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COLECCION MEMOAIAS DE LA REPRESION

1. Los trabsjos de la memoria. Elizabeth Jelln.



2. Del estrado a /a pantalla: Las Im~genes del jUlcio a los ex comandantes en Argentina. Claudia Feld.

3. Las conmemoraciones: las dlsputas en las tecnes .. inteuces», Elizabeth Jalin (comp.).

4. Los archfvos de te represion: documentos, memoria y verdad. Ludmila da Sliva Catela y Elizabeth Jelin (comps.).

5. Monumentos. memotistes y msrces tertitottete», Eliza· beth Jelln y Victona Langland (comps.).

6. Luchas JocaJes, comunidades e Identldades. Ponciano del Pino y Elizabeth Jelin (comps.).

7. Educacion y memoria La escuela elaOOrs el pasado, Elizabeth Jelln y Federico Guillermo Lorenz (comps.).

U ReS EN PREPAAACION

La Iglesia en las luchas por {a memoria en Chile, Marfa Angalea Cruz.

Respuestas militares a su pasado represtvo. Eric Hershberg y Fel pe Ag aro (comps.).

Escriturss, Imagenes y escenarlos. erte y memoria. 8izabeth Jelin y Ana Longoni (comps.).

EJ pasado en e/ futuro: los movimfentos juveniles, Elizabeth Jelln y Diego Sempol (comps.).

$ubjetivfdad y memoria, Susana G Kaufman (comp.).

EDUCACION V MEMORIA.

LA ESCUELA ELABORA EL PASADO

ELIZABETH JELIN

Y FEDERJCO GUILLERMO LORENZ (comps.)

NOICE

Presentae 6n VII

1. Educaci6n y memoria: entre el pasado, 81 deber

y la posibilidad 1

ELlZABETH JEUN V FEDERICO GUIlLERMO LORENZ

2. EI espacio escolar y las memorias de la guerra

en Ayacucho ,. 11

Recio TRINIDAD

3. Los camlnos del recuerdo y el olvido: La Escue-

la Media Neuquina, 1984-1998........................... 41 SUSANA DEBAmsTA

4. Actores, confllcto y memoria: Reforma curricular de Historia y Ciencias SodaJes en Chile, 1990-

2003.................................................................... 65

LEONORA REYES JEOLICKI

5. .. Tornala VOS, darnela a ml ... La noche de toe la-

plces: el deber de memoria y las escuelas 95

FEDERICO GUIu.ERMO LORENZ

6. Entre la rutina y la urgencia. La ensenanza de

la dlctadura en Uruguay 131

CARLOS DEM I

7. Realidades y desaflos: Experiencias educativas

en Argentina, Uruguay y Brasll........................... 163 AlESSANDRA CARVALHO, FEOE-AICO GUILLERMO toRENZ, AlDO MARCHESI V lAuRA MELLO

PRESENTACI6

VIII

1. EDUCACI6N Y ME ORI : ENTRE EL PASADO, EL OEBER Y LA POSletllDAO

Elizabeth Jelln y Federico Guillermo Lorenz

Lon d I f. tudio, crua en 1923 pur Bert lt Bre he. xpresa bellarn nt el p. I entral que un s no 0 mun am liameute rrar do Je ign . leduc o6n a urene: parucipan d I

2

3

Educacl6n y memo . antre ., P dO. II debe, Y fa poslb IId:l<l

prou edu avo. lo. d ente son 10' encargado de _cnll1!g;l .... a I alurnnos I herrarmenta ' onocimieruo ne ana p r;a u desarrollo pe onal. En el . node comun.Jo que se e pclit es que niil y joveocs .n::cib n es b~jc pu:a u proplO ene irio el de u comunidad, En la Loa, in emb rgo, es enndo comun se rompe:. ya que I.:t entrega no ruponc UI1 re epror P I smo alguien que r~gunu. que no \C' deja onvencer, que: .repua 1.1 cuen .. aprende por j rnismo

En una tra VISIon. us msnruciones e .olares son el e ('-

nario onde el heche cisl aludrdo se de rrolla. El e P 10:5- colar clave para LJ ( n miston de, nocimient espe ificos, pero tambien ren qut' 10 ., .1 P ra 1.& rransrru i' n de valore

reglas iale . Por afiadidu • tambieu ve 10 ve como clave

pan la c 0 rruccion de rdenridade ·olecuva. especi lmenre

aquell onceurrada .. en como a la Idea de aeon.

N enconrram enronce 'on 11 meno lfCS [area cr

d lladas en el ~l'.aao es elar- la ell! cli;lllza-aprcmlil..1Je de

conocimienr especif os, I rransmision de valores y reg! • la rransml i6n del sennnueruo de pert nen ia nacional H:ay ade-

nl.i div rso .u:to~ en ese espacio: los docentes 10 lurnnos prots ni us habiruales, que am n en el ontexto de poles pecificas, de 1 prcscnru de vchlculo cultur: les (desd 1. medic de comum acion hasta hbros) y de

ctores social (padres, rnadres tros fanuliares, agenres

[)"3\ insutu iones como lot IW 1:1. CCC.) con u agendas propi;} s, En te L mplejo escen rio. ,que hace 13 escuela? ,-que e

e pen de elb? 0 mCJor dicho, ,qulcn es en que? en rei. CIon

II el pasado de conlli [0 politico y repre Ion esratal, ,c6mo mclurr el p do~, ,enscn r hi roria 0 rornar el pasado p:llit extraer .!ceciono mo les.?, ,qUJco 'como decidirlo u: ndo las (00- trovema obre el pasado escan prescntes en el escenario poliuco y ':\1 condiano? E on las cu nones que se t.~citJ pOOlen-

e:n evidencia en el e. paCIO olar en 10 paisa de b regton y

on 1 J que desarrollan los 'lutote de 1m [TabaJo p~enQdo en c. (C lib

HI r' n amente, lAS polioos estal:U [endlcotes a h mogeI SQclcdad en (oroo :.a elementoi cultural comuno

en ontr.UOn en en.enanu de: La HlS[oria un ehiculo fY.1D I ...

di ) t(m de un modele de acton un arqueripo de ciuda

dano en rna . por ejemplo, en 1.: virrud de los prcceres) , A trnVc- de Ul on IC on • un relaro comiin e de un panacionsl cohro I anile ones de una clara apuesta I fu-

lU . En Amcnca una lal cl es minantes no escapa n a

( ten Iencia, cenruada por el heche ornun a muchzs de las .jo\ltn~ n~d(mC'ilt e emerger de grave y r long;. 1 guerras

. viles 0 preseruar IH1.1 1 ne: I fiierte desigualdad y m rgma-

(,') n cial: la Hi tori rue: v tOI cot nces como h herranuenta para atenuur tale con let medi nte U narracion de: un pasad

. II r p nsabilidades historic. roles ociale claramente deli-

mirado • en mu b \ Ol mavc de v lora JOlt en ).1 crt'

e hechos y per, n.u d I p.1 ~d (Ric cnberg, 19)1: I·~). En

In reo, n:!Iululu dificil ep: rar I he h y c nterudos bistorlco er transmmdo de: 13.! val r. ione y Il1lelO\ morale,

orientad ,.1 .. 1i rmars etic I y moralmente al tudiante. p

do em nee. n Ct3 '1 pol d. ina tiUTlbicfl itUU p:lra e1 fu-

tu

,t.a' versione de la hi tori. (',r.lt I u. (jcw- muy p nn e vieron l. nfronul pOl" aim narrarrv; hi tori .\\, alternativa 0

un com di roria . L . divergcncias entre 1 -hi. t ria of ial.. . las versrones lin fki I n una re lidad que en rent 'I'epr duce cualquier docenre enfrenr. do ;a l.t l 11."<1 de en cilJr Cien('i.l' oeiale - 0 Historia. De he he, 141 il1i iativ de mulriplcs let res .0 ialC!! COIl versiones ahernariva acer del p . d

'r:in un duo . nci J .1 I.l bora de analizar 11 c .. cuela durante b transrcion demo 'oc... (1.1 un de narrari as, a u vez, II • unplicuo ( <I menudo tarnbien e .plioto) U meusaje .moral ,,,t • le , d .~ 'sus ccnscr'bnzas •. que r: II movilizad en el interne de tran nirir 1 res Y fOlJ.u .hornbr (, mujeres) de bien •.

£' rque aun dcntro de b es uel . coe r tr.lll nmido : un cumculum vi Ible ( OCJ d • P r eJcmplo, en bs polio . eciu tlva. bbr~ de: tc. [0, pbni6~~ cIon . r 'curos p-ao docemes . umn • c.tknd.rrio csco.1.u) y uno o(uho. qud ondiciorudo por I expenencu uhural d 10 nllC'mbros

de L c;ulI1unidad c:ducnO\i. (pad docent . ~UlllJ\ ) Y que

n ne ~ci mente compana aJ pnmcro Cd o. 19~5 . Pct\.)

EI beth JeW! Y Fodeooo GUlllermo lorenz

Educacl6n V mernor' . enb'e .1 P do. I deber y .. poIOilldad

5

p lincas de memoria en el conte to critico de W I 10n d

un p do utoruario. n Peru, I pre I' n • lirmc it)n;a 1:1 libertad do' 'me se mantuvo Ill.\! tiempo. En rodo I 5 PI, .] parri de I cr.ln~lcI6n 'con d correr de 105 afios, el c pacio educauvo vuelve a entreutar IQ) dilen de que com mcorp _ rar cl pasau.o rccicnte en su curri ulo: fc· h •. de conrnem racion, incorpora IOn en te'[ y programa de estudi de hisroria 0 C _ P CIt.} I' n d .eme son 12..<; d cistones de pohnca cducariva, que

era u Iran en pra ncas concreta de do cnte alurnn (con

sus proPJa5 ideas r cotnpronuso polhi ) en el 3UJ; •

I ante del quiebre brvral de t. dl cadura: cu. 1I una divergen I enrre b .h, tori, otici 1. y 13 tno oficial ,despues de e~t.1 13 brecha se rranstomlo en un abisrno. n contraposi J n a \ rSJOIlCS de La hrstoria tcndrent . iI JU uti I un pasado de grande. za y un d OJ) pronu arlo C 010 N Clan, I disnntas sociedade latino men n. emergentes de regim nes drctatorrcles entrenraron un panorama bien dJ.sunto., omo plant an 10 docentes L1 nccesidad de que Ll 0 iedad de 11 que: son parte 0- nozca Y '.lproplC de un r . do \'(~ n7..Jt1te? W barbane qu

maest y prof r~ deben explic r cu tiona I cscuela CIl

u n I h()m~ nerzador como mUlSJ1ll50r:J de grandezas d tinacbs .. lil construccion de la nacionalidrd ( uelerm.m, 2( (lJ'" ).

t.l ruprura de in . gcn~ n: i ".lIe, (;011 un fuerte . I raigo cul-

tun] (aun p rues. por ejemplo. en l.t~ ccha patrias) debu dar

lugar y coexr tir COD la rorna de concrcncia acerra de un pol I pI xnno --cJ de 10 P .. dn" de los rufi , el de In d le: ellteterrible y p.ira ua b edif rue. . C nrradiccron . que arrave-

ron I. o I d • m )';1 O. lamo .Jncrc n 10 proplO con Ie»

d ente: y ondicionaron u acnvidadcs v so ;J ercarrucnto ;&1 tern .. qu~ van6 desde el compromu 0 ou I' volunt d de ber y difundir a b olllmon y e] ~d 'II ro, en ml as en r SPUC"il.1 .1

demand, III ciale com in ow ronal .

t", es uela fueron un escenarre privilegiado por disunto .. emprendedor de rnernona (lCrnllnO de jelin, _OO2), que tr \ladaron a ellas un mandate d rnemort que l du i. b vez una exigenci p linea. .11 .llguno. p.li. L!S predorruno el srlcncro.

no .• I. \ 1 d 10\ oh~\'It:nt~ y de los afe 000\ lue: una

pre- encia frecucnrc en cro actividadcs e 'Colan! (Du 1:1.

Ilic-m.3 • existe ott; ru nte d

~I tern,

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y HtderlCO G mo

_( \. 4,; m 1 rnu el QSO de Alcn ' ni ..

en J1 1.1 i' n an ta hm r~ del ~giru~n nan, el efecto uede no de 'e.tJo, EJ este p do y d u interre aci n ~L1C no ~10 no 10 vivieron sino que 10 v t1 com III hech Icj I~ en el nem --2 peur de su proXJl11Hl :i en cenmu r n I glcos- puc: le gcn~rnr lot repetici n I. riuJ.llli.lCl' n (en d firnriv • el alejamiento c U re ilidad de: I \ alurnn ) p duciend un nquilosanuento (Wynvoll

Ehmann, 20(2) y 1.1 perdi de 1; ibilidad de i mificacion.

[11 n libra obre I histona de 11 polinca repre iv

en I IDlbito educativ jereida por los gobleruo dictatoriales.

in embargo, las hlld~ de esas pra ti us reprc i cst;'ll presenres, A·S, el rrab 10 d Rocio Trinidad sobre 10 docences en Avacucho. Pent, muestra como 1 memories de la violencia condrcionan 1.1 :.tp xlIn:lC16J1 1 tern de oum ros docenre • y umhlel1 C0l110 U1lJ I<"gi'l Ion represiv VIV1<b por mae ero y prot; ores como un: . menaza a su fuente de: trabajo. n I ~ afios

ochenta, mu ho, do ente J " ron l loe fib de ndem Lu-

nuno 0, gnlpn arrnad que U vez focahz u aCCIOTur en este

ector de I. poblacron. lo cual llcvo aI t d ;) calificar la activiad d los edu do como peh ... rro~ e ideologi ';unemt po o confiable. L ten Ion '\ de c re enfremarmento. \1 ible en el p cote 'n los resnrnonios que re oge el tmbajo, on una dUD

en tadon de l:u cL pun I olincas que .m:. iesan el esp ci

edue Ii vo.

En los ~ 0, ~t alizados en el Ii 1\ se constata 1 C<', J ( n I

de: discu claramente antJgOni 0\ no solo dent l de: IJ rrusma

ucla, 111 prescnte en I mlSJ1\O. pro g III U centrale , I

d enres, Una maes a rgentina que: lip '0 el golpe del 24 rnarzo de I ~76, ( orno rr.tbaJar.i . joruadas de reflex ion lie obligaconameure debe d sarroll r con sus alurnn ~ en el ani ~-

ri del g Ipe? E1 trabajc de u ana ebarri (:a bre el p I tim nte en la ciudad de: euquen muestra I. iruacion arnbr-u.\ que e plantean uando el .st d (previncis] en le.1 0)

)'tlcne f rmalmente UTU politic» educanv II rt':\pe [0 JJ pa-

t! rt"rtl dej hbr.tdo u cjc j i al l.i.rbltri de lex ltIJ

p I u rno Olu~trl Debltrutil. d ~ulcJJo c. b fngmell-

I iOIl . 10& dlJUClOII de lodo e fuerzo h01110~CDC1%JJOt E t

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alcrta acerca de I linutad d J e e de J pubhc s

cuando no escin acompafi dis por UD srenido resp do 10 d centes que on los que Us deben m; rertalizar I pen. 010 qu el obJ C1 de larado de poliricas educaavas argennnas desde el retorno de L dern raer h ido lit orm •• I()O de individuos imburd de valores dernocrdri .1 oneradi ci n VI-

ibles co cierras fechas clave on iluminadoras dan un primer

II1dl '10 de ~xpeCt.lti P)(" reahs y poco adecuadas a 10 que

el sistema edu C1 puede lograr,

A I hora de n rrar UI1 p d nBi ti t ,que l' bt difun-

dir? !CuiJcs son Us hrrutariones ue enirelll.ln J. mici d aJ

spe t ? -llr.Lb:lJo de Leonora Reye bre la p line educan-

va clnlen e Ult cialmenie p r las P lCmJ~ accra de

10 lib de te (0 elabo d durante b dC:c.1 d 10 noventa reccnstruyendo algunos de I de res ell rn a 1 . fern d 1

cnbtr el regimen uuciad el 11 de puern re de 1973 (db del goJpe ntra alvad r Allende), y u fnerte rerrcalrmentacion con dl\ 0\1 n :c:nlCja~ en • espacios de b e feu puhltCAI. Pone en evid ncia el «colTebt edu \.. C un Iruci3liv.l frecuenre en las exphcaci nes aeer a d I pasado recienre: uell que: ueu n disocur la iruaeion macroeconenu aparenremente po iriv de: I politi· angnenras que nbilrraron su implementacron, • 1 termin de en~am:l. e to se matenaliza. como rnuestran los ejempl de la urora, en I.l di ci i' n entre .. onomias y .Politia •.

EI ID~jO de F denco Guillermo Lorenz, refendo al episodic conocrdo como LA 110 hI' rJ,. Il)j JJpi , tuoo el urgunienro de lin emblems de Ia repl'l ion ile I en la A nnna concenrrado en J6\1 n nturuamcs,. trata de un hecho rep~IVO a tu 1 _ U que e fue co hdando como sfrubolo de una modahdad de r presion esbt;lJ El 1 (COU educan 1 coma presente de rnanera ernblemdtica ell 12 escu : como feeh de conmemeraCion, reno do y pu to cn acto a tnves de 10 tesurn 010 de Psbl I Z, sobrevivicnte d la masacre del hbro y la pelicula basado en u hisrona, con ru leroo un .relato maenro. como "crucuJo de memon.:a.

_ os ema,sJ plantea p:lr.t Urugu y Ull Situ CIon p tad _ J:U. EI 15tCfD..l edllc.:mvo urugwyo reflcJ I.a conVlCCI • n de un:t

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ociedad qUI! e <l i mi m com p dora de un mecanis-

010 de: c nVlvt!rrU perfe 0. qu garanoza la «solu 16n paciti

de I conflict PU3 ello, riene Demasi, el relaco ofi I de

su hi rorra ha debido W\UlUlr el olvido omo memo para te J refudo par gucrras tviles ,mjs re ienrerncnte, una ie 1.1 leu. fa Ill; prolong d. de la reglon. sn este COI1- rexn , (que ilifi rltades planrea I. incorpora i' J1 del tcrna de la di l dun a b enscfianza cn se pai ? A P rur de esta situ Ion. el autor analiza 1 onstruc Ion de I mernona octal de de el $lStcIlU educau y .. ue non d papel que cialmcnte e le :lSIgu .a

las uek en e • pro eso,

£I historiad r Henry Rousse, Idle ionando obre el deber de IDe.-OlOfU Y 1 rust Oll recicme, firma que .ll III ral, 0 nUs aun, el m ralism • 110 e combin bien con la verdad rustonc:l. P 1"3 conservar ern edificante, ternun r: r hacer tramp.!

00 10 hechos • caer eo un relate de onectado de 10 real .. (Rous o. 199. : ~). T sl dado 011 imbiro edu aUY , el deufio p~ e se cousmnr pllcntl~ entre el pasado y el prescnte, OMI1- tener ,,\\"0 el P do peID antes orno generad r e inquietudes

cerca d I tuahdad de 10 alumna que 0'10 m elo imi-

tar. tu 1:1 n :ulor.ar 0 perdida rep rar En ell:" J fio fundamenc el titulo de nuesrra • JUI'iiaClOIl. 8/11(<1(1' II r mt'm ria:

UJ (. ,ria rI'lbora I pasad", pu conccbim l.l educaci ' n mo una [4 rea de consrruccion permancnte, P n amo csw ill" . uga-

Clone com un aporte que neue mucho men • r spucsta

que de planrco de UuW\ dtlcm.l. Y r es el blJO que de-

rn .. el olumcn.L rrascnpcicn de una me red nda sobre Euse-

una 1 rrucci6n lecriva de 1 utores,

dernas de: mvesu do . que dialogan acer 01 de que. 106m y prr.l que en CI13.£. Ese pirulo preset t W perlen j 111 Ll! de Lt· bajo lID el til .. de cuarro J enres de escnela ecundarias (en Ar zcntina, Bra il ' Uruguay). Lo mteresante ~ .sus rd..at s ~1l pnmclII p r n e que el doble rol de do ~I e ill u dores le p mite U1L1 aut rreflcxividad

re su experiencia, 1 cual UCV3 hacer e. plicm los dilem (y I , Iimues) inc '1t.1bl~ de coda labor d erue con mtencicn democratic

EdUC&ci6n Y memoria' ell! ~ p8SiJdo, deber via ~ldad

9

Lo esrudi pre entado en e re lib puntan marc r dile-

nus rnds que a proponer oluciones: mucho docentes dr gnosncos se qucJm de la £ilia de polincas claras, de la auscncia de dire nv, bre como enca r 1.1 euseiianz del PJ do represrvo.

e sefiala que esro denva en rragTllen~ lem, en dejar hbrada 1. labor (y tambrcn la inaccion) ~ la InlCl ova de L'l! Y los docenre

I I utorrdades educ nvas establecen pohncas claras }' cxphci-

que incluyen drrecuvs bre C0l110 Ilevarl, .. abo. Ihlbd

voces que se oponen y le\, J1[ n c n otra versione y t 1fItcrprctacroncs de to que se dice ' sc calla, ,Es un callejon in 3- bd.l? Po ihlemerue 10 que c. tc I!O Jucgo 1:, en realrdad la tension unplicn« en el oble (0 qUIz triple) rol de Ia escuel : en efur)

m hz;,..". dem' de fortale er el eruimienro nacionsl. om

scfiala almoru en su arWisi~ de I .. ensefianza del Holocausro en

ran Brelail.1 I, qUJZ..h 1.1 salida t le en conccnrrar la enscfianza en 1.1 ht ton rnisma.y deJ.lr .1b1 rta U dab 1':1 on de 10'1 y 11., parn Ip.unc eso qut.' I. 1..0<1 de Arc ht pide, jC()Hlpm voJ/(1 t/, mif- 1110/ Lo qUI' 11(1 S<ll! ror u, ntJ lo sabcs

I I '"\> Ug:I I'" III!.tOI i -a va .1 I\·vl"l.lf .~ I IUIIIII I.. tll1lplcJuudc:-- del

murul 101 que se ~1Jn OpaODO > ~ moun decisioues, solo enton (3

rotlr.i.n «jutwath. W .Lt' I II (e i uionn) de I ujet' ell d (. nte l

de 1U r P'O nem v I enron pod mos comenur e~J r 1('1;4 j,mct

que puedan ser gmficaov.a paL.! hoy ~:Umon~ • .1(Jt!J 1 .. 3).

REFERENCIAS BIBUOGRAFICAS

mn.mii+n

hlst ri cientes, ell ucl rm: n

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juruo,

ede1oCo,JU.1U l~ «(9 5) .Elmll~nt<» pm un soci

IWII escol r en Af\,~no.ll.l." ell Ju,m .ulm Tedesco. RI rd ,.uo l. EI p ')'«1" rdUcatll~1 '"eln, n

Buen Aj~ • IruPU Edit r nn amen no.

W 1'\10 D. R' an V hrnann, Ann('~1 (_( )2) •• Aprender e r COil' truir l.J

1'\ ri~. enmYbU de J>~ ianera, Prlttllt.l. ano 2, nurn, 7,Jub

2. EL ESPACIO ESCOLAR Y LAS MEMORIAS DE LA GUERRA EN AYACUCHO·

Roc 0 Trinidad

12

AOOfO Tnnidad

escolares en un onte to ( n p rncular como Csc. A p. rtir de l..,t;J Idea ceutr II e desprendcn las sigurent reguur 1> lave: clullu' 1.1 oualiz I' n d I .. do entes CIl 1.1 orutrucaon de memorias brc cl periodo? , UJ1 ellos rransrni ore de' memorio s? ] 10 son !yuc: mem rI.· tnn rrutcn? ;l:.X1Slc:'1l elementos que condictoi II I.t tran rnision de us nlC'111f II. c;? ( ue earnbi . rupHl'" conuuurdadc- c produ cn?

