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Documentación de referencia
- Sobre los conceptos generales de las Asociaciones Estratégicas, consulte la parte B de la Guía del
Programa, sección “Asociaciones Estratégicas en el ámbito de la educación, la formación y la juventud”. 2
- En la parte B de la Guía del Programa, dentro del capítulo correspondiente a Asociaciones Estratégicas,
revise las prioridades horizontales y específicas para el sector de Educación de Personas Adultas, así como
el cuadro sobre criterios de elegibilidad1, criterios de concesión y normas de financiación.
- En el Anexo I de la Guía del Programa, lea el capítulo relacionado con las Asociaciones Estratégicas. En él
encontrará la relación de actividades que se pueden llevar a cabo en el sector de personas adultas y
algunos ejemplos de Asociaciones Estratégicas.
Introducción
1
Recuerde que criterios de elegibilidad y admisibilidad es lo mismo.
2
Es posible igualmente encontrar asociaciones intersectoriales, que abordan varias prioridades horizontales o específicas de varios
sectores (Educación Superior, Formación Profesional, Educación de personas adultas, Educación Escolar).
Prioridades específicas de las Asociaciones Estratégicas en el ámbito de la
Educación de Personas Adultas
1. Mejorar y ampliar la oferta de oportunidades de aprendizaje de alta calidad que estén adaptadas a las
necesidades individuales de los estudiantes adultos con baja cualificación o titulación, incluso a través de
maneras innovadoras de validación que contemplen las habilidades obtenidas a través del aprendizaje
informal y no formal.
Como ejemplo, se valorarán de forma positiva aquellos proyectos que:
Promuevan la detección e intercambios de experiencias y buenas prácticas.
Promuevan procesos de investigación en torno a metodologías motivadoras y eficientes
destinadas a colectivos de personas adultas con baja titulación.
Incentiven metodologías que atiendan de forma efectiva la diversidad de estudiantes en el
sector de Educación para personas adultas y que mejoren su capacidad de lectura,
escritura, cálculo y sus competencias digitales.
Fomenten procesos formativos conducentes a la obtención de cualificaciones superiores.
4
2. Apoyar la creación y el acceso a itinerarios de mejora de las competencias, facilitando la identificación
y seguimiento de las capacidades, ofertas de aprendizaje adaptadas a las necesidades individuales, y el
reconocimiento de modos de aprendizaje flexible.
3. Incrementar la demanda y participación de personas adulas con baja cualificación o titulación a través
5. Desarrollar mecanismos para supervisar la eficacia de las políticas de formación de adultos o para
controlar y supervisar el progreso de los estudiantes adultos.
Al igual que en el resto de sectores educativos, dependiendo de los objetivos y de la composición de cada
Asociación Estratégica, los proyectos pueden enmarcarse en dos categorías diferentes:
No existe un prototipo “ideal” de Asociación Estratégica en este sector; se trata, al contrario, de un modelo
de proyecto abierto que se adapta a multitud de posibles circunstancias en función de los objetivos,
necesidades, temporalización e instituciones involucradas propuestas. Respecto a este último elemento, el 6
cuadro siguiente muestra un resumen de los tipos de instituciones que pueden estar implicadas en un
mismo proyecto de Asociación Estratégica de este ámbito educativo:
A partir de todos estos elementos, se pueden plantear proyectos grandes y pequeños, complejos o simples,
que incluyan instituciones de distintos tamaños, perfiles o con diferentes grados de experiencia en
programas europeos. En este sentido, el evaluador siempre tendrá en cuenta un principio de
proporcionalidad mediante el cual el impacto y los resultados previstos en cada asociación se analizarán en
consonancia con la naturaleza de las instituciones participantes, su capacidad organizativa, así como los
objetivos planteados tanto respecto a resultados concretos como a objetivos de difusión.
