Está en la página 1de 7

Unidad 1: Fase 1 - Reconocimiento

Dainy Yuliana Medina Ospina


C.C. 1007294365

Tutora: Erika Yisseth Cayupare Otalora

Grupo:403024_172

Universidad Nacional Abierta y a Distancia –UNAD


Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades- ECSAH
Febrero 2019
 Preguntas Orientadoras:
¿Cuáles son los aportes al concepto de salud mental desde la
perspectiva de la psicología de la salud mental comunitaria?
En el momento actual, en la mayoría de los países latinoamericanos,
se advierte un proceso gradual en el sentido de reconocer la
necesidad de adoptar medidas para la promoción y cuidado de la
salud mental de sus habitantes.
¿Exponga una diferencia entre la concepción tradicional de la
salud mental y la actual perspectiva que ofrece la salud mental
comunitaria?
La concepción tradicional de la salud mental se define como un
modelo de asistencia institucional y la actual perspectiva que ofrece la
salud mental comunitaria es pasar de la curación al cuidado y a la
rehabilitación, cuyo objetivo último es conseguir la mayor autonomía
para los pacientes con trastornos graves y persistente en un medio lo
más normalizado posible. Surge el desarrollo de conceptos como
empoderamiento, resiliencia y recuperación.

 Matriz sobre los modelos ecosistémico e histórico cultural:


