Está en la página 1de 20

“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04 DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.

I. TÍTULO: “RAREZAS EN LA REPRODUCCIÓN”


TRIMESTR HORAS
GRADO Y
I.E. U.G.E.L ÁREA SECCIÓN EJE TEMÁTICO E/ SEMANALES TOTALES
DURACIÓN
BIMESTRE

EDUCACIÓN, SALUD Y INICIO TÉRMINO


SAN ILDEFONSO CHEPÉN C.T.A. 4° “C” BIENESTAR
III 04

DENIS DANIEL PAREDES VARGAS


DOCENTE:
DIRECTOR: ESGARDO CASTAÑEDA FLORES
II. INFORMACIÓN GENERAL:

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La característica fundamental de los seres vivos es la de reproducirse formando seres semejantes. Sin embargo, es probable que un tigre
pueda cruzarse con un león y producir híbridos, o que otros animales puedan reproducirse entre sí, aun sin ser de la misma especie. ¿Qué mecanismos regulatorios se activan para
controlar la función reproductiva y otras funciones de los organismos? ¿Por qué algunas especies pueden generar híbridos como la mula, el ligre y el tigon? ¿Cuáles son sus
características?

IV. PRODUCTO: Maquetas sobre el sistema nervioso central y periférico.

V. APRENDIZAJES ESPERADOS:

V I. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
INDAGA, MEDIANTE Problematiza  Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos .
MÉTODOS situaciones  Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.

CIENTÍFICOS,  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y
SITUACIONES suficientes.
Diseña estrategias para hacer
SUSCEPTIBLES DE una indagación
SER INVESTIGADAS
POR LA CIENCIA.
CONSTRUYE UNA Toma posición crítica  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a cuestiones sociocientíficas
POSICIÓN CRÍTICA frente a situaciones
SOBRE LA CIENCIA Y sociocientíficas
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

Evalúa las implicancias del  Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación científica y tecnológica que se da en estos.
LA TECNOLOGÍA EN saber y del quehacer  Asume una posición crítica a la falta de información e interés para conocer las infecciones de transmisión sexual.
SOCIEDAD.
científico y tecnológico.
 Argumenta con fundamento científico la función de la reproducción en las gimnospermas y angiospermas.
 Argumenta con fundamento científico los ciclos vitales en los animales.
 Sustenta el mecanismo de cambios en las formas de sus cuerpos completos e incompletos a través de la metamorfosis.
 Analiza la importancia de la reproducción en los vertebrados e invertebrados.
EXPLICA EL  Argumenta sobre la regulación hormonal en los seres vivos.
Comprende y aplica  Sustenta la importancia de la transmisión del material genético en la reproducción.
MUNDO FÍSICO,
conocimientos científicos
BASADO EN  Explica la importancia de la reproducción para la perpetuidad de la especie.
y argumenta
CONOCIMIENTOS  Sustenta los mecanismos de producción de las células sexuales en humanos.
científicamente.  Diferencia la reproducción sexual de la asexual.
CIENTÍFICOS.
 Sustenta la reproducción en las plantas como un sistema complejo y la variación de los cromosomas en su ciclo biológico .
 Sustenta las fases de la meiosis y la duplicidad del ADN.
 Sustenta el ciclo reproductivo masculino y femenino y el desarrollo embrionario en los seres humanos.
 Sustenta la importancia de conocer las infecciones de transmisión sexual y los métodos anticonceptivos .
CAMPO TEMÁTICO
 Función de relación. Las neuronas.
 Coordinación y los sentidos en los seres invertebrados.
 Mecanismos de regulación: sistema nervioso, central y periférico, y sistema endocrino.
 Reproducción asexual en plantas y animales.
 Reproducción sexual en plantas y animales.
 Sistema reproductor humano: aparato reproductor masculino, femenino; ciclo menstrual.
 Desarrollo embrionario, gestación y parto; ITS, métodos anticonceptivos.

VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: ORGANIZAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES Título: LA FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN
INDICADOR: Indicador:
Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las  Explica la importancia de la reproducción para la perpetuidad de la especie
fechas límites.
ACTIVIDAD:
Campo temático:
 La docente presenta la situación significativa de la unidad.  Función de la reproducción, reproducción celular.
 Los estudiantes forman equipos de trabajo para la presente unidad. Actividad:
 En equipo elaboran una ruta de trabajo a través de un organizador visual.  Revisan su texto escolar en la página 142 A LA 145.
 Establecen acuerdos de convivencia para trabajar en la presente unidad.  Se reparten en equipos el trabajo y Organizan la información en un organizador visual.
 Sustentan sus trabajos realizados en equipos.-
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: REPRODUCCIÓN SEXUAL Y ASEXUAL. Título: REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

Indicador: Indicador:
 Diferencia la reproducción sexual de la asexual.  Sustenta la reproducción en las plantas como un sistema complejo y la variación
 Sustenta las fases de la meiosis y la duplicidad del ADN. de los cromosomas en su ciclo biológico.
Campo temático: Campo temático:
 Reproducción sexual y asexual.
 La reproducción en los musgos y helechos.
Actividad: Actividad:
 Organizan la información mediante un cuadro comparativo entre la  Análisis de imágenes. Formulación sobre la importación del proceso digestivo en los
reproducción sexual y asexual. invertebrados y en los vertebrados.
 Elaboración de una infografía acerca del proceso digestivo en los vertebrados e invertebrados.
SESIÓN 5 (2 HORAS) SESIÓN 6 (2 HORAS)
TÍTULO: LA REPRODUCCIÓN EN LOS GIMNOSPERMAS Y ANGIOSPERMAS TÍTULO: LA FECUNDACIÓN EN LOS ANIMALES

Indicador: Indicador:
 Argumenta con fundamento científico la función de la reproducción en las  Argumenta con fundamento científico los ciclos vitales en los animales.
gimnospermas y angiospermas Campo temático:
Campo temático:  Desarrollo embrionario en los animales.
 La reproducción en las flores.
ACTIVIDAD: Actividad:
 Leen información de su texto escolar en la página 152 a la 155, luego elaboran un  Analizan la información de su texto escolar en la página 156 hasta 159.
resumen a través de una infografía.  Realizan un mapa mental con la información analizada.
 Esquematizan los tipos de sistemas circulatorios.

