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PLAN FORMATIVO

ASISTENTE DE PAÑOLERO
SECTOR CONSTRUCCIÓN
SUB SECTOR EDIFICACIÓN
PERFILES ASOCIADOS PAÑOLERO P-4100-7119-003-V01 PERFIL REFERENCIAL
NIVEL CUALIFICACION 1
FECHA VIGENCIA DEL PERFIL 31/12/2019

PLAN FORMATIVO

Nombre ASISTENTE DE PAÑOLERO Duración 64 Horas

El asistente de pañolero colabora con el pañolero en labores de recepción de equipos, herramientas, instrumentos,
Descripción de la ocupación y campo laboral elementos de protección personal, materiales e insumos para las faenas de la construcción.
asociado
Campo laboral: preferentemente en empresas relacionadas con el sector de la construcción.

Perfil(es) ocupacional(es) ChileValora


relacionado(s) PAÑOLERO P-4100-7119-003-V01 PERFIL REFERENCIAL

Requisitos Otec1 No requiere

Licencia habilitante participante2 No requiere

Requisitos de ingreso al Plan Formativo Educación Básica Completa preferentemente.

Realiza labores de apoyo en la entrega y recepción de materiales, insumos, equipos, herramientas e instrumentos
Competencia del Plan Formativo almacenados en el pañol de acuerdo a normas y procedimientos definidos por la empresa, utilizando criterios de
calidad, higiene, cuidado del medio ambiente y seguridad en la industria de la construcción.

1
Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el OTEC, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes.
2
Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes.

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NÚMERO DE HORAS DE
NOMBRE DEL MÓDULO
MÓDULOS DURACIÓN

Módulo 1 ORDEN, HIGIENE, SEGURIDAD Y PREVENCIÓN DE RIESGO EN EL PROCESO CONSTRUCTIVO 16

Módulo 2 HERRAMIENTAS Y MATERIALES BASICOS USADOS EN FAENAS DE CONSTRUCCIÓN 24

TÉCNICAS PARA LA ENTREGA Y RECEPCIÓN DE EQUIPOS, INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS EN LA ACTIVIDAD


Módulo 3 24
PRODUCTIVA

TOTAL DE HORAS 64

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MÓDULO FORMATIVO N° 1

Nombre ORDEN, HIGIENE, SEGURIDAD Y PREVENCIÓN DE RIESGO EN EL PROCESO CONSTRUCTIVO

N° de horas asociadas al módulo 16

Perfil ChileValora asociado al módulo PAÑOLERO P-4100-7119-003-V01 PERFIL REFERENCIAL

CUMPLIR NORMAS DE SEGURIDAD, HIGIENE, MEDIOAMBIENTE Y ESTÁNDARES DE CALIDAD / U-4100-7119-015-


UCL(s) ChileValora relacionada(s)
V03

Requisitos del módulo Sin requisitos.

Requisitos de ingreso al módulo Educación Básica Completa preferentemente

Aplicar las normas de orden, higiene, seguridad y prevención de riesgos en faenas de construcción según
Competencia del módulo
procedimientos establecidos.

1. APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Identificar los factores que constituyen riesgos 1.1 Describe los riesgos inherentes a la actividad 1. Normativa chilena de seguridad para la construcción
en faenas de la construcción según norma constructiva definidos por el sector.
 Leyes y normativas de seguridad.
chilena de seguridad.
1.2 Explica las relaciones entre los riesgos y los
 Ley 16.744
elementos de protección personal en el ámbito de la
construcción.  Reglamentos de orden y seguridad
1.3 Reconoce la importancia de un desempeño seguro,  Mutuales
a través de un comportamiento laboral
autocontrolado y autoprotegido.  Elementos de protección

1.4 Identifica los elementos de protección personal, de  Riesgos en faenas de la construcción


acuerdo a la actividad a desarrollar.  Acciones y condiciones inseguras
 Accidentabilidad típica en faenas de la
construcción

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 Elementos de protección según la actividad a
realizar en la construcción

2. Reconocer la importancia del autocuidado en las 2.1 Describe los factores de salud ocupacional que 2. Promoción de la salud a través del autocuidado
faenas de la construcción, de acuerdo con la afectan las actividades en el ámbito de la
 Concepto de trabajo y salud y su relación.
normativa definida por el sector. construcción.
‐ Condiciones de trabajo.
2.2 Identifica los factores protectores que favorecen el
autocuidado en la construcción. ‐ Riesgos laborales y sus principales
consecuencias.
2.3 Reconoce conductas de autocuidado en las
actividades de la construcción.  Factores que influyen en conductas de
autocuidado.
2.4 Describe las posiciones ergonómicas de trabajo
asociado a procesos de construcción. ‐ Factores personales.
‐ Factores ambientales.
 Mis actitudes y conductas de autocuidado en el
trabajo.
‐ Comportamiento individual y grupal en el
trabajo.
 Enfermedades profesionales en el ámbito de la
construcción.
 La ergonomía en faenas de la construcción
‐ Concepto ergonómico de los puestos de
trabajo.
‐ Posiciones ergonómicas según la tarea por
realizar.

