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SEPTIMO GRADO

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje


Nombre del Centro Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 horas clase
Educativo: Grado:SEPTIMO
Docente Responsable: Sección: “A” Unidad No: 1

Nombre de la Unidad: LA NARRATIVA : EL CUENTO MARAVILLOSO.

Objetivos de unidad: Producir textos narrativos con intención literaria sobre temas relacionados con los
cuento maravillosos, prestando atención a los modelos estudiados, así como a los elementos de la
comunicación literaria para desarrollar su capacidad de observación y creatividad artística.
✓ Identificar, mediante el análisis de textos de uso habitual o literario, la estructura de las palabras, su
clasificación y su intensidad tonal, con el propósito de comprender sus significados y los
procedimientos que hacen posible su creación.
✓ Analizar actos de comunicación, orales o escritos, identificando los elementos básicos de la
comunicación, las funciones de la lengua que intervienen en ella, elementos paralingüísticos, así como
el respeto o no de normas ortográficas para satisfacer necesidades de adecuación sociolingüística.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:


El texto literario. Identificación puntual de las características Esmero al identificar los distintos
Características. La formales y semánticas que caracterizan a un registros de lengua que le
comunicación literaria. texto como literario. ■ Reconocimiento de los impregnan un estilo literario a
Función elementos un texto escrito. Gusto al
poética de la lengua. Los de la comunicación real y de la comunicación reconocer los sistemas de
elementos de la imaginaria en un texto literario. Localización comunicación presentes en un
comunicación de los elementos de la comunicación real y de texto literario. Autoexigencia al
literaria. La narración la comunicación imaginaria en un texto identificar los elementos de la
literaria. Los elementos de la literario narrativo. Elaboración de textos con comunicación
comunicación literaria en el intención literaria, usando la imagen, el símil y real e imaginaria en un texto
género narrativo. Figuras el epíteto. literario narrativo.
literarias: imagen, símil, ■ Elaboración de esquemas que Esfuerzo al crear figuras literarias
epíteto. incluyan información básica sobre el cuento (imagen, símil y epíteto). Rigor
La recepción de textos maravilloso. Interpretación de los mejores en el detalle al elaborar
literarios. cuentos de Perrault, Andersen y hermanos esquemas conceptuales referidos
El cuento maravilloso Grimm, mediante la aplicación de una guía de al cuento maravilloso. Gusto por
(definición, autores y obras). análisis. Creación de textos narrativos con interpretar los
- La lectura de cuentos: intención literaria. Distinción entre fonemas y mejores cuentos de Perrault,
Caperucita roja, El gato con monemas. Andersen y hermanos Grimm,
botas, El duende de la Diferenciación entre fonemas y letras. mediante la aplicación de una
tienda, Las habichuelas Descomposición de palabras, según sus guía de análisis. ■ Entusiasmo al
mágicas constituyentes: lexemas, morfemas, entre escribir textos narrativos con
y El patito feo a aplicación otros. intención literaria. Rigor en la
de una guía de analisis ■ Reconocimiento de clases de palabras distinción entre
literario. según su estructura. Clasificación de los fonemas y monemas. Interés al
■ La producción de textos diferentes términos y expresiones de establecer las diferencias entre
Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje
Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 HORAS CLASE
Docente Responsable: Grado: SEPTIMO
Sección: “A” Unidad No: 2
Nombre de la Unidad: LA NARRATIVA: EL CUENTO DE TERROR.

Objetivos de unidad: ✓ Producir relatos breves con intención literaria, destacando el manejo de los personajes, el tiempo,
el ambiente y la acción, usando figuras literarias, con el fin de mejorar la organización y presentación de una historia.
Analizar la estructura de las palabras y sus diversas clases, mediante la correcta identificación de sílabas átonas y
tónicas, hiatos, diptongos, triptongos e interjecciones, para evitar la entonación indebida y la producción de hiatos y
diptongos innecesarios en conversaciones escritas que traten sobre temas cotidianos. Participar en conversaciones
sobre temas cotidianos, empleando de manera efectiva los principios de cooperación y cortesía, eliminando las muletillas
en la expresión oral para interactuar con las demás personas en forma educada y con respeto.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:


COMUNICACIÓN LITERARIA ■ Identificación y caracterización de ■ Seguridad al identificar y
■ Los elementos de la narración los elementos de la narración en una caracterizar los elementos de una
literaria: trama, personajes, tiempo, variedad de textos escritos. narración en una variedad de relatos.
espacio y acción, el narrador y sus ■ Redacción de textos con intenció ■ Originalidad y elegancia en la
clases. Las figuras literarias: la Literaria, empleando recursos construcción de las distintas figuras
metáfora. La lectura de Narraciones expresivos como la metáfora. . literarias.
extraordinarias de Edgar allan Poe. La Revisión somera de la époc y las ■ Actitud crítica ante las diversas
aplicación de una guía de análisis características particulares del cuento formas que adquiere el cuento en cada
literario. La producción de textos con de terror Interpretación de un cuento una de las épocas o momentos.
atención literaria. La elaboración de un de terror, mediante la aplicación de ■ Aprecio por la lectura crítica de
cuento una guía de análisis literario. textos narrativos en los que se
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Redacción de cuentos de terror, con evidencie la fuerza descriptiva del
■ La sílaba tónica y átona: Diptongo, base en un plan o esquema, relato.
triptongo, hiato. Las clases de previamente determinado. ■ Originalidad y creatividad en la
palabras. Las interjecciones propias e ■ Identificación de sílabas tónicas y redacción de breves textos narrativos.
impropias. Locuciones interjectivas. La sílabas átonas, diptongos, triptongos e ■ Interés e iniciativa personal al
cohesión textual: Los conectores hiatos en una variedad de palabras. diferenciar entre los tipos de sílabas.
de relación. La corrección ortográfica ■ Distinción entre interjecciones y ■ Claridad y exactitud al distinguir la
de locuciones interjectivas en textos forma y el significado de las formas
textos: uso del punto (.), coma (,), el orales y escritos. interjectivas de
punto y coma (;)y los dos puntos (:). ■ Redacción de textos en los que se la lengua.
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA observe claramente la función ■ Respeto a la norma gramatical y a la
■ Los textos orales en la cohesiva de los conectores. estructura semántica de los textos en
comunicación: ■ Revisión de textos producidos en el momento de utilizar conectores.
la conversación y el diálogo. clase, ajenos o propios, para verificar ■ Seguridad y confianza al deducir la
Cualidades. Signos lingüísticos y no el correcto uso ortográfico. norma ortográfica que rige el empleo
lingüísticos en la comunicación oral. ■ Participación en conversaciones, de los signos
■ El principio de cooperación. cuidando las cualidades que rigen la de puntuación.
Máximas: calidad, modo, cantidad y intervención oral. ■ Efectividad en el manejo de los
relación. El principio de cortesía. ■ Identificación de los mecanismos distintos recursos verbales y no
Reglas pragmáticas. Imagen positiva y que regulan el intercambio verbales.
negativa. La recepción de textos comunicativo y que ■ Interés al comprender los
literarios. El cuento de terror Producen significados añadidos, no mecanismos que regulan el
(definición, características autores y explícitos. intercambio comunicativo.
obras). ■ Interpretación de las marcas de ■ Esfuerzo por interpretar las marcas
cortesía en los enunciados del de cortesía en los enunciados del
hablante y respeto por la integridad de hablante y respeto por la integridad de
éste al emitir actos de habla. éste al emitir actos de habla.

Metodología:

Indicadores de Logros: 2.1 Identifica y caracteriza con


seguridad, los diversos elementos que forman parte de una .
narración.
2.2 Crea ejemplos originales de metáforas, utilizándolas de
manera oportuna en la redacción de textos con intención
literaria.
2.3 Explica, con actitud crítica y en forma somera los
aspectos más importantes de la época y las caracterísitcas
particulares del cuento de terror.
2.4 Interpreta cuentos de terror mediante la aplicación de
una guía de análisis literario en las que se evidencia la
fuerza de descriptiva del relato.
2.5 Escribe con originalidad y creatividad, breves textos
narrativos, empleando la técnica de la descripción, los
elementos fundamentales de la narración y los distintos
recursos expresivos que le otorgan estilo literario a un
texto. 2.6 Diferencia, con interés
e iniciativa, entre varios tipos de sílabas.

2.7 Distingue con claridad el significado y la forma de cada


expresión interjectiva presente en un enunciado 2.8 Toma
en cuenta la norma gramatical y la naturaleza semántica
de los enunciados al momento de cohesionar los textos.
.
. 2.9 Revisa y corrige, en forma adecuada y con respeto, los
diversos textos producidos en clase, cuidando las
convenciones ortográficas.
2.10 Conversa de manera efectiva, adecuando la voz y los
recursos verbales y no verbales a las necesidades y al
ritmo de la conversación.
2.11 Reconoce, en intercambios comunicativos orales o
escritos, los mecanismos que los regulan, señalando los
significados implícitos y explícitos.
2.12 Interpreta volunteriosamente las marcas de cortesía
en los enunciados del hablante y respeto por la integridad
de éste al emitir actos de habla.

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje


Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 horas clase
Docente Responsable: Grado: 3º
Sección: “A” Unidad No: 3
Nombre de la Unidad: NARRATIVA EL CUENTO POLICIAL.

Objetivos de unidad: ✓ Escribir cuentos con intención literaria, destacando las características de dicha forma narrativa,
incluyendo el cuento policial, con el fin de desarrollar la capacidad de contar una historia con creatividad y entusiasmo.
✓ Analizar diferentes textos reales, mediante la clasificación semántica de los sustantivos y la identificación exacta de su
género gramatical para descubrir la intencionalidad comunicativa que da origen a una variedad de mensajes escritos.
✓ Reconocer las distintas formas que puede adoptar un mensaje, mediante la clasificación de los textos, la
diferenciación de los modos discursivos y la caracterización de la descripción con la finalidad de elegir la mejor manera
de compartir y transmitir las ideas personales en forma escrita.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:


COMUNICACIÓN LITERARIA . ■ Elaboración de una reseña ■ Esfuerzo al sintetizar información
■ Los géneros narrativos: - El cuento. histórica del cuento. relacionada con los orígenes y la
Orígenes y reseña histórica. ■ Identificación de las características evolución histórica del cuento.
Características: brevedad, unidad e del cuento como género narrativo. ■ Interés al destacar las
intensidad. ■ Análisis de la estructura características del cuento como género
■ La estructura del cuento. fundamental narrativo.
■ Las figuras literarias: prosopopeya, que caracteriza al cuento, como ■ Actitud crítica en la observación de
asíndeton y polisíndeton. género narrativo de corta extensión. los aspectos estructurales del cuento.
■ La recepción de textos literarios: el ■ Creación individual de textos con ■ Aprecio por el empleo de un
cuento policial (definición, autores y intención literaria, empleando figuras lenguaje figurado, tanto en la lectura
obras). La lectura Cuentos de literarias. como en la creación de sus propios
Sherlock Holmes de Arthur Conan ■ Revisión somera de la época y textos.
Doyle. las características particulares del ■ Actitud crítica ante las diversas
■ La aplicación de una guía de Análisis cueto policial. formas que adquiere el cuento en cada
literario. ■ Interpretación de cuentos policiales una de las épocas literarias.
■ La producción de textos con mediante la aplicación de una guía de ■ Aprecio por la lectura critica y
intención literaria: redacción análisis. metodológica de textos narrativos.
planificada de cuentos: selección del ■ Redacción de cuentos policiales, a ■ Disposición y entusiasmo al escribir
tema, carácter de los partir del empleo de un plan de historias bajo la modalidad de un
personajes, estructura de la obra, redacción previamente determinado. cuento policial.
finalidad del texto narrativo. ■ Identificación y clasificación de ■ Rigor y exactitud en la identificación
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA sustantivos desde el punto de vista y clasificación semántica de los
■ El nombre o sustantivo. Definición. semántico. sustantivos.
Clasificación semántica del nombre: ■ Identificación del género gramatical ■ Identificación precisa del género
comunes y propios, concretos y en una variedad de sustantivos. gramatical de los sustantivos,
abstractos, ■ Redacción de textos en los que se considerando una serie de criterios
contables y no contables. observe claramente la función puntuales.
■ El género en los nombres de cohesiva de los conectores. ■ Respeto a la norma gramatical y a la
persona, animal y cosa. La formación ■ Revisión de textos escritos estructura semántica del texto en el
del género en los nombres: masculino, producidos en clase, propios o ajenos, momento de utilizar los conectores.
femenino, común, epiceno y ambiguo. para verificar el ■ Disciplina y espíritu de cooperación
■ La cohesión textual: conectores empleo de las letras: “c”, “s”, “z”, en el trabajo de revisión y corrección
de causa/efecto. “cc”, “sc. ortográfica de textos.
■ La corrección ortográfica de textos: ■ Clasifica diferentes textos, según ■ Interés por clasificar diferentes
usos de “c”, “s”, “z”, “cc”, “sc”. la intención comunicativa. textos según la intención
■ La corrección ortográfica de ■ Diferenciación entre las distintas comunicativa.
textos: usos de “c”, “s”, “z”, “cc”, “sc”. clases de modos discursivos. ■ Exactitud al definir los rasgos
■ Los modos discursivos: narración, ■ Enumeración de los rasgos o particulares que permiten establecer
descripción, diálogo, y otra características que identifican a una las diferencias entre los distintos
superestructuras. descripción como literaria o no modos discursivos.
■ La descripción literaria y no literaria, y producción de descripciones ■ Actitud analítica y habilidad para
literaria. Características. Diferencias de diferente inferir las cualidades de la descripción
con la descripción literaria. Tipos de tipo. literaria y no
descripción ■ Redacción de descripciones, con literaria, en cualquiera de sus clases.
y reglas del estilo descriptivo. base en un plan determinado. ■ Entusiasmo por escribir
■ El plan de la descripción. descripciones.
Procedimiento básico para describir.

Metodología:

Indicadores de Logros 3.1 Destaca, en forma resumida,


las principales etapas en la evolución histórica del cuento .
como género narrativo.
3.2 Identifica con precisión las características del cuento
como género narrativo, destacando, además, el valor de la
literatura como forma de conocimiento de la realidad.
3.3 Destaca en forma crítica, las características
estructurales del cuento, considerando la extensión del
género.
3.4 Crea textos con intención literaria, incluyendo las
figuras: prosopopeya, asíndeton y polisíndeton.
3.5 Analiza las características particulares del cuento
policial.
3.6 Comenta por escrito un cuento literario, siguiendo
minuciosamente las fases o pasos de un método y
asumiendo una postura crítica ante la forma y el contenido
del texto.
3.7 Escribe con entusiasmo breves cuentos policiales,
tomando en cuenta los aspectos estructurales de dicho
género narrativo de corta extensión.
3.8 Identifica con exactitud, desde el punto de vista
semántico, las distintas clases de sustantivos empleados
en la redacción de un texto.
3.9 Identifica con exactitud el género gramatical de los
sustantivos, según sean masculinos, femeninos, epicenos,
ambiguos, a partir de
la consideración de una serie de criterios puntuales.
3.10 Toma en cuenta la norma gramatical y la naturaleza
semántica de los enunciados al momento de cohesionar los
textos.
3.11 Revisa, con disciplina, la calidad o las limitaciones
ortográficas de un texto escrito.
3.12 Clasifica diferentes tipos de textos, según la intención
comunicativa.
3.13 Clasifica con exactitud un texto escrito, según su
tipología.
3.14 Establece con exactitud las diferencias entre los
distintos modos discursivos, tomando en cuenta los rasgos
o características particulares que identifican a cada uno de
ellos.
3.15 Explica las diferencias entre la descripción literaria y
la no literaria, enfatizando las reglas que rigen el estilo de
esta forma discursiva.
3.16 Redacta descripciones siguiendo con eficacia un plan
determinado.
:

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje


Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 horas clase
Docente Responsable: Grado: SEPTIMO GRADO Sección: “A”
Unidad No: 4
Nombre de la Unidad: LA NARRATIVA : CUENTO REALISTA.

Objetivos de unidad: ✓ Producir textos narrativos con inteción literaria e interpretar cuentos realistas, destacando las
diferentes clases de personajes y figuras literarias presentes en el texto, para establecer la estrecha relación que hay
entre la literatura y la vida cotidiana, fuente y raíz de los estereotipos, tipos, arqueotipos y otra clase de
representaciones humanas.
✓ Construir adecuadamente el número gramatical de los sustantivos, prestando especial atención a la norma gramatical
que rige la formación del plural, atendiendo al significado y al referente al cual aluden los nombres, con el propósito de
observar detenidamente la estrutura
de las palabras, antes de escribir.
✓ Interpretar textos periodísticos, mediante el análisis de los elementos, la técnica de redacción, las características del
lenguaje y la intencionalidad comunicativa de una noticia, con la finalidad de adoptar una actitud crítica ante la aparente
imparcialidad y objetividad del contenido
noticioso, superando así la recepción pasiva de los mensajes que manipulan y deforman la realidad.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:


COMUNICACIÓN LITERARIA . ■ Identificación y clasificación de las ■ Actitud crítica ante las
■ El cuento, los personajes como diversas clases de personajes en un características
elementos básicos del cuento, clases cuento. que configuran e identifican a las
de personajes: personaje tipo, ■ Creación de relatos breves, variadas clases de personajes.
estereotipo, arquetipo, empleando figuras literarias, como la ■ Sensibilidad e imaginación para
humanos y no humanos. sinécdoque. ampliar la producción de figuras
■ Las figuras literarias: la sinécdoque, ■ Revisión somera de la época y las literarias.
■ La recepción de textos literarios. El características particulares del cuento ■ Actitud crítica ante las diversas
pacto enunciativo. - El cuento realista realista. formas que adquiere el cuento en cada
(definición, ■ Interpretación de cuentos realistas, una de las épocas o momentos.
autores y obras). - La lectura de reconociendo su participación en la ■ Inquietud y agrado por participar
cuentos realistas: Las mormonas y actualización de dichos cuentos. como lector y coautor cómplice de
otros cuentos de José Maria Méndez. ■ Composición de breves textos texto literario.
■ La aplicación de una guía de análisis narrativos, incluyendo las distintas ■ Originalidad y esmero al escribir un
literario. clases de personajes: tipo, arquetipo, breve texto narrativo (cuento),
■ La producción de textos con estereotipo, destacando el rol
intención literaria. Redacción de un humano y no humano. actancial de cada uno de los
cuento realista. ■ Construcción correcta del accidente personajes.
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA de número en los diferentes tipos de ■ Respeto a las convenciones
■ La formación del número en los sustantivos. gramaticales de la lengua y a los
nombres: significado del singular y del ■ Construcción adecuada del número diferentes recursos formales
plural. Reglas plural en los sustantivos contables y empleados en el español para
para la formación del plural en los no contables. la formación del número plural.
nombres terminados en vocal, en ■ Diferenciación clara entre los ■ Estricta adhesión a la norma
consonante y en los sustantivos individuales en plural y los gramatical en la construcción del
monosílabos. nombres colectivos que en singular número plural de los nombres
■ El significado y la formación del designan un conjunto. contables y no contables.
plural en los nombres contables y no ■ Aplicación adecuada de la norma ■ Seguridad en el momento de
contables. gramatical que rige la formación del establecer las diferencias entre la
■ La formación del número plural número plural en los sustantivos forma plural de un sustantivo y el
en los nombres colectivos e latinos: ultimátum, valor referencial de un nombre
individuales. referéndum, superávit, entre otros así colectivo.
■ La formación del plural en las como en los nombres propios. ■ Afán al aplicar, de manera correcta,
palabras latinas terminadas en ■ Redacción de textos en los que se la normativa que rige la construcción
consonante. El plural de los nombres observe claramente la función del plural
propios. cohesiva de los conectores. entre los sustantivos latinos y los
■ La cohesión textual: conectores de ■ Argumentación sobre los resultados nombres propios de persona.
oposición y ampliación. de la revisión de textos escritos ■ Respeto a la norma gramatical y a la
■ La corrección ortográfica de textos: producidos en clase, propios o ajenos. estructura semántica del texto en el
usos de la “b” y “v”. COMUNICACIÓN ■ Lectura de textos informativos, momento de utilizar los conectores.
ORAL Y ESCRITA apoyándose en una variedad ■ Argumentación crítica, disciplina y
■ Los textos periodísticos. La noticia: de marcas textuales, para descubrir espíritu de cooperación en el trabajo
características, elementos. las características de una noticia y sus de revisión
■ La estructura y técnicas de elementos. y corrección ortográfica de textos.
redacción ■ Aplicación de la técnica de la ■ Prudencia al interpretar y valorar los
de un texto noticioso. La pirámide pirámide invertida en la redacción de hechos referidos en una
invertida. textos noticiosos, organizando la noticia.
- La intencionalidad comunicativa del información ■ Iniciativa y esfuerzo personal al
periodista. en orden descendente. aplicar de manera adecuada la técnica
■ La noticia radiofónica y televisiva. ■ Identificación de la intencionalidad de la pirámide
comunicativa y la actitud del invertida en la redacción de una
periodista ante un evento noticioso. noticia.
■ Establecimiento de las diferencias ■ Acierto y sentido crítico, al
que existen en la transmisión de una descubrir, la intencionalidad
noticia por medio de la prensa, radio y comunicativa y la actitud del
televisión. periodista ante el evento noticioso.
■ Actitud crítica para establecer
semejanzas y diferencias en la manera
de tratar la información de una noticia,
considerando
el medio de difusión.

