PLAN DE CLASES DE CIENCIAS NATURALES PARA SEXTO GRADO CON LA METODOLOGIA DEL ENFOQUE COMUNICATIVO FUNCIONAL

BLOQUE 1 LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE

ESPECTATIVAS DE LOGRO TIEMPO CONTENIDOS ESTRATEGIAS-DIDACTICAS RECURSOS EVALUACION
conceptual actitudinal ACTIVIDADES
Diferencian bosque primario de Tipos y Definición de
bosques secundario características bosque. Comparan El bosque con otros ecosistemas terrestres y
del ecosistema describen los elementos que lo caracterizan
Clasifican los bosques de bosque Tipos de
acuerdo al tipo de árbol que bosque Observan los bosques que existen en su región y los
están formados Valoración del .ejemplos de clasifican en función de las especies de arboles de que
bosque como fauna y flora están formados.
Describen la fauna y la flora, el el ecosistema que los
clima, actitud y otros elementos mas habitan. Invitan un/a extensionista forestal y analizan con el o Expertos en el Elaboran
significativos de cada tipo de evolucionado ella diversos factores ambientales como el tipo de tema Un informe de
bosques Bosques suelos, la actitud y humedad, la temperatura media. ambiental la charla
Valoración de primarios y escuchada.
Relacionan directamente el la diversidad bosques Elaboran una exposición de materiales que recogen en
bosque con la estabilidad del forestal segundario. distintos bosques y que sirven para diferenciar uno de
paisaje y la biodiversidad. autóctona y otro: hojas, ramas, musgo, corteza, frutos, insectos, En grupo
adaptada a los Contribución flores, etc. Recogen muestras con cuidado, molestando desarrollan
ambientes de del ecosistema lo menos posibles la flora y fauna del lugar. simposios,
Honduras. bosques como Mapa de Debates
el ecosistema Identifican todos los tipos distintos de bosques reservas Panel sobre
más existentes en Honduras sobre el mapa que elaboraron en ambientales varios temas
evolucionado. 5º grado de investigan cuales son las especies de arboles ambientales
de que están formados.

Investigan las diferencias entre un bosque primario y Visitan una

uno segundario y dibujan un ejemplo de cada uno. Documentales reserva forestal
Muestran estas diferencias sobre un cuadro en el que ambientalistas O un bosque
registran las especies animales y vegetales de cada uno, cercana a la
además de los tamaños de los arboles comunidad
Leen en una historia grafica describiendo el proceso de
formación natural del bosque primario (sucesión Elaboran
primarias) y el del bosque secundario (sucesión boletines o
secundaria), Observando los cambios en los elementos murales según
ambientales especialmente suelo y fuentes de agua. el tema
(También lo pueden hacer con el/la extensionista). ambiental
Ubican en el mapa de las reserva naturales de Honduras Elaboran un
que elaboran en 5º grado, los lugares donde se pueden mapa de las
encontrar todavía ejemplos de bosques primarios. reservas
Consultan con el técnico forestal o un ambientalista.

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ESPECTATVAS E LOGRO TIEMPO CONTENIDOS ESTRATEGIAS-DIDACTICAS RECURSOS EVALUACION

conceptual actitudinal ACTIVIDADES
Reconocen la baja fertilidad y el Adaptación Abundante Observan el grosor de los suelos de ladera.
abundante relieve de los suelos del bosque a relieve y baja
hondureños como factores los suelos de fertilidad de Observan procesos de erosión en suelos de ladera.(S no
determinantes de su vocación Honduras. los suelos de hay ninguna ladera observable cerca de la escuela, utilizan
forestal. Honduras. una representación grafica aportada por el profesor y la
Valoración profesora). Desarrollan un experimento para comprobar el
Identifican y describir la función del bosque Contribución papel de la cubierta vegetal en la conservación de suelos y
aportación del bosque al como el del bosque a la control de la erosión. Utilizan dos cajas pequeñas de
equilibrio natural y la estabilidad principal regulación del tierras, una cubierta con grama y la otra sin cubrir, y
de los factores ambientales ecosistema de clima y la vierten agua, manteniendo las cajas en posición inclinada.
(fuentes de agua, suelos, clima y Honduras y protección de Colecciones materiales de distinto suelo erosionado y no
paisajes). su las fuentes de erosionado en botes de vidrio, ordenándolos por nivel de
contribución agua. erosión (desarrollan un criterio para este ordenamiento).
Detectan procesos y ejemplos de fundamental Describen la evolución de un paisaje de ladera tras su
conservación y de degradación a la Contribución deforestación. Representan esta evolución con una
del paisaje relacionados con la conservación del bosque a la secuencia de dibujos. Determinan el papel de la cubierta
sostenibilidad del bosque. del suelo y de estabilidad del vegetal en la estabilidad y formación del suelo,
las fuentes de paisaje comparando la eficiencia el bosque con otros ecosistemas.
agua, (regulación (Repaso de los conceptos de formación del suelo).
regulando el del clima, Repasan las técnicas de conservación de suelos y explican
clima de la protección de las ventajas de cultivar en suelos planos, sobre los
región las fuentes de valles.(Hacen una pequeña guían con las ventajas).
agua, Investigan la relación entre la humedad y la fertilidad del
Necesidad de protección del suelo y el tipo de bosque que crece en el. Identifican en
alternativas y suelo contra la las necesidades del ecosistema del bosque de pepinos y su
estrategas erosión, especial adaptación a gran parte de los suelos hondureños
contra la reciclaje de los de baja fertilidad.
deforestación. nutrientes del Estudian el ciclo del agua y los seres vivos y establecen el
suelo. reloj del bosque en la regulación del clima, al mantener la
humedad ambiental y el nivel de precipitación. Dibujan un
ciclo del agua donde reflejan el efecto de la transpiración
de los arboles y su contribución a las fuentes de agua al
conservar la capa de suelo. a las fuentes de agua al
conservar la capa de suelo.