3. Aplicar técnicas de autocuidado como factor 3.1 Identifica aspectos relevantes de la ley de 3. Riesgos en el trabajo y técnicas de autocuidado.
fundamental para actuar adecuadamente frente a accidentes del trabajo y enfermedades
 Derecho a saber.
un riesgo potencial siguiendo los procedimientos de profesionales de acuerdo a los procedimientos que
seguridad en la construcción. se utilizan en la construcción.  Riesgos en el trabajo y medidas de prevención.
3.2 Describe los riesgos asociados a las actividades de  Accidentabilidad.
la construcción de acuerdo a los procedimientos que
se utilizan en faena. ‐ Accidentes del trabajo.

3.3 Identifica las causas que originan los accidentes en ‐ Accidentes de trayecto.

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el puesto de trabajo en el sector construcción. ‐ Accidente de tránsito.
3.4 Aplica medidas de autocuidado para su trabajo en la  Causas de los accidentes.
construcción de acuerdo a las pauta de trabajo,
‐ Acciones inseguras.
normas de orden, higiene, seguridad y prevención.
‐ Condiciones inseguras.
3.5 Usa los elementos protección personal de acuerdo
a la faena y tareas específicas por ejecutar. ‐ Factor humano.
3.6 Aplica en la zona de trabajo las normas de higiene y ‐ Factor ambiental.
medioambientales para evitar riesgos laborales y
contaminación en el ambiente de trabajo.  Técnicas de autocuidado aplicada a la
construcción.
 Elementos de protección personal.
‐ Uso de elementos de protección personal
contra ruidos, temperatura, productos
químicos, polvos, gases, radiación,
vibraciones y agentes mecánicos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes por módulo.

Para el desarrollo del proceso instruccional (enseñanza-aprendizaje) en una fase formativa, es positivo recordar que el carácter modular de esta formación técnica significa
una estructura compleja en la que se produce el entrelazamiento de diversas disciplinas del saber humano en pos del aprendizaje y logro de competencia (complejo de
conocimientos, habilidades y actitudes), en una situación de desempeño laboral. En ella, simultáneamente, se unen lo teórico y lo práctico en secuencias operativas. La
instrucción y su metodología es en pos del logro de competencias, por lo tanto, debe ser activa, participativa y colaborativa entre instructor y participantes.
La transferencia o transmisión de conocimientos/saberes de una persona que enseña (facilitador) a una persona que recibe o recepciona (participante) es un acto
fundamentalmente comunicacional, de allí el rol importante que juega el lenguaje (oral, escrito, gráfico) en el proceso instruccional. Entre facilitador y participante media un
mensaje (contenido) que se transmite con una intención (objetivo/s), para ello el facilitador se apoya en auxiliares didácticos (pizarra, láminas, materiales concretos,
muestrarios, hojas de tareas, etc.). Durante el proceso de enseñanza y al final de él se desea saber los resultados parciales o totales (evaluación). Se produce, entonces, en
ese escenario, una interacción permanente entre facilitador y participante, que adquiere diversas formas, éstos son los métodos y técnicas de enseñanza, los que serán
diversos, según el carácter y objetivos de la acción capacitadora.

En todo proceso instruccional, en cuanto a la dinámica en el lugar de enseñanza, se distinguen claramente 4 momentos, éste es el ciclo de la formación:

a) Planificación o preparación. Este momento está destinado a que el facilitador prepare el acto de capacitación. Se determina el lugar físico de la acción capacitadora

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(sala de clase, taller, laboratorio, puesto de trabajo, salida a terreno). Luego se determina lo que se va a enseñar (contenido) y la forma de enseñanza (método y/o
técnica instruccional); se recopilan y preparan los materiales a usar en la instrucción (diseño de análisis de tareas, materiales audiovisuales, manuales, folletos,
manuales, herramientas, equipos e instrumentos, guías o protocolos de trabajo etc.).