L.1 P ente mvesngarton . com.. ' n La bu~~·J,j tie r - pu~ta 3 <.><;[0'\ mterrogantes. I u,_\bJjo d camp .. n:alu' erun sepucmbre de 2110 I febrero de _OIl2. C'\ de ·ir poco: m scs c."pui: J 1 ~t rno de U dernocracia ell ~rU. E~ importamc realuir la ubica on rernp ral pUC'S <.1 be rene e en cuema que CIl cl p riod de Jj du h ia, j no imponble, rnuv dll; II y

romp metedor habl r c n maestros de 10 len." abordados en el pre-erne f • bajo, i bien numencarnenre du me I robierno de Fujirnori hubo m no J( p r ido y mucrtos que en los antcn re . su P ltiUt<l nusubver- iva com' coo rnedid n rm.iova m.i. radrcal elecri contra los maest . 1)11\ embargo, .1 pe ar del retorno 3 la dernocracra, el nuedo y cI ilencio \C rnanrieuen CIlUC ello con diversa intem idad.

EJ prt.'Scmc trabajo ,c: lu di idido en do partes. en I primera, realizaremc un, bn ve presenracron hm' n 01 de Ay, cucho en el conrexro de la ~CIT3 (It 80-1' 95). en auzand la Impor[J1l 1;1 qu~ eI cspacio cducauvo t\.IVO en la confronuaoo entre . cndct Lurnino ~ I. f\l C'L. \t.-It.:llcs. :lSI como cl rape! Jue cumphcron 10 Ill. estro • haciendo hmcapie en do pregunra; clave: (por que ndcro Lunu.no 0 se unereso en dill. gasteno y por que un c tor de ~tc e uuere 0 en partlclpar en cl moviOlICnlO arrnadoi C' abor r.l mbien el rrocc,o de nrnmahzaCIon I 4U(." foe e I'u to pane del magisterr 1 e pe I. lmente qU1CIlC'. e desempefiaron en b~ zonas d nde el conflict se des. rrollo con m:i5 fiicrza

En la scgunda parte, verern como se rclacionan 1 !I rnern - ri.t de 10. docentes COli U pen .. e iones y acntude r pe to 011 db nbJ': del I eriodo en sus clase acrualmenie e h.lI':· una pre.entacion de sus argumcnto contradi t ario .J\!! t icatorios Y de nued • para abordar 0 n ] el period en 1. . ulas. cguidamente, de .. crrbirern s 10 f t lrc:" qUI: 1 c.:ondiciorun > hrnnan P II'; • ~

El

o nco y las memorias de II glJUrra en Ayacucho

13

partir de ello, analizar . i los I 1.l t • -ou transnusores de meI 0 )' 'uj] e el tipo de rnernori qUl' t.iu rransnunendo it sus alumno od I mcncionado s re.1lill·;"\ p .. rnr de do • cuvidades: en primer 11Ign. el Taller La tral\\mi~i6n de I ~ memoria lustoricas en I, en enanza de I s iencias So iales», reahz do el di 13 de ocrubre de _ 1. en el cual parnoparon rn; esrros de ell -1.1 • 0 iale de colegi undano fa I" 'pnvado de 13 iudade d A. acucho .,. Hu mao [0(;,1117. ndo

_4 docenres cu 'J edad flu ruaba entre 10 23 y ..j ana de edad; en egundo lugar, enuevista en p imdid d reahzadas a 1 n de 1 maestro parncipanrcs en el aller, cuy: s edade o cilaban entre los _J y I 35 .mos, ya que cllos tucron ocralizado durante 5U primer mean t. adol C~l1 ·IJ CD el periodo de' I.J b'UCITa. experimentando sus consecuen Ia! dire t.I 0 indirectamente,

AYACUCHO EN LlAMAS; LA lUCHA ARMADA Y EL MAGISTERIO

Sendero Lumlnoso, fa escuels y los docentes en Ayacucho

A IlU icx an ~ ctcnl.1. iendcro Lunun 0 concent . 1I

fuerzas C'l1 IJ Uruv ~i;s sci nal de an mtobal de Huarnanga (UN -1) U nucleo b-j~1 dirigeu I~ e ab (;0 al estudio d I rn 1 mo. llegando a elaborar un linea b,l~l.'1ntc- or rod . • que extendio Iueg ,u pro Iinsrno enrre 10 uru ersuari v, E!'> COil esto (on quien form ria un partido de pequciia dirnennone • pc:ro muy compact ( .. anro en 10 it! 16b'1 0 como CD 10

rgarue (Degregorr. 1991 JC}6). in embargo, esu pt ("II j en I U SCI I no ue el .omun denommador de la epo . u hegemonia fue de tHU bre e duracron, en 1975 sc reducia a I Facultad de Educacion, h. sc bJmJ nar 1 umversidad un lio mas {. rde COl enviar sus cu dros a rrabaj: 'II lJ~ bases, t'J1 mto . u dingeu U conunu b consmrvcndo cI parndo (R mll • 19'J4: _1). Diehl hegem nb no (' lnrurc 010 a 101 Pacultad d Educa-

I n CTI tobalina, _jno qu t.tl1lbl¢lI • (oncclltrO en 13 or r.l.IUZJ-

14

Rodo TrInkIId

I al, el \51 :l-HUJIl rig .. [Degre, 1"11 197 1 .11', r r uni ' IIt'Z, la

cion grernial d g rio t Q ),,: I elcccion ('~[U

Sendero iuici6 sus acetones re zionales arma con una r-

g3nu.J.(J6u int gnd b J( mente per doceute e tudianres

InJIt' tro de e ell 1 (Degr gorr, 1 91: 95: ~( JI ~3 U go ~ ver en el docente un Ilder d b omunid d qu pOM. resultar sicndo un vahoso ahado (An

16n et al , 1 (, ')): (4). dada la pre encu C tnltcgieJ. qu~ 10 nUDrro teni n a nivel nacional, com consecuenc 1;1 de la rnasrf .1-

(Ion de I. educ ci6n j los doc Ilt~ acru 11 It como cadena

de tran ml~i6n. a era e... de l.l! cual~ el dr urso senderista lle :1- ria a los JCI\'C!n(5. su rnteres central, puesto que on I fuerza aco de Ia sooedad y tierra lcrnJ para cl rccirruento d· rdeologiL

To mbien f 1110 en cuenu eI presugro popular hg.ldo. I educacion en I:\~ comunidades rurales . ndmas, cl cual llevo J idcnuficar la (alta de ella con b ccguera Es sabrdo que los willi· re',] (palabra q cchua que sigmfic ·1 que: ncnen ojos-) eran qUI lie habian obterudo rcce 0 oJ Ia educacion (Degregorr, I( ) 192, D~on I (1 197) Para el caso de la region J)i - CUCh.llU. llego a robrar rnl Import. ncra que era V1\U como L1 via para sahr dd engafio, "J partir de I cual la CdU(JC10n puedc a - qumr un com ter C 1'1 q\'n- (Dcgrt"gori. IlJ 4: 123). rir 1m ( os. er, sper r, Com r on It'll • ,he." hi 1.1 virru i~ :ttTibul-

d; ' IJ educacion uti! " 'nde j y 861 i este d perur

IOITh.I de cono ncu p.1 an ror el 610' del d gm:t tdt'oI6gtco,' ('11 • C me. to que' . entieudc quI:' endero Lununo ponl:r. ~1.1 nUt;. I en d magrsterio, 111 me ]CC:UI rip eso edu'')OVI; 1 ~ d cute rian el m It .I tfaV~ del cual I pueblo

at ('II U II "' ,",I ,It'! prom lin OJ IfIn"l)

IUUY I'm

EJ ~ ascot.r y las memorlas de 1 guOfT'll an Ayacud10

u ilu;aci' n .1 nivel

que exis-

que ant e una (OUTen de e tores medio en proce 0 de ascenso octal, 10 es cads vez D13.<i de e t r populares, e ello se podria uifertr que en p rt de los mae t atraido por , pesaria la &ustr.tC16n de expecranv de cambi oci I ia el rna-

zi en . La percepcton scr un sect r olvidado y oprinudo

lot ne esidid de: dar cau e a u propias exp tanvas serian reelaboradas .1 la IUl d discurso n lertsr (AnsJ6n. J 99 ) La In. er-

60 en 12 Tg3niucJ()o enders ~ podU rnovilizar un sensacron de P er, r r I P ibihdad de er parte de una organizacron

fuerre generar remer en el otro.

O'D p rnculandad del m gisterio que el1dero aproverho es

d grade d p lnizacion de I \ cotes. En l;. t .ultades de

du ~ci6n. 10 IIldi · ... tos de docemes y. rccientememe. n 10\

• IrQ 3~ '0 c1l~ P r el que nderu PUK) su mID en d nlJgut~no es

lilt' ~lt' erma p.1ne d b ntr.ltq,'1.1 mlOlua ('W n, I <)W~ M,) 110 t pli _ ri;a b p~ndl importame de u.adro scndensw en I urt, plOVInci J y I1U.tritil~. y mere IlUe1U'o de base, trJt.1ndo de onenur ) politiC» l-rtnni,l)e.

III ~I.J On con 1.1,.1\1( n de ~Uc".lllv.u. -,be re ordar umble" que M foe nuefl1'O MlIilI Adcmis. de J n rd can cote P:alm~t. desde el punto de . ta ~dt"T'ilt.1. I .. Fa ulud de' Edunnoll Ne el vc:hicuJo Jdeal pHil .COWUUJf

un u~ro de p.und.lri . p.1~OS par el ~lr '0 Labor de m , en

l'egJ nes en que' ~ndcro ~nf n en.mw su ;aten I). (1'1904: 354).

15

16

RocIo Trinidad

gico ... h primad un di UI"lO de izquierda raicaliz Clon hallsria U b es

ell . (l el JlDSO que atrav b el pili. las

lr. dirione p nacionale J~ tl utoritario y 10

sennmient de IIlseguridad de I~ j , venes universitarro pro-

incian • entre otros (Degre ri, 1990b: 1(4).

T m ifn Iullaru b menta y ortaleza eo 10 que De~n

1I1im' .m.uxi.smo de manual»; urgrdo u n un conjunto d

manual ob materialismo h15t6rt 0, di lectico y e onomu p litH .• producidos por la A dernia de ClenCIJ5 de I Umcn

vieu 3 durante los mo del estalmismo, m den Ia: uruversrJades nacional n b decada de 197 (ib arm. 1 3-115) . .e os rextos ontrib veron a crear y/o on. Ie er un senudo comun que enriende L' cicnctas DCJ Ie como un SlStCIUJ errado de verdade universales: que apela al prmoplo de autorrdad para I giurnarse y qu lOI rdera b. polln OJ fimdarnentalmente como ch que rental y clmunaaon del adversario

I m: no mo de manual encuemra su correlaro en II orrnas CUIICJUvaS cradicional : -los ruanuales se 11 crib n denrro de una concepcron pedagogic tradicional, donde I autoridad del hbro (del utor) y del UU~ resultan mapclables •. Ello ern] 1- mol t.llll len uCllmcntc on 1:1 expenencu previa de I..t mayoria de tudiantes CD cl legl (Dcgregori, 1 b: 11 ). El autori-

tan mo ell U edu ion conlleva una c I) ep 6n dt: .m:tgls r

dixn -10 que es rransnund no ... dome repltca-, por )0 que b Ill. nera nl' eficiente de du r prrvdegiar la mem rizacion de los coruenido . ri (199 . 1 »),1 dave de III v rn-

gmos CXP,U) I' n d endero Lurmn en 105 pnmc:ro .111 de

b de d.t de Il l-!) e halla ell el ~grufiOlu\'o mime: e joven

ruralc con edu .. Ion ecundaria que uigres ron en el PUt1Jo, consutuyendo <I sector nUs .leu" de 10. • rganismos neradose por endero Lummo: en el campo y, . terrormente, de 10 ' rgano'i Jco poder del -mtc\'O Estado» ~endcn,t.l en onsrruc-

ion. Est jovcnes. de cuerdo can el autor, estab n polinca ocialmente .tll pombles • puc [0 que y:t en Jo colegios h bi.1JI ado c. I'll t 31 discurso enderista. 0 por 10 men 10 que Port fun (19~9) h bi n denominado L1 idea ritica

EJ eepado 8ICOIat 'i f memorlas de Ie gUGfra en Ayaeucho

17

del P ni •• UlU ide cuesrionad ) rden de una manera C n-

oma Ion. I aunque Con VlSOS autoritario

En soma. exi re una evidente relacren entr la radicalizacien del magisreno.Ia expan lon del marxismo de III nual (mcmorrsta, tradicronal, dogm:io 0) I llamada Idea eric . EI m rxismo p nflerar: hallo pues 1.1 sacraliza t6n de un tecismo: una letaIDa 0 ro aria de -verdade umvers les . p dagogia tradicional bacia su aero de p encia, j In 0 el iiQU'i)1C1'1 ... bria I OJO. no Cr2 hbre, no era mas que un ubordm do cuya mirada estab d,rigid d de afuera, de manera que \I pectro de VISion e hallab du ido ol los limues que el dogma imponi • il 10 que este mandabs creer y curnphr, Lo conc:r.u:io era el error, el pe ado.

Ello puede exph r enton es por que endero logra incidir en lguno profc:sores que, pe de 13 trans orrnacrones ocuI'TI en l;t Llqwcnb nacronal, han mantemdo posicrones dogmitica.\ y vi tones 1D1PlJSw de Ia realidad (Arul6n rf of, I 3:

9). EJ dogmatism ,pe tambien el mcmorumo y I repeu- 6n, han sido elemenro que han marcado 13 culrura b Otmari6n del maginerio. U form. iou polinca de endero es dOgn1511C ,101 rime egurrdad la ~ensaCl6n de estar con L:t verdad, el omite emf I La autondad rncne nona le, el li er

el partido, el Presidente G nzalo, es 211 un 0105, Y se hace UIU vener;aooD constante de las idea de Mao se ung. E decrr, en tie eurpatab con III tradicion d mat) a y utorttaria de: 12 escuela.

MOr<}, i bien es iert que muchos docenres (amI ron p rre de ndero Lummo o, no t esto e plcgaron il 12 erganiza i6n P r volumad propia 0 p r COIIVlccIl5n. specialrnenre en las zona m.i remoras tiel pili, mochas de ell ue n presionados y a orros no Ie. qu do nUs alternanva. Tambien se ve la JPUe5ta por Sendero como UIU opcion pragminca, en algunos

a per Ia busqucda de seguridad y en otros de comodidad,

La criminaliZ8Cl6n de los maestros y msestras

ide por i Jo OJ cuchanos eran cnrnin li ad Como .terrons, e til V1 16n mpeoraba cuando se derermin b u pro eden-

18

cia de u UNS . f -insuttlclOO v u ell rios mil 1

dad peruana con -1.1 curu d endero Lurnin -- i orno

u onwC160 de r (.}lin nm dictaba Us peligroe S» 'u-

de .:ales) U juvenrud (es bido que en las ba-

demas fo~ de opera IVO realizados r 1.1

mente 10 ovenes 1 que rer-

U1U cruacren JSt0n500 y n .. 1.

&i, durante 1 huelga nU{t1 renal decretada por el UT1lP' en 1.1'1 que duro 107 dias.1:a secretaria d 1 grenno denun i6 que el tado e taba ejecutando campafias de "lntiruicbc16n y t!XIUminie» hacia los do ente que parti ipaban en la p r:almaci6n.

n el C.!.SO de A' :ueho. durante cl primer mes de b huelga, tres prof m acrivi fueron ecu rrad de sus y d parecido , derrun t1.ndose mbien I desaparicion e un Dl3 0'0 Y diputado d u region Libertsdore W ri ~

En el proceso de «"PI' Ion de b huclga magi trial, quien wi6 g:u ndo file Slll Jugar a du endero, crirud ir diferente del gobrerno ~oer6 que esre grupo subversiv nan simpadas entre los se tore m' desesperado del magisterio IUClonal. y <boo que los medics de prensa resentaron pubh - mente la huelga como enderista, le otorgaron bien rg:a-

~ UTrP: Sutdll .. ;lW Uru 0 d Tab lJ.ldom en b ~,' n del Pi m.E ~ T£P e:s b rg:lJ1lU J' n indlc.tl m gJRC'fili naocrul, b cwJ l1t'nc: b:uo I: dl~r\il l'1 ~rg;Jdun. IIX:<iu . AM. pot C'Jl:mpl • h~y b M departameneales, COlO d.suTEI\ ( un; Aucho). pncul rna el 1-1 (WI I-IIWlLWgal. distnwes y aun de colegi como por e,]cmplu el W1 [ d I olewo M~-

. I i.cl:m.

• En ponrimen;a del gobieene de: Abn ;lJri~ (198)-199(1) Ir an n

n e rl'~iones en el PeriJ com UIU Cornu de ~r d central I'IIUO. e'xpt"'-

rUUl'tlto fac:uO y fuego I.l ~g1onn deu~ciC1"Cln CI1 1992. InS el ~It Ipe de fUJlnlOrt. Uru de cD rut: lJ Llbcru WUJ. much p 1 dcparUment de A 'lCUcbo e 10. r;lfU' de H unc.wcli y Apuritmc.

r y Iu metnQri de Ie guoma en Ayacudlo

19

nizada ruid .1 minoria rna rue 1 de It que en realid d tcnia, Yil que, i electivameme hubo rl'e1C'n'I01 . cnderist en la huelga •• Ll file rninima,

Alguu m cs d pu' de ncluida U. hl1t'l~, e promul _ ron un t al de: 7') decreto legi,I.luvo (D. Leg.) re e run d IUClOn:U. Enue ello ,d I). leg. 6 CJ puso que las Fuerza, Ar- 1IUlW. debian tuar omo enridad p rn t GI, celebrando c 11- V~~U() ,-DO U Autondad du anv 0 ~ liei ue: c dl JUrudICCIOn. Por u pane, el D. Leg. 700 prev ·ia la . 10..1 I'll de los program urnculare en I mveles v mocWi ad n el fin dc, rellju~urJ orienrados ;) 10 tino de: b p ili 06n, y t.1m~lt'n que: ;n la :I: n de laradas en emergen . ,d Esado traves su organos cornp rente , brindara ~ gurid, d poyo a In a nvid d educari u.s. E to decreto no prosp ra n, 'ueroo

umamenre nucado (Hcl.ful', J 991) fin.UnIClllC derogad . en

en ro de I 92 por el ngreso, msorucl6" que poco d spues d

de bril de 19Y2. tue dr uelt;t por fUJ1mofi. •

lueg del autogolpe fujllllO l.l de J 992 10 iruU'Umcuto pcnales .1IllUerronstas -que e h bun empezado II dar entre t 82 y 19RJ.- e v lvreron mas co rcsnvo , mdu -eudo eJ juz-, . mrento de e to delno VOl no POl' el fuero 1\'1.1 sino p r el rru-

lieu, eJ 111 ~mcnt~ de la pen. ~X1 tentes, Ja a tull 16n d jueces lD rosrrc y m dr.a nca reduce! n de bcndicios pcnirenciano (hanel3.. -OtH)

AJ aguicrue m d J lpe, foe P mul~d d DelTeto LC)

(D.L,>" 7~. nomu que ctplfiCilba el dehro de II logi;l del l _ rronsmo. FlnaJmentc, en no iembre de ese ;11;0 e publi 0 eJ I . L, 25 O.le d apologia doccme: .. Amculo 1 o.-Apo/~/a d, 1(_ mmSIII(l d dO{(1flts. l que v;Wcndost' de U ontlil'10n de docenre o p f~r ~uye en su alumnos haocndo apol gi del terroris-

. ~ cnsidcradc como utor del deluo de lnictOn 1 p tria,

repruru nd con Ia pew mdxrm de dena perpetua, quedan-

b ~ on d JUU, de .a rdo Con la gn~ edad

n dc.bcuv.a..._. ecreto Ley 25 80 del 26/11/1992). Esta

bOm cau mucha controv l.a Y'l que SJ bien la 106Jr 60 de

rule en eJ IlU.gI~alo er.a un he h evidenre y w erradr 00

~ necesid:uJ lmpcri dh no ne e1.ttUnlCOtC iba a er pliCJw

r:a cnalmenre I que podria generar una eria de brujas e

RodoTnnidad

20

mel se podri apli r.11 gremio para . llulo cumd nUIlI

(;I us dernandai.

En realidad, 11 (OCO 10:. J em P r d dehre e 2 logi.a el er rinno.. bi n n

enc III r una e adistica C mpleta del nume

deluo, UJU esta uca ref. rencUI puc e Infert , que

e I ,.3.225 li lW de mduh d 'recho de gn presenta-

d15 ante berm 10n Ad 11 lndukos, un to J tic - coo

corre p n <Ii n dehto de p logia del ter rrsmo r: J I. 2< 1) Astm.wno, las uful ciales dicen que, de 502 uldultados

J 31 de iuho \ I 2 ,7. C' decir, el 7, '}Ill, eran pro esore

efens ria el Pueblo. 2000. 1 .. U-(67). •

U1 em argo. otra lectura de esros l1l.W11 l? nOS rc~ bn

que I represion no 01 c nsiste ell la na d,e c~rcd en . 100

mbicll co la 012 .1mell3D de la p ru Que solo ... 0 de estos ca(X scm por pelogia del rerrorismo p dria et eutenrudo tambien en el encido de product ilencianuemo en los prof. 0

qu ptaron par evuar to expreston, po miruma que ese,

que pudiera scr n derada s spe h .,

E deck sean p o. 0 much 10 procesad P . rete npo p nal, ~ lI1.uegable que pro • 10 que basta ahora un es natorio eu muchos mac teo : un nuedo siler J dor, Y es que e.' upo pen. 1 se preseaba .1 dif rentes mterpre 1011.CS. 10 que di: llev r absurdo e. ererno ,como eo el case del profe or. elizmcnrc ab uelto, que rue acusado e polo~ del l~rron'llno por el SImple he ho de h ber Iorn ulado en un e men prcgun 0- bre La Revoluooo Ru i

CONTRADICCIONES, JUSTIACACIONES Y MIEOOS

A la busqu de re puest:lS. haremo un an:Wsl el discnrso de: los do em --a partIr de 10, ulrado del salle y In entre j -

::hill): 1),

, enten de III de pto de 1'1>04. f.xpcdlente

1 Z tujud W del Ej n::i (G fn, t~S Clad f

el

esoolar y las m morIas de Ia 51 rrn en Ayacucllo

21

en profundidad re: Liz d - P enrand us argumcntos

onrradi ton .Ju..o eaten y de nuedo ante lJ po ibilidad de ser tran rnisores de meruoru e la epa violenci p lido VI ida a p fur de 13 decada d 19 en l:a IUd d de Ay;tcucho.

Argumenros cootradlctorios: 10 qu se dice Y (0 que S8 hace

n el taller se realtzo una actividad en I

n cual era, 2 SU parecer, el senrid e en~en.rr 'ieml.l ocia-

lcs. u re~pu t. e plaruearon en el plano del i curse. del -dc-

er se • enaJando de manera ucinta que el senudo e\ta en

r ordar el pasado p proye wrsc al ururo, sm cornerer 1

nusmo crro • romando concien 1:1, refle tionando, nahzando • conrn uyendo desde el p ente.

i.Cu~1 as el senUdo de enseliar Ciencias Sociales en Ayacucho?

P.lr:lljU~ el alumno reflexieue y 10m concien 'I~ Jd p.t.\olLIo. ~u presenre

nu pe al futuro. romand Itl buen evitand 0 corngren (J 10 nega-

nv (Pedro, 31 lono)

Pol que el alumno valore I hecho p~IC"'O'I t nunda com cJcmpl1l u realidad, en c:wIHO il 10 neganvo refiCXlolUf, de hccho, no volver .a er (Mud nil, 2 ~n ).