Investigan en sus casas o entre miembros de la comunidad

en que se basa la agricultura migratoria y su efecto sobre
el bosque y el pasaje.

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ESPECTATVAS E LOGRO TIEMPO CONTENIDOS ESTRATEGIAS-DIDACTICAS RECURSOS EVALUACION

conceptual actitudinal ACTIVIDADES
Identifican y describen los Valoración Producción de Observan todos los materiales que existen en la clase:
principales recursos extraídos del positiva del madera y Útiles , muebles, construcción o identificación los que
bosque. manejo aplicaciones: provienen del bosque
sostenible en carpintería,
Describen las técnicas de manejo la necesaria construcción, Registran y describen los usos tradicionales de los
sostenible del bosque. protección fabricación de recursos del bosque que hacen los miembros de su
del bosque papel, leña, comunidad (puede ser mediante una entrevista).
Valorar el potencial forestal en etc. Diferencias estos recursos en dos grupos, derivados de los
Honduras frente a otros recursos. arboles y no derivados de los arboles.
Producción de
Reconocen la existencia del sustancias Visitan y recorren un bosque cercano o parque, anotando
pueblo de pueblos, asociaciones, medicinales, todas las cosas que les llaman la atención y que les
comunidades, grupos resinas, caza, gustaría enseñar en un amigo o amiga. Trazan un sendero
organizados, cooperativas materiales natural en el interior del bosque para realizar un recorrido
cafetaleras en maderas en diversos turístico de observación de la fauna y la flora. Identifican
Honduras cuya fuente principal derivados de algunas especies de plantas y les ponen rótulos con su
de recursos es el bosque. los arboles y nombre. (El sendero puede ir hasta un punto concreto de
Identificar dichos recursos. las plantas especial interés).

Consideran el bosque como un Explotación

importante atractivo turístico, del bosque
generador de recursos en este como recursos
rubro turístico.

Consideración
de tala
controlada y la
reforestación
como técnicas
de manejo
sostenibles del
bosque.

Prevención
delos
incendios
forestales y
otros daños
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ESPECTATVAS E LOGRO TIEMPO CONTENIDOS ESTRATEGIAS-DIDACTICAS RECURSOS EVALUACION

conceptual actitudinal ACTIVIDADES
Prevención Dependencia Hacen un proyecto de reforestación del bosque con
de los del bosque especies nativas. Calculan el numero de arbolitos a
incendios para la vida de sembrar por manzana diseñan el vivero describen el
forestales y varios pueblos método de multiplicación el de siembra y trasplante.
otros daños de Honduras. Buscan información en libros o con los técnicos de
que puedan Codefor y otras instituciones.
sufrir el Construcción
bosque. potencial del Rotulan las plantas que se encuentran en el predio escolar
bosque a la con el nombre común científico.
economía
familiar y Experimentan con papel y una lupa, el proceso mediante
nacional, que el cual los rayos solares pueden producir un incendio al
supera a la concentrarse sobre vidrio que son arrojados sobre el
agricultura y bosque.
otros rubros en
la mayor parte Elaboran un mapa conceptual sobre diversas alternativas
de Honduras. de prevención de los incendios forestales.

Elaboran un anecdotario o revistas de prensas sobre la

situación actual de los bosques hondureños, reflejadas por
varios problemáticas como la tala para la leña y madera los
incendios forestales, la expansión de las ciudades.

Reúnen y coleccionan recortes de periódicos

Elaboran manualidades de madera, cortezas y otros
productos de los arboles representan los instrumentos
utilizados por las diversas culturas tradicionales de
honduras: Embarcaciones, viviendas, herramientas,
instrumentos musicales, arte etc.
Y cuanto dinero puede obtener

Ubican estas culturas sobre el mapa de Honduras, donde

aparecen los ecosistemas.

Investigan cual es el valor de la madera y cuanto dinero

puede obtener de la explotación de una manzana de
bosque, en su localidad.

Coleccionan, rotulan y exhiben distintos tipos de madera

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ESPECTATVAS E LOGRO TIEMPO CONTENIDOS ESTRATEGIAS-DIDACTICAS RECURSOS EVALUACION

conceptual actitudinal ACTIVIDADES
Elaboran un mural donde escriben las aplicaciones las
aplicaciones y aprovechamiento de cada una.

Clasifican las diferentes especies de arboles

maderables, ordenándolas por calidad y comercial.

Ubican sobre un mapa de Honduras las zonas de

Del bosque vocaciones forestales.
primario.
Investigan en un aserradero o en la oficina de Afe-
Codefor, para estas actividades).

Organizan las patrullas o comité de protección

ambiental.