SESIÓN 7 (4 HORAS) SESIÓN 8 (2 HORAS)


TÍTULO: REPRODUCCIÓN EN LOS VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS TÍTULO: LA METAMORFOSIS

Indicador: Indicador:
 Analiza la importancia de la reproducción en los vertebrados e invertebrados.  Sustenta el mecanismo de cambios en las formas de sus cuerpos completos e incompletos a través
Campo temático: de la metamorfosis.
 Reproducción en invertebrados, invertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y Campo temático:
mamíferos.  METAMORFOSIS.
Actividad:
Actividad:  Analizan información en su texto escolar en las páginas 168 Y 169.
 Analizan información en su texto escolar en las páginas 160 HASTA 167.  Realizan una infografía con la información de la metamorfosis.
 Realizan un organizador visual con l información analizada.

SESIÓN 9 (4 HORAS) SESIÓN 10 (2 HORAS)


TÍTULO: LA REPRODUCCIÓN HUMANA TÍTULO:EL CICLO MENSTRUAL Y LA FECUNDACIÓN

Indicador: Indicadores:
 Argumenta sobre la regulación hormonal en los seres vivos.  Sustenta el ciclo reproductivo masculino y femenino y el desarrollo embrionario en los seres
 Sustenta la importancia de la transmisión del material genético en la reproducción. humanos.
 Explica la importancia de la reproducción para la perpetuidad de la especie. Campos temáticos:
 Sustenta los mecanismos de producción de las células sexuales en humanos.
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

Campo temático:  Ciclo menstrual en la mujer y la fecundación.


 Los espermatozoides, óvulos
Actividad:
Actividad:  Analizan información en su texto escolar en las páginas 180 hasta183.
 Realizan un organizador visual.
 Analizan información en su texto escolar en las páginas 174 hasta 179.
 Realizan una infografía con la información de la reproducción humana.
SESIÓN 11 (2 HORAS) SESIÓN 12 (4 HORAS)
TÍTULO: DESARROLLO EMBRIONARIO TÍTULO: ENFERMEDADES DE TRASMISION SEXUAL
INDICADORES: INDICADORES:
Sustenta el ciclo reproductivo masculino y femenino y el desarrollo embrionario en los  Sustenta la importancia de conocer las infecciones de transmisión sexual y los métodos
seres humanos anticonceptivos
CAMPO TEMÁTICO CAMPO TEMÁTICO
- Desarrollo embrionario - Prevención de las ITS.
- Métodos de prevención del embarazo. ACTIVIDADES:
-Embarazo y parto.  Analizan información en su texto escolar en las páginas 198 y 199.
ACTIVIDADES:
 - Analizan información en su texto escolar en las páginas 184- 191.
 Realizan una infografía con la información del desarrollo humano.

IX. EVALUACIÓN
Situación de evaluación Competencia Capacidades Indicadores
Problematiza  Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos .
INDAGA, situaciones.
Trípticos sobre la MEDIANTE Diseña estrategias para  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener
MÉTODOS hacer una indagación datos fiables y suficientes.
nutrición CIENTÍFICOS, Genera y registra datos e  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a cuestiones
SITUACIONES información sociocientíficas.
SUSCEPTIBLES
DE SER Analiza datos o  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a cuestiones
información sociocientíficas.
INVESTIGADAS
POR LA CIENCIA Evalúa y comunica.  Asume una posición crítica a la falta de información e interés para conocer las infecciones de transmisión
sexual.
EXPLICA EL Comprende y aplica  Analiza la importancia de la reproducción en los vertebrados e invertebrados.
MUNDO FÍSICO, conocimientos  Argumenta sobre la regulación hormonal en los seres vivos.
BASADO EN científicos y argumenta
CONOCIMIENTOS científicamente.  Sustenta la importancia de la transmisión del material genético en la reproducción.
CIENTÍFICOS.  Explica la importancia de la reproducción para la perpetuidad de la especie.
 Sustenta los mecanismos de producción de las células sexuales en humanos.
 Diferencia la reproducción sexual de la asexual.
 Sustenta la reproducción en las plantas como un sistema complejo y la variación de los cromosomas en su
ciclo biológico.
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

 Sustenta las fases de la meiosis y la duplicidad del ADN.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.

 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.

 Elementos de uso común en el aula (plumones, papelógrafos, motas, etc.).


Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4 º grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana.

 Lecturas. Papelógrafos.
 Tv/video/proyector.

PUEBLO NUEVO, setiembre del 2018.

______________________________ _____________________________ _______________________________


V°B° DE DIRECCIÓN V°B° DE SUBDIRECCIÓN DENIS DANIEL PAREDES VARGAS
ESGARDO CASTAÑEDA FLORES SONIA MARTOS CACHI PROFESOR.
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.

