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ESTUDIO DE MÉTODOS

ESTUDIO DE TIEMPO

INFORME DE LABORATORIO_COMPONENTE PRÁCTICO

INTEGRANTES:
EDISON ALEXANDER RIVERA
PABLO EMILIO AUX
ANGEL RODRIGUEZ SILVA
ANGELA MARIA GARCIA
YINETH ALEXANDRA BRAVO

TUTOR:
CLAUDIA MIREYA CHAVES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD


ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA

PROGRAMA ACADEMICO INGENIERIA INDUSTRIAL


DISEÑO DE TRABAJO
PASTO
OCTUBRE 2018
OBJETIVOS
GENERAL:
Comprender mediante la práctica real de un proceso productivo los diferentes
aspectos que están involucrados en los estudios de métodos y de tiempos con el fin
de incorporar nuevas metodologías, técnicas y procedimiento los cuales nos
conducen a establecer un tiempo estándar como base de indicador de productividad
y la programación de producción

ESPECIFICOS:

 Realizar los diferentes cálculos mediante fórmulas para llegar a obtener el


tiempo estándar.
 Reconocer la importancia que tienen los Diagramas de flujo en un proceso
productivo
 Analizar los registros obtenidos mediante la práctica y sacar conclusiones.
INTRODUCCIÓN

Como futuros ingenieros industriales el estudio de tiempos se convierte en una


valiosa herramienta en la productividad de cualquier tipo de compañía, pues
permite medir y establecer el tiempo requerido en una tarea determinada,
permitiendo identificar las actividades que por alguna razón en particular pueden
influir en el desempeño de la empresa, así una vez determinada la falencia se
puede proceder a buscar la solución para corregirla, adicionalmente el estudio de
tiempos permite identificar la capacidad de los operarios y hacer un uso de los
recursos como las máquinas y los materiales, con este sencillo ejercicio fue posible
tener una aproximación a las condiciones del mundo real y simular con las
herramientas de análisis aprendidas en el curso los escenarios del trabajo manual
y su variabilidad.
Mediante la realización de la practica podemos comprender cada uno de la temática
abordad en la parte teórica del curso de diseño de trabajo la cual es base
fundamental para el desarrollo de esta. Además, mediante la distribución de los
diferentes roles como son Constructor, Organizador y veedor se realiza la
articulación del modelo 11(A-B), es decir, se realizaron 7 repeticiones en total de
dicha articulación donde cada integrante rotaba tanto en el rol como en la forma de
realizar cada intento. Para lo cual se realizaron seguimientos para el completo
desarrollo del componente práctico y mediante la asesoría continua del Tutor, el
cual verifico que cada una de las repeticiones se realizara correctamente.
DESARROLLO DEL LABORATORIO

Una vez escuchada la explicación y la orientación por parte de la Tutora a cargo de


la practica sobre la forma como se debía de realizar cada uno ítems expuestos en
la guía de laboratorio se procede a recibir el Kit LEGO 9686 LEGO educación®_-
Mecanismos simples, entregado por la tutora.

Se procede a la distribución del equipo de trabajo el cual estuvo conformado por


tres integrantes. Seguidamente se realiza el inventario para verificar la cantidad de
partes que compone del kit.
Luego de eso se procede a realizar las diferentes actividades empezando en la
asignación del rol (Constructor, Organizador y Veedor) para realizar el primer intento
o experimento.
Luego se procede a desarrollar la primera parte de la actividad estipulada en la guía
discriminada de la siguiente manera:
Primera Parte - Actividad a desarrollar.

1. Articular el modelo identificado con el número 11 (A–B) registrando en cada


ocasión el tiempo invertido desde el comienzo de cada ejercicio hasta el final del
mismo.
2. Este ejercicio de articular el Modelo No 11 (A-B), se debe repetir durante 7
ocasiones, distribuidos según la siguiente tabla:
a. Un experimento o intento
b. Dos repeticiones
c. Cuatro repeticiones
3. Entre cada uno de los ejercicios a, b y c, debe programarse un espacio de tiempo
de aproximadamente 30 minutos, durante el cual el Tutor explica los contenidos
de las “Curvas de Aprendizaje”.
4. Es importante tener en cuenta que el tiempo que se registra es el total invertido
en cada proceso de articulación del Modelo No 11, incluyendo la búsqueda de
los accesorios, la comparación de tamaños, las consultas al Tutor y demás
imprevistos que se presenten durante el desarrollo de esta prueba académica.
Lo anterior se justifica, dado que se busca demostrar la “Curva de Aprendizaje”,
según la cual, la repetición de un evento genera un aprendizaje por parte de quien
la desarrolla y se refleja en los tiempos de ejecución de esa actividad.
5. El Tutor debe verificar cada uno de los eventos desarrollados por cada estudiante,
aprobando que la actividad se encuentre completamente realizada lo cual se
comprueba con el funcionamiento y/o movilidad del vehículo.
EVIDENCIA DE LA REALIZACION DE LA ACTIVIDAD
Articulación del modelo n° 11(A-B)
Luego de realizar las repeticiones y de concluir con la parte práctica se procede a
dar respuestas a los diferentes los siguientes interrogantes.