Principios y Caracterización Analizan el concepto de bosque primario y las

Interpretan el termino “reserva acciones para de una reserva. condiciones necesarias para su conservación desde el
natural” la protección de punto de vista humana. Escriben un decálogo de normas
las reservas -Tipología y para la protección del bosque primario.
Identificar y definir las reservas naturales de ubicación de
naturales de Honduras sobre el Honduras. las principales Comparan su decálogo con las leyes principales de
mapa. naturales en conservación de una reserva Natural. Comentan estas
Comportamiento Honduras. Sus leyes, su significado y su finalidad.
Describen los distintos de la al visitar una riquezas y su
RBRP, la mayor reserva de reserva. utilización. Observan el mapa de Honduras con las reservas
Honduras tipos de reservas naturales.
existentes en Honduras. -Regulación
legal del .Diseñan una reserva en un área cercana de su escuela
Respetan las leyes de manejo de una donde exista un bosque. Puede ser al mismo donde
conservación y manejo de la reserva. hicieron el sendero natural.
reservación y el manejo de las
reservas naturales. -instalaciones o Dibuja el centro de visitantes, que integran un pequeño
Reconocen la importancia equipamiento museo, y un área de acampana la casa de los guardas y
biológica centroamericana. de las reservas. el plano de la reserva en el plano, marcan las quebradas,
las fuentes de agua potable y los senderos.
Guardas y el plano de la reserva en el plano, marcan las
quebradas, las fuentes de agua potable y los senderos.
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ESPECTATVAS E LOGRO TIEMPO CONTENIDOS ESTRATEGIAS-DIDACTICAS RECURSOS EVALUACION

conceptual actitudinal ACTIVIDADES
Respeto y Descripción e Diseñan también un rotulo con las normas para cumplir
protección importancia de por los turistas, que podrán a la entrad a de la reserva.
del la reserva de la
patrimonio de Biosfera del Rio Observan en el mapa de la reserva la ubicación y
todos los Plátano y el extensión de la reserva del Rio Plátano. Identifican los
hondureños corredor distintos ecosistemas integrados en ella. Investigan como
representando biológico fue creada, en que área están dividida amortiguamiento,
por las centroamericano. zona núcleo y zona antropológica y los pueblos que
reservas. viven en ella.
Recogen y clasifican las especies de zacate y de plantas
Diversidad Conceptos de que encuentran en un potrero con zacatal comparan con
Definen el concepto de biológica en biodiversidad este numero de variedades con las que encuentran en un
biodiversidad. Honduras Valoración de la monocultivos como el maíz y el frijol
(flora y biodiversidad de
Reconocen las riquezas en fauna). los ecosistemas Definen el concepto de biodiversidad desde el punto de
biodiversidad de varios Hondureños: vista de numero de especies existentes en un espacio
ecosistemas existentes en Protección de Selva tropical concreto as como desde el de variedad de formas
Honduras as como su los húmedo y tamaños, colores y otros rasgos que presentan dichas
abundancias y extensión ecosistemas y arrecifes de especies de seres vivos
Analizan y comprueban la las especies colares con los
biodiversidad ordenes y familia de seres vivos ecosistemas mas (Visitan dos ecosistemas distintos: praderas y bosque
de plantas y animales ricos en números latifolia dos, ladera desembrado y bosque etc.)
y diversidad de Observan, sobre todos los animales y las plantas sobre
Relacionan la biodiversidad con seres vivos todo y recogen muestra de distintas estructuras animales
estabilidad de los ecosistemas. Expresión de la y vegetales. Cuando no pueden recogerlas las dibujan o
biodiversidad en las describen en sus cuadernos. Registran los tamaños de
Desarrollan la biodiversidad los distintos los seres vivos, Su movimiento y sus sonidos estas dos
desde el punto de vista de ordenes y última en caso de los animales.
recursos útil del ser humano. familias de
animales, plantas Investigan y clasifican los ecosistemas hondureños de
y otras clases de acuerdo con su diversidad. Los ubican sobre el mapa de
seres vivos ecosistemas que habían laborado en quinto grado y
existentes en utilizando en los temas precedentes. Elaboran de nuevo
estos este mapa, utilizando aserrín de colores.
ecosistemas(
estudios de Comparan la diversidad de sistemas naturales con la de
varios los artificiales creados en las mismos lugares:

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ESPECTATVAS E LOGRO TIEMPO CONTENIDOS ESTRATEGIAS-DIDACTICAS RECURSOS EVALUACION

conceptual actitudinal ACTIVIDADES
Ecosistemas.  Selva con cultivo natural
Extensión de  Selva con cultivo de café
estos  Selva con pastizal
ecosistemas en  Pinar con cultivo natural
Hondura.  Manglar con camaronera
 Sabana o bosque seco con pastizal
Relación de la
biodiversidad y Muestran nuestras diferencias de diversidad mediante un
la estabilidad diagrama de barras
de un
ecosistema. Investigan los factores responsables de la estabilidad de un
(Competencias, ecosistema poco diversos, cuando calma el clima o cuando
enfermedades, ataca una plaga o mala hierba. ( un cultivo, por ejemplo)
plagas, Lo comparan con la evolución de unos ecosistemas
condiciones diversos en la misma condición.
cambiantes,
etc.) Elaboran un cuadro mural sobre los beneficios derivados
de la biodiversidad desde el punto de vista del ser
humano, utilizando un enfoque progresivo y cíclico.

