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SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 4to SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 07-05-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1. Título de la sesión: “Uso de la Y”
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de


aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en •Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en Reconoce la estructura del
su lengua materna. oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque sujeto en los textos que lee.
Adecúa el texto a la situación en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
comunicativa. Establece relaciones entre las ideas.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.

Enfoque de orientación al •Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan dificultades
bien común o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos. Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo
Actividades permanentes. aproxi
- Saludo mado:
- Incentivos 20
- Negociación de sanciones minuto
s
1. Motivación (10 minutos)
- Observamos cartas con imágenes diversas donde ocurren acciones diferentes, trabajan por
equipos, proponen oraciones verbalmente.
50
2. Recuperación de saberes previos (10minutos) minutos
Responden las preguntas:
- ¿Qué observan?
- ¿Qué acciones ven en las tarjetas?
- ¿Se podrían hacer oraciones con estas imágenes?
10
minutos

3. Conflicto Cognitivo: (5 minutos)


¿Qué es el núcleo?

4. Construcción del conocimiento (30 minutos)


- Presentamos el tema “El sujeto y su estructura”
- Designa ¿Qué es el sujeto?, recordamos temas anteriores, los niños explican con sus
palabras: “El sujeto es la persona, animal o cosa de quien se dice algo en la oración.”

Ejemplo:

S P

- El carro rojo está en la cochera.


N
SESIÓN DE APRENDIZAJE

S P
- El avión blanco está en el cielo.

S P
- La moto azul de mi hermano está en la calle.

Observamos las oraciones y reconocemos el núcleo del sujeto.


- Núcleo: Es la palabra más importante del sujeto y suele ser un sustantivo.
Reconociendo el núcleo rápidamente reconocen el modificador directo e indirecto en las
mismas oraciones.
- Modificador Directo: Es la palabra que une directamente al núcleo del sujeto sin ningún
enlace, puede ser un artículo o un adjetivo.
- Modificador Indirecto: Está formado por un enlace o nexo, que puede ser: a, con, de, en,
para.

El carro rojo esta en la cochera.


MD N MD

S P
- El avión blanco está en el cielo.

MD N MD

S P
- La moto azul de mi hermano está en la calle.

MD N MD MI

- Escriben en su cuaderno la estructura de la oración con ejemplos.


- Identifican la estructura del sujeto.
- Crean oraciones según las tarjetas visuales.
- Desarrollan en equipo parte de la estructura de la oración.

5. Sistematización (10 minutos)


Elaboramos un organizador visual para sintetizar la información.
6. Aplicación del conocimiento: (10 minutos)
En forma grupal hacen distintas oraciones para reconocer el sujeto, el predicado y los
modificadores.
7. Evaluación (5 minutos)
- Evaluación constante en la ejecución de habilidades en las diferentes situaciones de
aprendizaje, mediante la lista de cotejos.
8. Reflexión de los aprendizajes ( 5 minutos)
- Explicamos y reforzamos el proceso seguido para lograr el aprendizaje.
- Los niños participan con lluvia de ideas.

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V°B° Sub Director Docente
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 4to SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 08-05-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.Título de la sesión: textos instructivos
2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará


evidencia de
aprendizaje?
Produce textos escritos Textualiza sus ideas según el texto que escribe. Al término de la
presenta sesión el
alumno estará
en condiciones de
crear recetas con
carácter innovador.
Enfoque de orientación al •Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
bien común dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.

3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo
*La El docente inicia la sesión presentándoles dos papelotes, conteniendo una receta y un tríptico. aproxi
Se les plantea las siguientes interrogantes: mado:
 ¿Qué finalidad tienen los textos presentados? 20
 ¿Qué estructura presentan? minuto
 ¿Saben qué tipo de textos son? s
El docente enuncia el tema a tratar: “LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS” 50

-Tomando en cuenta el texto propuesto y en base a los conocimientos previos del estudiante, se minutos

hace la construcción del aprendizaje, para el logro de la capacidad prevista.