2. Responder las siguientes preguntas, con base en la experiencia


desarrollada:

a. ¿Por qué se presentan diferencias y/o similitudes en los tiempos


obtenidos?

Construcción de lego compañero Ángel:

Con condiciones normales:

Primer tiempo: desorganización, no se leyó manual detenidamente, falta de


material, no se escucha bien las instrucciones de la tutora, no funcionaron
las baterías.
Segundo tiempo: desconcentración, mucha conversación.
Tercer tiempo: mejor concentración, más agilidad del compañero que está
construyendo el lego.
Cuarto tiempo: hubo un poco de descontracción por que se extravió una
pieza.
Quinto tiempo: tuvo más concentración y mayor habilidad.
Sexto tiempo: tuvo mayor concentración y más habilidad en la construcción
del lego.
Séptimo tiempo: total concentración y más agilidad.

Construcción de lego compañero Edison:


Con condiciones normales:
Primer tiempo: desorganización, no se leyó manual detenidamente, falta de
material, no se escucha bien las instrucciones de la tutora, no funcionaron
las baterías.
Segundo tiempo: desconcentración, mucha conversación.
Tercer tiempo:
Cuarto tiempo:
Quinto tiempo
Sexto tiempo:
Séptimo tiempo:

Con cambios de condición:


 Tercer tiempo: se cambió la iluminación apagando la luz, pero no hubo
ninguna afectación para la construcción del lego.
 Cuarto tiempo: ..........................

En los tiempos obtenidos se reflejan ciertas diferencias porque en el influyen


factores como la habilidad que cada integrante tiene al desarrollar trabajos
manuales, la concentración, la articulación de las piezas por parte de la persona
que está a cargo de desarrollar el rol de veedor el cual es el encargado de realizar
el seguimiento del proceso y el cual asiste a la persona que está desarrollando el
rol de constructor. Esto hace que se disminuya o se aumenten los tiempos.

Por otro lado, en cuanto a la similitud en los tiempos es debido a que como la
actividad es un proceso manual y repetitivo con lo cual en cada intento se va
mejorando y corrigiendo posibles errores, por lo que nos permite ir desarrollando
destrezas y conocimiento de proceso, y gracias a esto se va adquiriendo agilidad
en el mismo.
B) ¿Cómo influyen las condiciones ambientales de iluminación, sitio de
labores (piso) y otras, en el desarrollo de las actividades y en la
Productividad?

influyen muchos factores como es la falta de comodidad en el momento en que se


desarrolla la actividad, la cual algunos la ejecutaron de pie otros sentados, la forma
de obtener las piezas y de organizarlas , la comodidad de la mesa y ubicación de
la misma, objetos que pudieran estorbar a la hora de realizar la articulación de cada
modelo (A-B), El escenario y el momento elegido para desarrollar la actividad es un
punto clave a tener en cuenta, ya que si llegase a existir factores externos como el
ruido, poca iluminación no se podrá obtener resultados óptimo productivos.

C) De acuerdo con las cifras, ¿hubo “aprendizaje” durante el proceso?

En primer lugar cuando se realizó la primera articulación en la mesa se tenía un


poco de temor al no conocer las piezas con las cuales se iba a trabajar, además por
el tamaño, la ubicación de cada una a la hora de ensamblarlas, pero gracias a que
cada integrante tuvo la oportunidad de realizar por lo menos 3 intentos en cada uno
de ellos se fueron corrigiendo errores para minimizar los mismos y para ser cada
vez más productivos con lo cual se logra una satisfacción al terminar la actividad.

D) ¿Cómo se puede aplicar el concepto del “Curva de Aprendizaje”?.

En la realización de la actividad se observa un aprendizaje cada vez que se repite


una articulación, pues sin duda alguna cada vez que una secuencia es repetitiva se
va adquiriendo mucho más conocimiento, agilidad, estrategia, pues los tiempos se
reducen dado que con un ciclo repetitivo se vuelve más productivo. De este modo
se aplica el concepto de curva de aprendizaje pues el tiempo en que requiere para
armar el modelo 11(A-B) es cada vez menor.
E) A partir del registro de los tiempos invertidos, ¿Dónde se evidencian
indicadores de fatiga mental y física? Explicar.

Formular algunas Conclusiones del Trabajo realizado, utilizando los siguientes


términos:

a. Producción
b. Eficacia
c. Eficiencia
d. productividad

CONCLUSIONES:

a) PRODUCCION:

Una falta de estandarización de los paso a paso que se tienen el proceso, afecta
notoriamente en el desarrollo de la articulación ya que si no se tiene claro que
es lo primero que se debe hacer se pierde tiempo valioso, si no se tiene clara
estas instrucciones cada persona puede realizar las actividades como mejor le
parezca y de esta forma influenciar en el resultado final, la clave de estandarizar
los procesos es con el fin de optimizar el recurso Tiempo.