b) Introducción o inicio: en ella se trata de lograr la motivación para el aprendizaje o predisponer a los participantes para el tratamiento del tema de instrucción,
enlazando el tema con situaciones vivenciales o experiencias laborales. Se organiza, conjuntamente con los participantes, el ciclo instruccional. También es
aconsejable hacer un diagnóstico del estado de conocimientos y habilidades de los participantes, para así poder establecer concretamente el punto de partida del
proceso instruccional y efectuar las nivelaciones de conocimientos requeridas, que facilitarán una mejor calidad del aprendizaje. Para este efecto se pueden utilizar
técnicas tales como: presentación de participantes, juego de tarjetas (metaplan), lluvia de ideas, trabajo grupal, etc.
c) Ejecución o desarrollo: en este momento se entra de lleno al tratamiento del tema de instrucción, siguiendo un orden didáctico que indica que debe irse primero por
el camino de lo conocido para llegar luego a lo desconocido, de lo cercano a lo lejano, de lo sencillo a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a lo difícil.
El facilitador dice, hace, ejemplifica y muestra los conceptos, informaciones, las operaciones o tareas.
En esta etapa el vehículo fundamental para el desarrollo del proceso de asimilación del conocimiento radica en el método de enseñanza (didáctico). Existen
diversidades de método, técnicas y procedimientos instruccionales, ellos se ocupan según las cualidades de los contenidos de enseñanza y los objetivos de
aprendizaje a lograr. Así se podrán utilizar métodos o técnicas instruccionales tales como: exposición o charla del facilitador y/o de expertos en los temas a tratar,
demostración, discusión, estudio de casos, dinámicas grupales (diversas), simulación, visitas y excursiones, taller, método de los cuatro pasos, tutorías y otras
dinámicas interactivas.
d) Terminación o finalización: Se trata aquí de establecer si las metas u objetivos (Aprendizajes Esperados y Criterios de Evaluación) asignados al Módulo formativo han
sido logrados. Se realizan, también en esa etapa, las síntesis de las materias (conocimientos teóricos y prácticos) desarrolladas, en forma interactiva y con carácter
evaluativo.

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los
aprendizajes esperados del módulo.

La evaluación del aprendizaje se realiza de acuerdo al sentido del proceso formativo, asignando, en este caso, un valor de 60% a los saberes prácticos y 40% a los
teóricos, utilizando para ello diversas escalas de calificación como: Logrado (L) o No Logrado (NL), escalas de notas de 1 a 7, porcentajes de dominio, etc., asimismo se
establece el nivel mínimo de rendimiento a alcanzar para determinar la aprobación del respectivo Plan Formativo (recomendable alrededor de un 70-75%). También se
establece el porcentaje mínimo de asistencia (corrientemente 80%).

Para el efecto anterior existen variadas formas e instrumentos de evaluación que van desde la interrogación oral o escrita tradicional, pasando por pruebas escritas
informales, pruebas objetiva, resolución de problemas, hasta la ejecución de una tarea evaluada con lista de cotejo, escala de apreciación, rúbrica u otra consignación de
resultados. Lo importante es dejar registro de las evaluaciones, para así establecer la comparación entre los objetivos asignados al módulo y los resultados alcanzados,
deduciendo los niveles de logro obtenidos de acuerdo a los preestablecidos Criterios de Evaluación modulares.

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Aquí el reforzamiento juega un rol fundamental, pues posibilita el dominio del saber, permitiendo, de esta manera, desarrollar las etapas siguientes del proceso formativo.

PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

 Formación Académica: Profesional o técnico del  Formación Académica: profesional o técnico del  Experiencia laboral en el área del a construcción
área de la construcción, titulado. área de la construcción, titulado. de mínimo 5 años, demostrable.
 Experiencia laboral en el área de la construcción  Experiencia como facilitador(a) de capacitación  Experiencia como facilitador(a) de capacitación
de mínimo 5 años, demostrable. laboral para adultos: Mínimo 3 años. laboral para adultos: Mínimo 2 años,
demostrables.
 Experiencia como facilitador(a) de capacitación
laboral para adultos: Mínimo 3 años,
demostrables.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

 Sala de clases que cuente al menos con 1,5  Proyector multimedia.  Carpeta o archivador por participante
mts2 por alumno, implementada con:
 Notebook o PC.  Cuaderno o croquera por participante
- Puestos de trabajo individuales que
 Acceso a Internet.  Set de artículos de escritorio por participante
considere mobiliario similar o equivalente al
(lápiz pasta, lápiz grafito, goma de borrar).
de la educación superior.  Parlantes.
 Libro de clases
- Escritorio y silla para el facilitador.  Pizarra.
 Guía de actividades Grupales. Mínimo una por
- Sistema de calefacción y ventilación.  Papelógrafos.
tema
 Servicios higiénicos separados para hombres y  Elementos de protección personal para cada
 Guías de trabajo individual. Mínimo una por
mujeres en recintos de aulas y de actividades participante: casco, guantes, antiparras,
tema.
prácticas. zapatos de seguridad, pechera, protectores
auditivos, mascarillas, arnés, faja de esfuerzo.

