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UNIVERSIDAD DOMINICANA O&M

SABERPENSAR TRABAJAR

Fundada el 12 de enero de 1966

FACULTAD DE HUMANIDADES
PSICOLOGIA ESCOLAR
TITULO

TEST ABC
ENSEÑAR APLICAR PRUEBA ABC A UN GRUPO DE
ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD O&M
RECINTO LA FERIA

ASIGNATURA

EVALUACION PSICOMETRICA DEL APRENDIZAJE

SUSTENTANTES

ROSELIS HERRERA 18-EPSS-1-908


JOSE MANUEL JIMENEZ 15-EPSS-1-023
ANYI ACOSTA 15-MPSS-1-050
REYNA SANTANA 14-MPSS-1-033
EMILIA SANTANA 14-MPSS-1-283

FACILITADORA

LICDA. ERIBERTA SANTANA

SANTO DOMINGO, REPUBLICA DOMINICANA


FEBRERO 2019
INDICE DE CONTENIDOS

Capítulo I

1.1Delimitación temática 3

1.2Introducción 4

1.3Objetivo 5

Objetivo general
Objetivo especifico

1.4Justificación 6
Capitulo II

2.1Marco teórico 7- 10

2.2Marco conceptual 11

Capitulo III

3.1Metodología página 12

3.2Conclusión 13

3.3Recomendación 14

3.4Referencias 15

3.5Anexos 16

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CAPITULO I
MARCO INTRODUCTORIO

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TEST ABC
ENSEÑAR APLICAR PRUEBA ABC A UN GRUPO DE
ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD O&M
RECINTO LA FERIA, SANTO DOMINGO DISTRITO
NACIONAL R. D. PERIODO ENERO-ABRIL 2019

4
INTRODUCCION

Los Test ABC fueron concebidos para ser aplicados individualmente, por ser
esta la forma de examen más conveniente para los niños no habituados aún
al trabajo escolar, y la que mejor se adapta a los fines de diagnóstico y
pronóstico a que está destinado, ya que se pueden apreciar las reacciones
particulares de cada sujeto, así como las capacidades que las pruebas desean
poner en evidencias.

La base para el aprendizaje de la lectura y la escritura está en la capacidad de


movimientos, ya sea de los ojos, de la mano, de la visión, de los órganos de
fonación, y en la capacidad de coordinarlos en forma de lenguaje interno y
externo. Estas capacidades no se presentan en el niño desde el nacimiento,
sino que, son el resultado de la maduración y están sujetas a condiciones
neurológicas definidas, de lo que se infiere que en el proceso de aprendizaje
de la lectura y la escritura se requiere, además, de cierto nivel superior de
madurez funcional.
El diagnóstico del desarrollo de dichas capacidades, puede ser obtenido por
las pruebas de los Test ABC que permiten verificar la existencia o no en el
niño preescolar, de la madurez necesaria para el aprendizaje de la lectura y la
escritura.

Con la aplicación de estos Test se aprecia con eficiencia la capacidad de


aprender la lectura y la escritura, y, entonces, organizar clases selectivas con
distinto ritmo y velocidad en la enseñanza o atender las diferencias
individuales dentro de una misma clase.

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Objetivos

Objetivo General:

Enseñar aplicar prueba ABC a un grupo de estudiantes de la


Universidad O&M, Feria, Santo Domingo Distrito Nacional, R. D. periodo
enero- abril 2019.

Objetivos específicos:

-Aplicar a un grupo de estudiantes prueba de ABC en la universidad O&M


feria.

- Ver como los estudiantes aprenden con facilidad aplicar la prueba ABC

-Determinar su destreza en cuanto a su edad, sexo y estado nutricional


durante la enseñanza de la prueba ABC

-Proveer material y orientar a estos estudiantes sobre la aplicación y


uso correcto del Test ABC.

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Capitulo II
MARCO TEORICO

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JUSTIFICACION

Uno de los objetivos principales de la educación preescolar lo constituye el


crear las condiciones para que los estudiantes adquieran la madurez de las
funciones básicas para el aprendizaje de la lectoescritura, por lo tanto es
necesario identificar a temprana edad a los niños con factores de riesgos
biológicos y ambientales, así determinar la madures previa a la escolaridad
que constituye un campo de interés no solo educativo sino económico, social
y de salud.