El cuadro siguiente muestra, a modo de ejemplo, dos Asociaciones Estratégicas del sector de Educación de
personas adultas con diferentes grados de potencial en cuanto al tipo de instituciones implicadas y
objetivos previstos y, por tanto, heterogéneas en cuanto al planteamiento de resultados y capacidad de
difusión:
Ejemplo 1:
Asociación Estratégica compuesta por 3 centros de Educación de Personas Adultas de 3
países diferentes del Programa.
Objetivos: investigar de manera conjunta sobre metodologías efectivas y flexibles en los
procesos de alfabetización digital de educandos adultos. Intercambiar buenas prácticas.
Resultados: se pretende conseguir una guía pedagógica que recoja las orientaciones
metodológicas más efectivas resultantes del proceso de investigación de la asociación, así 7
como una plataforma digital que incluya vídeo-tutoriales filmados sobre las buenas prácticas
seleccionadas. Se acompañarán de fichas descriptivas de los procesos de organización,
implantación y evaluación de estas prácticas.
Impacto: nivel institucional y local principalmente; se pretende igualmente difundir los
resultados a través de los centros de formación del profesorado adscritos a estas
instituciones a nivel regional.
Duración: 18 meses.
Ejemplo 2:
Asociación Estratégica compuesta por un centro educativo de personas adultas involucrado
Consulte el Anexo I de la Guía del Programa, sección “Asociaciones Estratégicas” –Formatos de proyecto:
Actividades-, para obtener una visión completa del formato de proyectos, tipo de cooperación y
actividades que se pueden llevar a cabo en el ámbito de una Asociación Estratégica de Educación de
Adultos. Consulte igualmente el Anexo II para obtener información más detallada sobre las actividades de
difusión que se pueden desarrollar en el seno de un proyecto de Asociación Estratégica de personas adultas.
Erasmus+ ofrece una gran flexibilidad en cuanto a las actividades que las asociaciones pueden llevar a 8
cabo, siempre y cuando la propuesta demuestre que estas actividades son las más adecuadas para
alcanzar los objetivos del proyecto. Sin embargo, esta flexibilidad se pone especialmente de manifiesto en
el sector de personas adultas. Debido a la gran heterogeneidad de personas en formación incluidas bajo el
paraguas de este sector (diversidad de necesidades, objetivos, situaciones de partida, edades, grupos
sociales de procedencia, resultados previstos...) se puede abordar un amplio abanico de actividades y
contextos de formación tanto de carácter formal, como no formal e informal.
Igualmente, el perfil de las organizaciones participantes, los contenidos en torno a los cuales se constituye
la asociación, así como los resultados previstos, definirán las actividades de difusión involucradas, con
propósitos, destinatarios y niveles de alcance muy heterogéneos.
A continuación se relacionan algunas ideas sobre los tipos de actividades que pueden realizarse en el
marco de una Asociación Estratégica circunscrita en este sector educativo:
Recuerde que las Asociaciones Estratégicas de este sector educativo cuyo objetivo sea el apoyo a la
innovación pueden solicitar financiación para la elaboración de productos intelectuales como parte de su
programa de actividades, así como para la organización de eventos multiplicadores que permitan la
difusión de estos a nivel nacional e internacional.
En el marco de las actividades que se pueden desarrollar en el seno de este tipo de asociaciones merecen
mención aparte las actividades transnacionales de movilidad con finalidades de formación, enseñanza o
aprendizaje de las personas, siempre y cuando aporten un valor añadido al proyecto. Consulte el Anexo I de
la Guía del Programa, así como la sección “Actividades transnacionales de formación, enseñanza o
aprendizaje” del módulo anterior para ampliar información.
Este tipo de actividades ayudan tanto a estudiantes como al profesorado y formadores a adquirir y mejorar
competencias no solo en la materia en la que se centra el proyecto, sino también en cuestiones como el
trabajo en equipo, el aprendizaje intercultural, las relaciones sociales o la planificación y realización de las
actividades del proyecto. Recordemos que se trata de actividades opcionales que sólo se considerarán
objeto de financiación si quedan contextualizadas y justificadas en el marco de la consecución de los
objetivos del proyecto.
