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Algebra Bachilleres PDF
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Fundamentales de Matemáticas
Álgebra
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Conocimientos
Fundamentales de Matemáticas
Álgebra
M. en C. Elena de Oteyza de Oteyza
(Coordinadora)
ISBN: 978-970-26-0958-2
Área: Bachillerato
Coordinación general: Dra. Rosaura Ruiz Gutiérrez y Dr. Arturo Argueta Villamar
Coordinación operativa: Mtro. Alfredo Arnaud Bobadilla
Coordinación editorial: Lic. Consuelo Yerena Capistrán
Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación pueden repro-
ducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperación de información, en
ninguna forma ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico, magnético
o electroóptico, por fotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo por escrito
del editor.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 - 09 08 07 06
Presentación........................................................................................................................... V
Prefacio................................................................................................................................... VII
Introducción
Los números han surgido a lo largo de la historia como una herramienta para resolver problemas de conteo,
medición, ordenación, etcétera. Actualmente los vemos como algo ya terminado y tendemos a creer que siem-
pre existieron así; sin embargo, en cada época, cuando se introdujo algún número nuevo o grupo de números
nuevo, a menudo se suscitaban polémicas muy fuertes y estos números tardaban muchos años en ser aceptados
por la comunidad en general. Tales son los casos del cero, de los números negativos, los números irracionales,
etcétera.
Los primeros números que surgieron históricamente fueron los números naturales 1, 2, 3, 4, ... que nos
sirven para contar. Aunque el cero apareció después, es más práctico considerarlo dentro de los números natu-
rales. Denotamos por al conjunto de los números naturales, es decir,
= {0,1, 2, 3, 4,....} .
Uno de los primeros problemas a los que nos enfrentamos al considerar únicamente a los números natura-
les, es que al restar dos de ellos el resultado no es siempre otro natural. Por ejemplo, en la escuela primaria nos
enseñaron que 5 - 8 “no se puede efectuar’’. Lo que sucede es que la respuesta no es un número natural.
Para poder restar cualquier par de números naturales es necesario introducir los números enteros negativos
que junto con los números naturales constituyen los números enteros:
p
= p, q ∈ , q ≠ 0 .
q
Observemos que como todo número entero se puede escribir como el cociente de él mismo entre uno,
n = n1 , entonces todo número entero es un número racional; así,
⊂ ⊂ .
Los números racionales son suficientemente buenos para la mayoría de las operaciones que realizamos
cotidianamente; sin embargo, ya desde los pitagóricos, en el siglo v a. de C, se dieron cuenta de que con una
regla y un compás se podían construir segmentos cuya longitud no se podía expresar como cociente de dos
enteros. Por ejemplo, en el triángulo rectángulo cuyos catetos miden 1, la hipotenusa mide 2 y este número
no se puede escribir en la forma qp con p y q enteros; es decir, 2 no es un número racional.
◆ Los números enteros
2
1
1
Figura 1-1 Construcción de 2.
Como veremos en las secciones siguientes, todos los números racionales pueden identificarse con puntos
en una recta. El hecho de que, por ejemplo 2 no sea un número racional, significa que hay un punto en la
recta al que no se le ha asociado ningún número racional; de hecho, hay una infinidad de dichos puntos, por lo
que es necesario inventar otros números, llamados números irracionales, para los puntos de la recta a los que
no se les ha asociado ningún número racional. Es así como surgen los números reales, que son la unión de los
números racionales e irracionales.
Finalmente, los números reales también presentan un problema similar al de la resta en los números natu-
rales y la división en los números enteros; este problema consiste en que no se puede sacar raíz cuadrada de los
números negativos; por ejemplo, -4 no existe ya que no hay ningún número real x tal que x 2 = -4. Por esto,
es necesario introducir más números; los números complejos, para poder, ahora sí, obtener la raíz cuadrada, o
cualquier otra raíz, de todo número real, o más en general, de todo número complejo.
En las siguientes secciones estudiaremos con detenimiento las propiedades de los sistemas numéricos
mencionados.
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
Figura 1-2 Los enteros en la recta.
