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LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
La movilidad de los estudiantes durante el ciclo escolar 2012-2013 entre la
Preparatoria de la UDG y el COBAEJ en el municipio e Talpa de Allende, Jalisco.

Autor
Celia Janeth Zepeda García

Asesor
DR. JOSÉ JAVIER ELIZARRARÁS MONROY

IMEP Talpa

Enero 2016

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LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

ÍNDICE

Pág

CAPÍTULO I
1. DIAGNOSTICO Y CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO 5
1.1 Elección y delimitación del problema 5
1.2 Planteamiento del problema 8
1.3 Justificación 9
1.4 Objetivos de investigación 12

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO 12

CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Cronograma 14
3.2 Descripción del procedimiento y análisis de resultado 15
3.3 Informe de la investigación 16

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BIBLIOGRAFÍA

GLOSARIO

ANEXOS

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INTRODUCCION.
Muchos jóvenes ingresan al bachillerato porque en efecto tienen deseos de
estudiar y de ser profesionales; pero otros, simplemente se proponen egresar
para obtener el correspondiente certificado e insertarse al sector laboral. Sin
embargo, para unos y para otros, el bachillerato es visto como una oportunidad
de movilidad social.

Desde su nacimiento en 1867, la educación media superior en México ha


presentado serios problemas. Surge como una política derivada de la educación
superior, pero con escasa planeación y desarticulada en un doble sentido. Por
una parte, no existe integración vertical ni continuidad entre el currículum del
nivel básico y del nivel medio superior, ni entre éste y el superior. Cada nivel
tiene enfoques distintos. Además, no existe integración horizontal, ni
vinculación, ni comunicación entre las diversas modalidades de la educación
media superior: general, tecnológica y particular, lo que se pretende modificar
con la actual Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS).

Las políticas educativas, establecidas por el gobierno federal, que orientan este
nivel educativo se rigen por una centralización de planes y programas de
estudio. Su historia implica haber transitado de los modelos desarrollistas de los
años cincuenta y sesenta, a los modelos modernizadores y neoliberales de la
década de los setenta y especialmente de los ochenta en adelante, hasta la
actualidad. Estos últimos implican la sujeción de estas políticas educativas a
presiones internacionales, especialmente de organismos como el Banco
Mundial (BM), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la UNESCO y de los
países hegemónicos, Estados Unidos, en primer lugar.

Al tener el poder financiero, determinan a los países endeudados, cómo deben


dirigirse y cómo deben asumir la educación desde una perspectiva económica,

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tecnocrática y eficientista, bajo los principios del modelo neoliberal,


enfatizando, desde su perspectiva, conceptos como calidad, productividad,
competitividad, así como el uso de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación.

La cuestión es que precisamente la calidad, productividad, competitividad se


ven directamente influenciados por las decisiones que operan en la movilidad
escolar, sin que hasta el momento se haya invertido en programas que
disminuya el movimiento de alumnos de una preparatoria a otra, corriendo el
riesgo que queden atrapados en el movimiento y tomen la decisión de la
deserción.

Esta investigación se divide en 3 capítulos, en el primero de ellos se describe


brevemente los antecedentes importantes en la construcción del objeto de
estudio, iniciando con la elección y delimitación del problema, donde el lector
puede encontrar

En este mismo capítulo I se localiza el planteamiento del problema, la


justificación y el objetivo de la investigación el cuál se plantea sintéticamente
Establecer el diagnóstico sociocultural y académico de los alumnos de las
preparatorias de Talpa de Allende, Jalisco que durante el ciclo escolar 2012-
2013 realizó cambio de preparatoria, migrando de la preparatoria UDG modulo
Talpa de Allende al COBAEJ y viceversa. Con el propósito de conocer e
identificar las diferencias en su rendimiento académico anterior y posterior al
movimiento de migración.

En el Capítulo II se desarrolla todo el sustento teórico de la presente


investigación; en esta capítulo se hace referencia a HIRSEHMAN y sus
aportaciones principales al tema en contraposición de FRIEDMAN. HIRSEHMAN

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menciona que la decisión de cambiarse de establecimiento obedece


principalmente a que las familias no se encuentran satisfechas con la oferta
educativa que reciben, a diferencia de lo que dijo FRIEDMAN ya que hace
énfasis en que la movilidad es una forma económica y directa de expresión de
malestar y de búsqueda de una mejor alternativa.

