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Actividad obligatoria 2
APELLIDOS Y NOMBRE: Carlos Larios Cano
CURSO Y GRUPO: Cuarto logopedia – Grupo Mañana (A)

SEMINARIO. “Película: Taare Zameen Par – Estrellas en la Tierra”.

 Las siguientes preguntas tienen la intención de que dirijas tu atención hacia diferentes aspectos de la
película.
 Responde a cada una de estas preguntas de forma sintética. Puedes añadir los renglones que necesites, pero
el documento final no debe superar cinca páginas, incluida esta primera.
 Una vez contestadas las preguntas, guarda tu archivo siguiendo el siguiente esquema:
AO2_Nombre_Apellido1_Apellido2.
 Además, sólo se admiten archivos en formato “pdf”. Sólo tienes que buscar en “guardar como” de tu
procesador de texto para producir un archivo en este formato.
 Recuerda: súbelo a la plataforma antes de la fecha indicada en el curso virtual.
 El incumplimiento de cualquiera de estas normas dará como resultados que la actividad no se considere para
la evaluación.

Preguntas
1. ¿Cuál es, según explica el profesor protagonista, la principal dificultad de los niños disléxicos?

La presencia de una dificultad a la hora de reconocer las palabras. Junto a esto, relaciona también la dificultad
añadida en tareas múltiples (como la realizada a la hora de buscar un párrafo concreto ante la orden de un profesor)
y los posibles déficits motores que el niño haya podido experimentar.

2. ¿Cómo reacciona en principio la familia y el colegio antes las dificultades que muestra Ishan, nuestro
protagonista?
a. Describe por separado la reacción del padre, de la madre y del hermano. Describe la reacción de los
niños (amigos).

El padre de Ishan, un hombre exigente con el trabajo y la efectividad de los resultados, no se cuestiona que el
problema de su hijo pueda ser debido a otras causas y sólo plantea la situación desde una actitud vaga por parte del
niño y que, por falta de disciplina, su rendimiento este siendo bajo.

La madre no parece estar igual de afectada por la actitud de su hijo, y se vuelca en ayudarle en el repaso de las
lecciones del colegio por las tardes.

Su hermano, muestra preocupación por los líos en los que se mete Ishan pero pese a ser un alumno ejemplar en su
curso parece empatizar con el pequeño e incluso alaba su talento con la pintura.

El resto de los niños, compañeros del colegio, se mofan de los problemas que Ishan tiene durante las clases y de
cómo no deja de meterse en líos por evadir las tareas que le mandan. Otro grupo de niños que aparece en escena
llegan a agredirle ante la negativa del pequeño a recoger una pelota que el mismo lanzó a otra parcela (haciendo
evidente la falta de coordinación motora).

b. Describe la reacción de la maestra, el director.

La maestra del primer colegio considera el problema de Ishan como algo asociado a la falta de disciplina del niño. El
director del colegio, al citar a sus padres, plantea el problema del niño como un posible retraso mental.
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3. Reflexiona ¿Cómo se siente Ishan cuando tiene que leer en voz alta? ¿Cómo se siente Ishan cuando tiene
que hacer deberes? ¿Cómo reacciona ante los deberes?

El pequeño, en palabras textuales, “ve las letras bailar” cuando tiene que leer en voz alta. La presión que le generan
los demás al forzarle a una lectura casi imposible genera aún más dudas y prefiere evitarla, llegando a salir de la
situación simulando una lectura sin sentido.

Ishan, que también se revela posteriormente que tiene dificultades en las matemáticas, evita todo lo posible hacer
los deberes y muestra una actitud de enfado ante la situación. Es de imaginar, que desenvolverse en una situación
en la que no es capaz de hacer prácticamente nada, le genere ansiedad y sentimiento de fracaso.

4. Toma nota de los síntomas que vas observando en Ishan durante la película. Diferencia entre problemas con
la lectura, otros síntomas no relacionados con la lectura (fíjate en sus movimientos y coordinación),
problemas de adaptación al colegio (atención) y problemas en el desarrollo de su personalidad.