Ensefiamo reno ocules para que I alumno conozcm, val ren,

nalicen y c mparen los heche y ruecmueru rna Import.mtC'l en el

rnundo, a! me en el P ni que, d ~t.1 m neD. eU Y lolmblcn el

pued.ln aeruar de aeuerd .on el conr '[ en el cual tin viviend ( arI 27 0(»).

La mezcla de nem y ambi to actividad vanecien cuando en el dtad wi r $.C 1~ PJdJ6 que es ribie II en tarJC los n mbres de los pe OIUJ ,10 hechos y 1 e paC10 ue

eran abord, dos en u: curses. mforma Jon 0 renida fue un

22

Aocio Tr

rela

nar del

1!T1- C' -

e in-

en OM

• • Yo pien que no. p.utl ularmenre porguC!.._ porqu UC es

;t cvmo abrir wu hencb que}? vet hot ci trlndo a1 \n ,~ deJul

hi 1\ veees cumdo ~~ no. un 1'0<'0 U gt'mtl nul~r. uJ \'C'z en .. Iguno ,:t,\OS u:ril nec-csul • ~ no recomendable, porque re

que n m.U a ctruJ que men: TI 0 um' n ... creo que 10 r do es J':l-

• e tJue I oW unPOTlllIm VMT d p re p 'undono ill fu-

.. SID lvidu t lmente. ~.31 .. nos).

23

24

RDdoTnnkI

Argumentos justificatorios;

1. La bUsqued8 de chlvos 8Xp atorias

1 bien los docentcs tun pUC' to en evidencia memortas de exp rien i duec e indire l. en 1 gue " urridas en 15- nruas et p 'IU (."1 J V1 J, e lOS re U 0 n iempre se P - nen d mamfie 0 como ICIU2 er tnns:m.u:ido en sus cur en el colegio .Ello no Mgrufia que en todos J c 10 ejen e h er p ue no 10 C nsideren relevance, in que un quienes

umen que de Vlt31 unporran I. aducen una serie de 3fltU-

memos que avalan ru decision de no too'[ el rema,

mayoria de los argurnenro planre d pur I d entes eiene com refereme el pro 0 de n:fom~ edu tiva llevad

ca du me el biern de Fuiimori, ini iado ap xirnadamente en 1993. ESle introdui 0 cambios sigrulicaovos en d sistema edu anvo on rela Ion al enfoque y paradigrna de 13 educaciou y curricul . argumen 100 que e grirn n I d entes para no t el reu p rmiren ver en que n ida tale .• rgumemos son construe ione: IOU inadas p ducto del rruedo, 0 se basan en enconrrar chives cxpiarorios, d Or, la pel cion a fa ore e rn para de lind r respo bilidades.

M' alla de I

nUltllO hWnJ.

vtOlcncla corres

dad.org.pe]

EI

8!i00taf Y I memonas .. guem! n Ay eucha

ti s educ '. ~ gubernamentalc ,.1 la inrencionalidad rnanipul - dora explicita de todo los gobiern ,pe e pecif amcnre

n rna or intensrdad del gobiemo de All erto 1I rmorr, para kerar La meruorra Jc 10 alumno a crave de la imp!. nta i' n de P Uti ., Cd~h:.HI OJ que buscaban di rorsronar la memoria.

orno afirrna Inocencio ( 1 3ft ) PIU"" foUJTDIOri. I bisron

CD otra, cl peruan era otro y p • el puebl era t .•. eI tr.1I0 . mbur lJ realrdad con om reahdad» Entre 10 r zumenro I resentado .f ruran:

2. La dismlnuci6n de las horas dedicadas a las Clencias Soc/Bles

E1 E told 'f;l om t"<IU ~lWUJ1J jnm.1 \oclollts. el problema es que Dmorro .. mfomlamlK r I 4 '" I U cUt· ell el poll, }' eso 110 I ( nviene al Estad ,cot Ilea. a ~t()\ hJ que dl~TllIlIlllrlC' p.1TJ que no SIg;1D habhndo, p rq\Jt' In, se ("un rebelando 10\ JO\o'CIlC • A ellO'o loll .~tldoJ no Ie-; Imrn:y. n< han I uesto cornu hol sufndo I.J rcmc. en el

ampo, l 0111 han vrvido, ino'. (0010 ,. 1('1 h .urJnl"ldu .1 ~U\ IUJO\. o iI linulur.. I..J redu L,on \c lu dado 0 Fupm rl ( .;lbrtcLa)

LI mrcredicadas

I..t ~p(kJ del presidente uJlmori. qUI (l d~r·lrt' er I em Manx.! d La

fiI jjol en l legio y eo W unrverxidades '! ~~o:u Jl~lrhlm lilmilh<ol

26

pareeie efecnv: mente, P 'llut' CQ per ~ el

bli amenre J ru dicho en una eo .. " U que: le hicieron en Lilt loll )J so L1 era p:-II >rosa par2 dE. p.tta 10\ r;rupos que es poder .. (F1UT, _ :ui0\).

3. La exislencia de vaclos Instituciona/8s Y cUlTiculares para abordar el tema

docenre refieren Ia exisren ia de vacios msnru t nal ara

tar atencien 31 rema, b amcnte a I om de un P

ecto d esarrollo In ruu ronal (POI) cornpn m rido COD el

res ate d l:a memoria del periodo, lncluso, sefialan que eo ) Pro -ectos urrr ulares de enrro (I' .c) Y de Aula (f'U). eo o d contar C II ello . DO se con ide e plicuameme la p -

bilid d d aborda [em re eridos al periodo de violen ia po-

", EJ 1'1 I. d I,(X Y 1 I WI) mveles de con U I n rnculu que cod

10 UUU\O time pa Dr I Oisri\o urncular 6' 0 d edu Hin

kCUncUI'1:1 ('I bor.! por el M[W\I~1 c.I duc.tCl n.

EI

eacotar y las memo" do I

ITa n AyacuchO

1I bacer UIU uvD.i· n. Inrluir 1 I' t ru 100~,lm hech halonc

ci 1 ,e OOOIlU 'OS, culturales, de una uC'u:rmin.ub comunidad. tfutril<) &k h zona, plU\'lIln.l. CC, Los dJscii.I.d l'e\, los plmrticadores J 1;1 urncun I . 5tOorrs que CTlbJJ~n en I 1U11.\knO, eruonres, mu h~ vee nl tun nt"gWo .J Ilwnu," un deternueado puebluo I) Apurimac, en-

I n es, e r ell p.aD elaborar 1;15 p pu "urnt.uLrcs aM. en COy\

6rule\. 'n ~tin. 1\ han llegado J 1.1 nusma realidad. J') d C'SC' punto VI U. m.i.s ue 1000. ellos cl b ran P !r.I1TL"l\ mi basad ell Ii r~J-

It como es Lima 0 be. no i en b ~i.l.l-IlWlu.AY-' Ic:h)

(lnoceno )

me

Al margen d exiseir 0 no U possbihdad de diversifi ar, e u erno trado que 1 . las docente perciben U umcuJ ofi al 'I como una pauC3 p ra ( baJao, no necesariamente ClInend la par cornplcro, 01U0 10 determine ya CD los an och DGI .un t 01 hart (1 b: 12). en u tra b~o los doccntes enrrevistad refine n que reahzan u labor en • ontra de 10

tablecido contra 1 mte del sistema y a a vor d un u-

que busca la trans ormacic n de u ociedad en beneficio del puc I •. n au tro trabajo, hem encontra que 10 y Us d - cent no unhzan La po ibihdad de dive if r y. ien, apelan 01 11. necesidad de mbiar c nterud curriculares.

WOlO ha cambi do el

curso de los y las J enres. y desde cuzndo. 0 rene-

cambio radicalm me c n tenon d aI

u golpe fujim del 5 e abril de I 92, echa p rur de 1

ual crume) el p quete legisl.iu miis represi contra el te-

rrorism del cual fonruba p rte c:I to LC'y que npifi <> el

delito de p logia del (eTT'OrlS:n1 • Y el ten [ Decrero L

28

Rocio iWdad

que c. tablecro como agravante el he ho d que cl autor del delito fucr.a un d ccnte. p. rur de ahi que ellos > eli \ tom n prec U iones > ve vuelven nUs cuidad 0 Call d rono y o nrcmd de su cbs uno.

En cu nto 10 contcrnd curn iulare , no sOlo e refieren ~ la cxistencia de va 0 0 re el r )11;1 100 tambien a la rnampulacion de 10 h ch relacion: dos con cl periodo III embargo, 13 propue ta del Minisrerr l~ flexible brmda I.t posibihdad dt.' trabajar hisrorn rcgionale 'Iu Ie. ASlI1u-m .planrea temas de hisrorr n:CICI te, CIlI ;1 I ni d recho human s, t1pm dC' gobremo. Por ejemplo, en Educacion e undaria, b progr.muoon curricular b sica 1 bien no haec re ren t. 1:1 iolen ia polio-

a en Cornu c: plicua, la podna III luir denrro lit.' un paqu ·te (irulado P bl til _ 0\ j It" . que hace referen 101 lo~ .pf ble-

rna OI1VIVt:n~ 1. en el Peru. que, segun se enal.1, on I

tit . rmuna CI 'nit. el raci: m -, I .Vl lencu , I delmcuencia

el -rerrort mo. (MI I:JlU, If. 12X). I \ remas 01 estan \\lS rIJ ~ COI11 uiul \ , n more .. de pm) eros.

A_ i, en J. m :hda ('II ljue no hav paut polrJ lrah.l arl y no se h " pubhcad 1 rexto: pdf .. umgun .ire. del nivel se undano, lJ forma y d contcnnk 11:'1 .. b rdaje de ~t qucda al libre .dbedo ~I(' los IIU to, F t P dna p rrnitir 4UC 10 d cnr inero IUl "Ill rema relacionadov al c nt xto, qu inr lu)' n su propia memorias, expericncias • opiruones. Pe [ 1 no sicrnprc se hac. par varias razone : 1. La va men ionada carenci de: ex[0\. espe ialmenre en plOVltl ias y en colegros naci n.IJ~, 10 que It e t}ue I~ centes e ientan inseguro vobr I qUe! II n a decir, 2. La conside cron de la experren j. tidi 11.1 cI docenre como un simple ane d iano que repr~ cnta un cono nuent no vilido Y de 'gund 1lI"c1 que, par 10 unto. no ~ t b jado >' converndo en un aprendizaje ngru 0 nuedo por el deluo de ap logia, altO VI nre

i bien e ta car UCla real, podria ser suph a 1 hubiera in-

{CnClOn de bu I' herl1atlv. con crcaoVldJd como, po cJempio. eI U 0 d duno de la epoca.lo que rn n n. 10 alull1nO\ • IIwe cigar en las blbhotcca mWlJ Ip 1 . u oum cenaos; t. proye clan de peliculas p n ~rt:ller:lr oro~ de ruscwlon y dcbJte; t:I ~I de rep rQjes de [elevl Ion que sc prap;agan 0 n: I re-

CIO It8COIat Y las m morIM de I. guerra en AyacuChO

29

pr JC II urrida durante los afios pasados; la elaboracion de

je i 10. d inv .g.l 1 II PM: ~upt"r;lr la historia oral de: u comunidad en esa epv a: invuacrones ;al aula 01 pel'S n ~ rcpresentan .... os que narrcn e os hechos, et .

Existen P srbihdadc crcan v , s y accesible s, porto que reemos que la ausencia del abonlajc del rerna no 610 e por deficien i reon y materiale ,~in tambien mctodologtcas. Es J cir, no s'lo b su en, ber 'Jue pol '. III \. ber ~Iue deor y

omo decirlo. csto c • como p~ 3J' de lilt imple re~'Ut!J1[O de I he hI ~ d I r do J un m.il, i. cnnc . reflexive. Brauho d unie profesor de t 0 I erurevistados al que prcocupo e tc punt El tema tnt: p,ueu un ~Uc:.1I611 central, el pr blema c

OJ se cnscna, !'l u podri en .. co r' (l ~ esore p rian tno;c:nJr? Pero \i DO saben 1:' rn hacerio, com transrmtirlo, 1111- plemerue .1, a ser uu tc.'nLa mi. .. de cducacic n civira, nmplemente pa apr una flO I' n (10 'eptull el tema t"It.i ahi, efe uViZ r el terna de mernor ra olccuva. COI1\ e • orne un il trumento eficiente para 4\1t" los chic puedan pen ar u p.l-

U t. mbieu puedan pen ar )U prescntc •.

4. La mampuJacion de los Ilbros de texto

Du nte el uJlmori til ) e>mtJo 1;) ensura de libra que moo-

n a la retlexion criri h IJ el gobierno Un.1 n1L1' conocido c el libra de Pedro Plana . nrulado E$jatit1 I' Ciudadaui«; el borado p (';) el PI.lJ1 Pilote de Bot hille [0. u contcmdo e con rdero pehgro 0 p.1'3 el regimen put' cuesnonaba el opo Y esnlo de gobierno, p r 10 que fue ultado. D puc. durante d

bremo de transicion de Valentin Pani:tgU ( ... 000-_00 I). ri IVUl acado con su publicacron y distnbucion 10 .olegio esWC.1Je d nde • enia eje urando cl rncncronado Plan

Pero esre no fue el lim a o, exr neron OtTO'. SI bien me-

n pubhcos, igual de vergonzosos que el ante-nor. C0l110 cl C3 0 dd Itb de: Hufana tit' la &pliMu:a 1 repal'. pIlla :illnet ~ M ~rHa 01esc:ckt pan d PIOIn dc 13:lchillcT3to del Mil1l {en d Edue Ion II 1999 ccmuraron Lt parte dd ubro en que c tnt ba el tem de la dlcudur .. del pn"Sldc:ntc LeguiOl, qUlen go-

30

berne el pits entre 1919 '19 • y que prescnraba simillrud con ·1 gobicrno de All ert ujimori. inf rmacion corre - pondiente , U decada de la dictadu luj,m n. ~ 1.1 guC'~.) intern t; rrbren fue: ccnsurada, rU" 13 inrencion era que FUJI- 01 ri que . III un berne. en un mtcnto de implantar una memoria ~ d I te to t e re do per personal 1 Ministerio y r r un rmhtar u ';ab" d nigrar <I alguno acrores hht'ric c:lCVM 00'0 , en b e al e djeu . Solo d -

pues de • n ambi rcc rte se dro el ist bU(,I1l r ra U

pubhcacron 11 • •

~ In embargo. en nvc. I'll C n l.l represcntante de la urn-

d urn ular del Mmisrerio de EduOL.-1· n t~. e..t.l mega U exis-

l ncia de mtenciones manrpularorias en la~ rrn C' II nv,

irnplantadas du ned g biern de: uJ1IDorien.1 que n : pLuufic6 U reduc i n de h ra ni de cu os, SlIlO que se busco introducir una reo niz .. i' n ped; ' ic que: mterrelacronara

J . nem I U-C.H de C rudi . A irmsmo, qu tam exi -

tio ninglin up de ontrol CD cuanto a t<x conrenid urri u-

lares, tanto asi que se pume6 que un de 10 eje orrentado de la educacion secundaria en I.l - nciencu democcin <I y

IU adar a. (MlNIDU, I: 13). Tal vez con 3J1im liberarse de

respon brli d. ugm6 La posibihdad de que La censu de C 11- renidos de aprendiz, ~e e h ya dado desde 1 !> orgarnsmos intermedic I ireccron Regt n J d ducacron para el GlSO de

~ u h . I UREA. <I. traves del especi Its en ien ooale •

cuy. 06 11 es la encargsda de ejercer un supervi Ion de 1 contemdo que errut n 10 docent . .

A implc VISt.l. la m dt6 Clones de I re orrna educative durante el fuJlmon mo pare en fle blhz;ar 10 contemdos,

bend e a I conrextuahzacren, a ternas inte nres y pro

cadores para I ep : ClU dania, erecho hurnanos, nul to y

II C<ln\'~rs lon lX""On~1 con Lilia ~Imc:t 2.

OI1\~ n personal con un funcroearto de La Umd. d de J !!S I'mD Currscular y Recurso U I lie 11 CIOI1 Set'llmhria del MIIl.iurno d du I n que tnblJJ en du'!u unadul d 1 <)9S. ~n ierno e fuJlmon

EJ

lISCO 'I s rnotnOf1aS de Ia guctlrB an Ayacucho

31

I noa, equidad, desarrollo hu no, dem l'3CU. puede

nrradictori durante I:; di dura, Y e qu el PJPd u tod entonc cdond t.'St:i.12 mplu..?

Como sen La Apple (1990: 64), resulra mgenuo pensar que 1.'1

urricula de I.. uela busque unplanrar un conocumento neu-

tral, AnLc~ bien, esfuerza por legrumar un dec rrmn do tip

con mu nto, result do de un compleja relacion de p cr.

I, en el go i ruo de Fu tm n se tenia I. mtencion de manre-

n 1 parrcnci: una d m era u. <lunque '10 Iuera decla

tiva, cu n 0 (widen i, autorttar ra represrva.

Argumentos de miedo: los mandatos de silenclo

Como se ha observed ,10 .;argument jusnficat ri naliza i n que 1O'i d entn hacee p ra deshndar u te pen-

~ ihdad r ha er asunud pers nalmente I decision e n

rocar el periodo en u lases, in embargo, exi t n trM caw s, mas pr (un y no ne esariamenre expresadas dir amenre, que motiv; n que tornen una acnrud de aparente indif reo 1:1 tf ie al pcriodo. pesar de u nindas mern rUs sabre 10 que ocurno Estes san mandates de ilencio que fund rnentan en d rniedo a b represi Sn, nto fomuJ om Ultornul.;a er peualizados e m apologista, el terrorism .u ugma t 1 ue ell conlleva, 0 unplernente ~ er caalado omo posibl. terru 0 It 0 filosen de rut . Tres s n I gentes que pelan iii este argumento provocand un rruedo latente ' paralizadcr: los ds-

rectores yl promorore los cntros ducatrvos.Je mum

cotes y 13 presion de 10 p dre .

acntud de 10 drrectores '110 p motores d los colegios frente : 0 ar 0 no 10 hechos del peri do es variada. Vnos expresan su dec Ion de que los docenres no aborden el peri 0 d vi Iencra poliu <I 0 que. uando Jo hagan. c de rnanera 0- tt'rn rros son enfiueos en nab.r .quelt y «quienes- se debe dar relevancia I memento d transrmnr el ro eso. Para I .. docenres, el cumpluruento de estas directivas se hace necesari c mo medic de mantener u estabilidad en el empleo en el

ntexto d pre ariedad econe nu a en el que viven: • En mi

Roc,o Trlf'lldad

C;I50, ensefi en un colegio particular • cl director cs asi, ccrrad ,c !o [l'ma!> III Lo tOqUD dice. wclus cuando convcrsamos

c tI I .. lUI 1110 (' e ~ (('m.e de: JClu.mtbd, e n m't. ha ' que'

hahl r 0 \ 7 e g. IHIt ( "rio).

Las recomendaciones y comemanos entre docernes circulan en convc . .x:ion~ informales ). ugieren no rocar cl pcriodo.

bre 13 ba: ~ del con cmuento de experienct de rro colegas que ruviero-i problem por ello, mfunden ~n mied . f'c~onJI que los 11~ uidarse de 10 que ill en, como ~o dicen. an.te quien 10 d1((:11 y como qucda regl trade 10 qUl' dicen. E., de ir,

on probjos en la definicion del onrenid de u discurso, 101 f~rIII en que 10 1.1.11. el publu que e t.i pres me y ,~I qued regltrado P r escruo 0 no, EI teme e una explicacron rernl.lnenle

de la ctitud que roman 11 •

los miedos de ~os padres madres d alumnos ante Ia pOStbilidad de que. com antafio, us mJ~ ean im/rmdos P t 1 n~Irm IOI1l.ll'!Stnl sunpanzar o partierpar en l gru U~rt1V, e hacen e sdcnt en I, pr iones que eJe en sol re I. ~ uteri-

clades del olegio, promotores y/o dire to res , PJ que controlen 10 que lo maestros y macstras les dicen a sus hijo en 1M h eli .,

I AI~lIln tesnm nil'X n col. 1U·1ttl~: 'cl'''' f'mtMafe'\ 10(' III el Icnu! Si.

III h.ll:en. pem III hacen .. ~ ccmentano, no t"\ parte lie IJ curricula. sin expbcaoones.lo h.1l\,,11 (Ill l meuun ... (Ger.u'd )

• ien n rm dn. ~ rree qu ~ I ( ... ) de: que de repenie' 1.1 mhn:! puede decrr .th. C5C' profesor debe ser rerrorr G. de repente .Iuy que hOJ erie un se~lIn' efIC,\ ~. ptl[ ahi tro LC:1lU r.ll'1:'cld" ~ll, ltl • lamemableuieiue, ell sociale« ( ;lbtid.a).

.EncomrC: .t4.'lJnil.~ fe<lm:nCtls ... en 10\ docemes, que me: dlJerul' que tenp

mu ho ,uldldo .u C J' ese IcJll.l ... Yo creo que rue \1m de h1 III UII] 1011

m.1n:;uu emonces.) (reo que I ncne fund.unemo." Illy un tern r de 1.1\ p nonn, cmprC' nene ~gUn fundament no Ikjm de: ser simplemenre rrn=;Un.

hoi) un .. fI NJl.1 rc.iliJJd ~ hi. (A r) ,

, .Lm ruiiOi de pnrnc:m • .eI.{Uud dill, uc:mpre cualquier COS.l ruentan ;t 'U' P dtl"l. ello van I JCI..,r ,i IIIC IIJ lubbllo I" pmft'~r~. lit' .. hi ILl rJblur<" 'lilt: n IC'$ gu,t • \ II J col'ltiO rtllt~", h {~J com III nd • ~r. cm.a , por quc Dent' qu • comenor <,,£0. "hi el pm motor lUnu b l«'noon, no 1 lilt C'« teJ1L1 •• (Don. 27 .lDO )

S3

miedo e uuenoriza de tal mod que bJ, fa los docences

I nten que deben rener urdados en COC3r el lema potra no p 1\ .ar, mdircctamenre, que u alurnnos sc \It!n[. n 3t • j ~or discu violentisc s AM. Dora n die que no habla d I pen - d para que 110 pueda gencrar 015 violeucra ... parol que al alunmo no le 1.Lw1t' Ill: II violencia •. Todo e-ro mue tra la en s - len·l.I d • un circulo V1 IO\() de nucdo, dondc todos ccntrolan iI t J s. I r dre madres a 10'1 promotorcs 'ilo direcrores, ~(m .1 10 docentev Y C"II s Ultimo \C concrolan entre Sl., 'orno no tetter rruedo ;a tubl,lr de ell srcndn d en t'. mi .lim sicndo JO\'ell) yac uchano? E1 e<.Ctb'11u. definrdo como .4U'1buto profundrmenre d acreditadors (G flhun • .1963: 13), los compana, gcnerando una serie de prejuicio, ell quienes conoccn . u ongen

\1 profe I()n, ,Que rmplica ser .tyacUl .. hano? D d que cndero Luminoso mrgi6 en C'IC dep rtamenr • ante el b .. ervad r cxtcrno -ledt) ol cu hano e un ubvervivo 0 -pard I m.l\ bene-

0)0 - Ull porencul ubvcrsivo ',)0 \1.11 gcncro UJlJ d c nfianIrente .1 dich pobl.ld6n. que .1 su vel p dUjU UIU u.m~llljtic.1 viol llOU de lOW dcrechos humanos y u dell min Ion snnplc r peyorauvamerue como -terru 0 .• (De LJ jara, 20U I 2H3)

Ser consrderado .tcrruCOJl ue una practica cotidi n. entre 1 opcradores de jusucia, tanto en cI .imbilo polmal como Judi-

i I. d nde bastaba con en ontrar den f.u go, aracterisrica 0 ccndicic n .. p ra que mmedi: tamente c teng: 1.1 erteza de qUI! se esta ante UI1 sendcnsia 0 cmei reusta. de 10 que 'C trata a parer Jl' esc memento es de cncontn r 0 consrruir la prueba nece rut c La j.ll'3, 2001 2~2), Esta mera pe ha hizo que 105 docentes esrudiances de COli 000 ueran derenido • encarcclados Y sentenciados, SID cwnphr COli d debt do pro e ,

Los docenres y e. tudiantes cran comunmcruc sospe h

todo rl ellos es causa de sospe ha, los lugares que rccuentan, 10 que foro opun.Io que leen, 10 que uuran.Io que gu rdan en SU'l

I No obvtanre clio. l,ilUbll'Jl I profeiion.alt de I s.aluLl 10 eran, por b puilblhdatl ';j(eniJc£ a 1m scnt.l~rliQ h~rillul. y I .Ib ~J'l 4u(' ddendiln

I :l"U Wx Jl(If cerroru.mo In emMrgI . no !lubo UUml.)1 cxpn: 1Il1J1TJ

"n . (¢IUO i pJT~ lex dO(cnt

Roclo Trinidad

bolsas, mas . I tl'01U de! un tudiante 0 docent provmraano, ctl1jc.unent~ conssderado • hok» P or aun i U V~ h de- iiI ~ fi;a, ciolegia, de utores perwno e ho • R.17on uti iente para r d tcmdo.mterrogado y rcvisado, como 1(' pa (.