“Diversidad es estabilidad de conservación el suelo, es

como fuente de agua es regulación de condiciones
favorables para diversidad, es disponible es sostenible de
la calidad del desarrollo humano”

Comparan la diversidad de agrícolas tradicionales con lo

moderno y analizan las ventajas e investigan las formas
dentro de un ecosistema agradando a mejorar su equilibrio
y disminuir perdida de cosechas a causas de enfermedades
y accidentes y elaboran un modelo de finca ganando
diversificado.
Preguntan a sus padres y ala comunidad que cultivos son
menos a la capacidad natural son os que mas la alteran.

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ESPECTATVAS E LOGRO TIEMPO CONTENIDOS ESTRATEGIAS-DIDACTICAS RECURSOS EVALUACION

conceptual actitudinal ACTIVIDADES
Reconocen los factores humanos Normas de Destrucción Observan un juego en el bosque sobre sus posibles
sociales, culturales, económicos higiene de orígenes.
y políticos. ambiental en ecosistemas, De” sospechosos” de esta actitud.
Que amenazan la estabilidad de los distintos descripción de
los ecosistemas. ecosistemas factores que Analizan los daños que sufren por consecuencias
De escriben los efectos de los amenazan, posteriores son erosión, desertificación
distintos materiales y proceso Conducta paticalzado en
sobre la salud y sostenibilidad de respetuosa asía cada caso. Investigan otros factores y actuales amenazas la
un ecosistema. los recursos de conservación de bosques y otros ecosistemas, acuáticos.
Deducen las consecuencias de la los ecosistemas: Mecanismo
perdida y deterioro de los legal de Recorren el rio y quebradas de esto y registran los
ecosistemas sobre la calidad de Responsabilidad protección de elementos que ha estos ecosistemas, los cambios que son
vida. y compromiso los las causas responsables, y son dos grupos según ver las
en el manejo de ecosistemas actividades humanas proponen alternativas de la
Cumplen los derechos residuos, ahorro naturales de actividades humanas son ecosistemas observados, y
ciudadanos con relación a la de energía , nuestro país. otras de volverlos a su estado naturales hacen una lista
protección y conservación de los manejo de Leyes que de los recursos normalmente en sus actividades
ecosistemas. espacio, defienden la eléctrico, alimento, útiles transportarte, ropa, y juegos,
consumo de reserva y el etc. impacto de cada actividad en cada ecosistemas,
Practican técnicas y protección otros bienes parque aguanticos o terrestres cada localidad y cada país.
ambiental como ropa, nacional.
alimento y Revisan las leyes de protección naturales y discuten s
útiles Prevención son la s adecuadas e indicadas para dar el ecosistema
domésticos, etc. del deterioro que las forman.
de los
ecosistemas: Elaboran un artículo contando especie animal o
Técnicas de vegetales en proporción de la depredación de la venta y
manejo de actividades autoritarias y la opinión publica de defensas.
recursos.
Preparan bien las campañas de ahorro de los recursos
Acciones y ponen en practica desechos de la basura del reciclaje.
técnicas
dirigidas al Elaboran un periódico ambiental con secciones en las
saneamiento y que se tratan relacionadas con el entorno de las escuelas:
recuperación descripción, problemas e y experiencias.
de los
ecosistemas.

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BLOQUE 2 EL SER HUMANO Y LA SALUD.

ESPECTATVAS E LOGRO TIEMPO CONTENIDOS ESTRATEGIAS-DIDACTICAS RECURSOS EVALUACION

conceptual actitudinal ACTIVIDADES
Describir el proceso de Proceso Función del Observan una mujer embarazada y su pareja Discuten la
fecundación y el embarazo. reproductivo hombre y de la naturaleza de su estado y su origen.
en los seres mujer en la
Describir lo que ocurre durante humanos. reproducción; Investigan sobre las características del embarazo, su
el embarazo y el parto. Fecundación causa y su evolución entrevistando a madres
Libertad y del ovulo al embarazadas, parteras y guardias de salud o medico.
Conocer los principios del responsabilidad unirse con el Preparan la entrevista con el profesor o profesora.
cuidado de la salud de una compartidas de espermatozoide. Redactan un articulo con la información (toda la
embarazada. los hombres y actividad por equipos )
las mujeres en Gestación y
Relacionar la salud del bebe con la concepción. etapa del Investigan la forma en que se produce el embarazo, a
la salud de la madre durante el embarazo través de una charla de maestro o, maestras, de un
embarazo y la lactancia. Preferencias de nutrición del promotor o promotora de salud o de la lectura de una
la leche embrión y del historia analizan la procreación como un acto de libre y
Definir las responsabilidades del materna en la feto. de mutuo acuerdo por parte de ambos miembros de la
padre y de la madre en la alimentación pareja.
reproducción humana. del bebe. Mecanismos
del parto e Analizan la fundación a nivel celular, como unión de
Atención y inicio de la vida ovulo y espermatozoide.
cuidado hacia del niño o de la
las mujeres niña fuera de la Describen con palabras r lustración varias termino
embarazadas y madre durante importante en la fisiología de la reproducción:
los bebes. el embarazo. Ovulo y espermatozoide, cigoto, mórula, embrión, feto.