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MÓDULO FORMATIVO N° 2

Nombre HERRAMIENTAS Y MATERIALES BASICOS USADOS EN FAENAS DE CONSTRUCCIÓN

N° de horas asociadas al módulo 24

Perfil ChileValora asociado al módulo PAÑOLERO P-4100-7119-003-V01 PERFIL REFERENCIAL

UCL(s) ChileValora relacionada(s) NO ESTA RELACIONADO

Requisitos del módulo No requiere

Requisitos de ingreso al módulo Educación Básica Completa preferentemente

Emplear las herramientas y materiales utilizados en faenas de la construcción, respetando las indicaciones del
Competencia del módulo
fabricante y normas de seguridad vigentes.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Clasificar las herramientas y materiales 1.1 Describe las herramientas, equipos, instrumentos 1. Herramientas y materiales de mayor uso en faenas
utilizados en las diferentes faenas de la y materiales con mayor frecuencia de uso en de construcción:
construcción. faenas de la construcción.
 Tipos y características de las herramientas más
1.2 Señala la función de las herramientas, equipos, utilizadas.
instrumentos y materiales con mayor frecuencia
 Materiales de fabricación
de uso en faenas de la construcción.
 Función de las herramientas: Corte, Golpe,
1.3 Selecciona las herramientas de acuerdo a orden
Sujeción, Apriete
de trabajo a realizar.
 Función de los equipos: Equipos de carga,
1.4 Selecciona los materiales de acuerdo a la faena a
Equipos de alzada, Andamios, Escalas
realizar.
 Función de los instrumentos:
- Peso

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- Capacidades.
- Mediciones lineales.
 Materiales utilizados en construcción.
- Metálicos y no metálicos.
- Insumos generales.
- Elementos de limpieza personal y de
superficie.

2. Utilizar las herramientas, equipos, instrumentos 2.1 Describe las condiciones operativas básicas 2. Uso de herramientas y materiales de construcción.
y materiales de acuerdo a la faena a realizar definidas por el sector de la construcción para el
 Criterios de selección de equipos y herramientas.
respetando la normativa de seguridad vigente uso de herramientas, equipos, instrumentos y
materiales.  Técnicas de Inspección de los materiales de
construcción.
2.2 Verifica las condiciones de operatividad de las
herramientas, equipos, instrumentos y  Técnicas de inspección de herramientas, equipos e
materiales usados en faenas de la construcción. instrumentos.
2.3 Utiliza la técnica correcta para la operación de  Técnicas de uso de herramientas, equipos e
equipos y herramientas en faenas de instrumentos.
construcción.
 Materiales de construcción y su uso.
2.4 Prepara los materiales adecuados para la faena
de construcción.  Tratamiento de herramientas en mal estado.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes por módulo.

Para el desarrollo del proceso instruccional (enseñanza-aprendizaje) en una fase formativa, es positivo recordar que el carácter modular de esta formación técnica significa
una estructura compleja en la que se produce el entrelazamiento de diversas disciplinas del saber humano en pos del aprendizaje y logro de competencia (complejo de
conocimientos, habilidades y actitudes), en una situación de desempeño laboral. En ella, simultáneamente, se unen lo teórico y lo práctico en secuencias operativas. La
instrucción y su metodología es en pos del logro de competencias, por lo tanto, debe ser activa, participativa y colaborativa entre instructor y participantes.
La transferencia o transmisión de conocimientos/saberes de una persona que enseña (facilitador) a una persona que recibe o recepciona (participante) es un acto
fundamentalmente comunicacional, de allí el rol importante que juega el lenguaje (oral, escrito, gráfico) en el proceso instruccional. Entre facilitador y participante media un
mensaje (contenido) que se transmite con una intención (objetivo/s), para ello el facilitador se apoya en auxiliares didácticos (pizarra, láminas, materiales concretos,

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muestrarios, hojas de tareas, etc.). Durante el proceso de enseñanza y al final de él se desea saber los resultados parciales o totales (evaluación). Se produce, entonces, en
ese escenario, una interacción permanente entre facilitador y participante, que adquiere diversas formas, éstos son los métodos y técnicas de enseñanza, los que serán
diversos, según el carácter y objetivos de la acción capacitadora.

En todo proceso instruccional, en cuanto a la dinámica en el lugar de enseñanza, se distinguen claramente 4 momentos, éste es el ciclo de la formación:

a) Planificación o preparación. Este momento está destinado a que el facilitador prepare el acto de capacitación. Se determina el lugar físico de la acción capacitadora
(sala de clase, taller, laboratorio, puesto de trabajo, salida a terreno). Luego se determina lo que se va a enseñar (contenido) y la forma de enseñanza (método y/o
técnica instruccional); se recopilan y preparan los materiales a usar en la instrucción (diseño de análisis de tareas, materiales audiovisuales, manuales, folletos,
manuales, herramientas, equipos e instrumentos, guías o protocolos de trabajo etc.).