El diagnóstico del desarrollo de dichas capacidades, puede ser obtenido por las
pruebas de los test ABC que permiten verificar la existencia o no en el niño
preescolar, de la madurez necesaria para el aprendizaje de la lectura y la
escritura.

En vista de la importancia que tiene este diagnóstico en el ámbito escolar


hemos elegido este tema con la finalidad de enseñar a un grupo de estudiantes
de la universidad O&M, a aplicar el Test ABC ya que consideramos que existe
poco dominio de esta herramienta tan elemental.

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MARCO TEORICO

En seguida se presenta un marco que constituye un soporte en materias


de teoría para el desarrollo de la investigación.

En este capítulo se recogen los antecedentes de la investigación y se exponen los


principales aspectos teóricos de los conceptos que se manejan en la misma.

Antecedentes.

La educación preescolar se ocupa de entrenar durante largas horas a todos


los niños por igual en la adquisición de la lectura y escritura. Alrededor de
los años 20, se observó que la ejercitación y aprendizaje no eran efectivos en
individuos inmaduros, por lo que se desechó este procedimiento y se planteó
la necesidad de esperar que estuvieran presentes las condiciones para el
aprendizaje y se hace el listado de dicho requisitos.

En los años 60, era común la ejecución de estas habilidades que conduciría a
la madurez antes de iniciar al niño en la enseñanza formal; sin embargo
muchos fracasaban. Al respecto Dottrens, en su libro Didáctica para la Escuela
Primaria, afirma en 1968, que la enseñanza antes de que haya madurez
fisiológica y mental adecuada, expone a los niños a dificultades y fracasos que
los pueden llevar a no continuar con la enseñanza regular.

El Test ABC fue publicado en 1925 por el autor psicólogo Laurence Filho en
un Instituto Nacional de estudios de Psicología en Brasil. Se les aplica a
niños que hayan terminado pre primario o recién iniciado 1ro de básica.

Descripción

El test ABC de Filho es una prueba de uso individual. Su objetivo es detectar


la medida de grado de madurez alcanzado de un niño para el aprendizaje de
lectura y escritura, calculando la intensidad de cada componente y entregando
un pronóstico del tiempo que demorará el aprendizaje de esta destreza básica y
adquisición de la lecto-escritura.

Es un test de fácil de aplicación, concede un máximo de 24 puntos y da el


puntaje en términos absolutos; es decir, sin relacionar el resultado con la
edad cronológica.

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El test de Laurenco Pilho consta de 8 tipos de test de los cuales
mencionan características y objetivos de cada uno de ellos.

- Dibujo de figuras: Se refiere a un conjunto de figuras el cuál el niño


deberá de reproducir en la mitad de una hoja blanca. Este Test tiene como
propósito conocer la coordinación visual motora, es decir, como por medio
de nuestras extremidades, en este caso las manos podemos reproducir lo que
observamos en determinado lapso de tiempo, en este caso se le concederá al
niño un minuto para realizar cada figura.

- Evocación de Nombres: En este segundo test se le mostrará al niño


una serie de imágenes plasmadas en un cartón, con la condición de que estas
imágenes sean conocidas para ellos y que no tengan relación alguna con las
palabras por utilizar en el test 4. También es de suma importancia que las
palabras no formen parte de ningún campo semántico. Es de suma importancia
que la orden que se dé al niño sea de manera adecuada para no intimidarlos, u
ocasionarle algún efecto inesperado, se debe motivar al menor en caso de que
sus respuestas sean de forma tímida y/o reservadas con palabras emotivas que
demuestren que no está dando una mala respuesta si no, que no es la única que
debe de dar.

- Reproducción de figuras en el aire: En este tipo de test se explora la


resistencia a la inversión en la copia de las figuras y la coordinación motriz.
En este caso el examinador se debe de colocar de lado derecho del niño a
quien se le aplicará, apuntando con el dedo índice al frente y específicamente
a la altura de sus ojos para adaptarse a su campo visual, es de suma
relevancia terminar de hacer el dibujo antes de bajar el brazo.

- Reproducción de palabras: El objetivo principal es el de Explorar la


capacidad de fijación y memoria aditiva, es decir, se le tendrá que repetir siete
palabras sin darle énfasis a ninguna de ellas, serán dichas sin acentuaciones
en ninguna de las palabras. En general el test lo que busca es buscar el grado
de recordar lo antes escuchado.