En el Capítulo III se aborda todo el planteamiento metodológico, haciendo


hincapié en que la presente investigación es cualitativa, y por ende se desarrolla
desde la perspectiva de la observacional, abordándola con metodología propia
de la

I. DIAGNOSTICO Y CONSTRUCCIÓN
DEL OBJETO DE ESTUDIO

1.1 Elección y delimitación del problema


Esta investigación se realiza con el fin de establecer un diagnóstico que guardan
las preparatorias del municipio de Talpa de Allende Jalisco, donde se pretende
analizar la problemática en la que se encuentran las instituciones de Educación
Media Superior en el municipio de Talpa de Allende, tomando como punto de
inicio cambio o migración de alumnos de una preparatoria a otra.

Considerar la migración estudiantil como punto de partida obedece a la


interpretación de la observación asistemática donde un gran número de
estudiantes una vez iniciados sus estudios de bachillerato deciden cambiar de
preparatoria, lo que hace necesario conocer el porqué del cambio.

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Talpa de Allende es un municipio y pueblo mágico del estado de Jalisco, México.


Según el segundo conteo de población y vivienda, el municipio tiene 14 mil 410
personas; 50.1 por ciento hombres y 49.9 por ciento mujeres. Su forma de
gobierno es democrático y depende del gobierno estatal y federal. Se realizan
elecciones cada tres años, donde, se elige al presidente municipal y su gabinete.

Las principales actividades económicas que se realizan en el municipio son:


agricultura, ganadería, silvicultura, turismo, comercio, explotación forestal,
artesanal. El 9.12% de la población es analfabeta (S/F). Talpa de allende cuenta
con seis prescolares, cuatro primarias, dos secundarias y dos preparatorias.

El municipio cuenta con los servicios de agua potable, alcantarillado, alumbrado


público, mercado, rastro, comercios, vialidad, aseo público, seguridad pública,
centro de salud, transito, parques, jardines y centros deportivos.

Talpa de Allende depende básicamente de turismo religioso ya que


aproximadamente 6 meses continuos se ve reflejado en el municipio la visita de
alrededor de 3 millones de peregrinos que asisten a venerar la imagen de
“nuestra señora del rosario de talpa”.

Durante el año se presentan varias romerías, siendo la primera el 25 de enero y


culmina el 2 de febrero para festejar el día de la candelaria. La segunda romería
inicia el primer lunes de marzo, asistiendo personas de diversas partes,
especialmente del municipio de Tecomán Colima. La tercera romería y la más
grande por la cantidad de asistentes inician con el novenario del 10 de marzo y
finaliza el 19 de este mismo mes. Otra fecha de festividad para el pueblo y
peregrinos es semana santa ya que en estas fechas se ve reflejado la devoción
de los fieles devotos desde varios puntos de la república.

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El municipio de talpa de allende cuenta con dos preparatorias:


La preparatoria Regional de Ameca módulo Talpa (UDG) Con ubicación en la
calle Mauela Navarro # 1 entre las calles: Anáhuac y Enrique días de León en el
Municipio de Talpa de Allende; Jalisco.

La preparatoria cuenta con 308 alumnos hasta el momento. De acuerdo con el


control escolar en el trascurso de un año emigran a otra escuela alrededor de
cuatro a seis estudiantes y se incorporan a la institución un total de cuatro a
siete alumnos por año. Siendo una institución independiente, cuenta con 13
aulas de las cuales solo 11 están en activas con alumnos, cuenta también con
dos aulas de medios, un laboratorio de física y química, laboratorio de
tecnologías, dos aulas de usos múltiples, biblioteca, cafetería, aula de tutorías,
oficina de orientación vocacional, un patio, cancha de usos múltiples (básquet,
voleibol, futbol) y una cancha exclusiva de futbol, un 12 baños para el
alumnado, 12 baños para maestros, un baño para administrativos y baño
personal para la coordinadora. La preparatoria cuenta con dos turnos: matutino
y vespertino, teniendo tres grupos por la mañana y nueve en la tarde.

La institución cuenta con 25 docentes, de los cuales 12 tienen licenciatura, 10


maestrías y tres doctorado, contando todos con diplomados. Cuentan con el
apoyo de un técnico en computación y otro en ciencias, tres psicólogos, tres
secretarios, tres intendentes y un velador.

