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Respuestas:

1) ¿Qué aspectos crees que diferencian el aprendizaje cooperativo de otras


metodologías?

2) ¿Cuáles son los principales cambios que supone la aplicación de esta


metodología?
El aprendizaje cooperativo supone un cambio importante en el papel del profesor y en la
interacción que establece con los alumnos. El control de las actividades deja de estar
centrado en él y pasa a ser compartido por toda la clase. Este cambio hace que el
profesor pueda y deba realizar actividades nuevas, además de las que habitualmente
lleva a cabo en otras formas de aprendizaje (explicar, preguntar y evaluar), que
contribuyen a mejorar la calidad educativa, como por ejemplo: enseñar a cooperar de
forma positiva ; observar lo que sucede en cada grupo y con cada alumno; prestar
atención a cada equipo para resolver los problemas que puedan surgir ; y proporcionar
reconocimiento y oportunidad de comprobar su propio progreso a todos los alumnos.
Los resultados obtenidos, en este sentido, sugieren que la realización de dichas
actividades (dentro del aprendizaje cooperativo) hace que mejore también la interacción
que el profesor establece con sus alumnos cuando aplica otros procedimientos no
cooperativos. Además, el aprendizaje cooperativo permite y exige una mayor
colaboración entre profesores de la que habitualmente se produce con otros métodos, y
cuando varios profesores cooperan en su aplicación mejora su eficacia y viven la
experiencia de forma mucho más satisfactoria que cuando lo aplican individualmente.

3) ¿Cuáles crees que son los principales beneficios que aporta al proceso de
enseñanza-aprendizaje?

El aprendizaje cooperativo: beneficios para los niños

1. Aumenta el compromiso con los demás compañeros. Todos los alumnos deben de
trabajar colaborando unos con otros para conseguir el mismo objetivo. Los esfuerzos de
cada niño benefician también a los demás y todos juntos triunfarán o fracasarán.
2. Promueve responsabilidad individual y grupal. Todos los componentes del grupo
deben completar su tarea para que el grupo logre el objetivo marcado además de animar,
preocuparse y ayudar a los otros en sus dificultades.

3. Fomenta la igualdad y la participación. Unos aprenden de los otros, favoreciendo, de


esta manera que compartan conocimientos, recursos, ayuda, apoyo... además de generar
sentimientos positivos hacia los compañeros, y mayor aceptación a la diversidad.
4. Mejora de las habilidades sociales. Esta manera de trabajar ayuda a que
aprendan a expresar acuerdos y desacuerdos, a respetar el turno de palabra,
a escuchar a los compañeros, pedir y ofrecer ayuda, trabajar en equipos, etc.

5. Desarrolla una actitud crítica. Pues junto con el profesor deben analizar
las conductas a mejorar, cómo se ha implicado cada compañero en el trabajo,
si han llegado a los objetivos marcados y algunas propuestas de mejora.

aprendizaje cooperativo Estrofas?


Os explicaré detalladamente los pasos que hay que
seguir y el material que se debe utilizar para poner en
práctica esta actividad de trabajo cooperativo sobre cómo
aprender las estrofas de un poema.

 Edad: Entre 12 y 14 años.


 Tiempo de realización: Dos sesiones lectivas. La
primera de preparación y estudio, y la segunda para
el desarrollo de la actividad.
 Material: Seis cartulinas de colores diferentes (una
por cada tipo de estrofa), una cartulina grande para
realizar el mural sobre los diferentes tipos de
estrofas, dos ordenadores por grupo (en su defecto,
un libro de texto por grupo), tijeras, pegamento y
velcro.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje


cooperativo Estrofas.

Primera sesión lectiva.

1. Los alumnos de clase se dividen en grupos de cuatro


alumnos. En mi caso cada trimestre formo estos equipos
y con las distintas actividades de trabajo cooperativo voy
anotando una nota de grupo y, al final, hago la media.
Cuando finaliza el trimestre, cambio los grupos. Esta
decisión no es baladí, ya que si cambiásemos los grupos
para cada actividad, no daría tiempo a que se
homogeneizaran y crearan un buen clima de trabajo y
cooperación.

2. El profesor asigna a cada grupo un tipo de estrofa de


las estudiadas en la primera sesión lectiva. Estos serían
el equipo base (especialistas en una estrofa) y cada
miembro del grupo es, a su vez un número. Este grupo
tiene dos funciones:

 La primera de ellas consiste en estudiar y


aprenderse las características de la composición
estrófica.
 La segunda se centra en buscar en internet (o en un
libro de texto) seis ejemplos diferentes de la estrofa
que les ha sido asignada y comprobar que reúne las
características que han estudiado. Una vez
estudiado, entendido y buscadas las estrofas, deben
mostrar al docente sus ejemplos y este comprobar
que sean correctos. Si es así, pueden copiarlos o
imprimirlos en una hoja blanca y recortarla para
pegarla, posteriormente, en la cartulina del color que
se les ha sido asignada. Detrás de esta se le coloca
un trozo de velcro.

3. El siguiente paso consiste en unirse cada número de


cada equipo base (de cada tipo de estrofa) con los
especialistas en las otras y explicar al resto qué
características tiene su estrofa y cómo se identifican en
un poema.

4. El profesor recoge todas las cartulinas con las estrofas


debidamente recortadas y pegadas y las guarda para la
siguiente sesión.

Segunda sesión lectiva.

El segundo día de clase tiene una finalidad claramente


lúdica, porque los alumnos deberán demostrar todo lo
aprendido a través del juego:

1. Cada equipo base se reúne y el profesor reparte boca


abajo un ejemplar de cada tipo de estrofa.
2. Cuando estén repartidas dichas estrofas, es el
momento de girarlas y consensuar, entre todos los
miembros del grupo, a qué tipo de estrofa pertenece.

3. El equipo que acabe antes debe levantar la mano para


avisar al profesor.

4. Cuando ya han acabado todos los grupos de


consensuar a qué tipo pertenece cada uno de los poemas
es el momento de comprobar si saben identificar
correctamente cada tipo de estrofa: llega el momento de
colocarlas sobre el mural de las estrofas y pegarlo. Cada
miembro del grupo colocará un tipo y explicará al resto de
compañeros el por qué de su elección.

¿Qué ventajas presenta la actividad de aprendizaje cooperativo Estrofas?

 Son los alumnos quienes han preparado y elegido


los poemas, o estrofas. Por lo tanto, han tenido que
interiorizar la parte teórica.
 Todos los alumnos del grupo se sienten identificados
por igual.
 Todos los alumnos se sienten comprometidos por y
para que entiendan el resto de compañeros las
caracaterísticas del tipo de composición que les ha
tocado.
 A través del juego, han estudiado y entendido, pues
aprenden a identificar y a justificar los distintos tipos
de estrofas.