I. TÍTULO: “COMO NOS AYUDAN LOS NUTRIENTES”


TRIMESTR HORAS
GRADO Y
I.E. U.G.E.L ÁREA SECCIÓN EJE TEMÁTICO E/ SEMANALES TOTALES
DURACIÓN
BIMESTRE

EDUCACIÓN, SALUD Y INICIO TÉRMINO


SAN ILDEFONSO CHEPÉN C.T.A. 4° “C” BIENESTAR
II 04

NANCY ROJAS ALVITES


DOCENTE:
DIRECTOR: ESGARDO CASTAÑEDA FLORES
II. INFORMACIÓN GENERAL:

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: No existe un alimento que contenga todos los nutrientes que nuestro organismo necesita, por tal razón es conveniente que
nuestra dieta sea variada para cubrir la necesidad de cada uno de ellos. Pero, ¿cuáles son y dónde están esos nutrientes? ¿Sabemos identificarlos?

IV. PRODUCTO: Tripticos sobre la función de la nutrición.

V. APRENDIZAJES ESPERADOS:

V I. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Problematiza  Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.
INDAGA, MEDIANTE
situaciones  Analiza información sobre los diferentes tipos de respiración en los animales.
MÉTODOS
Diseña estrategias para hacer  Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen de algunos elementos químicos y algunas moléculas .
CIENTÍFICOS, una indagación 
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

Genera y registra datos e  Organiza datos o información en cuadros comparativos entre las variables en estudio.
información.  Fundamenta cómo funcionan las distintas formas de circulación cerrada en vertebrados.
 Establece patrones y busca tendencias lineales a partir de los datos o información
Analiza datos o información
Obtenida
SITUACIONES  Emite conclusiones basadas en sus resultados.
SUSCEPTIBLES DE Evalúa y comunica  Explica las características de los componentes de la sangre y los tipos de células sanguínea.
 Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica.
SER INVESTIGADAS  Fundamenta cómo se transportan los nutrientes en las células.
EXPLICA EL  Sustenta cómo es el proceso de nutrición en las plantas y en los animales.
Comprende y aplica
MUNDO FÍSICO,  Fundamenta la fotosíntesis en las plantas como un medio de transformación y almacenamiento de energía.
conocimientos científicos
BASADO EN y argumenta  Argumenta que las plantas son seres que fabrican sus propios alimentos.
CONOCIMIENTOS científicamente.
 Fundamenta cómo funcionan las distintas formas de excreción.
CIENTÍFICOS.  Argumenta que los alimentos se descomponen en biomoléculas que son parte de la estructura de los organismos y de los
nutrientes.
DISEÑA Y PRODUCE Plantea problemas que  Hace conjeturas sobre los recursos alimenticios locales que pueden ser valorados y procesados por su contenido nutricional
PROTOTIPOS requieren soluciones
TECNOLÓGICOS PARA tecnológicas y selecciona
RESOLVER alternativas de solución.
PROBLEMAS DE SU Diseña alternativas de  Selecciona alimentos locales en función de sus propiedades nutritivas y compatibilidad ambiental.
ENTORNO.
solución al problema

CAMPO TEMÁTICO
-

VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: ORGANIZAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES Título: LA FUNCIÓN DE LA REPRODUCCIÓN.
INDICADOR: Indicador:
Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las

fechas límites.
ACTIVIDAD: Campo temático:
 La docente presenta la situación significativa de la unidad.  La nutrición y el metabolismo.
 Los estudiantes forman equipos de trabajo para la presente unidad. Actividad:
 En equipo elaboran una ruta de trabajo a través de un organizador visual.
 Exponen sus ideas.  Revisan su texto escolar en la página 72.
 Establecen acuerdos de convivencia para trabajar en la presente unidad.  Organización de información en cuadro comparativo entre el metabolismo en las células
heterótrofas y foto autótrofas.
 Esquematizan el metabolismo en cada una de las células.
Sesión 3 (4 horas) Sesión 4 (4 horas)
Título: LA NUTRICIÓN EN LAS PLANTAS Y EN LOS ANIMALES. Título: EL PROCESO DIGESTIVO EN LOS INVERTEBRADOS.
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

Indicador: Indicador:
 Emite conclusiones basadas en sus resultados.  Organiza datos o información en cuadros comparativos entre las variables en estudio.
 Fundamenta la fotosíntesis en las plantas como un medio de transformación y
 Establece patrones y busca tendencias lineales a partir de los datos o información
almacenamiento de energía.
obtenida.
 Argumenta que las plantas son seres que fabrican sus propios alimentos.
Campo temático: Campo temático:
 La digestión invertebrados y en los vertebrados.
 La fotosíntesis.
 Nutrición en los animales. Actividad:
Actividad:  Análisis de imágenes. Formulación sobre la importación del proceso digestivo en los
invertebrados y en los vertebrados.
 Elaboran un organizador visual de la nutrición en las plantas y en los animales.  Elaboración de una infografía acerca del proceso digestivo en los vertebrados e invertebrados.
 Organizan la información mediante un cuadro comparativo entre la nutrición en
los animales y en las plantas.
 Realizan la actividad 2 de la página 44 de la guía de actividades
SESIÓN 5 (2 HORAS) SESIÓN 6 (2 HORAS)
TÍTULO: EL OXIGENO Y LA VIDA. TÍTULO: LA CIRCULACIÓN ENLOS ANIMALES

Indicador: Indicador:
 Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen de algunos elementos  Fundamenta cómo funcionan las distintas formas de circulación cerrada en vertebrados.
químicos y algunas moléculas.  Explica las características de los componentes de la sangre y los tipos de células sanguíneas
 Analiza información sobre los diferentes tipos de respiración en los animales. Campo temático:
Campo temático:  El aparato circulatorio en los animales.
 La respiración en los animales.
ACTIVIDAD: Actividad:
 Leen información de su texto escolar en la página 82 y 83, luego elaboran un  Analizan la información de su texto escolar en la página 84 y 85.
resumen aplicando un organizador visual.  Realizan un mapa mental con la información analizada.
 Esquematizan los diferentes tipos de respiración.  Esquematizan los tipos de sistemas circulatorios.