Metodología:

Indicadores de Logros: 4.1 Clasifica los diferentes


personajes de un cuento, según sus características en las .
categorías de tipo, estereotipo, arquetipo, humano0 y no
humano.
4.2 Crea, con mucha imaginación, ejemplos propios de las
figuras literarias estudiadas e incorpóralos en las diversas
experiencias de
comunicación, dentro y fuera del aula.
4.3 Analiza en forma crítica, las características particulares
del cuento realista.
4.4 Interpreta, con agrado, cuentos realistas, manifestando
sus experiencias personales como lector y coautor
cómplice.
4.5 Escribe con esmero, breves textos narrativos,
apoyándose en el empleo de un plan preestablecido e
incluyendo en el relato
personajes de diferente clase.
4.6 Construye adecuadamente, el número singular y plural
de los nombres monosílabos y de los sustantivos
terminados en vocal y en consonante, según las reglas
gramaticales que rigen la formación de dicho accidente.
4.7 Construye, de acuerdo con la norma gramatical, el
número plural de los nombres contables y no contables,
considerando las
restricciones que impone la naturaleza del referente
designado.
4.8 Diferencia con facilidad entre un sustantivo individual
en número plural y un sustantivo colectivo en número
singular.
4.9 Construye de manera correcta el número plural en los
sustantivos de origen latino, considerando el impacto que
el contenido genera sobre la morfología del nombre.
4.10 Toma en cuenta la norma gramatical y la naturaleza
semántica de los enunciados al momento de cohesionar los
textos.
4.11 Argumenta con actitud crítica, la calidad o las
limitaciones ortográficas de un texto escrito.
4.12 Identifica las características y elementos de la noticia
en un texto informativo, apoyándose en una variedad de
marcas textuales.
4.13 Aplica de manera adecuada, la técnica de la pirámide
invertida, tanto para organizar por escrito una noticia,
como para facilitar la comprensión lectora de la misma.
4.14 Valora con sentido crítico, la intencionalidad
comunicativa del texto noticioso y la actitud del periodista
ante un hecho acaecido.
4.15 Establece, con claridad y en forma crítica, las
diferencias que existen en la transmisión de una noticia,
según el medio de difusión
(radio, prensa o televisión).

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje


Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 horas clase
Docente Responsable: Grado: SEPTIMO.
Sección: “A” Unidad No: 5
Nombre de la Unidad: LA NARRATIVA EL CJUENTO DE CIENCIA FICCION.
Objetivos de unidad: Interpretar el contenido de los cuentos de ciencia ficción, mediante la caracterización y la
clasificación del ambiente narrativo y la especificación de la influencia que éste ejerce sobre la trama del relato, con la
finalidad de incrementar el gusto por la lectura, el desarrollo del
pensamiento y la capacidad simbólica. Analizar el uso de los adjetivos calificativos, sus accidentes y sus diversos grados
de significación, a través de la revisión de diversas producciones escritas, con el propósito de facilitar la comprensión y la
producción de textos ficcionales y no ficcionales.
✓ Identificar y aislar las interferencias que afectan la recepción del mensaje y analizar los signos
no verbales que acompañan su emisión, por medio de la escucha con atención de una variedad de intervenciones orales,
para comprender y registrar con mayor facilidad el contenido de charlas y de sesiones de tipo cotidiano o académico.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:


COMUNICACIÓN LITERARIA ■ Definición y caracterización general ■ Inquietud e iniciativa personal para
■ El cuento. Elementos: el ambiente. del ambiente como un elemento comprender con claridad la relevancia
Clases de ambiente: físico o natural, fundamental en los textos narrativos y la función del ambiente en la
psicológico del género cuento. organización
o social, objetivo y subjetivo, entre ■ Creación de textos con intención textual de un cuento.
otros. literaria, incorporando sus propios ■ Creatividad y elocuencia en la
■ Las figuras literarias: similicadencia, ejemplos de: similicadencia, producción de figuras literarias que
reduplicación, complexión y anáfora. reduplicación y forman parte del registro poético de la
■ La recepción de textos literarios: complexión y anáfora. lengua.
el cuento de ciencia ficción (definición, ■ Revisión somera de la época, los ■ Actitud crítica ante las diversas
autores y obras). Lectura de cuentos autores y características particulares formas que adquiere el cuento en cada
de del cuento de ciencia ficción. una de las épocas o momentos.
Isaac Asimov: Amigos robots. ■ Interpretación de un cuento de ■ Originalidad al interpretar un cuento
■ La aplicación de una guía de análisis ciencia ficción mediante la aplicación de ciencia ficción.
literario. de una guía ■ Originalidad y creatividad en la
■ La producción de textos con de análisis, destacando sus redacción de un cuento de ciencia
intención literaria: redacción de características más generales, ficción.
cuentos de ciencia ficción. REFLEXIÓN personajes y ambientes, así ■ Precisión al identificar adjetivos en
SOBRE LA LENGUA como los elementos de la una variedad de textos literarios y no
■ El adjetivo calificativo. comunicación literarios.
Características gramaticales. El género literaria. ■ Reconocimiento puntual de los
y el número en los ■ Redacción de cuentos de ciencia diversos adjetivos que cambian
adjetivos. Apócope de los adjetivos. ficción, con base en un plan de su significado al variar su
■ La variación en el significado de redacción determinado previamente, y posición ante el nombre.
algunos adjetivos, según su posición según el tema elegido por el ■ Esmero por usar adecuadamente
respecto al nombre: adjetivos alumnado. los adjetivos, de
especificativos y ■ Reconocimiento de adjetivos acuerdo a sus grados de significación,
explicativos. calificativos en una variedad de textos en textos elaborados
■ Los grados de significación del escritos, a partir de las características personalmente.
adjetivo. gramaticales que identifican a dicha ■ Precisión y exactitud al identificar
■ Los determinantes: clases y función. clase de palabra. y clasificar los determinantes
Características de cada uno de los ■ Identificación de casos en los que el que forman parte de un
tipos. Posición de los determinantes significado de los adjetivos se sintagma nominal, destacando
respecto al nombre. Determinantes modifica, como resultado de su distinta a la vez, su posición respecto
que precisan tilde. posición al nombre.
■ La cohesión textual: conectores ante el nombre. ■ Respeto a la norma gramatical y a la
de comparación. ■ Redacción de textos con intención estructura semántica del texto en el
■ La corrección ortográfica de textos: literaria o no literaria en los que se momento de utilizar los conectores.
uso de letras mayúsculas. observe el adecuado uso de los ■ Actitud crítica y propositiva, al
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA adjetivos en evaluar la calidad ortográfica de los
■ La audición y comprensión de textos los distintos grados de significación. textos producidos en clase.
orales. Importancia ■ Análisis de determinantes en una ■ Interés por escuchar de manera
de la actitud del oyente en el variedad de textos literarios y de uso atenta una variedad de intervenciones
momento de la recepción. La recepción habitual, orales, apoyándose en una serie de
dinámica y pasiva. destacando si dichas unidades pasos
■ Las interferencias en la recepción de aparecen antepuestas o pospuestas al que permiten la comprensión eficaz de
un texto oral. sustantivo que los mensajes.
■ Los signos no verbales y los textos funciona como núcleo del sintagma ■ Acierto en la identificación de
orales: proxémicos, icónicos, cinéticos, nominal. factores y variables que afectan la
tonales, entre otros. ■ Redacción de textos en los que se recepción y la comprensión adecuada
■ Las estrategias básicas para la observe claramente la función de mensajes
comprensión de textos orales. La toma cohesiva de los conectores. orales.
de apuntes ■ Revisión y corrección de textos ■ Iniciativa y esfuerzo personal por
producidos en clase, ajenos o propios. interpretar con eficacia el significado
■ Especificación de los pasos de un mensaje oral.
consecutivos que tienen lugar en el ■ Iniciativa personal por participar
proceso de audición de mensajes activamente en la recepción de
orales: captar/reconocer; mensajes orales.
relacionar; sopesar y juzgar;
responder; para obtener una
comprensión eficaz de
lo que se escucha.
■ Identificación y clasificación de las
distintas variables que afectan la
adecuada comprensión de los
mensajes orales.
■ Interpretación del mensaje
comunicado por un expositor,
apoyándose en los signos
verbales y no verbales que intervienen
en la construcción del sentido.
Aplicación de estrategias para la
comprensión efectiva
de charlas, sesiones de clase y otro
tipo de intervenciones orales.

Metodología:

Indicadores de Logros: 5.1 Explica con claridad, la


importancia y la función del ambiente narrativo en la .
organización textual de un cuento.
5.2 Crea textos con intención literaria, incorporando sus
propios ejemplos de similicadencia, reduplicación,
complexión y anáfora.
5.3 Analiza en forma crítica, las características particulares
del cuento de ciencia ficción.
5.4 Interpreta, con originalidad, cuentos de ciencia ficción
mediante la aplicación de una guía de análisis, destacando
sus características más generales, personajes y ambientes,
así como los elementos de la comunicación literaria.
5.5 Redacta creativamente, un cuento de ciencia ficción,
tomando en cuenta un plan previo, y considerando los
elementos fundamentales de un texto narrativo.
5.6 Reconoce con precisión, los adjetivos calificativos
en una variedad de textos escritos, a partir de las
características semánticas y morfosintácticas que
identifican a dicha clase de
palabra.
5.7 Identifica con exactitud, aquellos adjetivos que
experimentan variación en el significadocomo
consecuencia de la posición que
dicha palabra guarda respecto al sustantivo.
5.8 Redacta con entusiasmo, textos literarios y no literarios
en los que se observa el empleo correcto del adjetivo y sus
distintos grados de significación.
5.9 Identifica con exactitud, los determinantes que
acompañan al nombre en un sintagma nominal,
destacando, a la vez, las diversas
informaciones que aportan según su clase.
5.10 Toma en cuenta la norma gramatical y la naturaleza
semántica de los enunciados al momento de cohesionar los
textos.
5.11 Corrige textos producidos en clase, identificando las
fortalezas y las limitaciones en el empleo de las
mayúsculas, mostrando una
actitud adecuada ante los errores ajenos y propios
cometidos en la escritura.
5.12 Escucha de manera atenta una variedad de
intervenciones orales, apoyándose en una serie de pasos
consecutivos que permiten asegurar una comprensión
eficaz de lo que
se escucha.
5.13 Identifica con acierto las distintas clases de variables
que afectan la adecuada recepción y la comprensión eficaz
de los distintos mensajes orales.
5.14 Interpreta con eficacia el contenido de mensajes
orales, apoyándose en una variedad de signos no verbales
que acompañan a la expresión lingüística.
5.15 Participa activamente en la recepción de mensajes
orales, aplicando de manera efectiva una serie de
estrategias que le aseguran su comprensión adecuada.
5.15 Participa activamente en la recepción de mensajes
orales, aplicando de manera efectiva una serie de
estrategias que le aseguran su comprensión adecuada.
Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje
Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 horas clase
Docente Responsable: Grado: 3º
Sección: “A” Unidad No: 6
Nombre de la Unidad: LA NARRATIVA EL CUENTO SURREALISTA.

Objetivos de unidad: ✓ Interpretar adecuadamente cuentos surrealistas, mediante el contraste de las diferentes maneras
en que se organiza la acción narrativa en un cuento, con la finalidad de incrementar el gusto por la lectura, el desarrollo
del pensamiento crítico y la capacidad simbólica.
✓ Construir adecuadamente textos orales y escritos, de naturaleza ficcional y no ficcional, utilizando las distintas clases
de pronombres según la norma gramatical, con la finalidad de conservar la unidad temática en una conversación, en una
exposición o en una narración.
✓ Adecuar los variados usos del habla a las diversas situaciones comunicativas, mediante la identificación de las
múltiples variaciones que adquiere la lengua; el empleo efectivo de los recursos de la prefijación y la sufijación, y el uso
oportuno de sinónimos y antónimos, con la finalidad de evitar la generación de conflictos ocasionados por la falta de
autorregulación en los actos de habla y el irrespeto a la diversidad lingüística.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:


COMUNICACIÓN LITERARIA . ■ Caracterización y clasificación ■ Iniciativa y esmero personal por
■ El cuento. Elementos: la acción, de la acción narrativa a partir de la identificar los rasgos estructurales que
a escena-unidad de tiempo y espacio manera en que se ha organizado la permiten deducir el tipo de acción
como base de la acción. Formas de acción en un texto narrativo del narrativa que predomina en un cuento.
organización género cuento. ■ Originalidad y elegancia en la
de la acción: lineal, de tres tiempos, ■ Creación individual de textos con construcción de las distintas figuras
experimental o de desarticulación de intención literaria, empleando figuras literarias.
tiempo y espacio. como la concatenación, enumeración, ■ Actitud crítica ante las diversas
■ Las figuras literarias: concatenación, la interrogación y la exclamación. formas que adquiere el cuento en cada
enumeración, interrogación, ■ Revisión somera de la época, los una de las épocas o momentos.
exclamación. autores y características particulares ■ Disposición, responsabilidad e
■ La recepción de textos literarios: del cuento surrealista. iniciativa por mejorar el proceso de
el cuento surrealista (definición, ■ Interpretación de relatos comprensión lectora, a través de la
autores y obras). - La lectura de seleccionados de Franz Kafka, aplicación de
Relatos de Franz Kafka. aplicando en ellos las estrategias una serie de estrategias
■ La aplicación de una guía de análisis metacognitivas que rigen el proceso metacognitivas
literario. de comprensión lectora. previas a la lectura, durante la lectura
■ La producción de textos con ■ Redacción de cuentos surrealistas y después de la lectura de un texto
intención literaria. La recreación de un con base en un plan de literario.
cuento surrealista. redacción previamente determinado, ■ Sensibilidad y creatividad en la
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA y tomando en cuenta el tipo de acción redacción de breves textos narrativos
■ Los pronombres. Características, más adecuado a la naturaleza del en los que se advierta el manejo de la
clases: pronombres demostrativos, relato. ficción y el empleo de figuras literarias.
indefinidos, interrogativos y relativos. ■ Identificación de pronombres en una ■ Esmero e interés por clasificar
Pronombres que precisan tilde. variedad de textos, tomando en correctamente los pronombres a partir
■ Los pronombres personales: cuenta sus diversos rasgos de su significación.
definición. Clasificación. Pronombres morfológicos, semánticos ■ Claridad y corrección al identificar
que pueden desempeñar la función de y sintácticos. Identificación de los pronombres personales en un texto
sujeto. La pronombres y las diversas funciones sintácticas que
función deíctica. personales en una variedad de textos, estos
■ La cohesión textual: conectores de a partir de su significado contextual desempeñan en el contexto de la
énfasis y orden. (valor deíctico). oración gramatical.
■ La corrección ortográfica de textos: ■ Redacción de textos en los que se ■ Respeto por la norma gramatical y la
uso de las letras “ll”“y”. observe claramente la función estructura semántica del texto en el
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA cohesiva de los conectores. momento de utilizar los conectores.
■ La variación lingüística: variedades ■ Revisión y corrección de textos ■ Respeto a la convención ortográfica
de lengua. Características principales. producidos en clase, ajenos o propios. que rige la escritura de palabras.
■ Los sinónimos y antónimos. ■ Observación continua de los ■ Precisión al identificar las diversas
■ Los prefijos y sufijos griegos y diversos actos de habla, identificando variaciones experimentadas por la
latinos. Sufijos apreciativos y las variaciones lengua, en su uso cotidiano, como
significativos. mostradas en el empleo de la lengua, resultado de
a causa de factores sociales, la observación contínua de los actos de
regionales, generacionales, etc. habla.
■ Diferenciación clara y estricta entre ■ Inquietud al establecer claramente
sinónimos y antónimos. la diferencia entre voces sinónimas y
■ Reconocimiento de prefijos y sufijos antónimas.
griegos y latinos en la estructura de ■ Seguridad y confianza en sí mismo
una variedad de palabras, al analizar la estructura formal de las
identificando, a la palabras y sus significados.
vez, si los sufijos empleados so
apreciativos o significativos.

