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PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL DE MATEMATICA – 2019

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. DIRELL : LA LIBERTAD
1.2. UGEL : N° 4
1.3. I.E.P : AI APAEC
1.4. CICLO :V
1.5. GRADO : SEXTO
1.6. DORECTOR(A) :
1.7. COORDINADORA :
1.8. DOCENTE : WILDER EDIBART VALERIANO VASQUEZ
II. JUSTIFICACION:
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y
de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste y por ello sustenta
una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las causas
son fundamentales para el desarrolla integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar
ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información, entender el mundo que
los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintos contextos
de manera creativa.

Nuestra Institución Educativa elabora esta programación curricular anual con el propósito de que los
estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Quinto Grado de Educación primaria, en el
Área de Matemática. se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de
los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización
de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así
como su respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del V, de tal
modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del
siguiente. Para ello se tendrá como referencia los resultados en los grados anteriores.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital
importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los
estudiantes alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
III. PERFILES DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA REGULAR
El Perfil de egreso de la Educación Básica es el siguiente:
1.1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes
contextos.
1.2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes
y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
1.3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
1.4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la
cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
1.5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua3 y en inglés
como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en
diversos contextos y con distintos propósitos.
1.6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos
en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
1.7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que
aporten a su contexto.
1.8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le
permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del
entorno.
1.9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación
(TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
1.10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora
continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
1.11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y
de las sociedades.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.
4.1. Enfoque de derecho.
VALORES ACTITUD QUE SUPONE
Disposición a conocer, reconocer y valorar los
Conciencia de derechos derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público.
Disposición a elegir de manera voluntaria y
Libertad y responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de
una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo
Diálogo y concertación
alternativo para construir juntos una postura
común.

4.2. Enfoque inclusivo o atención a la diversidad.


VALORES ACTITUD QUE SUPONE
Reconocimiento al valor Inherente de cada persona
Respeto por las diferencias y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes
Equidad en la enseñanza las condiciones y oportunidades que cada uno
necesita para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una
persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
Confianza en la persona
superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia

4.3. Enfoque intercultural.


VALORES ACTITUD QUE SUPONE
Reconocimiento al valor de las diversas identidades
Respeto a la identidad cultural culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el
Justicia derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas
Diálogo intercultural
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

4.4. Enfoque de igualdad de género.


VALORES ACTITUD QUE SUPONE
Reconocimiento al valor inherente de cada persona,
Igualdad y Dignidad
por encima de cualquier diferencia de género.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada
quien lo que le corresponde, en especial a quienes
Justicia
se ven perjudicados por las desigualdades de
género.
Transformar las diferentes situaciones de
Empatía desigualdad de género, evitando el reforzamiento
de estereotipos.

4.5. Enfoque ambiental.


VALORES ACTITUD QUE SUPONE
Disposición para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
Justicia y solidaridad. cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a
toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
Respeto a toda forma de vida.
sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.

4.6. Enfoque orientación al bien común.


VALORES ACTITUD QUE SUPONE
Disposición a reconocer a que ante situaciones de
Equidad y justicia inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
Disposición a apoyar incondicionalmente a
Solidaridad
personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro
Empatía y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes
Responsabilidad
y compartidos de un colectivo.

4.7. Enfoque búsqueda de la excelencia.


VALORES ACTITUD QUE SUPONE
Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia conducta
Flexibilidad y apertura para alcanzar determinados objetivos cuando
surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
Superación personal propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

V. COMPETENCIAS TRANVERSALES.
5.1. Se Desenvuelve En Los Entornos Virtuales Generados Por Las Tic
5.2. Gestiona Su Aprendizaje De Manera Autónoma.
VI. COPETENCIAS Y ESTANDARES.
AREA COMPETENCIA ESTANDAR DEL CICLO
Resuelve Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir
problemas de o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce
cantidad. a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así
como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y
decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de
numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y
múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos;
con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas
formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente,
así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales.
Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar
con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o
aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa,
tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre
las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en
ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Resuelve Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio
problemas de entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que
regularidad, combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones
equivalencia y de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios
cambio. geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos.
Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de
desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional
como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas
representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades
para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de
desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o
completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas,
sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
Resuelve Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de
problemas de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
regularidad, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe estas
equivalencia y formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así
cambio. como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza
traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe
desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales y puntos de referencia.
Usa lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y
construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la
longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales
y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones
sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional
y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
MATEMATICA

Resuelve Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce
problemas de variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de
gestión de datos encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble
e incertidumbre. entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más
adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para
interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de
información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y
expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables
y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en
la probabilidad de un evento.

VII. AREA, COMPETENCIA, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS.


AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Resuelve Traduce cantidades  Traduce una o más acciones de comparar, igualar,
problemas de a expresiones repetir, repartir cantidades, dividir una cantidad en
cantidad. numéricas. partes iguales, a expresiones aditivas, multiplicativas y a
potencias cuadrada y cúbica con números naturales; así
Comunica su como a operaciones de adición, sustracción y
comprensión sobre multiplicación de fracciones y decimales (hasta el
los números y las centésimo); al plantear y resolver problemas.
operaciones.  Expresa su comprensión del sistema de numeración
decimal con números naturales hasta seis cifras, de
Usa estrategias y divisores y múltiplos, primos y compuestos, así como del
valor posicional en números decimales hasta los
procedimientos de
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones
estimación y cálculo.
diversas. Representa de diversas formas su
comprensión de la noción de fracción como operador y
Argumenta como cociente, así como las equivalencias entre
afirmaciones sobre decimales, fracciones o porcentajes usuales.
las relaciones  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias
numéricas y las de cálculo aproximado y exacto, mental o escrito y otros
operaciones procedimientos, para realizar operaciones con
fracciones, números naturales y decimales exactos, así
como para calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo
y la temperatura, de manera exacta o aproximada,
seleccionando y usando la unidad de medida que
conviene en una situación y emplea estrategias de
cálculo para convertir medidas expresadas con
naturales y decimales.
 Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos
matemáticos, sus afirmaciones sobre las relaciones
entre las cuatro operaciones y sus propiedades. Así
también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve Traduce datos y  Traduce equivalencias y no equivalencias
problemas de condiciones a (“desequilibrio”), valores desconocidos, regularidades y
regularidad, expresiones el cambio entre dos magnitudes, identificadas en
equivalencia y algebraicas y situaciones, a ecuaciones con que contienen las cuatro
cambio. gráficas. operaciones y desigualdades; la proporcionalidad
directa o a patrones de repetición (con criterios
Comunica su geométricos de traslación y giros) patrones (con y sin
comprensión sobre configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la
las relaciones posición de sus elementos y patrones aditivos o
algebraicas. multiplicativos; al plantear y resolver problemas.
 Expresa su comprensión del término general de un
MATEMATICA