In cencio, un .ente que tr.Jblj;a en Huanta y p:rrtiClpO en el

alIcr

11:m nulitarizado bJ universidades en U CPOCl de Alberto FUJI11l0n .. .a~i, cuando n(>'>()!TO lim' un congreso tie: p,,-, lOb'Ja, yo compre libro de filosotia, mil. libros I C1QN llevando en una bohlu .. ~ L CJU de nu her- 1lI31lo,IcJO\ en anto Gr:IJlJe, y me ... 'r el am> que nit' habi.1 llevado UII! deJo') uadra de Iii 1.0l.U de lui herrruno )' PJr.J que, Jhi parecto CS(£} de 1O'i P IidJ , t.uru de: pt!1icLu. y me: capruro ahi iio~n. paresel, jtJocumentes! jJcIDe libRX!.) soy diarue le wJ "c-.rudimtc.' de dond~) lelli.l que decir l.t verdad: de Apuriml ' •• IAh' ~U' ~ un rerruco, terruc • 11m.)gin~1. ' lilt' suben .d LJrro , me: dicen ~Que 1J v usted ad? WI1 hbro • le dijc, y f'.lf1 que. Jew t'ilo tu, p~jwJ~ 1110' • me llevaron .a 1.1 conusaria, ahi p;t e rod , ~ro n pudicron connugo . .ilil mrervmo III I heruuno. Pero ~Io porque en ~punmrilO)' h bla I.' mprado hbl1» d fiI tU V Jb.ilol~'U (Inocencio)

In ernba o. no debe pensar e que el esrereotipo su con-

e uente esrigma C~ ,del fl .... d y ~ excluslvrdad tic los

agcnte esratale ,sino que e cb 1 rodo nivel y e~ uno de- 10 1eg4 10. Ot.1 presentc de la cpoea de 13 violencia. D~ he h . I iran misj~)n de J;a mcmorias tiel pasado irven p.u:l con rruir imagenes de alreridad .l parur U 1:1 cuale: sc establccen relaClone ociales co el pre erue. Por un 1. do, )C crean tereotipo de pehgrosidad asociado a derermin do, grup • y per ot • e umeu 10 pasrvos de una guerra en b que no se p rncipo.

'j bum lnocen io IIllcio tudio su carrera en 1'1 departamento de

Arumn.t su d,e,empdio p~ f nal lo 11~~ .I csbo ell Huanta, 3~ r.eiu.br qu Apuritwc' lmnta can d departamento de Apcuchn y h.l do Qmbllm C'FCCMno pnV'lle~'illJ'1 d I cont1itto inlc:mo

t y I momonas do Ia goetra n Ayuucho

35

REFlEXIONES ANALEB. LA TRANSMISION DE MlEOOS V SllENClOS APRENDlDOS

Cuando 10 jovene doccntes de 11 . cran esrudianr ~ de primar y ecundaria el riesgo de ser OICU .lUOS de terroristas 10 corrian 11 maestros. I toy, e tc rei de pehgroodad \e ha trarufcndo hacu clio. quien ~ convereidos 11 d centes .1~Ul11en tarnbien y euliJ d de . ujeros pasibles de er pmcc ido-, por ese delito. Fn . e

'no do, no c de extrafiar quc cl rrucdo continue silenciandc v reprinuendo la voz publica de SlI mernorras. manteruendosc 10 do rente en una u')pu: ct v IHen3lJ permanentc, 10 qu . haec que, debido al t:mu ma de la "'uerr 't. l.l cruninalizacron qu~

un pcrmanecen.Ilcncn 10. contemdos de us del es de 'ICIlCla~ ociales de hi. toria oticial (Degrcgori, 2000: 226).

in embargo, en un come: to en el que b scuela t· el im-

10 de L presencia dcl E~{:td los m: U'O deben promover

mrerese de esre, la evidencra de m~ propia condicion de vida y l.:ts de su esfera local reafirrnan $U ambigiicdad (Wlh n, 19YY: 6 ). III riv.'indolo i\ intcntar contradecir el gurou preesrablec: In e I~, hace P;!J': IOJlco )' drtk il predic r JU tin ell III' .ontexro de injusncu. hablar d Derechos Humann en el dt:partamcnto coo el rna alto mcbee de dctcrudoi dcsaparecidos y CJt'ClIC10nC"l e: .trajudictales, diferenciar entre gobicrno: demo-rAiuco y <.h tillun 1C'i en un contexte de autorrtart 1110 enraizado 1:11 I ~ pr leu ;" c tidi;I1U\ d 1.1 e-c ue l r, hablar lil eu ;1 y culrura JI: paz en un espacio unpregnado por la violencia y la guCIT'oI ucia. £\ par dJo que' \C 11l..1I1l1l('~t'l UU.1 conrradiccron CUI.«' 'U dl curse prrctic I do .erue, entre 10 que' diccn Y 10 que h ('II Y C"I 411~ .. 1II1H1Ut.' \C rc:t tlIl07,'.111 ,mo tranvmi-, r d memorias. 110 siernpre .I('rnoln como tale ; uunque ruamfiesten u mteucrcn de hacerlo. I11UCh..l \ eces cl tcrnor e~ nth fuerte,

En eI A acuch Lit.' lJ po guerra, 10\ do cutes muestrau un sen cion de vulnen bilidad, un. mseguridad qut!' \ marufiesta ell UIU .logusUa v miedo, ( 'omo consrgucn protegerse Jl' eso? Pe e ~ que el rniedo c l\;l!, .. allador, L~ actore-, dab ran esrrategi pna pro(cge.w: d ,ilcnw).

36

Roclo TriOlda(j

EJ adv nnnienro de 10 nuevo nempi \. tiernp de .ambio man ados por la hurd .. ili- FUjimori, 13 msrauracron del gobierne d t n I IOn. la C PlUr.I de Vladmuro Monresm el retorno .1 La dcrn cracu, oc:mp v lleno de promesa .• uifim II: nuevas cspcranzas, aunql.C: dubitarivas, como efiala Greg no:

Yo he oP~t"n: do c\(l,ln}, mucho tem r ... HOIbi .. razon .. bueno, 10 que ve JiL que estamoc en un.i nuev t't.1ll.1 drOli r.lClr.a. <JU(' h Y bbclwll til'

pilliun, tit' p:elll.4 U(' 10' periods U\, eso 19'1lIfic,;i que .Inor:.a renemolibc.'fu,", pJf.l 40 nwrsar ~ bre cualqurer terru, con c:s.1 volrura, pm-que estrn ~ pen nJ en ('W. ese mve], de 1.1 democra iJ . >C ~ur0lte que CldJ uno nene \U Id(';1

AIm· I J.Q reduhdad bacia el carnbi . aun se rnannene cl . ilen 10. producio drrecto del rrucdo aprendido en u 0Cl.11i~CJon.Ye qu b. PC""OIM' que h 11 pa. ado por J. e peneu IJ de: baber sido "~IICnC1:.1th~. y .;) nsionadass tardan en . ahr d est e. t .. do, ne esiean rcaprcndcr, lcnta . gradualmente, las pnicticas condian d hbenad pe onal lust" llegar a rc ouoccrsc como seres auronom t reflexiv ., ( hepcrd-Hugh~'.1997; 5 1M)

,Oe que iran nusioue h. blamo <,) 10 doccnte no die en nada obre el tema 0 muy poco? 0 I h: blan ell -\'07 d ganso» orno dice ..arlos:

. e tiene que hablar, Jlt"m de p.1 10, \It' . lguna form> ~c' riene que I ctr 1:1 verdad. se neue 'Jue explicar la verd .. ad, 010 de csa form;) d alumno rime QI1t' ser ;UI.1UtlcO y re))exl\'l), ;I el uuuno heche, creo, de' conversar t"1I ... 'tIl Ide ganso], ~J va an hzando, tPOI qu' Il.Ibl mos en VOl de ~n~? e 1 alumn nll\mo ~ 1111 .In.a117.mdo

Y es que "el -ilencro iran illite 11111 ho nlis que 1 .. palabrasy, :lUnque ill) proponerselo, 10:-. do entes .h hi. n de es todo el ncrnp . mcluso sm rncncronarlo- (Guelerm:IO.1001 1)1), lo que h nil que los alumnos 10 norcn, se den cucnra de 10 que sucede, de 10 acuerdo 'i Itm de 110 tocar I lCI1lJ de n nera formal y pubLala, vin Ill~h bien ell espacios nt,' III or Ill. II!' Y meno comprometcdorc . &0 ignifica que el silencio no e aU! encia, e~ pre cncia arallada y ncgada. L srlcn iado pucde ~r 10 mas im-

EI espeao csooIar y Ia5 memonas de fa guerra en AyBQJCho

37

port.uue de 10 recuerdos colecnvoa.v que cuand se tr: u de e i r pen: ar sobre algo no dese J . no iempre es povible haccr- 1 ,. Con la voluntad msmucional de olvidar y silcnciar se han 111- fimdido rrued establecid: leves, como d C..lSO de b ~P{ logia del terrorismo. (on ;\gra\,ante par la fiincion docente: pen. J re-

. r de esto, el srlencio. tanto como el ol tdo, no e-;un opuestos J 1..t mernona, stno q1.1C son una (onll.l de mernort (Marque: fo, .. I. I ( ()!:I: 21)0)

REFERENCIAS BIBLIOGRAACAS

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EI

Y Iaa memonas de guamt A~

39

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) ffin III rvrn (I 3). £w~m". Ln idnllidarl dflmpr,lIloJ, Bucn MI"t'):

Awormrru

ueleruun, rg10 (_()O I), UIIIX.:r 11 rannza qu .tlgo II se n::plt ...

(Eml'ev15t.J de I' .. blu CLltIer.I)1 en Ptttr,/u,..m I, num J, Buenos Aun.

Helf~r- Plb, • .lOfU (I <) II}. DnI'g.tl41n.z co, 111/(.1117, Ar,.,tuis Jd Deem, Ltgu/allVI1 6991 <ntln' Edll.MI ,II Prl.lrJlts1 rutmwtnu. [ irru.Tarea

Muqu ,Jcxe. l' ~%,l>.U10 Y Serra.Alejandr, (11J9 ), .Procc:5()\ de 11l('1l1 ria h:rnv~.t IKLldo ~ C' periencia rraurninc \ de guar.a· reparto ~".li. chma ernocronal b lr.lIlSlUWon de 1.1 Int mu f' n lWl zenen"oo.l1 en el Cole de 1.1 guC'rr.a l I uial portuguesa •• en D:.n. 11~~l tl .J. [eds.), Mrm,I/Iw rolrrt,ms J .. prPr-n(1J tJllm.J/I'J y poll/llaf.. Bllb.l , Unrv 'l'l"cLd del Poll II;

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3. lOS CAMINOS DEL RECUERDO

Y El OlVIDO: LA ESCUELA MEDIA NEUQUINA 1984-1998"

Susana Debattista

ormal ha sid on idcr.id,

que idenufican a

42

(Par que vin ular 13 e uela co~ la memona? EJ jntcrc<~ prrn rpal de esre trabajo 0 rnosrrar como 13 acetones hgada

las pollticas cducarivas ontribuyen en cI proceso de co truecron de 1.1 me mona cia]. t poliucas, dent.l de regular 10 proce os de ens ii, nza- prendizaje el modele de alurnno que

e :l pun t'Or mar. enrn: r'C31l el esccnano en el que e elaboran

disuntas versiones del pasado c gc nonan los proce os de

rransrrusron tnt rgencracional '. Tarnbien on. emonces. p linea de b meru rJJ 2.

Can el ret rna de 13 emocrao . 1 Argennna e busco.junt on orr, rnedidas reestableccr Un.J cultura polinca basada en la particrpacron SOCIal amphada Durante b tr;U~ICI~lJ dem ':,'Qc po t-191U. ~ pohn educauvas ulrreron rmiluples retormulacron Un profu5:a leg. laclon rendienre :l elinunar 10 impuesro P r decreto durante la dic_udura argentina (19~6-1983) produjo rnulnplcs carnbios que alectaron a I msutucione» . ~11 general v aI 1 terna educative en ~~rtH:ular I ~ unplememacion de C'){O t mbi en d C~r.l(IO 11.lClon.11 rnostro ~.l!g cornunes, pero l.'llllbu!JI mucha pc ificidades, que dcpcndicron de la rnanera en que cada provmcia fuc tejrendo su lnsioru durante 1 dicradura v de ~ transforrnacroues eo I", p lia a educatrva que fueron ..lpar~ de mtroducir en el I1UCV contexte hisrorico

• 1\\0 fue vrvide e re proce 0 en el .irnblta de 11 educacron

(. l C' .

de La provincia de euquen ? i orno e tueron Ul rp0r311

I En dt~ estudio hsreme rd~rt"n(iJ ~ 1(.It ... JumD<H perc n" ml»J;arenIM tct'J. ')i que nJli~r el rron:lO de ITJnunmon-reapciOn miphca mm fr:lb.Jjo de: m~u~clOn

, £1 rom:qllo de pohbQ\ de I.J rnem ri~ alude J onjumo de: C\tr.I~ ~luC' cmu olD IJ dlllJnlll.'.1 en b qu~ se despliegan \uJetoo;, acciones y pruyt' - lOi que p.utlClpm del preceso tic elaboracion de J } recuerdos l mnees .. n UIU lOCit'lbd. Esu dj.ll~til<1 t'sti Iklwut.\1b por rt"UcI()11 de poder- {Qute:ncs

decid n u ~1«cl' n de recuerdos q~ deben mchnrse 0 desecharse? ( m

se constru 'CO om .JcuenloC En oern p.d.lbr.n.1 recortes elcl:IUldos sobee el

paw hut TI pu den ~II rar tnulrlpl (' rll1lo nunda no Iuy C1tJb1~-

i Ion en os que legmmen 1.1\ selecoones Odin. 20(2).

) La R~pUblic:l ArgentHu ~t5 dIvlthtiJ ell 23 p \fintt ,NeuqlJen cs una de ell1). EI terru ri nc:u'luJllo se con 1\1·0 como pJVVincu en d lIno 1955

43

en el marco de 1. nueva in nrucronalidad, I e. rperiencras de 11 dictadura militar en I.. es uelas? Analiraremos aqu: I. V~I n

ternanvas ac erca del p sado reriente que los disnnro aero del I terns educanvo de b provmcu de euqucn han ido elaborando en I ulnmos vemte ano . lnrentaremos dilucid r. par un lado, que esrraregr C implcrncntaron desde el .imblto d . las poliucas publica! pJra mcorporar d f1 cucrdo de I ocurrrdo . mo caotcnido pmg , nuiri en b escuclas. Par orro I. Io •

• In .. lizarem , que: re pueSUJ lu geuersdo 10 actuado 06c1011m nte ell el re~t de: 1.1 comunidad cducanv y h ta que: punto estes

non. ... han id romper can 11s repl'C'icmacl nes C m erui \

Iurante 1:1 dictadura.

entrarerno esto: uuerrogantes n el .&n.w"1 de las evcuel s pubh ,l\ de: ruvel medic cit' 1.1 -IUd d de: N uquen, durante cl periodo 19H+-' 998 . tc fuc un periodo de: t .unbro insntu innal \. de prot usa eI;tOO~ 100 de p Iitira edu . uv; ,. Desde 1.1 per PCLlIVd de:" 1 \ e rudio ~c: 13 memoria • .l su vez, el pertod incorpora fc Ius que ve insrituyeren \. ialmente com msran-

i \ de ac ti altOn 'I evocacion del re uerd 4 periodizacten

se lil11JU 1.111 19 parque fue el momcnto que I11.1rc· Lt tiltimas modific jOI1~ vigmficanvas en lc ~ue revpecta 3 1;\ I'oliU(;&S educanvas. A~jmi~m() J ui COmo punto d mflexrou n rd. cion con I pcliricas de 1.1 mem n porqm da im 10 .l 1;)\ poliuca dd ticj'" holcer. como 00 ervaremo: ,I lo largo del rrabaja.

). III prim r gobierno co tJlU IOluJ.uW tic I ~5H n IJ tiC-CAW de Il ~cno (,Olllt!IlZO ;I delinea su ~>\:rftI poliuco . econormco 'Iur tUe r~ru(ol UI~lldou 11 1111.1 Je W prm1ncu: rru P btl:11 Y <:<'11 II Y<'~ recursos de La P~Q~m.l Mg,'nnn..a.

• A modo de e emplo, C'II I')(H'. se ~oruneml1r6 el Vlg'C"m ."iwnalill!ld lip utilit r. En el lilnblto pmvin itl, el IH 0 n ~ J~ ese .u\u ~ cumrh' el prnner amv Nno c la rnuerte el Obispo Jllm de t""ill"n. fi~r.I central to d CIJ1IJ'O de ID\ dC'R" h hUIlI.ulO dc 1J PNVIIlLlll (Mombdl .2 "

44

EL CONTEXTO PROVlNCIAl

'1] di iembre de 1983. II maugu r e la priniera \¢ 1611 Jc la imarJ Lcgislativa Provm inl post-drctadura, el gohernador 1 elipe ~JP.tg so tuv :

!Ilt' lJI.nuhto r ... ) !I1p,lldia 1.1 rctIllP!.;UUJ ion cit' Lu I rTll.l.\ IVtLZ t ~ de .. on vcncu.luego tic! penodo mas dram a o de l.I hororia III non I 0.--()ITO< venrrno ~C'''.l consmur A rnrenrar brrndar OJ 10'1 neuqlllntl'l y .ngt'lIU nCK b dJ~.ud .Ie :W:~ 11IIm;!n ~. Pern 11 r uer u dl nu ra C.lp~ .. tdJ I ~ vuhmud n t\l.1 wnnlLI v ;I la VCl rrern 11\1l t.tl't'J, debemos l~ tcner JlI't'~IIIC' I" V1V1@ b.IJ ~tt' . ou r :wmcne- anuconsruucton de v du CIOfUlev ,'0 bu .. lInm rcvancha. rmqut' La democracta preve 10' mecanamos plD I ~\r.u JIDUCj • mo enconrrar Ll~ acntudes, p~fa que jlllt.U 10- pnn lpt\ del terror, lov ~lcrrnn< de 1.11:10, 10\ violadc ~ de l<h J 'n'lillli hun m-,.;. c:u..un"r~d ~ d U t-'UCrTJ, pU c -dU1 \"IWf J lInponer su PI\) d :-.. ~ que:'

J I n 1Ic:v.1II 11;. JJ...gn~ci\ill naL·jun.u (ilL ten III 1, Ie), '}.

1 di cur: 0 politico buscaba r ruper lazos con el pOl d . Una nue epo a nacia 110 h. bia lu r para el 01 ido. L.l neccsidad de r cordar fue consrderada como un un eranvo SOCIal I:' ro .1Iin rna 'or e el deber que sc plantc ba hacia cl futuro; (1111\ - rrunr la~ e penenel vivid 1,1:' nu VJS gencrarione de neuqumos v J u \'CZ gcnerar la . cntudc. para que 10 0 urrido no volvier a repeurse. I" mente. el drscursr pre ... entaba 1J1lc de eon tinui dad u 10 planteo del Gobictno acronal encabezado por RJ(1l Ifonsin Ul emb rgo, I. eutorra p r 1.1 re lIpcrJC1 n de la dCIIlOClOlCt.1 nc srmphf 0 cI proce~o. N() tue sencillo de . nudar 10. lazo: del II vrolencia p linea de' C.1.\1 una de: ada.

Durante eJ periodo que nos o UP;], hubo un cambro mu igmf anvo en <.'1 SI5tCm.1 educ iuvo: un proceso de: Ie centrali- 7:1elOn educan .. ·.l. c II t nsferencia de hi respon hihdad desdc cl E.! [,ldo D.Klonal ·1 10. e~udo~ proVlll 1.llC\. E,w afecto prum:r . las c: cue: 'pmnaTi:l!; (h.1C1a fint:<l de 10 no. cccut.l), p.H'3 n Jllpll!(';1 I,.on hs IDsnruCl Ile d· educ. Clon rncdj. mienzo\ cle I s ;1l1 "nov('nt.1. 11 II pnwUlClil, ~~to ~Igtufj • 1.1 creacloD tic

los camlnos dell1lCOerdo y el olvldo

45

insnruciones y de DOTDlJli qu man : regrr el J left educauvo, Hl Consejo Provuicial de Educacion ( I'E) es el organs m ent.Jtg.ldo de .tdrmru: trar Y organizar hi en cnanza en u disnnros nrveles De ... de su ere. CIon en t 9(' I, sl~mpn: ha manrcrudo una fucrte dcpcndcncia del Poder Ej('uov Pro In 1.\1, con un reciente opo loon por parte del grerruo docente. L. dificil reta-

Ion entre el Poder jecunvo y cl grerrun d ccnre e ha manicstndo de diver 1 maneras. posiblemenre h;ry;t mfluido en las drficultade (y 10 momenros de 1I11p.le) p.1rJ renovar el marco curricular p.Ir.1 1.1 cnsefianza media 1:'1) IJ ( WIIH 1;1. E1 di IUhtO entre ~\tos sectores y 12 c fcra publica e tatal se e endurecienlit du ante 1.1 d.e~. dol de ) , II venta, en tiJllClon de I.J.~ p lrucas ncohbcrale: en bog:'l y de lo~ c .nnbios en 1.& endu Cl'11 It'! partido gobernaute, el ovrrmento POrUMr Neuquina $.

