Aprendiendo a comunicar de forma sincera

SESIONES DE APRENDIZAJE Unidad1
Perfiles de egreso
 Comunica
 Arte
 Democracia
 Indaga
 Gestiona proyectos
Vivamos la amistad basada en la comunicación sincera

(Apertura)
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
Desempeños
- Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo,
así como a las características más comunes del género discursivo.
- Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al
tema.
SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y

METODOLÓGICA MATERIALES
 En la imagen del libro tres niños Libro del área
están frente a la computadora, Sistema Multimedia
Inicio que puedes decir al observar
esto, de acuerdo a la situación
planteada en el libro.
 Deja fluir tus ideas y contesta
¿Qué piensas sobre la
sinceridad?
 Mencionar en una lluvia de ideas Libro del área
Proceso características de un buena Equipo multimedia
amigo, teniendo en cuenta la
situación comunicativa.
 Firmar un compromiso elaborado
en equipos relacionado con la
amistad sincera.
 Desarrollar el juego de saberes Panel de

previos que se presentan en el responsabilidades
Libro de actividades. Libro de actividades
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de
aprendizaje y responder las
siguientes preguntas de
Metacognición:
¿Cómo aprendí?
¿Desarrollé mis habilidades
comunicativas?
¿Cuáles son mis fortalezas?
¿En qué debo mejorar?
 Revisar la apertura del Libro
de Actividades y desarrollar
el juego que recoge saberes
previos.
Lee diversos tipos de textos escritos
Estándares de aprendizaje
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas
e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información
explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido
global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
“Una gran discusión”, “Promesa a las estrellas”

(Estrategia de lectura)
Desempeños
- Identifica información explícita y relevante en los textos.

- Deduce características de personajes y sus acciones.
- Explica las enseñanzas del texto que lee.
SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Desarrollar el trabajo de la Libro de
estrategia de lectura y las actividades
actividades del Libro de área. Pizarra
Antes de la  Leer el título de los textos: “Una Plumones/tizas Juego
lectura gran discusión”, “Promesa a las interactivo
estrellas” y formular la hipótesis
de la lectura. Rúbrica
 Dialogar sobre lo que observan
en las imágenes de la lectura y
explicar la relación entre estas y
el título.
 Trabajar la formulación de
autopreguntas a partir de la
imagen, el título y el formato del
texto del Libro de actividades.
 Anotar las ideas en la pizarra, a
modo de lluvia de ideas.
 Reconocer oralmente el tipo de
texto que van a leer.
 Responder las preguntas de la
sección Antes de la lectura del
Libro de actividades.
 Responder algunas preguntas
previas como:
a. ¿Qué sé del tema?
b. ¿Qué quiero saber sobre el tema
del texto?
c. ¿Qué me dice el título sobre el
tema del texto?
Trabajar las estrategias de la Libro de
metalectura. actividades.
Durante la lectura Para lograr comprender lo que se Balotas con
lee, es necesario desarrollar preguntas de
habilidades prelectoras, como comprensión.
formular hipótesis; habilidades para
verificarlas; y habilidades
poslectoras para lograr integrar la
información y llegar a la
comprensión.
Leer los trxtos: “Una gran discusión”,
“Promesa a las estrellas”
 Formular nuevas hipótesis en un
lugar determinado de la
secuencia de lectura y escribirlas
en la pizarra. Posteriormente,
formular las hipótesis de manera
mental.
 Comparar sus hipótesis iniciales
con las actuales y comentar
brevemente la diferencia entre
ambas.
 Leer el texto propuesto en el
Libro de actividades, por turnos.
 Responder oralmente, al azar,
preguntas de comprensión que
se irán sacando a manera de
balotas.
 Leer los textos: “Una gran Libro de
discusión”, “Promesa a las actividades
estrellas”
Después de la  Formar grupos para escribir en
lectura una tira de papel la enseñanza
transmitida por el texto.
 Desarrollar los ejercicios
propuestos en el Libro de
actividades.
 Como actividad de extensión,
desarrollar la actividad del Juego
interactivo.
 Desarrollar la Rúbrica que está
en Corefonet.
Uso del diccionario

(Aprender a aprender)
Desempeño
- Determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así

como el tema y destinatario
 Participar en un concurso Baúl
que consiste en encontrar Diccionario
Inicio palabras den el Pizarra
diccionario. Limpiatipos
 Escribir en su cuaderno Plumones para Juego
cinco de las palabras pizarra o tizas interactivo
encontradas y su
significado.
 En un baúl guardar las
palabras nuevas
encontradas.
 Escribir un cartel que diga:
Mi baúl de vocabulario.
 Desarrollar las preguntas
del Reflexiona para la
activación de saberes
previos.
 Leer el texto de la
motivación e identificar las
palabras resaltadas.
Observar con
detenimiento su escritura.
 Leer la información del Diccionarios
tema que se presenta en personales
Proceso el Libro de actividades. Listado de
 Dialogar sobre el uso palabras
correcto del diccionario.
 Realizar ejercicios de
buscar palabras en el
diccionario para este
trabajo se solicitará que se
formen en tríos.
del Libro de actividades
(practica, y asume el reto).
y asume el reto.
 Redactar una carta Baúl
usando las palabras del Cuaderno
Cierre baúl de vocabulario. Libro de
 Desarrollar los ejercicios actividades
del Libro de actividades.
 Como actividad de
extensión, desarrollar el
Juego interactivo que está
en Corefonet.
Recursos
 http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.pe/2013/04/uso-del-diccionario-c-
actividades.html
Escribe diversos tipos de textos
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y
utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica el uso de
algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
La sílaba tónica y átona

