Sesion Matematica

“LACONTAMINACIÓNOCASIONAPROBLEMAS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :
II. DURACION : DEL Al:
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENC EXPLORA SU ENTORNO Problematiza situaciones para Practica hábitos saludables
. PARA hacer indagación en el cuidado del agua y
TECN CONOCERLO Diseña estrategias para manejo de residuos sólidos
O. hacer indagación
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS
MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
- Formación, saludo a Dios.
Actividades permanentes
- Marchan alrededor del patio
de entrada
- Control y actualización de carteles del aula. Carteles
I
N
I - Nos organizamos y planificamos el juego Material de
C trabajo en sectores. sectores
I Utilización libre de los - Ejecución: Los niños juegan libremente, la
O sectores maestra hace seguimiento para el
cumplimiento de lo planificado, tomando
nota de conductas observadas.
D - Se presenta a los niños una silueta de un Silueta

E Despertando el interés
planeta tierra triste.
S
A Recuperación de saberes - ¿quién es? ¿por qué estará así? ¿qué lo puso
R previos triste y enfermo?
R
O Planteamiento del - ¿Qué ocurre cuando nuestro planeta se
L conflicto cognitivo enferma?
L - La contaminación de nuestro planeta.
O Presentación del tema
Construcción del - La maestra invita a los niños a salir por los Papelote
aprendizaje alrededores del colegio para observar en
qué estado se encuentra la limpieza de
nuestra comunidad al regresar al aula
comentamos ¿qué observaron? ¿qué había
en el piso? ¿quiénes ensucian? ¿qué
votaban los tubos de escape de los carros?
Etc… Luego se les presenta un papelote con
el siguiente mapa:
La contaminación de nuestro planeta
aire agua tierra
- Conversamos con los niños sobre estos Bloqueador

motivos por los que el planeta tierra se solar
encuentra enfermo y al ocurrir esto se
generan varios problemas como el
debilitamiento de la capa de ozono y lo
sentimos hoy que salimos fuera del colegio;
como los rayos del sol quemaban nuestra
piel por tal motivo cada vez que salgamos al
sol debemos usar bloqueador solar y
sombrero, se les proporciona a los niños
diversos envases y sachet de bloqueadores
solares para que manipulen.
C
- En una ficha lo niños identifican las acciones Ficha
I
Aplica lo aprendido que ocasionan contaminación en nuestro Tijeras
planeta. Goma
E
R Evaluación - Nos auto-evaluamos

R
E Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“CONTAMINACIÓNDELAIRE”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

CIENC EXPLORA SU ENTORNO Practica hábitos saludables Identifica los efectos que
. PARA para no contaminar el aire. causa la contaminación del
TECNO CONOCERLO aire.
L.
PSICOM. SE Se expresa corporalmente. Ubica delante y detrás

DESENVUELVE DE utilizando su cuerpo y
MANERA objetos.
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD

Actividades permanentes - Acciones de rutina.
I de entrada
N
I - Planificación: los niños juegan libremente,
C Utilización libre de los la maestra hace seguimiento para el
I sectores cumplimiento de lo planificado, tomando
O nota de conductas observadas.
D - La maestra con tos indica que tiene, alergia y - Realizamos

E Despertando el interés que le pica los ojos y la nariz. el juego;
S luego
A - ¿qué es la alergia? ¿por qué da alergia?
Recuperación de saberes jugamos a
R ¿Qué crees que ocasionó la alergia a la
previos Simón
R maestra?
manda a
O
ubicarse
L Planteamiento del - ¿Qué cosas ocasionan alergias?
conflicto cognitivo delante y
L
detrás de …
O
- Contaminación del aire. - Después
Presentación del tema
Construcción del en el aula:
- La maestra pide a los niños que recuerden el en una
aprendizaje
día de ayer que salimos y observamos como ficha
los carros botaban humo negro por el tubo
de escape ¿a dónde va ese humo? ¿qué
otras cosas ensucian el aire? Luego muestra
algunas imágenes de quema de basura,
llantas, humo de fábricas, personas
fumando; comentamos: que esta
contaminación nos genera enfermedades
como tos, alergias, asma y otros problemas en
el clima.
- Entonces ¿cómo se puede limpiar el aire?
- Se indica que nadie lo puede hacer, lo mejor
sería no ensuciarlo y sembrar más plantas
ya que son los únicos seres que pueden
limpiar el aire.
Experiencia directa
- Niños hoy vamos a jugar a las escondidas