patrón (Por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....--> término general


Usa estrategias y
= triple de un número, menos 1), así como condiciones
procedimientos
de desigualdad expresadas con los signos > y <, así
para encontrar como de la relación proporcional como un cambio
equivalencias y
reglas generales.
constante; usando lenguaje algebraico y diversas
Argumenta representaciones.
afirmaciones sobre  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y
relaciones de propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones
cambio y o hallar valores que cumplen una condición de
equivalencia. desigualdad o de proporcionalidad; así como para
determinar la regla o el término general de un patrón.
 Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos
en un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica
cantidades que intervienen en los miembros de una
desigualdad. Las justifica con ejemplos, cálculos o
propiedades de la igualdad o en sus conocimientos. Así
también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve Modela objetos con  Modela características de los objetos, datos de
problemas de formas geométricas ubicación, cambios de tamaños y movimientos
forma, y sus identificados en problemas; con formas bidimensionales
movimiento y transformaciones. (triángulos, cuadriláteros y círculos) o tridimensionales
localización. (prismas rectos y cilindro) y sus elementos; así como a
Comunica su la rotación en el plano cartesiano.
comprensión sobre  Describe la comprensión del prisma, triángulo,
las formas y cuadrilátero y círculo a partir de reconocer elementos, y
relaciones líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo describe
geométricas. posiciones de objetos en el plano usando puntos
cardinales y de referencia, los representa en croquis.
También representa de diversas formas, giros en
Usa estrategias y
cuartos y medias vueltas, traslación, y dos o más
procedimientos para ampliaciones de una figura plana en el plano cartesiano.
orientarse en el Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico.
espacio.  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y
procedimientos de composición y descomposición para
Argumenta construir formas desde perspectivas, desarrollo de
afirmaciones sobre sólidos, realizar giros en el plano, así como para trazar
relaciones recorridos. Usa diversas estrategias para construir
geométricas. ángulos, medir la longitud (cm), la superficie (m2, cm2) o
la capacidad de los objetos, de manera exacta o
aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer
conversiones de medidas (unidades de longitud).
Emplea la unidad de medida no convencional o
convencional, según convenga, así como instrumentos,
de dibujo (compás, transportador) y de medición, y
diversos recursos.
 Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los
elementos de las formas geométricas, propiedades
básicas, su desarrollo en el plano y atributos medibles,
y las explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos
matemáticos con base en su exploración o visualización,
usando razonamiento inductivo. Así también, explica el
proceso seguido. Por ejemplo: Al duplicar el perímetro
de un rectángulo su área se cuadruplica.
Resuelve Representa datos  Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y gráficos
problemas de con gráficos y de líneas seleccionando el gráfico estadístico más
gestión de datos e medidas adecuado. Para esto, reconoce variables cualitativas
incertidumbre. (por ejemplo: color, material) y cuantitativas discretas
(Por ejemplo: número de hermanos) y sus respectivas
estadísticas o modalidades (Por ejemplo: rojo, amarillo; cuero,
probabilísticas. plástico) o valores (Por ejemplo: 1, 2, 3) que ha obtenido
en un tema e estudio o en situaciones aleatorias.
Comunica su  Interpretar información contenida en gráficos y en
comprensión de los diversas fuentes de información, usando el significado
conceptos de la moda y expresa la probabilidad de un evento
estadísticos y relacionando el número de casos favorables y el total de
casos posibles.
probabilísticos.
 Recolecta datos a través de encuestas y de diversas
fuentes de información, y las registra en tablas de
Usa estrategias y frecuencia simples, para resolver problemas
procedimientos para estadísticos.
recopilar y procesar  Elabora y justifica predicciones, decisiones y
datos. conclusiones, basándose en la información obtenida en
el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en la información
obtenida

VIII. CUADRO DE VALORES PERMANENTES.

VALORES ACTITUDES

RESPETO Trato entre docente y alumno, saludar, respetar las normas de


PUNTUALIDAD convivencia del aula.
RESPONSABILIDAD Cumplir los horarios de clase y fechas establecidas para la
HONRADEZ presentación de trabajos.
JUSTICIA Cumplir las normas del aula y tareas encomendadas.
Respetar las cosas de sus compañeros.
SOLIDARIDAD Conceder a los alumnos el derecho de réplica en relación con las
calificaciones de un examen o tarea escolar.
Apoyo entre compañeros.
IX. GENERACION DE SITUACION SIGNIFICATIVA.