En la recta numérica, el 5 está colocado a la derecha del 0 y el -5 del lado izquierdo. La distancia de 5
a 0 es 5 unidades y la distancia de -5 a 0 también es 5 unidades.
-5 0 5
Figura 1-3 5 y -5 en la recta numérica.
Módulo 1 ◆ El campo de los números reales
La distancia de un número a 0 se llama el valor absoluto del número y se representa encerrando al número
entre dos rayas verticales, así:
0 1 2 3 4 5 6
.
7 8
Figura 1-4 Suma de 2 y 5.
Cuando a un número le sumamos un número positivo, entonces nos movemos hacia la derecha y cuando
le sumamos un número negativo, entonces nos movemos hacia la izquierda.
Ejemplos
1. Sumar 3 + ( -7 ) .
Solución:
Localizamos el 3 y desde ahí nos movemos 7 unidades hacia la izquierda, con lo que llegamos a -4. Así
que 3 + ( -7 ) = -4.
-7
.
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
Figura 1-5 Suma de 3 y (-7).
2. Sumar -8 + ( -4 ) .
Solución:
Localizamos a -8 y desde ahí nos movemos 4 unidades hacia la izquierda, con lo que llegamos a -12.
Así que -8 + ( -4 ) = -12.
-4
.
-12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1
Figura 1-6 Suma de -8 y (-4).
◆ Los números enteros
Sería poco práctico tener que utilizar la recta numérica para poder sumar enteros positivos y negati-
vos; las siguientes reglas nos permiten hacerlo de manera sencilla, usando lo aprendido en la escuela
primaria.
Ejemplo
• Sumar -35 + ( -82 ) .
Solución:
Sumamos valores absolutos de los números: 35 + 82 = 117.
La suma es negativa ya que ambos son negativos: -35 + ( -82 ) = -117.
Ejemplos
1. Sumar -17 + ( 4 ) .
Solución:
El valor absoluto de -17 es 17, que es mayor que el de 4.
Restamos los valores absolutos: 17 - 4 = 13.
La suma es negativa porque -17 > 4 ; así, -17 + ( 4 ) = -13.
Solución:
El valor absoluto de 69 es mayor que el de -27.
Restamos los valores absolutos: 69 - 27 = 42.
La suma es positiva porque 69 > -27 ; así, -27 + 69 = 42.
Desde que aprendimos a sumar en la primaria, nos enseñaron que al sumar dos números, no importa el
orden en el que los sumemos; así:
9 + 4 = 13 = 4 + 9
Módulo 1 ◆ El campo de los números reales
y al sumar más de dos números, lo que debemos hacer es agrupar dos de ellos, sumarlos y el resultado sumarlo
al resto, por ejemplo: la suma 3 + 5 + 2 la podemos realizar de las siguientes dos maneras:
( 3 + 5 ) + 2 = 8 + 2 = 10 y 3 + ( 5 + 2 ) = 3 + 7 = 10
y simplemente escribimos
3 + 5 + 2 = 10.
4 + 0 = 4.
- ( - a ) = a.
Ejemplos
1. El opuesto de 5 es -5.
2. El opuesto de -8 es 8.
3. El opuesto de 0 es 0.
4. Verificar geométricamente la propiedad conmutativa con a = -7, b = 4.
Solución:
Localizamos -7 y desde ahí nos movemos 4 unidades a la derecha y llegamos a -3.
◆ Los números enteros
Localizamos a 4 y desde ahí nos movemos 7 unidades a la izquierda y llegamos también a -3. Así,
-7 + 4 = 4 + ( -7 ) = -3
-7 + 4
.
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
4 + ( -7 )
Figura 1-7
Solución:
Para sumar ( -8 + 6 ) + ( -5 ), a partir de -8 nos movemos 6 unidades a la derecha, llegamos a -2, y si desde
ahí nos movemos 5 unidades a la izquierda, llegamos a -7.
Para sumar -8 + ( 6 + ( -5 )), efectuamos primero 6 + ( -5 ), con lo que nos colocamos en 6 y de ahí nos
movemos 5 unidades a la izquierda, con lo cual llegamos a 1. Ahora, si a partir de -8 nos movemos 1
unidad a la derecha, llegamos a -7. Así que tenemos:
( -8 + 6 ) + ( -5 ) = -2 + ( -5 ) = -7
-8 + ( 6 + ( -5 )) = -8 + 1 = -7.