SESIÓN 7 (4 HORAS) SESIÓN 8 (2 HORAS)


TÍTULO: LA EXCRECION EN LOS ANIMALES. TÍTULO: EL PROCESO DIGESTIVO EN LOS HUMANOS

Indicador: Indicador:
 Fundamenta cómo funcionan las distintas formas de excreción.  Argumenta que los alimentos se descomponen en biomoléculas que son parte de la estructura
Campo temático: de los organismos y de los nutrientes.
 Sistema excretor en los animales. Campo temático:
 El sistema digestivo en el ser humano.
Actividad: Actividad:
 Analizan información en su texto escolar en las páginas 86 y 87.  Analizan información en su texto escolar en las páginas 88 y 89.
 Realizan un organizador visual con l información analizada.  Realizan una infografía con la información del proceso digestivo en el ser humano.
 Esquematizan sobre el tema y resuelven la actividad 4 de su guía de actividades
en las páginas 48 y 49. Aplicación de una heteroevaluación.

SESIÓN 9 (2 HORAS) SESIÓN 10 (2 HORAS)


TÍTULO: LA RESPIRACIÓN EN EL SER HUMANO TÍTULO:LA CIRCULACIÓN EN EL SER HUMANO
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

Indicador: Indicadores:
 Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen de algunos elementos y  Sustenta cómo los sistemas biológicos se especializan para realizar sus funciones
principios físicos para su desempeño. Campos temáticos:
Campo temático:  Componentes del sistema circulatorio.
 El sistema respiratorio.
Actividad:
Actividad:  Analizan información en su texto escolar en las páginas 92 y 93.
 Realizan una infografía con la información del proceso digestivo en el ser humano
 Analizan información en su texto escolar en las páginas 90 y 91.
 Realizan una infografía con la información del sistema respiratorio en el ser
humano.
SESIÓN 11 (2 HORAS) SESIÓN 12 (4 HORAS)
TÍTULO: LA EXCRECIÓN EN EL SER HUMANO TÍTULO: ALIMENTACIÓN Y ENFERMEDADES
INDICADORES: INDICADORES:
Fundamenta la importancia del sistema excretor en el ser humano.  Hace conjeturas sobre los recursos alimenticios locales que pueden ser valorados y
CAMPO TEMÁTICO procesados por su contenido nutricional.
- El sistema excretor.  Selecciona alimentos locales en función de sus propiedades nutritivas y compatibilidad
ambiental.
ACTIVIDADES: CAMPO TEMÁTICO
 - Analizan información en su texto escolar en las páginas 94 y 95.
- Clasificación de los alimentos, enfermedades de la nutrición.
 Realizan una infografía con la información del proceso digestivo en el ser
humano ACTIVIDADES:
 Analizan información en su texto escolar en las páginas 96 a la 99.
 Realizan un organizador visual.
 La docente aplica una heteroevaluación

IX. EVALUACIÓN
Situación de evaluación Competencia Capacidades Indicadores
Problematiza  .Analiza información sobre los diferentes tipos de respiración en los animales.
INDAGA, situaciones.
MEDIANTE
Trípticos sobre la MÉTODOS
Diseña estrategias para  Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen de algunos elementos químicos y algunas moléculas .
hacer una indagación
nutrición CIENTÍFICOS,
SITUACIONES
Genera y registra datos e  Organiza datos o información en cuadros comparativos entre las variables en estudio.
información
SUSCEPTIBLES
Analiza datos o  Establece patrones y busca tendencias lineales a partir de los datos o información Obtenida
DE SER
información
INVESTIGADAS
POR LA CIENCIA
Evalúa y comunica.  Explica las características de los componentes de la sangre y los tipos de células sanguínea.
 Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica.
EXPLICA EL Comprende y aplica  Fundamenta cómo se transportan los nutrientes en las células.
MUNDO FÍSICO, conocimientos  Sustenta cómo es el proceso de nutrición en las plantas y en los animales.
BASADO EN científicos y argumenta
 Argumenta que las plantas son seres que fabrican sus propios alimentos.
CONOCIMIENTOS científicamente.
CIENTÍFICOS.  Fundamenta cómo funcionan las distintas formas de excreción

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.

 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.

 Elementos de uso común en el aula (plumones, papelógrafos, motas, etc.).


Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4 º grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana.

 Lecturas. Papelógrafos.
 Tv/video/proyector.

PUEBLO NUEVO, junio del 2018.

______________________________ _____________________________ _______________________________


V°B° DE DIRECCIÓN V°B° DE SUBDIRECCIÓN NANCY ROJAS ALVITES
ESGARDO CASTAÑEDA FLORES SONIA MARTOS CACHI PROFESORA.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02 DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.