Per u parte. e] gn-mJO docentc ha estado muy vinculad .tl m virniento de derechos humane ". Lm .. incuio entre :'itd~ agrupaci ne han pertlllll 0 I. realir: iOIl e ac .ioue onjunta • asi como divcrsos npo de acn idadcs en las e uela p 1110- vidas por IJ Asamblea Perrnancnre por los en cho HWl1anO~ de euqueu (,\I'IHI). De hecho, IJ Af'lll' se au pre cupado en divcrsa oportunidade s P r elaborar m. ter1;\k~ p ra los do entey rcalizar cminarios con los alurnno secundari ~ 7. Una fit: tale

, EI 'oWN C'\ un partido pollrien provmCl I 111 n.1 ,,') .11 It1'\ Jtlll' • I'tlU como UII JI.' prendimienro del peronurno. De de \U conformacion hJ logrado estar C"fI el podcr c:n u Co'II~ \ pClIo.t()\. 1')(..1 I "btl. 1'1711-I·J7:!. '1)71- ifnI) r desde el MlO 19K} J 1.1 (ecru \u tundrdor III rC'hp" ~JrJg A. nulmcnre c»

j,'c:n II 'U 1I11C:tl('r dJft:'r\'m ... linC"J' tl peruamieruo

I, En ~w ongenev, tanto e l IIIjl\llIIl nro .II' ,1\'l\'lh'" hllm n~ como el ~~l1io docente tuvieron vinculacion COil 1.1 I 'lL~lJ ncuqum.1. Ell 1975, por mr 1 tWJ del Obi po J 1I11C' dC' l'OC"var~. e IUJ1(M lJ 'J.mblt'J Perrnanente fXJr 10 Derechos Hwruno (lIJ'UIl); eo 1':17(1. el grermo dtln:nH' I"n~ d ,mlll.l del ItIOViIfU<'III0 do: derecho hummus en Neuquen, VC' MombdJo (21~J'\),

CUll In IIVO I JII" j J I"" JunlJ\ IIIlhtill'l:"o C'1l I') :;. C" prl'p.;m'l lJ carull ...

13m hu(.riu J( loJ ImpJllridolJ • .Ie un.ld~ ~ JO<'cm J OJ 1 meJlo, d'llill If' 1m ImcrpeLil JI.'l4k U rol de urmawn'S J~ com.'1<"11CJ;l Imton .1. Enll"C IJ.~ miilbrIM ~clT\'1thde, r .Ihzuh n It .allll1m ,\\, plnL on U1unlo ~Jl J1:U'eJ~ <it- Iii clUwd. mc:.mon.n de rl~ que ImenU11 [t'('uper.lr Il p l~hrJ .I ".lmr ue

48

UlJ .iativas recientes (I ') ~ ) con un" en l eb 111' on de: Ull libro, &rT(1(I", s J'4fTd sa/l'U ou.m/" la memon«

F.n b pmdurm;>n d 1 hbl'O baJ:ill uurcho, lUc uu esfuerzo mu !coIrom-

. e ITW116 .1 tnd.a 13'i escuel \ d N ·U'lUell.,. :1C:cpt.arun larneme l~lC

que on W que un en el lib • L'H ~m.l\ {r.lb,ll.lo II ~ ru couicnid

urruu], r V I chic ubi.m ue Ih.m"1 r evalu dos 'i que J pu". lk ,I ruerdo ,I La (~,J.hl de 1 ~ lrolb .. jo\, ve Ibm J public. r en UII "bro. I elcc,-Ion b hut) lJ "'.lmblt'J (cJl[(cvm.1 ,I uu ruiembro J<- I.t ,llllli. lon de:

EJu(.lcJOI1 de 1,1 , .. I·l)lI-NcuqU\,I1. . (l de 211(141).

esue 11.1 comumcacion entre 1. AI'I>II )' 00"3 ·lgTLlp.ltlOnes de derechov hUII1.1no on el gremio d ccntc perrmte que much [c I.lJ pTi pue t.~\ de 1:\1..1 agrupacioncs llcgucn J h. ... es(ud.l!>. rraducidas en invua Ion pUJ d.ir durJ.l 0 en proycctos .iuh '0.. 1 grcnuo ha llevado delnrue U propl.l prepu . lJ<; Y 1 la ver h.1 tr.lb ~ do onjunrarncnre " n las orgamz.

rno rg.mi1.lt ion plural, coe xistcu dnnnias visiones U':\-

rcgias.

o 111f< lc duu \ .1('4.1 'l'Conpml~\~ p lr.l f;a '11i14r \II \e '1~lllIlUCUl .. umbie-n h('ltIm r.am ip ... I , I'll J ContUiol1 de duca ion qU( elab ro un libi en I 'J9~ . colalx ~ m 1$ ('II 1.1 Jifll~161l de IJ~ (';(rtiU.". Y dMpuc\ par- 11 IrJlt1t en lodt)\ } CJlb un de l()\ hcch ~ punuule que hrn renid que ... r Of! 1.1 r"'r~i(111 01 10\ [r.lhOljJdflTt~, ,,'c1 hl)' lIn.1 1&1I lOll grcmUJ tntt'rnJ 11\\1: tUertt' que nn se hJ aldJdCl)' nil CTI:'Q que' \C" '>.llde mill . III hret1l(, lut plt'Il'ld ~lIr cl ~n-llllll ~ UJLl il1\unciJ de ddC'flU de 10\ derechos lie UI ;UilI.1lJO'i • O~ que ,oml kr.m que un rn \'lmICTII IDlial V que ..J be Mt.ar presentc en cu. lqurer .Ie i61J. ell nto v til cuam tldl I!lh derc h de I trJb.lj.uion'!l. E~ do-. flO" 1011:1",11:01 lei '01'

• HOlS{;I ahora hl hrbido J1lUCho rTUl. onsenso r~r.I

aU rrnTlCrl po run eso h h ho que el 011'0 'n fI '.1 Inc lIdKI till. h;a

.do puruual.; .hg.lm que.m I. 1...10 lJ.ulde h \(.1 h !'iI ( nln"\i,u .. ~111 nuembre de u cx:.JU Grcuu.U I II erne, ~pllt'ntbJ'(' d 2()()(1).

L imd~n. En 1996 l: ... 11111 C' h propu~t I tunb~n la rncerpor 'n de ferb.u aIlnl\J al p3i.1do reciente en cI lar, c 111 ,por ejemplo. el amv nilt10 de I muerte de trne de

los CSrtWl1O$ del

LA PALABAA OFICIAL: PAESENCIAS. AUSENCIAS

La Dorm nva enuuda por el I JO PrO\ .. nncul de E ucaoon llega .t las • ut nd des de las escuela . .1 cmvCs de t:res • n les e municacion. difererues pero complerneru.mos d marco cu-

rricular. l.u resoluciones y el alendano lar Um a y R.e-

gionaliz do (WR).

CurriCUlos y resofuclones

PaD el I. [e!flU educative el cje urn ular revi te um un rtancia porque. tua como orderudcr del onjunro de \3 )' de 1 clase de alumn qm: e asplI'J rmar avuu, I ~:JH). Durante 10 .rno~ de la di tadura, e establccieron e mroles mu 0- mcro en codas las acrivrdad ~ que e desar Uaban en 1.1 e cuelas. las direcnva pro cnian direccamente del Mini rerio de E UC3Clon de 1.1 Nacren, Aucm.is de 1.1m direcnvas disciplinarras, eo cuanro iI 10 acres escolares por ejemplo", en 5U intenro por refund: r 13 N Cion, 12 d. tadu modifico 10 planes lit' esrudio escolares", 0 13 ~Ignatu H torrs. 10 programJ.' e micraban con c] an:h I de fa culrura grecorromana, generando un.l

V1510n de 1a histona de mamz eurocentnca. bibhografia reco-

mendada uiclui .. produ crones elaboradas r 1.1' lue~ MTlU-

circuhre emiud :II Lu CICud.1.l town el IKUit'nre len r. .TcngQ d ;tgr.ado de dlfl I!IrDlC a Ud p~n re ord.trJ~ IJ necesidad de I.t ,",dj~te pre~ Jon de 11M t esc urCl> ( ... ) Pteocup J ~ Dir (L'l' n obkn r que en mu h csublectmlcO{o\ IA p~r "Ill del slumn no n t wl .• (t'JrcuUr I 53m4).

P.u;a eae cnb.lJ t' .1twiuron I mbi \ en Lu .nJWlJ1UD.\ HI~ riol y

Edu( I n Crvica, qut' perrene 01 ;d ireol U~ E rudto • ulc:s. L:.a prmu:n de dW porqu I obJeco de C1tudJO :apom el I1Ut~rnU de II» ;t ontet:U1lJent s

r s.uiQ'J que son \Clc;cn nad para ebb r:ar 1IICWON e Idcntichd SOCI~: 1

~InJ;l. purquc eo uno de I 1mbltc» con 10'1 que ("U nt.l I'M" trabolJu 11S-

temaacamente I educ oon ~0C10 Hu a de I alumnos

48

dOl' I P. I ,\ i~\n turn du acton .1 lea. los cambios fueron radrcale 'l.ll. direcnvas :lim mi. s ex:p liotas , }97 e implement una campaiia obre " nail I.! y OUl'.1/iJl'tl'llf,\», que se planteaba OIllU objetiv ~Propender b unidad familiar como una e~p. ini i 1 r ra I obrencion de un familia en paz { ... que) en su carscrer de cclub bislca en si IIDSllU C germ fI

modele de la conduc organizadas. ten ano mclui, tod« 10

que debt ser trab ~.td() omo p: uta. e Ideas fucrza. Alguno d

1I pUt1l0~ rraducian [3 necesidad de disciplma so ial. E1 objenvo fin 1 e 13 rcfundacion de las farrulias: -La insntu 1011 r.lltult r COIlStlfU e 13 celula pnJJUrJ de) sociedi d, v' rnce J';1rur del cual se concrera la mte rr3Clon 11. ClOI1. L (cirrula, I l)~nH) II.

I r s tablecer e b democracia a fines de 1 ~~3, cI sistema educanvo provincial se \>10 en 1.t nccesidad de unpulsar cambios, v a la vet de mantencr ·1 compa de e ra ha~C1 la el bo. Ion de polin a) propias. J1 e re m: o. durante el pcn do II, ~4- I y~, e e cablecieron lei eJes concepruales par3 los conrcrudo

e Ia! a.~gll"u:UT3.! HJ rona y Educaciou Ivrea f.1 objen II fin.ll apuntaba .1 lograr el cornprorruso d I J • vene C n la vida demo r nca. I esde '\1 regl mental ion, en sintonia con 10 que ocurri es ala Cl3 ronal, e alentaba b creacion de centro, de esmdiantcs 0 clubcs csrudiantilcs pan que • Cjcrc.:ll>lr;an .1 mud s demo rabla~ desde I propia experren til.

,n Ar d.an en 1.1 Illiliogr.afiol l...I qbrito> Jr /"')\ ,oJ. itk.U p.iTJ m histen«. Co-

nunda General el EJC'ITICD. 11)16 t) TfiJJ /,r TII,('I(Mum/,," II/III r.spr',,,,~oJ • bremo de b I't vm I~ de Tu umln, 11)71

I La :1fCubr cmll1w en I!1a (lemon par el Ihrecr r .I ronal de Eduea-

cion ~ par datl.is ehxuente- .Tntgt> d ~~I U It mg1rllle J Ud p.lr.l hacer-

II.' b r 'lilt ~=- J)u't· &:1 . n okbef.l org;llllur pam:r ell m.l.Idu un pltJt,rnIlU de Jlfu 1611 de U clmp;ln.J obre "DERECIIO Y OBUG1\: "ON' • [ ... ) til h p~'T.IIJU debe-r,i COIlSl. ur en L lHl plra I,'n 11.;- nrereo us, d~, tnt ~~ pt;tUI cs , .. 0 ~IQ dlrlg_IUO a 1 ahunnado 1UI0 que: uebc:r.l tDSCCIlUC[ a IJ comumdad em que' rimciona d C"Sbbll.'duu('ut,). onduld dirt 'f.lma, '" I lit' 0(111 Ull nll.u:i Jet.ill J lIIeOI(' 41 SI. Jdi de An:~ \Ie upervluon I JCtWill k dl-urmll~d.r c n Ignmdo e:n e1 sob~ de: n=tllJllOU CAMPAlo\jA 'der~,hOi \ uhlif;lKlal1~"' (..:ut:-uur 13/78).

Los camlnos dol recoerdo V 81 oMdo

Para ref rur t <)87 5C clluob una R 0-

lu ion que osterua I necesidad de (om ntar acutude d m rna ~ ) 1 eo efianza de ere ho Human en bs escuela .. ( otUQtilJ

465187). No hay ~ que mdiquen la re.ahl.1Cton de fichas, publicacionc 0 curs d p. 11;300n d ccnte en relacion con la eernau •. Tsrnpo o : p. rece como rema sugendo iI mbJjOlf C' n b! J ,1- nad, insnrucionales u, ue una rnedida rmp rtanre pero ohtari ..

P.U3 I asignatura Hetoria, );, pr puesta rum como idea integradora .b lu Il;l p r b c nsecucion y consohdaoon de u hbertad 1;, in Iependencin en rodos sus aspectos .. (UIlt'aTII't"IIfO EMs!.'. (986) En vista de esrc planteo se moduicaron Ie prc.~ amas de Historia Argcnnna. n el prograrru de quinto 2no del ruvel secundano, la ommon ugeria tr:lb.tj.tT (en el Ulom punto e 1.1 wttnu umdad) col pro lerna de la mcstabihdad demo '11 ~ con 10 igulem eJe$·.1 emocraci. rcprescntanva de c Ii ter in . ta-

le: .. It ruancu de Gobrernos viles y Mlliwre'I. I democracia

actual en Ameri a Lanna en. l~ ah apuruaba a Amen

Lanna 10 oruem , e cenrraban en W JimnQS fc rmas qu

habia unud b repre em tion dern ccitH..1 en difereores ~p cas.

I el rmsrn pen ado sc produjo I •• rem orr racien de docentes cc anrcado en Lt epo .1 de I dictadura. Este proCCM> UCl cstuvo 1:. cnt d ten I ne modifico 101 C! tru run mrern: de much 10 tHUeI nes.

fines de los ochenta, 1.01 euforu il1iri. J cedio su P""t, la

011 WCC1 nes mrernas Jd poder politico. Los intcn por ela-

borar un proy~ 10 cdu ativo provin ial firer n ocav do, por el IIDSmo £'13 L rrovinci.u. Micnrras en el phnOClIJ'\IVO e sosreni.l nee ~d. d de consmnr una socied d democ rfilica, la norma~iv.a .b:l en orro scnndo. como .cii.ll.1 lin fun ion rio del '005 ~o Provincial de Educacion: Durante b presidcncia e Maid; 11.1.

• las J nud 11 !Ill( ion; tCOI son csrJCI~ cread para t.. I.b 'U I' n d e teIII,' qu h en el queharer de' U. escuel ., t ';lIlT"UI WU \ a ;a) mn. u\ tedu on t"IopuLuw por '" CI'E 11 t Illlen7 ck .ad Jew L~ It III :l tr.lbr pucckn U~r Ole) ugl'rc:nCl:tS per pute: del 'on~t' ," unq~C' ada c:s-

\I los u'n I.J hbe:rr.ad dr:: d«idir d tt~11I rio d "', l1\1qJl.l ell rc:UCIOD COil .U) propl.H rn ndJdt:.

50

(en el ( E}·e p duj UIU puj de poder, La cuestion fue ~quicn tenia el podcr en el sistema? De alguna manera, se temio un

esc ntrol ideole gico de I educacron me tJnCl autonornia a

10 dnmto escolares rgmf aba que las b pudreran pen rr

y ~ to no se podi tol r.1n ntrevi~u a un fun-

cionario de _on5eJo Provmcial de Educacion, jurno de 2000).

Esta siruacien no solamerne irnposibilno 1:1 elaboracion

m ular. SlIlO que en delanre 1 olin edu lUV3 e tornaron emu , rellejando en much op rrurudades este doble discurso. Los come 1 . del ePE sobre la menrucroues se mani estaban muy esmctos para alguno temas y en OlIO asurrucron la forma del cJar bacer u.

u acru I' n cui erran . h. permiudo que en b. 10 nru-

cion edu nvas se puedan desarrollar actividades CJ1I del 01- rnculo prescnpro. Los docentes pareccn tcncr cierta autonomia para UC\.';U- adelante 0 dar cabida a proyecto +-ccmo 10 que d U.l 13 ArOH- qUo . U P pIa In hn Clone Ide ). 8lC3\ y (omproml 0'1 soci: les, Los reg~ eros de una escuela secundaria del centro de 13 ciudad de euquen, la escuela :m Martin 14. por ejernplo, no dan cuenta d proyecto msnrucronales 0 depilrtamtnt;ll~ qUI: h }"In mtemad llevar : elante por u uem, la normativa del onseJo:

Y. e euve .. qui desde I ~ N reeuerdo que en ~a . IX .. 11 bien er:l

una ~ d mu h eufon~. tic mucha mut'tu s, 110 en n d ... p~ml

U !Xl epcl' n que Ie nene lue de enrrevistar J diferemes .t~n[n

drntro del lutem:s (.uc:wm peda tQgICO\ y drrecnvos) t't que a, pregonn del

r :cen h~~N Jrlg.cSo prrn I~m me ~ u U(ltll'f de rden admuu tnovo.. U v:alorJdon de la edu oon parece hsberse orrentado .l cuesnones cu,mntJovaJ m1 yue (.'\I.wUtf\ En C1te orden I p lonel:a los ~bI irm nt~ 5C enrran, por CJemplo, en b anndad d .llumnCH que aprueban,

.. U &.:ue1.a an M.utin se cree en d ano I -43. roe b primers escuela In u de Neuqucn qu dcpend. del Man~( rl d 'du ., de bIn fr.uiiaorulmefltl" tu sido UILl lnusmoon clcgllb por rmhtllR::l Y JCClDreI de c:Wc medU pua MUC;U ... IUS In . n los lIDOS lw ide> nbWldo drbiUo •

\' ri.r n m b t'lt rn ur ~nJ Ii 1 CIII d, que rermsn- 11 II d.t d

~ rOn:1 ceon ml O!o nU~ b.l 0\ pl'O\~mrnr~ tit- los barrim .tICJ.ldm dd centrO.

!'do y el olvido

51

d \ue\!i;a npolILinco, tid m 1II~·nfo._., .. ' n Ii. I'\.l III mar-

du7 ... Peru mpa.Jie 1Ud.a mi,. "",iJ P !Volm III

(Ctllln'l"-l ·ucb n -brein. a rosl de 2 1).Vu

te ruN que en csc.a cscucb I que Il.I 'U ('1'1 m.1 como e .. epctoo)' 1111

con inrencionalidad programadr, Podnamos decir que 10 'lue)C Ian eran dC'Sldl . , .• cuando tocaba cI ~ In de u C\O~r,Uli;l de Mlh.,n. C'lto no moVlllUru mucho :.1 (U<lo~ (Entn: hu a un cente de ",\oTI rnedio,

II~U . II M mitt. eos de 2f)( I) 1 •

El ca/endario escolar: Los tlempos del recuerdo, /os espacios del oJOOo

Los a to. escol res repre entan un ambito espccialmente int reante para indagar obre los silencio Y 1 onusioue del isterna educanvo provincial en general y de I uel s en particular

o calendario rep em. f) un e pacro concreto y a la vez sim bOJI que legiuma UIl2 seleccron del pasado claborada p r L1 comunidad. La consntucion .d~ 1111 111)$(1/'05 qu« rr:;um/a .. queda plasmada en la msnrucien de Ii has cTI{]C donde se e tablece a quien 'S, como con que penodicidad hay que recorder (Castort • 1993: RI oeur, 19t>9;Jeim, _CX)2). Los calendario escolares nenen un ca : cter performanvo y de alguna forma IHI ioineo. P r un lado e IDlCl2 a runes y jovenes en el con unienro de 10 que

Ii Dado el mcremento pooL. olloll d I ulunl." t.ie~~tb • se con.muynon en u ciud d e euqu~n nue~'OS e'JIUble:'omtenlOt ~oI.un. De:' ote ~lO. en 19H-i n.lr.Jo el I>rM 2.l. c ~d.l r:tti empbz;tda eo UlU t ru donde

co~n mucbm I1\<"dI de transporre.] que pc:mll~ el e'IQ de ;tIunm

dlwnlO' b rfI~ pcnien m de cuquen Los rcmm ruos rec~id05 lOClden en que Las TiIIcttnmQJ del personal Wllhi~1l cemU'1 u· l ric una Imp rna cllitinu a b &'\ICU ·EJ (l'E ~I 23 " nend:slmm~ democ:riDco. y \'0)' ~

r al n', a pre Iu remdo w=onc:5 mis 0 men in 0 me-

complacienres, pen> no h.llnbido ~tu que:' iu P ue tuy un

eswuento 11I!I((n1 canto de pl'«t"prQn:1 come de pmfnom. de gmtr de pelea. de gt"fltc ~n,,'J. C 1JtuKlon lu JUg;uio p=! que se rodu n p • ClOtS dcmocnbcOl, can nun:os de n: err: CI nen que no ~11%.lJ1 d CP (EJl~ til ~ UII uoccme ck mvd mnlio, Pr.M 23 • .JgOstO de 2 ).

Su

e considenn hl~ 1/I;/j15 jilllt/Ild'1tn til' (.I" iottJlid.Jd, par el orro, deben tran nunr el recuerd J aquellos acomccuruento que SI: han sele d nado p;u:;a DO olvrdar )' fortalecer la idenridad SOCIal.

EI l I'E cnute un lllli 0 cndano p.11"J rodos los III eles J

~)\(:nanza J lJUc10 de ada cido lecnvo, que conncnc cl c nograma de U. arti idades a desarrollar durante dana. AJel11ls, incluve un . partado con el 11 udo de IJ..' teems 01 conmernorar, Una comision compuesc par rrucmbro de da nivcl de cnsen:lJl1:a se rcune al connenzo de cada aiio p. r.l revisar cl alendario del aiio antct 101. Distmtos organa IllOS e il1!>tJCUCIOIlC:') puedell elcvar 110(;1\ sohcirando I incorporacion de fechas de re orda Ion en c1 I:.UI\. La .onusron evalua e [J~ peucronc etccruando una pruner probaciou. que luego sera a\'JLdJ --() 110-- por el ·PE. Adcmas. debe regl mentar de mancra l11uy rninucio .t .. lUlenes. cuando y de que mancra se debe re rdar Par e ro se clabora una uplfi aClon (llamada orma) que indica

d grado de .olemnidad que debe guanlar I· recordacion I tJ

((mllas n~/IlI'I('lIIcJdI1J establecen grades U JCl'3rquus para el re .uerdo. at iruhc r como sc deb recordar. can bandera. ,111 ella 0 sunplernenre en UIU carteler: a.

Hasta cl ,1l10 llJ95. la unica fecha YlI1(·ul"u.1 11 p.~ ado rCl'CDte qut.' debra er recordada era Lol guerr« de Malvinas I n el p<!-

Ib A modo le l'J IlIpl.~ I ~Clo, Lon FurtllJ 1 n .Iqucllm qu~ rauc:n.l,1II he chi ,"JJ 1l1ru6 LIt! La rUL'J n.ullh.! 2.; de' mJ)'O 10k 1 Ill. 9 II juh de IfHll. enrre uens fechn, I~n [.1\ c nmnJW)JXJOnc se debcn re Itnr DVlchdn lU)I~ durzme 1 C'11I1IU mclu,,'aIdo un ~w de cierre (Oil suepensi 0 II de d~~ l.:.J Fomu 2 (C Me'rv.l p.1r.t Itt:h QI rnO el 1 de' nuyo. Ell ~O\ (:l'o()1 b for~bilid L'! menoe P<'TO t. IlIblCn mdu 'l: b 'WJ'~'1) li)Jl d d.lloCS l

11lI=11>' n:ltrtd I roNdo reoenee lun I .. lul~ con Fon

lin IT m ·eritiOl wduyrn ga ~Ib~, ilibuJ'" o dup;JJIU~ en ... 1 plZ;UT()u. ~u-

Jl<"VWdm par lu LlIR'l'fI" 0" OlL'fnplm h u~en<16n de JrnvubLlo.