Metodología:

Indicadores de Logros: 6.1 Clasifica la acción narrativa a


partir de la manera en que se ha organizado o estructurado .
la historia en un cuento.
6.2 Crea ejemplos originales de concatenación,
enumeración, interrogación y exclamación; utilizándolos de
manera oportuna en una variedad de situaciones
comunicativas.
6.3 Analiza en forma crítica las características particulares
del cuento surrealista.
6.4 Interpreta relatos seleccionados de Franz Kafka,
aplicando, en forma responsable y de manera efectiva, una
serie de estrategias
previas a la lectura, durante la lectura y posteriores a la
lectura.
6.5 Redacta creativamente, un cuento surrealista, tomando
en cuenta un plan previo, el tipo de acción más
conveniente, y considerando los elementos fundamentales
de un texto narrativo.
6.6 Reconoce correctamente, las distintas clases de
pronombres en una variedad de textos literarios y no
literarios.
6.7 Identifica correctamente, los pronombres
personales en un texto y especifica con claridad las
funciones sintácticas que dicha clase de palabra
desempeña en la estructura
de la oración gramatical.
6.8 Toma en cuenta la norma gramatical o la naturaleza
semántica de los enunciados al momento de cohesionar los
textos.
6.10 Identifica con facilidad, las variaciones
experimentadas por la lengua, en diversas situaciones y
contextos, asociando dichos
cambios con una serie de factores que intervienen tales
como los sociales, geográficos, generacionales y más.
6.11 Establece claramente, la diferencia entre voces
sinónimas y antónimas.
6.12 Identifica con facilidad, los prefijos y sufijos griegos y
latinos en una variedad de palabras, destacando sus
significados.

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje


Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 horas clase
Docente Responsable: Grado: SEPTIMO
Sección: “A” Unidad No: 7
Nombre de la Unidad: LA NARRATIVA: LA NOVELA DE CABALLERIA Y LA NOVELA PICARESCA.

Objetivos de unidad: ✓ Interpretar novelas de caballería y de la picaresca, mediante la aplicación de estrategias de


lectura y guías de análisis, con la finalidad de incrementar el gusto por la lectura, el desarrollo del pensamiento y la
capacidad simbólica. ✓ Utilizar adecuadamente los verbos en la producción de mensajes orales y escritos, con apego a la
norma gramatical para minimizar el empleo de construcciones lingüísticas, vulgares y coloquiales, que afectan la
comunicación oral y escrita. ✓ Realizar pequeñas investigaciones sociales apegadas a un modelo específico, empleando
fichas bibliográficas y de trabajo, como fuentes de registro, y el uso de esquemas para procesa información de manera
ágil, con la finalidad de incrementar los niveles de objetividad en el conocimiento de la realidad social.

.
Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:
COMUNICACIÓN LITERARIA ■ Elaboración de sinopsis histórica ■ Motivación e interés por descubrir
■ Los géneros literarios: la novela. acerca de los orígenes de la novela, los principales cambios (en el nivel de
Orígenes y reseña histórica. destacando las principales la historia y en el nivel del discurso)
■ La superestructura de la novela. transformaciones experimentadas por experimentados por el género de la
■ Las figuras literarias: hipérbaton, el género en su proceso de evolución novela en su proceso de evolución
ironía y sarcasmo. en el tiempo. Establecimiento de los histórica.
■ La recepción de textos literarios. La dos ■ Actitud crítica frente a los dos
novela de caballería (definición, planos en la estructura de una novela: planos que forman parte de la
autores y obras): lectura de capítulos el plano del discurso y el plano de la estructura de una novela.
representativos historia. ■ Creatividad y elocuencia en la
de la obra: El ingenioso hidalgo don ■ Creación individual de textos con producción de figuras literarias que
Quijote de la Mancha, de Miguel de intención literaria, empleando recursos forman parte de su registro poético de
Cervantes. expresivos como el hipérbaton, la la lengua.
■ La novela picaresca: Lectura del ironía y ■ Actitud crítica ante las variadas
Lazarillo de Tormes. el sarcasmo. características que presenta a novela
■ La aplicación de una guía de análisis ■ Revisión somera de la época, de caballería y la novela picaresca.
literario. los autores, las características ■ Responsabilidad e iniciativa personal
■ La producción de textos con particulares de la novela de para enfrentar la tarea de lectura,
intención literaria. - La composición caballería asumiendo con mucha disciplina la
planificada de textos narrativos ■ Interpretación de los capítulos aplicación de las estrategias de lectura
novelísticos: Selección del tema. seleccionados de la novela El y una guía de análisis.
Creación de los personajes. ingenioso hidalgo don Quijote de la ■ Sensibilidad y creatividad en la
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Mancha y El Lazarillo de Tormes, redacción de breves textos narrativos
■ El verbo: características formales y aplicando una en los que se advierta el manejo de la
funcionales. Constitución de una forma guía de análisis y estrategias de ficción y el empleo de figuras literarias
verbal simple y compuesta: lexema, lectura. que le otorguen expresividad a la parte
morfema y auxiliares. Los accidentes ■ Redacción de textos narrativos discursiva del
gramaticales expresados por los con intención literaria, relacionados relato.
morfemas con el género novela, tomando en ■ Precisión al destacar los rasgos
del verbo: persona, número, modo y cuenta formales y semánticos del ver
tiempo. las fases o pasos de un plan, ■ Eficacia y precisión al identificar
- Los modos y tiempos verbales. previamente organizado y las diferentes partes que conforman la
■ La cohesión textual: conectores de considerando, además, las estructura morfológica de un verbo.
resumen o finalización. características del género. bo. ■ Rigor y corrección en el empleo
■ La corrección ortográfica de textos: ■ Caracterización del verbo a partir de de los tiempos y modos verbales en el
uso de la letra “x”. COMUNICACIÓN ORAL sus rasgos formales y semánticos. proceso de conjugación.
Y ESCRITA ■ Descripción y análisis morfológico
■ El proceso de investigación. La de la categoría verbal. ■ Respeto a la norma gramatical y a la
búsqueda de información. Fuentes de ■ Conjugación y empleo de verbos estructura semántica de textos en el
consulta. La recolección de datos en los diferentes modos, tiempos, momento de utilizar los conectores.
orales. - La ficha bibliográfica de personas y números gramaticales. ■ Actitud crítica y propositiva al
contenido. ■ Redacción de textos en los que se evaluar la calidad ortográfica de los
■ La técnica del subrayado de un observe claramente la función textos producidos en clase. Disposición
texto escrito. Criterios generales para cohesiva de los conectores. e iniciativa personal
subrayar textos. - El subrayado ■ Revisión y corrección ortográfica de para desarrollar proyectos sencillos de
estructural. Utilización textos producidos en clase, ajenos o investigación, relacionados con temas
de un código para el subrayado. propios. de interés particular.
■ La elaboración de esquemas. ¿Qué ■ Empleo de modelos sencillos de
es un esquema? Caracterización. investigación aplicados a pequeños ■ Apego a la convención que rige la
Estrategias para la elaboración de proyectos relacionados con diversos organización de la información en una
esquemas. temas de interés particular. ficha
■ Elaboración de fichas bibliográficas bibliográfica y en fichas de contenido.
y fichas de contenido, considerando ■ Actitud creativa al establecer un
los principales datos que deben sistema de codificación personal que
incluirse en respalde y vuelva funcional la
cada una de ellas, y utilizándolas actividad del subrayado.
como herramientas de trabajo en una ■ Disciplina, constancia y esmero
experiencia de investigación. al diseñar esquemas, tomando en
■ Aplicación de un subrayado cuenta sus características y siguiendo
estructural mediante la utilización de una serie
un código personal para subrayar y de pasos en su proceso de Elaboración.
usando criterios
generales.
■ Construcción de esquemas según
sus características aplicando una serie
de estrategias.
.

Metodología:

Indicadores de Logros: 7.1 Elabora con mucho interés,


una sinopsis histórica sobre los orígenes y el desarrollo .
histórico de la novela, destacando las principales etapas y
los cambios más significativos que ha experimentado en su
evolución este género narrativo. 7.2 Establece críticamente
los dos planos en la estructura de una novela: el plano del
discurso y el plano de la historia. 7.3 Crea ejemplos
originales de hipérbaton, ironía y sarcasmo y utilízándolos
de manera oportuna en una variedad de situaciones
comunicativas.
7.4 Analiza en forma crítica las características particulares
de la novela de caballería y la novela picaresca.
7.5 Interpreta textos literarios, aplicando en forma
responsable y de manera efectiva una serie de
7.6 Redacta creativamente, un breve texto narrativo con
carácter novelístico en el que desarrolla una historia
ficcional y maneja
una serie de recursos que le imprimen expresividad
literaria a la narración estrategias previas durante y
posteriores a la lectura.
7.7 Caracteriza con precisión el verbo, enfatizando los
principales rasgos morfológicos y semánticos que lo
diferencian de las demás
clases de palabras.

7.8 Analiza con eficacia la estructura formal de un verbo,


identificando en él sus elementos constituyentes: lexema,
morfemas, vocal temática y auxiliares.
7.9 Conjuga correctamente los verbos y de úsalos de
manera adecuada en una variedad de situaciones
comunicativas.

7.10 Toma en cuenta la norma gramatical y la naturaleza


semántica de los enunciados al mo
7.11 Corrige variedad de textos producidos en clase,
aplicando correctamente la convención ortográfica. mento
de cohesionar los textos.
7.12 Desarrolla con mucha iniciativa, pequeños proyectos
de investigación, relacionados con temas de inte 7.13
Prepara fichas bibliográficas y de contenido según la
convención establecida y los usa como herramientas de
trabajo para el registro de fuentes de información en un
proceso investigativo. rés particular.
7.14 Diseña con creatividad un código personal para el
subrayado eficaz de las ideas y datos más importantes en
un texto.
7.15 Prepara esquemas en forma efectiva considerando
las características fundamentales de este tipo de
organizador gráfico y siguiendo una serie de pasos que
intervienen en su elaboración.

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje


Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 horas clase
Docente Responsable: Grado: SEPTIMO
Sección: “A” Unidad No: 8
Nombre de la Unidad:
NARRATIVA: LA NOVELA ROMANTICA Y LA NOVELA REALISTA.

Objetivos de unidad: ✓ Interpretar novelas románticas y realistas mediante la aplicación de estrategias de lectura y guías
de análisis, con la finalidad de incrementar el gusto por la lectura, el desarrollo del pensamiento y la capacidad
simbólica.
✓ Producir textos escritos con intención literaria, utilizando la correcta conjugación de los verbos, según la norma
gramatical para desarrollar un estilo propio, claro y adecuado a las circunstancias contextuales de la comunicación
literaria.
✓ Redactar diferentes tipos de párrafos, siguiendo los modelos, las normas y las estructuras establecidas, con el fin de
satisfacer necesidades de expresión escrita.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:


COMUNICACIÓN LITERARIA . ■ Identificación de los distintos ■ Acierto y precisión al identificar
■ Los géneros literarios: la novela. elementos narrativos en la estructura cada uno de los elementos en la
Elementos: personajes, ambiente,
acción, punto de vista, tono, voces, de una novela. estructura de la novela.
ritmo narrativo. ■ Actitud analítica para establecer las
■ Las características generales de semejanzas y diferencias entre cuento
la novela y diferencias con el cuento. ■ Diferenciación entre cuento y y novela.
■ Las figuras literarias: hipérbole, novela, tomando en cuenta sus ■ Creatividad y elocuencia en la
eufemismo y paradoja. características. producción de textos, utilizando las
figuras literarias.
■ La recepción de textos literarios: ■ Actitud crítica ante las variadas
la novela romántica (definición, ■ Creación de textos con intención características que identifican a la
autores y obras). La lectura de María literaria, incorporando sus propios novela romántica y realista.
de Jorge ejemplos de hipérbole, eufemismo y ■ Disciplina en la interpretación de
Isaacs. paradoja. obras literarias y aplicación efectiva de
■ La recepción de textos literarios: ■ Revisión somera de la época, los una guía de análisis.
la novela realista (definición, autores y autores y las características ■ Creatividad e iniciativa para
obras). - La lectura de ¡Justicia, señor particulares de la novela romántica y construir una historia con intención
gobernador! de Hugo Lindo realista. literaria tomando en
■ La producción de textos con ■ Interpretación de la novela María, cuenta los elementos de la novela.
intención literaria: la composición de de Jorge Isaacs, y ¡Justicia, señor ■ Respeto a la norma gramatical que
textos narrativos gobernador! de Hugo Lindo, aplicando rige el paradigma de conjugación de
relacionados con la novela; Metodologías de comprensión lectora y los verbos
selección del tema; creación guía de análisis. regulares.
del carácter de los personajes. ■ Redacción de breves textos ■ Afán de exactitud, al identificar
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA narrativos, con carácter novelesco, y clasificar perífrasis verbales
■ La conjugación de los verbos utilizando las distintas figuras en textos orales o escritos.
regulares. literarias, los elementos ■ Efectividad al sustituir las perífrasis
■ La perífrasis verbal. Características. de la narración y los rasgos propios del por su correspondiente forma verbal,
estructura. clase romanticismo. Conjugación de verbos simple o compuesta. Acierto al
■ El análisis morfológico de extos regulares, respetando el paradigma identificar y clasificar las palabras
literarios y textos producidos en clase. morfológico de la conjugación verbal. utilizando
■ La cohesión textual: conectores ■ Identificación y clasificación de diferentes técnicas.
temporales y de adición. La corrección perífrasis verbales en textos literarios ■ Respeto a la norma gramatical y a la
ortográfica de textos: cambios en el y no literarios. estructura semántica del párrafo en el
uso de y”, “o” y “e”. ■ Sustitución efectiva de perífrasis por momento de utilizar los conectores
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA las correspondientes formas simples o temporales y de adición en la
■ El párrafo como unidad fundamental compuestas de los verbos, según la redacción
del texto escrito. Cualidades de un situación y el contexto. de un texto.
párrafo: ■ Reconocimiento y clasificación ■ Sensibilidad ante el texto para
■ La estructura básica de un párrafo: de las clases de palabras (sustantivos, advertir, por medio de la lectura, cómo
adjetivos y verbos) que más
idea principal e ideas secundarias. predominan en textos literarios y no se manifiestan las diferentes
Funciones de las ideas secundarias: literarias usando cualidades en una variedad de
explicar, ejemplificar, justificar, técnicas de análisis gramatical. párrafos no literarios.
contrastar y repetir. ■ Redacción de párrafos en los que se ■ Efectividad al identificar el lugar de
. observe claramente la función la idea principal y las funciones de las
cohesiva de los conectores temporales ideas secundarias.
y de adición.
■ Revisión y corrección de textos
producidos en clase, ajenos o propios,
para verificar los cambios correctos de
y, o, e,
en la escritura.
■ Análisis de párrafos pertenecientes
a una variedad de textos no
ficcionales, para comprobar la manera
en que
se manifiestan las cualidades de
unidad, cohesión, coherencia y
funcionalidad. ■
Reconocimiento del lugar (principio,
centro o final) que ocupa la idea
principal y de las funciones que
desempeñan las ideas secundarias en
párrafos no literarios.

Metodología:

Indicadores de Logros: 8.1 Identifica con acierto los


diferentes elementos de una novela, definiendo las .
características esenciales de cada uno y su función.

8.2 Establece claramente las diferencias entre cuento y


novela, tomando en cuenta sus características particulares.
8.3 Escribe con creatividad sus propios ejemplos de
hipérbole, eufemismo y paradoja; empleándolos de manera
oportuna en sus
propios textos.
8.4 Analiza en forma crítica las características particulares
de la novela romántica y realista.
8.5 Aplica de manera efectiva las distintas estrategias de
comprensión lectora, en la interpretaión de un texto
produciendo sus propios significados y descubriendo
nuevas estrategias como resultado de la experiencia y la
autonomía alcanzada en el comportamiento lector.
8.6 Redacta con iniciativa breves textos narrativos
con carácter novelístico, utilizando distintas figuras
literarias, sujetándose a un plan o esquema previo y a una
estructura
textual básica que le permite organizar progresivament a
historia.

8.7 Conjuga los verbos regulares de acuerdo con la norma


gramatical, apoyándose en el paradigma morfológico que
rige la conjugación verbal.
8.8 Reconoce con exactitud las perífrasis verbales en un
texto y clasifícalas de acuerdo con su estructura y su
significado.

8.9 Sustituye con efectividad las perífrasis verbales que


aparecen en un texto, por sus respectivas formas simples o
compuestas cuando la situación y el contexto lo ameriten.
8.10 Identifica con acierto las diversas categorías
morfológicas en la estructura de textos literarios y no
literarios utilizanco técnicas de
análisis gramatical. 8.11 Toma en cuenta la norma
gramatical y la
naturaleza semántica de los enunciados al momento de
cohesionar los párrafos y al emplear los conectores
temporales y de adición.
OCTAVO GRADO

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje


Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 horas clase
Docente Responsable: Grado: 8º
Sección: “A” Unidad No: 1
Nombre de la Unidad: Narrativa: la novela Histórica y Gótica
Objetivos de unidad:
Producir textos con intención literaria e interpretar obras narrativas pertenecientes a la novela histórica y gótica,
valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen, los recursos expresivos, los elementos del género, las
situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra,
con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso.