A continuación se desglosan las actividades de movilidad relevantes para las Asociaciones Estratégicas de
personas adultas, en función de su duración y naturaleza, así como algunos ejemplos de las mismas.
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CORTA DURACIÓN (de 3 días a 2 meses, sin contar los días de viaje).
Las actividades que se ajustan a este tipo de movilidad incluyen las siguientes propuestas, que se suelen
combinar con un programa de actividades locales y de movilidad virtual (mediante trabajo colaborativo en
Movilidad combinada del alumnado (de 5 días a 2 meses, en uno de los centros asociados): este
tipo de movilidad permite que los estudiantes adultos puedan desarrollar actividades que
combinen uno o más periodos breves de movilidad física con períodos de movilidad virtual –
trabajo en línea, a través de correo electrónico, vídeo conferencias o plataformas educativas
digitales.
Ejemplo:
visitas de estudio
presentaciones
talleres de debate
cursos de formación
Ejemplo:
Asociación Estratégica en la que intervienen varias instituciones de educación
informal y no formal de adultos: 3 museos, 2 bibliotecas y un centro de interpretación
histórica radicados en 3 países del Programa y un país asociado.
Objetivo: intercambio de buenas prácticas sobre procesos efectivos de formación de
personas adultas a través de actividades no formales e informales promovidas por
entidades y organismos de promoción de la cultura.
Se plantea una movilidad conjunta de 10 días de duración impartida por técnicos
formadores del Museo del Prado y la Biblioteca Nacional en la que se formará al
personal participante sobre la organización y elaboración de actividades educativas de 12
carácter no formal para adultos a partir de formatos flexibles y adaptados a la
diversidad de destinatarios potenciales de cada una estas instituciones. Asimismo, se
intercambiarán buenas prácticas.
Puesto que el esquema que se deriva de la solicitud de Asociación Estratégica para el sector de Educación
de Personas Adultas KA204 coincide plenamente con el esquema planteado en la solicitud del sector de
Educación Escolar KA201, se aconseja la lectura de este apartado del módulo anterior. Para una descripción
más precisa sobre los diferentes apartados de la solicitud se recomienda igualmente al solicitante la
consulta del formulario comentado que puede encontrar en la página web de la Agencia Nacional.
3
Se trata de una iniciativa financiada por el Programa Erasmus+, abierta a maestros, formadores, investigadores, personal
académico, legisladores y cualquier persona cuya actividad profesional guarde relación con el aprendizaje de adultos en Europa. El
sitio ofrece oportunidades de colaboración virtual a través foros, comunidades de práctica y secciones de comentarios. También
ofrece artículos y recursos sobre temas concretos en las áreas temáticas y, además, se pueden buscar proyectos y entablar
relaciones profesionales mediante la herramienta de Búsqueda de socios. Puede ampliar información en
https://ec.europa.eu/epale/es/home-page
Un ejemplo práctico4
14
DATOS BÁSICOS DE LAS INSTITUCIONES PARTICIPANTES
1.- INSTITUCIÓN COORDINADORA. Fundación para personas con discapacidad motora. Bilbao
(España): organización sin ánimo de lucro dedicada a la investigación de terapias de recuperación de
personas con discapacidad motora; ofrece orientación socio-laboral para personas de este colectivo
en riesgo de exclusión social.
2.- Centro de Formación Profesional “Alster”. Hamburgo (Alemania): centro de Formación Profesional
especializado en alumnado adulto con discapacidad. Cuenta con las familias profesionales de
jardinería, carpintería y actividades artesanales y manuales.
3.- ONG “Psykhé”. Corinto (Grecia): organización no gubernamental sin ánimo de lucro con fines
terapéuticos para personas con diferentes tipos de discapacidad y dependencia; trabajan en torno al
concepto de desarrollo de autonomía del enfermo en cooperación con las familias. Incluye servicios de
apoyo y orientación familiar.