b) Introducción o inicio: en ella se trata de lograr la motivación para el aprendizaje o predisponer a los participantes para el tratamiento del tema de instrucción,
enlazando el tema con situaciones vivenciales o experiencias laborales. Se organiza, conjuntamente con los participantes, el ciclo instruccional. También es
aconsejable hacer un diagnóstico del estado de conocimientos y habilidades de los participantes, para así poder establecer concretamente el punto de partida del
proceso instruccional y efectuar las nivelaciones de conocimientos requeridas, que facilitarán una mejor calidad del aprendizaje. Para este efecto se pueden utilizar
técnicas tales como: presentación de participantes, juego de tarjetas (metaplan), lluvia de ideas, trabajo grupal, etc.
c) Ejecución o desarrollo: en este momento se entra de lleno al tratamiento del tema de instrucción, siguiendo un orden didáctico que indica que debe irse primero por
el camino de lo conocido para llegar luego a lo desconocido, de lo cercano a lo lejano, de lo sencillo a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a lo difícil.
El facilitador dice, hace, ejemplifica y muestra los conceptos, informaciones, las operaciones o tareas.
En esta etapa el vehículo fundamental para el desarrollo del proceso de asimilación del conocimiento radica en el método de enseñanza (didáctico). Existen
diversidades de método, técnicas y procedimientos instruccionales, ellos se ocupan según las cualidades de los contenidos de enseñanza y los objetivos de
aprendizaje a lograr. Así se podrán utilizar métodos o técnicas instruccionales tales como: exposición o charla del facilitador y/o de expertos en los temas a tratar,
demostración, discusión, estudio de casos, dinámicas grupales (diversas), simulación, visitas y excursiones, taller, método de los cuatro pasos, tutorías y otras
dinámicas interactivas.
d) Terminación o finalización: Se trata aquí de establecer si las metas u objetivos (Aprendizajes Esperados y Criterios de Evaluación) asignados al Módulo formativo han
sido logrados. Se realizan, también en esa etapa, las síntesis de las materias (conocimientos teóricos y prácticos) desarrolladas, en forma interactiva y con carácter
evaluativo.

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los
aprendizajes esperados del módulo.

La evaluación del aprendizaje se realiza de acuerdo al sentido del proceso formativo, asignando, en este caso, un valor de 60% a los saberes prácticos y 40% a los
teóricos, utilizando para ello diversas escalas de calificación como: Logrado (L) o No Logrado (NL), escalas de notas de 1 a 7, porcentajes de dominio, etc., asimismo se
establece el nivel mínimo de rendimiento a alcanzar para determinar la aprobación del respectivo Plan Formativo (recomendable alrededor de un 70-75%). También se
establece el porcentaje mínimo de asistencia (corrientemente 80%).

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Para el efecto anterior existen variadas formas e instrumentos de evaluación que van desde la interrogación oral o escrita tradicional, pasando por pruebas escritas
informales, pruebas objetiva, resolución de problemas, hasta la ejecución de una tarea evaluada con lista de cotejo, escala de apreciación, rúbrica u otra consignación de
resultados. Lo importante es dejar registro de las evaluaciones, para así establecer la comparación entre los objetivos asignados al módulo y los resultados alcanzados,
deduciendo los niveles de logro obtenidos de acuerdo a los preestablecidos Criterios de Evaluación modulares.

Aquí el reforzamiento juega un rol fundamental, pues posibilita el dominio del saber, permitiendo, de esta manera, desarrollar las etapas siguientes del proceso formativo.

PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

 Formación Académica: Profesional o técnico del  Formación Académica: profesional o técnico del  Experiencia laboral en el área del a construcción
área de la construcción, titulado. área de la construcción, titulado. de mínimo 5 años, demostrable.
 Experiencia laboral en el área de la construcción  Experiencia como facilitador(a) de capacitación  Experiencia como facilitador(a) de capacitación
de mínimo 5 años, demostrable. laboral para adultos: Mínimo 3 años. laboral para adultos: Mínimo 2 años,
demostrables.
 Experiencia como facilitador(a) de capacitación
laboral para adultos: Mínimo 3 años,
demostrables.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

 Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2  Proyector multimedia.  Carpeta o archivador por participante
por alumno, implementada con:
 Notebook o PC.  Cuaderno o croquera por participante
- Puestos de trabajo individuales que
 Acceso a Internet.  Set de artículos de escritorio por participante (lápiz
considere mobiliario similar o equivalente al
pasta, lápiz grafito, goma de borrar).
de la educación superior.  Parlantes.
 Calculadora
- Escritorio y silla para el facilitador.  Pizarra.
 Libro de clases
- Sistema de calefacción y ventilación.  Papelógrafos.
 Material de Actividades
 Servicios higiénicos separados para hombres y  Cámara fotográfica o filmadora para registrar
mujeres en recintos de aulas y de actividades actividades realizadas por los participantes.  Material de lectura personal.
prácticas.
 Herramientas automáticas y semiautomáticas  Guía de actividades Grupales. Mínimo una por tema
 Espacio físico habilitado como pañol con estanterías, utilizadas comúnmente en faenas de la