- Damos indicaciones: la norma para
esconderse es detrás de algo y cuando los
encuentren se pondrán delante de…
Tarjeta
Ficha de trabajo Crayolas

identificamos delante y detrás.
- Observan y determinan las acciones Ficha de

C
I
Aplica lo aprendido correctas con relación a la contaminación del trabajo
aire y marcan (X) las incorrectas. Crayolas
E
R Evaluación - Nos auto-evaluamos

R
E Metacognición
“RECONOZCOMLI ADODERECHOEIZQUIERDO”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

MAT. Usa estrategias y procedimientos Identifica las posiciones al
ESTABLEC para orientarse en el espacio. ubicarse:
E derecha – izquierda.
RELACION
ES
ESPACIAL
ES
PSICOM. SE Se expresa corporalmente. Identifica lados derecho e

DESENVUELVE izquierdo en material gráfico,
DE MANERA pintándolos del color indicado.
AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE
SU
MOTRICIDA
D

Actividades permanentes R Recuperación de saberes

de entrada R previos
I O
N Planteamiento del
L conflicto cognitivo
I
C Utilización libre de los
I sectores
O
D
S
A
- De rutina.
Títere
- Planificación:
nos
organizamos
y planificamos el
juego trabajo en
sectores
- Ejecución: los
niños juegan
libremente, la
maestra hace
seguimiento
para el
cumplimiento de
lo planificado,
tomando nota de
conductas
observadas.
- Sale un títere y
les pide ayuda
para determinar
cuál es su mano
derecha y
ponerse el reloj
que le regalarán.
- ¿Cuál es la mano
izquierda del títere
y cuál su derecha?
- ¿Cuál es tu lado
derecho y cuál tu
izquierdo?
- Mi cuerpo tiene dos lados: derecha e
Presentación del tema izquierda.
- La maestra presenta una muñeca de Muñeca o
plástico y con un plumón la divide por la silueta
mitad indicando que uno es el lado derecho y
el otro el izquierdo luego imaginamos que
nuestro cuerpo lo partimos en dos
y señalamos todos los órganos del lado Plumón de
derecho: ojo, oreja, brazo, pierna, hombro, pizarra
etc. Lo mismo con el lado izquierdo, luego la
L Construcción del
maestra colorea todo el lado derecho de
O aprendizaje
la muñeca con plumón rojo, y todo su lado
izquierdo con azul. Se les proporciona un
plumón rojo y azul con tapa para que los
niños hagan lo mismo en su cuerpo pero con
el plumón tapado.
- Finalmente para no olvidarnos la maestra les
regala un reloj rojo para que se lo pongan en Reloj de
la mano derecha. microporoso
- Se entrega la hoja doblada para que Tijeras
recorten por la línea y coloreen en el muñeco Ficha de
C el lado derecho de rojo y el izquierdo de
Aplica lo aprendido trabajo
I azul. Crayolas
E
R
R Evaluación - Nos auto y co-evaluamos

E
Metacognición
“APRENDEARECICLAR”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

CIENCI EXPLORA SU ENTORNO Diseña estrategias para Recicla botellas, hojas, cartón,
AY PARA hacer indagación etc.
TECNO CONOCERLO Genera y registra datos
L. o información
M.AT. ESTABLECE Usa estrategias y Identifica las posiciones al

RELACIONES procedimientos para orientarse ubicarse primero y último, en
ESPACIALES en el espacio. una fila.

PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MOMEN PROCESO DE LOS

Actividades permanentes de - Acciones de rutina.
entrada
I
N - Planificación: nos organizamos y Sectores
I planificamos el juego trabajo en sectores.
C Utilización libre de los - Ejecución: los niños juegan libremente, la
I sectores maestra hace seguimiento para el cumplimiento
O de lo planificado, tomando nota de
conductas observadas.
D - Títere de una mamá que se queja por tener Títere

E mucha basura en la casa y llama a su hijo para
S Despertando el interés
que la lleve a la calle.
A
R
R Recuperación de saberes - ¿Cuál es el problema? ¿Qué solución buscó la
O previos mamá? ¿Qué hará el hijo?
L
L Planteamiento del conflicto - ¿Qué harías tú frente a la misma situación?
O cognitivo
- “Contaminación de la Tierra”
Construcción del aprendizaje - La maestra muestra imágenes de diversos Imágenes

basurales (fotos, recortes de periódicos, o video)
luego comentamos lo que ven, ¿qué cosas
habrá en la basura? ¿qué pasa con esta basura?
¿qué se vota en la basura? Determinamos que
la tierra se enferma con las pilas, venenos,
productos tóxicos que se votan y que se mezclan
con la tierra ensuciándola, entonces ¿qué
debemos hacer?
No hacer mucha basura ¿cómo? Reciclando,
explicamos que reciclar es volver a usar las
cosas, por ejemplo podemos reciclar, botellas,
vidrio, etc.
Se presenta a los niños el símbolo de reciclar y se
Símbolo
presenta en el aula las cajas para reciclar de papel
y de botellas.
Cajas de
reciclaje
Papel Botellas
Así mismo observan en diversos productos el

símbolo de reciclaje que tienen.
Experiencia directa
Identifico primero y último
- Vamos a jugar a formar trenes Sillas
- Se ponen sillas en filas en cantidad suficiente para
todos los niños a una señal se van a sentar y
repetimos “a viajar a viajar en trencito vamos a
viajar” luego se pide que se identifique al 1º y al
Gorro rojo
último de cada fila.
Corbata
- Se determina a un grupo de niños para que Ficha de trabajo
coloquen un gorro rojo al primero y una corbata al
último.
- En una ficha pintamos al primero y encerramos al
último de la fila.
- Observan, recortan y pegan según corresponda. Ficha
C Aplica lo aprendido Tijeras
I Goma
E
R Evaluación - Nos autoevaluamos
R
E Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te
gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“CUIDEMOSELMEDIOAMBIENTE”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

CIENCI EXPLORA SU ENTORNO Diseña estrategias para hacer Practica el cuidado del medio
AY PARA indagación ambiente.
TECNO CONOCERLO Genera y registra datos o
L. información
MAT. ESTABLECE Usa estrategias y Establece relaciones entre

RELACIONES procedimientos para orientarse objetos de su entorno según su
ESPACIALES en el espacio. forma.

Actividades permanentes de - De rutina.
entrada
I
N - Planificación: Nos organizamos y Sectores
I planificamos el juego trabajo en sectores.
C Utilización libre de los - Ejecución: Los niños juegan libre-mente,
I sectores la maestra hace seguimiento para el
O cumplimiento
de lo planificado, tomando nota de
conductas
observadas.
D - Títere de niño con capa, les indica que él es Títere

E el “Super guardián del planeta” y cuida las plantas,
S Despertando el interés
animales, no vota basura, etc.
A
R
Recuperación de saberes
R - ¿Quién era? ¿Qué hacía? ¿Por qué hará todo
previos eso?
O
Planteamiento del conflicto - ¿Tú podrás ser un super guardián del planeta?
cognitivo
- “Cuidemos el medio ambiente que nos regalo
Dios”
- La maestra recuerda el mapa conceptual y con Papelote

ayuda de tarjetas vamos buscando alguna Tarjetas
solución a cada problema de contaminación por
ejemplo; Aire: sembrar más plantas, no quemar
L basura. Agua: no ensuciar los ríos y sobre todo
L ahorrar agua cerrando los caños, no dejar correr
O Construcción del aprendizaje agua, y para la acumulación de basura lo mejor
es el reciclaje. Todas estas buenas acciones los
realiza el super guardián del planeta las que
quieren ser uno, levanten la mano derecha para
poner en su mochila el llavero del super guardián Llavero de
del planeta y niño obediente de Dios que cuida la microporoso
creación que él nos regaló.
- En una ficha adornan los marcos con grafismos Ficha de trabajo

