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RODRÍGUEZ.
MINUTA.
A continuación se presenta los puntos abordados y los acuerdos del tercer Encuentro del Comité
Académico realizado en la Fundación Cenamec el 23 de marzo de 2017 contando con la participación
de las áreas: educación inicial, educación Primaria, educación Especial, Programas de Equipo
Dirección, educación Física, Ciencias Naturales, Lenguas Extranjeras, Derechos Humanos
Convivencia y Paz, Pedagogía Cultural, Supervisión Educativa y educación para la Población Adulta,
Carmen Lucena Equipo Cenamec Centros, Profesora invitada Belkis Biggott, Profesora Miriam
Anzola y Viceministra María Eugenia Piñero, total: 35 personas.
Buenos días a todos y todas profes y profas en el marco del Programa de Formación Avanzada,
el encuentro de hoy tiene como propósito fundamental dar continuidad a los acuerdos que se
establecieron en la reunión anterior realizada el 8 de Marzo 2017, hay algunos puntos importantes de
los acuerdos que se establecieron para los días 23 y 24 de Marzo a fin de desarrollar, mesas de trabajo
sobre: Coherencia PNF Y PNFA MMSR, revisión de las resoluciones anteriores y adecuación al
PNFA, avanzar en la ampliación del comité, en la conceptualización, atribuciones y funciones de esta
instancia académica, además contar con el apoyo de otros profesores, profesoras invitados que den sus
aportes para el avance de este Proyecto de Formación Docente.
A su vez se informaría sobre la reunión sostenida en Educación Universitaria, eso fue en caso
nuestro, que nos correspondió a la profe Carmen Betancourt, la Prof Judith Gutiérrez a la entrega del
Documento Nacional de Formación Avanzada al Profesor Julio Valdez, ya sobre esa reunión
inmediatamente les informo lo que pasó; se les entregó el documento, se les dijo al profe Julio Valdez
que estábamos instalando un Comité Académico recogiendo todavía algunos detalles para la
formalización del documento, pero como el tiempo es apremiante estamos casi en una carrera contra el
tiempo, mientras tanto él iba revisando con el equipo de Educación Universitaria y en una segunda
conversación que sostuvimos con el profe nos dijo que era de suma importancia, incluso reconocía el
esfuerzo realizado por este equipo y nos pidió ir elaborando el mapa curricular y un cuadro sinóptico
de la áreas, o de las unidades en este caso, las optativas, del eje común etc, las del eje común va tener
una sola descripción que es igual para todo el programa, pero en el caso de la especificidad de cada
área hay que trabajar pero no es una cosa muy extensa.
Que le planteaba al profe José Azuaje en la reunión previa a esta, que si nosotros podíamos
aprovechar este momento que es de oro, aprovechar además de lo que se ha establecido, hacer una
aproximación del mapa curricular y la descripción del cuadro sinóptico.
Por demás está decir que este es un espacio de encuentro, un espacio de construcción colectiva,
que es todo un colectivo y además estamos apuntando al objetivo fundamental que es el Programa
Nacional de Formación Avanzada, donde todas y todos somos corresponsables de este trabajo.
Buenos días esto es una reunión que acordamos desde el segundo encuentro, bienvenidas todas
aquellas áreas que no han podido asistir anteriormente y que podamos trabajar en esta dinámica. La
intención como lo dijo la profesora anteriormente es hacer un encuentro, encontrarnos conversar,
planificar, orientar varias cosas que tienen que ver con el programa entre ellas, generar espacios de
diálogo de saberes y reflexiones teórico – metodológicas que permitan continuar el proceso de
conformación del comité académico de la MMSR.
Una primera parte es conformar un panel con protagonistas que han venido desarrollando
experiencias formativas en el marco de la Micromisión Simón Rodríguez desde los programas de
formación de profesores y profesoras dirigido a docentes de Educación Media, que exponga uno de sus
coordinadores o coordinadoras, también contamos con la presencia de protagonistas de lo que es el
Sistema de Investigación y Formación del Magisterio con la intención de propiciar espacios de
reflexión y valoración de las experiencias formativas del SNIFM y su vinculación con los PNFAE en
el marco de la MMSR. y también personas protagonistas de lo que ha sido la conceptualización de los
Programas Nacionales de Formación Avanzada desde la lógica que estamos construyendo de
Educación Universitaria y de Potsgrado.