B: EFICACIA:

Tener la oportunidad de realizar varias veces una misma actividad hace que en
cada ciclo de trabajo el operario tenga la oportunidad de mejorar, de que se
corrijan errores, se optimicen tiempos, se vuelva más eficaz, ágil, con lo cual lo
lleve a adquirir más destreza en el desarrollo de su labor, fijándose metas que lo
lleven a hacer cada vez más productivo.
C: EFICIENCIA:

Cuando se logra cumplir con las metas en este caso reducir en cada repetición
los tiempos se llega a la eficiencia pues de este modo se minimizan las fatigas,
se logra ser más competitivo, y por ende se mejoran los procesos productivos.

D: PRODUCTIVIDAD:

Teniendo la oportunidad de realizar ciclos repetitivos se pudo lograr el desarrollo


de una mejor estrategia de armado del modelo n°11(A-B) pues se observó que
en cada intento habían déficit que hacían que los tiempo de cada integrante
variaran notoriamente, es de allí que se concertó una mejor idea metodología
para que cada uno mejorara sus tiempos y de ese modo la diferencia no fuera
abismal, sino cada vez menos pues nos apoyamos unos con otros exponiendo
mejores ideas de ensamble y de ubicación de las piezas de este modo logramos
ser más productivos, con más destreza con una mejor visión en el proceso, pues
solo se logra obtener una excelente productividad si se trabaja en equipo.

DIAGRAMA DE FLUJO O FLUJOGRAMA DEL PROCESO


2. Organizar la información recopilada por el Analista Presencial, en una Hoja de
Registro con los siguientes datos correspondientes a cada uno de los intentos,
según la distribución registrada en las páginas No 6 y No 8 de esta Guía:

a. Tiempo Real utilizado en cada intento.

b. tiempo Estándar con un Tiempo Suplementario del 12%.


c. En una jornada de ocho (8) horas, cuál es la producción (número de articulados
LEGO Modelo No 11), teniendo como base el Tiempo Estándar calculado en el
punto anterior. Explicar.

d. Tabular y Graficar la información con las variables Tiempo vs. Número de


Experimentos o Intentos y contrastar con la “Curva de Aprendizaje”. Desarrollar y
Explicar con base en la información del Anexo que se presenta al final de esta Guía.
e. Describa en cuál momento de este proceso académico se manifestó la fatiga,
explicando con base en la secuencia de los tiempos invertidos durante la práctica
desarrollada.

Formato para registrar la medición de tiempos:

EXPERIMENTO TIEMPO INVERTIDO TIEMPO PROMEDIO


GRUPOS
O INTENTO
Minutos Segundos Minutos Segundos

1 15 00 15 00
1

22 00 14 65
2 2

3 7 31

4 7 36

5 4
45
89
3
6 4 25

4
7 3 53

 Tiempo de Armado de Edison

 Tiempo de Desarme Edison

EXPERIMENTO TIEMPO INVERTIDO TIEMPO PROMEDIO


GRUPOS
O INTENTO
Minutos Segundos Minutos Segundos
1 00 1 00
1 1

1 40
2 2

3 2 00

2 03
3 4

1
5 24

00 40
6

00 42
7

Compañero Angel

EXPERIMENTO TIEMPO INVERTIDO TIEMPO PROMEDIO


GRUPOS
O INTENTO
Minutos Segundos Minutos Segundos
20 00
1 1

10 19
2
2

7 00
3
15
3 4 4

3 48
5

3 59
6

2 44
7

Diagrama de flujo tiempo de Tiempos


Cambios físicos
CURVA DE APRENDIZAJE: Gráfica diseñada con la información de la Tabla
elaborada en la página anterior:

25

22
20 20

15 15

10 10.19

7.31
7 7.36
5
4.15 4.45 4.25
3.48 3.59 3.53
2.44

0
Intento 1 Intento 2 intento 3 1ntento 4 Intento 5 Intento 6 Intento 7

Edison Angel
CONCLUSIONES

Se realizan los diferentes cálculos para llegar a obtener el tiempo estándar y


se observa que el tiempo estándar normal y el tiempo estándar descartando
desviaciones son tiempos parecidos ya que el tiempo máximo y mínimo
fueron cercanos a los tiempos de las demás pruebas, por otra parte, se nota
que con la repetición de las actividades se refleja una tendencia con
comportamiento descendente debido a la repetición de la actividad, lo que
genera una curva de aprendizaje significativa.

Se reconoce la importancia que tienen los diagramas de flujo en un proceso


productivo para la identificación de los diferentes elementos de una
operación