“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

I. TÍTULO: “ENERGÍA QUE IMPULSA VIDA”


TRIMESTR HORAS
GRADO Y
I.E. U.G.E.L ÁREA SECCIÓN EJE TEMÁTICO E/ SEMANALES TOTALES
DURACIÓN
BIMESTRE

EDUCACIÓN, SALUD Y INICIO TÉRMINO


SAN ILDEFONSO CHEPÉN C.T.A. 4° “C” BIENESTAR
I 04

NANCY ROJAS ALVITES


DOCENTE:
DIRECTOR: ESGARDO CASTAÑEDA FLORES
II. INFORMACIÓN GENERAL:

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Cuando un atleta corre 100 m planos y los hace en 10 s, requiere que todas las células de su cuerpo realicen un
trabajo que consume gran cantidad de energía, al igual que un colibrí cuando se mantiene suspendido en el aire o las semillas que germinan y se convierten
en una planta. Al igual que otros sistemas, los seres vivos requieren del suministro de energía que dinamice su estructura y funciones complejas.

¿De dónde obtienen los seres vivos la energía necesaria para realizar sus actividades? ¿Qué cantidad de ATP requiere el colibrí para mantenerse suspendido
cerca de una flor?

IV. PRODUCTO: Elaboración de una maqueta sobre la célula.


V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
V I. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Problematiza
INDAGA, MEDIANTE  Formula hipótesis o modelos cualitativos o cuantitativos relacionados al problema planteado.
situaciones
MÉTODOS
Diseña estrategias para hacer
CIENTÍFICOS,  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente.
una indagación
SITUACIONES Genera y registra datos e
 Organiza datos o información en cuadros comparativos entre las variables en estudio.
SUSCEPTIBLES DE información.
SER INVESTIGADAS Analiza datos o información  Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares.
POR LA CIENCIA. Evalúa y comunica  Emite conclusiones basadas en sus resultados.
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

 Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen entre sí, la importancia de la interacción para alcanzar el equilibrio.
EXPLICA EL  Fundamenta con modelos la relación de la estructura y función del citoplasma de las células eucariotas.
MUNDO FÍSICO, Comprende y aplica  Sustenta la importancia de la ósmosis en el equilibrio hídrico y de electrolitos dentro y fuera de la célula.
BASADO EN conocimientos científicos  Sustenta que la respiración celular hace posible la síntesis de biomoléculas que sustentan la vida.
y argumenta  Argumenta con fundamento científico las relaciones entre los orgánulos y sus funciones.
CONOCIMIENTOS
 Sustenta que la fotosíntesis hace posible la síntesis de las biomoléculas que sustentan la vida.
CIENTÍFICOS. científicamente.
 Fundamenta la división mitótica y la función de reproducción en organismos unicelulares Y pluricelulares .
 Argumenta con fundamento científico las diferencias de ósmosis en células animales y vegetales.
DISEÑA Y PRODUCE Plantea problemas que requieren  Justifica los posibles beneficios propios y colaterales de la funcionalidad de su alternativa de solución en comparación con otros
PROTOTIPOS soluciones tecnológicas y
selecciona productos tecnológicos similares.
TECNOLÓGICOS alternativas de solución
PARA RESOLVER  Selecciona alimentos locales en función de sus propiedades energéticas y compatibilidad ambiental.
PROBLEMAS DE SU Diseña alternativas de
 Describe gráficamente el proceso de su implementación indicando los materiales a usar.
ENTORNO. solución al problema.
Implementa y valida  Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas convencionales, y con conciencia de medidas de
seguridad.
alternativas de solución
Evalúa y comunica la  Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades de los insumos locales,
eficiencia,la confiabilidad y considerando el proceso de implementación y diseño seguidos.
los posibles impactos
de su prototipo

CAMPO TEMÁTICO
 Tipos de células: procariotas y eucariotas. Componentes de la célula. Ciclo celular.
 Fases y tipos de metabolismo.
 El mitocondria y la energía celular.
 Fotosíntesis y sus fases.
 Alimentos energéticos locales.

VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: ORGANIZAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES Título: CÉLULAS PROCARIOTAS Y EUCARIOTAS
INDICADOR: Indicador:
Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las  Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen entre sí, la importancia de la interacción para
fechas límites. alcanzar el equilibrio.
ACTIVIDAD:  Fundamenta con modelos la relación de la estructura y función del citoplasma de las células
 La docente presenta la situación significativa de la unidad. eucariotas.
 Los estudiantes forman equipos de trabajo para la presente unidad. Campo temático:
 En equipo elaboran una ruta de trabajo a través de un organizador visual.
 La célula: Células procariotas, Células eucariotas
 Exponen sus ideas.
Actividad:
Establecen acuerdos de convivencia para trabajar en la presente unidad.  Observación e identificación de las partes de un huevo de gallina.
 Elaboración de un modelo de célula.
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

 Organización de información en cuadro comparativo.