(Ortografía)
Desempeños
-
El desarrollo de la Clase Hojas en
Inicio interactiva se realiza según la blanco
secuencia que se presenta en
este material que se encuentra Clase
en Corefonet. interactiva
 Hacer grupos de 4 y en una

hoja en blanco escribir Ficha
adicional
cinco palabras,
separándolas en sílabas y
subrayando la sílaba tónica. Juego
interactivo
 Leer la información del Tiras de papel
tema que se presenta en con palabras Lámina
Proceso el Libro de actividades. Plumones
 Recortar palabras de un gruesos Prezi
periódico. Tijeras
 Encierra la sílaba tónica.
 Explicar que sílaba que
presenta la fuerza de voz,
se conoce como sílaba
tónica.
 Construir, conjuntamente
con el profesor(a), un
organizador sobre la
teoría expuesta.
 Escribe una anécdota
usando algunas de las
palabras recortadas del
periódico y determinan un
compañero(a) para contar
la anécdota.
 Desarrollar los ejercicios Cuadernos
del Libro de actividades Libro del área
Cierre (practica, y asume el reto). Colores
 Buscar en un diario 10 .
palabras y sepáralas en
sílabas encerrando la
sílaba tónica.
en Corefonet.
Recursos
 https://luisamariaarias.wordpress.com/category/1-silaba-tonica-y-atona/
El sustantivo – clases
(Gramática)
Desempeños

 Pensar en 10 sustantivos Tarjetas con
que puedas encontrar en ejemplos de
Inicio tu casa. sustantivos Láminas
 Clasificar estos propios y
sustantivos con un color comunes.
diferente de tinta. Tarjetas con las
 Responder las preguntas palabras Propio PPT
del Reflexiona del Libro y Común.
del área, para rescatar Plumones
saber previos. Pizarra Ficha adicional
Limpiatipos
 Leer el texto propuesto en Libro del área
el Libro del área, identificar Hoja con
Proceso los sustantivos e indicar su formato de Juego
clase. TuttiFrutti interactivo
 JugarTutiFrutti indicando Lápices
que podrán colocar las
clases de sustantivos
estudiados.
 Leer la información del
tema que se presenta en el
 Observar el PPT que está
en Corefonet, para reforzar
la información que se
presenta en el Libro del
área.
 Construir, conjuntamente
con el profesor(a), un
esquema sobre la teoría
expuesta.
 Recortar 10 sustantivos Cuadernos
anteriores, separar los Revistas
propios y los comunes. Goma
 Escribir 5 oraciones Papelotes
Cierre utilizando estos Plumones
sustantivos. gruesos de
colores
del Libro de actividades
en Corefonet.
 Desarrollar la Ficha
adicional de trabajo sobre
el tema que está en
Corefonet.
Recursos
 http://www.elabueloeduca.com/aprender/lengua/palabras/sustantivos.html
La narración: estructura
(Redacción)
Desempeño
-
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
 Prestar atención a la narrativa de Papelotes con
cualquiera de sus compañeros textos escritos
acerca de sus vacaciones. Plumones Webquest
Identificar la estructura de la Limpiatipos
narración.
Inicio  Dialogar sobre la importancia de
respetar la estructura de una Juego
narración. interactivo
 Responder las preguntas del
Reflexiona del Libro del área, para Rúbrica
rescatar saber previos.
 Leer la información del tema que Libro del área Evaluación
se presenta en el Libro de Cuadernos de la unidad
actividades. Lápices
 Mencionan las partes de una
Proceso narración.
 Construir, conjuntamente con el
profesor(a), un organizador sobre
la teoría expuesta.
 Redactar brevemente sus Cuadernos
vacaciones teniendo en cuenta Lápices de
las tres partes de la narración. colores
Cierre  Intercambiar cuadernos para leer
sus trabajos.
 Aplica el proceso de producción:
organizar, elaborar, corregir y
publicar.
desarrollar la Webquest que está
en Corefonet. Organizarse
previamente con el profesor(a),
según la estructura de este
recurso.
desarrollar el Juego interactivo
que está en Corefonet.
en Corefonet.
Recursos
 http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/juego-partes-narracion/
Se comunica oralmente
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita,

infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en
el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su
pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona
sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa
adecuándose a su propósito comunicativo. En un intercambio, participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
La persuasión
(Comunicación oral)
Desempeños
-
 Desarrollar las preguntas Reflexiona Comerciales
para recoger saberes previos. editados
Inicio  Recortar 5 publicaciones o propagandas Equipo multimedia
de los diferentes diarios de la capital. Diccionarios
 Dialogar sobre el objetivo y tema que
presenta cada uno de ellos.
 Buscar en sus diccionarios el significado
de la palabra persuasión y dialogar
sobre este.
 Crear, oralmente, oraciones con la Cuadernos
palabra persuasión. Lápices
 Por grupos, crear el guion para Objeto a promocionar
Proceso comercial sobre un objeto que el
profesor les asigne.
 Mencionar algunas frases que puedan
ayudar a ser persuasivos, tales como:
“Llévalo ya”, “No te lo puedes perder”,
etc.
 Usar la persuadir, para convencer a sus
compañeros(as) de adquirir el producto
publicitado.
 Sintetizar las respuestas y arribar al
nuevo tema.
 Desarrollar, en conjunto, la construcción Cuaderno
Cierre de los aprendizajes y leer la información Lápices
proporcionada en el Libro del área. Plumones o colores
 Comentar sobre el propósito didáctico y Cartulinas
la situación de aprendizaje que se Material concreto del
desarrollará: La persuasión. producto
 A modo de actuación escoger un Libro de actividades.
producto cualquiera del mercado y
elaborar un corto comercial.
 Desarrollar los ejercicios del Libro de
actividades siguiendo los siguientes
pasos: Organiza, expresa, evalúa.
 Participar en las actividades propuestas
en la sección: “Trabajo cooperativo”.
 Elaborar un afiche o el producto en físico
para mostrarlo a sus compañeros(as).
 Reflexionar y responder las preguntas
de la metacognición del Libro de
actividades.
 Desarrollar, con Responsabilidad y
Honestidad la Ficha adicional de
coevaluación que está en Corefonet.
 Al finalizar el trabajo de la unidad,
desarrollar las actividades de
Autoevaluación.
 Al finalizar el trabajo de la unidad,
desarrollar la Evaluación de la unidad
que se encuentra en Corefonet.
SESIONES DE APRENDIZAJE UNIDAD 2
Perfiles de egreso
 Comunica
 Arte
 Democracia
 Indaga
La actuación como una expresión de Arte, nos permite aflorar nuestras emociones e
ideas
(Apertura)
Desempeños
-
 Leer el título de la Apertura: “La Libro del área
actuación como una expresión de Pizarra
Inicio Arte, nos permite aflorar nuestras Plumones/tizas
emociones e ideas” y mencionar Sistema multimedia
diferentes formas de lograr dicho
propósito.
 Dialogar con sus compañeros(as)
sobre la imagen que observan en la
apertura de la unidad.
 Dialogar sobre las sensaciones que
les genera haber estado en un
escenario.
 Anotar las ideas en la pizarra.
 Observar el siguiente video:
https://youtu.be/WUgnHBFC6gs
 Comentan sobre lo visualizado.
 Observar el video propuesto y Video propuesto
conversar sobre lo que han Equipo multimedia
Proceso entendido. Imágenes
 Pegar imágenes diversas y pedir que Limpiatipos
señalen cuáles muestran ideas
relacionadas con la autoestima y por
qué.
 Dialogar sobre lo que significa para
ellos el arte
 Desarrollar las actividades que
presenta la sección Trabaja en
equipo del Libro del área.
 En revistas, periódicos, fotografías, Revistas
etc. buscar rostros con diferentes Periódicos
expresiones que reflejen Fotos
Cierre sentimientos. Comentar con los Libro de actividades
compañeros.
 Revisar la apertura del Libro de
actividades y desarrollar la
actividad introductoria.
 Compartir lo que más les agradó de
la estrategia trabajada y qué
enseñanzas pudieron obtener en
sus diálogos grupales.
 Reflexionar sobre su proceso de
Metacognición:
¿Cómo aprendí?
comunicativas?
¿enque debo mejorar?
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos
complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola
de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir
su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la
intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.
“El baile”, “I Concurso Interescolar de Dibujo”

Desempeños
-
SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y Recursos
METODOLÓGICA MATERIALES Corefonet
 Desarrollar el trabajo de la Video y/o PPT
estrategia de lectura y las Equipo
Antes de la lectura actividades del Libro del área. multimedia Juego
 Leer el título de los textos: “El Pizarra interactivo
baile”, “I Concurso Plumones/tizas
Interescolar de Dibujo” y
formular hipótesis de la Rúbrica
lectura.
 Reconocer oralmente el tipo
de texto que van a leer.
 Responder las preguntas de
la sección Antes de la lectura
del Libro de actividades.
previas como:
b. ¿Qué quiero saber sobre el
tema del texto?
c. ¿Qué me dice el título sobre el
tema del texto?
 Trabajar las estrategias de la Libro de
metalectura. actividades
 Para lograr comprender lo Hojas
Durante la lectura que se lee, es necesario Lapiceros
desarrollar habilidades
prelectoras, como formular
hipótesis; habilidades para
verificarlas; y habilidades
poslectoras para lograr
integrar la información y llegar
a la comprensión.
* Leer los textos: “El baile”, “I
Concurso Interescolar de Dibujo”
 Formular nuevas hipótesis en
un lugar determinado de la
secuencia de lectura y
escribirlas en la pizarra.
Posteriormente, formular las
hipótesis de manera mental.
 Comparar sus hipótesis
iniciales con las actuales y
comentar brevemente la
diferencia entre ambas.
 Formar grupos y cada uno, Tiras de papel