Aplica lo aprendido de las acciones positivas y ponen (x) a las
negativas
Evaluación - Nos autoevaluamos
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

Metacognición gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
- Fase inicial: Salimos al patio y realizamos

ejercicios de calentamiento de partes gruesas y
luego trotamos como caballitos delimitamos el
espacio.
- Fase central: Formamos 3 o 4 grupos de niños
quienes se ponen en filas ahí reconocemos el
que va 1º, 2º y 3º luego realizamos el juego del
C
caballito de palo a una señal cada grupo de
I
niños se sube al caballito de palo, luego
E
reconocemos quién está primero, quién segundo Palos largos
R
y quién tercero; después el caballito avanza y
R
todos cantan:
E
Utilización del cuerpo y el Yo tengo un lindo caballo
espacio Porque me gusta viajar
¡Corre, corre caballito! Me lleva a todas partes
Y a mis amigos también
Mas caballito
Corre un poquito más
Corre corre caballito
Corre un poquito más (bis)
(Música: Yo vendo unos ojos negros)
- Se repite el juego varias veces
- Fase final: Nos relajamos, realizando ejercicios
de respiración y verbalizamos lo realizado.
“LAHISTORIADELABANDERA”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

P.S. CONVIVE Y Participa en acciones que Conoce la creación de la
PARTICIPA promueven el bienestar común. bandera del
DEMOCRÁTICAME Perú.
NTE
COM. CREA PROYECTOS Desarrolla procesos de creación. Utiliza su cuerpo, la

DESDE LOS LENGUAJES voz, el gesto como soporte
ARTÍSTICOS expresivo para
comunicarse mediante la
música.

- Formación.
I Actividades permanentes
- Saludo a Dios.
N de entrada
- Actualizamos carteles Carteles
I
C - Planificación: Los niños deciden el
I Utilización libre de los
sectores sector por grupos.
O
- Organización: Organizan su juego grupal.
D - Mostramos una bandera del Perú y Bandera
preguntamos: ¿la conocen?
S
A Recuperación de saberes - ¿De qué color es? ¿qué forma tiene?
R previos
R
O Planteamiento del - ¿Por qué la bandera del Perú es roja y
L conflicto cognitivo blanca?
L - Hoy conoceremos porque la bandera es roja y
O Presentación del tema blanca.
Construcción del - Narramos la historia del sueño de Don Lámina
aprendizaje José de San Martín, utilizando una lámina.
- Explicamos que sí San Martín no se
hubiera soñado con las parihuanas nuestra
bandera sería de otro color.
- Observan cómo fue nuestra
bandera primero luego y se quedó para
siempre así.
Siluetas
- Mostramos la bandera que usamos
cada lunes, la observamos y describimos:
es de color rojo y blanco, tiene forma de Bandera
rectángulo, con el dedo pasamos por el
borde de la bandera.
- Conversamos sobre el significado de
los colores de la bandera del Perú.
- Rojo: representa la sangre que
derramaron todos los peruanos por
defender la patria.
- Blanca: la paz, que debe haber en el
Perú.
- Por lo que representa la bandera del
Perú, no debemos jugar nunca con ella.
- Pinta la bandera del Perú y en una sopa de Ficha de