CALENDARIO NECESIDADES E PROBLEMA U


Nº DE
DURACIÓN CÍVICO - INTERESES DE LOS OPORTUNIDAD DEL SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
UNIDAD
COMUNAL ESTUDIANTES CONTEXTO
Del 11-03-19  Inicio del año  Al iniciar el año  Elaborar las normas de En el mes de Marzo se dan inicio
al escolar 2019 escolar es necesario convivencia para mejorar las labores escolares en la
01-04-19 determinar las normas la disciplina en los salones Institución Educativa.
de convivencia del de clase y en la I.E. Conocedores de la indisciplina en
aula para evitar la el aula y creemos conveniente la
indisciplina de los elaboración de las normas de
estudiantes. convivencia para un mejor
I desarrollo de las clases dentro de
la Institución Educativa. Asimismo
en este mes conocerán la Pasión,
Muerte y Resurrección de Jesús.
Del 15-04-19  Semana santa.  También en este mes  Conocer nuevamente la Todos nosotros en el mes de
al  Día del Trabajo. conocerán Pasión, Muerte y mayo rendimos homenaje a las
06-05-19  Día de la Madre. nuevamente la Resurrección de Jesús. madres Aiapaistas para
 Día de la Virgen Pasión, Muerte y  Participar en trabajos expresarles nuestro amor,
de Fátima. Resurrección de manuales en el aula. devoción y respeto, asimismo
II Jesús.  Confeccionar tarjetas valorar el trabajo que realizan
 La necesidad de alusivas a la Madre. todos los días en la casa, en su
saber la importancia  Participar en actos centro de labores, mediante la
del trabajo en la religiosos de la Virgen de elaboración de diversas tarjetas.
persona. Fátima. Además expresaremos nuestro
 Celebramos el día de amor a nuestra Madre Santísima.
mamá con mucho
amor.
 Recordamos que
tenemos una Madre
Santísima que nos
quiere.

CALENDARIO NECESIDADES E PROBLEMA U


Nº DE
DURACIÓN CÍVICO - INTERESES DE LOS OPORTUNIDAD DEL SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
UNIDAD
COMUNAL ESTUDIANTES CONTEXTO
Del 20-05-19  Día mundial  Fumar es contaminar  Prevenir el consumo de Desarrollamos estilos de vida
al sin tabaco. el medio ambiente y tabaco y desarrollar saludable en la población con el fin de
10-06-19  Día mundial de perjudicar la vida de estilos de vida saludable. rechazar el uso del tabaco, la
la reflexión la población.  Prevenir el excesivo contaminación del medio ambiente,
sobre los  Poblamiento poblamiento de las evitar el poblamiento inadecuado de
desastres excesivo del territorio ciudades de la costa. las ciudades para que en el futuro los
naturales. de la ciudad de  Practicar la conservación desastres naturales no destruyan
 Día mundial Trujillo. del medio ambiente y casas, puente, ciudades. Asimismo
del medio  Reflexionar las conservación de la salud valorar uno de los símbolos patrios de
III ambiente. causas, efectos y del poblador. nuestra Nación como es la Bandera.
 Día de la consecuencias de los  Conocer medidas
Bandera. desastres naturales. preventivas sobre
 Día mundial de desastres naturales.
la Población y
Poblamiento
del territorio.
Del 24-06-19  Día del  Conocer el trabajo del  Utilizar los productos que Es importante tener en cuenta que los
al Campesino. campesino en la el campesino cosecha estudiantes aprenden en forma
15-07-19  1° día del comunidad. para la alimentación. óptima desarrollando situaciones de
Logro.  Conocer el rol de la  Participar diariamente en la vida real como visitar a los
población en la
 Día Mundial de la conservación del mercados para observar y valorar los
conservación del
la Población y Planeta y la ubicación Planeta. productos que el campesino cultiva y
IV Poblamiento adecuada de sus  Conocer que es población cría día a día para muestra
Territorial viviendas. y poblamiento territorial. alimentación. También debemos
 Día de la  Recordar el sacrificio  Revalorar el sacrificio de conocer la población que existe en la
Proclamación de los héroes los héroes con región La Libertad y es oportuno que
de la peruanos por actividades artísticas. cada uno de nosotros revalore las
Independencia defender nuestra  Hacer conocer a la acciones que nuestros héroes
de nuestra patria. comunidad los productos hicieron para lograr la Independencia
patria.  Cómo nos de los aprendizajes de del nuestra Patria.
prepararemos para el
nuestros alumnos.
1° día del logro.
 Conocer la población
que tiene la Región de
La Libertad.

Nº DE CALENDARIO NECESIDADES E PROBLEMA U


UNIDAD DURACIÓN CÍVICO - INTERESES DE LOS OPORTUNIDAD DEL SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
COMUNAL ESTUDIANTES CONTEXTO
Del 12-08-19  Día del  Conocer la  Participar en las danzas Actualmente vivimos en un mundo de
al Folklore. importancia del regionales o del Perú en modernidad, pero es urgente retomar
02-09-19 folklore y las las fechas cívicas y en el la práctica de las danzas folklóricas
manifestaciones día del folklore de nuestra Región y del Perú para
folklóricas de la  Contribuir en evitar revalorar la importancia de las
Región y del Perú. accidentes peatonales y manifestaciones culturales
de tránsito. folklóricas.
 Usar correctamente las
señales de tránsito de:
V Las calzadas, paredes,
policía y semáforo.
Del 16-09-19  Semana de la  Conocer los derechos  Maltrato físico y En esta unidad de aprendizaje, se
al ecuación vial. cívicos de la mujer psicológico de la mujer. busca promover y fortalecer en los
30-09-19  Semana del peruana.  Existencia en el Perú de niños, niñas y jóvenes momentos de
niño.  Saber la importancia personas que no saben reflexión y compromiso a través de
de saber leer y leer y escribir. sus vivencias cotidianas, costumbres
escribir.  Familias desorganizadas y aprendizajes, llevando a la practica
 con diversos problemas. la importancia de los Derechos
 Conocer el valor que  Falta de paz en el hogar y Humanos que promueve valorar los
tienen los derechos en la sociedad por: la derechos cívicos de la mujer, la
humanos en la delincuencia, sicariato, participación de la mujer en la
escuela, familia y problemas familiares etc. sociedad, el trato que se debe dar a
VI comunidad.  Existencia de jóvenes con las mujeres de cualquier edad dentro
problemas de del ámbito de su contexto, todo esto
comportamiento, se puede lograr cuando se da el
necesidades económicas verdadero valor a la familia, cuando
y carencia de valores. existe familias organizadas con
 Conocer por qué existe normas, existe la paz en la familia y
maltrato familiar, en la sociedad.
corrupción, explotación
laboral etc.