4.- Centro de formación “Daugava”. Riga (Letonia): institución pública sin ánimo de lucro destinada a
5.- Empresa “Textile and Marketing”. Essex (Reino Unido): empresa privada de tamaño medio
dedicada a servicios de confección, manufactura y comercialización de prendas de ropa reciclada. Esta
empresa forma y emplea principalmente personas con discapacidad física y mental con fines de
integración laboral y social.
Situación de partida:
- Altos niveles de desempleo de personas con discapacidad motora.
- Riesgo de exclusión social de este colectivo.
- Bajo nivel adquisitivo de este colectivo y bajo nivel de formación que, consecuentemente,
agravan el riesgo de exclusión social.
4
Este ejemplo se trata de una propuesta ficticia.
- Bajo nivel de aprovechamiento de las capacidades de estos enfermos.
- Los procesos de formación vigentes para la empleabilidad de personas con discapacidad
motora resultan escasos e ineficientes, a pesar de que varios estudios demuestran los efectos
terapéuticos positivos tanto de procesos formativos adaptados como del ejercicio de una
profesión por parte de este colectivo.
- Las políticas de empleo con este colectivo no resultan efectivas.
Por todo ello, las 5 instituciones deciden plantear un proyecto de Asociación Estratégica que incluya los
siguientes objetivos:
- Desarrollar procedimientos formativos más efectivos adaptados a esta tipología específica de
personas adultas en formación.
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- Mejorar la formación para la empleabilidad de este sector de la población.
- Mejorar las tasas de desempleo de este sector.
- Promover la integración social del colectivo objetivo.
- Aprovechar mejor las capacidades del colectivo objetivo.
- Mejorar las políticas destinadas a conseguir la plena inclusión y empleabilidad de este colectivo.
- Diseño de blog de decoración de interiores por parte de los educandos, con difusión en las redes
sociales.
- Vídeos tutoriales protagonizados por un grupo de educandos seleccionados en los que se explican
algunos de los procesos de diseño y elaboración de objetos de decoración – lámparas de mesa,
muñecas de tela, ramos de flores artificiales…, y que se usarán como parte de los procesos formativos.
- Web del proyecto en la que se incluirán todos los recursos didácticos en formato abierto y accesible.
NO TANGIBLES:
- Promoción de empresas con fines sociales que colaboren con instituciones formativas.
ACTIVIDADES TRANSNACIONALES DE FORMACIÓN, ENSEÑANZA O APRENDIZAJE
- Una actividad conjunta de formación de corta duración del personal: durante 10 días, la
organización letona impartirá en la sede de su institución un curso a dos miembros del resto de
instituciones sobre metodologías de formación a través del sistema e-coaching en procesos de
enseñanza destinados a personas adultas con distintos grados de discapacidad motora.
También se aprovechará esta estancia para que la institución anfitriona imparta una formación
sobre los procesos formativos entre iguales (peer learning) de acuerdo con sus propias
prácticas de éxito en este campo de trabajo.
- Una actividad conjunta de formación de corta duración del personal en la empresa inglesa,
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en la que participará un representante de cada institución con el fin de delimitar las
competencias laborales necesarias en los procesos de formación de los estudiantes, así como
la idiosincrasia de una empresa de carácter social como esta: requisitos, gestión de los
recursos humanos y materiales, procesos de comercialización, etc.
- Una movilidad de docencia de larga duración: durante tres meses, dos profesionales de las
instituciones 1 y 4 realizarán una estancia en la institución 3 en la que trabajarán y se formarán
paralelamente en torno a una terapia de éxito, que esta institución ha implantado
recientemente, para conseguir mayores niveles de autonomía en personas con algún tipo de
discapacidad motora a través de procesos formativos desarrollados en el seno del entorno
familiar.