Aplica lo aprendido letras encuentra la palabra BANDERA. trabajo
Crayolas
Evaluación - Exponen sus trabajos y lo auto-evalúan.
Metacognición te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
- Motivación: Colocamos un papelote en la

pizarra con la poesía.
C - Desarrollo: Observamos y junto con la Papelote
I profesora leemos la poesía.
E
Banderita, banderita
R
R banderita del Perú
E tus colores rojo y blanco
Actividad literaria
Aprendemos una blanco y rojo quiero yo.
poesía
Yo te quiero banderita
Yo te quiero con fervor
Y tu imagen nunca, nunca
Borraré de mi corazón.
- Evaluación: Recitamos en grupo, luego en
grupos pequeños.
“UBICACIÓNENELESPACIO”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

MAT. ESTABLECE Usa estrategias y Establece relaciones de
RELACIONES procedimientos para orientarse ubicación: arriba, abajo, dentro
ESPACIALES en el espacio. de – fuera de, delante de –
detrás de, lejos de – cerca de
Utiliza su cuerpo, la voz, el
COM. SE COMUNICA Utiliza recursos no gesto como soporte
ORALMENTE EN SU verbales y paraverbales de expresivo para comunicarse
LENGUA MATERNA forma estratégica. mediante la música.

Actividades permanentes - Acciones de rutina.
I de entrada
N
I - Fase inicial: Salimos al patio y delimitamos Sectores
C Utilización libre de los el espacio donde vamos a trabajar.
I sectores - Trotamos moviendo los brazos como si
O fueramos palomas.
D - Mostramos una bolsa con algunos objetos y Bolsa con

E Despertando el interés preguntamos ¿qué tendré aquí dentro? objetos
S
A - ¿Cuando saco las cosas de la bolsa dónde
R Recuperación de saberes
previos estarán?
R
O - ¿Cuáles están dentro y cuáles fuera de?
L
L
O
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- Hoy aprenderemos a ubicarnos dentro y

Presentación del tema fuera.
Construcción del - Presentamos dos láminas del gatito de Láminas
aprendizaje Carlos y continuamos la historia:
“previamente se recuerda dónde estuvo
antes
- Colocamos chapas, paletas y una cajita Chapas,
encima de la mesa paletas y caja
- A cada indicación colocan las chapas dentro
de la caja ¿qué se quedó fuera de la caja?
- Dejan la caja vacía nuevamente, ahora
colocan las paletas dentro de la caja ¿dónde
están las paletas y las chapas?, guardan el
material.
- Les decimos: Manitos dentro del bolsillo,
manitos fuera del bolsillo.
Tarjetas
- En tarjetas identifican lo que está dentro
y fuera.
- Recorta y pega las frutas dentro de Ficha de

la lonchera y el vaso fuera de la lonchera. trabajo
Tijeras
Actividad literaria: Goma
- Motivación: ¿Saben ustedes por qué es hoy el

cumpleaños de la Bandera del Perú? Silueta
C Aplica lo aprendido - Desarrollo: Narramos brevemente la historia
I de la batalla de Arica, utilizando siluetas.
E - Mencionamos que el Perú perdió porque tenía
R pocos soldados y sus armas eran muy
R antiguas.
E - Valoramos la acción heroica de Francisco
Bolognesi y Alfonso Ugarte
Evaluación - Exponen sus trabajos

Metacognición te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“IDENTIFICAELORDEN12-ºYº3º”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :


MAT. CONSTRUYE LA Usa estrategias y Construye sucesiones de
NOCIÓN DE procedimientos de estimación y personas u objetos
CANTIDAD calculo. identificando el orden de cada
uno: primero, segundo, tercero,
primero y último, describiendo
las ubicaciones con sus
COM. SE COMUNICA Utiliza recursos no propias palabras.
ORALMENTE EN SU verbales y paraverbales de Utiliza su cuerpo, la voz, el
LENGUA MATERNA forma estratégica. gesto como soporte
expresivo para comunicarse.