Representan gráficamente las etapas del desarrollo

embrionario durante el embarazo utilizando los términos
anteriores.

Analizan el estado de salud, edad y autónoma optimo de

la mujer que desea quedar embarazada

Investigan los principios de higiene y auto cuidado

durante el embarazo. Elaboran una lista de
recomendación y otra de prohibiciones.

Analizan la importancia de la dieta embarazada y de la

madre lactante en el buen desarrollo del feto y del bebe.
Elaboran un cuadro con los alimentos aconsejables
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ESPECTATVAS E LOGRO TIEMPO CONTENIDOS ESTRATEGIAS-DIDACTICAS RECURSOS EVALUACION

conceptual actitudinal ACTIVIDADES
Desaconsejados para cada caso.
Investigan las ventajas de la leche de vaca y otras leyes
maternizadas. Preguntan a técnicos de salud y madres.

Dramatizan situaciones en las que una pareja se da

cuenta de que van a ser padres y toma de decisiones al
respecto buscando ayuda y consejo en otra persona,
personal de salud, etc.

Preguntan a sus padres si planificaron la familia, los

motivos por los que lo hicieron o no lo hicieron, el
sentido y valor de la planificación familiar y la forma de
llevarla a cabo.
Desarrollan actividades
positivas hacia la conservación Responsabilidad Principales
de la salud reproductiva. compartida del factores de Revisan las respuestas de sus familias.
padre y de la riesgos Se pronuncian Ellos/ellas mismos/mismas sobre el
Identifican los síntomas de la madre en la reproductivos numero de hijos /as que desearían tener el momento de
enfermedades de transmisión crianza de su en la mujer y tenerlos y el motivo Resumen los resultados de todos los
sexual mas común. hijo e hija desde consecuencias: compañeros y compañeras.
su nacimiento. Edad, número
Evitan el embarazo hasta antes y frecuencias Analizan una serie de situaciones humanas de hombres y
de la completa maduración Valoración de de embarazo, de mujeres y parejas que puedan resultar limitantes para
sexual, física y emocional. los riesgos de peso nutrición una correcta procreación. Encuentran y discuten estas
las estado de limitantes (son viñetas con explicaciones o bien
Toma decisiones de forma enfermedades salud y otros. descripciones hechas por el profesor o profesora).
autónoma y corresponsable con de transmisión Las limitantes son aspectos de salud d convivencias de
la pareja. sexual para la Relación de edad, de trabajo. Etc.
vida de los los riesgos de Describen los problemas potenciales que enfrentarían las
Practican las medidas de padres y de los la salud y parejas en estas situaciones en el caso de tener un bebe.
prevención de enfermedades de hijos. seguridad de
transmisión sexual. Practican las la madre y el Define el término de planificación familiar y su
medidas de prevención de Prevención de hijo. importancia.
enfermedades que pueden las
ocurrir en el proceso enfermedades Relación Investigan cual es la función de los médicos ginecólogos
reproductivo. Identifican los de transmisión directa de la y la importancia de contar con su consejo para llevar a
factores de riesgo reproductivo sexual. salud y cabo la planificación familiar y una vida sexual
en la mujer. seguridad de saludable.
Valoración la madre
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ESPECTATVAS E LOGRO TIEMPO CONTENIDOS ESTRATEGIAS-DIDACTICAS RECURSOS EVALUACION

conceptual actitudinal ACTIVIDADE
Definen y comparte las positiva de hijo Investiga en su comunidad la práctica de su comunicación
Responsabilidad del padre la Relación familiar, preguntando halos padres de la familia el numero
Y de la madre en la reproducción Planificación directa de la de hijos que poseen y el que hubieran deseado tener.
humana. familiar. salud del Investiga el motivo de la diferencia respuesta entre padres
Relacionan el número de hijos e hombre o la y madre cuando existe y quien es el que toma la decisión
hijas existentes en una familia mujer con el respecto mal numero de hijos e hijas deseados.
con las oportunidades que buen
gozaran de recibir los cuidados y desarrollo del Recogen otras informaciones como el espacio entre
atenciones necesarios para niño o la niña. embarazo y embarazo, y recomendaciones que ofrecen al
desarrollarse plenamente. as parejas que desean tener hijos e hijas.
Peligro de la
Conocen y practicar las técnicas paternidad Discuten el valor de los consejos obtenidos y deciden cual
de planificación familiar intrafamiliar. es el mejor.

Diagnósticos Analizan la responsabilidad de la tarea de ser padre y su

de las relación con el número de hijos que se pueden educar y
enfermedades crear bien. Relacionan esta responsabilidad en la práctica
de transmisión de la planificación familiar.
sexual,(ETS),
Con el énfasis Comparan una familia numerosa con una familia de dos
sobre el SIDA. hijos e hijas. Reflexionan con la responsabilidad de
desarrollo de su miembro en un ambiente limitado recursos
y el trabajo y atención que puede dar los padres a sus hijos.
Analizan el riesgo que conllevan para la mujer ser madre e
prolífica.

Definen el termino Enfermedad de Transmisión Sexual.

Investigan su características mas importante en un texto

Indican los riesgos y peligros de las ETS. En la

reproducción y en la vida de la persona.