Nº DE CALENDARIO NECESIDADES E PROBLEMA U


UNIDAD DURACIÓN CÍVICO - INTERESES DE LOS OPORTUNIDAD DEL SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
COMUNAL ESTUDIANTES CONTEXTO
Del 14-10-19  Semana  Conocer la  Concientizar la En la presente unidad de
al forestal importancia de conservación de la flora aprendizaje los estudiantes
04-11-19 nacional. del Perú. harán uso de textos orales y
 Revolución de conservar la flora en  Revalorar la acción escritos, así como de la
Túpac Amaru. el Perú. heroica de Túpac Amaru. competencia matemática donde
 Semana de la  Conocer la acción  Concientizar a los se le enseñará a resolver
vida animal heroica que tuvo estudiantes la problemas de su entorno y todo
Túpac Amaru en la conservación de la fauna ello en un clima de democracia
Independencia del del Perú. en busca del bien común,
VII Perú.  Involucrar a la mediante el desarrollo de
 Conocer la extinción Comunidad Educativa en aprendizajes y actividades
de algunos animales. el respeto de los relacionadas al amor y respeto a
Derechos del Niño y Niña. los derechos del niño,
sensibilizar y valorar el cuidado
del medio ambiente y el
conocimiento de medidas
preventivas, mediante acciones
cotidianas, como recojo de
basura cuidado de parques
jardines, áreas verdes de tu
entorno, todo ello permitirá
prevenir enfermedades, formar
una conciencia protectora con el
hábitat y el medio ambiente que
se puedan presentar en su
contexto.

 Aniversario  Conocer la  Los estudiantes tendrán En la VIII Unidad de Aprendizaje


Del 18-11-19 Institucional. participación de los la oportunidad de los estudiantes desarrollarán
al  Día Mundial de estudiantes en las participar en el competencias y capacidades en
20-12-19 la Declaración actividades de Aniversario de la I.E. situación de protección personal,
Universal de los aniversario.  Saber sobre la es así que a los estudiantes se
Derechos del  Conocer sobre la prevención del SIDA. les enseñará sobre la
Niño. transmisión del SIDA.  Revalorar la intervención prevención contra el SIDA y el
 Día Mundial del  Saber la importancia de los héroes de la batalla respeto a la Declaración
Reciclaje y del de la batalla de de Ayacucho. Universal de los Derechos
Aire Limpio. Ayacucho en la  Todos los estudiantes se Humanos; otra de las
Independencia del prepararán para participar situaciones de aprendizaje será
 Día Mundial de
Perú. en el 2do.Día del Logro. inculcar a los alumnos (as) que
la lucha contra
 Exhibición y la realización del festival de
el SIDA.
exposición de los villancicos en la I.E. es con el fin
 Día del logro. logros de los  Falta de cumplimiento de de prepararse para el
VIII  Día de la estudiantes en el año los Derechos Humanos Nacimiento del Niño Dios, sobre
Declaración escolar. en la sociedad. todo preparar el corazón de cada
Universal de los  Conocer los  Demostrar las habilidades una de las personas de la familia
Derechos Derechos Humanos y destrezas en el festival escolar y familiar, porque la
Humanos. para el bienestar de de los villancicos. navidad es amor, paz y
 Festival interno las personas. reconciliación en familias con el
de Villancicos.  Fomentar la prójimo.
participación de los En esta unidad también se
estudiantes en el realizará el Día del Logro, con el
festival de los fin de dar cuenta lo aprendido
villancicos. por los alumnos (as) en el año
escolar.

X. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS.

Nº DE SITUACICÓN CÓD. CÓD. CÓD.


TÍTULO ÁREA PRODUCTOS CAMPO TEMÁTICO
UNIDAD SIGNIFICATIVA COMP. CAP. DESEMP.
Elaboramo En el mes de marzo se  Describe situaciones  Números Naturales.

ARITMETICA
s nuestras dan inicio las labores cotidianas que impliquen Adición de números
normas de escolares en la Institución números naturales. 1.1.1.1 naturales.
convivencia Educativa. Conocedores  Realiza operaciones de 1.1 1.1.1 1.1.1.2  Propiedades de la
para la de la indisciplina en el aula adición y sustracción con 1.2 1.1.3 1.1.1.4 adición.
completa y creemos conveniente la números naturales 1.2.1.4  Sustracción de números
armonía del elaboración de las normas naturales.
aula de convivencia para un
mejor desarrollo de las  Reconoce los números  Adición y sustracción en
clases dentro de la enteros. Z.
 Describe situaciones  Multiplicación y división
ALGEBRA

Institución Educativa. 1.1.1.1


Asimismo, en este mes cotidianas que impliquen en Z.
1.1 1.1.1 1.1.1.2
conocerán la Pasión, números enteros y  Adición y sustracción en
1.2 1.1.3 1.1.1.4
Muerte y Resurrección de racionales. Q.
1.2.1.4
Jesús.  Realiza operaciones de  Multiplicación y división
I adición y sustracción con en Q.
números Z y Q.
 Conoce los conceptos  Segmentos:
básicos de geometría. operaciones.

GEOMETRIA
 Realiza operaciones con  Ángulos: clasificación
1.3.1.5
segmentos. 1.2.1 según su medida.
1.3.1.6
 Clasifica los ángulos según 1.3 1.3.1  Ángulos: clasificación
1.3.1.7
su medida y su suma. según su suma.
 Realiza operaciones con  Ángulos entre rectas
ángulos. paralelas y una secante.
 Asigna un valor numérico a la  Juegos de Ingenio.