deberá deducir cuál es el Plumones
propósito del autor al escribir gruesos
Después de la lectura dicho texto. Cinta adhesiva
 Comparar sus respuestas con
la de los otros grupos.
 Leer los textos: “El baile”, “I
Concurso Interescolar de
Dibujo”
 Resolver las preguntas del
Libro de actividades,
siguiendo la secuencia de la
comprensión lectora.
Metacomprensión propuestas
en el Libro de actividades.
desarrollar la actividad del
Juego interactivo.
 Desarrollar la Rúbrica que
está en Corefonet.
Internet
(Lenguaje audiovisual)
Desempeños
- Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto.
- Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de las imágenes.
- Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.).
-
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
 Leer la historia de un niño adicto al Empaques de
Internet y comentar sobre las productos
características de este. Libro de área Juego
Inicio  Comentar sobre las ventajas y interactivo
desventajas del Internet.
 Responder a las preguntas del Evalaución de
Reflexiona. la unidad
 Leer la información que se presenta Empaques de
en el Libro del área y mencionar las productos
ideas principales. Libro de área
 Desarrollar, en conjunto, la Cuaderno
Proceso
construcción de los aprendizajes que
se presenta en el Libro del área, a
partir de la información teórica.
 Desarrollar las actividades que se Equipo multimedia

presentan en el Entorno virtual. Goma
Cierre  Como actividad de extensión, Hojas
desarrollar el Juego interactivo que Cuaderno
está en Corefonet.
Recursos
 http://www.recreoviral.com/publicidad/empaques-productos-creatividad/
El texto y el párrafo
Desempeños
- Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto.

- Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto,
palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes.
- Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.).

 Formar equipos de trabajo.
Cada grupo recibirá en texto, Libro del área
Inicio en el que deberán encerrar de Imágenes
diversos colore los párrafos. Limpiatipos Juego
 Diferenciar los textos de todos Pizarra interactivo
los grupos. Plumones/tizas
 Mencionar las semejanzas y
diferencias de los textos
usados.
 Anotar las ideas en la pizarra.
 Desarrollar el Reflexiona del
Libro del área para recoger los
saberes previos.
 Leer el texto de la motivación y
observar con detenimiento su
estructura.
 Sintetizar sus ideas para
arribar al nuevo tema
 Leer el texto propuesto en el Libro del área
Libro del área e identificar los Libro de
Proceso párrafos. actividades
 Comparar sus trabajos con los
de sus compañeros(as).
 Desarrollar, en conjunto, la
construcción de los
aprendizajes que se presenta
en el Libro del área
 Leer y analizar la información
que se presenta en el Libro del
área. Elaborar un esquema
que sintetice la información.
 Escribir en tarjetas palabras y Tarjetas
pegarlas en la pizarra. Limpiatipos
Cierre  Escribir oraciones, en sus Diccionario
cuadernos, con las palabras Cuaderno
propuestas.
Juego interactivo.
Recursos
 http://mochilagramaticacbc.blogspot.pe/2012/08/texto-parrafo-oracion-y-palabra.html
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,

propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y
explica el uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el
lector según la situación comunicativa.
Acento ortográfico y prosódico
Clases de palabras según el acento
(Ortografía)
Desempeños

 Recortar de una revista 10 palabras. Revistas
Separar las graves, agudas y esdrújulas. Tijeras
 Escoger dos palabras una con acento goma Lámina
Inicio prosódico y otra con acento ortográfico y
defínelas.
 Desarrollar el Reflexiona del Libro del Ficha adicional
área para recoger los saberes previos.
 Leer el texto de la motivación e
identificar las palabras resaltadas. PPT
Observar con detenimiento su escritura.
 Leer la información del tema que se Libro del área
presenta en el Libro de actividades. Organizador
 Desarrollar, en conjunto, la construcción gráfico Juego
de los aprendizajes. Pizarra interactivo
Proceso  Indicar oralmente palabras que Plumones de
presentan distinta clase de acento. pizarra
Webquest
Copiarlas en la pizarra.
 Dibujar una tabla de doble entrada.
Completar con más ejemplos de las
clases de palabras según la ubicación
del acento.
 Observar el PPT o la Lámina que está
en Corefonet, para reforzar la
información que se presenta en el Libro
del área.
 Desarrollar los ejercicios del Libro de Libro de
actividades (practica, y asume el reto). actividades
Cierre  Escoger un párrafo de una canción de tu Cuadernos
agrado y elegir de ella diez y encierra la
sílaba que tenga el acento.
 Como actividad de extensión, desarrollar
la actividad del Juego interactivo.
la Webquest que está en Corefonet.
Organizarse previamente con el
profesor(a), según la estructura de este
recurso.
 Desarrollar la Ficha adicional de trabajo
sobre el tema que está en Corefonet.
Recursos
https://luisamariaarias.wordpress.com/2010/05/24/ortografia-interactiva-de-acentos/
Género y número de los sustantivos