El ambiente que se vive en esta escuela es agradable y confortable entre


alumnos y maestros, tomando en cuenta que el trato entre docentes es amable,
cordial y tienen buena convivencia, son apegados al reglamento, esto les ayuda
en tener respeto en lo laboral con sus compañeros.

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El COBAEJ plantel 20 de talpa de allende con ubicación en las calles Danubio,


revolución y simón bolívar la misma está ligada a un sistema educativo estatal,
cuenta con 20 y dos turnos: matutino y vespertino, contando asi cinco aulas, un
laboratorio de tecnologías, laboratorio móvil. 11 baños para alumnos y tres más
para personal de la institución, cuenta también con cafetería, una área
deportiva, así mismo se hace mención de que en la misma institución existe una
muy buena relación entre los docentes y los alumnos, para sobrellevar este
buen comportamiento fue necesario realízales a los alumnos tutorías grupales e
individuales.

Por otra parte cuentan con un nivel de los maestros aceptable ya que su nivel
de estudios correspondiente son: un doctor en educación, siete docentes con
maestrías, tres con carreras técnicas y nueve con licenciatura.

De acuerdo con el control escolar en el trascurso de un año emigran a otra


escuela alrededor de cinco a ocho estudiantes y se incorporan a la institución un
total de cuatro a siete alumnos por año.

1.2 Planteamiento del problema


¿Cuál será el diagnóstico sociocultural y académico de los alumnos de las
preparatorias de Talpa de Allende, Jalisco que durante el ciclo escolar 2012-
2013 realizaron cambio de preparatoria, migrando de la preparatoria UDG
modulo Talpa de Allende al COBAEJ y viceversa. Con el propósito de conocer e
identificar las diferencias en su rendimiento académico anterior y posterior al
movimiento de migración?

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1.3 Justificación.

Una gran problemática de la migración de alumnos de una escuela a otra que


por lo regular sucede cuando el alumno se encuentra en un nivel de media
superior o superior, muchos de los motivos son que los alumnos a esa edad ya
comprenden que es lo mejor para ellos ya que lo primordial es desarrollar
habilidades para que puedan sobresalir en todos los aspectos ante la sociedad y
por consiguiente se da a conocer el motivo de la migración de alumnos de la
preparatoria de UdG al colegio de bachilleres COBAEJ del municipio de Talpa de
Allende, Jalisco y es por esta razón se desarrollan varios métodos de
investigación para poder llegar al fondo de esta problemática que está presente
en todas las escuelas del mundo.

Uno de los factores primordiales que hacen que los alumnos migren a otra
escuela es desde la manera en que trabaja la escuela hasta el comportamiento
de los maestros con los alumnos y del ambiente que se vive entre compañeros.

Otro factor muy importante que hace que este fenómeno crezca es a causa de
la economía ya que muchos prefieren escuelas con mejores oportunidades para
los alumnos brindándoles apoyos económicos, herramientas de trabajo
gratuitas y un mejor ambiente de estudio.

La mayoría de los alumnos que migran dijeron que se sientes satisfechos con el
cambio de institución ya que cumple con las expectativas que el alumno
deseaba para desarrollar una vida académica que a comparación de la escuela
en la que estaban no proyectaban, además hacen mención que al incorporarse
a su primera escuela ellos no sabían cómo seria, comenzaron de una manera
normal como cualquier otro, su inconformidad comenzó cuando la manera de

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trabaja de los maestros no era de su agrado, además, de la gran cantidad


económica que debían solventar para poder seguir estudiando desde pagar
colegiatura, hasta comprar libros o guías que eran fundamentales para
continuar con sus estudios académicos.

Para muchos alumnos es complicado contar fácilmente con esas normas o


reglas de la preparatoria y obviamente su primera reacción es buscar una mejor
alternativa para poder estudiar de la manera que a ellos se les facilita de
acuerdo a sus gustos y capital económico.

Otra decisión por la que se realiza esta investigación es para calificar o saber
cuál es el concepto que tienen los jóvenes y así orientar a los alumnos que están
en busca de una preparatoria para seguir con sus estudios académicos.

Además de realizar la investigación se pretende aportar un campo informativo


que coadyuve a los jóvenes que quieren seguir estudiando y no saben a qué
preparatoria inscribirse y es por eso que se realiza la presente investigación de
campo lo que permitirá detectar cuales son los criterios que emplean los
alumnos en la elección de la preparatoria y cuáles son los parámetros que
condicionan al cambio de institución, con el propósito de establecer estrategias
que permitan una mejor orientación, la cual se puede traducir en un mejor
desempeño académico.