MATEMATI
posición de las letras del  Sucesiones numéricas.
1.1.1

RAZ.
abecedario. 1.1 1.1.1.1  Sucesiones

CO
1.2.1
 Explica y expone ejercicios 1.2 1.2.1.2 alfanuméricas.
1.2.3
de sucesiones numéricas y  Analogías numéricas.
alfanuméricas.
 Describe situaciones  Multiplicación de

ARITMETICA
Creamos Todos nosotros en el mes cotidianas que impliquen números naturales.
1.1.1.1
tarjetas de mayo rendimos multiplicación y división.  Propiedades de la
1.1.1.2
decorativas homenaje a las madres  Realiza operaciones con multiplicación.
1.1.1.4
para Aiapaistas para multiplicación y división de 1.1 1.1.1  División de números
1.1.1.7
homenajear expresarles nuestro amor, números naturales. 1.2 1.1.3 naturales.
1.2.1.4
a mama en devoción y respeto,  Repaso.
su día asimismo valorar el  Describe situaciones  Potenciación I: con
trabajo que realizan todos cotidianas que impliquen exponente natural.

ALGEBRA
los días en la casa, en su potenciación de números  Potenciación II: con
1.1.1.1
centro de labores, enteros. exponentes especiales.
1.1.1.2
mediante la elaboración  Realiza operaciones de  Potenciación III: con
1.1 1.1.1 1.1.1.4
de diversas tarjetas. potenciación cuyo base en Z.
1.2 1.1.3 1.1.1.7
Además expresaremos exponente es un número  Repaso.
1.2.1.4
nuestro amor a nuestra entero.
Madre Santísima.  Conoce la definición de  Triángulos: definición y
triángulo y sus propiedades propiedades.
GEOMETRIA

II fundamentales.  Triángulos: clasificación


1.3.1.5
 Explica la clasificación de 1.1 1.2.1 según su la medida de
1.3.1.6
triángulos. 1.2 1.3.1 sus ángulos interiores.
1.3.1.7
 Realiza operaciones con los 1.3  Triángulos: propiedades
ángulos de un triángulo. auxiliares.
 Repaso.
 Asigna un valor numérico a la  Distribuciones
MATEMATICO

posición de las letras del numéricas.


abecedario. 1.1.1  Distribuciones gráficas.
RAZ.

1.1 1.1.1.1
 Explica y expone ejercicios 1.2.1  Equivalencia y
1.2 1.2.1.2
de equivalencia y conjunto de 1.2.3 conjuntos con monedas.
monedas.  Repaso.
Nº DE SITUACICÓN CÓD. CÓD. CÓD.
TÍTULO ÁREA PRODUCTOS CAMPO TEMÁTICO
UNIDAD SIGNIFICATIVA COMP. CAP. DESEMP.
Cuidamos Desarrollamos estilos de  Describe situaciones  Operaciones
nuestra vida saludable en la cotidianas que impliquen combinadas con
salud, población con el fin de números naturales. números naturales.

ARITMETICA
desarrollan rechazar el uso del  Realiza operaciones de  Números decimales
do estilos tabaco, la contaminación adición y sustracción con 1.1.1.1 hasta el orden de las
de vida del medio ambiente, evitar números naturales. 1.1 1.1.1 1.1.1.2 centésimas.
saludable. el poblamiento  Convierte decimales a 1.2 1.1.3 1.1.1.4  Expresión decimal de
inadecuado de las fracciones y viceversa. 1.2.1.4 una fracción.
ciudades para que en el  Ordenamiento de
futuro los desastres números decimales
naturales no destruyan exactos y fracciones
casas, puente, ciudades.  Resuelve operaciones  Operaciones

ALGEBRA
Asimismo, valorar uno de combinadas de exponentes. 1.1.1.1 combinadas con
los símbolos patrios de  Resuelve operaciones con 1.1 1.1.1 1.1.1.2 exponentes especiales.
nuestra Nación como es la leyes de exponentes. 1.2 1.1.3 1.1.1.4  Leyes de exponentes I.
III Bandera. 1.2.1.4  Leyes de exponentes II.
 Leyes de exponentes III.
 Conoce el teorema de  Teorema de Pitágoras.

GEOMETRIA
Pitágoras.  Cuadriláteros:
 Realiza operaciones con 1.3.1.5 propiedades.
1.2.1
ángulos interiores. 1.3.1.6  Cuadriláteros: trapecio y
1.3 1.3.1
 Clasifica los cuadriláteros. 1.3.1.7 trapezoide.
 .  Polígonos.

 Asigna un valor numérico a la  Psicotécnico.


MATEMATI

posición de las letras del  Operadores


1.1.1
RAZ.

abecedario. 1.1 1.1.1.1 matemáticos.


CO

1.2.1
 Explica y expone ejercicios 1.2 1.2.1.2  Operadores
1.2.3
de operadores matemáticos matemáticos con tablas.
y conteo de triángulos.  Conteo de triángulos.
 Describe situaciones  Adición y sustracción de
Valoramos Es importante tener en cotidianas que impliquen números decimales
ARITMETICA

el rol del cuenta que los multiplicación y división. 1.1.1.1  Multiplicación de


campesino estudiantes aprenden en  Realiza operaciones con 1.1.1.2 números decimales
y la acción forma óptima multiplicación y división de 1.1.1.4  Operaciones
1.1 1.1.1
de los desarrollando situaciones números naturales. 1.1.1.7 combinadas con
1.2 1.1.3
héroes de de la vida real como visitar 1.2.1.4 resultado decimal
la patria. a los mercados para  Repaso
observar y valorar los  Describe situaciones  Operaciones
productos que el cotidianas que impliquen combinadas con leyes
campesino cultiva y cría potenciación de números de exponentes

ALGEBRA
día a día para muestra enteros.  Radicación I: cálculo de
1.1.1.1
alimentación. También  Realiza operaciones de raíces básicas
1.1.1.2
debemos conocer la radicación y operaciones  Radicación II:
1.1 1.1.1 1.1.1.4
población que existe en la combinadas. operaciones
1.2 1.1.3 1.1.1.7
región La Libertad y es  Utiliza propiedades para combinadas en el
1.2.1.4
oportuno que cada uno de resolver radicales radicando
IV nosotros revalore las complejos.  Repaso.
acciones que nuestros  Conoce la definición de  Polígono regular:

GEOMETRIA
héroes hicieron para polígono regular. perímetro, lados
lograr la Independencia  Realiza operaciones con 1.3.1.5  Circunferencia:
1.1 1.2.1
del nuestra Patria. circunferencias. 1.3.1.6 propiedades
1.2 1.3.1
 Conoce las propiedades de 1.3.1.7  Circunferencia: ángulo
1.3
la circunferencia. central
 Repaso.
 Realiza conteo de  Conteo de cuadriláteros

MATEMATICO
cuadriláteros convexos  Conteo de cubos
 Realiza conteo de cubos y 1.1.1  Minisudoku

RAZ.
1.1 1.1.1.1
completa los faltantes para 1.2.1  Repaso
1.2 1.2.1.2
formar cubos compactos. 1.2.3
 Explica y expone estrategias
para completar minisudokus.