(Gramática)
Desempeños
-

 El desarrollo de la Clase Libro del área
interactiva se realiza según la
Inicio secuencia que se presenta en Clase
este material que se encuentra interactiva
en Corefonet.
 Formar grupos de 5 y escribir
diez sustantivos, luego PPT
clasifícalos según su género y
número.
 Desarrollar el Reflexiona del
Libro del área para recoger los Ficha
saberes previos. adicional
 Leer la información del tema que Libro del área
se presenta en el Libro de Pizarra
Proceso actividades. Plumones/tiza Juego
 Desarrollar, en conjunto, la Cuadernos interactivo
construcción de los aprendizajes.
 Observar el PPT que está en
Corefonet, para reforzar la
información que se presenta en
el Libro del área.
 Leer el texto propuesto en el
Libro del área y extraer los
sustantivos indicando su género
y su número.
 Elaborar un mapa mental sobre
el tema.
 Dar ejemplos adicionales sobre
las variaciones gramaticales que
presentan los sustantivos.
 Crear oraciones con los Libro de
Cierre sustantivos formados. Tomar en actividades
cuenta su género y su número. Cuaderno
 Compartir sus ejemplos, de
manera oral, en clase.
 Desarrollar los ejercicios del
Libro de actividades (practica, y
asume el reto).
 Observar el siguiente video
https://youtu.be/ymBNQ1yrNgg
y escribir en su cuaderno tres
puntos importantes sobre lo
observado.
interactivo.
 Desarrollar la Ficha adicional de
trabajo sobre el tema que está en
Corefonet.
Recursos
https://youtu.be/ymBNQ1yrNgg
Texto instructivo: La receta
(Redacción)
Desempeños
-
 Hablar del antiguo y delicioso
postre peruano “arroz con
Inicio leche”. Lámina
 Tratar de imaginar o recordar
cuáles son sus ingredientes y
cómo crees que se prepara.
 Leer, conjuntamente, el texto Juego
que se presenta en el Libro del interactivo
área.
 Sintetizar sus ideas para arribar Rúbrica
al nuevo tema.
 Por grupos, organizarse para Insumos para la
elaborar un recetario. receta
 Elegir uno de los platos y Papelote
explicar su preparación. Mandiles para
 Escribir en un papelote los protegerse
Proceso ingredientes del plato a Platos
preparar y las instrucciones a descartables
seguir. Libro del área
aprendizajes que se presentan
en el Libro del área, a partir de
la teoría.
 Observar la Lámina que está en
Corefonet, para reforzar la
información que se presenta en
el Libro del área.
 Analizar la información que se
presenta en el Libro del área,
sobre este tipo de texto.
Comentar o sugerir algunos
aspectos que deben tener en
cuenta al redactar.
 Leer y comentar la herramienta
del lenguaje que se propone en
el Libro del área. La receta
 Desarrollar, individualmente, las Cuadernos
actividades de la sección.
Cierre
 Preguntar a tu mamá como se
elabora tu postre favorito,
anotar la receta.
 Llevar al aula un poco de tu
postre favorito para compartir.
 Aplicar el proceso de
producción: planificar, elaborar,
corregir y publicar.
 Reflexionar sobre su proceso
de aprendizaje y resolver la
sección Metacognición que está
propuesta en el Libro de
actividades.
Juego interactivo que está en
Corefonet.
en Corefonet.
Recursos
 http://recetas.cuidadoinfantil.net/recetas/postres-para-ninos
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;

infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que
dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un
intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien
lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
La escenificación
Desempeños
-
 Recordar la escenificación de Trípticos o material que
alguna actuación de tus entregan en los teatros
Inicio compañeros conmemorando
alguna fecha especial y
comentar.
 Dialogar sobre las obras
teatrales a las cuales hayan
asistido (enviarlos al teatro con
antelación).
 Revisar los trípticos o material
entregados en la puerta del
teatro.
 Anotar en la pizarra las ideas
que mencionan sobre estas.
 Sintetizar las respuestas y
arribar al nuevo tema.
 Desarrollar, en conjunto, la Guiones teatrales
construcción de los Materiales diversos para la
Proceso aprendizajes y leer el texto escenificación
presentado en el Libro del área.
 Comentar sobre el propósito
didáctico y la situación de
aprendizaje que se
desarrollará: La escenificación.
 Formar grupos para poder
escenificar un sencillo guion en
el aula.
 Crear, por grupos, un guion
teatral breve
 Ensayar, por turnos, el guion,
hasta lograr el trabajo
terminado.
 Pedir busquen elementos que
puedan emplear en sus
escenificaciones.
 En la siguiente clase, presentar Vestuarios caseros
sus obras con la presencia de Música de fondo
Cierre otros docentes a manera de Recurso multimedia
jurado calificador. Listas de cotejo para el
 Desarrollar los ejercicios del jurado
Libro de actividades siguiendo Evaluación de la unidad
los siguientes pasos: Organiza,
expresa, evalúa.
 Participar en las actividades
propuestas en la sección:
“Trabajo cooperativo”.
 Observar, con toda la clase, la
imagen del siguiente enlace
web:
https://youtu.be/BwnI0JrEv78
 Reflexionar sobre su proceso
de aprendizaje y responder las
preguntas de la sección
Metacognición que se
encuentran en el Libro de
actividades.
 Desarrollar, con
Responsabilidad y Honestidad,
la Ficha adicional de
coevaluación que está en
Corefonet.
 Al finalizar el trabajo de la
unidad, desarrollar las
actividades de Autoevaluación.
 Al finalizar el trabajo de la
unidad, desarrollar la
Evaluación de la unidad que se
encuentra en Corefonet.
Recursos
 http://white.lim.ilo.org/ipec/documentos/escenificacion.pdf
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS UNIDAD 3
Perfiles de egreso
 Comunica
 Arte
 Democracia
 Indaga
Conocemos nuestros deberes y derechos para vivir en democracia”