 Elaboración de un mapa conceptual de los componentes del citoplasma.
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: MEMBRANA CELULAR Título: MITOCONDRIA Y RESPIRACIÓN CELULAR
Indicador: Indicador:
 Sustenta la importancia de la ósmosis en el equilibrio hídrico y de electrolitos  Sustenta que la respiración celular hacen posible la síntesis de biomoléculas que sustentan la
dentro y fuera de la célula. vida.
 Argumenta con fundamento científico las diferencias de ósmosis en células  Argumenta con fundamento científico las relaciones entre los orgánulos y sus funciones.

animales y vegetales.
Campo temático:
 Cito esqueleto.
Campo temático:  Función de la respiración celular. La mitocondria en la respiración celular.
 Estructura de la membrana, Transporte a través de la membrana Actividad:
 Ósmosis  Análisis de imágenes. Formulación sobre la importación de relaciones entre la mitocondria y su
Actividad: función.
 Preparación y observación de montaje sobre las ramas de apio y muestras de  Elaboración de una infografía acerca de la mitocondria y exponen sus conclusiones.
células sanguíneas.  Redacción de argumentos en base a información científica.
 Observación del video sobre la ósmosis.
 Elaboración de un cuadro comparativo de ósmosis vegetal y animal.
SESIÓN 5 (3 HORAS) SESIÓN 6 (2 HORAS)
TÍTULO: NÚCLEO CELULAR TÍTULO: LA ENERGÍA QUE IMPULSA LA VIDA
Indicador: Indicador:
 Fundamenta la división mitótica y la función de reproducción en organismos  Formula hipótesis o modelos cualitativos o cuantitativos relacionados al problema planteado.
 Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente
unicelulares y pluricelulares.
Campo temático: Campo temático:
 Componentes del núcleo celular  Glucosa fuente de energía de los sistemas vivos.
 Estructura del cromosoma eucariota  Energía para el crecimiento celular.
 El Ciclo celular: etapas G1, S, G2, división (mitosis o meiosis) y citoquinesis.  Crecimiento bacteriano en medio líquido.
 Mitosis: profase, metafase, anafase, telofase y citoquinesis
Actividad: Actividad:
 Observación de un video acerca del ciclo de la mitosis.
 Reconocimiento del crecimiento bacteriano como un indicador de producción de energía (ATP).
 Realización de la práctica con guía.
Evaluación de los puntos débiles, alcances y dificultades en la interpretación de
sus observaciones en laboratorio.  Observación y consulta de fuentes informativas.
SESIÓN 7 (3 HORAS) SESIÓN 8 (3 HORAS)
TÍTULO: LA ENERGÍA QUE IMPULSA LA VIDA TÍTULO: RESPIRACIÓN CELULAR
Indicador: Indicador:
 Organiza datos o información en cuadros comparativos entre las variables en  Sustenta que la fotosíntesis hace posible la síntesis de las biomoléculas que sustentan la vida.
estudio. Campo temático:
 Fotosíntesis
Campo temático:  Cloroplastos
 Glucosa fuente de energía de los sistemas vivos.  Excitación de la clorofila
 Fases de la fotosíntesis
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

 Energía para el crecimiento celular. Actividad:


 Crecimiento bacteriano en medio líquido.
 Revisión de fuentes informativas.
 Realización de un experimento.
Actividad: Elaboración de un resumen del proceso de fotosíntesis.
 Ejecución de la experimentación.
 Comprobación de variables de indagación.
 Comparación de resultados en función al tratamiento aplicado.
 Elaboración de tablas a partir de los datos obtenidos.

SESIÓN 9 (3 HORAS) SESIÓN 10 (2 HORAS)


TÍTULO: LOS ALIMENTOS QUE NOS DAN ENERGÍA TÍTULO: LOS ALIMENTOS QUE NOS DAN ENERGÍA
Indicador: Indicadores:
 Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y  Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades
compatibilidad ambiental. de prototipo, considerando el proceso de implementación y diseño seguidos.
 Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo armado- Campos temáticos:
 Hipoglicemia y diabetes. Alimentos energéticos de fácil digestibilidad.
desarmado o montaje- desmontaje de cada fase o etapa y los materiales a usar.
 Alimentos energéticos de la localidad.

Campo temático: Actividad:


 Hipoglicemia y diabetes.  Preparación de la receta formulada utilizando el alimento seleccionado.
 Alimentos energéticos de fácil digestibilidad. Alimentos energéticos de la  Aplicación de la lista de cotejo para evaluar los parámetros propuestos.
localidad.  Elaboración de un informe de la indagación y presentación destacando las bondades del
alimento local y la importancia en la dieta diaria.
Actividad: 
 Realización de conjeturas e hipótesis.
 Elaboración de un diseño de la preparación de recetas.
SESIÓN 11 (2 HORAS) EVALUACIÓN
TÍTULO: MÁS QUE LA UNIDAD DE VIDA
INDICADORES: Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los
resultados obtenidos en la indagación, en otras indagaciones o en leyes o principios
científicos; y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación
científica y tecnológica que se da en estos.
CAMPO TEMÁTICO
- La célula y la fotosíntesis.
ACTIVIDADES:
-Realización de conjeturas e hipótesis.
-Lectura y Análisis de las fichas de reforzamiento en forma individual, luego responden a las
interrogantes planteadas en las fichas de reforzamiento.
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