Examinar las decisiones que operan en la movilidad escolar permite aportar


antecedentes para discutir las posibilidades y limitaciones que presentan las
políticas en la mejora de la calidad de la educación, además de favorecer el
desarrollo de estrategias que permitan una mejor orientación vocacional para
los alumnos egresados de nivel secundaria y que por desconocimiento ingresan
a un tipo de preparatoria, para posteriormente solicitar su cambio.

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Con las estrategias planteadas se confía en que la movilidad será el resultado de


una decisión racional en pos de desplazarse a un mejor establecimiento, lo que
conduce a una mayor competencia entre las escuelas por atraer y retener
alumnos; y esto, a su vez, mejora la eficiencia y la calidad de los
establecimientos.

De acuerdo a lo anterior, el objetivo del estudio es caracterizar el tipo de


decisión que predomina en la movilidad escolar, identificando componentes de
la decisión calculadora y satisfactoria, además de identificar las diferencias en
esta decisión según el tipo de prepa a la que asisten los estudiantes: UdG o
COBAEJ.

Este enfoque de la investigación permitirá además abatir el aprovechamiento


insuficiente que genera la extra edad, a través de la repetición de cursos. Ésta,
como es sabido es un antecedente inmediato del abandono prematuro de los
estudios, mismos que, obviamente, alimenta la exclusión.

Es importante considerar que una buena escuela no son aquellas que tienen
recursos materiales y didácticos comparados con aquellas que presentan
carencia en este renglón, ni con respecto a la edad, estudios y años de servicio
de sus maestros.

Las buenas escuelas logran sobre salir debido a una buena gestión institucional
centrada en la parte pedagógica, donde el alumno y sus necesidades concretas,
están en la base del proceso de aprendizaje.

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1.4 Objetivos de investigación


Establecer el diagnóstico sociocultural y académico de los alumnos de las
preparatorias de Talpa de Allende, Jalisco que durante el ciclo escolar 2012-
2013 realizó cambio de preparatoria, migrando de la preparatoria UDG modulo
Talpa de Allende al COBAEJ y viceversa. Con el propósito de conocer e
identificar las diferencias en su rendimiento académico anterior y posterior al
movimiento de migración.

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

El porcentaje de estudiantes que migran de una escuela a otra en chile es alta;


en educación primaria llega a 11.5 por ciento. Desde la perspectiva de las
políticas liberales implementadas en el sistema escolar chileno, la alta movilidad
se podría deber a que las familias están decidiendo de modo racional,
abundando los mejores colegios para dirigirse a los mejores.

El presente estudio tiene el objetivo de caracterizar el tipo de decisión que se


predomina en la movilidad escolar, identificando diferencias según el tipo de
colegio al que asisten los estudiantes: tipo de administración del
establecimiento y nivel socioeconómico. El estudio es de tipo descriptivo y se
utilizan técnicas cuantitativas de recogida y análisis de la información. Los
resultados indican que la decisión de cambiarse de establecimiento obedece
principalmente a que las familias no se encuentran satisfechas con la oferta
educativa que reciben. Se evidencia que esta decisión se hace sin un mayor
análisis del mercado escolar. HIRSEHMAN (1977).

A diferencia de lo que dijo FRIEDMAN (1966) pone énfasis en que la movilidad


es una forma económica y directa de expresión de malestar y de búsqueda de

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una mejor alternativa. Señala el economista que cuando el mercado esté


abierto los padres suelen trasladarse a una mejor alternativa. Puesto que ellos
son quienes mejor conocen a sus hijos. Más, aún, FRIEDMAN (1966) critica que
aquellos que dudan de la habilidad de los padres para elegir; según su
perspectiva la única dificultad que tienen los padres, especialmente los más
pobres, es que han tenido pocas posibilidades de escoger.

Una cuestión que preocupa a muchos padres y que en ocasiones el cambio


responde a una necesidad, como la que se plantea cuando la familia cambia de
domicilio a una ciudad o país diferente. Sin embargo, en otras es una decisión
que obedece a los resultados y comportamientos del propio niño.

No hay que olvidar que un cambio de colegio puede ser una situación muy
estresante y angustiosa para un niño que ya ha formado sus relaciones sociales
en un determinado centro por lo que es muy importante como y cuando
plantear la ecuación. Por eso hay que hacerles comprender los motivos del
cambio y ayudarles en la adaptación al nuevo centro.