Analizar la comunicación radiofónica, valorando sus características, funciones, ventajas y desventajas, para determinar
críticamente su impacto social y tomar puntos de vista divergentes con relación a los mensajes expresos o implícitos con
significados ajenos y de naturaleza manipuladora.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:


La novela. Elementos: autor, narrador Identificación de los elementos de la Interés al identificar los elementos
y lector. Tipología del personaje. novela. de la novela. Sensibilidad al analizar la
Dimensión Análisis de la tipología de los tipología de los personajes, la
temporal y espacial. Las figuras personajes y la dimensión temporal y dimensión temporal y espacial en la
literarias: etopeya, tautología y espacial como factor del desarrollo de novela.
sinatroísmo. la historia en la novela Reconocimiento Gusto al reconocer figuras literarias en
La recepción de textos literarios. - La de figuras literarias textos novelescos. Disfrute al leer
novela histórica y gótica (definición, en textos novelescos. Comentarios novelas históricas y góticas. Esmero al
contexto, autores y obras). - La lectura sobre la lectura de obras literarias interpretar textos novelescos. Rigor en
de novelas: La correspondientes el detalle al elaborar cuadros,
última guinda de Rutilio Quezada; a los subgéneros de la novela histórica esquemas y líneas de
Drácula de Bramé Stoker. La y gótica. Interpretación de textos tiempo, sobre novelas leidas.
aplicación de una guía de análisis novelescos, Disposición al redactar textos
literario. La producción de textos con mediante la aplicación de guías de narrativos con intención literaria.
intención literaria. - La composición de análisis literario. Elaboración de Autocorrección al utilizar elementos
textos narrativos. Selección del tema. cuadros, esquemas narrativos y estilísticos al redactar
Caracterización de personajes. y líneas de tiempo para representar textos novelescos. Esfuerzo por crear
Ubicación espacio temporal. novelas leídas. Redacción de textos figuras literarias (etopeya, tautología y
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA narrativos, sinatroísmo
■ La voz verbal activa y pasiva. con intención literaria, mediante la Esmero al diferenciar la voz verbal
Elementos: sujeto y conjugación selección de temas, caracterización de activa y pasiva. Autoexigencia al
verbal. personajes redactar oraciones
La cohesión textual. Definición y y ambientes espacio temporales de la en voz verbal pasiva. Interés por
procedimientos. La corrección historia desarrollada en la novela. identificar los procedimientos de
ortográfica de Redacción de textos narrativos, con cohesión en un
textos. El uso de la tilde en intención literaria, mediante la texto escrito. Esfuerzo por tildar
pronombres. COMUNICACIÓN ORAL Y selección de correctamente los pronombres al
ESCRITA temas, caracterización de personajes y redactar diversos textos. Interés al
■ El medio radiofónico. Características ambientes espacio reconocer la radio
y funciones de la radio; impacto social; temporales de la historia desarrollada como medio de comunicación social.
ventajas y desventajas del medio en la novela. Esfuerzo al identificar las
radiofónico. La argumentación Elaboración de textos con intención características
pragmática: literaria usando la etopeya, la y las funciones de la radio como medio
concepto; argumentación lógica y tautología y el sinatroísmo. de comunicación social Criticidad al
discursiva; marcadores. Diferenciación de la voz verbal activa y comentar el impacto social de los
pasiva al realizar análisis sintáctico de mensajes
oraciones. radiofónicos. Rigor en la interpretación
Redacción de oraciones, de
utilizando de manera intencionada los enunciados argumentativos a partir
los elementos esenciales de la voz de la identificación de los marcadores
pasiva (sujeto y conjugación verbal). formales del texto, sea éste oral o
Identificación de los procedimientos escrito.
de cohesión en un
texto escrito. Utilización de la tilde en
las diferentes clases de pronombres.
Reconocimiento de la radio como
medio de comunicación social en la
sociedad actual.
Análisis de las características y las
funciones de la radio como medio de
comunicación social. Comentarios
sobre el impacto que generan los
mensajes
radiofónicos en la sociedad actual,
reconociendo sus ventajas y
desventajas.
Interpretación de los enunciados
argumentativos a partir de la
identificación de los marcadores
formales del texto, sea
éste oral o escrito.

Metodología:
Indicadores de Logros:
.

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje


Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 horas clase
Docente Responsable: Grado: 8º
Sección: “A” Unidad No: 2
Nombre de la Unidad:
narativa: la novela POLICIAL Y DE CIENCIA FICCIÓN
Objetivos de unidad: Elabrorar textos con intención literaria e interpretar obras narrativas pertenecientes a la
novela policial y de ciencia ficción, valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen,
los recursos expresivos, los elementos del género, las situaciones comunicativas imaginarias
y reales; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el
fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso.
Elaborar diferentes tipos de textos orales relacionados con la exposición, para acomodarlos a una situación de
comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos)
que esté definida con anterioridad, cuidando la estructura de cada uno, su registro
particular, los elementos de cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las ideas
y la corrección gramatical.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:


La novela. Las técnicas narrativas, . ■ Interés al reconocer las técnicas
collage literario. Tratamiento narrativas empleadas en
del tiempo (tiempo ■ Reconocimiento de las técnicas la novelística.
cíclico, trasloque, flash back, narrativas empleadas en ■ Esmero al comentar las
flash forward), vasos comunicantes, la novelística. características
monólogo interior o ■ Comentarios sobre las de las técnicas narrativas.
fluir de la conciencia, contrapunto. características ■ Interés por técnicas narrativas
Las figuras literarias: antítesis, de las técnicas de su preferencia.
sinestesia, separación. narrativas empleadas en textos ■ Interés al reconocer figuras literarias
La recepción de textos literarios. novelescos. en textos novelescos.
- La novela policial y de ■ Reconocimiento de figuras ■ Valoración crítica al comentar
ciencia ficción (definición, literarias en textos narrativos el uso de figuras literarias en
contexto, autores y obras). novelescos. textos novelescos.
- La lectura de novelas: Asesinato ■ Comentarios sobre la intención ACTITUDINALES
en el Expreso de comunicativa del autor mediante ■ Disfrute al leer novelas policiales
Oriente de Agatha Christie; el uso de figuras literarias y de ciencia ficción.
Fahrenheit 451 de Ray Bradbury en textos novelescos. ■ Interés al interpretar textos
La aplicación de una guía de novelescos.
análisis literario. ■ Disposición al redactar pequeños
La producción de textos con PROCEDIMENTALES textos novelescos.
intención literaria. ■ Comentarios sobre la lectura ■ Interés por seleccionar temas y
- La composición de textos de obras literarias correspondientes caracterizar personajes de su
narrativos. Selección del a los subgéneros de contexto al redactar pequeños
tema, caracterización de la novela policial y de ciencia textos novelescos.
personajes, ubicación espacio ficción. ■ Interés al identificar adverbios
temporal. ■ Interpretación de textos novelescos, y locuciones adverbiales.
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA mediante la aplicación ■ Esmero al clasificar los
El adverbio y las locuciones de guías de análisis literario. adverbios y las locuciones
adverbiales. Significado. Estructura. ■ Redacción de pequeños textos adverbiales, atendiendo a su
Clasificación: simples, novelescos, correspondientes significado, forma y estructura.
compuestos, locuciones adverbiales. a los subgéneros policial y ACTITUDINALES
La cohesión textual: La referencia de ciencia ficción, aplicando ■ Autocorrección al utilizar locuciones
extratextual (situacional los pasos de la selección del adverbiales en la redacción
exofórica). tema, la caracterización de de oraciones y párrafos.
La corrección ortográfica de personajes y la ubicación espacio ■ Esmero al establecer las relaciones
textos. temporal de la historia. semánticas de las referencias
- El uso del paréntesis y la raya. ■ Identificación de adverbios y extratextuales.
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA locuciones adverbiales. ■ Interés por el uso correcto del
Los textos orales. ■ Clasificación de los adverbios paréntesis y la raya al elaborar
- La exposición oral. Clases y locuciones adverbiales por su textos escritos.
de exposición oral. significado, forma y estructura ■ Esmero por reconocer las
- El informe oral. Características. (simples compuestos y locuciones características
El esquema del informe. adverbiales). de cada clase de
PROCEDIMENTALES texto expositivo.
■ Uso correcto de adverbios y ■ Seguridad en sí mismo al presentar
locuciones informes orales.
adverbiales en la redacción ■ Autoexigencia al preparar una
de oraciones y párrafos. disertación.
■ Utilización de referencias ■ Interés al participar en
extratextuales disertaciones.
en la producción de ■ Esmero al utilizar adecuadamente
textos orales y escritos. apoyos audiovisuales en
■ Utilización del paréntesis y la disertaciones.
raya en la elaboración de textos ■ Autocorrección de infortunios al
escritos. interactuar.
■ Reconocimiento de textos orales,
atendiendo a las características
de la exposición y el
informe oral.
■ Elaboración de informes orales,
respetando sus características
y con base a un esquema
preelaborado.
■ Preparación de una disertación
tomando en cuenta sus características
y principios básicos.
■ Participación en disertaciones,
atendiendo los factores que
afectan la comunicación oral.
■ Uso adecuado de apoyos
audiovisuales
en disertaciones.
■ Uso de infortunios en la creación
de textos orales y escritos.

Metodología:

Indicadores de Logros: 1.1 Identifica con interés los


elementos de la .
novela.
1.2 Comenta, sensiblemente, la tipología de los
personajes, la dimensión temporal y espacial
como factor del desarrollo de la historia
en la novela.
1.3 Reconoce figuras literarias en textos novelescos,
apreciando la intención de uso del
autor.
1.4 Comenta la lectura de obras literarias, correspondientes
a los subgéneros de la novela
histórica y gótica.
1.5 Interpreta con esmero, textos novelescos,
tomando en cuenta los elementos narrativos y
estilísticos como las figuras literarias.
1.6 Elabora, con interés cuadros, esquemas y
líneas de tiempo, para representar novelas
leídas.
1.7 Redacta textos novelescos con intención literaria,
utilizando apropiadamente elementos
narrativos y estilísticos.
1.8 Crea con esfuerzo figuras literarias (etopeya,
tautología y sinatroísmo) al redactar textos
con intención literaria.
1.9 Diferencia, con esmero, la voz verbal activa
y pasiva, mediante el análisis sintáctico de
oraciones.
1.10 Redacta oraciones, utilizando adecuadamente
los elementos esenciales de la voz
pasiva en la redacción de oraciones.

1.11 Identifica los procedimientos de cohesión en


un texto escrito.

1.12 Tilda, correctamente, los pronombres al redactar


diversos textos.
1.13 Reconoce, con interés, la radio como un medio
de comunicación social.
1.14 Analiza apropiadamente las características
y las funciones de la radio como medio de
comunicación social.
1.15 Comenta, críticamente, el impacto social
que generan los mensajes radiofónicos en
la sociedad actual, reconociendo ventajas y
desventajas.
1.16 Interpreta, con esmero, los enunciados
argumentativos
a partir de la identificación de los
marcadores formales del texto, sea éste oral
o escrito.
Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje
Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25horas clase
Docente Responsable: Grado: 3º
Sección: “A” Unidad No: 3
Nombre de la Unidad: narrativa: mitos y leyendas.

Objetivos de unidad: ✓ Producir textos con intención literaria e interpretar obras narrativas relacionadas con los mitos
y leyendas, valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen, los recursos expresivos,
los elementos del género, las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo,
además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para
analizar críticamente cualquier clase de discurso.
✓ Elaborar diferentes tipos de textos orales y escritos relacionados con la instrucción y la narración
no literaria, para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y
usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad, cuidando la estructura de cada uno, su
registro particular, los elementos de cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y
la corrección gramatical.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
COMUNICACIÓN LITERARIA ■ Identificación de las características Interés al identificar las características
■ El mito y la leyenda. Orígenes; del mito y los orígenes de y los orígenes del
causas; diferencias. éste en diferentes culturas. mito.
- Los mitos como fuentes de ■ Reconocimiento de mitos utilizados Esmero al reconocer los mitos
motivación literaria. La mitología como fuentes de motivación utilizados como fuentes de
griega, egipcia, maya y para la creación de obras motivación en diferentes obras
salvadoreña. literarias sobre la mitología literarias.
■ Las figuras literarias: onomatopeya, griega, egipcia, maya y salvadoreña. Gusto al reconcer figuras literarias
elipsis, oxímoron. ■ Reconocimiento de figuras en textos narrativos.
CONCEPTUALES literarias en textos narrativos. ACTITUDINALES
■ La recepción de textos literarios. . ■ Disfruta al leer obras literarias
- Lectura de Mitología de PROCEDIMENTALES inspiradas en mitos de diferentes
Cuscatlán de Miguel Ángel ■ Comentario sobre la lectura culturas.
Espino. de obras literarias referidas ■ Esmero al interpretar obras
■ La aplicación de una guía de a mitos griegos, egipcios, literarias sobre mitos.
análisis literario. mayas y salvadoreños. ■ Esfuerzo al redactar pequeños
■ La producción de textos con ■ Interpretación de obras literarias textos, con intención literaria.
intención literaria. sobre mitos de diferentes ■ Esfuerzo por crear figuras literarias
- La recreación de un mito. culturas, mediante la aplicación (onomatopeya, elipsis,
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA de guías de análisis literario. oxímoron).
■ Las preposiciones y las ■ Redacción de pequeños textos, ■ Autocorrección al utilizar
conjunciones. con intención literaria, sobre la preposiciones
Clasificación y recreación de mitos conocidos y conjunciones en
funciones. en su región, utilizando las la redacción de textos literarios
■ La cohesión textual: la referencia características y elementos del y no literarios.
intratextual (endofórica). texto narrativo. ■ Esmero al establecer las relaciones
CONCEPTUALES ■ Elaboración de textos con intención semánticas de las
■ La corrección ortográfica de literaria usando la onomatopeya, referencias intratextuales.
textos. elipsis, oxímoron. ACTITUDINALES
- Uso de palabras con “h” inicial ■ Clasificación de preposiciones ■ Autocorrección en la utilización
o intercalada. y conjunciones, según sus funciones. de palabras con “h”
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA ■ Uso de preposiciones y conjunciones inicial o intercalada.
■ Los textos escritos. Los textos en la redacción de ■ Esmero por identificar textos
instruccionales, finalidad, textos literarios y no literarios. instruccionales.
características. ■ Utilización de referencias ■ Empeño al analizar textos narrativos
■ La narración no literaria. intratextuales no literarios.
Elección de un punto de vista. que vinculan información ■ Disposición al redactar textos
Relaciones de consecutividad al interior del texto, oral o narrativos no literarios.
y de causalidad como parte escrito. ■ Interés al identificar el estilo
del esquema de la narración. directo e indirecto utilizado en
La fuerza del tiempo en la narración: PROCEDIMENTALES textos narrativos no literarios.
narrar en pretérito o en ■ Utilización correcta de palabras
presente. con “h” inicial o intercalada
■ El estilo directo y el estilo en la elaboración de
indirecto en la narración. Las textos.
formas verbales. ■ Identificación de textos
instruccionales
a partir de sus características.
■ Análisis de textos narrativos
no literarios, reconociendo los
puntos de vista, las relaciones
de causalidad y consecutividad
y el manejo del tiempo.
■ Redacción de textos narrativos
no literarios, aplicando los
pasos de elección de un punto
de vista, el esquema y el
tiempo verbal.
■ Identificación del estilo directo
e indirecto, mediante las formas
verbales utilizadas en un
texto narrativo no literario.

Metodología:

Indicadores de Logros: 3.1 Identifica, con interés, las


características y los .
orígenes del mito en diferentes culturas.
3.2 Establece similitudes y diferencias entre los
mitos griegos, egipcios, mayas y salvadoreños.
3.3 Reconoce, con esmero, mitos utilizados
como fuentes de motivación para la creación
de obras literarias sobre la mitología
griega, egipcia, maya y salvadoreña.
3.4 Reconoce figuras literarias empleadas en
textos narrativos, apreciando la intención de
uso del autor.

3.5 Comenta la lectura de obras literarias


referidas a mitos de las diferentes culturas,
mostrando respeto por la recreación de los
mismos.
3.6 Interpreta, con esmero, obras literarias sobre
mitos, atendiendo a los elementos narrativos
y recursos literarios.
3.7 Redacta, con esfuerzo, pequeños textos, con
intención literaria, sobre la recreación de
mitos conocidos en su región.
3.8 Crea con esfuerzo figuras literarias (onomatopeya,
elipsis, oxímoron) al redactar textos con
intención literaria.
3.9 Utiliza con propiedad preposiciones y conjunciones
al redactar textos literarios.
3.10 Clasifica, con interés, preposiciones y conjunciones,
atendiendo a su función.
3.11 Produce textos orales y escritos, utilizando
adecuadamente referencias intratextuales.
3.12 Utiliza, correctamente, palabras con “h”
inicial o intercalada, en la elaboración de
textos.
3.13 Identifica, con esmero, textos instruccionales,
a partir de sus características y finalidad.
3.14 Interpreta, con empeño, textos narrativos no
literarios, a partir del análisis de los elementos
que los conforman.
3.15 Redacta, con disposición, textos narrativos
no literarios, aplicando los pasos de la selección
del punto de vista, el esquema y el
tiempo verbal.
3.16 Identifica, con interés, el estilo directo e
indirecto en textos narrativos no literarios,
mediante las formas verbales empleadas.

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje


Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 horas clase
Docente Responsable: Grado: octavo grado
Sección: “A” Unidad No: 4
Nombre de la Unidad: lirica: origen y estructura.

Objetivos de unidad: Objetivos


✓ Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas salvadoreñas, valorándolas
oralmente y por escrito, según criterios de literariedad y de comunicación; construyendo, además,
los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para
analizar críticamente cualquier clase de discurso.
✓ Elaborar y analizar diferentes tipos de textos relacionados con información periodística, específicamente
la notica y el reportaje, para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos
sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad, cuidando y valorando la
estructura de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesión necesarios, el desarrollo
coherente de las ideas y la corrección gramatical.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:


CONCEPTUALES . ■ Interés al comentar los orígenes
COMUNICACIÓN LITERARIA ■ Comentarios reflexivos sobre y las características de la
■ La poesía. Orígenes; características los orígenes y las características poesía.
(connotación, plurisignificación, de la poesía. ■ Esmero al reconocer la estructura
sonoridad, etc.); ■ Reconocimiento de la estructura del texto poético.
estructura. del texto poético. ■ Aprecio por el reconocimiento
■ Las figuras literarias: la metonimia. ■ Reconocimiento de figuras de figuras literarias en textos
■ La recepción de textos literarios. literarias en textos poéticos. poéticos.
La lectura de poemas: ■ Comentarios sobre la lectura ■ Deleite al leer textos poéticos
Casa de vidrio de Claudia de textos poéticos de autores de autores salvadoreños.
Lars (biografia, contexto histórico); salvadoreños, a partir del ACTITUDINALES
Jícaras tristes de Alfredo análisis de sus características ■ Esmero al interpretar textos
Espino (biografia, contexto y estructura. poéticos.
histórico). ■ Interés por la redacción de
CONCEPTUALES ■ Interpretación de poemas de textos poéticos con intención
■ La aplicación de una guía de escritores salvadoreños, mediante literaria.
análisis literario. la aplicación de guías ■ Sensibilidad e interés al parafrasear
■ La producción de textos con de análisis literario. poemas de escritores
intención literaria. ■ Redacción de textos poéticos, salvadoreños.
- La composición de textos con intención literaria, atendiendo ■ Esfuerzo por crear figuras literarias
poéticos. a sus características y (metáfora, sinécdoque,
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA estructura. metonimia).
■ La oración gramatical simple. ■ Parafraseo de poemas de ■ Autoexigencia al identificar
Características. escritores salvadoreños, utilizando oraciones simples.
- Oraciones con elementos figuras literarias (metáfora, ■ Esmero al analizar elementos
tácitos. sinécdoque, metonimia). tácitos con oraciones simples.
- Clasificación de las oraciones ■ Reconocimiento de oraciones ■ Interés al clasificar oraciones
por su significado (afirmativas, simples, atendiendo a sus simples, según su significado.
interrogativas). características. ■ Esfuerzo al analizar oraciones
- Oraciones impersonales. ■ Análisis morfológico y sintáctico impersonales.
■ La cohesión textual: los de oraciones simples, ■ Autocorrección al utilizar
pronombres. identificando sus elementos pronombres como sustituto de
CONCEPTUALES tácitos. palabras.
■ La corrección ortográfica de ■ Clasificación de las oraciones ACTITUDINALES
textos. Uso de “j” y “g”. por su significado. ■ Autoexigencia en el uso correcto
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA ■ Análisis morfológico y sintáctico de “j” y “g”.
■ Los textos periodísticos. de oraciones impersonales. ■ Esmero al analizar reportajes
- El reportaje: finalidad,características, ■ Utilización de pronombres periodísticos.
estructura (entrada, como sustitutos para evitar la ■ Autoexigencia en la elaboración
cuerpo y remate), clases. repetición de reportajes periodísticos.
- La noticia como materia de palabras en el texto, ■ Interés al reconocer el orden
prima de un reportaje. oral y escrito. informativo en el reportaje.
- El orden informativo en el ■ Objetividad al comentar reportajes
reportaje, en oposición a la televisivos.
noticia. ■ Esmero al distinguir reportajes
■ El reportaje televisivo. televisivos y escritos.