Elaboran un cuadro de resumen de las ETS, mostrando sus

síntomas, sus causas, su prevención y sus tratamientos.

Presentan este cuadro a la clase, dentro de una exposición

sobre las normas de higiene del sistema reproductor.

Dramatizan una situación en la que una pareja

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ESPECTATVAS E LOGRO TIEMPO CONTENIDOS ESTRATEGIAS-DIDACTICAS RECURSOS EVALUACION

conceptual actitudinal ACTIVIDADES
De esposo desean tener hijos, pero el quiere familia
numerosa y el ella no. Argumentan hasta ponerse de
acuerdo.
Intervención de
Etapas de aspectos Físico Observan la vida de una persona sus etapas desde la
Distinguen los cambios físicos, desarrollo fisco intelectuales lactancias hasta su vejes diferencias estas etapas según
psicológicos y sociales que psicológicos afectivos sociales la edad y crecimiento Dibujan las etapas de su vida
ocurren en la personas en cada humano. y morales en el maginando las que no han vivido todavía.
una de las etapas de desarrollo y desarrollo del ser
describen las características Autoestima e humano. Investigan cuales son la necesidades y la forma de
identidad con satisfacerlas en cada etapa de la vida entrevistando
Identifican las características las Etapas del personas de su comunidad en estas etapas.
del pensamiento según la etapa características desarrollo
de desarrollo y describir las de su etapas de humano: Elaboran un cuadro matriz con los resultados donde
características. desarrollo infancia, analizan cuales son la necesidades comunes y no
adolescencia, comunes de las distintas etapas de la dependencias del
Diferencias forma de relación Reconocimiento juventud sexo, etc.
interpersonales y de relación y tolerancia madures y vejez.
según etapa de desarrollo hacia las Características y Definen ele termino familia utilizan el concepto
identifican las condiciones que capacidades y necesidades de recogidos de las personas que han entrevistado durante
las persona necesitan para necesidades de cada etapa. la investigación
desarrollarse de al mejor forma. las personas en
otras etapas de Incremento Elaboran perfiles correspondiente a la personas de
desarrollo. paulatino de cada etapa de la vida, describiendo sus costumbres,
Practica relaciones interés relaciones, forma de expresarse, actividades y
democrática y interpersonales y otros rasgos diferenciadores.
de respeto de Analizan los cambios físicos intelectuales y
mutuo. responsabilidades oposicionales que se producen en la vida de las
al superar las personas a partir de los resultados de su investigación.
etapas Enriquecen esta información a través de la lectura de
textos y de la discusión con el profesor o la profesora.
Relación entre la
etapa de Reflexionan sobre los cambios emocionales mas
desarrollo físico, importantes.
mental y Hacen una encuesta entre sus compañeros para
psicológico y las descubrir su interés en convertirse en adultos y el
responsabilidades motivo de este interés.
de las personas Dramatizan situaciones entre adultos. Niños mas
en la sociedad. pequeños que ellos. Analizan los motivos
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ESPECTATVAS E LOGRO TIEMPO CONTENIDOS ESTRATEGIAS-DIDACTICAS RECURSOS EVALUACION

conceptual actitudinal ACTIVIDADES
Necesidades Comportamiento en cada edad.
en la infancia
para un
correcto
desarrollo:
alimentación
balanceada,
educación,
ejercicio
ambiente
físico
saludable,
familiar y
social positivo Analizan su
y estimulante. relación con los
Analizan su relación con los adultos a través del lenguaje. adultos a través
Recogen expresiones que solo utilizan entre personas de su del lenguaje.
edad y las que tendrían que utilizar con los adultos para Recogen
transmitir la misma idea. Reflexionan sobre esta expresiones
diferencia. que solo
utilizan entre
Analizan los perfiles de varios candidatos político y personas de su
elaboran uno de las personas en quien ellos confiaran edad y las que
basado en su expresión y en su formación. tendrían que
Dramatizan una campaña para defender a su candidato utilizar con los
discuten entre todos cuales deberían ser la edad de los adultos para
políticos de su comunidad. transmitir la
misma idea.
Analizan las principales necesidades de la etapa de la Reflexionan
niñez y adolescencia su valor fundamental en el desarrollo sobre esta
de la personalidad (lectura de un texto). Observan diferencia.
ejemplos de personas que disfrutan de su juventud y niñez
desarrollando las actividades de esta etapa y de otra que no
tienen esta oportunidad. discuten las causa y las
repercusiones.