Assembling Opportunities es una propuesta que demuestra una vinculación significativa con los objetivos
Igualmente, se constata la relevancia de la solicitud respecto a los objetivos generales de las políticas
europeas vinculadas al Programa Erasmus+. Así, se puede observar una vinculación a varios de los objetivos
de la Estrategia Europa 2020 (reducción del número de personas en riesgo de exclusión social, crecimiento
inteligente y sostenible, contribución a reforzar la cohesión social...). De igual modo, quedan reflejados en
este proyecto varios de los objetivos del Marco estratégico para la cooperación europea en el ámbito de
la educación, ET 2020; por ejemplo, se potencian los procesos de aprendizaje permanente y la movilidad
en este ámbito, así como la mejora de la calidad y la eficacia de estos procesos.
5
Revise los criterios de concesión para las Asociaciones Estratégicas. Estos criterios serán los que deberá aplicar durante el proceso
de evaluación para valorar la calidad de la solicitud.
En relación a las prioridades horizontales de la Acción Clave 2 que se exponen en la presente convocatoria,
se puede deducir que la propuesta analizada se ajusta a las mismas a través de objetivos como el de
mejorar los resultados en la adquisición competencias relevantes de las personas en formación objetivo,
tales como las competencias relacionadas con el emprendimiento, la autonomía personal o el desarrollo de
destrezas digitales. De igual forma y teniendo en cuenta que la inclusión social es una de las prioridades
europeas en el contexto nacional, la propuesta fomenta procesos de formación inclusiva, con especial
atención a la lucha contra la discriminación y la segregación, ya que respalda la reducción de disparidades
en el caso de estudiantes con discapacidad y facilita la transición entre los procesos formativos y el acceso
al mercado laboral. Se contempla, igualmente, en consonancia plena con la prioridad relativa a educación
abierta y prácticas innovadoras, la integración digital en los procesos formativos diseñados (procesos 18
formativos de e-coaching). Por último, el proyecto aborda la formación continua de los educadores y
estimula la eficiencia del gasto público y la inversión en educación mediante una asociación participada por
instituciones de ámbito público-privado cuyo objetivo es el desarrollo de procesos educativos más eficaces
y que conduzcan a mejores tasas de empleabilidad.
De forma más particular, se considera una propuesta que se ajusta a varias de las prioridades específicas
para el sector de la Educación de Personas Adultas expuestas en la presente convocatoria, puesto que se
trata de un proyecto basado en procesos formativos destinados a mejorar los niveles de adquisición de
competencias básicas tales como la matemática (comercialización de los productos), la comunicativa (blog
sobre decoración) o la digital (elearning, creación del blog). Asimismo, la propuesta engloba como objetivo
mejorar la oferta de oportunidades de aprendizaje de calidad para dar respuesta a las necesidades
individuales de los estudiantes objetivo, así como mejorar la calidad de los procesos de orientación y
formación de los mismos. Por último, se constata que es una solicitud que trata de reforzar las
competencias profesionales de los educadores –particularmente la digital, con el fin de obtener un mayor
Es importante subrayar el hecho de que el proyecto se presenta como resultado de un sólido proceso de
análisis de necesidades. Así, se ha procedido a un exhaustivo análisis de datos oficiales externos (cifras de
ocupación de personas con discapacidad motora, cifras de exclusión social, niveles formativos de este
colectivo, participación en actividades formativas…), datos internos de las instituciones socias (niveles de
inclusión social y laboral de este colectivo de estudiantes, niveles de adaptación a las necesidades del
mercado laboral de los contenidos formativos…), así como resultados de procesos de investigación llevados
a cabo por las instituciones participantes (mejora de resultados de aprendizaje a través de dinámicas de
aprendizaje entre iguales, el refuerzo de capacidades a través de dinámicas formativas que fomentan la
autonomía desde la colaboración con las familias, etc.).
A partir de este proceso de detección de necesidades estructurado, se proponen una serie de objetivos
claramente definidos y realistas como vías de solución a las necesidades descritas: todos los objetivos
expuestos se consideran totalmente factibles tanto en relación al tiempo de ejecución previsto, como a la
naturaleza y entidad de las instituciones participantes, y se consideran pertinentes para las organizaciones
involucradas y los grupos destinatarios definidos.