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repisas, espacio para almacenamiento de equipos construcción. Un set por grupo curso.  Guías de trabajo individual. Mínimo una por tema
herramientas y materiales. Las dimensiones deben
 Herramientas manuales utilizadas comúnmente en  Catálogo de herramientas manuales utilizadas
ser de acuerdo a normativa vigente y estándares
faenas de la construcción. Un set por alumno. comúnmente en faenas de la construcción, 1 por
de las empresas de la construcción.
participante.
 Elementos de protección personal utilizados
comúnmente en faenas de la construcción. Un set  Catálogo de herramientas automáticas y
por alumno. semiautomáticas utilizadas comúnmente en faenas
de la construcción, 1 por participante.
 Equipos utilizados comúnmente en faenas de la
construcción. Uno por grupo curso.  Catálogo de herramientas manuales utilizados
comúnmente en faenas de la construcción, 1 por
 Escala modular de 4 metros metálica, 1 por cada 5
participante
participantes.
 Catálogo de elementos de protección personal
 Sistema de andamios metálicos, 1 por curso.
utilizados comúnmente en faenas de la
 Set de señaléticas para las faenas de la construcción, 1 por participante.
construcción, 1 cada 5 participantes
 Escalas modular de 4 metros metálica, 1 por
participante.
 Set de señaléticas para las faenas de la
construcción. Uno por participante.

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MÓDULO FORMATIVO N° 3

TÉCNICAS PARA LA ENTREGA Y RECEPCIÓN DE EQUIPOS, INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS EN LA


Nombre
ACTIVIDAD PRODUCTIVA

N° de horas asociadas al módulo 24

Perfil ChileValora asociado al módulo PAÑOLERO P-4100-7119-003-V01 PERFIL REFERENCIAL

RECIBIR Y ENTREGAR MATERIALES, HERRAMIENTAS Y ELEMENTOS DE PROTECCIÓN PERSONAL, SEGÚN


UCL(s) ChileValora relacionada(s)
REQUERIMIENTOS DEL PROYECTO / U-4100-7119-011-V01

Requisitos del módulo Haber cursado el modulo técncio de Herramientas y Materiales Básicos usados en faenas de construción.

Requisitos de ingreso al módulo Educación Básica Completa preferentemente

Entregar y recepcionar equipos, instrumentos y herramientas utilizadas en la actividad productiva de acuerdo a


Competencia del módulo
procedimientos de pañol.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Identificar procedimientos para el control de los 1.1 Identifica los procesos principales que se ejecutan en 1. Pañol de equipos, herramientas e instrumentos:
elementos a cargo, de acuerdo a las normas y un pañol de equipos, instrumentos y herramientas.
 Procesos principales de pañol.
procedimientos de la administración del pañol.
1.2 Identifica los procedimientos que controlan los
 Organización del pañol.
procesos de pañol.
 Control de Accesos.
1.3 Reconoce la documentación que controla los
movimientos de entrada y salida de pañol.  Documentos de pañol
1.4 Identifica los procedimientos para la entrega y - Bitácora de registro.
recepción de los materiales, herramientas y equipos
desde el pañol. - Fichas de herramientas y materiales.
- Fichas de entrada y salida.
- Manejo de documentos

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 Normas y procedimientos para control de
inventarios.
- Toma de inventarios.
- Mermas y pérdidas.
- Procedimientos y técnicas para la reducción
de pérdidas y mermas.

2. Realizar el mantenimiento de equipos, 2.1 Explica procedimiento para la verificación del estado 2. Mantenimiento de equipos, instrumentos y
instrumentos y herramientas de acuerdo a de los materiales, herramientas manuales. herramientas:
procedimientos y normativas de seguridad y
2.2 Examinar el estado de los equipos, instrumentos y  Estado de equipos, instrumentos y
prevención.
herramientas según los procedimientos y normas de herramientas.
seguridad.
- Procedimientos de inspección visual.
2.3 Clasificar equipos, instrumentos y herramientas
- Rotulado y Etiquetado
según su estado operativo y normas de higiene y
seguridad. - Devoluciones
2.4 Rotula equipos en malas condiciones. - Almacenamiento de herramientas
defectuosas
2.5 Almacena las herramientas en mal estado, evitando
el uso por desconocimiento. - Procedimientos de descarte.
2.6 Registra en bitácora las herramientas almacenadas  Mantenimiento de equipos, herramientas e
como defectuosas. instrumentos.
- Procedimientos seguros de inspección
- Protocolos de recepción y entrega al área de
mantenimiento o proveedor
- Registro documental
 Estado elementos de protección personal
- Procedimientos seguros de inspección
- Rotulados y etiquetado.
- Registro documental.

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3. Preparar entrega de equipos, instrumentos y 3.1 Revisa órdenes de trabajo del día al inicio de la 3. Despacho de herramientas, equipos e insumos:
herramientas según orden de trabajo y orden jornada laboral.
 Función y objetivos del despacho:
de salida.
3.2 Selecciona los equipos, herramientas e instrumentos,
- Paso del despacho manual al despacho
según ordenes de trabajo.
automatizado.
3.3 Verifica el estado de los equipos, herramientas e
- Ingreso manual de la información.
instrumentos seleccionados.
- Ingreso automático de la información.
3.4 Elabora documentación de salida de los equipos
herramientas e instrumentos entregados.  Elementos y pasos para el despacho:
3.5 Registra movimientos en bitácora de acuerdo a - Separación.
procedimientos
- Preparación.
3.6 Organiza el traslado de equipos de acuerdo a
especificaciones técnicas y normas de seguridad. - Embalaje.
- Programación del transporte.
- Validación del despacho.