IX. EVALUACIÓN
Situación de evaluación Competencia Capacidades Indicadores
INFORME DE INDAGA, Problematiza  Formula hipótesis o modelos cualitativos o cuantitativos relacionados al problema planteado.
INDAGACIÓN MEDIANTE situaciones.
MÉTODOS Diseña estrategias para  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente.
CIENTÍFICOS, hacer una indagación
Genera y registra datos e  Organiza datos o información en cuadros comparativos entre las células procariotas y las células
SITUACIONES
información eucariotas.
SUSCEPTIBLES
Analiza datos o  Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares.
DE SER información
INVESTIGADAS Evalúa y comunica.  Emite conclusiones basadas en sus resultados.
POR LA
CIENCIA
Exposición de COMPRENDE Y APLICA  Sustenta la importancia del ósmosis en el equilibrio hídrico y de electrolitos dentro y fuera de la célula.
EXPLICA EL
CONOCIMIENTOS  Argumenta con fundamento científico las diferencias del efecto del ósmosis en células animales y
productos MUNDO FÍSICO,
CIENTÍFICOS Y
BASADO EN vegetales.
ARGUMENTA
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICAMENTE.
CIENTÍFICOS.
Plantea problemas que  Hace conjeturas sobre sus observaciones acerca de los recursos alimenticios locales que pueden ser
requieren deberían ser valorados por su contenido energético.
Informe y exposición del soluciones tecnológicas  Justifica los posibles beneficios propios y colaterales de la funcionalidad de su alternativa de solución en
producto elaborado DISEÑA Y y selecciona comparación con otros productos tecnológicos similares.
PRODUCE alternativas de solución
PROTOTIPOS Diseña alternativas de  Selecciona alimentos locales en función de sus propiedades energéticas y compatibilidad ambiental.
TECNOLÓGICOS solución al problema.  Describe gráficamente el proceso de su implementación indicando los materiales a usar.
PARA RESOLVER Implementa y valida  Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas convencionales, y con conciencia de
PROBLEMAS DE alternativas de solución medidas de seguridad.
SU Evalúa y comunica la  Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades de prototipo,
ENTORNO eficiencia, considerando el proceso de implementación y diseño seguidos.
la confiabilidad y los
posibles impactos
de su prototipo

PUEBLO NUEVO, abril del 2018.

______________________________ _____________________________ _______________________________


V°B° DE DIRECCIÓN V°B° DE SUBDIRECCIÓN NANCY ROJAS ALVITES
ESGARDO CASTAÑEDA FLORES SONIA MARTOS CACHI PROFESORA.
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.

I. TÍTULO: “FORMANDO VIDA”


TRIMESTR HORAS
GRADO Y
I.E. U.G.E.L ÁREA SECCIÓN EJE TEMÁTICO E/ SEMANALES TOTALES
DURACIÓN
BIMESTRE

EDUCACIÓN, SALUD Y INICIO TÉRMINO


SAN ILDEFONSO CHEPÉN C.T.A. 4° “C” BIENESTAR
I 04 20
12 -03- 18 20 -04 -18
NANCY ROJAS ALVITES
DOCENTE:
DIRECTOR: ESGARDO CASTAÑEDA FLORES
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

II. INFORMACIÓN GENERAL:

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Las tres cuartas pares de la superficie terrrestre está compuesta por agua: biomolécula inorgánica que tambien constituye parte
importante de la estructura orgánica de los seres vivos. ¿Qué porcentaje de este elemento contendrá el cuerpo humano, un delfín o una fruta? Además, considerando la escacez de
agua dulce ¿Los límites críticos de contenido de agua será igual en todos los seres vivos? ¿Por qué las biomoléculas son indispensables para la existencia de los seres vivos?

IV. PRODUCTO: Organizadores visuales.


V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Evalúa las implicancias Toma posición acerca de las creencias del consumo de grasas en la vida cotidiana respaldado en la ciencia y la tecnología.
CONSTRUYE UNA del saber y del
POSICIÓN CRÍTICA quehacer científicos y
SOBRE LA CIENCIA tecnológicos.
Y LA TECNOLOGÍA. Toma posición crítica
frente a situaciones  Infiere las implicancias éticas de los sistemas de producción de alimentos con alto contenido de carbohidratos artificiales y su
sociocientíficas. repercusión en la salud de las personas.

EXPLICA EL  Sustenta que los seres vivos se componen de bioelementos y biomoléculas.


MUNDO FÍSICO, Comprende y aplica
conocimientos  Aplica sus conocimientos sobre el pH para determinar la acidez y basicidad de sustancias caseras.
BASADO EN
científicos y argumenta  Sustenta que los diversos carbohidratos cumplen funciones energéticas y reguladoras en los seres vivos.
CONOCIMIENTOS
científicamente.  Sustenta las funciones de las biomoléculas y su importancia en el metabolismo de los seres vivos.
CIENTÍFICOS.
 Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del ADN y la síntesis de proteínas.
 Sustenta que la materia viva se organiza en niveles de menor a mayor complejidad.

CAMPO TEMÁTICO
 Bioelementos: primarios, secundarios y oligoelementos.
 Biomoléculas inorgánicas: agua y sales minerales.
 Biomoléculas orgánicas: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos (ADN y ARN).
 Niveles de organización de la materia orgánica.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: Bioelementos Título: Biomoléculas inorgánicas: El agua
INDICADOR: INDICADOR:
 Sustenta que los seres vivos se componen de bioelementos y biomoléculas.  Aplica sus conocimientos sobre el pH para determinar la acidez y basicidad de sustancias caseras.
CAMPO TEMÁTICO:
CAMPO TEMÁTICO:
 Biomoléculas inorgánicas.
 Bioelementos: primarios y secundarios.
 El agua, propiedades.
 Oligoelementos.
 Agua y pH.
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

