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CONCEPTUALIZACIÓN DEL

METAS DE LA EDUCACIÓN
APRENDIZAJE

Desde el enfoque psicogenético, la educación Piaget explica el proceso de aprendizaje en


debe ser entendida como un contexto apropiado término de adquisición de conocimiento. Existen
para ayudar a potenciar el desarrollo del alumno dos tipos de aprendizaje:
y promover su autonomía moral e intelectual.
Aprendizaje en sentido amplio (desarrollo
Objetivo: crear hombres capaces de hacer cosas cognitivo): predetermina lo que podrá ser
nuevas; hombres creativos, inventivos y aprendido dado que, la lectura de la experiencia
se define en gran parte por los esquemas y
descubridores. Mentes que puedan criticar, que
estructuras que el sujeto posee.
puedan verificar y no aceptar todo lo que se les
ofrezca. Hombres que no repitan lo de Aprendizaje en sentido estricto: contribuye a
generaciones pasadas. lograr avances en el primero, pero sólo como
elementos necesarios, más no suficiente.
El fin último de la educación es asegurar que los
educandos logren un pensamiento racional y una Piaget explica el desarrollo y el aprendizaje en
autonomía moral e intelectual. términos de procesos continuos de equilibración
de los esquemas o estructuras por parte del
sujeto.
La autonomía moral e intelectual es construida
con el desarrollo, pero puede verse favorecida, La función del proceso de equilbración
obstruida o tener una evolución según las consiste en subsanar los desequilibrios y
propiciar la búsqueda de un estado de
circunstancias biopsicosociales. equilibrio más abarcativo expresando en el
Con base a los estadios del desarrollo logro de explicaciones o hipótesis más
propuestos por Piaget se inspiró sofisticados sobre las problemáticas que el
objeto antes le planteaba y que no podían
crear los objetivos curriculares.
resolverse .
Cano Uscanga Cristopher Antonio
CONSTRUCTIVISMO PSICOGENÉTICO: IMPLICACIONES
EDUCATIVAS DE LA TEORÍA PSICOGENÉTICA

CONCEPTUALIZACIÓN DEL
PAPEL DEL MAESTRO
ALUMNO
La función principal del maestro reside en facilitar y Se debe permitir en los alumnos ejercicios que
guiar al educando para que éste construya promuevan la acción y la reflexión. Dar oportunidad
activamente su propio conocimiento. de formular sus propias explicaciones e hipótesis
sobre los objetos naturales y sociales a los que se
El maestro debe ser entendido como un facilitador
enfrentan y tratan de comprender.
o promotor del desarrollo y de la autonomía de los
educandos. Debe ser alguien que cuente con una Proporcionar la respuesta correcta de manera
sólida formación sobre los problemas del inmediata promueve un sentimiento de
aprendizaje escolar. desconfianza en ellos mismo, impidiendo pensar en
Debe darle al alumno oportunidades para que situaciones futuras. Deben promoverse en los
desarrolle un aprendizaje auto-iniciado, alumnos actividades de tipo autoiniciales.
principalmente a través de la "enseñanza El alumno debe actuar en todo momento en el aula
indirecta". escolar y, a partir de esas acciones, derivar los
La formación del docente debe ser congruente con procesos de construcción.
la posición constructivista: se debe permitir que el Las actividades planeadas por el docente se
maestro llegue a asumir nuevos roles y a considerar recomiendan que dejen ser exploradas por el
los cambios en sus práticas educativas. alumno, antes de exigirles una respuesta correcta.
KAMII Y DEVIRIES (1983):

TIPOS DE CONOCIMIENTO
Debemos identificar y distinguir claramente tres tipos de
conocimientos a los que se puede acceder:

LÓGICO-MATEMÁTICO: FÍSICO: SOCIAL:

Los errores son pasos necesarios en toda


construcción intelectual y, muchas veces, sin
ellos el alumno no podría tener una
comprensión menos rica del proceso
constructivista que ha realizado. El estudiante
debe aprender a superar por sí mismo sus
equivocaciones y sus estrategias e hipótesis.

Cuando el educando se da cuenta que hay


varias soluciones para resolver un problema
puede contribuir a agilizar su pensamiento
evitar la rigidez mental que conllea el suponer
que el conocimiento es único e inmutable.

1) Se logra un aprendizaje con comprensión.


2) Posibilidades altas de que el aprendizaje
pueda ser tranferido o generalizado a otras
situaciones.
3) Los alumnos se sienten capaces de producir
conocimientos valiosos si ellos recorren todo el
proceso de construcción o elaboración de los
mismos.

Tener éxito: implica Comprender: implica


conseguir logros sin establecer la razón de las
necesariamente entender la cosas.
situación.

Las implicaciones educativas, consistirían en que el


enseñante buscase los medios para conducir al alumno
a pasar los niveles de comprensión de bajo nivel ya Es deseable que dentro del aula se propongan
adquiridos, a otros superiores, especialmente al de la actividades de interacción entre los alumnos a propósito
conciencia y la verbalización. del aprendizaje de los contenidos escolares, dado que se
promueve el intercambio, la confrontación de puntos de
vista y la creación de conflictos sociocognitivos.

Hernández, G. (2012). Miradas constructivistas en psicología de la educación. México: Paidós Educador.