Del análisis realizado en torno a los objetivos y resultados propuestos, se deduce igualmente que se trata
de un proyecto que puede fomentar sinergias con otros sectores socio-económicos y ámbitos educativos
tales como el de la Formación Profesional –procesos formativos relativos a la familia profesional vinculada
a la confección textil, las artes gráficas o la artesanía, la educación escolar –procesos educativos inclusivos
de alumnado con discapacidad, así como al sector de la juventud –inclusión y empleabilidad de los jóvenes,
voluntariado, validación de competencias profesionales, etc.
De igual forma, este proyecto responde al requisito de innovación. Así, se basa en la mejora de procesos
educativos a través de la cooperación y el intercambio de buenas prácticas de éxito en el ámbito europeo,
pretende fomentar metodologías formativas innovadoras basadas en el aprendizaje entre iguales, trabajo 19
en equipo y fomento de la autonomía del estudiante; se concibe la empleabilidad de este colectivo como
parte de una terapia de mejora, impulsa un proyecto de emprendimiento a través del reciclaje, importa
aspectos formativos de la Formación Profesional reglada a procesos educativos no formales y, finalmente,
pretende mejores niveles de inclusión e integración social a través proyectos de colaboración de múltiples
agentes de muy diversos ámbitos de actuación: empresas privadas, autoridades, organizaciones no
gubernamentales, organizaciones con/sin ánimo de lucro e instituciones sanitarias.
Un aspecto positivo es el hecho de que las organizaciones 1, 3 y 4 hayan participado con anterioridad de
forma conjunta en dos proyectos de carácter europeo, ya que los resultados de ambos proyectos se
integrarán de forma efectiva como punto de partida de la agenda de actividades diseñada; se considera
que esta experiencia previa supone una herramienta muy eficaz para sustentar esta nueva propuesta.
Resulta, además, un proyecto con un claro valor añadido europeo, puesto que sin la intervención de esta
dimensión colaborativa transnacional sería imposible conseguir la mayor parte de los resultados
Se ha definido un programa de actividades claro, completo, de acuerdo con las siguientes fases:
investigación-formación del equipo de trabajo, ejecución, pilotaje, evaluación, elaboración de conclusiones
y resultados finales, así como la redacción de un dossier de conclusiones finales de intervención integrada.
Igualmente, se han tenido en cuenta varias fases de preparación, ejecución, supervisión, evaluación y
difusión.
Se describe una metodología de trabajo cooperativo basado en el aprendizaje entre iguales que resulta
relevante tanto para el funcionamiento interno de la asociación como para los enfoques formativos
adoptados como productos finales. Parte de esta metodología se basa en el intercambio de prácticas de
éxito contrastadas en el seno de las distintas instituciones socias, que se ponen al servicio de los objetivos
comunes para un análisis pormenorizado y, si resultan pertinentes, su incorporación al proyecto común.
El steering group ha contemplado un plan coherente de control de calidad que garantiza una ejecución
En cuanto al presupuesto solicitado, se ajusta a los gastos reales imprescindibles para una correcta
ejecución de la propuesta. Así, en cuanto a movilidades por motivos de coordinación, se ha solicitado
financiación para 6 reuniones transnacionales (dos por año resultan razonables, aunque una de ellas se
realizará a través de videoconferencia). En cuanto a los resultados previstos, algunos de ellos han sido
consignados como productos intelectuales por la complejidad de los procesos de elaboración que
requieren, su envergadura, capacidad de transferencia a otros contextos y capacidad de innovación. Por
este motivo, y de acuerdo con la descripción de los productos que se hace y su idoneidad, se consideran
productos que han de ser financiados. Se ha solicitado, igualmente, financiación para actividades de
difusión de estos productos intelectuales tanto a nivel local como internacional (eventos multiplicadores),
que se ha considerado igualmente adecuada y coherente con los objetivos de la propuesta. Finalmente, se
considera pertinente la financiación solicitada bajo el epígrafe “costes excepcionales” para trabajos de
traducción – con el fin de usar un idioma de trabajo común (inglés) y, sobre todo, con el fin de traducir los
productos finales y conseguir un mayor impacto y facilitar la difusión internacional de los mismos. También
se ha solicitado financiación, bajo este epígrafe, para llevar a cabo un proceso de evaluación externa sobre
los productos resultantes que redunde en mayores garantías de calidad de los resultados y conclusiones
resultantes. 21
Se solicita financiación para dos actividades conjuntas de formación de corta duración del personal.