No todos los colegios son adecuados para todos los alumnos, ya que son
muchos los factores que influyen en el éxito escolar. Así, es tan importante que
el niño vaya a gusto a clase porque congenie bien de sus compañeros, como la
relación que mantenga con los profesores, que puede cambiar de un año a otro,
y la metodología de los contenidos y materias que se imparten.

Si un niño va contento a la escuela cuenta con antecedentes favorecedores


para evitar el fracaso escolar ya que el resultado académico suele revelar que
está jugando al entorno. Pero en ocasiones el niño puede estar muy adaptado
pero tiene dificultades específicas que no le permitan obtener logros y
evolucionar adecuadamente.

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LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

En todos los casos, tras decidir que el niño debe cambiar de centro, se inicia el
proceso de buscar un personal nuevo colegio. La labor de los padres no acaba
cuando se hace la nueva matricula, sino que debe ayudar a hacer que el menor
lo acepte y, sobre todo, estar atentos a su comportamiento durante los
primeros meses para detectar cualquier signo que manifieste que requiere
ayuda.

CAPÍTULO III
METODOLOGÍA

3.1 Cronograma

Cronograma de actividades en la elaboración de la investigación


Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
04 05 07 08 09 10 11
Portada

Índice

Introducción
Investigación
en internet
Diagnóstico y
construcción
del objeto de
estudio
Marco
teórico

Metodología

Conclusión
Referencias
bibliográficas

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LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

Bibliografía

Glosario

Anexos
FUENTE: ZEPEDA C.J. & CORTES C.A. (2016)

3.2 Descripción del procedimiento y análisis de resultado.


La presente investigación no experimental de diseño transversal, se utilizaran
dos instrumentos de apoyo a la recopilación de la información. Dos entrevistas,
una de ellas enfocado a los alumnos para conocer su punto de vista hacia la
institución, como es la sociedad estudiantil y algún comentario que quieran
aportar respecto a los docentes, la otra entrevista esta inclinada a los
coordinadores de cada plantel para que nos describan las características físicas
y laborales de su preparatoria.

La información necesaria para la investigación se obtendrá directamente del


control escolar y de las entrevistas que se le realizaran a los docentes,
administrativos y a los alumnos, para así observar la problemática por la que
pasan los estudiantes al hacer el cambio a otra institución, así mismo conocer e
identificar las diferencias en su rendimiento académico anterior y posterior al
movimiento de migración.

La investigación se desarrollara en dos faces: la primera en la que se hace un


estudio conceptual y teórico de sobre el diagnóstico sociocultural y académico
de los alumnos de las preparatorias de talpa de allende, Jalisco que durante el
ciclo escolar 2012-2013 realizaron cambio de preparatoria, migrando de la
preparatoria UdG módulo talpa de allende al COBAEJ y viceversa.

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LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

En la segunda fase se aplicó el instrumento que permitió conocer e identificar


las diferencias en su rendimiento académico anterior y posterior al movimiento
de migración, complementado este proceso con la observación del universo de
trabajo con el propósito de buscar una aproximación al planteamiento del
problema tomando registros escritos de las observaciones.

1. instrumento No. 1 ENTREVISTA CON COORDINADORES ACADÉMICOS DE LAS


PREPARATORIAS: entrevistamos a los coordinadores de dichas preparatorias
de las que fueron 23 preguntas, para que nos describieran en sus respuestas
su institución, la formación académica y como es el trato que tiene entre los
mismos docentes, así mismo nos den a conocer el rendimiento académico
de los alumnos en su antes y después del movimiento de migración y el por
qué los alumnos migran.
2. instrumento No. 2 ENTREVISTA CON LOS ALUMNOS. Este instrumento
consta de cinco preguntas, en las cuales se trabaja con los alumnos y
docentes de cada institución con la intención de encontrar las características
de cómo trabaja cada escuela, enfocado aún más en como es el trato que se
les da en su escuela, y como es el ambiente de trabajo escolar.

3.3 Informe de la investigación.

En las preparatorias de Talpa de allende; Jalisco, México se llevó a cabo un


diagnostico sociocultural y académico de los alumnos de las preparatorias
inclinándonos hacia los estudiantes que migraron de una preparatoria a otra
con el propósito de conocer e identificar las diferencias en su rendimiento
académico anterior y posterior al movimiento de migración.