- Nos formamos
- Saludamos a Dios.
I Actividades permanentes
- En cada fila identificamos ¿quién
N de entrada
está primero y quién último?
I - Actualizan carteles Carteles
C
I
Utilización libre de los - Acciones de rutina. Sectores
O
sectores
- Mostramos una lámina. Lámina

Despertando el interés
Recuperación de saberes
- ¿Qué están haciendo los animales? ¿Todos
previos corren juntos? ¿cómo van?
Planteamiento del - ¿Cuál es el orden que ocupan en la

conflicto cognitivo competencia?
- Hoy conoceremos el orden primero,
Presentación del tema segundo, tercero
D - Narramos la historia la competencia de los Ficha
E animales de la selva.
S - Primera escena.
A - Preguntamos: ¿quién va primero en la
R competencia? ¿quién va segundo? ¿quién
R está tercero? ¿quién está al último?
O - Segunda escena: De pronto el león se
L pinchó con una espina una patita y ya no
L pudo continuar corriendo tan rápido y dijo
O Construcción del
aprendizaje regresemos a la partida caminando.
- Ahora ¿quién va primero? ¿quién va
segundo? ¿quién va tercero? ¿quién va al
último?
- Llamamos a 4 niños adelante les pedimos
que se formen mirando hacia la puerta
¿quién está primero, segundo, tercero
y
último?
- Entregamos siluetas para que las manipulen y Siluetas
ordenen según indique la maestra.
- En una hoja pinta con rojo el que va primero, Ficha de
con azul el segundo, con amarillo el tercero. trabajo
Crayolas
Actividad gráfico - plástica
Sobres
- Motivación: ¿Quiénes saben que hay en
estos sobres?
- Necesito que entre todos armen estos
rompecabezas
- Desarrollo: Arman grupalmente un
rompecabezas hecho de una lámina Rompeca-
C educativa. bezas
Aplica lo aprendido
I - Nominamos a cada grupo según vaya
E terminando su trabajo:
R
Primeros: marineros
R
E Segundos: Rey del mundo
Terceros: Hombres de acero
- Exponen sus trabajos
- Evaluación: Sale el grupo que terminó
primero y describe su trabajo (figura) lo
mismo hará el segundo grupo y el tercero.
Evaluación - Exponen sus trabajos y coevalúan
Metacognición
“IDENTIFICASULADODERECHOEIZQUIERD
OEN SITUACIONESNUEVAS”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

MAT. ESTABLECE Usa estrategias y Reconoce la ubicación:
RELACIONES procedimientos para orientarse derecha –
ESPACIALES en el espacio. izquierda.
COM. CREA PROYECTOS Desarrolla procesos de creación. Utiliza el color, la

DESDE LOS LENGUAJES forma, la línea, como
ARTÍSTICOS elementos para mejorar su
expresión

- Acciones de formación
I Actividades permanentes - Oración
N de entrada - Canciones
I - Actualizan carteles. Carteles

C
I Utilización libre de los - Salimos al patio ordenadamente y
O sectores hacemos ejercicios de calentamiento por
todo el espacio delimitado.
D - Mostramos a 2 niños ¿hacia dónde están
mirando?
S
A Recuperación de saberes - ¿Cuál es su hombro derecho? ¿Cuál es
R previos su rodilla izquierda?
R
O Planteamiento del - Reconoces tu lado derecho e izquierdo.
L conflicto cognitivo
L - Derecha - izquierda
O Presentación del tema
Construcción del - Narramos una historia de un niño que no
aprendizaje sabía ¿cuál es su lado derecho e izquierdo y
se confundía, su mamá le pintó de rojo su
lado derecho, su lado izquierdo lo dejó en
blanco.
- Mostramos dos siluetas de un niño de frente
y otro de espaldas. Siluetas
- Observan e identifican en las siluetas los
lados derecho e izquierdo.
- Practicamos con las siluetas
haciéndolos pararse frente a frente, y
darse la mano, y
formarse uno detrás del otro.
- Colocamos una cinta roja en la mano
derecha de cada niño.
- Invitamos a 4 niños a salir adelante y
formarse uno detrás de otro y les Cinta
decimos:
“Levanten la mano derecha”
- Observan que todas las manos tienen la
cinta roja “colocarse frente a frente y darse la
mano derecha”
- ¿Qué pasó con las manos? ¿Por qué?
- Pedimos a los niños se coloquen mirando
hacia delante y hacia atrás.
- “Levanten su mano derecha” ¿qué pasó?
¿Por qué?
- “Levanten su mano izquierda” ¿Qué pasó?
¿Por qué?
- Agarrarse su ojo derecho, hombro derecho,
….
- Con todos los niños del aula jugamos a
formar dos filas, levantar su mano derecha e
izquierda.
- Buscan a un compañero y se saludan
dándose la mano derecha.
- En una ficha identifica y pinta de rojo el lado Ficha de
derecho de cada niño. trabajo
Actividad gráfico plástica