Nombre del Concepción de la salud Aportes del modelo a la Técnicas o metodologías que el
modelo mental desde el modelo evaluación psicológica modelo aplicaría en la evaluación
psicológica
El modelo establece una serie de Bronfenbrenner, plantea que cada
estructuras ambientales en uno de los sistemas ambientales,
diferentes niveles en los que se que abarcan desde las relaciones
desenvuelve el ser humano. Es más cercanas de un individuo,
así que estas estructuras entran establecidas en el microsistema
en contacto con las personas hasta los aspectos socioculturales e
desde el momento que nacen y históricos, influye en el individuo.
El modelo ecológico de los acompañan durante toda su
Bronfenbrenner proyecta el vida. De acuerdo a lo antes mencionado,
concepto de salud mental como su modelo presenta algunas
un proceso complejo que Así mismo, el modelo se basa en propuestas psicopedagógicas entre
responde a la influencia de una la idea de que los sistemas las cuales que encontramos la
gran variedad de factores referentes al entorno de los educación en valores de manera
estrechamente ligados al individuos juegan un papel integral y la intervención sistémica
Ecosistémico (Urie ambiente. dimensional. Es decir, cada uno de la familia.
Bronfenbrenner de los sistemas especificados
El postulado básico de contiene en su interior a otro. Es modelo también aborda otros
Bronfenbrenner plantea que los campos como lo son la educación
ambientes naturales constituyen Los cuatro sistemas que especial y el maltrato infantil, para
la principal fuente de influencia conforman el modelo ecológico ello se trabaja la intervención
sobre la conducta humana, por son: microsistema, mesosistema, psicopedagógica de la familia, aquí
lo tanto, sobre el desarrollo exosistema y macrosistema. (M., se estima esencial ofrecer redes
psicológico de las personas. s.f.). sociales que hagan más amable el
tránsito de los niños de la familia a
El modelo ecológico de la escuela, o en la situación de
Bronfenbrenner permite estudiar madre y padre que trabajan con
los entornos educativos desde sus hijos a su cuidado, igual cuando hay
dimensiones micro y macro, niños discapacitados que necesitan
donde los conceptos culturales y atención especial. (Cortes, 2014)
sociales contribuyen a nivel
psicológico, ya que Influyen en
cualquier actividad. Así mismo,
desde sus aportes se debe basar
la educación, teniendo en cuenta
la interculturalidad, política,
economía y problemas actuales,
siempre apostando a un
desarrollo integral de la persona
dentro de su ambiente natural y
posibilitando aportes cualitativos
para el progreso de la comunidad.
(Sepúlveda, Hernández, & D.,
s.f.)
Vygotski, sitúa el concepto de la Su principal contribución fue la de La perspectiva evolutiva de Vygotsky
salud mental en cierto contexto desarrollar un enfoque general es el método principal de su trabajo,
sociocultural especifico, cuyo que incluyera plenamente a la señala que un comportamiento sólo
contexto contribuye en el educación en una teoría del puede ser entendido si se estudian
funcionamiento mental del desarrollo psicológico. La sus fases, su cambio, es decir; su
individuo Para Vygotski el pedagogía humana, en todas sus historia (Vygotsky, 1979).
individuo se desarrolla gracias a formas, es la característica Este énfasis le da prioridad al
su participación activa en su definitoria de su enfoque y análisis de los procesos,
interacción social y en representa el concepto central de considerando que el argumento
actividades culturalmente su sistema. principal del análisis genético es que
significativas, contribuyendo de los procesos psicológicos del ser
manera decisiva, en la Por otro lado, las aportaciones de humano solamente pueden ser
interacción que establece los Vygotsky a la Psicología Evolutiva, entendidos mediante la consideración
Socio cultural o agentes culturales, Vygotski representan una referencia de de la forma y el momento de su
Histórico cultural destaco en el método genético; gran relevancia en campos de la intervención durante el desarrollo,
(Lev Semiónovich a través del cual enfatiza en el teoría evolutiva tales como: igualmente analizó los efectos de la
estudio del origen de los desarrollo sociocognitivo de la interrupción y las intervenciones
procesos psicológicos del primera infancia, aparición del sobre ellos; dando lugar a las
individuo, la relación entre lenguaje y la comunicación, variantes del análisis genético: el
pensamiento y lenguaje, el uso construcción del lenguaje escrito y método genético-comparativo y el
de los instrumentos y signos otros aspectos. método experimental-evolutivo
como mediadores para la (Vygotsky, 1979). (Orengo, s.f.)
comprensión de los procesos Para Vygotski la concepción del
sociales, la existencia del nivel desarrollo sería incompleta sin la
de desarrollo real y el nivel distinción y articulación de los
potencial de las funciones cuatro ámbitos en que aplicó su
mentales como indicadores para método genético: filogenético
definir la zona de desarrollo (desarrollo de la especie humana),
próximo y por último, se señalan Vygotsky se interesa por las
las implicaciones educativas de razones que permiten la aparición
la teoría junto con algunas de funciones psicológicas
aplicaciones en la práctica exclusivamente humanas
educativa. (Orengo, s.f.) (funciones superiores), histórico
sociocultural señala que este
ámbito es el que engendra
sistemas artificiales complejos y
arbitrarios que regulan la
conducta social, ontogenético que
representa el punto de encuentro
de la evolución biológica y
sociocultural y microgenético, que
persigue una manera de estudiar
in vivo la construcción de un
proceso psicológico. (Orengo, s.f.
Referencias Bibliográficas
Alzate, L., Ocampo , M. C, y Martíne, J. (2016). Aportes de la teoría
ecológica a la construcción de la neuropsicopedagogía. Recuperado
dehttp://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/RFunlam/article/view/2
170
Arias, G. (2004). La evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico y
el enfoque Histórico-cultural. Revista Perspectivas psicológicas, Vol 3-4.
Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/pdf/pp/v3-4/v3-4a03.pdf
Blanco, A y Díaz, D. (2006). Orden social y salud mental: Una
aproximación desde el bienestar social. Revista clínica y salud. vol.
(17), p. 7-29. ISSN: 1135-0806. Recuperado
dehttp://scielo.isciii.es/pdf/clinsa/v17n1/v17n1a01.pdf
Casullo, M. (2009) La evaluación psicológica: modelos, técnicas y
contextos. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación - e
Avaliação Psicológica, vol. 1, núm. 27, 2009, pp. 9-28 Associação
Iberoamericana de Diagnóstico e Avaliação Psicológica Associação
Iberoamericana de Diagnóstico e Avaliação Psicológica. Recuperado
de http://www.redalyc.org/pdf/4596/459645443002.pdf
Casullo, M. (1999). La evaluación psicológica: modelos, técnicas y
contexto Sociocultural. Revista RIDEP 1(1). P. 97-113. Recuperado
dehttp://www.aidep.org/03_ridep/R07/R077.pdf
García, F. (2001). Modelo Ecológico -Modelo Integral de Intervención en
Atención Temprana. Mesa Redonda: Conceptualización del desarrollo y
la Atención Temprana desde las diferentes escuelas psicológicas. XI
Reunión Interdisciplinar sobre Poblaciones de Alto Riesgo de
Deficiencias. Factores emocionales del desarrollo temprano y modelos
conceptuales en la intervención temprana Real Patronato sobre
Discapacidad. Madrid, 29 y 30 de noviembre de 2001. Recuperado
de http://www.avap-
cv.com/images/Documentos%20de%20Interés/modelo_ecologico_y_mo
delo_integral_de_intervencion.pdf
Garita, A. (2013). La orientación para la salud mental: Reflexiones para
delimitar un campo de intervención profesional. Revista electrónica
Educare, Vol. 17, N° 2, [55-68], ISSN: 1409-42-58. Recuperado
dehttp://www.bvs.sa.cr/saludmental/a04v17n2.pdf
González F. (2010), Las categorías de sentido, sentido personal y
sentido subjetivo en una perspectiva histórico-cultural: un camino hacia
una nueva definición de subjetividad. Universitas Psychologica.
Recuperado dehttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64712156019
Hernández, O. (2008). La subjetividad desde la perspectiva histórico
cultural: un tránsito desde el pensamiento dialéctico hasta el
pensamiento complejo. Revista Colombiana de Psicología no. 17 2008.
pp 147-160. Recuperado
dehttp://www.redalyc.org/pdf/804/80411803011.pdf
Restrepo O, Diego A., Jaramillo E., Juan C. (2002). Concepciones de
salud mental en el campo de la salud pública. Revista Facultad Nacional
de Salud Pública. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=12023918009
Restrepo, O. (2003). Salud comunitaria: ¿concepto, realidad , sueño o
utopía?. En I encuentro de egresados de la facultad de Ciencias de la
Salud. Seminario regional de Salud y Comunidad en la Universidad
Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Tunja, Boyacá. Recuperado
dehttps://revistas.unal.edu.co/index.php/avenferm/article/view/37548/
39895

También podría gustarte