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ESPECTATVAS E LOGRO TIEMPO CONTENIDOS ESTRATEGIAS-DIDACTICAS RECURSOS EVALUACION

conceptual actitudinal ACTIVIDADES
Investigan en sus familias como fue la infancia de sus
padres y como es la vida de las personas de la tercera
edad mas o menos activa de lo que ellos propusieron en Entrevista
la clase. mujeres y
hombres para
Reconocen que además de las averiguar
Variación de Necesidades Comentan sobre la necesidades de la persona si intereses y
necesidades fisiológicas básicas comportamiento socos afectivas analizan cuales pueden resolver por si solo y cuales
existen otras necesidades cuya actitudes, su
humano y su de la personas: hacen necesaria la participación de otras personas. identificación
satisfacción es proporcionada influencia en la seguridad,
por otras personas. en su trabajo
comunidad protección, Comparan otras necesidades con las de los animales, sus
amor, respeto, identificando las que son meramente humanas. aspiraciones su
Analizan las necesidades auto Solidaridad y pertenencia,
relación como responsabilidad valoración del
respeto hacia al valía y autor Elabora en una tabla para representar los resultados. trabajo y la
de la propia persona. prójimo respeto vida
expresión libre y concepto de Investigan las actividades en las que se ocupan los productiva.
Reconocen que los seres sincera de los auto relación miembros de su comunidad.
humanos tenemos y expresamos sentimientos origen y
diferentes sentimientos que relaciones de expresión de Entrevista mujeres y hombres para averiguar intereses y
corresponden al contesto al poder y toma de estas actitudes, su identificación en su trabajo sus
ambiente y valores ideales decisiones necesidades aspiraciones su valoración del trabajo y la vida
humanas. productiva.
Identifican otra forma de
manejar los sentimientos y Consecuencias Redactan un ensayo sencillo sobre el significado y el
actuar adecuadamente. de la vida valor del trabajo para la personas expresando además
social sus aspiraciones futuras en el mundo laboral cuando
Practican comportamientos (vivimos en sean adultos.
encaminados ala convivencia, grupo y
tolerancia y correspondencia conglomerados Analizan las necesidades intelectuales y emocionales de
hacia otra persona que nos los seres humanos separándolas de la físicas.
pueden ayudar
o afectar). Hacen una lista con toda esta necesidad y escriben el
lado de cada una, los elementos que sirven para
Derechos satisfacerlas.
limitantes en la
expresión de Elaboran un mural con dibujos necesarias para sentirse
nuestros realzados o realizadas en la vida( trabajo en grupo)
sentidos
Recuerdan situaciones en la que les resulto difícil
manejar su sentimientos o emociones buscan el origen
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ESPECTATVAS E LOGRO TIEMPO CONTENIDOS ESTRATEGIAS-DIDACTICAS RECURSOS EVALUACION

conceptual actitudinal ACTIVIDADES
de estos sentimiento Y describen la situación a un
compañero o compañera. Comparan la reacciones que
hubieran tenido su compañero/a con las que tuvieron ellos
trabajan recíprocamente.

Clasifican los sentimientos en positivo, negativo, que debo

controlar, que me ayuda a convivir.
Clasifican los
Analizan su responsabilidad de estudiante y describen la sentimientos en
importancia de la realización de su actividad Preguntan a positivo,
sus padres y a sus hermanos cuales son la secciones y negativo, que
actitudes sociales prioritaria mas importantes para mejorar debo controlar,
la convivencia en la comunidad. que me ayuda a
convivir.

*Origen y *Aplicación Revisan los contenidos sobre suelos ya estudiados. Analizan su

Explican que es el suelo y como proceso de la de técnicas de
se forma. responsabilidad
formación manejo Enlistan los materiales y elementos que forman el suelo de estudiante y
del suelo. correcto para (no olvidar) los seres vivos. describen la
Diferencias distintos tipos de conservar el
suelos aplican técnicas para la importancia de
*Formación suelo. Clasifican los macro componentes naturales en la realización
conservación del suelo. del suelo a microorganismos, humus y minerales. de su actividad
partir de Preguntan a sus
Explican ejemplos concretos de materiales de Diseñan experiencias para demostrar que hay agua por padres y a sus
rotación y combinación de la corteza calentamiento y cambo de peso y el aire por las burbujas hermanos
cultivos. terrestre y que se forma al introducir una muestra de agua. cuales son la
resto las secciones y
Reconocen técnicas apropiadas y plantas y Seleccionan una zona que permita observar el perfil de actitudes
no apropiadas para la animales. suelo lo dibujan y comentan. sociales
conservación de suelos. prioritaria mas
*Importancia Definen el suelo agrícola y establecen relaciones entre tipo importantes
Establecen diferencias y del suelo en de suelo y explican las técnicas mas importantes. para mejorar la
semejanzas entre trabajo y el convivencia en
energía. ecosistema. Preparan murales y maquetas con los productos vegetales la comunidad.
mas importante de honduras.
Relación del
suelo con la Revisan mapa sencillo de la clasificación de suelos en el
agricultura, país y su relación con los cultivos de la distinta zona.
la vida y
animal y la
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BLOQUE 3: LA TIERRA Y EL UNIVERSO

ESPECTATVAS E LOGRO TIEMPO CONTENIDOS ESTRATEGIAS-DIDACTICAS RECURSOS EVALUACION
conceptual actitudinal ACTIVIDADES
Explican que es el suelo y como Fuente. De
se forma. agua. Investigan cuales son los macro y macro nutrientes del
suelo, y los representa cuantitativamente sobre un Investigan cuales
Diferencias distintos tipos de Valoración diagrama circular. son los macro y
suelos aplican técnicas para la del suelo en macro nutrientes
conservación del suelo. función de Identifican el uso de abono orgánico como procedimiento del suelo, y los
su largo de para agregar materia orgánica al suelo representa
Explican ejemplos concretos de formación. cuantitativamente
rotación y combinación de Visitan preparan o investigan al proceso de elaboración sobre un
cultivos. del abono orgánico. diagrama
circular.
Reconocen técnicas apropiadas y Por medio entrevistas, indagan sobre las labores de
no apropiadas para la cultivo y prepara con de terrenos así como los
conservación de suelos. fertilizantes naturales apropiados a los suelos de la región
o su cultivo predominante. Identifican el uso
de abono
Visitas las oficinas de las secretarias de recursos e orgánico como
investigan las características que preparan las plantas procedimiento
cuando faltan nutrientes específicos. para agregar
materia orgánica
Investigan la perdida de fertilidad del suelo debido a los al suelo
incendios y a las quemas.