(-8+ 6) + (-5)
.
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
-8 + 1
6 -5 = 1
Figura 1-8 (–8 + 6) + (–5).
6. Verificar geométricamente las propiedades del neutro y del inverso aditivo con el número 8.
Solución:
Localizamos el 8 y no nos movemos, entonces seguimos en el 8, así que
8 + 0 = 8.
0 1 2 3 4 5 6 7
.
8
Figura 1-9 8 + 0 = 8.
Módulo 1 ◆ El campo de los números reales
Para ver la propiedad del opuesto, localizamos el 8 y nos movemos 8 unidades hacia la izquierda con lo
que llegamos a 0, así:
8 + ( -8 ) = 0.
.
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Figura 1-10 8 + (–8) = 0.
Las propiedades conmutativa y asociativa, así como las reglas anteriores nos permiten sumar más de dos
números enteros.
Ejemplo
• Sumar 86 + ( -37 ) + ( -49 ) + 93 + ( -32 ) .
Solución:
Aplicamos la propiedad conmutativa para poner todos los números positivos juntos y todos los números
negativos juntos.
86 + 93 + ( -37 ) + ( -49 ) + ( -32 ) .
Sumamos por separado los números positivos y los números negativos siguiendo las reglas para sumar
números del mismo signo:
86 + 93 = 179 y ( -37 ) + ( -49 ) + ( -32 ) = -118,
sumamos estos resultados parciales
179 + ( -118 ) = 61,
así,
86 + ( -37 ) + ( -49 ) + 93 + ( -32 ) = 61.
Ejercicios
En los ejercicios 1 a 16, escribe el número que representa cada situación.
1. Un submarino está sumergido a 93 metros. 2. La temperatura es de 4°C.
3. Está 6 metros sobre el nivel del mar. 4. Tiene $35 en sus ahorros.
5. La temperatura es de 15°C bajo cero. 6. 36 metros bajo el nivel del mar.
7. 18°C sobre el punto de congelación del agua. 8. Debe $200.
9. Se hundió un metro bajo el nivel del mar. 10. 5°C bajo el punto de congelación.
11. Debe $14 a su hermana. 12. Tiene $805 en su alcancía.
13. La cima de la montaña está a 1,500 metros sobre el nivel del mar.
14. La Ciudad de México está a 2,303 metros sobre el nivel del mar.
◆ Los números enteros
a - b = a + (-b),
Ejemplos
1. Simplificar 5 - 9.
Solución:
Restar 9 significa sumar -9 así que aplicamos la regla de la suma de dos números de signo contrario:
5 - 9 = 5 + ( -9 ) = -4.
2. Simplificar 4 - (3 - 1).
Solución:
Resolvemos primero lo que está dentro del paréntesis
3-1= 2
y ahora efectuamos la resta:
4 - 2 = 2,
así,
4 - ( 3 - 1) = 2.
10 Módulo 1 ◆ El campo de los números reales
Solución:
Traducimos el problema
( 76 - ( -11)) - 54.
Ahora realizamos las operaciones indicadas
( 76 - ( -11)) - 54 = 87 - 54 = 33.
En el conjunto de los números enteros, la ecuación
a + x = b,
donde a y b son números enteros, siempre tiene solución, a saber
x = b - a.
Ejemplo
• Encontrar los valores de x que satisfacen la igualdad 15 + x = 5.
Solución:
x = 5 - 15 = -10,
es la solución de la igualdad.
- ( a + b ) = - a - b.
Ejemplos
1. Simplificar - ( -15 + 9 ) .
Solución:
Podemos efectuar primero la operación dentro del paréntesis y después tomar el inverso aditivo del re-
sultado:
- ( -15 + 9 ) = - ( -6 ) = 6,
o bien, podemos eliminar el paréntesis poniendo el inverso aditivo de cada sumando y efectuando la ope-
ración resultante.
- ( -15 + 9 ) = +15 - 9 = 6.