Metodología:

Indicadores de Logros: 4.1 Comenta, con interés, los


orígenes y las características .
de la poesía.
4.2 Reconoce, con esmero, la estructura del
texto poético.
4.3 Reconoce figuras literarias en textos poéticos,
apreciando la intención de uso del
autor.
4.4 Comenta la lectura de textos poéticos de
autores salvadoreños, valorando las características
y la estructura de los mismos.

4.5 Interpreta, con esmero, textos poéticos, con


base en la aplicación de una guía de análisis
literario.
4.6 Redacta textos poéticos con intención
literaria, atendiendo a sus características y
estructura.
4.7 Parafrasea, con sensibilidad e interés, poemas
de escritores salvadoreños, utilizando
figuras literarias como la metáfora, sinécdoque
y metonimia.
4.8 Identifica, con autoexigencia, oraciones
simples.
4.9 Analiza, con esmero, oraciones simples,
identificando sus elementos tácitos.
4.10 Clasifica, con interés, oraciones simples,
atendiendo al significado.
4.11 Analiza, con esfuerzo, oraciones impersonales.
4.12 Produce textos, orales y escritos , utilizando
correctamente los pronombres, a fin de evitar
la repetición de palabras.
4.13 Utiliza correctamente “j” y “g” en la redacción
de diversos textos.
4.14 Analiza, con esmero, reportajes periodísticos,
identificando las características y su finalidad.
4.15 Elabora, con autoexigencia, reportajes
periodísticos, basados en una noticia.
4.16 Reconoce, con interés, el orden informativo
en el reportaje, en oposición a la noticia.
4.17 Comenta, con objetividad, reportajes televisivos,
considerando la temática y características
del lenguaje utilizado en este
género periodístico.
4.18 Elabora, con esmero, cuadros comparativos
o esquemas entre el reportaje televisivo y el
escrito.

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje


Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 horas clase
Docente Responsable: Grado: 3º
Sección: “A” Unidad No: 5
Nombre de la Unidad: Lirica la funcion poetica del lenguaje.

Objetivos de unidad: ✓ Producir textos con intención literaria e interpretar obras latinoamericanas, valorándolas
oralmente
y por escrito, según criterios de literariedad y de comunicación; construyendo, además,
los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar
críticamente cuarquier clase de discurso.
✓ Escuchar atentamente textos orales, distinguiendo sus características y las limitaciones a las
que se enfrenta el receptor, con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción
de significados explícitos e implícitos en la expresión del hablante.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:


CONCEPTUALES . PROCEDIMENTALES ■ Esmero al analizar los elementos
COMUNICACIÓN LITERARIA ■ Análisis de los elementos de de la comunicación
■ La función poética del lenguaje. la comunicación utilizados en poética.
Elementos; esquema el lenguaje poético (emisor, ■ Autoexigencia al elaborar
de la comunicación poética receptor, código, contexto y esquemas de la comunicación
(emisor, receptor, código, mensaje). poética.
contexto y mensaje); el sujeto ■ Elaboración de un esquema ■ Disfrute al identificar figuras
lírico. de comunicación poética. literarias en textos poéticos.
■ Las figuras literarias: prolepsis, ■ Identificación de figuras literarias ■ Disfruta al leer textos poéticos,
dubitación, interrogación. en textos poéticos. seleccionados.
■ La recepción de textos literarios. ■ Comentarios sobre la obra ACTITUDINALES
- La lectura de Veinte poemas poética de autores latinoamericanos. ■ Esmero al interpretar textos
de amor y una canción poéticos.
desesperada de Pablo PROCEDIMENTALES ■ Disfrute al redactar textos poéticos.
Neruda; Ternura de ■ Interpretación de textos poéticos, ■ Esmero al reconocer sintagmas
Gabriela Mistral. CONCEPTUALES mediante la aplicación nominales en oraciones y
■ La aplicación de una guía de de guías de análisis literario. textos.
análisis literario. ■ Redacción de textos poéticos, ■ Interés al elaborar oraciones
■ La producción de textos con con intención literata, atendiendo con sintagma nominal y verbal.
intención literaria. a su estructura y uso ■ Autoexigencia al identificar los
- La composición de textos de figuras literarias. elementos que constituyen el
poéticos. ■ Reconocimiento de sintagmas sintagma sujeto.
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA nominales y verbales en oraciones ACTITUDINALES
■ El sujeto de la oración. El y textos. ■ Esmero al analizar la concordancia
sintagma. Sintagma nominal y ■ Elaboración de oraciones que entre el núcleo del
sintagma verbal. contengan sintagma nominal y sujeto y el núcleo del predicado.
- Los elementos que pueden verbal. ■ Autocorrección al utilizar
constituir el sintagma sujeto ■ Verificación de los elementos sinónimos como sustitutos de
y sus funciones dentro del que constituyen el sintagma palabras.
mismo: núcleo (nombre, sujeto: núcleo determinante y ■ Autoexigencia en la aplicación
pronombres e infinitivos), complemento. de las normas ortográficas en
determinantes (artículos y posesivos), ■ Redacción de oraciones con la corrección de textos.
complementos del sintagma sujeto, en los que se ■ Valora las características inherentes
núcleo (adjetivos y sustantivos) utilicen los diferentes elementos del texto oral.
y concordancia (núcleo que lo conforman. ■ Esmero al analizar las limitaciones
del SN y sus elementos). ■ Comprobación de la concordancia en la comprensión de
entre el núcleo y los textos orales.
CONCEPTUALES elementos que lo conforman. ■ Satisfacción al reconocer los
■ La concordancia entre el núcleo componentes pragmáticos
del sujeto y el núcleo del PROCEDIMENTALES materiales que intervienen en el
predicado. Sujetos con dos o ■ Ejercitación sobre la concordancia acto comunicativo.
más núcleos. entre el núcleo del
■ La cohesión textual: sinonimia sujeto y el núcleo del predicado.
(sustitución léxica). ■ Utilización de sinónimos
■ La corrección ortográfica de como sustitutos de palabras
textos. para evitar la repetición en la
- La tilde en los adverbios terminados producción de textos, orales y
en mente. escritos.
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA ■ Aplicación de las normas
■ La audición y comprensión de ortográficas
textos orales. Características. en la corrección de
Limitaciones que experimenta textos.
el receptor en la comprensión ■ Descripción de las características
de textos orales. del texto oral.
■ Los componentes pragmáticos ■ Análisis de limitaciones que
materiales de la comunicación: experimenta el receptor en la
el emisor, el destinatario, comprensión de textos orales.
el enunciado y el entorno del ■ Distingue los componentes
mensaje. pragmáticos materiales del
acto comunicativo: el emisor, el
destinatario, el enunciado y el
entorno del mensaje.

Metodología:

Indicadores de Logros: 5.1 Identifica, con esmero, los


elementos de la .
comunicación que intervienen en el lenguaje
poético.
5.2 Elabora, con autoexigencia, esquemas de
la comunicación poética, estableciendo la
relación de los elementos.
5.3 Identifica figuras literarias en textos poéticos,
apreciando la intención de uso del autor.
5.4 Comenta la lectura de obras poéticas de
autores latinoamericanos.

5.5 Interpreta, con esmero, textos poéticos a


partir de su estructura, la función poética del
lenguaje y el uso de figuras literarias.
5.6 Redacta textos poéticos, con intención literaria,
atendiendo a la estructura básica,
la función poética del lenguaje y el uso de
figuras literarias.
5.7 Señala con esmero sintagmas nominales y
verbales en oraciones y textos.
5.8 Elabora con interés oraciones con sintagma
nominal y verbal.
5.9 Señala en un texto los elementos que constituyen
un sintagma sujeto (núcleo, determinante
y complementos).
5.10 Redacta oraciones con sintagma sujeto
mediante la aplicación correcta de la concordancia
entre los elementos que lo conforman
5.11 Señala, con esmero, la concordancia entre
el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado
de oraciones que lee y escribe.
5.12 Produce textos, orales y escritos, utilizando
correctamente sinónimos, a fin de evitar la
repetición de palabras.
5.13 Corrige textos aplicando las normas ortográficas
vigentes.
5.14 Describe las características del texto oral.
5.15 Comenta, con esmero, las limitaciones que
experimenta el receptor en la comprensión
de textos orales.
5.16 Explica, con satisfacción, los componentes
pragmáticos materiales que intervienen en el
acto comunicativo.

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje


Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 horas clase
Docente Responsable: Grado: octavo grado
Sección: “A” Unidad No: 6
Nombre de la Unidad: Lirica verificación y metrica I.

Objetivos de unidad: ✓ Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas del Romanticismo, valorándolas
oralmente y por escrito, según criterios de literariedad y de comunicación; construyendo,
además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades
para analizar críticamente cualquier clase de discurso.
✓ Valorar críticamente diversos textos, clasificándolos de acuerdo a las variedades de la lengua y
registrando frases hechas y modismos, con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la
construcción de significados explícitos e implícitos en la expresión del hablante.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:


CONCEPTUALES . PROCEDIMENTALES Interés al identificar los elementos
COMUNICACIÓN LITERARIA ■ Identificación de los elementos fónicos del verso.
■ Algunos aspectos generales fónicos que componen un Atención al descomponer los
sobre el verso y la versificación. verso. elementos fónicos del verso.
Elementos fónicos: acentos, ■ Clasificación de versos clásicos Interés al verificar el número
rima y pausa. a partir del número de sílabas. de sílabas de los versos de
■ Las clases de versos clásicos a ■ Identificación de las formas de arte menor y arte mayor.
partir del número de sílabas la métrica clásica. Autoexigencia al analizar la
métricas: Versos de arte menor. ■ Las diversas formas de la métrica de la estrofa.
Versos de arte mayor. métrica clásica: soneto, lira, Esmero al comparar las formas
■ Algunas formas de la métrica silva, ovillejo, redondilla, de la métrica clásica.
clásica: soneto, lira, silva, décima, romance. Interés al clasificar las formas de
ovillejo, redondilla, décima y ■ Clasificación de las formas de la métrica clásica en versos de
romance. la métrica clásica en versos de arte mayor y menor.
CONCEPTUALES arte mayor y menor. ACTITUDINALES
■ Las figuras literarias: retruécano, PROCEDIMENTALES ■ Gusto al identificar figuras literarias
alegoría. ■ Identificación de figuras literarias en textos poéticos.
■ La recepción de textos literarios en textos poéticos. ■ Disfrute al leer poemas
- Rimas de Gustavo Adolfo ■ Comentarios sobre la lectura correspondientes
Bécquer; La amada inmóvil de poemas correspondientes a las formas de la
de Amado Nervo. a las formas de la métrica métrica clásica.
■ La aplicación de una guía de clásica. ■ Esmero al interpretar textos
análisis literario. ■ Interpretación de textos poéticos, poéticos.
■ La producción de textos con mediante la aplicación de ■ Disposición al redactar textos
intención literaria. la guía de análisis literario. poéticos, con intención literaria.
- La composición de textos ■ Construcción de textos poéticos ■ Autoexigencia al clasificar el
poéticos. con intención literaria ,mediante tipo de predicado utilizado en
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA la selección de alguna la oración.
■ El predicado de la oración. forma de la métrica clásica y ■ Intererés al analizar la estructura
Clases. creación de figuras literarias. del predicado nominal.
■ El predicado nominal. Verbos ■ Clasificación de predicados a ■ Esmero al identificar los sintagmas
copulativos y verbos semicopulativos. partir de su estructura y el tipo que pueden desempeñar
■ El atributo. Complementos del de verso utilizado. la función de atributo en la
atributo. Concordancia entre ■ Análisis de la estructura del oración. ACTITUDINALES
el sujeto y el atributo. ■ La cohesión predicado nominal a partir del ■ Autocorrección al redactar
textual: elipsis uso de los verbos copulativos oraciones con atributos.
(supresión léxica). y semicopulativos. ■ Autocorrección al utilizar elipsis.
■ La corrección ortográfica de ■ Identificación de sintagmas que ■ Autoexigencia en el uso
textos. pueden desempeñar la función de “dónde”, “ adónde “, “
- Usos de “ donde”, “adónde“ de atributo en la oración. adonde “ al escribir textos.
“dónde” “adonde“. ■ Reconocimiento de los ■ Empeño al diferenciar las variedades
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA complementos de la lengua.
■ Las variaciones lingüísticas. del atributo. ■ Esmero al diferenciar y utilizar
Variedades de la lengua. las palabras homófonas y homógrafas.
Características PROCEDIMENTALES ■ Interés al utilizar frases hechas
principales. ■ Redacción de oraciones, aplicando y modismos.
■ Las palabras homónimas: la concordancia entre ■ Respeto a los diferentes mensajes
homófonas el sujeto y el atributo. que expresan las máximas
y homógrafas. ■ Utilización de elipsis en la y pensamientos.
■ Las frases hechas y modismos: producción ■ Autocorrección al reconocer
máximas y pensamientos. de textos, orales y escritos, implicaturas indebidas del
■ El principio de cooperación y mediante la supresión de oyente en la conversación.
las implicaturas. palabras conocidas que aparecen
en el texto original y que el ■ Interés al reconocer los
receptor puede reconstruir. complementos
■ Utilización de “dónde”, del atributo.
“adónde “, “adonde “al escribir
textos.
■ Diferenciación de las variedades
de la lengua con base en
sus características principales.
■ Diferenciación de las palabras
homófonas y homógrafas.
■ Utilización de las palabras
homófonas y homógrafas al
redactár diversos textos.
■ Utilización de frases hechas y
modismos,
máximas y pensamientos,
en la redacción de textos.
■ Reconocimiento de los tipos
de implicaturas que se presentan
en las conversaciones
sobre temas cotidianos o literarios,
según el principio de
cooperación.
Metodología:

Indicadores de Logros: 6.1 Identifica, con interés, los


elementos fónicos .
que componen un verso.
6.2 Verifica con interés, el número de sílabas
que componen los versos de arte menor y
arte mayor.
6.3 Analiza con autoexigencia, la métrica de
las estrofas de un poema.
6.4 Compara, con esmero, algunas formas de la
métrica clásica: soneto, lira, silva, ovillejo,
redondilla, décima y romance.
6.5 Clasifica, con interés, las formas de la métrica
clásica.
6.6 Identifica figuras literarias en textos,poéticos
apreciando la intención de uso del autor.
6.7 Comenta la lectura de poemas correspondientes
a las formas de la métrica clásica.
6.8 Interpreta, con esmero, textos poéticos a
partir de las formas de la métrica clásica y
figuras literarias.
6.9 Redacta con disposición textos poéticos,
utilizando formas de la métrica clásica y
figuras literarias.
6.10 Clasifica los predicados de diferentes oraciones
en nominal y verbal a partir de su
estructura.
6.11 Analiza, con interés, la estructura del
predicado nominal a partir del uso de verbos
copulativos y semicopulativos.
6.12 Identifica, con esmero, los sintagmas que
pueden desempeñar la función de atributo
en la oración.
6.13 Reconoce, con interés, los complementos del
atributo.
6.14 Redacta oraciones aplicando correctamente
la concordancia entre el sujeto y el atributo.
6.15 Produce textos, orales y escritos, utilizando
elipsis, a fin de evitar la repetición de
palabras.
6.16 Utiliza con autoexigencia “dónde”,
“adónde “, “adonde” al escribir textos.
6.17 Diferencia, con empeño, las variedades de
la lengua, a partir de características principales.
6.18 Utiliza, con esmero, las palabras homófonas
y homógrafas en la redacción de diversos
textos.
6.19 Redacta pequeños textos utilizando con
respeto los significados de frases hechas y
modismos, como máximas y pensamientos.
6.20 Reconoce diversos tipos de implicaturas en
la conversación y aclara mensajes para
corregir implicatutras indebidas en oyentes
o destinatarios.

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje


Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 horas clase
Docente Responsable: Grado: OCTAVO
Sección: “A” Unidad No: 7
Nombre de la Unidad: lirica: VERIFICACION Y METRICA II

Objetivos de unidad: ✓ Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas españolas de la Generación
del 98 y de la vanguardia salvadoreña, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios
de literariedad y de comunicación; construyendo, además, los significados y el sentido de
cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase
de discurso.
✓ Analizar textos escritos, mediante la identificación de los elementos relacionales pragmáticos,
las ideas principales de los párrafos, así como la construcción de cuadros sinópticos y la técnica
del resumen, con el fin de comprender e interpretar los enunciados en cualquier situación de
comunicación.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:


CONCEPTUALES . ■ Valoración al analizar el
COMUNICACIÓN LITERARIA PROCEDIMENTALES poema como signo.
■ El poema: la estrofa y sus ■ Análisis del poema como ■ Interés al leer y clasificar estrofas
clases,métrica clásica y el signo. de acuerdo al número de
verso libre; licencias poéticas. ■ Lectura y clasificación de estrofas versos.
■ Las figuras literarias: de acuerdo al número de ■ Esmero al diferenciar la métrica
anáfora,asíndeton, polisíndeton. versos. clásica y el verso libre.
■ La recepción de textos literarios. ■ Diferenciación entre la métrica ■ Gusto al identificar figuras literarias
CONCEPTUALES clásica y el verso libre. en textos poéticos.
- La lectura de obras poéticas: ■ Identificación de figuras literarias ■ Disfrute al leer textos poéticos.
Campos de Castilla de en textos poéticos. ACTITUDINALES
Antonio Machado; La ventana ■ Comentarios sobre la lectura ■ Esmero al interpretar textos
en el rostro de Roque de poemas de varios autores. poéticos.
Dalton. ■ Autoexigencia al redactar textos
■ La aplicación de una guía de poéticos, con intención literaria.
análisis literario. PROCEDIMENTALES ■ Esmero al redactar oraciones
■ La producción de textos con ■ Interpretación de textos poéticos con predicado verbal.
intención literaria. mediante la aplicación de ■ Autoexigencia al redactar oraciones.
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA guías de análisis literario. ■ Interés al utilizar sintagmas
■ El predicado verbal: núcleo y ■ Redacción de textos poéticos que pueden funcionar como
complementos (directo, indirecto con intención literaria, mediante complementos del predicado
y adverbial o circunstancial). la selección del tipo de verbal.
■ Las funciones de los sintagmas estrofa y versificación. ■ Esfuerzo al utilizar la deixis en
que complementan ■ Redacción de oraciones con textos producidos en clase.
al núcleo del predicado predicado verbal, aplicando ACTITUDINALES
verbal: complementos su estructura: núcleo y complementos. ■ Autoexigencia al utilizar
directos,indirectos,adverbiales, ■ Elaboración de oraciones con correctamente
suplemento,complemento complementos directo, indirecto “xc”.
agente,complemento y adverbial. ■ Interés al analizar diversos
predicativo. ■ Utilización de sintagmas que textos.
■ La cohesión textual: la deixis. pueden funcionar como complementos ■ Esfuerzo al identificar las ideas
CONCEPTUALES directo, indirecto y principales en un párrafo.
■ La corrección ortográfica de adverbial, en la construcción ■ Esmero al elaborar cuadros
textos. de oraciones. sinópticos.
- Uso de las letras “xc”. ■ Utilización adecuada de la ■ Interés al diferenciar técnicas y
■ La formación del lector. deixis en textos producidos en criterios utilizados en la elaboración
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA. clase. de resúmenes.
■ Las ideas principales en un PROCEDIMENTALES ■ Satisfacción al reconocer los
párrafo. ■ Utilización correcta de “xc” en componentes pragmáticos relacionales
■ El cuadro sinóptico.Finalidad; la redacción de textos. del acto comunicativo.
característica principal; estrategias ■ Análisis crítico de diversos
para su elaboración. textos.
■ La técnica del resumen. ■ Identificación de las ideas
Características. Técnicas: principales en un párrafo.
cancelación, generalización ■ Elaboración de cuadros
y selección.Criterios para su sinópticos, atendiendo a su
elaboración. finalidad y características principales.
■ Los componentes pragmáticos ■ Aplicación de estrategias para
relacionales del acto la elaboración de cuadros
comunicativo: la información sinópticos.
pragmática, la intención y la ■ Elaboración de resúmenes,
relación social. atendiendo a su finalidad y
características principales.
■ Diferenciación de técnicas y
criterios utilizados en la elaboración
de resúmenes.
■ Reconocimiento de los componentes
pragmáticos relacionales
del acto comunicativo al
participar en conversaciones
sobre temas cotidianos, técnicos
o literarios.