- Evocación de los elementos de un relato: Se busca conocer la


amplitud del vocabulario del niño así como la comprensión general, es decir

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hacer lecturas y pedir al niño que vuelva a contar el mismo cuento.
Para conocer su grado de comprensión.

- Repetición de palabras: Explora la coordinación auditivo - motora y la


capacidad de pronunciación, esto se trata de hacer reproducir verbalmente al
niño, palabras con un grado de dificultad, como por ejemplo: Nabucodonosor.

Las palabras pronunciadas erróneamente serán anotadas, si el niño hablase


en voz baja, se le debe motivar a hablar en voz alta, y si este lo hace de
manera atropellada, se le debe aconsejar hablar más despacio.

- Corte con tijeras sobre líneas de diseños: Explora la coordinación


visual motora e índices de fatigabilidad y atención dirigida.

En este tipo de test se le entregará al niño dos tipos de trazos, estos deben de
llegar al borde del papel, iniciando y terminando del mismo tamaño, el niño
deberá recortarlas lo más aprisa posible, el aplicador tiene la
responsabilidad de dar un ligero corte en el comienzo del trazo, para esto se
le otorgara el tiempo de un minuto, para cada uno de los trazos.

- Punteo en la cuadricula: El objetivo es identificar el índice


de fatigabilidad.

En general es un test destinado, volvemos a repetir a medir la madurez


para iniciar el aprendizaje de la lectura.

Bases Teóricas

-Madurez para la lectoescritura

Leer significa interpretar los símbolos percibidos visualmente y escribir


es utilizar esos símbolos para comunicarse.

El aprendizaje es un proceso evolutivo básico de cambio en el individuo y


proviene de la experiencia o la práctica. Durante sus primeros años, el niño
adquiere progresivamente y sucesivamente una gran cantidad de información
y de habilidades básicas que le sirven de punto de partida para conocimientos
y destrezas más complejas.

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Gracias a los estudios del suizo Jean Piaget se ha conocido sobre el proceso
de aprendizaje del niño, quien dividió el pensamiento y comportamiento del
niño en estudios que representan cambios cualitativos, cuya secuencia no
cambia ni se omite.

El aprendizaje de la lectoescritura requiere de la conjunción de múltiples


habilidades como discriminación visual y auditiva, relación con un
significado combinación y por ultimo escribirlo o pronunciarlo. En general el
término madurez para el aprendizaje se entiende como el momento en que el
niño aprende con facilidad y sin tensión emocional.

Edad

La edad es definida por Condermain como el lapso de tiempo e que se suceden


acontecimientos que modificaran o mantendrán las conductas del niño. La
edad en que los niños están maduros para iniciar el aprendizaje escolar, es un
factor de controversia. No existe una edad estándar que garantice el éxito en el
dominio de la situación escolar sino niveles de desarrollos de funciones
psicológicas básicas susceptibles de ser perfeccionadas.

Entre los cinco años y medios y los seis años corresponde a lo llamado el
primer cambio de configuración corporal, tanto en crecimiento (peso y talla)
como en desarrollo (maduración del sistema nervioso central y de los
órganos perceptivos), por lo que es aceptado fijar esta edad para su ingreso al
primer año de educación básica.

Estado nutricional

La estructura biológica del ser humano es el producto del potencial genético


bajo la influencia de las características ambientales, favorables o
desfavorables que interaccionan originando lo que se conoce como el estado
nutricional. Entre los factores que condicionan un estado nutricional
adecuado a la alimentación es considerado como la mayor jerarquía. Este se
determina mediante el peso y tallo, cuyos valores son comparados con los
estándares del Instituto Nacional de Nutrición (INN).

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MARCO CONCEPTUAL

Adquisición: Acción de conseguir una determinada cosa, la cosa en sí que


se ha adquirido y la persona cuyos servicios o intervención están
ampliamente valorados.

Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se modifican y adquieren


habilidades, destrezas, conocimientos, conductas, y valores, como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento, y la observación.

Atención: La atención se puede definir como la capacidad de seleccionar


y concentrarse en los estímulos relevantes.