 Biomoléculas ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD:  Observación de un video y respuestas a preguntas.
 Exploración bibliográfica del texto escolar.
 Exploración bibliográfica del texto escolar.
 Experimentación para determinar la acidez y basicidad de sustancias.
 Resolución de preguntas.
 Elaboración de un organizador y conclusiones sustentadas.
 Ubicación de bioelementos, oligoelementos y biomoléculas en etiquetas de productos.
 Elaboración de gráficos. Y Exposición de conclusiones.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 horas)
Título: Biomoléculas orgánicas: Proteínas
Título: Biomoléculas orgánicas: Carbohidratos
INDICADOR: INDICADOR:
 Sustenta que los diversos carbohidratos cumplen funciones energéticas y reguladoras  Sustenta las funciones de las biomoléculas y su importancia en el metabolismo de los seres vivos .
en los seres vivos.
 Infiere las implicancias éticas de los sistemas de producción de alimentos con alto CAMPO TEMÁTICO:
contenido de carbohidratos artificiales y su repercusión en la salud de las personas.  Proteínas, aminoácidos.
CAMPO TEMÁTICO:  Funciones de las proteínas.
 Estructura de las proteínas.
 Carbohidratos y sus funciones.
 Propiedades y características de las proteínas.
 Tipos: Monosacáridos, oligosacáridos y polisacáridos.
 Carbohidratos naturales y artificiales. ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD:  Analizar un caso del contexto.
 Exploración bibliográfica del texto escolar y módulos de biblioteca.
 Exploración bibliográfica del texto escolar y artículo periodístico.
 Exposición de sustentos y conclusiones.
 Organización de información en cuadro sinóptico.
 Desarrollo de actividad aplicativa de la Guía de actividades.
 Evocación de conclusiones e implicancias éticas de carbohidratos artificiales en la
salud.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (3 horas)
Título: Biomoléculas orgánicas. Lípidos Título: Biomoléculas orgánicas. Lípidos
INDICADOR: INDICADOR:
 Sustenta las funciones de las biomoléculas y su importancia en el metabolismo de los  Toma posición acerca de las creencias del consumo de grasas en la vida cotidiana respaldado en la
seres vivos. ciencia y la tecnología.
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
 Lípidos con ácidos grasos: lípidos simples y complejos.  El colesterol. Estructura y función.
 Lípidos saturados e insaturados.  Tipos de colesterol
 Lípidos sin ácidos grasos.  Los triglicéridos
 Funciones de los lípidos.  Metabolismo de los lípidos.
 Consumo excesivo de grasas saturadas.
ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD:
 Interpretación de resultados de análisis de sangre.
 Observación de láminas.  Exploración bibliográfica del texto escolar y módulos de biblioteca.
 Reflexión a partir de preguntas.  Exposición de investigación
 Exploración bibliográfica del texto escolar y módulos de biblioteca.
 Exposición de sustentos y conclusiones.
 Elaboración de recomendaciones que sustentan su posición respecto la función positiva y negativa
del colesterol en el organismo.
 Desarrollo de actividad aplicativa de la Guía de actividades.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (3 horas)
Título: Biomoléculas orgánicas: ácidos nucleicos Título: Niveles de organización de la materia viviente
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

INDICADOR: INDICADOR:
Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del ADN y la  Sustenta que la materia viva se organiza en niveles de menor a mayor complejidad
síntesis de proteínas. CAMPO TEMÁTICO:
CAMPO TEMÁTICO:  Niveles de organización de la materia viva
 Ácidos nucleicos. ACTIVIDAD:
 El ADN y el ARN.  Observación, interacción y comentarios en base al recurso interactivo de internet sobre el universo
 Estructura de los ácidos nucleicos. a escala.
 Replicación, transcripción, traducción y síntesis de proteínas.  Exploración bibliográfica de textos y referencias electrónicas.
ACTIVIDAD:  Resolución de un cuestionario
 Lectura y comentarios a partir de una noticia sobre genética.  Elaboración de cuadro de resumen de diferencias de los ácidos nucleicos.
 Arma la doble hélice de ADN con el Kit de código genético  Sustentación sobre la improtancia de los ácidos nucleicos para la vida.
 Identifica las características de los componentes de los ácidos nucleicos.
 Elaboración de argumentos sobre la importancia de los ácidos nucleicos en la vida de
los seres vivos.

VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Indaga, mediante  Delimita el problema de la anemia, relacionándola con el tema de la falta de proteínas, específicamente de
métodos científicos, Problematiza situaciones.
la hemoglobina.
sobre situaciones Genera y registra datos e
susceptibles de ser información.  Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable.
Elaboracion de investigadas por la
organizadores visuales/lista ciencia.
de cotejo Construye una posición Toma posición crítica frente  Infiere las implicancias éticas de los sistemas de producción de alimentos con alto contenido de
crítica sobre ciencia y a situaciones carbohidratos artificiales y su repercusión en la salud de las personas y en el medioambiente
tecnología. sociocientíficas.
Explica el mundo físico,  Sustenta las funciones de las biomoléculas y su importancia en el metabolismo de los seres vivos.
Tareas del libro de basado en Comprende y aplica  Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del ADN y la síntesis de
texto/revisión en lista de conocimientos conocimientos científicos y proteínas.
cotejo científicos. argumenta científicamente.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


Para el docente:
 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 4. Lima. Ministerio de Educación.

 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima. Ministerio de
Educación.

 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
Para el estudiante:
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
 Grupo Océano. Enciclopedia Didáctica de Ciencias Naturales. Barcelona, España: MMXIII Editorial Océano.
 Proyector, Lecturas, Etiquetas de latas y cajas de leche, Papelógrafos, TV/video/proyector, Recursos TIC: videos
 Tarjetas elaboradas con modelos de los componentes del ADN y ARN, Reactivos para extraer el ADN

PUEBLO NUEVO, marzo del 2018.

______________________________ _____________________________ _______________________________


V°B° DE DIRECCIÓN V°B° DE SUBDIRECCIÓN NANCY ROJAS ALVITES
PROFESORA.