Metodología:

Indicadores de Logros: 7.1 Analiza el poema como signo y


lo valora .
como tal.
7.2 Clasifica,con interés, diferentes estrofas a
partir del número de versos.
7.3 Diferencia con esmero, la métrica clásica y
el verso libre, mostrando su preferencia por
las formas de versificación.
7.4 Identifica figuras literarias en textos poéticos,
apreciando la intención de uso del autor.
7.5 Comenta la lectura de textos poéticos de
autores seleccionados.
7.6 Interpreta, con esmero, textos poéticos
apreciando el tipo de métrica y versificación
utilizadas.
7.7 Redacta poemas con autoexigencia, aplicando
un tipo de métrica y una versificación
de su preferencia.
7.8 Redacta oraciones con predicado verbal,
aplicando su estructura y elementos: núcleo
y complementos.
7.9 Elabora oraciones, con autoexigencia, en
el uso de complementos directo, indirecto o
adverbial.
7.10 Construye oraciones utilizando sintagmas
que pueden desempeñar la función de complementos
del núcleo del predicado verbal.
7.11 Utiliza esmeradamente y en forma adecuada
la deixis en textos producidos en clase.

7.12 Utiliza correctamente “xc” en la redaccción


de textos.
7.13 Analiza con interés, diversos textos.
7.14 Identifica, con esfuerzo, las ideas principales
en un párrafo.
7.15 Elabora, con esmero, cuadros sinópticos,
atendiendo a su finalidad y características
principales y mediante la aplicación de estrategias
para su elaboración.
7.16 Elabora resúmenes, con interés, atendiendo
a su finalidad y características principales
y mediante la utilización de técnicas y criterios
para su elección.
7.17 Reconoce, con satisfacción, los componentes
pragmáticos relacionales del acto comunicativo,
al participar en conversaciones
sobre temas cotidianos, técnicos o literarios.

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje


Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 horas clase
Docente Responsable: Grado: OCTAVO
Sección: “A” Unidad No: 8
Nombre de la Unidad: LIRICA SUDJENEROS LITERARIOS.

Objetivos de unidad: 7 ✓ Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas españolas de la Generación
del 27, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios de literariedad y de comunicación;
construyendo, además los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de
desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso.
✓ Elaborar diferentes tipos de textos escritos, utilizando las distintas clases de párrafos de introducción,
para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos
pragmáticos) que esté definida con anterioridad, cuidando y valorando la estructura de cada
uno, su registro particular, los elementos de cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las
ideas y la corrección gramatical.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:


CONCEPTUALES . PROCEDIMENTALES ■ Interés al identificar las
COMUNICACIÓN LITERARIA ■ Identificación de las características características
■ La poesía lírica. Características. de la poesía lírica. de la poesía lírica.
- Principales formas de la poesía ■ Diferenciación de las principales ■ Esmero al diferenciar las principales
lírica: canción, elegía, madrigal, formas de la poesía lírica. formas de la poesía
himno, romance lírico, ■ Reconocimiento de figuras literarias lírica.
balada y canción popular. en textospoéticos. ■ Gusto al reconocer figuras literarias
■ Las figuras literarias: polípote, ■ Comentarios sobre la lectura de en textos poéticos.
apóstrofe,epifonema. obras poéticas de autores ■ Disfrute al leer textos de poesía
■ La recepción de textos literarios. seleccionados. lírica.
La lectura de poemas: Romancero PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Gitano de Federico ■ Interpretación de textos poéticos ■ Interés al interpretar textos
García Lorca mediante la aplicación de poéticos.
CONCEPTUALES una guía de análisis literario ■ Autoexigencia al redactar textos
- Sóngoro cosongo de Nicolás que permita la verificación del poéticos.
Guillén. contexto, recreación del autor y ■ Motivación al participar en un
■ La aplicación de una guía de decodificación del lector en la taller de poesía.
análisis literario. recepción de obras literarias. ■ Disfrute al seleccionar textos
■ La producción de textos con ■ Redacción de textos poéticos, poéticos.
intención literaria. con intención literaria. ■ Autoexigencia al formular oraciones.
- La composición de textos poéticos. ■ Composición de textos poéticos ■ Interés al identificar oraciones
El taller de poesía. mediante el desarrollo de con sujeto tácito.
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA un taller de poesía. ■ Esmero al redactar oraciones
■ La concordancia entre el sujeto ■ Selección de textos poéticos, con sujeto tácito.
y el predicado. Omisión del atendiendo a las principales ■ Atención al reconocer oraciones
sujeto. formas de la poesía lírica. impersonales.
■ Las oraciones impersonales. ■ Formulación de oraciones con ■ Esfuerzo al analizar sintácticamente
■ El análisis sintáctico de textos concordancia entre el sujeto y textos literarios y los
literarios y los producidos en el predicado. producidos en clases.
clases. ■ Identificación de oraciones ■ Autoexigencia en el uso correcto
■ La corrección ortográfica de con sujeto tácito. de “s” y “c”.
textos. ■ Reconocimiento de oraciones ACTITUDINALES
- Uso de “s” y “c”. impersonales. ■ Esfuerzo por utilizar los marcadores
CONCEPTUALES ■ Análisis sintáctico de textos o conectores discursivos
■ La cohesión textual: los marcadores literarios y los producidos en en textos producidos en clase.
o conectores discursivos. clases. ■ Esmero al identificar el párrafo
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA ■ Utilización correcta de “s” y de introducción.
■ El párrafo de introducción. “c” en la redacción de textos. ■ Interés al identificar los conectores
Estructura y forma de construcción. PROCEDIMENTALES en un párrafo de introducción.
■ La producción textual: redacción ■ Utilización adecuada de los
de un párrafo de marcadores o conectores discursivos
introducción. Los conectores en textos producidos
utilizados en la redacción de en clase.
un párrafo de introducción. ■ Identificación del párrafo de
introducción, a partir de su
estructura y construcción.
■ Identificación de los conectores
utilizados en la redacción
de un párrafo de introducción.

INDICADORES DE LOGROS.8.1 Identifica, con interés, las características de


la poesía lírica.
8.2 Diferencia,con esmero, las principales formas
de la poesía lírica.
8.3 Reconoce figuras literarias en textos poéticos,
apreciando la intención de uso del autor.
8.4 Comenta la lectura de obras poéticas españolas
de la Generación del 27 apreciando
cada una de ellas.

8.5 Interpreta, con interés, textos poéticos,


mediante la aplicación de guías de análisis
que le permitan verificar el contexto, la
recreación del autor y la decodificación de
significados al momento de leer la obra literaria.
8.6 Redacta, con autoexigencia , textos poéticos
con intención literaria.
8.7 Compone textos poéticos al participar con
motivación en un taller de poesía.
8.8 Selecciona textos poéticos, apreciando las
principales formas de la poesía lírica.
8.9 Formula oraciones, con autoexigencia ,
aplicando correctamente la concordancia
entre el sujeto y el predicado.
8.10 Redacta, con esmero, oraciones con sujeto
tácito.
8.11 Reconoce, con atención, oraciones impersonales.
8.12 Realiza, con esfuerzo, el análisis sintáctico
de textos literarios y los producidos en
clases.
8.13 Utiliza correctamente “s” y “c” en la redacción
de textos.
8.14 Utiliza esmeradamente y en forma adecuada
los marcadores o conectores discursivos en
textos producidos en clase.
8.15 Identifica con esmero el párrafo de introducción
atendiendo a su estructura y construcción.
8.16 Identifica con interés los conectores utilizados
en un párrafo de introducción.
8.17 Redacta un párrafo respetando los elementos
necesarios para su estructura y construcción.

METODOLOGIA.
.
NOVENO GRADO

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje


Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 horas clase
Docente Responsable: Grado: NOVENO
Sección: “A” Unidad No: 1
Nombre de la Unidad: Dramatica origenes.

Objetivos de unidad: ✓ Producir textos dramáticos con intención literaria e interpretar obras representativas del
romanticismo,
tomando en cuenta los elementos de la comunicación , las situaciones comunicativas,
figuras literarias, características de la época literaria y las clases de textos propios de
este tipo de discurso, con el propósito de responder a necesidades de expresión oral y escrita,
así como de la sensibilidad estética.
✓ Reflexionar en forma oral y escrita sobre el surgimiento y evolución de la lengua castellana,
así como los aportes de otras lenguas durante su formación, mostrando interés por conocer
los aportes de cada lengua en particular, a fin de cultivar el respeto por las distintas variedades
lingüísticas regionales del español.
✓ Describir en forma oral y escrita, la influencia que ejerce la televisión sobre la vida colectiva,
reconociendo el impacto que tiene en la vida familiar a fin de favorecer los valores personales
y sociales con una actitud crítica.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:


CONCEPTUALES . ■ Interés por conocer elementos
COMUNICACIÓN LITERARIA ■ Reconocimiento de los diferentes de la comunicación literaria
■ Los elementos de la comunicación elementos de la comunicación en el teatro (emisor, mensaje y
literaria en el teatro. literaria en el teatro (emisor, destinatario).
■ La representación. Situaciones mensaje y destinatario). ■ Entusiasmo y esmero al participar
comunicativas. ■ Escenificación de diferentes en las representaciones
■ Los textos dramáticos (primario y situaciones teatrales.
secundario). (diálogos, monólogos ■ Aprecio por la lectura de textos
■ los orígenes del teatro. y soliloquios). dramáticos, reconociendo su
CONCEPTUALES ■ Identificación de los elementos estructura.
■ Las figuras literarias: perífrasis, del texto dramático, diálogos y ■ Esfuerzo al relacionar el origen
lítote, oxímoron y pleonasmo. acotaciones. del teatro, con los mitos religiosos
■ La recepción de textos literarios. ■ Vinculación del carácter de la tradición oral.
- El teatro romántico. Principales religioso de los mitos con el ACTITUDINALES
obras y autores. nacimiento del teatro. ■ Gusto al diferenciar figuras literarias
- La lectura de Júpiter, del escritor en textos dramáticos.
salvadoreño, Francisco PROCEDIMENTALES ■ Gusto y satisfacción por la lectura
Gavidia. ■ Diferenciación de figuras literarias de textos dramáticos salvadoreños.
■ La aplicación de una guía de en textos dramáticos. ■ Esmero al identificar los elementos
análisis literario. ■ Identificación de las características de la comunicación
■ La producción de textos con de los dramas románticos, literaria, situaciones comunicativas,
intención literaria así como sus principales obras en textos dramáticos.
- La composición de textos dramáticos, y autores. ■ Gusto por la redacción de breves
tema, carácter de los ■ Lectura de texto dramático textos dramáticos.
personajes. salvadoreño. ■ Interés al redactar un breve
- La redacción del argumento ■ Identificación de los elementos argumento.
de un drama romántico. de la comunicación literaria, ■ Interés por conocer el origen
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA situaciones comunicativas, en de la lengua española.
■ Los orígenes de la lengua textos dramáticos. ■ Valoración de la importancia
española. ■ Composición de textos dramáticos. del español como idioma hablado.
■ El español en el mundo. Variedades ■ Selección o creación del tema. ACTITUDINALES
lingüísticas regionales. ■ Creación del carácter de los ■ Empeño al definir la adecuación
CONCEPTUALES personajes. textual.
■ La adecuación textual. Definición. ■ Redacción de un breve argumento ■ Esmero al aplicar las reglas
■ La corrección ortográfica de de un drama romántico. generales de la tildación en
textos. ■ Investigación acerca del surgimiento diptongos, triptongos e hiatos.
- El uso de la tilde en diptongos, y evolución de la lengua ■ Aceptación de criterios reflexivos
triptongos e hiatos. española. sobre las ventajas y desventajas
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA ■ Identificación de las variedades del medio televisivo
■ Comunicación y sociedad: lingüísticas regionales. en la sociedad actual.
La televisión: características y ■ Actitud crítica ante los mensajes
funciones. Impacto social, económico, PROCEDIMENTALES y la publicidad de los medios
psicológico y cultural. ■ Definición de la adecuación de comunicación.
Ventajas y desventajas del textual.
medio televisivo. ■
■ La recepción crítica de los ■ Aplicación correcta de la tilde en
mensajes de televisión. diptongos, triptongos e hiatos.

■ Formulación de comentarios
sobre la influencia que ejerce
la televisión sobre las costumbres,
opiniones y el lenguaje
en la sociedad.

■ Análisis y reflexión del contenido
de la publicidad en la
cultura de masas.
■ Discusión acerca del impacto
que tiene la televisión en la
vida familiar.

Metodología:
Indicadores de Logros: 1.1 Identifica con interés, los
elementos de la comunicación .
literaria en el teatro (emisor, mensaje
y destinatario).
1.2 Dramatiza con entusiasmo y esmero, situaciones
comunicativas relacionadas con la
representación teatral.
1.3 Identifica con esmero, los elementos del texto
dramático (diálogos y acotaciones).
1.4 Relaciona con interés, el origen del teatro con
los mitos religiosos de la tradición oral.

1.5 Diferencia con gusto diversas figuras literarias


en la lectura de textos dramáticos.
1.6 Identifica las características de los textos
dramáticos románticos, sus obras y autores.
1.7 Lee textos dramáticos salvadoreños con
satisfacción.
1.8 Identifica con esmero, los elementos de la
comunicación literaria.
1.9 Produce con gusto, textos teatrales con intención
literaria, estableciendo el tema y el
carácter de los personajes.
1.10 Redacta con interés el argumento de un texto
dramático.
1.11 Investiga acerca del origen de la lengua española.
1.12 Identifica las variedades lingüísticas regionales
del español.
1.13 Define con empeño la adecuación textual.
1.14 Utiliza correctamente, las reglas de acentuación
en diptongos, triptongos e hiatos.
1.15 Formula comentarios reflexivos acerca de la influencia
de la televisión en la sociedad actual.
1.16 Analiza la publicidad y adopta una postura
crítica ante los medios de comunicación.
1.17 Comenta el impacto que tiene la televisión en
la vida familiar.
Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje
Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 horas clase
Docente Responsable: Grado: 3º
Sección: “A” Unidad No: 2
Nombre de la Unidad: Dramatica evolución histórica.

Objetivos de unidad: ✓ Producir textos dramáticos en los que se advierta el dominio de los elementos del signo
teatral, la situación comunicativa literaria, algunas figuras literarias (metáfora, paradoja,
ampliación, sinestesia, entre otras.) y las características del existencialismo para mejorar la
redacción discursiva con intención literaria y valorar adecuadamente sus producciones.
✓ Analizar sintácticamente y con rigor textos literarios o no literarios, propios o ajenos, reconociendo
oraciones simples, las funciones de los sintagmas nominal y adjetival, así como las
funciones de los pronombres y adverbios para satisfacer necesidades de corrección en la
expresión oral y escrita.
✓ Organizar y participar en debates y mesas redondas, respetando los principios que los rigen,
la modalidad textual y formulando argumentaciones de acuerdo a los temas en discusión,
con el fin de desarrollar habilidades para la comunicación plurigestionada.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:


CONCEPTUALES . ■ Identificación de los conflictos Interés por conocer el papel
COMUNICACIÓN LITERARIA y características del protagonista que desempeñan los diversos
■ Los elementos de la situación y antagonista en obras personajes en una obra teatral.
dramática. Protagonistas, dramáticas. Entusiasmo al escribir diálogos
antagonistas. ■ Redacción de diálogos teatrales teatrales.
■ con intención literaria. Valoración sobre el desarrollo
■ El diálogo. Características. ■ ■ Representación de la evolución histórico del teatro.
■ Breve reseña de la evolución histórica del teatro. Gusto al reconocer las figuras
histórica del teatro. ■ Reconocimiento y clasificación literarias en textos literarios.
■ de diversas figuras literarias en ACTITUDINALES
■ Las figuras literarias: metáfora, textos literarios. ■ Interés por organizar y comprender
paradoja, ampliación y sinestesia. la información sobre
■ CONCEPTUALES el teatro existencialista.
■ La recepción de textos literarios. PROCEDIMENTALES ■ Gusto por la lectura de obras
El teatro existencialista; ■ Elaboración de un mapa conceptual dramáticas existencialistas.
características, o esquema referido al ■ Interés por realizar análisis
principales obras teatro existencialista. literarios en obras dramáticas.
y escritores. Luz negra, de ■ Lectura e interpretación del ■ Sensibilidad y creatividad en
Álvaro Menéndez Leal. contenido de obras dramáticas la creación de textos con intención
■ La aplicación de una guía de existenciales a partir de literaria en los que se
análisis literario. lectura. advierta la aplicación de un
■ La producción de textos con ■ plan previamente establecido
intención literaria. ■ según las obras estudiadas en
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA ■ Análisis de los elementos de clase.
■ La oración simple: estructura y la comunicación literaria real ■ Autoexigencia en la redacción
funciones del sintagma nominal y los elementos de la comunicación de los sintagmas y palabras
y del sintagma adjetivo . literaria imaginaria en que conforman la oración simple
CONCEPTUALES una obra dramática existencialista. al producir textos escritos.
■ La oración simple: funciones ■ ACTITUDINALES
de los pronombres y adverbios; ■ Creación de textos con intención ■ Interés por identificar
análisis sintáctico. literaria basados en un adecuadamente,
■ La adecuación textual: lectos plan de relación previamente pronombres y adverbios,
o variedades, dialectos, cronolectos determinado y tomando en según las funciones que
sociolectos. cuenta los modelos estudiados desempeñan.
■ La corrección ortográfica de en clase. ■ Esmero al diferenciar dialecto
textos. Uso de comillas. ■ cronolecto y sociolecto.
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA ■ Producción de oraciones con ■ Auto corrección en el empleo
■ Los textos orales: la argumentación sintagma nominal y adjetivo. de signos de puntuación en
oral. Características de ■ Análisis sintáctico de textos textos orales y escritos.
un texto argumentativo. propios o ajenos, literarios o ■ Esfuerzo por crear y sostener
Determinación no literarios. argumentos que apoyen una
del propósito. Finalidad. ■ tesis o punto de vista en una
Tipos de argumentos. comunicación oral.
■ Comunicación plurigestionada. PROCEDIMENTALES ■ Respeto de la opinión ajena y
- El debate. Su organización. ■ Identificación de pronombres y de los turnos de participación
El moderador y sus funciones. adverbios, según las funciones en los debates.
Principios básicos. que desempeñan. ■ Entusiasmo por exponer sus
- La mesa redonda. Finalidad. ■ Diferenciación de dialectos, ideas en mesas redondas.
Organización. Participantes. cronolectos y sociolectos.
Principios básicos. ■ Uso correcto de los signos de
puntuación en textos orales y
escritos.
■ Identificación de las características
de un texto argumentativo.
■ Argumentación en forma clara
y efectiva del propósito o tesis
de un punto de vista sobre un
tema determinado.
■ Participación activa en la
organización
y desarrollo de un debate,
sobre un tema específico.
■ Participación en mesas redondas,
puntos de vista divergentes.