Ambas actividades de movilidad resultan fundamentales para el diseño del nuevo currículum previsto en
este formato. Solo mediante esta simbiosis “investigación-formación-implementación” se podrán conseguir
resultados válidos que redunden en una mejora de la empleabilidad. Se considera igualmente productiva la
actividad de larga duración mediante la cual dos profesionales se formarán en metodologías terapéuticas
relacionadas con el fomento de la autonomía personal de personas con discapacidad motora, trabajando
de forma activa en una terapia pionera de éxito para fomentar la autonomía y recuperación terapéutica de
estos enfermos en cooperación con las familias. En definitiva, se consideran adecuadas las 3 actividades de
movilidad descritas, así como el número de participantes previsto en las mismas.
En relación a estas actividades de movilidad, el steering group del proyecto controlará especialmente las
tres etapas relacionadas con su ejecución:
La asociación está compuesta por un número apropiado de instituciones de acuerdo con el plan de
actividades y resultados propuestos. Es una asociación equilibrada en varios aspectos:
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- Un número de socios con experiencia en programas internacionales -tres, en equilibrio con el número
de socios sin experiencia previa -dos. Las tres instituciones que habían trabajado juntas previamente (1, 3
y 4) conocieron a la institución 2 en un congreso internacional en París sobre terapias innovadoras para el
tratamiento de enfermos con discapacidad motora; a partir de este congreso, surgió el núcleo de la
asociación. La institución 2 mantenía relaciones de colaboración laboral con la institución 5, que se
mostraba idónea como participante clave en la asociación para cubrir el punto de vista empresarial y que
finalmente aceptó la propuesta de sumarse al proyecto. Queda, por lo tanto, una asociación compuesta
por tres instituciones experimentadas en programas colaborativos europeos y dos instituciones sin
experiencia previa en los mismos. Se considera una combinación perfecta de experiencia – instituciones
veteranas que garantizan una gestión eficiente del proyecto, e impacto – asegurado en todas las
instituciones, pero en mayor medida en las dos carentes de experiencia previa, que además se benefician
de esta experiencia de gestión.
- Se considera una asociación que también se complementa en cuanto a las respectivas áreas de
especialización involucradas: así, la suma de todas y cada una de las aportaciones de cada institución
- Se ha considerado una agenda de trabajo a nivel local paralela en la que todos los socios abordarán de
forma coordinada actividades similares y pautas de funcionamiento compartidas.
IMPACTO Y DIFUSIÓN
Se propone un proceso de evaluación de la agenda de ejecución del proyecto, así como de los resultados
previstos de acuerdo con los objetivos planteados. Este proceso delega en el steering group la
responsabilidad principal de dinamizar el mismo a nivel transnacional y en los equipos ejecutivos la
El procedimiento descrito ha sido diseñado a través de las orientaciones de la institución griega, con amplia
experiencia en desarrollo de programas europeos, y que consiguió en 2013 un Sello de Excelencia Europeo
concedido por European Foundation for Quality Management (EFQM). Se propone un calendario de
actuaciones a lo largo de los 3 años que incluye revisión de todas las fases previstas a través de
herramientas tales como los informes de equipos ejecutivos nacionales, conclusiones de las
vídeoconferencias, actas de las reuniones locales y transnacionales, así como análisis de todos los
productos resultantes y procedimientos conducentes a la obtención de los mismos. Se incluyen igualmente
encuestas de satisfacción, así como los informes solicitados al personal encargado de pilotar buenas
prácticas y las nuevas metodologías de trabajo previstas en el proyecto. Finalmente, se contratan los
servicios de un organismo externo especializado en control de calidad con el fin de recabar unas
conclusiones de carácter más objetivo sobre los resultados obtenidos.