- Motivación: Utilizando siluetas de un Siluetas
conejito, una zanahoria y un laberinto Papelote
narramos una breve historia.
- Preguntamos: ¿Todos los caminos hacen
C Aplica lo aprendido llegar a su comida al conejito? ¿Por qué?
I - Desarrollo: Entregamos en una hoja un Hoja
E laberinto
R - Los niños buscan el camino con su dedo
R
E - Luego lo harán pintando el camino correcto
con crayola. Crayola
Evaluación: Exponen sus trabajos
- Identifica en su trabajo lado derecho e

Evaluación izquierdo de los niños.
Metacognición
“SEGUIRLADIRECCIÓNDELASFLECHAS”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :


MAT. ESTABLECE Usa estrategias y Reconoce la ubicación de las
RELACIONES procedimientos para orientarse flechas.
ESPACIALES en el espacio.

- Formación
- Saludamos a Dios santiguándose con la
mano derecha
- Cantamos la canción:
Mano derecha aquí
I Actividades permanentes Mano derecha allá
N de entrada
Mano derecha aquí
I
C Y la movemos así
I Bailando el boogie, boogie
O Boogre, boogre
Damos la vuelta así
Utilización libre de los - Salimos al patio y caminamos o corremos

sectores al ritmo del tic, tac.
D - Mostramos a un conejito mirando unas Flechas

E Despertando el interés flechas. Silueta de
S conejo
A - ¿Qué hace el conejo?
R Recuperación de saberes
previos
R
O Planteamiento del - ¿Se puede llegar a un sitio siguiendo
L conflicto cognitivo flechas?
L - Aprendemos a seguir la dirección de las
O flechas.
Construcción del
- Pegamos una tira con flechas en la Papel
pizarra
aprendizaje
Siluetas
Papelote
- ¿Qué me indicarán estas flechas? Con Plumones
ayuda de siluetas de una coneja con su
hijito recorremos la cuadrícula, siguiendo la
dirección de las flechas.
- Ayudamos a la mamá a llegar donde
su hijito
- Explicamos que cada flechita me hace
avanzar un cuadrado.
- Practicamos otros recorridos más
- Entregamos a cada grupo en un
papelote un ejercicio para que practiquen
primero con chapas, luego, dibuje el camino
según indique las flechas.
Actividad de experiencia directa
Siluetas de
- Colocamos dos flechas en la pizarra Flechas
- Pedimos a un grupo de niños para que se

formen mirando una flecha
- Preguntamos a los que se encuentran
sentados ¿hacia dónde están yendo estos
niños? Ficha de
- Miran su pulsera e identifican hacia la trabajo
derecha o izquierda
- Ahora en la fila colocamos a los niños de la
siguiente forma.
- ¿Hacia dónde van los niños?
- Entregamos una hoja para que identifiquen y
pinten: de amarillo los que van hacia la
derecha y de verde los que van hacia la
izquierda.
- Exponen sus trabajos
C
Aplica lo aprendido
- Se le entrega en una hoja una cuadrícula Hoja
I para que cuente y trace el camino correcto. Plumón
E - Exponen sus trabajos.
Evaluación
R
R
Metacognición
E te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
“TRABAJADORESDEMCI OMUNIDAD”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Identifica a los
miembros de su familia,
grupos sociales de su
comunidad.