Metodología:

Indicadores de Logros: 2.1 Identifica, con mucho interés,


el rol que desempeña .
cada uno de los personajes que intervienen
en una obra dramática.
2.2 Redacta diálogos teatrales, con intención
literaria.
2.3 Representa el desarrollo histórico del teatro.
2.4 Reconoce y emplea adecuadamente, las figuras
literarias en la lectura y análisis de diversos
textos literarios.

2.5 Organiza, con buen ánimo, la información


sobre el teatro existencialista por medio de
esquemas o mapas conceptuales.
2.6 Manifiesta con gusto y críticamente, el contenido
de obras dramáticas existencialistas.
2.7 Identifica textos literarios dramáticos existencialistas,
tomando en cuenta las características
de la corriente literaria y aspectos
estilísticos (figuras literarias).
2.8 Identifica los protagonistas y antagonistas
de una obra dramática existencialista.
2.9 Redacta con sensibilidad, textos con intención
literaria utilizando los conocimientos
adquiridos en clase sobre un plan de trabajo,
figuras literarias y obras analizadas.
2.10 Elabora correctamente, oraciones para ser
analizadas sintácticamente.
2.11 Analiza, con rigor, oraciones simples tomadas
de un texto.
2.12 Identifica, con interés, el sintagma nominal,
sintagma adjetivo, pronombres y adverbios,
según las funciones que desempeñan, al producir
textos escritos.
2.13 Analiza con esmero las funciones del sintagma
nominal, sintagma adjetivo, pronombres y adverbios
de oraciones extraídas de un texto.
2.14 Diferencia con esmero los lectos o variedades.
2.15 Emplea correctamente los signos de puntuación
al redactar textos.
2.16 Identifica con esfuerzo las características de
un texto argumentativo.
2.17 Argumenta con autoridad, a favor o en contra
de una tesis o puntos de vista en una situación
de comunicación oral.
2.18 Organiza y participa con interés en debates,
respetando los principios básicos de relación
entre las personas deliberantes.
2.19 Organiza y participa en mesas redondas, respetando
los principios básicos de relación entre
las personas deliberantes.

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje


Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 horas clase
Docente Responsable: Grado: noveno
Sección: “A” Unidad No: 3
Nombre de la Unidad: Dramatica la tragedia.

Objetivos de unidad: Producir textos dramáticos con intención literaria referidos al subgénero tragedia describiendo
su estructura, reconociendo el rol desempeñado por cada personaje con el fin de
mejorar la redacción de este tipo de textos.
✓ Analizar textos dramáticos identificando en oraciones compuestas, proposiciones coordinadas,
yuxtapuestas y subordinadas, para satisfacer necesidades concretas de información y
aprendizaje.
✓ Escribir textos con corrección ortográfica, desarrollando el plan que sustenta la tesis mediante
el empleo de los diferentes tipos de argumentación para refutar o argumentar ideas
en textos escritos y expositivos.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:


CONCEPTUALES . ■ Reconocimiento del propósito ■ Interés por conocer la estructura
COMUNICACIÓN LITERARIA de la división en actos, cuadros del texto dramático.
■ Estructura de la situación y escenas en la estructura ■ Gusto por la lectura de obras
dramática: actos, escenas, del texto dramático. dramáticas, reconociendo los
cuadros, clímax, final. ■ Identificación de los elementos tres actos que la componen.
■ Algunos subgéneros teatrales. claves que presentan los tres ■ Valoración de la arquitectura
- Estructura arquitectónica de actos que componen una obra de los teatros construidos por
un teatro, según el modelo dramática. la cultura griega.
del teatro griego. ■ Identificación de la estructura ACTITUDINALES
CONCEPTUALES de los edificios teatrales ■ Interés por conocer los subgéneros
- Los elementos trágicos en griegos. mayores de la obra
texto dramático: el héroe, dramática, entre ellos la
el antihéroe, la fuerza del PROCEDIMENTALES tragedia.
destino.Los elementos en el ■ Diferenciación de los elementos ■ Aprecio por el rol desempeñado
espectáculo: actores protagónicos, del drama griego: origen, por los diversos
el coro y el corifeo. temas, dioses y héroes de la personajes, coro y corifeo
■ Las figuras literarias: dialogía, tragedia. que intervienen en la obra
gradación, silepsis y reticencia. ■ Distinción del papel que dramática.
■ La recepción de textos literarios. desempeñan ■ Autoexigencia al identificar
La tragedia griega. Edipo los personajes de la figuras literarias en textos
Rey, de Sófocles. obra dramática: el héroe, el dramáticos.
antihéroe, la fuerza del destino. ■ Gusto por la lectura y análisis
■ La aplicación de una guía de ■ Reconocimiento de la acción de tragedias griegas.
análisis literario. que realiza el coro y el corifeo ■ Interés por realizar análisis de
■ La producción de textos con en obras dramáticas. textos dramáticos.
intención literaria. ■ Clasificación e identificación ■ Creatividad en la redacción de
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA de figuras literarias, al redactar textos con intención literaria basados
■ La oración compleja o compuesta. textos dramáticas. en un plan predeterminado.
Las proposiciones. ■ Interpretación de tragedias ■ Esmero al clasificar oraciones
CONCEPTUALES griegas principales. compuestas.
- Conjunciones coordinantes y ■ Análisis intratextual y contextual ACTITUDINALES
conjunciones subordinantes. de algunas tragedias ■ Interés por utilizar los conectores
- Modalización. griegas. apropiados en la redacción
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA ■ Creación de textos con intención de oraciones coordinadas,
■ Los textos escritos: la exposición. literaria basados en un yuxtapuestas
Finalidad. Funciones. plan predeterminado. y subordinadas.
Tipos y estructura de los textos ■ Clasificación de la oración ■ Empeño al producir diferentes
expositivos. compuesta, expresiones del mismo contenido
■ La argumentación: estrategias las proposiciones. de acuerdo a la intención
argumentativa; Secuencia ■ Construcción de oraciones del hablante.
argumentativa: compuestas ■ Autoexigencia en la elaboración
introducción tema, en un texto. del plan en textos escritos
tesis, argumentación y conclusión. y expositivos argumentativos.
- Preparación del plan para la PROCEDIMENTALES ■ Interés por redactar secuencias
redacción de un texto argumentativo. ■ Utilización adecuada de los argumentativas.
conectores en las oraciones ■ Interés por conocer los hechos,
compuestas coordinadas. opiniones, suposiciones
■ Producción de diferentes e hipótesis en los textos
expresiones argumentativos.
del contenido de ■ Autocorrección en la elaboración
acuerdo a la intención del hablante. del plan que desarrolla
■ Redacción de textos expositivos la tesis argumentativa.
empleando la tesis, los
argumentos y la conclusión.
■ Utilización de diferentes estrategias
argumentativas al elaborar
textos expositivos escritos.
■ Redacción de secuencias
argumentativas en los textos
argumentativos.
■ Redacción y revisión del plan
que desarrolla la tesis argumentativa.

PROCEDIMENTALES
■ Diferenciación de los elementos
del drama griego: origen,
temas, dioses y héroes de la
tragedia.
■ Distinción del papel que
desempeñan
los personajes de la
obra dramática: el héroe, el
antihéroe, la fuerza del destino.
■ Reconocimiento de la acción
que realiza el coro y el corifeo
en obras dramáticas.
■ Clasificación e identificación
de figuras literarias, al redactar
textos dramáticas.
■ Interpretación de tragedias
griegas principales.
■ Análisis intratextual y contextual
de algunas tragedias
griegas.
■ Creación de textos con intención
literaria basados en un
plan predeterminado.
■ Clasificación de la oración
compuesta,
las proposiciones.
■ Construcción de oraciones
compuestas
en un texto.

PROCEDIMENTALES
■ Utilización adecuada de los
conectores en las oraciones
compuestas coordinadas.
■ Producción de diferentes
expresiones
del contenido de
acuerdo a la intención del hablante.
■ Redacción de textos expositivos
empleando la tesis, los
argumentos y la conclusión.
■ Utilización de diferentes estrategias
argumentativas al elaborar
textos expositivos escritos.
■ Redacción de secuencias
argumentativas en los textos
argumentativos.
■ Redacción y revisión del plan
que desarrolla la tesis argumentativa.

Metodología:

Indicadores de Logros: 3.1 Reconoce con interés, el


propósito de cada .
uno de los elementos que conforman la estructura
del texto dramático.
3.2 Identifica adecuadamente los elementos
claves, que conforman los tres actos de una
obra dramática.
3.3 Identifica la estructura del teatro griego.
3.4 Diferencia los elementos del drama griego:
origen, temas, dioses y héroes de la tragedia.
3.5 Distingue el papel que desempeñan los personajes
de la obra dramática: el héroe, el
antihéroe y la fuerza del destino.
3.6 Identifica la acción que realiza el coro y el
corifeo en obras dramáticas.
3.7 Identifica correctamente las figuras literarias
y las utiliza al redactar textos dramáticos.
3.8 Lee e interpreta obras trágicas griegas.
3.9 Realiza análisis de textos dramáticos trágicos.
3.10 Inventa con creatividad textos con intención
literaria utilizando los conocimientos adquiridos,
figuras literarias y obras analizadas.
3.11 Clasifica correctamente con esmero, las diversas
clases de oraciones compuestas.
3.12 Redacta diversas clases de oraciones compuestas.

3.13 Utiliza correctamente los conectores al redactar


oraciones compuestas coordinadas, yuxtapuestas
y subordinadas.
3.14 Produce diferentes expresiones para ejemplificar
un mismo contenido de acuerdo a la
intención del hablante.
3.15 Redacta con autoexigencia textos expositivos
y escritos, el desarrollo de la tesis y los procesos
argumentativos.
3.16 Redacta con interés secuencias argumentativas.
3.17 Identifica con interés el hecho, opinión,
suposición e hipótesis establecidas en los
textos argumentativos.
3.18 Elabora planes para la redacción de textos
argumentativos escritos y expositivos.

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje


Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 horas clase
Docente Responsable: Grado: noveno
Sección: “A” Unidad No: 4
Nombre de la Unidad: Dramatica el drama.

Objetivos de unidad: ✓ Escribir textos dramáticos con intención literaria, destacando sus elementos: personajes,
ambiente y el conflicto de la acción dramática, tomando en cuenta las características del
realismo.
✓ Redactar párrafos con sentido, utilizando proposiciones coordinadas y subordinadas, atendiendo
a las características de cada una para dar mayor expresividad y corrección al uso
del idioma en los textos escritos.
✓ Analizar críticamente el editorial, determinando sus características para establecer la función
social, política, educativa y cultural de los medios de comunicación.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:


CONCEPTUALES . ■ Reconocimiento de los elementos ■ Agrado por reconocer los
COMUNICACIÓN LITERARIA que intervienen en la diferentes elementos que intervienen
■ La comunicación literaria: el representación teatral: elenco, en las representaciones
signo teatral. La representación escenario, efectos especiales teatrales.
teatral. El director de teatro y actuación. ■ Valora la función que desempeña
y la representación teatral. ■ Identificación de la función el director en la representación
■ La puesta en escena de un texto que desempeña el director a teatral.
teatral. través de las acciones y los ■ Interés por planificar la puesta
- La representación teatral y su elementos que intervienen en en escena de una obra
lenguaje: texto, actuación, una representación teatral. dramática. ACTITUDINALES
escenografía, luz, vestuario, ■ Planificación de la puesta en ■ Interés por reconocer las
maquillaje, utilería, música y escena de una obra dramática, características de los textos
efectos especiales. tomando en cuenta elementos teatrales.
■ Algunos subgéneros teatrales. como: escenografía, ■ Disposición para identificar
El drama. Estructura de los utilería, vestuario, apuntador, y explicar la estructura de los
teatros actuales. El texto dramático iluminación, sonido, cámaras, teatros actuales.
y sus elementos: personajes, entre otros elementos. ■ Esfuerzo por emplear figuras
ambiente, presencia de literarias en textos dramáticos
un conflicto que da pie a la PROCEDIMENTALES que escribe.
acción dramática. ■ Identificación de los textos ■ Disposición para reconocer
■ Las figuras literarias. metonimia, que convergen en una representación escritores y obras del teatro
similicadencia, calambur, teatral: el diálogo realista.
paronomasia. (parlamentos), dialogismos: ■ Agrado por realizar lecturas y
■ La recepción de textos literarios. monólogo, soliloquios; estilo representaciones teatrales de
El teatro realista. Principales directo del texto teatral. obras dramáticas.
obras y escritores. ■ Identificación y explicación de ■ Rigor en el análisis de los elementos
- La lectura de Casa de muñecas la estructura de los teatros actuales de una obra dramática.
de Enrique Ibsen. y de las funciones que
■ La aplicación de una guía de desempeñan cada una de sus ACTITUDINALES
análisis literario. partes. Creatividad al redactar obras
CONCEPTUALES ■ Identificación y uso de figuras dramáticas.
■ La producción de textos con literarias en textos dramáticos Autoexigencia al clasificar las
intención literaria. que lee y escribe. conjunciones y preposiciones
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA ■ Identificación de las características que conectan las proposiciones
■ Elementos de relación o conectores del teatro realista, sus en oraciones.
entre las proposiciones: escritores y principales obras. Esmero por clasificar y redactar
conjunciones y locuciones ■ Lectura, comentario y oraciones compuestas coordinadas.
conjuntivas. representación Disposición para reconocer
■ Conjunciones coordinadas: de obras teatrales realistas. la proposición principal de la
conectores de cada clase. ■ Análisis de una obra dramática, subordinada en textos escritos,
■ Proposición principal y proposición según sus elementos: personajes, propios o de otros.
subordinada. Clases de ambiente, presencia Autoexigencia al seleccionar
proposiciones subordinadas. de un conflicto que da pie a la información pertinente o
■ La coherencia textual: cantidad la acción dramática. relevante en textos.
de información repetición Esmero por utilizar correctamente
temática. PROCEDIMENTALES las reglas ortográficas.
■ La corrección ortográfica de ■ Redacción del argumento de Rigurosidad al analizar los
textos. una obra teatral dramática. editoriales, según su finalidad,
- Uso de palabras terminadas ■ Clasificación de conjunciones características y clases.
en ger, gir y jer. y locuciones conjuntivas, preposiciones ACTITUDINALES
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA y locuciones prepositivas ■ Interés por identificar la estructura,
■ Los textos periodísticos: el empleadas en textos. el lenguaje y el estilo empleado
editorial. Finalidad. Características. ■ Ejercitación y clasificación de en un texto editorial.
Clases. la oración compuesta coordinada, ■ Autoexigencia al redactar editoriales
CONCEPTUALES según los conectores. periodísticos.
Estructura de un editorial. ■ Redacción de oraciones
Lenguaje y estilo. compuestas,
Tesis y argumentos en un editorial. utilizando proposición
Tipos de argumentos. principal y subordinadas en
párrafos o textos completos.
■ Definición de la información,
pertinente o relativa en cada
tipo de texto.
■ Utilización correcta de las
reglas ortográficas.
■ Análisis del editorial, según
su finalidad, características y
clases.
PROCEDIMENTALES
■ Reflexión crítica sobre la estructura
y estilo de los editoriales.
■ Redacción de editoriales utilizando
tesis y argumentos que
sustenten la tesis.

Metodología:

Indicadores de Logros: 4.1 Distingue con precisión los


diferentes elementos .
que intervienen en una representación teatral.
4.2 Identifica y valora correctamente la función
que desempeña el director en una representación
teatral.
4.3 Planifica adecuadamente la puesta en escena
de una obra dramática.
4.4 Reconoce y utiliza adecuadamente las características
de los diferentes lenguajes que se usan
en la representación teatral. 4.5 Identifica con interés el
diálogo, monólogo,
soliloquios en una representación teatral.
4.6 Explica con entusiasmo la estructura del
teatro actual y la función que desempeña
cada una de sus partes.
4.7 Utiliza y reconoce con esfuerzo diversas
figuras literarias en textos dramáticos que lee
y escribe.
4.8 Formula comentarios sobre obra dramáticas
realistas leídas y/o presenciadas.
4.9 Participa con agrado en el montaje y representación
de obras teatrales.
4.10 Analiza rigurosamente obras dramáticas,
atendiendo los elementos que la conforman.

4.11 Redacta con creatividad el argumento de


obras dramáticas.
4.12 Redacta oraciones y párrafos empleando
apropiadamente nexos conjuntivos.
4.13 Utiliza adecuadamente los coordinantes o
nexos, en la producción de textos literarios y
no literarios.
4.14 Redacta oraciones compuestas subordinadas,
identificando en éstas los tipos de
subordinaciones utilizadas.
4.15 Define con autoexigencia la información
pertinente de un texto como parte de la coherencia
textual.
4.16 Utiliza correctamente las reglas ortográficas
al escribir palabras terminadas en ger,
jer y gir.
4.17 Emite juicios sobre un editorial según su
finalidad, características y clases.