Nº DE SITUACICÓN CÓD. CÓD. CÓD.


TÍTULO ÁREA PRODUCTOS CAMPO TEMÁTICO
UNIDAD SIGNIFICATIVA COMP. CAP. DESEMP.
Fortalecem Actualmente vivimos en  Describe situaciones  División de números
os nuestra un mundo de modernidad, cotidianas que impliquen decimales
ARITMETICA

identidad pero es urgente retomar la números decimales.  Operaciones


1.1.1.1
valorando práctica de las danzas  Realiza operaciones combinadas con
1.1 1.1.1 1.1.1.2
las folklóricas de nuestra combinadas con decimales. números decimales
1.2 1.1.3 1.1.1.4
manifestaci Región y del Perú para  Realiza operaciones con  Fracciones:
1.2.1.4
ones revalorar la importancia de fracciones y números Clasificación
culturales las manifestaciones mixtos.  Número mixto y
culturales folklóricas simplificación.
 Realiza operaciones con  Radicación en Z-parte I
ALGEBRA

radicales y sus propiedades. 1.1.1.1  Radicación en Z-parte II


 Utiliza la teoría de 1.1 1.1.1 1.1.1.2  Teoría de exponentes
exponentes en la radicación. 1.2 1.1.3 1.1.1.4 para la radicación I
 Resuelve problemas de 1.2.1.4  Teoría de exponentes
radicación. para la radicación II
V  Conoce las áreas de  Superficies de figuras
superficies triangulares. geométricas

GEOMETRIA
 Conoce las áreas de triangulares
superficies cuadrangulares. 1.3.1.5  Superficies de figuras
1.2.1
 Conoce las áreas de 1.3.1.6 cuadrangulares
1.3 1.3.1
superficies trapeciales. 1.3.1.7  Superficies de figuras
 Conoce las áreas de geométricas trapeciales
superficies circulares.  Superficies de figuras
 Calcula áreas. circulares
 Asigna un valor numérico a la  Jugando con fracciones

MATEMATI
posición de las letras en  Problemas con
1.1.1

RAZ.
criptoaritmetica. 1.1 1.1.1.1 fracciones

CO
1.2.1
 Explica y expone ejercicios 1.2 1.2.1.2  Sucesiones con
1.2.3
de criptoaritmetica y decimales
sucesiones decimales.  Criptoaritmetica
 Describe situaciones  Adición y sustracción de

ARITMETICA
Reconoce En esta unidad de cotidianas que impliquen 1.1.1.1 fracciones
mos a la aprendizaje, se busca multiplicación, adición y 1.1.1.2  Multiplicación de
1.1 1.1.1
familia promover y fortalecer en sustracción de fracciones. 1.1.1.4 fracciones
1.2 1.1.3
como los niños, niñas y jóvenes  Realiza operaciones con 1.1.1.7  División de fracciones y
generadora momentos de reflexión y multiplicación y división de 1.2.1.4 fracción de fracción
de valores compromiso a través de fracciones.  Repaso
para una sus vivencias cotidianas,  Describe expresiones  Expresiones algebraicas
convivencia costumbres y algebraicas. 1.1.1.1  Reducción de términos
ALGEBRA
armónica. aprendizajes, llevando a la  Realiza operaciones con 1.1.1.2 semejantes I
1.1 1.1.1
practica la importancia de términos semejantes de una 1.1.1.4  Reducción de términos
1.2 1.1.3
los Derechos Humanos expresión algebraica. 1.1.1.7 semejantes II
que promueve valorar los  Repaso de las sesiones 1.2.1.4  Repaso
derechos cívicos de la anteriores.
mujer, la participación de  Conoce la relación entre  Relación entre áreas
la mujer en la sociedad, el áreas triangulas y  Transformación de
trato que se debe dar a las cuadrangulares. figuras geométricas:
GEOMETRIA

VI mujeres de cualquier edad  Explica la relación entre Simetría y traslación


1.1 1.3.1.5
dentro del ámbito de su áreas. 1.2.1  Transformación de
1.2 1.3.1.6
contexto, todo esto se  Realiza transformación de 1.3.1 figuras geométricas:
puede lograr cuando se da 1.3 1.3.1.7
figuras geométricas: Ampliación y reducción
el verdadero valor a la simetría, traslación,  Repaso
familia, cuando existe reducción y ampliación en el
familias organizadas con plano cartesiano.
normas, existe la paz en la  Realiza operaciones inversas  Operaciones inversas
MATEMATI

familia y en la sociedad. con el método del cangrejo.  Regla conjunta


1.1.1
 
RAZ.

Explica y expone ejercicios 1.1 1.1.1.1 Cuatro operaciones


CO

1.2.1
de regla conjunta. 1.2 1.2.1.2  Repaso
1.2.3
 Resuelve problemas sobre
cuatro operaciones: adición,
sustracción, multiplicación y
división.

Nº DE SITUACICÓN CÓD. CÓD. CÓD.