(Apertura)
Desempeños
-
SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y MATERIALES
METODOLÓGICA
 Leer el título de la Apertura: Diccionarios
“Conocemos nuestros deberes y Pizarra
Inicio derechos para vivir en democracia” Plumones/tizas
y mencionar diferentes formas de
lograr dicho propósito.
 Dialogar con sus compañeros(as)
sobre lo que es la democracia.
 Buscar en sus diccionarios el
significado de la palabra democracia
y contrastarlo con los conceptos que
han compartido.
 Observar la imagen de la Apertura
del Libro del área y conversar en
grupos acerca de lo que observan.
 Escribir en la pizarra las palabras
clave que se asocian con el
concepto.
 Observar imágenes de situaciones Libro del área
en las que se ejerce la democracia. Video propuesto
Proceso  Comentar en clase las semejanzas Equipo multimedia
o diferencias que encuentran, a
partir de la siguiente pregunta: ¿Qué
relación pueden establecer entre la
democracia y la tolerancia?
 Escribir las respuestas en la pizarra.
 Elaborar un listado de acciones que Tarjetas
fomenten la democracia en el aula y Plumones
Cierre en el colegio, escribirlas en tarjetas Tiras de papel
y pegarlas alrededor del aula. Limpiatipos
 Escribir una frase motivadora, en
una tira de papel, y pegarla sobre la
pizarra.
 Compartir lo que más les agradó de
la estrategia trabajada y qué
enseñanzas pudieron obtener en
sus diálogos grupales.
Metacognición:
¿Cómo aprendí?
comunicativas?
¿En qué debo mejorar?
Revisar la apertura del Libro de
actividades y desarrollar el juego que
recoge saberes previos.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos
complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir
de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información
relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes
a partir de su conocimiento y experiencia.
“El voto femenino en el Perú”, “El lobo y el cercado de ovejitas”

Desempeños
- Identifica información explícita y relevante en los textos.

- Determina y explica el tema e ideas principales en los textos que lee.
 Desarrollar el trabajo de la Lámina con texto
estrategia de lectura y las Plumones
Antes de la actividades del Libro del área. Diccionario Juego
lectura  Leer el título de los textos: “El voto Cuaderno interactivo
femenino en el Perú”, “El lobo y el
cercado de ovejitas” Rúbrica
 y formular hipótesis de la lectura.
Escribir, en la pizarra o papelote, las
hipótesis planteadas.
 Presentarles una lámina que
contiene un texto.
 Leer juntos y subrayar las ideas que
consideren más importantes.
 Escribir, en un lado de la pizarra, las
palabras que sean desconocidas,
para luego, buscar su significado.
 Reconocer oralmente el tipo de
texto que van a leer.
 Responder las preguntas de la
sección Antes de la lectura del Libro
de actividades.
previas como:
b. ¿Qué quiero saber sobre el tema
del texto?
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema
del texto?
Trabajar las estrategias de la Textos para los
metalectura. grupos
Para lograr comprender lo que se lee, Plumones y/o
es necesario desarrollar habilidades resaltadores
Durante la prelectoras, como formular hipótesis; Libro de
lectura habilidades para verificarlas; y actividades
habilidades poslectoras para lograr
integrar la información y llegar a la
comprensión.
 Leer los textos: “El voto femenino en
el Perú”, “El lobo y el cercado de
ovejitas”
 Formular nuevas hipótesis en un
lugar determinado de la secuencia de
lectura y escribirlas en la pizarra.
Posteriormente, formular las hipótesis
de manera mental.
 Comparar sus hipótesis iniciales con
las actuales y comentar brevemente
la diferencia entre ambas.
 Dialogar sobre la técnica que usaron
para identificar lo esencial del texto
leído.
 Por grupos, entregarles diferentes
textos para que puedan aplicar la
técnica aprendida.
 Leer los textos: “El voto femenino en
el Perú”, “El lobo y el cercado de
ovejitas” del Libro de actividades y
desarrollar las actividades con toda el
aula.
 Realizar un comentario general del Papelotes
texto. Plumones de
 Compartir sus trabajos. Primero leer papel
Después de la el texto completo y, luego, leer solo lo
lectura que han subrayado.
 En un papelote escribir las ventajas
de aplicar esta técnica.
 Mostrar sus trabajos a los demás
compañeros(as).
 Resolver las preguntas del Libro de
actividades, siguiendo la secuencia
de la comprensión lectora.
Metacomprensión propuestas en el
interactivo.
 Desarrollar la Rúbrica que está en
Corefonet.
El resumen
Desempeño
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de
admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto.

