o actitudes negativas y entre estas encontramos:

 El egocentrismo
 El etnocentrismo
 La resistencia al cambio
 El conformismo
 El salvar las apariencias
 El estereotipo
 La sobre simplificación
 El juicio prematuro
 La suposición injustificada

El informe escrito

 Tipos de informe:
 El informe expositivo
 El informe interpretativo

Partes de un informe:

 Índice
 Introducción
 Desarrollo
 Conclusiones
 Bibliografía

 Canasta de herramientas

Herramientas para el aprendizaje:

 Tomar notas para mejorar la información que se recibe

 Estudiar mejor si se emplea un método
 El subrayado para encontrar las ideas centrales de un texto
 Realizar mapas conceptuales para organizar mejor el conocimiento
 Podemos utilizar también información en graficas como lo son: las tablas, el
ciclograma, histogramas, polígono de frecuencias, pictograma, diagrama de flujo y
también los ideogramas o pictogramas.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Centro Universitario de Occidente
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales
Cátedra: comunicación 1
Sección: A
Catedrática: M.A Lilian Afre de Rosal.

Como leer un libro

Deysi Carlota Gramajo Chan

No de carne 201630202
Fecha: 09/05/16