TÍTULO ÁREA PRODUCTOS CAMPO TEMÁTICO
UNIDAD SIGNIFICATIVA COMP. CAP. DESEMP.
Participar En la presente unidad de  Describe situaciones  Magnitudes
activament aprendizaje los cotidianas que impliquen directamente

ARITMETICA
e en la estudiantes harán uso de magnitudes. proporcionales
1.1.1.1
protección textos orales y  Realiza operaciones  Magnitudes
1.1 1.1.1 1.1.1.2
del hábitat, escritos, así como de la magnitudes D. P. inversamente
1.2 1.1.3 1.1.1.4
el medio competencia matemática  Realiza operaciones con proporcionales
1.2.1.4
ambiente y donde se le enseñará a magnitudes I. P.  Gráficos de magnitudes
la salud en resolver  Grafica las magnitudes D. P. proporcionales
la escuela, problemas de su entorno y e I. P.  Regla de tres simple
casa y todo ello en un clima de  Realiza operaciones con  Ecuación de primer
comunidad democracia en busca del ecuaciones de primer grado. grado

ALGEBRA
bien  Utiliza la teoría de fracciones 1.1.1.1  Ecuación de primer
común, mediante el para la resolución. 1.1 1.1.1 1.1.1.2 grado II
desarrollo de aprendizajes  Resuelve problemas de 1.2 1.1.3 1.1.1.4  Ecuación de primer
y actividades relacionadas ecuaciones. 1.2.1.4 grado con coeficiente en
VII al amor y respeto a los Q
derechos del niño,  Planteo de ecuaciones
sensibilizar y valorar el  Conoce las áreas de
cuidado del medio  Prisma recto y cubo:
superficies triangulares.
GEOMETRIA Área lateral y volumen
ambiente y el  Conoce las áreas de
conocimiento de medidas  Cilindro: Área lateral y
superficies cuadrangulares. 1.3.1.5
1.2.1 volumen
preventivas, mediante  Conoce el volumen de un 1.3.1.6
acciones 1.3 1.3.1  Pirámide: Área lateral y
poliedro. 1.3.1.7
volumen
cotidianas, como recojo  Conoce el volumen de un
de basura cuidado de  Cono: Área lateral y
prisma, cono y cilindro.
volumen
parques jardines, áreas  Calcula volúmenes.
verdes de tu entorno,  Resuelve problemas de
MATEMATICO

todo ello permitirá prevenir ordenamiento lineal.  Ordenamiento lineal


enfermedades,  Resuelve problemas de 1.1.1
RAZ.

1.1 1.1.1.1  Ordenamiento circular


formar una conciencia ordenamiento circular. 1.2.1
1.2 1.2.1.2  Cuadro de decisiones
protectora con el hábitat y  Utiliza cuadros de decisiones 1.2.3
el medio ambiente que  Gráfica lineal de barras
y gráficos de barras.
presenta en su contexto.
En la VIII Unidad de  Describe situaciones
Vivamos Aprendizaje los cotidianas que impliquen

ARITMETICA
una estudiantes desarrollarán magnitudes proporcionales. 1.1.1.1
verdadera competencias y  Realiza operaciones con  Razones aritméticas
1.1.1.2
navidad capacidades en situación números decimales. 1.1 1.1.1  Razones geométricas
1.1.1.4
para recibir de protección personal, es 1.2 1.1.3  Sistema decimal
1.1.1.7
al salvador. así que a los estudiantes  Repaso
1.2.1.4
se les enseñará sobre la
prevención contra el SIDA
y el respeto a la  Describe expresiones
Declaración Universal de algebraicas.
los Derechos Humanos;  Realiza operaciones con  Sistema de ecuaciones I
otra de las situaciones de 1.1.1.1

ALGEBRA
términos semejantes.  Sistema de ecuaciones II
aprendizaje será inculcar  Resuelve sistemas de 1.1.1.2
1.1 1.1.1  Multiplicación de dos
a los alumnos (as) que la ecuaciones. 1.1.1.4
1.2 1.1.3 binomios con un término
realización del festival de  Repaso de las sesiones 1.1.1.7
común
villancicos en la I.E. es con anteriores. 1.2.1.4
 Repaso
VIII el fin de prepararse para el
Nacimiento del Niño Dios,
sobre todo preparar el
corazón de cada una de  Conoce la relación entre
las personas de la familia unidades de longitud.
escolar y familiar, porque  Explica la relación entre

GEOMETRIA
la navidad es amor, paz y unidades de capacidad  Unidades de longitud
reconciliación en familias  Repaso de las sesiones 1.1 1.3.1.5  Unidades de capacidad
1.2.1
con el prójimo. En esta anteriores. 1.2 1.3.1.6  Unidades de medida de
1.3.1
unidad también se 1.3 1.3.1.7 superficie
realizará el Día del Logro,  Repaso
con el fin de dar cuenta lo
aprendido por los alumnos
(as) en el año escolar.
 Realiza gráficos circulares de
MATEMATICO

problemas cotidianos.
 Gráfico circular
 Explica y expone técnicas de
1.1.1  Principio de adición y
RAZ.

conteo de caminos. 1.1 1.1.1.1


1.2.1 multiplicación
 Resuelve problemas sobre 1.2 1.2.1.2
1.2.3  Sucesos determinantes
cuatro operaciones: adición,
 Repaso
sustracción, multiplicación y
división.
XI. ORIENTACIONES METODOLOGICAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Y DE LA
EVALUACION.
11.1. ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS:
 Trabajo en equipo, en pares, individual.
 Revisión y/o observación de compromisos permanentes.
 Lluvia de ideas.
 Exposiciones.
11.2. RECURSOS DIDÁCTICOS:
 Módulo de aprendizaje.
11.3. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Se evalúan las competencias formuladas y los procesos, tanto en lo cognitivo como en lo afectivo.
Los criterios de evaluación a tener en cuenta son:
Técnicas Instrumentos
* Pruebas Orales * Exposiciones, informaciones etc.
* Pruebas Escritas * Pruebas de desarrollo y pruebas objetivas.
* Observación * Lista de cotejos, registro anecdótico, escala valorativa etc.