4. Recepcionar equipos, herramientas e 4.1 Recepciona equipos, herramientas e instrumentos de 4. Recepción en pañol:
instrumentos verificando el estado y la orden acuerdo a orden de salida.
 Función y objetivos del recibo de equipos,
de salida de acuerdo a procedimientos y
4.2 Verifica identificación de los elementos recepcionados herramientas e instrumentos:
normas de seguridad y prevención.
según procedimientos establecidos.
- Proveedores en el proceso de recibo.
4.3 Inspecciona el estado de los equipos, herramientas e
- Equipos de apoyo en el proceso de recibo.
instrumentos recepcionados según procedimientos.
- Distribución en el proceso de recibo.
4.4 Actualiza ficha de control de movimiento de pañol.
 Pasos para el recibo físico de equipos,
4.5 Registra los movimientos de despacho y recepción de
herramientas e insumos.
equipos, herramientas e instrumentos en bitácora
según procedimientos  Validación física y documental.
 Tipos de Conteo Físico.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes por módulo.

Para el desarrollo del proceso instruccional (enseñanza-aprendizaje) en una fase formativa, es positivo recordar que el carácter modular de esta formación técnica significa

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una estructura compleja en la que se produce el entrelazamiento de diversas disciplinas del saber humano en pos del aprendizaje y logro de competencia (complejo de
conocimientos, habilidades y actitudes), en una situación de desempeño laboral. En ella, simultáneamente, se unen lo teórico y lo práctico en secuencias operativas. La
instrucción y su metodología es en pos del logro de competencias, por lo tanto, debe ser activa, participativa y colaborativa entre instructor y participantes.
La transferencia o transmisión de conocimientos/saberes de una persona que enseña (facilitador) a una persona que recibe o recepciona (participante) es un acto
fundamentalmente comunicacional, de allí el rol importante que juega el lenguaje (oral, escrito, gráfico) en el proceso instruccional. Entre facilitador y participante media un
mensaje (contenido) que se transmite con una intención (objetivo/s), para ello el facilitador se apoya en auxiliares didácticos (pizarra, láminas, materiales concretos,
muestrarios, hojas de tareas, etc.). Durante el proceso de enseñanza y al final de él se desea saber los resultados parciales o totales (evaluación). Se produce, entonces, en
ese escenario, una interacción permanente entre facilitador y participante, que adquiere diversas formas, éstos son los métodos y técnicas de enseñanza, los que serán
diversos, según el carácter y objetivos de la acción capacitadora.

En todo proceso instruccional, en cuanto a la dinámica en el lugar de enseñanza, se distinguen claramente 4 momentos, éste es el ciclo de la formación:

a) Planificación o preparación. Este momento está destinado a que el facilitador prepare el acto de capacitación. Se determina el lugar físico de la acción capacitadora
(sala de clase, taller, laboratorio, puesto de trabajo, salida a terreno). Luego se determina lo que se va a enseñar (contenido) y la forma de enseñanza (método y/o
técnica instruccional); se recopilan y preparan los materiales a usar en la instrucción (diseño de análisis de tareas, materiales audiovisuales, manuales, folletos,
manuales, herramientas, equipos e instrumentos, guías o protocolos de trabajo etc.).

b) Introducción o inicio: en ella se trata de lograr la motivación para el aprendizaje o predisponer a los participantes para el tratamiento del tema de instrucción,
enlazando el tema con situaciones vivenciales o experiencias laborales. Se organiza, conjuntamente con los participantes, el ciclo instruccional. También es
aconsejable hacer un diagnóstico del estado de conocimientos y habilidades de los participantes, para así poder establecer concretamente el punto de partida del
proceso instruccional y efectuar las nivelaciones de conocimientos requeridas, que facilitarán una mejor calidad del aprendizaje. Para este efecto se pueden utilizar
técnicas tales como: presentación de participantes, juego de tarjetas (metaplan), lluvia de ideas, trabajo grupal, etc.
c) Ejecución o desarrollo: en este momento se entra de lleno al tratamiento del tema de instrucción, siguiendo un orden didáctico que indica que debe irse primero por
el camino de lo conocido para llegar luego a lo desconocido, de lo cercano a lo lejano, de lo sencillo a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a lo difícil.
El facilitador dice, hace, ejemplifica y muestra los conceptos, informaciones, las operaciones o tareas.
En esta etapa el vehículo fundamental para el desarrollo del proceso de asimilación del conocimiento radica en el método de enseñanza (didáctico). Existen
diversidades de método, técnicas y procedimientos instruccionales, ellos se ocupan según las cualidades de los contenidos de enseñanza y los objetivos de
aprendizaje a lograr. Así se podrán utilizar métodos o técnicas instruccionales tales como: exposición o charla del facilitador y/o de expertos en los temas a tratar,
demostración, discusión, estudio de casos, dinámicas grupales (diversas), simulación, visitas y excursiones, taller, método de los cuatro pasos, tutorías y otras
dinámicas interactivas.
d) Terminación o finalización: Se trata aquí de establecer si las metas u objetivos (Aprendizajes Esperados y Criterios de Evaluación) asignados al Módulo formativo han
sido logrados. Se realizan, también en esa etapa, las síntesis de las materias (conocimientos teóricos y prácticos) desarrolladas, en forma interactiva y con carácter
evaluativo.