4.18 Analiza editoriales usando adecuadamente


la estructura, lenguaje y estilo periodístico.
4.19 Redacta un editorial que muestre la tesis y
los argumentos que la sustentan.

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje


Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 horas clase
Docente Responsable: Grado: 9º
Sección: “A” Unidad No: 5
Nombre de la Unidad:
dramática: LA COMEDIA
Objetivos de unidad:
✓ Escribir textos dramáticos con intención literaria, tomando como base los subgéneros teatrales, técnicas de actuación
y elementos propios del sociodrama y la comedia con el fin de cultivar el disfrute y gozo por la lectura y la redacción de
este tipo de textos.
✓ Redactar textos breves utilizando oraciones compuestas subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales para
expresarse con corrección.
✓ Realiza la toma de apuntes, mediante la escucha o lectura atenta de textos orales y escritos, con el fin de seleccionar
y organizar información de su interés.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:


La comunicación literaria: Diferenciación de los elementos Interés por el rol que desempeñan
el signo teatral, la actuación que intervienen en la los actores, director y
teatral. representación teatral: actores, aspectos técnicos empleados
El actor. Las técnicas: respiración director y aspectos técnicos. en la representación teatral.
diafragmática, dicción Descripción de los elementos Esmero por describir la actuación
y articulación, la expresión que intervienen en la actuación del actor en una representación
corporal y facial. del actor y las técnicas teatral.
El sociodrama. que utiliza. Cooperación en la representación
- Elementos del sociodrama. Participación en sociodramas, de sociodramas de la vida
Algunos subgéneros teatrales. representando situaciones cotidianas. real.
La comedia y sus elementos: Caracterización de los elementos Interés por caracterizar los
personajes, situación y de la comedia en el elementos de la comedia.
diálogos texto: los personajes, la situación Esfuerzo por aplicar figuras
Las figuras literarias: símbolo, y los diálogos. literarias en sociodramas.
digresión, invocación, anástrofe. Aplicación de figuras literarias Agrado y entusiasmo al leer
La recepción de textos lite en la representación de sociodramas. obras obras teatrales cómicas
rarios: La comedia clásica y Ubicación histórica del teatro clásicas y neoclásicas.
neoclásica; ubicación en el neoclásico: su origen, principales Sensibilidad en la redacción
tiempo y el espacio; principales obras y autores. de textos con intención literaria
obras y autores. La lectura Lectura e interpretación de basados en un plan predeterminado.
de. Las nubes de Aristófanes; obras teatrales cómicas por Esfuerzo por analizar correctamente
El Tartufo, de Moliere. medio de la aplicación de las proposiciones
La aplicación de una guía de una guía de análisis. subordinadas sustantivas
análisis literario. Creación de textos con intención Rigor al analizar adecuadamente
La producción de textos con literaria basados en las proposiciones subordinadas
intención literaria. un plan predeterminado con adjetivas.
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA base en modelos estudiados. Empeño al analizar las proposiciones
La estructura de las proposiciones Análisis sintáctico de la estructura subordinadas adverbiales.
subordinadas sustantivas de las proposiciones Rigor al definir y aplicar las reglas
y sus funciones. subordinadas sustantivas. de la progresión temática
La estructura de las proposiciones Análisis sintáctico de la estructura y la no contradicción.
subordinadas adjetivas de las proposiciones Seguridad al utilizar los signos
y sus funciones. subordinadas adjetivas. de puntación en la toma de
La estructura de las proposiciones Análisis sintáctico de las proposiciones apuntes.
subordinadas adverbiales subordinadas Sigue normas e instrucciones
y sus funciones. adverbiales. al escuchar textos orales para
La coherencia textual. Definición y aplicación de la su fácil comprensión.
Calidad de información. calidad en la coherencia textual, Autoexigencia para tomar apuntes
Progresión temática. No cumpliendo las reglas de sobre textos orales o escritos.
contradicción. la progresión temática y la no
La corrección ortográfica de contradicción.
textos. El uso de la diéresis o Utilización correcta de los
crema. signos de puntuación en la
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA toma de apuntes.
Audición y comprensión de Reflexión de textos propios de
textos orales. La respuesta la comunicación oral dando
enfática. La toma de apuntes respuestas enfáticas.
y su importancia. Ejercitación de toma de apuntes
a partir de textos orales o
escritos.

Metodología:

Indicadores de Logros:
.

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje


Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 horas clase
Docente Responsable: Grado: 9º
Sección: “A” Unidad No: 6
Nombre de la Unidad:
dramática: SUBGÉNEROS MENORES
Objetivos de unidad: Expresar de forma oral y escrita los subgéneros menores del teatro: autosacramental, sainete,
zarzuela y comedia musical; comentando las características de cada uno de ellos, con el fin de redactar diversos textos
dramáticos con intención literaria.
✓ Redactar textos breves identificando las funciones del sintagma nominal, el sintagma adjetival y el sintagma
adverbial; así como la de los pronombres, con el fin de utilizarlos con coherencia y corrección.
✓ Utilizar adecuadamente las variedades de la lengua profesional es textos orales y escritos adaptándose al contexto y a
la situación comunicativa, respetando los distintos usos registros lingüísticos, para una mejor interacción social.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:


COMUNICACIÓN LITERARIA Lectura y análisis de obras dramáticas Aprecio por los subgéneros
Otros subgéneros teatrales. auto sacramentales. teatrales autosacramental y
- Auto sacramental: la educación Análisis de los elementos de sainete.
popular y el auto la comunicación dramática, Disfruta al leer o presenciar
sacramental. estructura y figuras literarias. representaciones teatrales del
Sainete. Forma condensada Redacción de textos con intención sainete.
de la comedia. El sainete y literaria pertenecientes a Valora las interpretaciones de la
la cultura popular. los subgéneros teatrales. zarzuela y la comedia musical.
Zarzuela. Fusión de música, Identificación de los complementos Esfuerzo por emplear apropiadamente
canto y texto dramático en del nombre. figuras literarias en
la zarzuela. Escritura de oraciones en las textos teatrales.
Comedia musical. Fusión de que se utilicen los complementos Interés por la lectura y el análisis
música, canto, baile y texto del nombre. de obras teatrales auto sacramentales.
dramático en la comedia Identificación de la función sintáctica Interés por el análisis de obras
musical. Diferencias entre la de los adverbios. teatrales.
zarzuela y la comedia musical. Escritura de oraciones utilizando Iniciativa y originalidad en la
Las figuras literarias: anáfora, las diversas funciones en la redacción de textos teatrales
epifora, silepsis, epifonema. que realizan los adverbios en con intención literaria.
La recepción de textos literarios. la oración. Esmero al identificar los complementos
- El auto sacramental: El gran Realización ejercicios aplicando del nombre.
teatro del mundo de Pedro apropiadamente las diferentes Interés por identificar las funciones
Calderón de la Barca. clases de pronombres. sintácticas de los adverbios.
La aplicación de una guía de Definición y ejercitación de la Autocorrección al redactar oraciones
análisis literario. entonación como parte de la empleando adecuadamente
La producción de textos con cohesión textual. los pronombres.
intención literaria. La redacción Redacción de textos utilizando Rigor al definir y ejercitar la
teatral. apropiadamente las reglas entonación como parte de la
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA ortográficas. cohesión textual.
Los complementos del nombre: Identificación y uso de las variedades Satisfacción por la escritura correcta
el sintagma nominal de la lengua según de palabras y oraciones
en aposición explicativa y el medio profesional en textos en textos escritos.
especificativa, los sintagmas adjetivos. orales y escritos. Respeto hacia las diferentes
Funciones sintácticas de los Interpretación de diversas expresiones variedades
adverbios: complemento adverbial, lingüísticas. lingüísticas.
complemento de un Reconocimiento de palabras Interés por interpretar diversas
adjetivo, complemento de polisémicas. expresiones lingüísticas.
otro adverbio. Identificación y uso de metáforas Respeto a normas de uso de la
Los pronombres personales, en la lengua coloquial. lengua.
reflexivos y recíprocos y sus Interpretación de diversas figuras Gusto por emplear adecuadamente
funciones en la oración. literarias en textos orales y metáforas.
Cohesión textual: la entonación. escritos. Interés por conocer figuras literarias
La corrección ortográfica de en textos orales y escritos.
textos. Uso de homófonos con
“y” y “ll”, “b” y “v”.
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
■ Variación lingüística: variedades
de la lengua según el
medio profesional: jerga, tecnicismos,
cultismos. Características principales.
Familia léxica y campo semántico.
Polisemia. La ambigüedad.
La metáfora cotidiana.

Eufemismo y disfemismo.

Metodología:

Indicadores de Logros:
.

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje


Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 horas clase
Docente Responsable: Grado: 9º
Sección: “A” Unidad No: 7
Nombre de la Unidad:
ENSAYISTICA:
ORÍGENES Y EVOLUCIÓN
Objetivos de unidad:
Analizar textos ensayísticos, identificando la estructura, el tipo de lenguaje, las características, el origen y el desarrollo
histórico de este género literario, con el fin de crear textos propios.
Utilizar apropiadamente las formas verbales conjugando adecuadamente verbos regulares e irregulares, tanto en voz
activa como en voz pasiva, a fin de mejorar la capacidad de la expresión oral y escrita en la elaboración de textos.
Practicar diversas estrategias de lectura, fomentando cualidades que debe poseer un buen lector, con el fin de analizar y
realizar comentarios de textos haciendo buen uso del idioma

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:


COMUNICACIÓN LITERARIA Reconocimiento de los orígenes Disposición para reconocer
La comunicación literaria: el ensayo. y características del los orígenes y características
orígenes y características. ensayo como género literario. del ensayo.
- El ensayo literario. Establecimiento de similitudes Actitud crítica al analizar las
- Otras clases de ensayo. y diferencias entre el texto semejanzas y diferencias entre
Similitudes y diferencias científico y el ensayo. el texto científico y el ensayo.
entre el texto científico y el Interpretación del estilo del Autoexigencia al analizar el
ensayo. ensayo: lenguaje directo. tipo de lenguaje.
El ensayo y el leguaje. Planteamiento de la estructura Esmero por conocer la estructura
La estructura del ensayo. La del ensayo. del ensayo.
argumentación. Lectura, análisis y comentario Agrado por la lectura de ensayos.
Las figuras literarias: sinécdoque, de textos ensayísticos: su estructura Satisfacción al reconocer y utilizar
anadiplosis, epanadiplosis, y características. figuras literarias empleadas
zeugma. Reconocimiento y uso de figuras en el ensayo.
La recepción de textos literarios. literarias en textos ensayísticos. Aprecio por las obras de ensayistas
- El ensayo en El Salvador: Identificación de obras y autores salvadoreños.
(Obras principales y autores) de ensayos en la literatura Agrado por la lectura de textos
El dinero maldito, Leer y escribir salvadoreña. ensayísticos salvadoreños.
y El mínimum vital, de Lectura y comentarios de ensayos Actitud crítica al aplicar análisis
Alberto Masferrer. de autores salvadoreños. de textos ensayísticos.
La aplicación de una guía de Análisis de la comunicación Autoexigencia en la redacción
análisis literario. literaria, en textos ensayísticos. de breves ensayos.
La producción de textos con intención Aplicación de diversas técnicas Esmero al reconocer los tiempos
literaria. Técnicas para para escribir un ensayo: y modos de conjugación
escribir un ensayo. (evaluar, discutir, criticar, explicar, de los verbos.
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA escribir, argumentar y Interés al redactar oraciones
El verbo: formas personales y demostrar). con las formas personales y no
formas no personales. Los tiempos Identificación de la estructura personales del verbo.
y los modos. El aspecto. y accidentes de las formas verbales. Actitud reflexiva al conjugar
La conjugación de los verbos Redacción de oraciones con las verbos regulares e irregulares.
regulares e irregulares. formas personales y no personales Interés por reconocer oraciones
La conjugación del verbo en del verbo redactadas
voz pasiva y activa. Conjugación de verbos regulares en voz pasiva y activa.
Verbos con dos participios. e irregulares. Esfuerzo por identificar verbos
Los verbos defectivos. Identificación y redacción de irregulares que tienen dos participios.
La cohesión: relaciones temporales oraciones en voz pasiva y activa. Participa activamente en la
(tiempos verbales). Redacción de oraciones empleando conjugación de verbos defectivos
La corrección ortográfica de verbos irregulares con en forma oral o escrita.
textos. Uso de los signos de dos participios. Rigor al producir textos con los
interrogación y exclamación. Conjugación de verbos defectivos diferentes relaciones temporales
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA en tiempos y personas (tiempos verbales).
La formación del lector: Estrategias que así lo admiten. Autoexigencia al redactar textos,
de predicción para la Producción de textos en los empleando correctamente
comprensión de textos. que se reflejan las relaciones los signos de puntuación.
Estrategias para el análisis de temporales (tiempos verbales). Actitud crítica al utilizar diversas
textos. Técnicas de lectura, uso Redacción de textos, utilizando estrategias para comprender
de diccionarios. con corrección los un texto.
La paráfrasis de un texto. signos de puntuación. Autoexigencia en el análisis
Finalidad. Utilidad de la paráfrasis. Empleo de estrategias de predicción de textos y en el registro de lo
El comentario de textos. para la comprensión de textos. comprendido de la lectura de
Pasos en el comentario de textos. Formulación de hipótesis, predicciones textos.
e inferencias sobre el texto. Seguridad en sí mismo al leer
Registro de lo comprendido en voz alta.
de un texto a través de punteos, Interés por explicar un texto en
dibujos o redacción de párrafos. forma ampliada con el fin de
Practicar la lectura en voz hacerlo más inteligible.
alta, de textos en estudio y Esmero al comentar textos orales
uso del diccionario. y escritos.
Utilización de la paráfrasis
para interpretar o clarificar su
contenido.
Interpretación y comentarios de textos
orales y escritos, utilizando los pasos
adecuados.

Metodología:

Indicadores de Logros:
.

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje


Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Lenguaje Tiempo: 25 horas clase
Docente Responsable: Grado: 9º
Sección: “A” Unidad No: 8
Nombre de la Unidad:
ENSAYISTICA: SUBGÉNEROS

Objetivos de unidad:
Emitir en forma oral y escrita opiniones sobre diferentes ensayos, atendiendo a las características propias de cada
subgénero, con el fin de desarrollar la capacidad de síntesis, de crítica argumentativa y literaria.
✓ Utilizar apropiadamente al escribir o hablar, los pronombres, sus clases y elementos; empleando las formas átonas y
tónicas de nombres y pronombres personales con el fin de redactar textos con coherencia y cohesión.
✓ Redactar párrafos para textos literarios y no literarios, mostrando un manejo adecuado de los conectores en la
estructura del párrafo y del lenguaje empleado según la situación comunicativa, con el propósito de expresar
apropiadamente sus ideas.
Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:
COMUNICACIÓN LITERARIA Interpretación de ensayos por Actitud crítica al diferenciar la
Clasificación de los ensayos: exposición de ideas y ensayos tesis presentada en distintas
por exposición de ideas y de de crítica. clases de ensayos.
Subgéneros del ensayo. Lectura de diferentes subgéneros Interés al diferenciar los diferentes
- Ensayo literario. del ensayo, tomando en subgéneros del ensayo.
- Ensayo filosófico. Reflexión cuenta sus características. Actitud crítica al leer y analizar
de la condición humana Lectura y análisis de ensayos la estructura de los diversos
como materia de ensayo. por exposición de ideas: literario, subgéneros del ensayo.
- Ensayos: psicológico, social, filosófico y psicológico. Autoexigencia en la redacción
político, histórico, económico, Lectura y análisis de subgéneros de textos ensayísticos.
religioso. del ensayo: político, histórico, Dedicación y esfuerzo por
Las figuras literarias: optación, económico y religioso. reconocer y utilizar figuras literarias
deprecación, concesión, dubitación. Redacción de textos ensayísticos, en textos ensayísticos.
Las figuras literarias: optación, empleando adecuadamente Precisión en la lectura y análisis
deprecación, concesión, dubitación. su estructura y de obras ensayísticas
La recepción de textos literarios. características. filosóficas.
- El ensayo filosófico: Ariel, Utilización de figuras literarias Dedicación y esfuerzo por
de José Enrique Rodó. en textos ensayísticos, leídos o aplicar guías de análisis en
La aplicación de una guía de elaborados. diversos textos ensayísticos.
análisis literario. Lectura y análisis de obras Sensibilidad y creatividad al
La producción de textos con ensayísticas filosóficas. redactar textos con intención
intención literaria. Reflexión sobre la condición literaria basados en u plan
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA humana como materia del predeterminado.
Los pronombres: función y clases. ensayo. Esmero al clasificar los pronombres.
- Los pronombres personales: Aplicación de guías de análisis Autoexigencia al reconocer
formas tónicas y átonas. en textos ensayísticos. las formas átonas de las
Posición de las formas átonas Creación de textos con intención tónicas de los pronombres
respecto al verbo. literaria basados en un personales en la redacción de
Los pronombres reflexivos y plan predeterminado. oraciones.
recíprocos: formas y funciones Clasificación del pronombre Disposición al tildar correctamente
en la oración. por su función y clases. los pronombres personales.
La cohesión textual puntuación. Reconocimiento de la posición Interés por reconocer los pronombres
La corrección ortográfica de de las formas átonas de los reflexivos y recíprocos
textos. Usos de “ay”, “hay”, pronombres, respeto al verbo en oraciones.
“ahí”, “a”, “ha”. en una oración. Autoexigencia en la revisión
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA Tildación apropiada de las formas de textos producidos en clase
El párrafo de desarrollo de conceptos. tónicas en pronombres personales, propios o ajenos.
Forma de construcción. al redactar oraciones. Rigor al redactar párrafos con
Los conectores utilizados en Identificación y utilización de corrección ortográfica.
la construcción del párrafo los pronombres reflexivos y Esmero al identificar los elementos
de desarrollo de conceptos. recíprocos en una oración. del párrafo.
La redacción de un párrafo Revisión de textos producidos Disposición al redactar párrafos
de desarrollo de conceptos. en clase propios o ajenos con según sus elementos.
énfasis en la puntuación como Autoexigencia al distinguir las
elemento de cohesión textual. diferentes frases en el desarrollo
Redacción de párrafos con corrección del párrafo.
ortográfica. Disposición para redactar textos,
Identificación de los elementos empleando párrafos de
que conforman un párrafo: unidad, desarrollo.
coherencia y extensión
adecuada.
Lectura y elaboración de párrafos.
Distinción de las frases de desarrollo
que componen los párrafos.
Redacción de textos de varios
párrafos, enfatizando el uso de
los párrafos de desarrollo.

Metodología:

Indicadores de Logros:
.