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PLAN DE FORMACIÓN

IDENTIFICACIÓN DE LOS PERFILES


Pauta Acción
Necesidades formativas:
Se evidencia el grupo de docentes para
quienes se dará capacitación, tienen Formar docentes responsables, creativos,
estilos de aprendizaje variado de los lideres, con capacidad de ser reflexivos,
cuales tenemos: críticos y capaz de formar a los estudiantes
1. Activo en la habilidad y destreza en la
2. Teórico competencia resolución de problemas,
3. Pragmático para que de esta forma , estudiantes capaz
4. Reflexivo de aplicar esta competencia en la
transversalidad de las diferentes áreas y
Los lineamientos curriculares de país en la sean en su vida cotidiana, según el entorno.
asignatura de matemáticas están basados
para fomentar el intercambio de enseñanza
–aprendizaje, con trabajo colaborativo y el
intercambio de experiencias significativas.

La sesión está basada en la resolución de


las preguntas de selección múltiple, las
cuales el icfes ha liberado en la red, dichas
Área de Mejora: preguntas todas están relacionadas a la
Desarrollar y mejorar la competencia competencia resolución de problemas,
resolución de problemas, en los docentes , planteada por el ministerio de educación
teniendo en cuenta los estilos de nacional para la educación primaria, básica
aprendizaje de cada docente. y media, las resoluciones de preguntas
tienen diferentes perspectivas de solución,
con el fin de desarrollar y capacitar en la
competencia según los estilos activo,
reflexivo, teórico y pragmático.

Las habilidades y competencias previas Utilización de método de las cuatro fases


para la sesión. de polya , para la solución de problemas, el
 Disposición al cambio cual viene distribuido de la siguiente forma:
 Comunicación asertiva
 Orientación al logro 1. Entender el problema.
 Autoconfianza 2. Configurar un plan
 Trabajo colaborativo 3. Ejecutar el plan
 liderazgo 4. Mirar hacia atrás
PLAN DE CAPACITACIÓN
Pauta Acción Metodología
Grupo Inicial para la El ministerio de educación Facilitar que el docente haga
capacitación en la nacional , cuenta con una una lluvia de ideas, de cómo
competencia resolución de plataforma virtual , en donde se solucionan los problemas,
problemas, según el se puede conseguir, los de la competencia resolución
diagnóstico se pudo estándares, los derechos de problemas, edemas esta
evidenciar que los docentes básicos de aprendizaje en la distribuida por tiempos
tiene los estilos de asignatura de matemáticas , estipulados ,ya que la
aprendizaje variantes, es y a su vez las diversas capacitación de realiza en
decir que los cuatro estilos competencias, que el grupos de cuatro, los cuales
de aprendizaje, se estudiante debe adquirir, tiene roles importantes como
encuentran presentes en la para ser una persona lo son :
población a capacitar. servicialmente útil , para la Relojero
sociedad. Coordinador
Utilero
Secretario

Objetivo:
Capacitar y orientar a los El contenido de esta Generar y emplear un
docentes de primaria que capacitación esta adecuado ambiente
dicten la asignatura de directamente relacionado a educativo, para que el
matemáticas, en la las competencias y contenido programado en la
competencia resolución de habilidades de resolución capacitación se haga de
problemas según Geoge de problemas en la manera eficiente y eficaz en
polya. disciplina de matemáticas. el momento del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Contenido:
 Presentación.
 Introducción a la
capacitación
“competencias de Los problemas y temas de
resolución de esta guía, permite conocer Generar el interés suficiente
problemas”. las habilidades y destrezas para que el docente con la
 Lluvia de ideas, de que posee el docente de serie de la soluciónes de los
cómo solucionan una primaria para la solución de problemas con la
serie de preguntas. problemas en la disciplina metodología de polya, para
 Descanso. de matemáticas, abarca que tomen conciencia de la
 Importancia de la una serie de preguntas importancia de la resolución
competencia liberadas por el icfes de de problemas en la
resolución de prueba de años anteriores. sociedad.
problemas en la
disciplina de las
matemáticas.
 Solución de una
serie de preguntas
tipo icfes.
 Cierre, Dudas y
Preguntas.
RECURSOS
Pauta Acción
Insumos:
 Aula o ambiente de aprendizaje
 Computador
 Video beam La sesión esta distribuida por tiempos
 Tablero estipulados ,ya que el relojero de cada
 Marcadores equipo maneja el tiempo del mismo, los
costos de los recursos la institución corre
Papelería: con esos costos.
 Guías
 Lista de asistencia
 Material didáctico.
 Preguntas tipo icfes

Capacitador: Sesión de clase realizada por capacitador


Janz Jaramillo del PTA(Proyecto Todos Aprender ),
especialista en la Competencia resolución
de problemas en matemáticas.

Recursos Bibliográficos. Estos recursos están actualizados y


 Lineamientos curriculares descargados de la página del ministerio de
 Estándares de aprendizaje educación nacional de Colombia, en
 Derechos básicos de aprendizaje en concordancia con la ley general de educación
115, y por ende en la constitución de
el área de matemáticas. Colombia de 1991 .