Uno de los primeros síntomas es la inatención que se refleja durante las explicaciones que recibe en el colegio, al no
comprender lo más elemental Ishan se “evade” de la situación mediante su imaginación. La dificultad en la lectura es
apreciable en todos los momentos en los que se le demanda tal tarea, puesto que el niño ni siquiera es capaz de leer
contenidos sencillos para otros niños de su edad. La falta de coordinación aparece en las escenas en las que corre,
así como en su ineficaz precisión a la hora de lanzar una pelota y a la hora de atarse los cordones de los zapatos o
abrocharse una corbata. En último lugar, toda la película refleja el cambio en la personalidad de Ishan, pasando de
ser un niño muy activo y desafiante que desarrolla un sentimiento de abandono por su familia en el internado, que
se ve sumado a la enorme apatía que muestra hasta la llegada del nuevo profesor.

5. Según la película ¿tiene un fundamento biológico o constitucional este problema? Anota las ideas que vayan
apareciendo sobre las bases genéticas y biológicas de esta dificultad.

En la conversación que mantiene el profesor con la familia de Ishan él mismo explica la dislexia como un “desorden
neurológico”, con posible base genética.

6. ¿Cómo crees tú que responde nuestra escuela, la española, ante este tipo de problema? ¿qué medios
posee? ¿qué legislación existe? ¿Crees que este problema está mejor tratado que en la película?

El sistema educativo cuenta con la figura del alumno con necesidades específicas (que desconozco si se integra en la
dislexia), pese a ello considero la existencia de este problema como algo aún por trabajar. Lógicamente, creo que la
situación del sistema educativo español se encuentra mejor que el paradigma visto en la película. He de añadir, por
conocimiento de un caso particular, que la educación privada/concertada no parece agilizar el proceso de detección
de un niño disléxico.

7. ¿A qué edad se identifica finalmente el problema de Ishan? ¿por qué crees que se identifica tan
tardíamente? ¿Piensas que podría identificarse antes?

A los 8-9 años, estando en tercero de primaria. Porque los síntomas, sin conocimiento del trastorno, pueden ser
fácilmente malinterpretados como problemas de conducta que cualquier niño podría presentar con una actitud
rebelde. Sí, al igual que otros trastornos como el TEL, podrían existir biomarcadores medibles que podrían darnos
una idea de si la dificultad está siendo consolidada como un trastorno lectoescritor o no.

8. Según la película, ¿te parece que los niños disléxicos son necesariamente poco inteligentes?
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No, al igual que en otros trastornos resulta absurdo considerar un problema de aprendizaje por sí sólo como un
marcador de un bajo nivel intelectual. Sólo podría considerarse como un posible predictor el desarrollo en sí de las
habilidades lectoras.

9. ¿Es posible superar o compensar estas dificultades? ¿qué tipos de ejercicios has observado durante la
película? Describe lo que hace el maestro protagonista para ayudar a Ishan.

Como se trata de un trastorno de carácter evolutivo en este caso no podemos decir que se supere por completo. El
entrenamiento de habilidades lectoras en estos sujetos podrá suplir estas dificultades. Los ejercicios que podían
verse estaban relacionados con el entrenamiento de la conciencia fonológica.

10. ¿Conoces a alguien que haya pasado por una experiencia parecida a la de Ishan? ¿conoces a algún niño o
adulto que creas que pueda ser disléxico?

No del mismo modo. La hermana pequeña (8-9 años) de un amigo, bajo consulta de su madre, me explicó los
problemas que veía en su hija. Con tan sólo unas breves descripciones sospeché la presencia de dislexia y decidí
evaluarla con una prueba de screening (DST-J; aún no conocía del todo el PROLEC-R como para verme seguro de
aplicarlo) y los resultados sugerían un riesgo moderado de desarrollo de esta. Aproveché una de las tutorías para
escribirle un pequeño informe a su tutor y que pusiera en contacto a los profesionales necesarios en su colegio
(concertado). Por desgracia, tan solo se que ese informe fue puesto en conocimiento de su profesora de lengua.