 Observar y comparar textos Papelotes con
largos y sus resúmenes. textos y con
Inicio resúmenes Webquest
 Dialogar sobre las diferencias y Pizarra
semejanzas que hay entre ellos. Plumones/Tizas
 Escribir las respuestas en la Juego
pizarra. interactivo
 Elaborar un resumen con las
ideas compartidas.
 Desarrollar el Reflexiona que se
presenta en el Libro del área.
 Leer los textos que se presentan
en la motivación del Libro del
área.
 Sintetizar sus ideas para arribar
al nuevo tema
 Explicar, con ejemplos, las Fichas con textos

estrategias que se emplean para para resumir
Proceso realizar resúmenes (subrayado, Cuadernos
notas al margen, parafraseo, Lapiceros de
etc.) colores
 Mencionar los beneficios de
hacer un resumen.
aprendizajes, a partir de la teoría
que se presenta en el Libro del
área.
 Leer y analizar la información
que se presente en el Libro del
área. Elaborar un esquema que
sintetice la información.
 Realizar el resumen de un texto
en forma personal.
 Intercambiar sus trabajos para Hojas
emitir un juicio sobre el material Lapiceros
Cierre elaborado por sus Cuaderno
compañeros(as).
 Compartir qué estrategia
emplearon para elaborar su
resumen. Explicar por qué la
eligieron
 Escribir en una hoja qué
aprendieron y para qué lo
aprendieron.
desarrollar la Webquest que está
en Corefonet. Organizarse
previamente con el profesor(a),
según la estructura de este
recurso.
interactivo.
Recursos
 http://justificaturespuesta.com/5-consejos-para-ensenar-a-subrayar-un-texto-a-los-alumnos/
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,

propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y
explica el uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el
lector según la situación comunicativa.
El diptongo y el hiato
Uso del guion
(Ortografía)
Desempeños

 Explorar en las inmediaciones del patio Pupiletras
de tu colegio y encontrar objetos, cosas, grande
Inicio etc. diversos; haz una lista de ellos. Plumones PPT
 Clasificar en dos columnas y explicar las Relación de
semejanzas de las palabras palabras
encontradas. Textos Ficha adicional
 Observar textos que presentan guiones propuestos con
para separar las palabras que no guiones
alcanzan en el renglón.
 Desarrollar las preguntas del Reflexiona Juego
que se presenta en el Libro del área. interactivo
 Leer el texto que se presenta en la
motivación del Libro, sin ninguna pausa.
 Desarrollar, en conjunto, la construcción Pizarra
de los aprendizajes a partir de la Plumones de
información que se presenta en el Libro pizarra
del área. Hojas para
 Observar el PPT o la Lámina que está escribir
en Corefonet, para reforzar la Libro del Área
Proceso información que se presenta en el Libro
del área.
 Recordar la clasificación de vocales:
abiertas y cerradas.
 Identificar los casos de separación
silábica en palabras que presentan
diptongo y hiatos.
 Formar palabras según las indicaciones
que dé el profesor(a). Realizar la
actividad a modo de competencia.
 Redactar un texto corto que presente 3
hiatos y 3 diptongos y en el que,
además, empleen guiones cortos.
 Desarrollar ejercicios que les permita Material de
reforzar el tema. refuerzo
Cierre  Ayudar al profesor(a) a colocar guiones, Plumones
al texto que presenta, en donde haga Limpiatipos
falta.
https://www.youtube.com/watch?
v=xn4rZcBbSJo, recortar y pegar diez
ejemplos de palabras con diptongo y
diez con hiato.
actividades (practica, y asume el reto).
 Desarrollar la Ficha adicional de trabajo
sobre El diptongo y el hieto, y El uso del
guion que está en Corefonet.
el Juego interactivo que está en
Corefonet.
Recursos
 https://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/tema-4/diptongostriptongoshiatos/
El adjetivo calificativo y el determinante artículo
(Gramática)
Desempeños
-