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evidencia y Técnica Criterio
Producto y Evidencia: Cada grupo deberá exponer unos de los
Cada equipo de trabajo, tendrá que tres problemas con la solución, de la
entregar los ejercicios resueltos, y además competencia, y argumentar del porque ese
de este deberán inventar 3 problemas de problema es de dicha competencia.
dicha competencia.
Desempeño: Realizar la evaluación de desempeño en
Se evalúa el interés, y la comunicación donde se preguntan tres problemas según
asertiva, que tenga al momento de la competencia en la resolución de
solucionar los problemas de la problemas matemáticas, en la cual será
competencia. observada el seguimiento e
implementación de la metodología según
polya , en la solución de dichos problemas.
PROCEDIMIENTOS
Estilo teórico:

Se dará las guías de George Polya nació en Hungría en 1887. Obtuvo su doctorado en la
Universidad de Budapest y en su disertación para obtener el grado abordó temas de
probabilidad. Fué maestro en el Instituto Tecnológico Federalen Zurich, Suiza. En 1940
llegó a la Universidad de Brown en EE.UU. y pasó a la Universidad de Stanford en 1942.

En sus estudios, estuvo interesado en el proceso del descubrimiento, o cómo es que se


derivan los resultados matemáticos. Advirtió que, para entender una teoría, se debe
conocer cómo fue descubierta. Por ello, su enseñanza enfatizaba en el proceso de
descubrimiento aún más que simplemente desarrollar ejercicios apropiados. Para involucrar
a sus estudiantes en la solución de problemas, generalizó su método en los siguientes
cuatro pasos:

1. Entender el problema.
2. Configurar un plan
3. Ejecutar el plan
4. Mirar hacia atrás

Las aportaciones de Polya incluyen más de 250 documentos matemáticos y tres libros que
promueven un acercamiento al conocimiento y desarrollo de estrategias en la solución de
problemas. Su famoso libro Cómo Plantear y Resolver Problemas que se ha traducido a 15
idiomas, introduce su método de cuatro pasos junto con la heurística y estrategias
específicas útiles en la solución de problemas. Otros trabajos importantes de Pólya son
Descubrimiento Matemático, Volúmenes I y II, y Matemáticas y Razonamiento Plausible,
Volúmenes I y II. Polya, que murió en 1985 a la edad de 97 años, enriqueció a las
matemáticas con un importante legado en la enseñanza de estrategias para resolver
problemas.

El Método de Cuatro Pasos de Polya.

Este método está enfocado a la solución de problemas matemáticos, por ello nos parece
importante señalar alguna distinción entre "ejercicio" y "problema". Para resolver un
ejercicio, uno aplica un procedimiento rutinario que lo lleva a la respuesta. Para resolver un
problema, uno hace una pausa, reflexiona y hasta puede ser que ejecute pasos originales
que no había ensayado antes para dar la respuesta. Esta característica de dar una especie
de paso creativo en la solución, no importa que tan pequeño sea, es lo que distingue un
problema de un ejercicio. Sin embargo, es prudente aclarar que esta distinción no es
absoluta; depende en gran medida del estadio mental de la persona que se enfrenta a
ofrecer una solución: Para un niño pequeño puede ser un problema encontrar cuánto es 3
+ 2. O bien, para niños de los primeros grados de primaria responder a la pregunta ¿Cómo
repartes 96 lápices entre 16 niños de modo que a cada uno le toque la misma cantidad? le
plantea un problema, mientras que a uno de nosotros esta pregunta sólo sugiere un ejercicio
rutinario: "dividir ". Hacer ejercicios es muy valioso en el aprendizaje de las matemáticas:
Nos ayuda a aprender conceptos, propiedades y procedimientos -entre otras cosas-, los
cuales podremos aplicar cuando nos enfrentemos a la tarea de resolver problemas.
Como apuntamos anteriormente, la más grande contribución de Polya en la enseñanza de
las matemáticas es su Método de Cuatro Pasos para resolver problemas. A continuación
presentamos un breve resumen de cada uno de ellos y sugerimos la lectura del libro "Cómo
Plantear y Resolver Problemas" de este autor .

Estilo reflexivo:

A estos estudiantes de se les cuestiona, sobre la importancia que tiene la


competencia de resolución de problemas, seguido de esto se le proporcionará una
serie de preguntas, los cuales estarán debidamente con la solución y con la
estadística de cómo los estudiantes en los años anteriores lo contestaron.,

Y las posibles soluciones a esta problemática, con la utilización de la metodología de


resolución de problemas según, polya.

ESTILO ACTIVO:

A estos estudiantes se les motiva, con la nueva estrategia de resolver problemas con
polya o con CPA, o COPISI, los cuales son metodologías o estrategias de resolución
de problemas innovadoras utilizadas por el modelo Singapur. Las cuales motivan a
los docentes (estudiantes) para que soluciones los problemas desde una serie de
pasos y con diferentes perspectivas , pero con un único fin que es el de llegar a la
solución adecuada del problema, se hace con el fin que el estudiante se motive con
los nuevos retos y aprendizajes.

ESTILO ACTIVO:

A estos estudiantes, cada vez que se explique la estrategia, de debe hacer la solución
de un problema que se pueda observar en la vida cotidiana, esto se hace con el fin de
que el aplique lo aprendido y el aprendizaje sea más significativo y eficiente.

En general se muestra los videos:


https://www.youtube.com/watch?v=odXMHOhcmQA&t=6s
https://www.youtube.com/watch?v=ygHEaMUrMFs&t=2s
https://www.youtube.com/watch?v=o1MfwOt2dZY
https://www.youtube.com/watch?v=15-yqEWoiGI&t=60s
https://www.youtube.com/watch?v=eG3AYgPwgxU&t=152s
PREGUNTAS TIPO ICFES