Deficiencia: Una deficiencia es una falla o un desperfecto. El término, que


proviene del vocablo latino deficiencia, también puede referirse a la
carencia de una cierta propiedad que es característica de algo.

Emotividad: Es aquella capacidad que disponemos los seres humanos para


producir emoción, aunque también a la sensibilidad que se presenta ante
las emociones la llamamos emotividad.

Foro articulatorio: Conjunto de movimientos de los órganos


articulatorios que conducen a la formación de fonemas.

Madurez: Edad o momento en el cual una persona adquiere buen juicio y


prudencia, lo que implica: autonomía, conductas apropiadas a las
circunstancias, ponderación y equilibrio y dominio de sí mismo".

Temporización: Acción de cronometrar o controlar el tiempo de un proceso u


operación, generalmente mediante un temporizador.

Terapia: Es el conjunto de técnicas y procesos que lleva a cabo el profesional


de la psicología clínica hacia el paciente con el objetivo de mejorar la calidad
de vida de éste, mediante una modificación de su conducta, pensamientos,
actitudes o afectos que pudieran estar causando algún malestar o
padecimiento.

Test: Este concepto hace referencia a las pruebas destinadas a evaluar


conocimientos, aptitudes o funciones.

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CAPITULO II

MARCO METODOLOGICO

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METODOLOGIA

En el presente trabajo de Test ABC enseñar aplicar prueba ABC a un


grupo de estudiantes de la universidad O&M, por esta modalidad
correspondiente a un proyecto de desarrollo por el cual se encamina a la
orientación y enseñanza de lo que es la prueba ABC y sus componentes.

Por la naturaleza, este es un trabajo con información cualitativa, porque


pretende reunir información acerca de la prueba ABC, para el uso de
enseñanza. Para que el estudiante pueda interpretar la información que se
le está llevando mediante este medio y el medio de la explicación.

Por los objetivos del trabajo será, un estudio descriptivo e informativo.


Porque en este se describirá la prueba ABC y se informara acerca de los
métodos de aplicación en ella.

Recursos:

Papel blanco

Lápiz No.2

Borrador

Tijera

Laminas

Cronometro

Fichas del Test

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CONCLUSION

Después de tomar en cuenta las diferentes teorías sobre el nivel de madurez


que tienen los niños en el momento de terminar prescolar e iniciar la
educación básica queda comprobado que el ABC, es uno de los test que mayor
ayuda ofrece a los niños en su primera etapa escolar.

Hemos obtenido los resultados deseados después de aplicada, los


resultados ofrecen una mayor claridad para trabajar.

Estos test no solo evalúan la lecto-escritura sino también, los psicomotor y


auditivo, con estos resultados se puede trabajar con los niños que vienen de las
diferentes esferas de aprendizaje en los diferentes entornos.

En la experiencia de aplicar y enseñar esta prueba a distintos compañeros


pudimos cumplir los principales objetivos los cuales fueron enseñar aplicar a
un grupo de estudiantes la prueba ABC y proveer material y orientar a estos
estudiantes a trabajar de forma segura con el test ABC.

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RECOMENDACIONES

* Al instituto pedagógico: reincorporar el Test ABC en los pensum de estudios


de la especialidad de preescolar y básica para facilitarle al maestro una
herramienta fácil, rápida y confiable de evaluación de los niños que inician la
escolaridad.

* Al personal docente: Diseñar y aplicar las estrategias niveladoras


para enseñar a los niños.

* Al personal directivo de las escuelas: para poner en práctica, vigilar y


supervisar el cumplimiento de la normativa y realizar una mejor
estratificación de los niños de acuerdo a su madurez.

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REFERENCIAS

Filho, L. 1960 Test ABC manual de instrucción

Martínez Angulo, Marta Rosa y otros (2013). Manual de técnicas de


exploración psicológica. La Habana. Editorial Pueblo y Educación.

Pensamiento, lenguaje y comunicación infantil

es.scribd.com/doc/312323286/TEST-ABC-Manual-Protocolos-Hoja-de-
Respuesta

https://psicologiaymente.com/inteligencia

https://es.scribd.com/doc/139042328/Test-A-B-C

Condemarin, M. y col. 1991. Madurez Escolar. 5ta ed. Santiago de Chile.


Editorial Andres Bello. Pp 13-28.

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ANEXOS

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