Desarrollo
Se continúa la clase presentándoles una presentación previamente elaborada.
Los alumnos leen cada una de las diapositivas; el Profesor va explicando qué es un texto instructivo,
características y proceso de elaboración.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

Aplicación de lo aprendido
- Luego los estudiantes escriben un texto haciendo uso de la “H” según corresponda.
- Los estudiantes responden las preguntas planteadas en un Práctica calificada.
Cierre Metacognición , *(reflexión sobre el aprendizaje ), evaluación y extensión :
Los estudiantes dan a conocer sus respuestas frente a sus compañeros, para recibir alcances y
observaciones.
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
¿En qué momento del trabajo tuve más dificultades?
¿Cómo los supere?
¿Qué procesos seguí para reconocer el subtema?
¿En qué me será útil la nueva información?
La docente pide a los estudiantes, para la siguiente hagan un mapa mental del uso de la “H”.

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ÁREA Comunicación TURNO FECHA 10-05-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: Grados del adjetivo.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en .
su lengua materna.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos, que contribuyen a dar sentido a
su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones)  Escribes textos cortos
 Adecúa el texto a la situación utilizando los grados
para caracterizar personas, personajes y escenarios.
comunicativa. del adjetivo..
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo,
Enfoque de orientación al bien con sentido de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
de actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 INICIO Tiemp
 El docente presenta a los estudiantes una lectura: o
 Se establece el diálogo sobre el contenido de la a través de interrogantes: aproxi
mado:
-¿Quiénes participan en la lectura? 20
-¿Qué actividades realizan? ¿Por qué? minuto
¿Tú ayudas en casa? ¿Cómo? s
¿Crees que los niños y las niñas son iguales? ¿Por qué?
Se refuerzan sus ideas y opiniones.
50
 En diapositiva, leen la canción, poniendo énfasis en las palabras resaltadas. mi
 Se establece el diálogo sobre el contenido de la canción a través de interrogantes: nu
to
s
- ¿De qué se habla en la canción?
- ¿Qué piden que se les respete?
- ¿Qué palabras están resaltadas de verde?
- ¿Qué clase de palabras son?
- ¿Qué palabras están resaltadas de rojo?
- ¿Qué indican estas palabras?
- ¿Qué clase de palabras son?
- ¿Qué son los adjetivos?
- ¿Todos los adjetivos tendrán la misma intensidad?
- ¿Cómo se le llamará a la intensidad del adjetivo?
- ¿Qué grados tendrá el adjetivo?
IGUALDAD DE GÉNERO
Cuando me levanto tiendo mi cama,
Si ayudas en casa no es ningún drama.
Todos los días mi cuarto yo ordeno,
Colaboro con las tareas siempre que puedo.
Los niños y las niñas somos iguales
queremos que respeten nuestros gustos personales.
Llegar a ser un día lo que imaginemos,
SESIÓN DE APRENDIZAJE

Pues en este mundo juntos viviremos.


Todos los juguetes son alucinantes
Cochesy muñecas son interesantes
Por ser niño o niña no te debes preocupar
Solo tú decides con qué quieres juga r

 Se anotan sus respuestas en la pizarra y se les da a conocer el logro de aprendizaje esperado al término
de la sesión.
 PROCESO
 En diapositiva leen con atención información referida al tema:

Los adjetivos calificativos son Las palabras que indican cómo son y cómo están los
sustantivos
(Personas, animales o cosas)
Ejemplos:
Niños iguales Cuarto ordenado Casa limpia

GRADOS DEL ADJETIVO


Los sustantivos pueden poseer una característica con mayor o menor intensidad, con mayor o
menor fuerza
Por eso decimos que los adjetivos calificativos tienen grados.
Los grados del adjetivo son: Positivo, comparativo y superlativo.
Grado positivo: señala la característica o cualidad del sustantivo.
Ejemplo:
Gabriela hábil
Grado comparativo: señala la característica o cualidad del sustantivo haciendo una comparación.
Ejemplo:
Gabriela es más hábil que Josué.
Grado superlativo: señala la característica o cualidad del sustantivo en su máximo grado.
Puede expresarse de varias maneras
Ejemplo:
Gabriela habilísima
Gabriela es muy hábil
Gabriela es la más hábil del salón.