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Esta investigación la realice en las dos preparatorias del municipio de Talpa de


Allende La prepa talpa modulo Ameca UdG y el COBAEJ plantel 20. En los
anexos B y D podemos observas fotos de las instalaciones de las preparatorias.
Nos enfocamos en el mes de enero y aun que nos fue un poco difícil conseguir
muchos datos por ser temporada vacacional administrativos de estas
instituciones nos proporcionaron datos importantes para enriquecer esta
investigación.

Reuní la información suficiente para analizar a las preparatorias y el ambiente


que las rodea ya sea interno y externo, tanto en lo social y académico. Con la
entrevista realizada a los alumnos (esto lo podemos ver en el cuadro del anexo
A) me di cuenta que el ambiente escolar en ambas preparatorias es agradable y
así mismos lo notamos nosotros puesto que no hacen bulliyng y tratan de
convivir entre todos, aunque si hay grupos sociales pero no se meten con nadie.
Esto hace que la estancia en las instituciones sea más agradable (ver imágenes
ANEXOSC Y E).

Observe que la mayoría de los alumnos que ingresan a una preparatoria lo


hacen para seguir a los amigos o a mismos familiares, no se toman el tiempo
para observar y analizar cuál podría ser su mejor opción dependiendo a sus
necesidades o plan de vida. No saber qué decisión tomar afecta a el alumno ya
que al querer migrar a otra institución le afecta en medida de tiempo ya al
momento de pasar por el movimiento y tener que adaptarse a la institución en
lo académico deberá cubrir ciertas materias por lo que podría obligar a los
alumnos a cubrir doble turno para poder regularizar todas las materias.

De manera general la información recabada con los alumnos que han pasado
por este proceso de migración, arroja a que la mayor problemática recae en el
trato que tienen con los maestros ya que al tener problemas con ellos les afecta

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LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

directamente en calificaciones, esto los lleva a perder tales materias y caer de


manera directa en extraordinarios, este es un factor muy esencial por lo que los
alumnos migran ya que el estar en problemas con maestros es motivo para no
querer permanecer en la institución, puesto que piensan que será de la misma
manera siempre que tengan que cubrir materias con dichos maestros.

Analizando a los alumnos que pasaron por esta movilidad escolar me di cuenta
que no son un mismo tipo de alumnos, al compararlos y escucharlos nos dimos
cuenta que en actitudes y aptitudes son diferentes, buscan desarrollar
competencias para el futuro, que en la preparatoria que estén estudiando se les
tome en cuenta como parte de la sociedad educativa, buen trato ya sea con los
docentes y compañeros.

Otro factor muy importante por el cual los adolescentes migran es por el
aspecto económico ya que muchos de estos alumnos que migran no tienen la
posibilidad de solventar gastos necesarios en la institución que radican.
Factores familiares también influyen ya que alumnos con problemas de este
tipo son propensos a migrar.

Los resultados obtenidos con esta investigación nos dan los resultados de que
ambas preparatorias son distintas ya que no pertenecen al mismo sistema
educativo y no tienen relación en la manera de impartir clases. Las dos
preparatorias son buenas opciones, una de ellas va en crecimiento y por esta
razón que va aumento la sociedad estudiantil, refleja que es una buena
institución que aun al tener diez años de que se instaló en el pueblo, desde su
inicio a tenido un buen nivel educativo y de alumnado. Por otro lado la UdG ha
ido evolucionando en instalaciones.

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Al llevar a cabo esta investigación mi perspectiva hacia cada institución ha


cambiado, ya que analice y observe muchas cosas que cuando eres alumno no
logras notar porque no tomas el interés que debe de tener una decisión de
estas.

Conclusiones.
A partir de los resultados encontrados en esta investigación, se puede concluir
que los y las estudiantes migran de una preparatoria a otra, se caracteriza por
los alumnos que llegan a estar en extraordinarios o caen en artículo 33, 34, 35 y
y de esta manera ya nos les permiten seguir estudiando en tal preparatoria,
otra de las características que son muy específicas son el trato que les dan los
maestros y mismos compañero.

Otro de los motivos por lo que los alumnos migran es por las oportunidades
que se les da, ya que es más posible que consigan de diversas becas en el
COBAEJ que en la UdG, sin dejar de lado que en la UdG también proporcionan
becas. En el COBAEJ el 90% del alumnado esta becado. Los horarios que
manejan ambas preparatorias es de vital importancia ya que muchos
estudiantes estudian y trabajan, En el COBAEJ se les da prioridad a ambos
turnos y en la UdG se inclinan más hacia el turno vespertino.