11 El 2 LIe' J rrl de II.J 2 se Uc\'u ..I cabo el deserubarro de' wpa Jlllt'l1[)1U5 en Iils iu.u ~1.lI\'lIu~. qu(' .lUll p rmsnecen b~Jo el control de.' IngbrC:l'n.A p.uur de: 1'l!t3, en U Up.1 (e-muml Lid 1~(.(,'1(l nu!aur, se mclu remn d thoU eu 11)'\ I ~ ntUrUh (d 2 de: abril: ft:( h~ d -I desembarce ClJ Us nl \. el 10 de )UIII frdu de u .uunu n t rramer ~obnn.odOf. en'" IglLt IX). Ambas r nuntu\ieroll Uf.ante b U11nlculn demorntJ a.

53

rindo 11)~3-1l)~6, J conmemor: LIOO del .2 de Abnl figUC3bJ

01110: lntcnto dt (L'(Upt'flIL1.,,, IJ 1(15 Islas ,Hll/mftu. A}im,ariJn Jt' IiI ,'lbt'MIII" Naaonal. P .... mud J. pnoriz ndo 1 gest militar.A p rtir J 1 .aito 19~6, el scnndo de e lJ feeb: fue mbundo. 1.: ('011- mem '1 11 mteuto recuperar .1 10 hombres: Rt'trmJac1tlll dt I(JJ Ct""bcJlklltc'J r~ ,ItIlUlJ ",\11111'1/111..', Fatm« J. En lgunas escu las,

unque c to no es 10 habitual son 10 directivos quiene e preoeup 0 por 10$ acto escolare ... no~ tTOS en realidad hacemo 1111C [1 prop uuerpreraci n de 1.1: fech ~ que pmmucve el ( - BUR Par ejemplo la conrneruoracion de Malvin dura tow la semana y ponemos cntasis 11 ('11 cl III de JUIUO. InO en cI I • que fuc cuando 5C produjo el hundumenro del Belgr: no( I ) I (Fnrrevi [.l ,j T irectora del II.M -'7. ago. to de 10 ),

Desde I ~9h e produjeron modificacioncs en el c .. ilendario.

Una propuesu del grerma doccnte de corruenzos de: ese .n10 liehcrtaba que la eOUJI~ c rnprendida entre did 2J de III 17 fuera decla r;u,Ll IIItJ/hl J,. 111 ;HeIltMII1 pdr Utld Dnnoiraci« r ;',dl1drrcJ I..J linen I' n era gcncrar una crnana de: reflex; . D para mantencr VIV' la memoria de 10 ocurndo en W nueva generaciones, l mand 01110 t')(,' lJ detensa I~ I . dere ho human

tr;l e, de." J,f.:rt'nlC:~ up t\ de ;JlU\'lJ. des. Auuque la norrnanva

bre calcndano conrempla l.l povibihdad de rcahzar acnvidadev sernanales, 101 resolucron DO 51.' '1(\I\'O at C' pirrru del pedido orrgtual, _-t de 111.1C20 Iigura CU11I0 J("IIIU/" III Mt'fIltm" PI" la Dcnu». ('M';,' F,llll'" J, WI 1/ 1'111.1;0" If clascs (Re .. olu ion (J 14N6) 1'1.

En 19W! hubo una recsrrucruracron general Je1 calendario.

Aunquc por primera VCl aparecro lama eJc to trncturanie 1.1 necesidad de proveer las herramierua para 101 consolidacien de b d IlW ;H:J.I, d li tado de conmemoriciones pr.icrilaml·ntc 110 c modifico Sc gregaron nurnerosas eferneride . pan que las

, U directora C\D haciendo retereu U .II hundenienro del t'Ul:tro .u! 1 cllofl no p I IJ tlCllJ 111~lcu durante I.. RUC'rr.a de M.lJVIn,U, En realidad el hundnmeruo file: d.1 de 1lU)'O

•• Aunqu(' cuu uJl.ULI~ .I :at~1O \ I1lirn1br de II 'urm 10" qu~ tr.al'; b r puc l.t II" Intorm~m n rfforruh.1O que en dldu I>p rrunidld'\4: hub-icon pm..lu ido .a1~'Un upo de debue: ~l r~ to

cud» connran COli U1fc ru 1 n : maluada?", con ecuencia de te can 10 tue que. dada 1 canndad d efemerides mcorpo-

para cad: Ia, qued6 librado a Us insnruciones edu uv

la elcccion e 10 que c de Col conm emorar A.o I. ) <Ii u poli-

rico de 10 och nta, que b.tbi.1 mten tr.u f rrnar 10 vivid

en re erd mpariido, file quedan en el pasado.

n 10 esc ble irmemos, 10 dire nv por 10 cneral n in-

cenn n. p;:ro tamp co ponen lirmtc a L ,":ClOl1~ Uc:V3 .l cabo por do cotes y otto ace res: Y4 Jrul t en l de I .. rent.aj s de que J insntuci II n (t' hmue, p ro tarnhien nene sus

ven ~a . en el nude en que esr no e puede conunuar rque t". un dejar hacer y 00 UIU euesnon msnuuda» (F nere-

VISta a un d erne de Historta e 11 E uel 11 Martin • .lgo t

de 2). Jlwci6n. que se e uende t: rnbien 0 e table nueru c; educ [tv de b 'iudad. impli a que 11 e cuela puede cer posibilidades mUlopl • >'a que eo su imeri r e geocrnn los uuersncios que dan lugar a inio ti .lUC' nornas.

&L las escuelas Nycn enuelazand los mandate oficia-

I . 1 requerunient ci I en tension con el IlJcrr de 10'

di rint p ugo i us que W. rransiean.

LOS DOCENTES EN ACCION

B espacio del culTfculo ocuJlo en los programas

dent 0111 I n en I plena hbertad que poseen para e-

leccionar los contemdo y las estrategias a unplcmentar en el

aula . .Est4S opciones quedan reBeJOldas en p III lJ

El Ii5tldo &.Ie' cenmemoraci nCt e In temet1 . d 1110 fi h.. que tenia ese III men! .. 732.l)C heche, p.HO.1 er un libro tie e{~rido donde iip:u-ecen mLCrobd.u lott conmemora . nes,

II AruhL:UJIOl p.1r.t esu .on un onJun de ') rognnt.H, de Edaca-

l' n lV'IU de (erce'r ilo e Htuon~ de qwruo ane, en 00\ escuelas de b uudad de euqucn: Il Escuch San ~rtin b .. 10M') • 0\ progtlll

L05 carnino& dBl racuerdo Y I oIvldo

55

L. seleccion d cenrenidos en Educacion Civica responde ell p.ur.c a1 ripo de formacion del profesronal que dicta I asignatura. los abogad enf em 13 rnatcri haci el dere h 0 tu I n 1. Alguoo profesores de hrstorra utilizan como e rernauco los g lpe d Est do n el p on eprual Democracia-Autorrta-

. rn : 0 hacen de la materia UIU suerte de in toria de I

Ideas polincas y p0C3S e es acompafian a I~ abogado en i1.10- do d rc ho, lo JTU ssgmfi au en u nt . 10 onrenid es su vanabihdad entre docent e msnruciones. Esto refleJ:! d hecho

que b norrnauva lament eseablece hneamiento b.UJ

En la materia Hisron: , U [l·miOCol referrda aJ pasado re aenre

incluy n todos los prograrnas. diferencu en uentran

CD I . enfoques. H propu de ripe msnru 10na.1, por cJempi . cuyo eJe central e el Estado. En orros C<lSO • se incorporan cantos (em que el programa tcrmina sicndo un decslogo de buenas intcncrones, Tambien es h .. buual que e uuhceu om CJCS ID propu 14l e tit rrale ..

At fill:1hZ3r ch;an lecn 0, I ~ docent

lilt" nne en el cual CODStgtUD los conremdos dos, u an3l.i.SlS revela que por 1 general I ent 11 lIeg;lI1..l di torr clas re l.l hmom reeienre del :Us. Y \I 10 I c n, es de an ne muy rapid.l Y rope ci. L docentes suel n.ugfur 11 imposibilidad de realizar un t:r.i.bOlJO sistemanco e to corueurd . Ha) razoncs .t:ocith.an.tst, bga~ .. las condrci 0 de: ~ del terru edu ali vo, que lu en I d enre un traba ador pc grino,

n hnutad 132 penenenci hacia insnruciones especifi

cuerpos docenres numerosos, alegan tamhien, unpo bihtan el

de acuerdos, En parte por razon, 1 c i n qu 1

lirmtadas al voluntarssmo 1I1di lJual d pequefi gru

ado ue 1 onrenid 00 clegi libremente por los

d entes las mstiruciones no suclen 101 ncr limit esm t

en este terrene, cabe u t raz n P )

nden ;II pro 1992-2tMICJ, de chfuenu:s dccentes. R.c:\WtiJ un ble: tu-

cer on \C'glllmleDlO de docemes . p~r.[[n;D ~ rr.rvd din n que "' 1M

ecimiemo Itt 10 docenr l ~ll re opo d hlV01 por nU LIe

LI ail •

66

Susana DebI Is

111 ten N

le-- rue

La convivencia escoter memonClS en oonmcto

'ilf) duda, e isren 1:''>.1 uerdo rdeolegrcos entre doccnrcs con re~re l .• ~tO\ tern <', iunque la~ diferente po turn ideologica que t' nVH' n en vu iruenor .. e ponen en jucgo en cl crab ~o con I. n A 1 siempre, los mismo suelen quedar lirrutados .. I 10- terr am i de p.ll.Jbra. .. m.h 0 rncno: ando entre pare • 'Ill rras-

nder I ') rnuros de 1.1 e cucla:

n un 1c:10 J L lacion U~ grado tr':IJeron 01 U b.llI.u del cJCrrito porque qucn n drrle IUl'imlC!IUCJ. y me lUI De-.pll~ I .. r: lredm:1 Y IICr;l genre,

u.ant.lo uguJllel1tf obre ~tu, \ sinueron mu . molestos ... ( ulcnn 10

propu ieron fueron cohererues con ~u cone e pciones, I ert) quienes II) 3.CCpU II . H;JY rnu ho de e qUll'ofremJ en esto (EJltl"l'V1~IJ 01 1111 miern-

b le b C rru I >11 de ducacron de b APflH, J~UI de 2(111 I)

ill perfil de los direcnvo , ell e to: :J os, e de uma in portancu, porque puede conrribusr : acrecentar o : de rrab r onthcro • en especial cuando mrervienen orro 1 cores. rom 1 padres de 10 alumn . Ba re unr ne' t p r.J ilu trar este punto: la educa 'on crvt , no e para en en. r In ton;'! e Neu-

quen, como se prerendia aqui en 1. provin I •. Y, b ~ .. ba I

golpes nuhtar ~ porque fsgu .... en los program narionale n,_ (len una docenre d lu ton. . Ila reb quc.ul termmar una

lase, ostuvo eI _iguleme di;U g on 1.1 marna J un alumna:

.Yo bi q e Ib~. P:lWI C ro uando u ted le pldl • C';3 rea, se I luzo rm marrd •.• I)c C'iO • fr':I 1>.., eIION. de re uperar WKe1 'Iue qw ier u h;ablu t:\t •• La madre l menzo a rritarme: OJ'' l: 010 se combatia 01

57

b em que mJub clu a lnr .... yo Y-l P recis Alfonon ell ... me ·til bJ " yo si 10 repena.> 011 I.l c o\Otun 1O) I," leye , ;I\i proceden 10

stad • l:.tl;al 'In III In nt d I .. cJl~:USI' n le dlJc .Pem 'lenon, e\{O

no 10 Invcme }'o.lo dJJ tJmbltn M mn B.1IT.1,. d om ... ndante en Jdi! dt" u fll.1J rd .c Y ~ Ud quren II.' dlJCl que nQ~ tTClS qU('Tt"TT1m ~ Baluf. (EIlt VI t:l .I IJO;l doc nte d ",,'C'I 011: to de hutcma, sepnernbre de 20(10).

l • p rien, ia \,1 ida P r est docente es pernnente para em nder om alguno conflicto c disuelven por las vias bu

mil .1 : .L.l.\ autorrd des de la msntucron estaban tan p.ilid ~ como '0. La dire to e taha desc per-uta p rque CD su e u li1.1 p.I\.ab.l aJgUu despclore "eY gut vamo a hacer?", era 10 una qu repetian ... Yo e 13 culpable: era y } 1.1 que t.rba en el banqurllo de los acusados No ruvc cont cncron ni fut rc p J :. 1 p r La Insurucion, L prc~nu fire: ",Por que \'0 das • to? I I I , hnearnientos rnarran que de HI roria de CUQUt-I1''', maron estc problema CD una uesuun admuu t uv •.

La lust rta de e [a doceute n .ulnune ill Tu 0 que en-

frentar .1 10. miernbros de 1.. 0 perad de padres Y una arne-

lL1Z de sumano qLle no llcgo ;J

La inexi tencra de me' nhm ade uad s pOl J en arar CSl up de conlhc t .. cuando t311. n gell~r cturas y rrnna voluntad . \W .W\CrI i c nttibuye IJ proliferacron de mCllllmu. tli 11(; idas. L \il" urs • herrunv s acerca del pasado rcciente atraviesan iran Cr"i lilt nee l do el srsrem cducanvo. r dm ello: van C nform ndo ImOl niveles de memoria que COIIVlVel1 11 un dell "lido equihbrio entre La armenia cl confh to. La g;m le rc.-Iat memoria'! es rnuy variada \- sus discurs \ nenen rexru dlstmtil\ lguno«, con u Ittl /tam. contrrbuvcn .1 rdi rmr /" '{iJ'",rtlolfr$ onusronci del SlS{ClTL1. tro rnuestran un quieI re profundo entre 10 que: predican Y 1.1 pci l1l..1.

entre las p sturas n:Us exrrcmas se cncuentran ;I(Juell3! que I giUItl.lU 10 acruad durante el Proccso.v i 10 rransmiren a u alumn . E\t.b m rn rias acruan C m m mort . nv les de 0 ~ que se idcnnfican, en sus III has ohdand d • on la memoria herida de La_~ \,1 emu del terronsmo de t.1UO. n 1 escuelas,

IJ pr ocuPJa n por mantencr viv c:I de 1 ocurrid

e sosrienc por la accion D13ncomund aClO~ incul.t-

58

rgamsrnos de derechos human y Cc.rcOl

pro-

son I

ReslgnificaciOn de las practJcas docentes

En surna, n w perien ~ mdividuale las que guian )a. es-

ttatcgias utihn y el omerudo que: se imema transrnitir, ~

I.11.3.In.S generacionales on rnuy p fundas. os testimonies recogld e dentes de La generacion naci en los ano cincuenta (0 anreri res) muestran un carga de senrido hacia dererrnin d eoncepro orno POt ejernplo Democracia. E1 mismo emerge

on frecuencia en los rel: to y e unliza orno eje remacico en el memento de 13 transmision. EI coneepco litJ 0 se resignifica como valor, La defen el sosten del orden dem titieo adquieten en alguno d cent un lugar primordial:

R peere il 105 serenta yo moddiquc I1lJ pri UQ. porque en un primer rnornenro mc co ONllJb-.i. c n denunciar, Yo 16("~~. mls que expheaba, 10 que hllbi p do. cnlnJ~ muche con 10 tesnmoni dade cl honor. b, tortu cu tI nes, Me p:u't:ch que 0 que hllbi.l

do una VI~o;a generaciona] c mparnda, lcab un w£i cote unpa C) COD U p~r2 provoc:ar. ( ..• ) yo lcni;a como an vision muy nUg! del 00- cimiento, Como que. 0Jl el relaro 0 d1 mas, se ilu .a provoc"r ad~si6n. De aI run" rnanera, a1:0 que ucrU que comparneran la Y1$ion que > tenb de esto, Ahor.! 10 que: qUI ('5 xpli;.u I .] ell reabthcllo! chicos 10 que IC' preguntm ~ "For que p:a.~o '. ~ rque a mh, UCl5 mterpelan como genen . n ,(que JC.' I ~ba:a Uds, por b beT.:! ran que Ull tipo 1Ic:'\'C um bomb en Ja Cartt'ra?- Y UJ.Odo pn;d U oreja y cst\lchis 10 que dicen 10' plbc:s te <:pam de ru propil I: riencia, ee das cuena que ~ eeeesano exphcar epor que: nu genera ion. hf de J. ucesi\ gol Iluhta~. ;actu() de C$:J m;ancD?Y el ignificado de Ll democra-

Loe camlnos del

rdo Y el olvfdo

cu en ne rnomemo •. (Enu

\ I Mt'd.i . sepuembre de _000).

Wl d ente de • lC.KiOIl ivies, 1-

t3 ref Xl' n difiere de I dc docenrc nacid en I e en-

Q. El concepco d democracia 00 pare e rn VIt1 ulanre en 1 relato. Mientras pa.m 19u1l el eJe e 10 relate a transrumr es la JdC3 de prot: _0 un Inc ncluso, p3 orros esca muy pre-

me el UI 'UI"jO d 10 org:mLSH1OS de derechos hurnanos: fll", po1rrJ q/ll! lIe se IItU!LJ", tI repeti«, UD caso, re uperar 13 mem ria de la dictadura esta hgad a 5U .lii~ de militanci en I s rgamsmos: .LA "'fTIIOna dt'bt r paM el jlliOel y (tU(~~(I Q los ClIlptJUes C ... ) AJ prui ipro de 10 ochenta, no OIrOS rcniamos necesidad de

aber, esto e corte con las Leye (punto mal y Obedien 1,1 Debida). En 13 escuela, e to 00 tuvo e 0, depende del voluntanSD10, de: los prmcrpio de Ut1 .... I heche de comar 10 ocurndo p rmne que n e olvide. Par 10 tanto, cl saber e 101 h rranuenta de acn cion del recucrdo, aunque cl uernp a nscurra, rerminara en el enjuicianuenr • 10 culpa les. resignificacicn de su prictJ d eme • a • igada en la fuerza que tu e til reloric;a durarue 1 prrrneros alios de la demo-

r:t 13

Lo docences enrrevistados COmpHtt11 una vi i6n acerca de 10 que proVOClUl esto erua uaud e 1 s lleva I aula. oinciden en que la ma ria de I s vece c u sorpr aye rupor on p I alumno que uelen tenet conocimientos pttvlOS 0- bre eJ terna. Lo relates que [CICO no alcanzan 3 pa r d nivel de I anccd6oco. La tc:cru nUl uriliz.uia om dispa dor suele

er el pedido de rel.nos ..t 1 dre y. dulto . Las discusionc en

el ula uelen generar olemi muy pasionadas que son re-

uel de dife-enres maneras .

a Los docent de: lnsrona, por IJ pee ulimdld de fUenltS con b, que

tramJarll08. solem 5('11 ICft;! r~~n~Clon cuando un umu nos permue m-

corporar rd.lros. I!n tmU, un polenucOl, esto rude gcnn-.u Ones

micas, mte b.~ cwl 0 necesan eener un b gJje Imp runiC' en tkm ~ de

gnJ que pc:ruucan ~ III d JUn Onmull' cnoomiemo,

60

Por 10 geseral, 19u1~n ~ Ie- Ita lublJdn del tc:nl,) 0 h n VtUO 1,1 pdkuh I~ m"I, ,Jr '1'\ /"JlIII que C\ li~RO qUt 'lcmpn: se til en b, CKlJcJ.I~. 1O'i men \ ~kn con C\Q cUC"iIl~\n c.I,' 1.1 ~ucrr.l IULi.1. uando hoi hijos de IUllJ res, r l~ planteo quc esre rerna no d'l -er lUI cutttnLUlli~nlO de c) (on u padre, qUe" I!ltJJnm hablando de Oln , que no tlU1C qUI! 111(1- drr c n el I.'arui luuJ 3U p.lJre. Entonces 03111 10 .. Imn porque I'll 05 dcb:uel' I . tl1Jn< tic nuht res ufrell till mouton \. \C qwen:n e 'onder bJJo uerra, Yo creo que .. ellos holY que sa~arl~ responsabibdad, porque M 111 Cfl.A UllU~1 • • aJc[Ju~. I" Cllfr("nLl.~ .I ~II' 1)(1 pios , I1Ip:uic:rm. Yo torno \;1 r ",UC:I II. De puc:\ rctomo 10 que hrrlam )' I~ a':~'lonl'\ que ve debcn hacer p.lr,l qu c (u nose olvide r , .. I yo m he rerudo cuevuorunuen.os tie Ill~ padre: por ITa J eq{[J\ (enw. C: de otras lUJnp:uj~rn qll~ b.lI) id cuesnonadn (F.nm:\"i~t.1 l un doccnre de I Iuioeu d ruvel medm • .1gQ'ifO d 2011(1).

EI rrabajo de 10 docenres en -I aula cs un reflejo de 10 3- minos por los que trausiraron 0 transitan 'us propias hrstonas. I \\ marc ..... del pasado IgtlCII aili, dsf ultando u posibilidad de c n truir experien i;1S acerca de 1 vivi 0 1.;1 dificultad queda expresada en 13 ~pre"'nta 10m: que indican pem no nombran, .1 v ano pesados, I ... ep a dura, los princrpc del terrors n

[ aso • l{~ relatos ternan c.il Call .1 y par ten hacer rcfereniJ J perv n,l dlmnl>U de ello IU15IDO\. Asi, en I !) C ueh en gt!nrr.ti y en IJ ulJ\ en particular, la VJW personal de It , docentes ing~a de In.1nCI"3 cenn ~I' lila transrnite sus conviccion , lit" una vida e rruhtancia, rra, '11\ re uerdo dorados de una militan ;,1 en 1.1 que ytJ no crce con la rmsma tirme2.t peru de 1.1 que conserva uerternenre arrargado aun el discurso. En OlN e350. I~ gesto m.a· que 13 palabru revelan que. aun transcurrido vanes aiios, remcrnorar L-am dolor u vivencias han ido reelaborada • y omo osnenc Van Alphen (1999), ron forma 10 vivido a traves de IJ I nia: .. fU CS41 CSClICW Stt'l/lptc lIIe I',IJtII()tl co- 5as thistosas ...• me dijo.

Reflex/ones fina/as

I anih'l de las polio cas educanvas de 10 ultlmo~ \lcmte alio en euquen mUQu que ellOcento por es nd3r 10 tu. do du-

Lot C8m no dot recuerdo y el oJvIcio

61

ran e I dicta ura rnihrar tropczo on mulnplc dificultad . prodncto de algun p enci: . de mucha usen 1 • que e pI. - maron en I uuposibihdad de elaborar un marco curricular proVJJ1ClaJ.

En 1 d 'cadi de los ochenta, 10 ruSCUTSOS del podcr marca- 1'011 una roma de p ret J1 p UUC.1 freure 1 0 urndo: evi r el olvido. I e he ho, en el unaginari c Ie uvo e re cuerd: esce penodo como el memento en el que e lleva n a bo b acroues rna concreras en r.u senndo. In embargo.Ia provuionalid J de 1 cambro resulto en solu roues de compromise qut" reperCUtlemll neganvamerue en el Jill Ito edu .It1VO ell u 'OrJJunto- EI caracrer mrcrmit me de I . cctone: y la ausen 13 de

guumento real )- MStcrn.iUCO de 10 objctrvos propuesros dejaII Ii d . J mteno de cnda I nsntucion I scleccion de que rdar. 1. e InlellU romper con I viej, 0:presemaciones y consmur nue s pr:u.'tl . <. No era e en ial que 10 hneanueruov fueran ma~ concrct 'I y especifico ?