 El docente explica el tema y contrastan saberes. Dan más ejemplos en forma oral de cada grado del
adjetivo a medida que se va explicando.
 Anotan el tema en sus cuadernos.
 Da 5 ejemplos más de cada grado del adjetivo en sus cuadernos.
 En forma oral y voluntaria dan a conocer los ejemplos propuestos
 Completa un esquema sobre el tema en sus cuadernos:
 Reflexionan sobre sus aprendizajes, estableciéndose el diálogo a través de las interrogantes:
 Cierre

-¿Cómo te has sentido hoy?


¿Qué has aprendido sobre los adjetivos?
-¿Cómo lograste reconocer los grados del adjetivo?
-¿Para qué te sirve reconocer los grados del adjetivo?

Desarrollan en forma individual una ficha de evaluación con diversos ejercicios para comprobar el logro
de sus aprendizajes.

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1.-Título de la sesión: textos continuos y discontinuos.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
 LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información del texto escrito. Localiza información en diversos tipos
de textos continuos y discontinuos con
TEXTOS ESCRITOS EN SU
varios elementos complejos en su
LENGUA MATERNA estructura y con vocabulario variado
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo,
Enfoque de orientación al bien con sentido de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
de actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
MOMENTOS DE LA SESIÓN
• INICIO Copia
• Se forman grupos y se reparte textos descriptivos, narrativos, expositivos, etc. y textos de tablas, mapas, gráficos, s
etc. los niños leen y observan.

• Se dialoga con los niños.


¿Qué se aprende da cada texto?
¿Cuál es la diferencia de los textos mostrados?
¿Cómo se les llamara a los textos mostrado?
¿Por qué son textos continuos?
¿Por qué son textos discontinuos?

• ¿Cuál es la diferencia de los textos mostrados?

• Extraer la información de textos continuos y discontinuos


• Se pide a los estudiantes que observen su libro de comunicación e identifiquen los textos continuos y discontinuos. Periód
• Realizan las lecturas respectivas icos
• Identifican los textos continuos y discontinuos. Papel
• Se les explica acerca de la diferencia entre estos dos tipos de textos según formato. ógrafo
• -Se les reparte periódicos y ellos en grupo clasifican los textos continuos y discontinuos. Goma
• Pegan en el papelógrafo ya clasificados los respectivos textos. Tijera
• Exponen al aula lo realizado previa explicación. Libro
• Ambientan se aula con los papelógrafos.
• Sistematizamos información en un organizador gráfico sobre los tipos de textos según su formato con sus respectivos
ejemplos que serán las copias entregadas al inicio.
• Resuelven una prueba escrita
• Pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo me sentí al trabajar en grupo? ¿Para qué nos servirá estos tipos de textos?
-En periódicos leen la información para luego pegar otros tipos de textos continuos y discontinuos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

Texto 1.
El árbitro es arbitrario por definición. Es el abominable tirano
que ejerce su dictadura sin oposición posible y el ampuloso
verdugo que ejecuta su poder absoluto con gestos de ópera.
Silbato en boca, el árbitro sopla los vientos de la fatalidad del
destino y otorga o anula goles. Tarjeta en mano, alza los colores
de la condenación: el amarillo, que castiga al pecador y lo obliga
al arrepentimiento; y el rojo, que lo arroja al exilio.
Los jueces de línea ayudan, pero no mandan, miran de afuera.
Solo el árbitro entra al campo de juego; y con toda razón se
persigna al entrar, ni bien se asoma ante la multitud que ruge. Su trabajo consiste en hacerse odiar. Única
unanimidad del fútbol: todos lo odian. Lo pifian siempre, jamás lo aplauden. Corre y jadea sin descanso
entre los veintidós jugadores; al final, la multitud lo recompensa exigiendo su cabeza.
A veces, raras veces, alguna decisión del árbitro coincide con la voluntad del hincha, pero ni así consigue
probar su inocencia. Los derrotados pierden por él y los victoriosos ganan a pesar de él. Coartada de todos
los errores, explicación de todas las desgracias, los hinchas tendrían que inventarlo si no existiera. Durante
más de un siglo vistió de luto. ¿Por quién? Por él. Ahora disimula con colores.
1. Básicamente, ¿sobre qué trata el texto?
a) El trabajo sacrificado de los árbitros.
b) El lamentable fanatismo de los hinchas.
c) El infausto papel de los árbitros.
d) El carácter injusto de las decisiones de un árbitro.
e) La desdichada vida de un árbitro.
2. Para los hinchas, el árbitro es:
a) un personaje despreciable.
b) la causa de todos sus problemas.
c) un mal necesario.
d) la razón de sus derrotas.
e) un intruso en la cancha.
3. Con respecto al árbitro, ¿qué idea es incompatible?
a) La multitud concuerda cuando se trata de condenarlo.
b) No es habitual que sus decisiones coincidan con la voluntad del hincha.
c) Sus sentencias son inapelables.
d) Los fanáticos del fútbol valoran sin imparcialidad su papel.
e) Sus decisiones son correctas, dada su condición de juez.
4. En el último párrafo, el autor:
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a) se burla del color del uniforme que vestían los árbitros antaño, pues es el mismo que se utiliza para el
luto.
b) se solidariza con el noble y nunca bien ponderado hombre que ejerce el cargo en cuestión.
c) sugiere que el hecho de utilizar hoy un colorido uniforme, se debe a que el papel del árbitro está siendo
un poco más valorado.
d) ironiza con la relación entre el color de la antigua vestimenta del árbitro y el odio que genera dicho
personaje.
e) asegura que la forma actual de vestir del árbitro obedece a su afán por ocultar