XII. TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA EN EDUCACION PRIMARIA.


En el nivel de Educación Primaria, se desarrolla la tutoría de manera permanente y planificada,
garantizando el acompañamiento socioafectivo de los estudiantes a lo largo del año escolar. Este
acompañamiento se define como la interacción entre el docente y el estudiante, la que se sustenta en
la construcción de un vínculo afectivo. A través de este acompañamiento, el docente busca el
bienestar de los estudiantes orientándolos a la toma de decisiones autónomas, a la construcción de su
proyecto de vida, al desarrollo de competencias socioafectivas y cognitivas, entre otros. Es importante
destacar que, durante la secundaria, los adolescentes se encuentran en un proceso de cambios
físicos, psicológicos y sociales. Esta etapa está llena de posibilidades, retos y sueños, pero también de
situaciones de riesgo (bullying, abuso sexual, embarazo adolescente, consumo de drogas, etc.) que
pueden afectar su bienestar. Por ello, es necesario que el estudiante se encuentre en la escuela una
figura adulta que le brinde seguridad y afecto, y lo oriente en los diferentes aspectos de su vida.

La tutoría en el nivel de Educación Secundaria se trabaja a través de dos modalidades: la tutoría


grupal y la tutoría individual. Estas se complementan con la orientación a las familias. Todo lo cual se
define en un plan de tutoría.

 La tutoría grupal
Es una modalidad mediante la cual se brinda acompañamiento socioafectivo al grupo de
estudiantes en forma simultánea. Se atienden sus necesidades e intereses a partir del
encuentro con su tutor, en un clima de confianza y respeto que propicie el diálogo abierto y
democrático, la reflexión crítica, la participación, la formación integral en valores, el interés por
el otro, la solidaridad en el grupo, el trabajo colaborativo, entre otros. Si bien el estudiante tiene
un rol protagónico y puede expresarse con libertad, le corresponde al tutor canalizar sus
reflexiones y brindarles la orientación pertinente en un marco de derechos y deberes.
Se realiza en las dos horas de tutoría semanales consideradas en el cuadro de horas, a través
de asambleas, proyectos y otras actividades. También se lleva a cabo a través de la realización
de jornadas deportivas, actividades de inicio de la semana escolar, visitas de campo, entre
otros.
La planificación de la tutoría es flexible y abierta, y podrá modificarse cuando así lo exijan las
necesidades del grupo. Esta planificación debe responder a las características de los
estudiantes.
Es importante aprovechar otros espacios y momentos para acompañar y orientar a los
adolescentes: el ingreso, la salida, el recreo, la formación, las actividades extracurriculares,
entre otros.

 La tutoría individual
En esta modalidad, se abordan aspectos de índole personal que no pueden ser atendidos
grupalmente de manera adecuada o que van más allá de las necesidades de orientación del
grupo. En ese sentido, el tutor se constituye en un soporte esencial para el estudiante.
Para ello, se implementa un espacio de diálogo en el que el tutor puede conocer y orientar al
estudiante en forma confidencial, mostrando empatía, capacidad de escucha, interés, ética y
otras características que favorezcan la construcción de vínculos afectivos. Posibilita que el
estudiante sepa y sienta que cuenta con una persona dispuesta a apoyarlo, y a reforzar su
autoestima y seguridad personal. Requiere, por tanto, que los tutores desarrollen habilidades
básicas referidas a consejería y apoyo emocional.
Para realizar la tutoría individual, se deben tener en cuenta los siguientes elementos:
 Intención orientadora
 Observación
 Espacio y tiempo significativos de orientación
 La presencia

 La orientación a las familias es una estrategia de la tutoría dirigida a padres, madres o


apoderados responsables de los estudiantes. La definimos como el proceso de
acompañamiento que tiene como objetivo involucrar a las familias en el proceso formativo de
sus hijos, y brindar pautas para mejorar su función educativa fortaleciendo su dinámica interna.
Esta orientación a las familias se realiza básicamente desde actividades de formación y de
participación, que se detallan a continuación:
Actividades de formación: son actividades que buscan promover el fortalecimiento de las
capacidades de las familias respecto de la educación de sus hijos e hijas, y mejorar su
dinámica interna, de modo que se conviertan en un factor idóneo de socialización. Se realizan
a través de:
 Reuniones de aula.
 Entrevistas individuales.
 Escuela de familias.
 Otras actividades.

Actividades de participación: son actividades que surgen de la articulación y coordinación


del Comité de Tutoría y Orientación Educativa con las organizaciones de familias que existen
en la escuela, con la finalidad de fortalecer el vínculo familia-escuela. Promueven el
involucramiento de las familias en las diversas actividades que la institución educativa realiza.
Se pueden realizar las siguientes acciones:
 Reuniones con la Apafa (Asociación de Padres de Familia)
 Reuniones con el Conei (Consejo Educativo Institucional)
 Reuniones con el comité de aula y otros comités de la institución educativa.
 Otras actividades.
La participación de las familias en la escuela, y la buena relación de cooperación y confianza
entre ellas y los docentes son factores importantes para el desarrollo integral de nuestros
estudiantes. De esta forma, su participación ayuda a que los adolescentes respondan mejor a
sus necesidades y a establecer una convivencia armónica en la institución educativa.
XIII. MATERIALES Y/O RECURSOS.
13.1. HUMANOS
 Docente.
 Alumno.
 Padres de familia.
13.2. MATERIALES CONCRETOS
 Modulo
 Pizarra
 Plumones
 Lista adicional de ejercicios
13.3. ECONÓMICOS
 Fondos brindados por los padres de familia del aula del quinto grado.
XIV. BIBLIOGRAFIA.
 Programa curricular de Educación Primaria.
 Módulo de aprendizaje
XV. EVALUACION.
 En cada unidad se evaluarán las competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de
evaluación.
 Evaluación diagnostica: se realiza al inicio de año y permite conocer las fortalezas y
necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
 Evaluación formativa: es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus
procesos de enseñanza en los estudiantes.
 Evaluación Sumativa: permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidades). Permite comunicar a los padres de
familia sobre los procesos y dificultades de los estudiantes.

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