La p till del recuerdo SOil el resuhado de acci nc 0 pro-

yeno 'on retos y l nunuade« eli el uempo, que definen Ull rumba. una uarr u , £II usible " ner, n t.1 ~ mid • ell 1.1 ts.IC:oQ publica )tlcul sc bserva una povi i6n tom da. r/,it'JtIT han,. l1 euquen, ~ preocupacion por sosrener espacios pan el

uerd P viene de 11\0 unientos que urgen de tic abajo, En d.lguno cases, Ollie) h III ~ vim. 11.1 en del ~fuel'l iTL111 .ornuwoo de organizacrones publica no t.' t.ll. le (orgam III ~ de derec ho humanos y el gtTIlllo docenre) que acruan contestatari mente nre l.a omision del tistema, Mu ha .. vccc . J.l! acciones para res!. tir el olvid sou product de" dccisroncs mdrviduaIe'S y entonces esn espa io~ . e pel' 11 en oledad,

En la \fUU coudiana de lu e cuelav, como en el resto de 1.

SO iedad, 10 conterudos de las narrati cerca del pasado recienre son mulriple .aunque alguna pucdan tencr nUs conscnso que OCT.1S. Todas esta. .. versione lrern uvas conviven en un delieado equilibrio entre fa armenia y e) nnl to. 11 brhdad 0 dispo icton de los drrccnvos para manejar estas . iruaciones puede colaborar 0 enrorpci er la vi~ dc resoluaon cuando ~r.illan. J>em es claro t. mblen que ellan 10 J 3utorid.adcs actUan. 10 hac~n en funnon de convi clones pe n I . on • tJ cunVlC 10-

ctores d

biera estar,

rn 10 histo-

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Borradore« par .. '.I1~ nhr U Me:mon .199

0.:1,11111rlll' 1, " ap ,(ad" pt: I lnstltu itllltJ /.!sf 0/., ~: tJm~:r.lnw. J.: A~lgn rur.u, I Y 2/ ~()CIC)

PUcufi JC10Dc De:pJroml'l1wC\.

RC' 'I tros de J rrutW lnsrimci luI~.

!>myel< IraOtlJClonJlo

AaREVIATURAS UnUZAOAS

omcju Pmvmnll de duea 1'111' ( "~

alendano E~ .I.lr UIII 0 R(,~J JlJliuu . ( EUI1. amhle Per manenr p r Il» 1 crt' ho J fum II

Hon r.abl l cgl\l,ltun d euquen: HLN

: ...... 11"

4. ACTORES. CONFUCTO Y MEMORIA:

REFORMA CURRICULAR DE HISTORlA Y CIENCIAS SOCIALES EN CHILE 1990-2003

Leonora Reyes Jedlicki

INTROOUCCI6N'

La finaliz 1011 p.1 od de I dictadura rrulrtnr en .lu1c C nsntu'0. mo ha sucedido call orro t>pl '(Xil lusrorrcos de ambio

lirico-msnrucronal el punr de parrida para la reestrucru .cron de la cnscnan2o"1 d I. Hmoru y I~ l(,rlC'" oc tales cn el SIS[cm;) e ol,ir. e pu del 1 1 I: rnarzo de J 99 Y de acuerdo c n I . pnorid: des estratcgicas de: 1;, h~1l1 polinca qut' lid r6 el proc 0 de cram} Ion d III c :u :1 ( oncerracic n cl P rnd . por IJ cmocr CI ). b P liti . S oC1Jk. denrn de ell s LJ educacron fi rrnal, los progral1L1! de cap C1 ~ 1011 > lov planes de f rrn J ion iudadana n c ~J 10(.11. del II: n ajll.\UT ~U\ enf - qu~ y merodol gias aJ nuev 1 onte: 10 politico. I c. In PM;! 10 SU esrv go tern de IJ Conccnacion de Parn I por In ~ r n i,oo en rnantcner el rn ek de men ado im-

1 EI presenre uti ulo limll.1 rJrte LId ITlb.lJO l'C.luz..ad ell el IJUI\.!) d Ul beca de III\'~ 11~ ion ( "J~~dJ rur el PR>h>r.U1U M'lIIot! (01 • I~'~ \' Repr".

,Oil: Per pt:LO\';I ·omp.lr.Jt!Y;u .brc' .. 1 I' res de Dernocranzacion en el

mo uro (201111) 0111' plllJ41 .. P r el cuI renee It earch C iun d , r

trOClJ1.I p r 1;1 FUll UC1C)[) ,. rd. A..,'r.IJC'l (b I 1 .r.1I i' Il pr oJ ... par lex

IlH~'1il'QLI par.r ntJ m\'CO\uga 11111 HI " In col Ut'ClU\'O apo}'tl .. c a d~mil 0

brinJ.ul por I~ iIIl .J 1111 Of" CJhncl alazar en J1[T.l~ v 'Ill 111 rim en J uh·en.a~ uud.lJ donde xe uc:Yrnl roll I" l.llk II Ii u cabo por I IJn rarru,

puesto por la dicta ura nulnar (e pecialrn me despue 1982).

pero at 1111 1U0 nernpo abr ir c pol lOS P U 10 rcquerrmiento de p mapa Ion crudadana.Tale: requcrirni 010 fueron canahza-

d [r;a t de los parmierros d limuados por 10 progr.una. ...

dale implemcnrados du nte los ere"> gobrerno del period dernocninco 19~0-21l()3

Para que ;l .gobcrnabiJu;bdll, adcrnas d poder cxisrir, luRD e pm/llrar en el uernpo, I~ gobr -rno dcrn riuc ~ OpLlCOII

par dar especial aren 1011 los pro formanvos de L rna

ciudadana en 10 rcferido a desarroll,ir orrnas de: partl ipacion ( ·;WZM. I t)9H) La hducacron IYlC;} y lJ Hsstoria irian .1 adqurnr un renovado proragomsmo en La enserianza formal. Fue preciso ormular cl plan de cnsciianz: de CS3S dis rphna • de tal m do que 1 errmncra cumplir el anhelo prmcrpal de un: demo cracia qUI! c. taba dando u pruncro: p.l~ S e parna de! I. idea de que un pfTh.: 0 eficicnte de ensenanza civica e hrstorica COI1- IllUulriJ , dar .11 alurnnado cohe IIU;) y anclaje en I rdcnndad OJ(I nal, ol~ udando J definir y rctorzar m ennrment de pcrtencncia, apuntando a rnantener La cohe Ion ocral y a defender f nreras lInbuh as. Odm.21 12: "0).

De aruerdo l ello, ~cu.llc . erinn los nuev ) el rncnros cogniuvos que darian la • roherencia» y el .olIldJJ~" necesarros parA} el proce o de transi 6n dernocranca que 0: W100 de! pues del plebi oro de 19 ) iQUC up de cnsefianza CIVtC.} c 111 rom . .! DU\ ana ahora, (;U.lIlUO )':1 no r.l necesario exaltar j rnagmfic I las .Glon.. del Ejcrlltl • p r bre ·u.1lquicr otro .lCOII(CCUT1Jcnto de La ruston .. de 'hlJe? A llle:chJ.l que romenzaron J conocerse publicamcnte 1,1: cifras de I uiuertos, detencioncs, dC!.3parIC1Unes el dolor de Lt cicarrrc que Jl:j\) 1.1 rortura, aparccieron cambl' 11 Ias duda para 10 educadcres, adrninisrradr TC'. politicos

, profesion Je: de la educa 100. (como ,e en'>CnJJ"il 001 I ~ IlUCV'.l\ generactones el Colpe de tado ocurrrd d 11 de epuembre de 1973. Lis vrolacioues 3 los derecho hum n perperrado duranu: 1. dictadura nulnar y la l I I :Jon pacta .. entre 10\ . ectorc~ poliuco dcrnocran 0 y la dictadura nuluar]

Tales pregunt.1s tuemn .ldqUlnc.:ndo mayor- rdCV;1Il 'i .1 II1Cdid4 que comenz~ron 3 "onocersc aerru j,'ndm/t-1 sobre I ..II (.1- du,"" 4ue poco 0 nad;a ~ Vln(u1.lbdn can las iWllCW expc-

coni ·0 y memor

67

rI de mucho de I que acudian por em 11 es :

b aulas I l\tt"Il1.L tomul den .. 'iiaOLl. No .. referirn II solo

II I.. r r.l"J,'! esaitas (tail'S com b quc Ip.m:ricn n en el lnforrn de la omi; iou de V('J\UJ Rec m ilia iOIl en 11)') I Cit el In orme de: l:l Mesa de l iaLogo en lOOO) sino rambien lil' precidas en t medios d comuni don Un heche rele ',lIm: en e e n itt 10 can muve) d re on cunienro, pur parte de 11-

~~ Armadas -he: ho publico en 2 )2-, de que habian If iado at mar niu h de 10\ cuerpo de 10 d renidos a maU durante y J~pll~ d I Golpe de E t J . Pard qUlCOC' acuden u diario la\ milev UI: aulas (t.Jn1bien 10 que han debido deser-

r de ell~~) ~ que no .... ivieron I. dictadura pe que I pucdcn I rmar so mcrn n:'l hi turica, ra preciso que I euscnanz rurmal no 61 e hicie ca~ de: e a form. don. sino que' dC:llL1S en g;.trn i"'.1~ene<- qut' pudierm cobrar senndo mp~cto de Sll p pra hi 10 ia, tIC' sus fro me IOIlt:~, de us re 1 U:nC;lJS 'It' de u. mied s. Era preciso qu . quellas Im.i~ .. enes ric qu daran ;u~lldJ • cornu producro tit: lin imple e. U' 0 hi toricoe, Porque ella ..

mbien crau ( on) lustoria Tambien 00 memoru Porque rse wid" (on isre pree~mcn(e: ell 110 eparar 1 heche de la vJ(~I nu.1 orporal (om end respecto del pro recto hi [on~o q~c: di"It cuerpo enci I n: b.1l1. Tal como 10 ugrcre la bisroriadora Maria Angt'!tc. III. nes, rescatar ~ ~IN~i\ar el I lean social y cul{UnJ de qudlo. cuerpo II 01 consuruv una de l claves de nu . Hisroria oniemporanea. sino que: en eso consistc prc-

• 111 me la bot.Tfla dt /(1 111(,/PlC1r11J (1llJne~.:" 2. 15 16)

Este articul propane superar It [eril drscusi 11 wer 01 de ",.11 c:I '" rontcnido IlU/imfl' m,lf 1"ilidt1 a enscfiar en h e <. uela, apunt ndo mas bien 11 (011111 e consrruve )' dr I/u;,:" t"~ cl ronocinuenro historrco '1\1t: e prerende ('n,~n .. r em IIU st~ aula En

urna, apunta , .I\unur) Iorralccer una crirud critica ~ pmpmlU\'.1 en re] I ,'n can 1.1 CXPCflCtlCl.1 de enscfianza-apr IIdl"~" denrro del aula, pcro r .. mbien renre u 10 111 tit. con que \c.consrruye 1:1 actual politl';I c IUCJClOnal en hile, en forma p.IIU uk r, las a. .. igl1.1lUP d Hi s toru v it:nd.l\ S ciale-

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leonora Reyes

1. LA MEMORIA SOCIAL JUVENIL Y EL MARCO CURRICULAR

Un carnbio "cornu en 1.1 o- .• dit·I'm d las poliricas iale chilen con la lICg:l b de u d 0101...1.1 'a fire incluir ,,1 JOY 11- orno ~lI?o-obJ('tivo junrn ~1 V.J tradicion I complejo madr ./hlJ ' b Idea CD .1! egurar que .1qu llos pm~>f m.l" de- nnad .J cubnr L1 tempran .. infancia (olltirtll.lr.UI mfluyendo en I pen do de u maduraci n (Molina, 1 <)1)4: 7). Adc:ttu era prcc ISO bu.. r cami no de salid.r ~ l.1. cada ez 111.1~ evidentc amenazas l I.) ( UVIven :1.1 demo r.ttl', JUt' daba su pnmero pasos, LJ aparia p ISO( verificada ell J. es ,1 inscripcron electoral, l.1 dehncucn ia, la violen J.I en los estadios, I , ..... qUt .. o cornerciale en evcnro pohncos (I culturalcs c llcjero \' eJ aumcnto en el con UIl1 de drogas alcohol fueron toda '(:'xprt' 1 ne- on idcradas como p blcrnas P pIO. de UI1.l juvcntud . un no IDtcgratb •. Tanto rna ~l e <anorma se dlha 011 mJyor tul'I7.1 en I ~ <ectores populares, Por eso, se produ 0 .)lltO inedno en I lustorr, d I polincas public: en Chile: la promull:,>3don de 1I11.l polinca a I, I JU'c:mI, acorde no ~J l on los objenvo de uncgracion economi "

y W, nno tambien COli •• qucllos que puntabau a desarrollar Ia~ con hcrones OPOllUS pam m, nrener la gobcrnalnhdad 1 (G6- mcz, 199 I 7).

• E1 1- tI~.n13 edur a J n.U adqumo un range estrarcgico privilegiad graci , entre orra CO'-.b., It canndad de I ') ne de esc os recu 0 lJUt' diartamcnre acuden .1 lis ula del ststem; colar mumcrpalizndn y ubvencionad _ LI ,Ilr,mz.a gobernanre plam 0

I [)01 prt.'h'TlIW!. '(leuJ", que JpUDUmn J La mlCJ.'r.l~1()1I JIlVcnil '" tr.J\ ~ tit' prt'p.J.r.Jr 10m t U[I.I nueva ITla.U bhor .. 1 tilt' 11 d Progr.Jnu tic MCjor _ UU~IU" tit' L dad y qUhl~,1 de 1I duc;tC1on. que to 1111 pruner memento ruv \11. rrt>t.'T'~11U p.lr.J L ll1<,dcrlllU 1e'1II de L NU :.r Ion (,',Ill '0 prol~l nal, , el Pmgr:lrnJ Na I rW tit' CJP.10Q(JOII )U\ IIlI Laboral • ric (W('11 • d.rl~o I Itt~)' Il'I )0\ [I, 111 1< <fl. uentran en UI1J anu ;1;11 til" mJl'I~lruli.ud IJ

bonl }' edu ~ iorul, c n el obJcmn ccmnl de tn(t'gr.ulm J IJ sooedad III derna viJ IJ C'JJ1~ora'1611 labcral. Un ~n.ih~I' rtinro til" Clot.! nocl(in Jt III1CJ.:l'lIci·II·~ t'ncurnrn t'nTIJ U\ (1m), DolV1l~ (I""K) ;ollm'ldl (20111'1), Muii 7 (21111),

Adores contt 0 'I m mona

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orno bj~·ti", central rcalizar uu pl. rr de desarrollo CCOIl - IllICO con equi i: d soclal-. \i C unto lue I cxito en la aplicacion de ese pl.m d peudia de c:fill~ncl.1 dd astern esc lar en Ia prep racron valori y cc JIIe.} de las nueva generaciones ( llni~i611 N.1CIOl1.JJ Inra la Modernizacion de in Educacron 1< 'MF.J. lW5 11),

I 10 diagnosnco realizados pOT las auioridades demo treln n que .11 rruci rsc el periodo dcrnocrauco el sisrema • col. r

lulcno contab con • apacidades 1Il. c. ladas tales como I, (;0- bertun ell marricula > b valoracion mew crccieute d I I! tcrna por p rte de las tanuha • t.1J1lbl n e dijo que perm: necian do grandes d bihdadcs: la mequidad y el ,lD rroru mo de los p ce de enscfianza-apr ndizaje (M1NU)lI( , 1994: 6-7). De ~tJ manera, Ia reforms curri ular se compr merio J nivclar progt"e'l\ mente b duerenoa de I calidad educanva entre I rablccimienros de drsuntov niveles '(lCIO-CConomICO~. .1 I vez, Inregrar 1.1 tultura JU 1,('111 I C:II wda.\ I acnvidad desar lll .. das ell cl imcrlol del ~PJ -I( 01. r, inclusrve ('II lo nuvmos contcrud '\ r d.1gbg:KO~

Ai. el Corrntc 1 ecrll 0 A or del Dialogo Nacronal sobre 1..

Modernizacrcn de 1.1 Educacicn hilena C( IWOQdo por el prcvrdcnre en 1l)t).J r dacro un do UnlCIIW rirulado LA,. I/e' ,tiM de /,1 tdll(1741"'1 ,/lI/nld jrcnt« uJ S(~/cl ~.\I en d que, entre )Cra, cucsnone<., e expn-so la 11«:<: Id d de incorporar ell L1\ orrcntacroues \ propue t.1. urrrcul. re .e.1 entornn vee 111.11 por U1I lado, Y el rrupo c: p:\~, ~ ratTo, h I I.)U I torruan cl ambiente n rural lcl e<.H1dl, me,) d ten I que onllc 1;1 011 l41el.H_IOn de esto elemenro en la edu It lC'm han vido ya l,lfg;Ullt"ntt: e table Idos

ror la U1H'Stigad' n ,oull Hl10 rarnbieu e cial refcrenci ;a IJ uccesidad de -hacerse CJr~ de I.! cxi reru u de un ulturt juvernl que ricnde .1 de sarrcllar e I.. Uol vel COIl rn' ur norma ell I rn ' preocupacione brencf'.1ciollaJ nnb 10 camp cud . lenguajcs c pecifico. ~ modele 0 C ltl de: omportarrueruo III) CXCI1tOS de clemenro conth nvo v de rre fto- (c: 1[, 1995: 7 y I02)

Eu uma, concilro Jg importame n nl.ltcfl,l educaciorul fm mal no .,610 ucbi.1n l~l'tl.1la~c l.J ondl Ion educJtJ\12 0 erud.u sino 11ltorpn ,Ir h mcmona hl~lon y 0 1.tI de 10 jo\'e-

70

nes I aula en tanto po'~ II I" de eXJ>C"rlcnn ., reel! rdo v J.J(O~ lu t' nco cspecifico tran uundo de de IJ eomumd.ld en que habia crecido .. c a 110110 de e ta rnanera que I c. pa '10 escolar no 010 n un c!!paclo de ((1111 ~fflci~l de memoria. s, 'lin que 'c accptan, como onocurucuro IC(!lfirlHl ~ memoria s cial

juvenil. .

p r eso es que en relacion con el annguo curriculum de Historia .c:-ogr.Ui.1 sc decrdreron tres carnbios eci 1\'... II primer lugar, . ') bre lJ ba e de lo e. dpuhdo por L1 Lev ~JlI(;., on ntucron I de En Cu.:Ulza " en lugar de un curriculum ccmr:alrzldo c de(Juu) Uri MJrco urr icular Ie HI toria ...

jell'''' ~ l ules b sado ell La r rmulacion de Conteni ~ i~

IUD1O<i bli. t)rJ s v bjcnvo: Fundamentalc:'s Trnn versale • • II I.A Ide de que ('11 d tuturo ~ n ICK propios establecinuenros qurene: discficn u program c esrudro en unc Ion dc su rrad.tci6n I a.I o comunal.

. En e~unJo lugar ..... deC1dlo estructurarlo parriend de 13 inforrna Ion que p dri portar III e perrencra r'h'c"d,JI de los :alul.lu_1~~. de de 1.1 til." proxima a t.. ml lc.'j.Ul.l 10 e IT.1duJo en 1111 1.lT U cllSeii1n7J hi ton J parncndo de 1.1 cornurudad Joe.1J. luego.p Jr.1 _LI l.Omlll11dJd nacional, p.lr.1 despues e run COil fa rcgmll.11 y tinalmcnre teruunar l'C n 1 ... intern CiOIl.11 cu-

bnendo Mi 10. cuarro .1"0\ de L cmc:'n.1Il1.1"('" undaria. •

• ~)OI ello, r en terc r lug.rr. clcddiCi te. .lj.1f con I ~ :U'PC"CCO\ lustoru.:o, 111.1) recrcntes \010 en ., segundo 300 de I. se undaru (eoi~eidic:ndo ron la revi ion de I y, I PC'tO\ Imrbri n, d I 0- rnunidad narion I) • C UlU form gl bal en exro .1110 b;\ i (:') (pril'turu)

1 l~'N° I .Ilh2.rlbln~dJc:ndlJjl1"ll ~fi.:J.l/rllf1JtnaD:odc: 111')11 (un diol ~ntc\ d ill\LlIUir ~I nundo el rrlll1t't got-la-no de u tran I ICln) tOI'lUUIII b, b~ uormanvas l~~ L wiN se re hI r-JII HId , 1.l1 tr.ul1fomuc1UIU~ que Ib '" I)ri~c:n J lJ n:rilnnl. E. en, )(1 rhll uno d 101 IInp"II.lnc (neL\'o ~utonLln~ leg:! (X por IJ. dlcL1dun

Actonts conflldo y momOOil

71

2. EL MARCO OURRICULAR DE HISTORIA Y CIENCIAS SOClAlES:

UN PRQCESO TENSO Y COMPLEJO

I eqwpo de trabajo Ii rmado em 19% enc rgado de formulae

Conterud MUlUU05 Obug;Jt r1 • 10 bJco\. T: nsversa-

b y I prognm.u de ru J~ ba.~nJ.o e ell )0 dl undo por 101

N"if se C!ntTemo a un d 1(' d 6, Por un Lulo, debia orrentar . merodos peda gJ hacu un enf que cognoscmvo 0 constru DV&to.. 0111 cion al merodo expositivo, en el que el Iibro de text .. um una funcion princip 1, el nuevo eufoque impli-

OJ .. b.lI P I profesor del pedestal 'I desarrollar I actividad de.'

en~eii nza-aprendizaje de un modo m.h horizontal. Ensa ado

haec I'l'l.oh de un tie ada en .G.p;Uld e r nglarerra. c t p '1:dmncnto pedl gicos unphcaron que la ensenanza de un his« r1...1 '41 '0010 fhell debia or re rnplazada par un cnocirrucnto hi t • rico fruto e un consen 0 surgido en el mrerior de la 0-

ciedad eu que VlVCJ) 1 Joven~ (Munoz, 2 : 140)

Par otto ~ . d hI consmur UI1 marco explicanv que perminera en enar -aprop.ad3.mCnlet 10 (llamas rremta anos de.' ~tori. del pai . Por prim ra v z y en torma pubh debra cornprometerse una vCI"SIon' tlaJ.1. que c ph ra el golpe nuhtar.I; dictadura y I tran teion dcmocrauca J. nuevas g nen Clones. Sa bien hubo onciencra de que est; versron no debia derernunar 13 mterpretacron que I .. lumno harian de ~IO hechos. de t d . modes e definla un posrun ObO.11 del nuevo gobierno iobrc 1.1 Iu too re rente, de caracter ell (). pohuco.