Texto 2.

1. ¿Cuál es el tema central de la Tabla 1?


a) Los peruanos.
b) El orgullo por Lima.
c) El orgullo por ser peruano.
d) El orgullo.
e) La evolución del amor por el Perú desde el 2003 hasta el 2007.
2. ¿Cuál es la idea principal de la Tabla 2?
a) Los peruanos suelen decir la verdad en todo momento.
b) Los peruanos no suelen decir la verdad en su totalidad.
c) Los peruanos no mienten.
d) Los peruanos suelen mentir en no pocas ocasiones.
e) Los peruanos nos son mentirosos.
3. ¿Cuál sería una idea secundaria en la Tabla 1?
a) Existe una incertidumbre del orgullo de ser peruano desde el año 2003 al 2005.
b) Pocas personas aborrecen el Perú.
c) Más de la mitad de personas se sienten orgullosas de haber nacido en este país.
d) Muchas personas tienen orgullo de ser peruanas y son felices.
e) Existen personas que no se sienten orgullosas de ser peruanas.
4. ¿Cuál seria el mejor título para la tabla 2?
a) Los peruanos y la falta de sinceridad
b) La mentira de los peruanos
c) Los peruanos son poco leales
d) Peruanos engañados
e) El Perú y la mentira

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1.Título de la sesión: El diptongo – el triptongo – el hiato.
2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en Reconoce en los textos palabras
su lengua materna.  Utiliza recursos gramaticales y que contribuyen a dar sentido a su texto. con diptongo – triptongo – hiato.
 Adecúa el texto a la situación 
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con
Enfoque de orientación al bien sentido de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
de actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Se inicia la sesión realizando actividades permanentes. Tiempo
 Se les pedirá a los alumnos que formarán equipos de trabajo y que elijan a un representante aproximad
entre ellos. o: 20
Motivación: minutos
 Se les preguntará: ¿De qué trata el tema de hoy?
Recuperación de saberes previos:
 Se interroga: ¿Quién se acuerda que es un diptongo, hiato o triptongo?
Conflicto cognitivo:
 Se interroga: ¿Cómo se separan este tipo de palabras?
Construcción del aprendizaje:
- Se inicia la clase a partir de todos los indicios y las marcas significativas.
- Se desarrollará un pequeño concepto:
CASOS ESPECIALES DE SEPARACIÓN SILÁBICA
1. DIPTONGO. - una palabra presenta diptongo cuando hay dos vocales que se pronuncian juntas
en una misma sílaba y nunca se separan.
50
Los diptongos en el castellano son 14:
minutos
ai paiche pai – che
au aurora au – ro – ra
VA + VC ei peine pei – ne
eu Europa Eu – ro – pa
oi oiga oi – ga
ou boutique bou – ti – que

ia india in – dia
ua cuarzo cuar – zo
ie miedo mie – do
VC + VA ue cueva cue – va
io vidrio vi – drio
uo antiguo an – ti – guo

iu Piura Piu – ra
VC + VC ui fuimos fui - mos
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*NOTA:
- Los diptongos que terminan con (i) también son válidos con (y).
Ejemplos:
ay = hay
ey = rey
oy = hoy
uy = Jujuy
- Los diptongos que tienen H intermedia son válidos.
Ejemplos:
prohibido: pro hi – bi – do
ahumado: ahu – ma – do
- Los diptongos se tildan cuando son agudas, graves o esdrújulas.
Ejemplos:
canción: can – ción
huésped: hués – ped
murciélago: mur – cié – la – go
2.-TRIPTONGO.- es cuando aparecen tres vocales consecutivas con unión inseparable.