I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Juego – trabajo. Sectores

I sectores
O
- Cada niño expone su cartulina en donde Trabajos en

está dibujado el trabajo de su papá y sus cartulina
Despertando el interés
herramientas.
- En cada exposición se pregunta: ¿En qué

Recuperación de saberes trabaja el papá de…? ¿Qué realiza? ¿Qué
D previos cosas utiliza?
E
S Planteamiento del - ¿Qué trabajadores hay en mi comunidad?
A conflicto cognitivo
R - Los trabajadores de mi comunidad, sus
R Presentación del tema productos y herramientas.
O
L - Se invita a algunos niños para que Sector de
L dramaticen el trabajo de su papá, se puede dramatiza-ción
O adaptar alguna vestimenta del sector de Revistas
dramatización. Albumes
Construcción del
aprendizaje - Los niños observan en revistas o álbumes a
diversos trabajadores. Los niños mencionan Franelógrafo,
su nombre, qué hace y algunas herramientas tarjetas
que utilizan.
- Se colocan en el franelógrafo siluetas de
trabajadores.
Ficha de
C
- Desarrollan una ficha de trabajo sobre el
Aplica lo aprendido trabajador y sus herramientas. trabajo
I
Crayolas
E
R Evaluación - Se realizará laqué tuviste dificultad?
heteroevaluación.
R
Metacognición
FICHAANEXA
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Identifica las herramientas que utiliza bajador de tu comunidad. Pinta.
cada tra

Sesion Matematica

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“LACONTAMINACIÓNOCASIONAPROBLEMAS”

II. DURACION : DEL Al:

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

D - Se presenta a los niños una silueta de un Silueta

aire agua tierra

- Conversamos con los niños sobre estos Bloqueador

R Evaluación - Nos auto-evaluamos

II. DURACION : DEL Al:

PSICOM. SE Se expresa corporalmente. Ubica delante y detrás

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

D - La maestra con tos indica que tiene, alergia y - Realizamos

- Niños hoy vamos a jugar a las escondidas

Ficha de trabajo Crayolas

- Observan y determinan las acciones Ficha de

R Evaluación - Nos auto-evaluamos

II. DURACION : DEL Al:

PSICOM. SE Se expresa corporalmente. Identifica lados derecho e

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Actividades permanentes R Recuperación de saberes

R Evaluación - Nos auto y co-evaluamos

II. DURACION : DEL Al:

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

M.AT. ESTABLECE Usa estrategias y Identifica las posiciones al

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

TOS MOMENTOS MATERIALES

D - Títere de una mamá que se queja por tener Títere

Construcción del aprendizaje - La maestra muestra imágenes de diversos Imágenes

Así mismo observan en diversos productos el

II. DURACION : DEL Al:

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. ESTABLECE Usa estrategias y Establece relaciones entre

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

D - Títere de niño con capa, les indica que él es Títere

- La maestra recuerda el mapa conceptual y con Papelote

- En una ficha adornan los marcos con grafismos Ficha de trabajo

Evaluación - Nos autoevaluamos

- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

- Fase inicial: Salimos al patio y realizamos

II. DURACION : DEL Al:

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COM. CREA PROYECTOS Desarrolla procesos de creación. Utiliza su cuerpo, la

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

- Pinta la bandera del Perú y en una sopa de Ficha de

- Motivación: Colocamos un papelote en la

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

D - Mostramos una bolsa con algunos objetos y Bolsa con

- Hoy aprenderemos a ubicarnos dentro y

- Recorta y pega las frutas dentro de Ficha de

- Motivación: ¿Saben ustedes por qué es hoy el

Evaluación - Exponen sus trabajos

II. DURACION : DEL Al:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

- Mostramos una lámina. Lámina

Planteamiento del - ¿Cuál es el orden que ocupan en la

Evaluación - Exponen sus trabajos y coevalúan