Entonces la idea de hoy es encontrarnos para hacer las preguntas necesarias, necesitamos saber
que es la Micro Misión Simón Rodríguez, que es el Sistema Nacional de Investigación y Formación
del Magisterio y saber que es un Programa Nacional de Formación Avanzada.
En este encuentro hemos organizado un panel con las coordinadoras que hoy están acá de la
Micro Misión Simón Rodríguez, tenemos a la profe Gladys Guerrero del área de Educación Física, la
Profesora Rosa d Amico del área de Ingles y Lenguas Extranjeras, nos acompaña Mirtha Andrade del
área de Ciencias Naturales y la profesora Yohani Blanco del área de Lengua, esto va ser un panel que
desde la experiencia de cada área y con ello nos aproximaremos de lo que es la Micromisión Simón
Rodríguez, también tenemos a Carmen Lucena que nos va hablar del Sistema Nacional de
Investigación y Formación y la Profesora Belkis Bigott que nos va hablar de los Programas de
Formación Avanzada.
El papel del facilitador es fundamental, luego de unos meses se colocó que era parte de sus
prácticas, pero luego también comenzó a vincular.
La sistematización significa escribir y publicar ellos tienen que culminar sus trabajo
presentando la sistematización de sus experiencia que ellos consideren.
Son tres elementos fundamentales desde esa sistematización: 1) para dar a conocer su
experiencia a otro y que el otro sepa que se está dando, 2) contribuir desde lo teórico con cosas
que se hayan desarrollado y han sido significativa para su trabajo y lo otro es la reflexión desde
la propia práctica, cualquiera de esos elementos que ellos consideren esos serán.
Al final el trabajo de grado consiste en una sistematización de su experiencia. Con esa visión
que pueda ser publicada. Otro elemento de la formación es la experiencia que se desarrolla parte
de la práctica docente y propia de los colectivos que se desarrollan los días viernes y sábados.
El uso del lenguaje y las relaciones de poder apoyados desde la teoría crítica , mucha discusión
sobre ejercer un poder que en vez de incluir excluye o ejercer un poder para minimizar al otro o
ejercer un poder para que el otro no tenga la posibilidad de ser, aprender y conocer y la
integración de saberes.
Nosotros tenemos un eje, siendo el lenguaje fundamental en el ser humano que nos permite
relacionarnos, entonces la lengua se puede integrar con diversas áreas del saber. Allí es muy
importante que los grupos tengan la posibilidad de tener la experiencia de acceder a otros
conocimientos y otras experiencias.
Seguidamente la profesora Carmen Lucena del Cenamec, presentó la evolución y proyección del
Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del Magisterio, contextualizado con la
Micromisión Simón Rodríguez. Puntos importantes a destacar:
La consulta Nacional arrojó elementos para la construcción de lo que son hoy las unidades de
reflexión pedagógica, como lo son Pedagogía del amor el ejemplo y la curiosidad, Clima
Escolar y Escuela, Familia, Comunidad.
La reunión contó con la presencia de la profesora invitada Belkis Bigott de Educación Universitaria,
dio sus aportes para el avance del PNFA en su ponencia Desafíos de la Formación Docente en la
Revolución Bolivariana” en cuanto a su concepción epistémica.
La profe Belkis Bigott expuso la propuesta de triángulo epistémico, necesidades del territorio,
necesidades del Estado y Estado del Arte.
El campo Problemático debe ser alimentado desde el tema de la identidad y construir una
agenda de investigación con contenidos y prácticas.
Desarrollar los perfiles de Egreso y los programas Sinópticos tomando en cuenta el nuevo
Sujeto Pedagógico.
En la tarde del día 23 se expuso el tema del campo Problemático o Área problema donde se trataron los
siguientes elementos:
Un área problema es un campo en el sentido del término derivado de Bourdieu que define los
límites teóricos y empíricos de un conjunto de disciplinas que abordan un campo concreto.
Se visualiza una relación entre área problema, áreas de especialización y campos problemáticos.
Seguidamente las áreas de Pedagogía Cultural, Lenguas Extranjeras y Educación Física expusieron la
reconceptualización del área problema.
Se presenta los puntos abordados y los acuerdos del tercer Encuentro del Comité Académico realizado
en la Fundación Cenamec el 24 de marzo de 2017 contando con la participación de las áreas:
Educación inicial, Educación Primaria, Educación Especial, Programas de Equipo Dirección,
Educación Física, Ciencias Naturales, Lenguas Extranjeras, Derechos Humanos Convivencia y Paz,
Pedagogía Cultural, Profesores invitados Miriam Anzola y Jesús Campo, Juan Carlos Linarez de La
Biblioteca Digital y Prof. Humberto González. Total de participantes 32.
