PLANIFICACIÓN GUÍA 15 MUNUTOS DE LA CLASE

Asignatura: Lenguaje y comunicación Curso: Sexto Básico Tiempo: 45 minutos

OA 2: -Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora.
OA 4: -Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas, para profundizar su
comprensión.
Meta de la clase: Comprender y analizar texto de misterio, mediante la realización de inferencias, con
la finalidad de descubrir al personaje sospechoso.
Inicio y motivación: Se dará la bienvenida a los estudiantes dando los objetivos y meta a trabajar. Luego
(5 minutos) se presentará mediante una imagen la portada del libro: “Trece casos misteriosos”
(acompañado con música de misterio). Posteriormente se organizara la información
a través de un esquema, por medio de preguntas tales como: ¿Qué tipo de texto es?,
¿A qué género narrativo corresponde?, ¿Qué es un cuento?, ¿Cuáles son los
elementos del cuento? (acción, atmósfera, ambiente, personajes, asunto, tema,
narrador). Con la finalidad de reforzar los contenidos vistos en las clases anteriores.
Para esto pondremos 3 o 4 compañeros como palo blanco con un papel con la
pregunta y la respuesta, para reducir tiempos.
Contenido nuevo: Actividad 1:
(5 minutos) Se proyectará en la pizarra el texto a trabajar: título del libro: “Trece casos
misteriosos”, autor: Jaqueline Balcellc / Ana María Guiraldes, acto seguido el capítulo
a trabajar: Caso de las libretas de notas.
Se entregará el capítulo impreso, además de proyectarlo en la pizarra y junto a la
docente se realiza una lectura compartida.
Se presentarán en la pizarra 3 letreros con preguntas acompañadas de imágenes para
apoyar las respuestas de los estudiantes.
Letrero 1: ¿De qué trata el texto?
Letrero 2: ¿Quiénes eran los personajes que participaban en la historia y cuáles eran
sus características?
Letrero 3: ¿Qué acciones fueron relevantes en ellos y cómo influyen en el relato de la
historia?
Para esto pondremos 3 o 4 compañeros como palo blanco con un papel con la
pregunta y la respuesta, para reducir tiempos.
Práctica guiada: Actividad 2:
(20 minutos) Luego se invitara a los estudiantes a organizarse y se distribuirán en 4 grupos:
El primer grupo contará con 5 alumnos, que representarán a los 5 personajes
sospechosos.
Los tres grupos restantes, conformaran equipos de policías con un “detective” como
líder, en cada grupo.
A continuación se repartirá una ficha a cada grupo con imágenes, las cuales apuntan
a organizar datos para encontrar al sospecho (nombre, características, acciones),
junto a ello realizarán dos preguntas para interrogar a los sospechosos. Además
deben incluir datos básicos del libro como título, autor y capítulo. El detective de cada
grupo puede inferir en algunas posibles versiones de la historia, con la ayuda de los
policías de su grupo. Al mismo tiempo, los sospechosos desarrollan sus coartadas,
para poder contestar a las preguntas durante el interrogatorio.
Podríamos seleccionar previamente a los 5 personajes y una ficha resuelta por grupo
con posibles hipótesis.
 Práctica Actividad 3:
independiente: A cada estudiante se le entregará una actividad, donde deberá resolver un crucigrama
(10 minutos) mediantes pistas relacionadas con el texto.
Al finalizar, se les indicará que pasen adelante los tres detectives líderes de cada
grupo, en donde se les entregará un espejo y con ello poder resolver y/o confirmar la
hipótesis planteada por su grupo. Ellos leerán la palabra escrita proyectada en la
pizarra, en donde encontraran la respuesta del personaje culpable, a través de la
estrategia escritura de espejo (Leonardo da Vinci).
Podríamos pasarle a un compañero la guía con el crucigrama resuelto.
Cierre: Se realizarán preguntas metacognitivas a nivel curso (los estudiantes levantaran la
(5 minutos) mano o se solicitará sus opiniones de forma alternada):
¿Qué aprendí la clase de hoy?, ¿Qué estrategias he utilizado?, ¿Puedo aplicar estas
estrategias para otras asignaturas?, ¿Cuáles?, ¿Qué nivel de dificultad le pondrías a lo
trabajado el día de hoy (fácil, intermedio, difícil)?
Para esto pondremos 3 o 4 compañeros como palo blanco con un papel con la
pregunta y la respuesta, para reducir tiempos.
Evaluación: Evaluación de proceso.
Escala de apreciación: Desarrollado, En desarrollo, No desarrollado.
 ESCALA DE APRECIACIÓN

D Desarrollado
ED En desarrollo
ND No desarrollado

INDICADORES DE EVALUACIÓN D EN ND
Actividad 1: 2 pts. 1 pto. 0 pto.
Comprende de manera general, el tema principal del texto leído: El
caso de las libretas de notas.
Interpreta el significado de palabras inusuales presentes en el texto.
Identifica acciones principales del texto, explicando cómo influyen en
el relato de la historia.
Actividad 2: 2 pts. 1pto. 0pto.
Aplica estrategias de comprensión lectora: relacionando la
información con sus conocimientos, releyendo lo que no fue
comprendido y formulando respuestas.
Expresa opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes,
fundamentándolas con ejemplos del texto.
Participa de manera activa y constante durante la actividad.
Actividad 3: 2 pts. 1pto. 0pto.
Identifica acciones y características de los personajes, mediante la
resolución de un crucigrama.
PUNTAJE TOTAL

Escala de notas
Puntaje total Puntaje obtenido Nota
14
 ¿De qué se
trata el texto?
¿Quiénes eran los personajes y cuáles
eran sus características?
¿Qué acciones fueron
relevantes y cómo
influyeron en el relato
de la historia?
 Hábil lector: la docente
Leonor fue muy sagaz.
¿Qué vio ella en su paseo
entre los alumnos, que la
llevo a descubrir al
culpable?