VC + VA + VC
Uai Paraguay Pa – ra – guay
Iei espiéis es – piéis
Ioi hioides hioi – des
Uau guau guau
Iau miau miau
Ieu halieútica Ha – lieú – ti – ca
Uai actuáis ac - tuáis
Uei licuéis li - cuéis
- Los triptongos se tildan sobre la vocal abierta.
Ejemplos:
despreciéis: des – pre – ciéis
efectuéis: e – fec – tuéis
2. HIATO. - es cuando dos vocales vecinas se separan para formar sílabas distintas.
Casos:
Hay casos en que se pueden formar el hiato:
1° Dos vocales abiertas se deben separar.
Ejemplos:
maestro = ma – es - tro
petróleo = pe – tró – le - o
croar = cro – ar
2° Cuando la tilde aparece en la vocal cerrada (i – u)
Ejemplos:
maíz = ma – íz baúl = ba – úl oído = o – í – do reúne = re – ú – ne

Subraya la concurrencia de vocales. Luego, completa el cuadro, identificando si la palabra


presenta diptongos, triptongos o hiatos.

PALABRA SÍLABAS PRESENTA


Oíste
Obstruir
Desafiéis
Ahíto
Huésped
Secretaria
Uruguay
Beodo

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ÁREA Comunicación TURNO FECHA 09-05-18
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1.-Título de la sesión: los dos puntos
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en Produce textos utilizando los dos puntos.
su lengua materna.  Utiliza recursos gramaticales y que contribuyen a dar sentido a su
 Adecúa el texto a la situación texto.
comunicativa. 
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo
apro
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar. xima
Verificación de asistencia: la realizare con ayuda del maestro cooperador que se encuentre en do:
esta hora de clase. 20
min
Motivación: utos
Recuerda con los niños y las niñas lo que hicieron y aprendieron en la sesión anterior:
Comunica el propósito de la sesión: conociendo los dos puntos.
- Presenta el papelote con el siguiente problema: Seguidamente Se les muestra a los alumnos una
serie diálogos. se realiza la pregunta: ¿Cómo se denominan a los elementos en negrita?
50
Iniciamos la sesión leyendo minutos

1. Después del vocativo de una carta:


Ejemplos:
- Recordado papá:
Doy contestación a tu carta...
- Estimado tío:
En el día de tu cumpleaños...
- Distinguido lector:
Le escribo esta carta para...

2. Antes de una cita literaria.


Ejemplos:
- José Martí dijo: "Nuestro vino es agrio; pero es nuestro vino".
- Pascal afirmó: "El secreto del triunfo es la perseverancia".
- Alexis Carrel enfatizó: "Las mentes amplias y fuertes son más raras que las
estrechas y exactas"
SESIÓN DE APRENDIZAJE

3. Después de determinadas palabras que sirven para anunciar enumeraciones.


Ejemplos:
- Existen tres reinos de la naturaleza, a saber: reino animal, reino vegetal y reino
mineral.
- Las partes de las extremidades superiores son las siguientes: brazo, antebrazo y
mano.

Aplica lo aprendido:
1. Completa con enumeraciones. ¡No olvides el lugar de los dos puntos!
- Tengo numerosos amigos ___________________________________________
- Ana practicamuchosdeportes _________________________________________
- Voyacomprar en la bodega ___________________________________________
2. Transforma cada oración en otra que tenga dos puntos, sigue el modelo.
- El profesor me dijo que saliera a la pizarra.
__________________________________________________________________
- Mariana respondió a la abuela que no lo había visto.
__________________________________________________________________
- Gonzalo exclamó que hacía mucho frío.
_________________________________________________________________
- Mi mamá dice que me siente bien.
__________________________________________________________________
3. Transforma las oraciones incluyendo las palabras del recuadro, sigue el ejemplo:

dos libros - tres jugadores - las frutas - dos amigos

- El árbitro expulsó a Cubillas, Oblitas y Cueto.