El tema fundamental de la mañana fue el tema de Redes del saber emancipador de la MMSR, para ellos
se contó con la exposición de Juan Carlos Linarez el cual expuso el avance de la biblioteca Digital
http://bibliotecadigital.cenamec.gob.ve/ la cual cuenta con 14 categorías temáticas y 14 enlaces de
interés, la cual tiene publicaciones de diverso interés para los participantes del PNFA
Seguidamente expuso el profesor Jesús Campo el cual expuso el tema de las redes de conocimiento
una aproximación a su uso, estructura de la red conceptual, redes institucionales, nodos de
investigación, estructura de la red operativa y propuestas.
Luego expone la profesora Invitada de la Universidad Politécnica Territorial de Mérida, sus aportes
estuvieron dirigidos a: construir los perfiles genéticos desde la pedagogía citica, trabajar el tema de
ecología y desarrollo humano. El diseño debe partir de la experiencia de los propios participantes.
Debe existir el portafolio genérico, gestión para la creación intelectual y redes de intercambio social y
equivalencia ontológica y de conocimiento.
Prof Humberto González: Análisis, retos y perspectivas en el marco y desarrollo del PNF Y
PNFA.
El maestro está construyendo el tejido social y ese es uno de los reclamos fundamentales como
reivindicación de su propio campo profesional. Es una lucha social, epistémica y científica.
De acuerdo al sentido de PNF y PNFA, el centro del asunto es la educación. La idea es pensar
un cosa totalmente distinta, no pensar en el insumo, ni en el interés debe ser formar
exclusivamente al niño para que pase a primaria o secundaria para que se “logre el producto”.
Es construir un sentido común en cada uno de sus expresiones, es tener presente la idea de lo
que es antieducación, educación para el sometimiento, para la reproducción social ,
educación para la segmentación.
¿Qué es lo ético? Revisar la reforma educativa mexicana, que nos dice unificar los contenidos
que sea integradas e integradoras. Hay que preguntarse para que sirve ser bachiller.
Conformar un discurso desde los colectivos de investigación y formación que puedan empujar
la construcción de ese colectivo, como decía Karl Marx “las ideas cambian al mundo cuando
pasan a ser fuerza” y esos son objetivos fundamentales del Programa Nacional de Formación
Avanzada y PNFA, transformar la realidad y la realidad es un tema de transformaciones
simbólicas, no hay manera de transformar sin influir en el actor que está transformando la
realidad. El objetivo real es conformar un Gran Movimiento Pedagógico a los docentes como
sujeto histórico de la transformación. Cuando uno ve a un docente participando en un Congreso
exponiendo su ponencia uno lo vincula como parte de un gran Movimiento Pedagógico.
Nosotros agarramos la especialidad porque al ver el tipo de formación desde la práctica social
hay distintos campos de trabajo o áreas de especialización, es distinto ser una maestra de
inicial, a un supervisor circuítal, a ser un defensor educativo o de ser un profesor de física, son
trabajos distintos. Desde el área se puede trabajar con la especifidad cosas. No es aplicar la
teoría por aplicar. Es importante abordar problemas propios al campo de desempeño, porque los
campos desempeños tienen problemas que le son propios. Ejemplo los de Primaria tienen que
abordar casos muy específicos a los de Física.
Tarde: Se expuso el primer papel de trabajo sobre Conformación, atribuciones y organización del
comité académico de la MMSR. De aquí se discutió un primer papel de trabajo del Comité Académico
Nacional en el marco de la política educativa, del Programa de Formación Avanzada como un espacio
Público. Esta presentación aborda los temas de acreditación, optativos y electivos
Hacer una aproximación del mapa curricular y la descripción del cuadro sinóptico.
Trabajar el papel de los asesores, caracterizar la nomenclatura de los asesores.
Tomar en cuenta la acreditación. Revisar criterios para el plan de estudio.
Evaluar los criterios de acreditación de aquellos que ya empezaron.
Evaluación del sistema de Control de Estudio.
Tomar en cuenta los requisitos de ingreso.
La próxima reunión pautada es de un día para abordar estos puntos, tomado un solo día de reunión.