Uno de los problemas entre alumnos de estas dos preparatorias del municipio
de Talpa son las clases sociales, ya que se denominan entre los mismos alumnos
como los de la clase alta que en el otro caso serían los de la clase baja que
serias los alumnos del COBAEJ. Esto es solo etiqueta que los mismos alumnos se
ponen ya que como siempre ha pasado a lo largo de los años es la rivalidad
entre escuelas. Y aunque el COBAEJ tiene apenas 11 que se estableció en el
municipio, siendo una muy buena opción para los jóvenes de Talpa ya que dan
nuevas oportunidades a los alumnos.

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En lo general de los casos más comunes de la migracion en esta investigación


fue lo económico, ya que en a UdG les venden los libros y tienen que pagar
cierta cantidad de dinero cada semestre lo que para alguno de los alumnos es
un poco pesado así que migran a la otra preparatoria en la que solo se da una
aportación voluntaria cada semestre, no se les exige guía ya que una de las
competencias a desarrollar en el COBAEJ es que el alumno tiene que ser
competente y autónomo así que el docente es el único que lleva un libro para
guiar a sus alumnos.
En la actualidad las educacion brindan a las adolescentes distintas experiencias
que contribuyen a la formación de su plan de vida, además de representar un
factor importante en el aprendizaje y el desarrollo social. Por esto que al
alumno tome la mejor decisión al entrar a un a preparatoria es muy importante
que no migre ya que en ciertas ocasiones se pierde tiempo que difícil mente se
puede recuperar.
En la decisión que los alumnos deseen tomar Los estudiantes desarrollaran
competencias y actitudes para desenvolverse con gran éxito en su futuro.
Podría exponer que el COBAEJ es una muy buena propuesta para la sociedad
estudiantil

Recomendaciones.
Revertir el proceso de migración escolar involucra varios factores que se tienen
que atender de forma unitaria para satisfacer la estadía del alumnado, en
primer lugar los interés, demandas y formas de intervención social de los
jóvenes es un foco al cual se debe de prestar más atención ya que estos podrían
ser los principales factores que generan descontento entre los escolares, La
integración de la cultura juvenil dentro de las actividades escolares ayudaría a
un mayor binóculo plantel alumnado.

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LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

Dentro de este contexto citamos a los jóvenes de nivel medio superior, quienes
expresan que consideran su desempeño en estos factores a, como regular,
dejando fuera un compromiso o planes que les haga forjar un futuro en las
instalaciones, pues a pesar de que en su mayoría se manifiestan en desacuerdo
con el nivel de estudios alcanzados.

Por tales motivos expuestos y habiendo analizado los dos planteles existentes
en Talpa de Allende, podría hacer mención como alumna egresada de la
preparatoria Talpa regional de Ameca UdG, y teniendo en cuenta los factores
que diferencian tales preparatorias, podría hacer mención que el plantel
COBAEJ presenta una mayor labor en cuestión de integración al alumnado para
el bienestar de estos. Ya que tanto maestros como coordinadores y demás
personal docente, interactúan mucho con la población de estudiantes,
mostrando y dando soluciones a las necesidades de la sociedad estudiantil, así
mismo los maestros generan una mejor comunicación con los alumnos,
favoreciendo esto el desempeño y el interés de cada uno de ellos. Se podría
citar como otro punto a favor el hecho de que la institución COBAEJ a trabajado
en un crecimiento tanto en infraestructura como de docencia esto con la
finalidad de abastecer la demanda del alumnado y sus necesidades

Dicho de otra forma podríamos generar como recomendación basados en las


estadísticas citadas anteriormente, que poder obtener una estabilidad en el
alumnado ingresado y egresado en cualquiera de los dos planteles establecidos
en Talpa de Allende Jalisco, está como principal punto satisfacer las necesidades
del alumnado y dar un mayor apoyo para incentivar a la comunidad estudiantil,
generando así un compromiso con la institución.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

1. HIRSEHMAN (1977). Efectos de la migración, Santiago de chile,


mineduc.

2. Mazzuglia. (2006). Elección de escuela, CD. De México


.
3. jurado. J. (2003) problemáticas socioeducativas de la infancia y la
juventud contemporánea. Ed. iberoamericana de educación, 31, 171-186.