__________________________________________________________________
- Estas vacaciones he leído "Mujercitas" y "Pinocho".

__________________________________________________________________
- Me encantan las naranjas, las peras y los plátanos.

__________________________________________________________________
- Montaba bicicleta con Sergio y Luis.
___________________________________________________________
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos
voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que
trabajen en clase, como tijeras y hojas de colores.
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a
través de estas preguntas: ¿alguna vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo
resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué podemos hacer?,
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación.
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1.-Título de la sesión: modos del verbo
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en  Escribe textos utilizando
su lengua materna.  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito articuos..
 Adecúa el texto a la situación comunicativo y el destinatario.
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.

• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar. ap
ro
Verificación de asistencia: la realizare con ayuda del maestro cooperador que se encuentre en esta hora xi
de clase. m
Motivación: ad
Recuerda con los niños y las niñas lo que hicieron y aprendieron en la sesión anterior. o:
Comunica el propósito de la sesión: la contracción del arrticulo. 20
- Presenta el papelote con el siguiente problema: Seguidamente Se les muestra a los alumnos una mi
serie diálogos. se realiza la pregunta: ¿Cómo se denominan a los elementos en negrita? nu
Iniciamos la sesión leyendo to
s
La contracción del artículo

¿Sabías que “al” y “del”


también son artículos?

Sí, son artículos contraídos, ellos resultan de la unión de:

a + el de + el 50
minutos

al del
Iremos a + el parque. Salió de + el cajón.
Iremos al parque. Salió del cajón.

Ahora hazlo tú:


1. Lee las oraciones y completa con artículos. 10
minutos
- _______ patos están dentro _______ agua.
- Dentro _______ libro encontramos una tarjeta.
- Todos subieron _______ carro.
- Jaime trajo _______ parque muchas flores.
- _______ sábado iremos _______ cine por _______ noche.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

2. Escribe 5 oraciones utilizando la contracción del artículo.


a)_________________________________________________________________.

Concordancia entre el sustantivo y el


artículo
1. Observa cada frase y analiza.

la sandía las uvas los chupetes la niña

2. Escribe los artículos que correspondan.


_____________ mesa. _____________ oso.
_____________ juguetes. _____________ señora.
_____________ lapicero. _____________
automóviles.
_____________ cortinas. _____________ casas.

Depende del género y número del sustantivo


para que exista concordancia con el artículo.

3. Une con una línea el sustantivo y el artículo que corresponde.


el la los las

montañas camino perros puerta

4. Colorea lo correcto.
la camisa las camisas la tienda las tienda

el lápiz el lápices los niños el niños

las reglas la reglas el florero los florero

1. Escribe el masculino de los siguientes artículos y sustantivos comunes.


a) La pata ___________________
b) Las cantantes ___________________
c) La osa ___________________
d) Las gatas ___________________
e) La profesora ___________________
Formaliza los saberes
Reflexiona Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación
……………………… ……………………..
V°B° Sub Director Docente
SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 3ero SECCIÓN “ ”
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 92-05-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: “asociación de palabras”
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Se comunica oralmente en su lengua Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la lectura de un Organizador gráfico: mapa conceptual.
materna. texto
Obtiene información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las
 Ideas de forma coherente
cohesionada.
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo
apro
a profesora ha preparado una canción proporcionara ejercicios para trabajar con los niños. xima
Se les motiva para que formen formulen sus propias hipótesis do:
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver ejercicios de ASOCIACIÓN DE PALABRAS. 20
min
Comunica el propósito de la sesión: reconocer ASOCIACIÓN DE PALABRAS. utos
. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:
Vocabulario y razonamiento verbal
A. Marca la opción que complete esta serie:
De estas (2 Piano

tiple 50
cuatro ) dos
charango minutos
opciones que siguen,
cual sería la correcta.

 Contesta:

1. ¿Como hiciste tu selección? 10


minutos
2. ¿Que relacion existe entre las cuatro palabras?