Reúnen todo el material obtenido en sus investigaciones y

entrevistas. Elaborado una exposición sobre el suelo, por
medio de cuadros y murales.

Expermentan con dos plantas cultivadas, realizando en

una de ellas control biológico y en la otra control
químico. En el medio rural, observan y comparan dos
parcelas e cultivo trabajados con las dos técnicas.

Escriben sus conclusiones y exponen medidas un cuadro,

las ventajas y desventajas de cada una de ambas técnicas.

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BLOQUE 4: MATERA,ENERGIA Y TEGNOLOGA.
ESPECTATVAS E LOGRO TIEMPO CONTENIDOS ESTRATEGIAS-DIDACTICAS RECURSOS EVALUACION
conceptual actitudinal ACTIVIDADES
Establecen diferencias y Definición de Definición de Enuncian diferentes expresiones de la energía a través
semejanzas entre trabajo y energía energía de ejemplos cotidianos (cada de pelota, juego de mable,
energía. columpiarse, etc.).
Descripción de Descripción de
Conceptualización la energía las distintas las distintas Por esquemas o ejemplos, organizan el concepto de
potencial y cinética y sus manifestaciones manifestaciones energía que se emplean en el país y en el mundo.
diferencias manifestaciones. energéticas. energéticas. Enuncian
Enlistan trabajos y procesos donde se utilizan energía diferentes
Definen operacionalmente Forma de Forma de para producir o transformación energía que se utiliza en expresiones de
trabajo y energía. utilización de la utilización de la cada uno y su origen. la energía a
fuente de fuente de través de
Inician el tratamiento energía. energía. Enumeran ejemplos de diversas formas energéticas y las ejemplos
matemático de temas físicos esquematizan por medo de dibujos en un cuadro (uso de cotidianos
(trabajo y energía). Fuentes Fuentes plancha, ducha, procesos alimenticios combustiones, (cada de pelota,
energéticas energéticas radio tv lámpara de mano, alternador de carro juego de
refrigeraron, aspirador vehículos, etc.). mable,
columpiarse,
Estudian el origen, conducción y prevención para el etc.).
abastecimiento de la energía eléctrica de la región.
Eléctrica de la región. Describen el
funcionamiento
Representan en un plano simple las líneas eléctricas de energético de la
la casa o la escuela. lámpara de
mano,, el
Describen el funcionamiento energético de la lámpara generador o la
de mano,, el generador o la planta. planta

Conocen y aplican las formulas T=F x D (en ángulo

Oº).
E=mc2.

Interpretan cada símbolo y su expresión en la realidad.

Esquematizan con propiedad situaciones problemáticas

de trabajo y energía

Emplean (construyen) un dinamómetro sencillo.

A partir de la observar del entorno elaboran situaciones

problemáticas sobre energía y trabajo.
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ESPECTATVAS E LOGRO TIEMPO CONTENIDOS ESTRATEGIAS-DIDACTICAS RECURSOS EVALUACION

conceptual actitudinal ACTIVIDADES
Presenta por grupo a la clase la situación problemática y Presenta por
su resolución. grupo a la clase
la situación
Promueven y organizan una mini feria científica en su problemática y
escuela. su resolución.

Promueven y
Identifican reactivos y productos Fenómenos Caracterización Expresan sus ideas sobre el término fenómeno. organizan una
en un fenómeno químico. físicos y y clasificación Ejemplifican fenómenos naturales y sociales mini feria
químicos de de los estableciendo diferencias. científica en su
Distinguen fenómeno físico y nuestro fenómenos escuela.
químico. ambiente. físicos y Enlistan fenómeno específicos (lluvia, día y procesos
químicos. industriales correr…)
Describen diversos fenómenos Valoración de la Observación sistemáticamente un fenómeno fisco y lo
físicos y químicos en el entorno observación y la Resultado y describen (momento de un péndulo rodaje de un juego
del laboratorio. experimentación cambio se sugiere realzar observaciones cualitativa cuantitativa
como fuentes de asociado a un antes y después de la combusto.
conocimiento fenómeno.
para las ciencias Describen y clasifican fenómenos tales como: cada de
naturales. Conceptos de una pelota, unión y separación de imanes, quema de
fenómenos trocitos de papel caramelizacion del azúcar meter un
físico y clavo en sulfato de cobre acuoso, soplar con una pajilla
fenómeno en agua de cal filtrada.
químico.
Semejanzas y Identifican la manifestación energética que intervienen
diferencias. en estos fenómenos.

Clasifican los fenómenos en un cuadro, de acuerdo a su

naturaleza física o química y a la manifestación
energética involucrada.

Elaboran informes escritos de su experiencias y los

comparten con la clase.

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