V. BIBLIOGRAFIA

• Delval, J. (1991). La función de la escuela, España. Ed. Piados.

• http://www.ase.es/comunicaciones/vera_borja.doc
• Orozco, C. (2004). Deserción escolar, un problema que se
acentúa. Vanguardia. Consultado el 18 noviembre de 2005 en:
http://vanguardia.com.mx

• http://www.localmoxie.com/web.php?keyword=deserci%C3%B3n+
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DbpA

• http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1607-
40412008000100007&script=sci_arttext&tlng=pt

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LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

• http://www.jornada.unam.mx/2013/06/25/sociedad/036n1soc

• https://es.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADa

• http://www.definicionabc.com/general/investigar.php

• https://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n

VI. GLOSARIO

1. METODOLOGIA.
Hace referencia al camino o al conjunto de procedimientos racionales
utilizados para alcanzar el objetivo o la gama de objetivos que rige una
investigación científica, una exposición doctrinal.

2. INVESTIGACION.
-Es a aquella acción a partir de la cual se lleva a cabo el estudio en
profundidad de algo o de alguien.
-Es considerada una actividad humana, orientada a la obtención de
nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o
interrogantes de carácter científico.

3. OBJETO DE ESTUDIO.
El objeto de estudio es aquello que queremos saber algún tema o
situación, también llamado de interés. Surge de alguna inquietud o
problema, ya sea propia o ajena
4. PROBLEMA DE INVESTIGACION.

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LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

Es aquello que se desea explicar a partir de la tarea del investigador. Su


aceptación como ´´problema´´ se vincula a que, por lo general la
finalidad de la investigación es brindar una solución: lo que se investiga
de este modo, supone un problema a responder.
Se trata en otras palabras del porqué de la investigación, que aparece
tras el diagnostico que el investigador realiza acerca de un fenómeno
que no se puede explicare o que desconoce sus causas y/o efectos.
Fundamental y necesario es que los responsables de un estudio o
proyecto lleven a cabo la determinación del problema de investigación, y
es que de este dependerá lo que es la calidad de las respuestas
obtenidas, es decir, del resultado en cuestión. De ahí que el mismo
tenga de determinarse basándose en criterios tales como la observación,
la deducción, las hipótesis, la inducción o incluso las predicciones.

VII. ANEXOS
ANEXO A) ENCUESTA A COORDINADOR Y ALUMNOS.

i) Encuesta realizada a los coordinadores ii) Entrevista realizada a los alumnos.

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1. ¿Cuál es la relación entre


1. ¿Cuantas prepas son? docentes?
2. ¿A qué subsistema educativo 2. ¿Cuál es la relación entre
pertenecen? alumnos y docentes?
3. ¿Cuál es su ubicación? 3. ¿Cómo es la relación entre los
4. ¿Cuántos turnos tiene su escuela? alumnos de la institución?
5. ¿Cuáles son sus características físicas? 4. ¿Qué factores condicionan la
6. ¿Cuantas aulas tienen? relación.
7. ¿Cuántas aulas de medios? 5. Qué opinión darían respecto a
8. ¿Cuentan con bibliotecas? su preparatoria?
9. Cuantos baños?
10. ¿Qué otras instituciones cuenta la
institución?
11. ¿Cuántos alumnos tienen?
12. ¿Cuántos docentes laboran en la
institución?
13. ¿Académicamente que formación
tienen los docentes?
14. ¿Cuánto licenciaturas, maestría y
doctorado?
15. ¿Cuántas personas trabajan en
administración?
16. ¿Cuántos intendentes?
17. ¿Cuál es la relación entre docentes?
18. ¿Cuál es la relación entre alumnos y
docentes?
19. ¿Cómo es la relación entre los alumnos
de la institución?
20. ¿Qué factores condicionan la relación
para que se dé?
21. ¿Cuántos alumnos migraron de esta
preparatoria a otra en el siclo escolar
2012-2013?
22. ¿Cuántos alumnos migraron a esta
preparatoria?
23. ¿Cuál es el motivo por lo que los
alumnos migran?

A continuación les mostraremos unas imágenes de las preparatorias y su alumnado

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ANEXO B) ESTRUCTURA FISICA DEL COBAEJ

ANEXO C) ALGUNOS DE LOS ALUMNOS EL COBAEJ

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ANEXO D) ESTRUCTURA FISICA DE LA UDG

ANEXO E) ALUMNOS DE LA PREPARATORIA UDG

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