Una serie de palabras es un grupo de palabras que comparten entre si una relación, En ocasiones, las
palabras de una serie están ordenadas de acuerdo como una progresión o intensidad, que puede ser
ascendente o descendente.

 Ejemplo: La relación entre charango, triple y cuatro es que son instrumentos de cuerdas manuables,
al igual que la guitarra. Por lo tanto, guitarra es la opción correcta. La progresión de esta serie es
ascendente, porque los instrumentos están ordenados de menor a mayor, por su tamaño.

Cuanto mas detallada sea la descripción de la relación de las palabras de una serie, mas fácil será determinar
la opción correcta.

 el piano también es un instrumento de cuerda, pero no se parece a la guitarra; por lo tanto, tampoco
se parece al charango, al triple ni al cuatro.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

Para completar una serie de palabras es necesario:

 leer todas las palabras del conjunto;

 precisar que tipo de relación comparten entre si;

 determinar si las palabras están ordenadas en una progresión ascendente o descendente;

 seleccionar la opción que complete la serie.

B. Subraya la opción que complete cada serie. Luego, marca la relación que existe entre las palabras.

1. Jacinto, Margarita, Narciso ► Celestino/Josefina/Verónica


____a. nombres propios ___c. nombres propios
____b. nombres de flores ___d. apellidos

2. enero/marzo/mayo ► junio/julio/verano
___a. meses del año ___c. meses de 30 días
___b. prendas invernales ___ d. meses de 31 días

3. camisilla, camiseta, camisa ► gabán/corbata/correa


____a. invierno ___c. prendas de vestir de hombre
____b. prendas invernales ___d. prendas para una barbacoa

C. Marca la opción que completa cada serie.

1. tercero, sexto, noveno


____a. números
____b. duodécimo
____c. undécimo
____d. ultimo

2. fa, so, la
____a. do
____b. si
____c. mi
____d. tu

3. soleado, claro, nublado


____a. lluvioso
____b. ventoso
____c. gris
____d. lloroso

¿Cómo se llama a este conjunto de imágenes? ________________________.


¿Conoces otros? Escribe cinco más ______________________________________.

Asegura la comprensión Reflexionamos acerca de lo aprendido: ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión? ¿Qué
hemos aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Finalizamos dándonos primero un abrazo a
nosotros mismos y luego un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compañeros.
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Pide a los niños que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelógrafo
una característica física, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona
……………………… ……………………..
V°B° Sub Director Docente
SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 4to SECCIÓN “ ”
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 07-05-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: “analogías ”
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Se comunica oralmente en su lengua Recupera información explícita de los textos orales que escucha, Organizador gráfico: mapa
materna. seleccionando datos específicos, y que presentan conceptual.
Obtiene información del texto oral. expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye
Adecúa, organiza y desarrolla las campos del saber.
 Ideas de forma coherente
cohesionada.
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
Observación reflexiva Tiempo
ap
 Leen y analizan la hoja informativa sobre las analogías. ro
 implementan las hojas informativas con la información que hay en sus libros de comunicación Observan el video “Analogías” xi
 Sacan conclusiones respecto al contenido. (los dos grados) m
ad
 Plasman sus conclusiones en papel sábana y exponen a la sala un organizador gráfico sobre Analogías.
o:
 Con ayuda del profesor revisan la ortografía de sus trabajos, lo hacen a manera de concurso para evaluar los trabajos. Los de
20
cuarto revisan a los de tercero y los de tercero a los de cuarto. mi
Conceptualización nu
to
 Sistematizan sus trabajos respecto al tema con ayuda del formador. s

50
minutos

 Transcriben la sistematización en sus cuadernos.


 Pegan sus trabajos en el sector correspondiente.

Relaciones
10
minutos
 Formulan analogías teniendo en cuenta palabras de ciencia y ambiente como: brazo es a cuerpo humano como hoja es a árbol,
etc. (relacionamos Ciencia y Ambiente con Comunicación)
Evaluación

 Resuelven una práctica calificada sobre analogías (los dos grados demuestran el nivel mínimo de logro)
 Resuelven una ficha de meta cognición. (Los dos grados)
Extensión
 Resuelven analogías propuestos en sus cuadernos. (los dos grados)
……………………… ……………………..
V°B° Sub Director Docente