El desarrollo de la clase interactiva se realiza Objetos del
Inicio según la secuencia que se presenta en este aula
material que se encuentra en Corefonet
 Cada estudiante deberá identificar un objeto Clase
dentro del aula, este no deberá decir cuál es el interactiva
objeto escogido hasta que le toque su turno.
Llegado el momento el alumno hará una PPT
descripción del objeto escogido.
 El resto de compañeros tendrá que adivinar
cuál es el objeto según la descripción que se Ficha
haga. adicional
 Responder las preguntas del Reflexiona del
Libro del área, para rescatar saberes previos.
 Desarrollar, en conjunto, la construcción de los Libro del Juego
aprendizajes, a partir de la información que se área interactivo
Proceso presenta en el Libro del área Cuaderno
 Observar el PPT que está en Corefonet, para Lámina
reforzar la información que se presenta en el
Libro del área. Prezi
 Construir, conjuntamente con el profesor(a),
un organizador sobre la teoría expuesta.
 En su cuaderno dibujar tres animales y
determinar tres adjetivos calificativos para cada
uno de ellos.
 Elaborar en papelógrafos y por grupos, un Papelotes
organizador gráfico por cada categoría Plumones de
gramatical estudiada. pizarra
Cierre  Presentar a sus compañeros(as) sus trabajos y Libro de
comentar. actividades
 Desarrollar los ejercicios del Libro de actividades
https://www.youtube.com/watch?v=cby4iKqbc30,
pegar cinco objetos y escribir cinco adjetivos
para cada imagen pegada.
 Intercambiar sus libros y exponer las respuestas
para verificar los resultados.
 Como actividad de extensión, desarrollar el
Juego interactivo que está en Corefonet.
 Desarrollar la Ficha adicional de trabajo sobre
los casos especiales de separación silábica que
está en Corefonet.
Recursos
 http://www.portaleducativo.net/primero-basico/116/Articulos-y-adjetivos
Descripción de un lugar
(Redacción)
Desempeños
-
 Todos en algún momento de Fotos
Inicio nuestras vidas hemos viajado, Libro del área
algunas veces dentro del país. Juego
Trae una foto, enseñar a tus interactivo
compañeros, luego describe la foto
y menciona que lugar es. Rúbrica
 Leer, conjuntamente, el texto que
se presenta en la motivación del
Libro del área. Observar las
características de este tipo de
texto y comentar la importancia de
los elementos observados.
 Sintetizar las ideas de los
alumnos(as) para arribar al nuevo
tema.
 Explicar lo que es una descripción Hojas
Proceso y su finalidad. Lapiceros
 Describir sus casas por escrito. Cuaderno
Pedir, entreguen el trabajo con un
dibujo del lugar descrito.
 Compartir sus descripciones con
sus compañeros(as).
construcción de los aprendizajes
 Analizar la información que se
presenta en el Libro del área sobre
este tipo de texto. Comentar o
sugerir algunos aspectos que se
deben tener en cuenta al redactar.
 Leer y comentar la herramienta del
lenguaje que se propone en el
Libro del área.
 Describir en tu cuaderno el lugar Fotos
Cierre que más te impresiono y Cuadernos
cuéntanos por qué?
 Intercambiar su trabajo.
 Escribir su opinión sobre el trabajo
de su compañero.
 Aplicar el proceso de producción:
planificación, elaboración,
corrección y publicación.
aprendizaje y resolver la sección
Metacognición que está propuesta
interactivo que está en Corefonet.
 Desarrollar la Rúbrica está en
Corefonet.
Recursos
http://www.ceipgrancapitan.es/escritura/descripcion/descripcion_paisajes_actividades.htm
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;

infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que
dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un
intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien
lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
Instrucciones: Reglas de juego

Desempeños
-
 Participar de juegos tradicionales, guiados Hojas
por el profesor(a) Lapiceros
Inicio  Escribir en la pizarra un listado de juego de Pizarra
mesa. Plumones/tizas
 Pedir que se agrupen y escriban las reglas
de uno de los juegos de mesa que más les
agrade.
 Desarrollar el Reflexiona del Libro del área.
 Observar y leer los diálogos.
 Sintetizar las respuestas y arribar al nuevo
tema.
 Desarrollar, en conjunto, la construcción de Juego MUNDO
los aprendizajes, a partir de la información dibujado en el
Proceso que se presenta en el Libro del área. patio
 Comentar sobre el propósito didáctico y la Tizas de
situación de aprendizaje que se colores
desarrollará: Reglas de juego. Libro del área
 Contrastar las instrucciones que hayan
escrito de un mismo juego y unificar los
criterios de las reglas propuestas.
 Llevarlos a la conclusión de la importancia
de conocer y seguir las reglas de cualquier
juego.
 Salir al patio y participar del juego Mundo
que se presenta en el Libro de área. Seguir
las reglas del juego.
 Por grupos, buscar en internet algunos Equipo
juegos de mesa que presente instrucciones multimedia
Cierre e imágenes para jugar. Internet
 Intercambiar entre sus compañeros(as) los
juegos seleccionados.
 Presentarlos y explocarlos a la clase en
PowerPoint.
actividades siguiendo los siguientes pasos:
Organiza, expresa, evalúa.
 Participar en las actividades propuestas en
la sección: “Trabajo cooperativo”.
aprendizaje y responder las preguntas de la
sección Metacognición que se encuentran
 Desarrollar, con Responsabilidad y
Honestidad, la Ficha adicional de
coevaluación que está en Corefonet.
Recursos
 http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/juegos/juegos-clasicos-para-ninos/

Aprendiendo a comunicar de forma sincera

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SESIONES DE APRENDIZAJE Unidad1

Vivamos la amistad basada en la comunicación sincera

SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y

 Desarrollar el juego de saberes Panel de

Lee diversos tipos de textos escritos

“Una gran discusión”, “Promesa a las estrellas”

- Identifica información explícita y relevante en los textos.

Uso del diccionario

- Determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así

Escribe diversos tipos de textos

La sílaba tónica y átona

 Hacer grupos de 4 y en una

SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita,

SESIONES DE APRENDIZAJE UNIDAD 2

“El baile”, “I Concurso Interescolar de Dibujo”

 Formar grupos y cada uno, Tiras de papel

 Desarrollar las actividades que se Equipo multimedia

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SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,

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Conocemos nuestros deberes y derechos para vivir en democracia”

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“El voto femenino en el Perú”, “El lobo y el cercado de ovejitas”

- Identifica información explícita y relevante en los textos.

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