El proyecto muestra un impacto potencial evidente sobre las instituciones involucradas, el personal
participante, y el grupo de estudiantes con discapacidad motora que pilotarán el proyecto; sin embargo,
dado el potencial de los resultados obtenidos para ser transferidos así como el proceso de difusión
previsto en diferentes ámbitos, se prevé un impacto significativo igualmente en otros agentes interesados: 24
formadores e instituciones involucradas en el tratamiento y terapias de mejora del colectivo objetivo,
asociaciones de familiares, profesionales del ámbito de la asistencia social, ámbito de la medicina,
empresas de diseño de objetos de decoración, empresas sociales, autoridades con competencias en
formación y en la gestión de asuntos sociales tanto a nivel local, como nacional e internacional, etc. Los
resultados pueden constituir el punto de partida de nuevos proyectos europeos centrados en diferentes
sectores tales como la Formación Profesional (currículum formativo para la familia profesional de diseño,
confección, artesanía…), sector escolar (atención a la diversidad de alumnado con discapacidad física),
juventud (procesos de inclusión y empleabilidad), voluntariado (proyectos sociales de cooperación
voluntaria), o incluso Educación Superior (investigación sobre nuevas terapias para personas con
discapacidad motora).
Con el fin de conseguir el mayor impacto posible, la propuesta incluye una estrategia de difusión con
varios niveles objetivo: institucional, local, regional e internacional -en este caso, a través de un evento
multiplicador (congreso) que organizará la institución española. Se llevará a cabo a través de las
Con el fin de asegurar un impacto satisfactorio, así como un proceso de difusión de resultados efectivo, se
ha decidido que todos los resultados tangibles se publiquen en formato digital tanto en la web del
proyecto, así como en otras dos plataformas de alcance internacional: Plataforma de Resultados de los
Proyectos Erasmus+ (E+PRP) y Plataforma electrónica dedicada a la enseñanza para adultos en Europa
(EPALE). Todos los materiales serán publicados a través de licencias abiertas mediante las cuales, aunque
los autores no ceden sus derechos de autoría, se ofrece libre acceso a cuantas personas e instituciones
estén interesadas en los mismos. Estas licencias se conseguirán a través de licencias Creative Commons.
La sostenibilidad de los resultados del proyecto queda asegurada no solo a través de los materiales que
permanecerán publicados tras el periodo de ejecución del proyecto, sino también a través de la puesta en
práctica del currículum elaborado así como mediante la asimilación de las buenas prácticas y
recomendaciones de mejora, tanto en las entidades socias como en otras instituciones en las que se han
difundido los resultados. Igualmente, se prevé la propuesta futura de nuevos proyectos europeos en
colaboración con otros sectores interesados a partir de los diferentes resultados obtenidos en esta
Asociación Estratégica.
Se ha incluido, además, un plan de sostenibilidad en colaboración con diversas instituciones a nivel local y
nacional para la constitución de empresas sociales de diseño y elaboración de objetos de decoración de 25
interiores que reproduzcan el modelo desarrollado en esta asociación –formación de personas con
discapacidad motora en colaboración con entidades médicas y terapéuticas fomento de autonomía y
empleabilidad inserción laboral fomento de autoestima y reducción de estigmatización procesos
de comercialización a través de empresas sociales creadas. Para ello se pretende involucrar tanto
instituciones de carácter privado como público con el fin asegurar la sostenibilidad económica de los
nuevos proyectos desarrollados así como la razón social de los mismos.