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

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La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los
aprendizajes esperados del módulo.

La evaluación del aprendizaje se realiza de acuerdo al sentido del proceso formativo, asignando, en este caso, un valor de 60% a los saberes prácticos y 40% a los
teóricos, utilizando para ello diversas escalas de calificación como: Logrado (L) o No Logrado (NL), escalas de notas de 1 a 7, porcentajes de dominio, etc.), asimismo se
establece el nivel mínimo de rendimiento a alcanzar para determinar la aprobación del respectivo Plan Formativo (recomendable alrededor de un 70-75%). También se
establece el porcentaje mínimo de asistencia (corrientemente 80%).

Para el efecto anterior existen variadas formas e instrumentos de evaluación que van desde la interrogación oral o escrita tradicional, pasando por pruebas escritas
informales, pruebas objetiva, resolución de problemas, hasta la ejecución de una tarea evaluada con lista de cotejo, escala de apreciación, rúbrica u otra consignación de
resultados. Lo importante es dejar registro de las evaluaciones, para así establecer la comparación entre los objetivos asignados al módulo y los resultados alcanzados,
deduciendo los niveles de logro obtenidos de acuerdo a los preestablecidos Criterios de Evaluación modulares.

Aquí el reforzamiento juega un rol fundamental, pues posibilita el dominio del saber, permitiendo, de esta manera, desarrollar las etapas siguientes del proceso formativo.

PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

 Formación Académica: Profesional o técnico  Formación Académica: profesional o técnico del  Experiencia laboral en el área del a construcción
del área de la construcción, titulado. área de la construcción, titulado. de mínimo 5 años, demostrable.
 Experiencia laboral en el área de la  Experiencia como facilitador(a) de capacitación  Experiencia como facilitador(a) de capacitación
construcción de mínimo 5 años, demostrable. laboral para adultos: Mínimo 3 años. laboral para adultos: Mínimo 2 años,
demostrables.
 Experiencia como facilitador(a) de
capacitación laboral para adultos: Mínimo 3
años, demostrables.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

 Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2  Proyector multimedia.  Carpeta o archivador por participante
por alumno, implementada con:
 Notebook o PC.  Cuaderno o croquera por participante
- Puestos de trabajo individuales que
 Acceso a Internet.  Set de artículos de escritorio por participante (lápiz
considere mobiliario similar o equivalente al
pasta, lápiz grafito, goma de borrar).

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de la educación superior.  Parlantes.  Calculadora
- Escritorio y silla para el facilitador.  Pizarra.  Libro de clases
- Sistema de calefacción y ventilación.  Papelógrafos.  Material de Actividades
 Servicios higiénicos separados para hombres y  Cámara fotográfica o filmadora para registrar  Material de lectura personal.
mujeres en recintos de aulas y de actividades actividades realizadas por los participantes.
 Guía de actividades Grupales. Mínimo una por tema
prácticas.
 Herramientas automáticas y semiautomáticas
 Guías de trabajo individual. Mínimo una por tema
 Espacio físico habilitado como pañol con estanterías, utilizadas comúnmente en faenas de la
repisas, espacio para almacenamiento de equipos construcción. Un set por grupo curso.  Catálogo de herramientas manuales utilizadas
herramientas y materiales. Las dimensiones deben comúnmente en faenas de la construcción, 1 por
 Herramientas manuales utilizadas comúnmente en
ser de acuerdo a normativa vigente y estándares participante.
faenas de la construcción. Un set por alumno.
de las empresas de la construcción.
 Catálogo de herramientas automáticas y
 Elementos de protección personal utilizados
semiautomáticas utilizadas comúnmente en faenas
comúnmente en faenas de la construcción. Un set
de la construcción, 1 por participante.
por alumno.
 Catálogo de herramientas manuales utilizados
 Equipos utilizados comúnmente en faenas de la
comúnmente en faenas de la construcción, 1 por
construcción. Uno por grupo curso.
participante
 Escala modular de 4 metros metálica, 1 por cada 5
 Catálogo de elementos de protección personal
participantes.
utilizados comúnmente en faenas de la
 Sistema de andamios metálicos, 1 por curso. construcción, 1 por participante.
 Set de señaléticas para las faenas de la  Escalas modular de 4 metros metálica, 1 por
construcción, 1 cada 5 participantes participante.
 Set de señaléticas para las faenas de la
construcción. Uno por participante.

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