,Como se defimerou 10 marc CxphC30VO de [ hi roru

de los ulnmos trcmra <Inn; (Quu!ncs 10 hicreron ) b ~() que ndrciones conrcxuules? Un pnmer hito lue II ere cion de I:. orrusion de Venl.ui y Reconcihacion en 19 0, instancu que.' expuso los ante edenres recogid bre m.a: de tre nul pn ioneT{» pOllUCO~ e mado dur me el pencdo I 97.3-19R9. Los resultado: de In invesngacron de I comisicn fue n enrregado ~ presidenre POItnC10 A rh in en un mfcrme, en febrero de 1991. Entre us objeuvo esruvo unpul: JJ' I reconciliacien na ional

o gran 0 UlU verdad COl11p. rudr y dcfimuva bre 1 4i viola-

dOI1C' ;l 10 Derechos Humanos. :1.1 hut 0 d r ehileno GOD-

72

leQf'lore

Jedlldli

z.u Vial' a quien C PJdjo 1.1 tarea de redacrar d om, to Imt' rJ 0 PJr.! e: 'ph r tales heche . En 10 e en til. di ho hI (( dor ~ii:lJ6: 0 compere a Ja 01111 Ion pronunctarse obre 10. he-

hos ocurndo ese dia (J I de epuernbrc) los inmcdratarncnrc p stcriorcv I·, 1 I.l cri IS de 11)7 J. en general, puede er des no corn una i1~Ud1 I' lanzacron :1 dos band . -~bern nvo opo u re - en Us po. rura pohncas del mundo <.;YlL mguno de estes b:lndl)\ Jogrb (111 prob blemcncc, qUI 0) erau IgtT con cl

~. y en adl uno d ello-, hubo, aun, ectores que e lIn1Jb.1O r I ertble, i1 l ualquier transaccion, Ic'I enfrcntanuenro rill do. ( nUSl611 Nacr nal d Venbd y Rewnllh ion, I <)Y(J; B-J.f) , I rcho rexr cntaru I preredentcs de L versiou fioal acerca d las causa .. del olpc de E tado de' 1'J73)O I. ~ viola .rcnes J los Dere ho\ HUITUIl •

Un ano d "pues, \C! encornendo I una miston ad lu« del

Mini ten, de EduC11' n I.) t.l~ de formula- UI1.1 propuesra cu-

rncular, que hiJ luego ser \()mt"riciJ il ru ull:.1 Y I. usron pu

bhra. En J (1)} .:l couusion ~dln6 el Aucepl'O)' cto de ~t"lJ\lm ~ldJltlt'lllalc, «( II') y , merudos M uurno-, bhgatono « M< 1). E [(', p.rUt:~ll fu abrupt.nnenre mterrurnpido por critic. que provuueron lit" ectore: de la ler 'dlJ politic .. y .lh,\111 Jut mild de II I 7le~ia, luC,<,oon que provoco cI rcnro irunedur d do urnento de I cirrula 'on publica. m l.ill Cox, coordin dor de la Umdad LIe Curriculum V \';Ilu3(1011 lei Muusrerio d hducacion •. rgumenro: & e hab] c nfigurado UII debut' en rerminos y oportumdad no bu cado pur lin Gobrcrn IUt" "ClUJ ~II do por el objetiv ) prr nunc LI(' J.t n: rouctlia Ion uac] n I. e ,0., t I I): 3-35). A JUl(.io de 1.1 ('oordill.ld r.l LId eqwp de (Tab ~o d HI rona ~ ten IJ ociales, no h.lbiJ todsvia II IJe

de: UII.1 rran t Tm3CJon cultural 00 el mundo e. t ba c rno

• Ca~ J~ L.iI',H que: ... lustoriador G nZollo VloIl fU~ .\1lnl rm dr FducaIon IuJt1 ci r~gll11cu de 1'111 'lhd entre dinrrnt-IT J. 1')7 'diC1t1110rl': 1'179, Parncip i d I • ~i1 non dd Ibn, till .L.blll bbn •. ,,'In ~I 'IUL' ~ intenlo ,comrolrnm.u I~~ (riri. , I L "l'Te\u'm qu~ rret:I~b;m (On d Cl<tr.ut_j\'J de,put,: I hl'{)lPl' lionJe ell po~ Vt'nWcJ IJ <" i cmci.l drl fun 100 (ibn Ze'u. que ,'31u16 det 1\ 'ioltC'1 Ll~~.,j, ;If'J,nl'lOflClO. rorwrJ )i <"J«: :U('lon~.

A.cI.orei. con IClo y memooa

73

"p ndo huevos", no habra U cicnre b.r I: par tormular una r nsformacron radical ') pre\eU que 1,1 derecha 'c ib.l .. A.~tar, Respecto at terua C n reto d mtroducrr el g lpe nuhtar, hubo una resm 'C1 n --osJ UJU autocensura pt r putt' de: I~ ..

ut rrdade CD e e memento C considcrc qu "110 I.;Ib.111 da-

tU las condu ion ~ .• par: nrar 0, que eso rba a cmp"lll~n r rodo 10 que, e e..ub.l haciendo por la relornu [Entrev tJ.I jacqueline yshng •• noago,2 1 I mayo de 201M)) Nunc \e: \.'olvl() ni e mtent&-- a ret' iuar una discu I' n eo rn1J iemunos.

. 010 dcspue<; le cuarro .. ii de aquel incideruc, 'l~PUCs de que la Com) Ion acional de Modemiracion de h Educacien elaborara u mform ,d c:qUlpo de: It .lbajo encargado de elaborar d m.lr 0 curricular de Histcrta y rencias 0 iales e ell onrraba list para rrnb J. r. Kc;pc: [0 al tratarniento que re ibrria cl p rtodo de 1.1 di tadura, It mrcgrante de] cljutpo seiiJJa: hubo un an:ilt~j .. de ripe oct" . 1 ..• 1 el p gl ma)' el rn, r 0 debi 11 ser aprobsdo por el 'OIMju uperiot lit.' Educ ac Ion. que c t' mr - grndll nil '10 por cl Muu reno, sino por divcrsas Ilbt.lIl 'US, por b Iglesia. pur un reprrseutanre de la, Puerzas Armade LntouCC. 1 "Jgun de no lm, CIl cl ec)ulpo era mucho mas lura trt'ntt." .11 rerna de: I Derccho Humauos .... 110 habu 4UI.' usar ciert <, rcrrrun )., e sabia que eso no rba .a P S.lT por <I Conscjo

upcrior, Q ea. habia una voluntad de 110 bern \1. epnbihdade , pero t"',u claro que esro C un Ico1.1 que no Ii. mos a pOllernos de c uerdo. 1 ahora, 111 ell III UC'Dt3. [II en cien 1I0~ nuis.

IttHlC<'<S un pro Tr;II)} que c·d hacicndo el ,obu:rntl de .hiIt' n pUC de abanderizarse bu mente 011 un bando U otro,

fire como UII.l ,)U[QCCll.' ora- {entre ma a Jub 1)111[0. ann g

de epnembre de 2 Cl).

A l: -autoccn ura 'c 3g~ un p blerna aUD may r 0

'10 la formula Ion de L directrices orrentado dt." 10 marco

urricul res 1110 tambien la orgamzac Ion J los qwpm de Cr;Ibajo habia n udo ~(' tad s en un ambienre puramenrc con uhiVOl. 111 p. rucrpacicn de los actores mvolucrado en los p esov educauvo form. le . TJJ fue el c so del pruteso do. E,[o proV(lco UfUt.'llS3. Ion de rn.tl~tJr crcclcnte UJU eUJ I' n de d.:-<J -

mn1.lClOn cuJ de 1.. relornu en curse (Colegio de Prot~ ores. 1997: 2U-23), E.1l poll b . ~ de I.. ~ orchn.l ra deJ eqwpo ~le .-

nota

b3jO .• pro eso de ula n h ell e momenta. par una "CUc:5-

tion operarrva "] ... 1 L que se hace d . pu~ UlVI gen

IDVllJ d rres acadernicos }' a tres profesores de ula el b rar

propue . En el de Ciencus Sociales S<.' invuo a rres pc~ na m.k ad; un lebi elaborar U11.1 prupuesta de como habia que ensefiar 1 hist ri d primero : cu no;u\ de eusefianza medias (jacqueline Gyumg}. Scgtin Julio Pineo prim', demi d UJI ru no netameme politico. cicrta desconfianza h cia la C pacidad perauva del magisterto 6Cr.l un mornento de expedrcion, en que ru no puedes gen ron un marco curricular a traves de una pracn OJ • mblei ra, . que re VJ dern rar una etcrrudad prcguncindoles OJ todos 10. profe. ores de Chile y [0- dos 10 :alU1I1I1 de "'1uIc: v rodos los apoderado de' .hrle, 10 que es una renlid, d. un pun ipro d economi de nernpo, eso eli 10 que 1:'110$ dicen I .. 1 . hi h.. 3. unto' de apur JeJ goblerDO. hel qucna que esto qucdara ojala rernunado ;10« que a <hen OuLao Puiro)

A we crucno C J rreg;lri. 0 do' a onrecmucntos que inIluman decisrvamente en el pro eso e dact r 10 programas de estudio segun 105 eomemdos Minuno bhgaron s. bJe:tivos ransv ales,), tambien en la polenuca generada rras la apan Ion del li de texto 31 robado por el Ml ED sobre cl periodo -Dictadun yT1O)11 lei n ...

rrusr nrulada Carta a 10 hilen . hech Pllbll p r el

ex-dictador Augmto Pinocher desde su reclusion en Londres J fine de I ( IJM. tcrelO en el debate detirue 10 que cl esumo am las tres huo 111 tori -os d 1I gobierno: Iii mevrtabihdad del golpe de Estado, 10 merito de u gobiern ;t lr.W' s de la unplementacion de un modclo de mcrcado abieno u nhelo de:

UII prom reconciliacron uacional. En dicho documenro rechaz6 )O~ rgo que e e P OWl n 10 JUiCl0!> 4ue e lc scguian CD Inglaterra y E p:ula.:al miem uernpo que: ju nf (, 10 reahzado

esde el 11 de sepnernbre de L 973: .E1 p2i be: que: nun' bu!>-

que el po er [ ... 1 lDgUn hntoriador, ni un el mis sgado y

o obJeuvo, pued ni P dri manana ostener de buena Ie que ffiJ! actwcion publica rc: p tldl ron J un upu [;a .1mblci6n pcrsopa1 0 a cualquier 00'0 m [) a que n fuel c:I it'll Chile 1 ••• 1 Fn-l1le ;a Ia ur.un.itu:.a cncruc!,JaUa r .. 1 el lamor 'Iudlda-

Aet~. contlic.'1O y memoria

75

110 que) g lpe ba w puerta de I()~ cuarteles pidiendo nuestra lntervencion. [ ... 1 Quienes CTCCn\ ell el perd6n . en LJ reconoluClon v rd de- ... a, len mo llue egurr crab .. j ndo du mente p 1<) el futuro». En u . Ttl Pinochet ,e"al6 tambien que el CdO r in me durante el gobrerno de alvad r Allende: fue el 'Iue pr voco I. deruiim popula de derrocar por.l. \1 rza arrn:l~

se g bierno, p ra :t~J br ir camino a 1.1 re oncilia :10111.1 urn-

dad nacional .'

P.1l respuesta J evt: nu J J V 01 10 ~ CllUJ ~ de Hrsroria de

hilt! publicado IX r cl hiseorudor .onzalo VIal on e lust rta-

res -I LItH ellos rccollocidos por u opo ICiOIl al g bremo nUJjlil~ rcdactaron el Hdlufjrst(t dr /(IS H'SlMII,dl)f • en el que se ruegan las ,,! ,JlJJr5 /lislt;nauo < tirmad ~ por Prnochet y Vial. ~I .\I.1II1{icstI1, (lUC coni' con 13 ;lcth~i' n de .un centCI1.1T ~t! ac, ~I;IIlICO na ionales exrranjcros. concluyo que L1 mnnipula Ion hlstoric~ reahz dol por e 05 aurores comcrde en runt {ale

mo: -10 ReJIH.ir cl proceso hI ronco .11 periodo en que es p<luble . usrificar el golp ~ 2. hi ~lenctaJlHento de los pro ~~ ... hist' ric o estn1('[ural~ V de Lt rre p ndicnte resPOns.lblhd.Jd 11- g;irqUlca UlllUialh:3 Ll· trrbuctou de !:"I,tOn is poli u:~ de 1973

1.1 implement Ion de Iii reform, ~ ccon')11UCOB ,t W 4. La Includible y morali t.l mrervcncron armada de 1 v nulna ,') I acallanucntc de 10 C e50S tacnonall .... corueudo- por el gobierno 1I11htJr despucs de 11)7.'\. ( ;rel y S;woDr. Il.}t 1),lh) E h." mil .. "ifir_HO con nru 0 una rcaccron a I l' tU\.1 difu Jim de -verdades hisrortcas» manipuladas re reno I [t;OU\ ~IUC .incidl:ll

tCglcamen en 1.1 rriculacion de 1:1 memoria lu ~otit::l de h ru Ion ' por ende en eI des rrollo de I. oh r.una 0\ ,1 .

La detencion de Pm .her en 1 ondre n 0 rubi c Lie 19911

les t una sene de IJlVC'it1 ':lClont"' por parte de I s tribun: I~ de JUSOC1:l en c.a o: de viol, C1 nes a 10\ [)~recho Ilununo. comendas durante . u g brerno, I qu lubl. provo do I 1flt?gnaCl 11 en 1 es eras I 1 alto mando milirar, [.1 M~ de al to. onvo .!ltot por cl gonlcrm de duardo rei en asn'lo de .l c 9. llIVO OIllO obJeti· .. o enrral .. .ercar .I .10 bandos drvidido •• propi iando un;a UUt.\ll U de ..Ii • logo c.o d nde parOClpal"m rt'p ent.1n(c~ del munJo lluhrM. e l~lastl·O y de Ia clVllld d.

dem:l!. dt.' algun de 10<; ab gado .. defcn res de vlctntu de

76

nob Jones . 10. I erecho ~ Iuman Pcsc 1 I. ausenc i.1 d 1.1 Agrupaci n le Familia de r etemdo esaparccidos (I\FDr». que puso D cucsnon d grade de leginuudt I de aqu J I: pacio, diez 111~\(' ~t"'J'lIC~ ah a [J luz el IJl orrn ... de 1.1 Me Je iaI~'O. que . resenu un, uuerpretacien de h~ C.IU J del g Ire: dt." I Q73: .bilc U&IO,.1 I.m)r de 13 dCC;lJ.i de 10\ sesema, una PIral de \ 1 ileucta poliuca que: It, . rrore de euron {"'i p v caron a no upie )11 evi r IiC parncularrn lite serro que .tlgun de ello havan propi j,t I .. violen iJ. como metodo ,It' .len n polinea. Est grave L nilicro \l • J ~ polinco culnun6 COli I hecho del 11 de scpncrnbre, bre I., U .Ic\ I \ chtlcnos 0(neri.Iegiumam Ole, Uutmu\ OplmOI1~ (b,,,,,,,,, F,u.ll fir 1<1 ,\It'-oJ tit' DiJll':e{). . nriago, 11 tic: Jumo Jc.;.. 10). Esta version • ,~lI't.lba V no rnodificab l.l.~j en fl. OJ)() plantearnicntos lxpue [ \ diez -10\ antes pnr cl lnforme Rerug,

De e tc modo.J auscncia lie participarron p r parte de los actorc IIl\"OIIl~ rados, b pt"rDl.lIICDeJ.1 de morneuro poliu -0, «poco apropiados- r.lf. La e. presion-de J.1 memoria crudadan v el p eso de una rransicion dl'"1ll0r.:J(H.J que av nzaba con m.ixi~ m. .autela man ron, de forma inevitable, bueu, pane de L1 10.IIwudml del Ill. r 0 urn ular en que se ~I1CUJdr6 :1 I.. 11 tori r las 'icnm.s. octal (,,- . Anexo cuadro I) _

3. PERAL CURRICULAR DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCtALES:

MARCAS DE DICTADURA. TEXTOS DE DEMOCRACIA

EI GoJpe de Estado y su Hmevltabiltdad ..

EI periodo de la dictadura e rr t, do ('0 do niveles durante IJ t"IN:jlJOlJ esc lou: en C.·CO .Hio [edu ;,cion boi lea) Y 'I) sc-

EI marco (UlTI('ul.u r~~ I .. ("ns~iJilIlLl secundari c :.Irrucoh:a t'fI III '(1 d, II ~ (J"cm" :!..'){) y pJD b cn~"un,. .. b.K, 34'1\ 19% (d«n:lo II) modJti, ltd

'Ie en umn de 1 ~lJ'J (lh rt:IO:! J) 1110 ~Iu I de C'Uffl d "eft> . J.."Uwun

I ~f'O'I de tr.1h ~o <JU • (I III ,'lIlnolr.in los dutifU pmwm de ~,rudJ

Adores. con 0 y mamona

n

gundo no (en efianz: SCI:UIIJ: r1.\) n rigor de VNd d. los

'ont nido: Mi01ITlOS Oblig: C no (de aqui C'1l adclanie ( ""0) no indican qut: deba c:.,tudunt' el [I r!l,d" de la iliLUdu. milit lr, IDa cornparar d model econormco qu ell. estable 10 con cl x rstcntc me d· Il 73, en [<!ll11nos de «10 camblos ocurridm desde 105 an .... erema h ,ta ho If (\'~ eu dro 1).

1 el doccnte ill tHt' (On profundizar en el period de 1.1 diet - dun. el prog rna de: c rudi para .egunde afro Ie en~(.'ll n :l media sugrere qut' • 1 quiebre demo ~rico c. perirnent do n

hue (."11 I( 7:' ebe ser .• bmdado c 11 especial rurdado. dado cl dram hUU1;Ht() unphcado CII C'f,to\ SUCC'm • 1 \ profunda heridas que ."in persivren en nue rra ociedad 31 re pecto- e pr-oponc . dem1s an: lizar 1.1\ ndici nes ImtorH:~~ qu ondUJeTOIl I golpe mihtar de 1 '>73 conrr siando diferenre VI-

roue hntori ~r;ih(J.. e \ugll:rc :II do enre recalc r qu(.· I ult ''1 n:tIJC10IlC<i hu tofi(j~ra6ca, ihficren por C113nl pre C~110 til nntos puma de' vista frente .1 un mruno he h . penoll·tlt: problema Como . cnvidad -se reconuenda re 1~, r. a cuatro :1UCQrc p. ra ver 1,1" di uru posu.ioncs exi tent >~ trente al hccho

("('"'' cuadro 1).

A su vel. cl hbro de rc: ao iprob do y dismbuid grauuu-

III me por el MII1I [en c. pile cI onrecuruenro del . lpe It' E QJo del igUleflte m do: flA fine d IlJ72 y cormenz .. d 1973, en las l.llle~ de I. prmcipale ciudade de 'hIlt se produ-

i.1Il C:lS! <l diarro violentas m: nitestact n s tanto ~ v r c 010 o control del gobt rna. Lo dmgente ... politicos demo rrul an vu mcapa idad d lograr enrendnmeur 'i p.UI re elver el gra . COn.Jl1 to que fectaba roda La iedad I .. 1 Hacia '973 el 1'.1" vrvi, una profunda cn~' polin J. 'iOCl.tl e onorm '.1 EI I 1 de

eptiernbre de lIJ73 lIS tres r. mas de W Fucrz» rrnada .... Lt. ..

que: t' umo arabineros, e)oagJCTOI1 po~ I.t tuerz el .,band~n() del p der at n andarano elegido d mocran amcnte ie .C.1mUlll J reVOll1C1 n exrrem I~lfin) el dcrro .mucnto til" .Ih:,alor Allende. quien sc UJ Ido en el Pilicio Je L1 Moneda lueg de que: C re fucra bombanle do P r I;) Fuerza A ··re.. . n 1.1 100er\' 'nu . n rruluar . e produjo un qUlcbrc p fondo en d ueSMJ'OlIu d I. vida dernocran :l que por 1;lrtPS JC(Jd:a habi, renido 111j.:.1I en lulc- (lkmtt'z.2tI4l0· 132)

~JedflCk'

• 1 errrarse en el lilll,J de pol HI I n r nrumtc r-~ '0 .1

(,olpe etc • tado de 1l7].1 . m,lteriaJ edu ti .. c msiderad ,~ (progralll, de csrudio, lihm d re .to) evitan mpnll iliac Lt., Fu erzas Arm. d p<!r hJ.bcr ejecuud c golpe, len ian 1:1., Jim 'ruJOnt~ cxplrc: It . que lIJ>OTt.l I riernpo uIRo v el II~fui\ de orden c trucru ,I. v tillaJmeme obvian l;l po lbiliJJJ de 11;.mar nU1slti'lr<l "I gobiern militar, Y .I{"[pc JI &fmh,.1 u irrupcion

de 10 nuhta 11 cl poder,

e ao.crdo .l I criterios que presiden el curriculul1l.i bien un d cnre pll de no eratar los 3 pecros p HucO' 0 ociaJ~ d I pe_ nodo de W dictadura, IICl u 'cdc: as; con los .l'pel't c<on6ITticu~, J) he ho, y 5l'gUn 10 . ripul ·1 programs, lJ~e espera que 1m OlIlIInnos ~conOlt-.tn . esrudren el modele cconornico ill.ll1!,ourad

por ~~,b~ 10 dema . ~pelt tu~roncO'i de 1.1 P n c mcro ri-

~" , bien un d cente puede rratar el rt:n xi sin srquicra menl"on~r que hubo un golpe de [\tado en hrle, no puedc dej'lr cf cnsenar (~ tI1I1: estana comr.lvlOlelldo 10 csripuhdo 11 I ~ d ere(.)\ .. _O y 2·HI) I , t pectos ccononuco del P{'O do en tudio,

La exsf/scion de los hitas economlcos

P:1I':l el cxro 11(1 de Iii ensefianza hoi i 'a. d P~'TaI11.1 de E"lUdio .. ,cnoda 10 ~gujen.ll!: .IIllCre'i.l que COlllpn:nd.uJ la magrnrud de 1/\ ~ arnbro: ocurridos dUr.lntc el ~obll~·rno mllit .. r, dando esPCCI,u COll'l\ ;a l;a aprobacion de una. nueva on oUlt'l6n y un III ido c n "ll'" l •• hiertn I merc:afu rnternacronal •. ui (01110 .11 011 .clITlImtn > v.lIt r cion del pm t 0 d rccuperacron

r n I ~cm ~ la dern ·r.1t b de L lUtl:rru deL.l<U • III xlia del siglo. r\c: e!13,I;'l elmo mdicJuoll.a1 jo' 'nIC'l' cxplicar .11 CUr\O uS ('1- rilCteruO(.·3\ runci.lIl1C'nt.uc-s J J model cccncrnn; esra lecido dur, nte d gobrerrll nulitar, JUllcmfo evpecial rc erenci, .:I II .1~L·~lUr.. hacra 1m mer ad 'I inrernacren. 1<" y . I unpul\O .1 la ini~I U" prtvada, omp.uar este modelo (011 el de su nruc ... on <.L.: ll~lporLlcl, ne • (Prograrna de '>cu".110 y ornpren i' II d I 0- ciedad. MlOmen de EducaCion. 19(9).

J hbro de It' '10, ell tanto, en"l.l [t' ",rlCI II al model ,.1 \ reform.! Jcg.Ucs mrrouuc:ida par I ~ hiertl milit.tr que re\'ir-

• c:onftIato Y fTIOITlOfia

b n las conqu LlS de 1 rrabaj: d res durante el gobierno de b Unidad Populan .... el crecimiento econc rruce que lue en desmedro de 11 emanda soculeo, que surgreron 1 cesanti

la .. fuente de rrab ~o informal-, Il1 embargo, 00 exanun n

uahtanva ni cuanutanvamenre 1m efecto del nue 0 modele CD I~ ciedad chilena, m tampoco 1 Impa 1M de: 13 poliu ;)S eco- 110n1l' neohb rales til 1.1 P bbcion (pri\.-;u:iZol ion d b cducacion. alud y rondo prevision les entre orros) , Tod el resto del capitulo punta a relevar eI :1Ug~ e nonu 0 que h. boa produido la implanta on del modele neoliberal par el gobiern rrubur.

n el ruvel de to 01" t"mbicil se enfanzan 1 aspectos

ononuco ,sm abordar 10 pelt ~ sociale: y cuhurales del periodo. De esta msnera, 1;1'> IIlWOt iones que se ha en p.11'3 el ~rudio del period de 1 dictadura, ell pruner lugar, DO P IllUCVCD adentrarse en W imphcanci neganvas que traj • parejado d desrnantelanuent ad tado .il-benefacr r y 1.1 unplantadon del rn sdelc ueo-hberal: en gumio lugar, no rrata sobre 10 impa tt de C"<: modele en el arnpo 'OC111 ( rr.msfOII1UCIOnes c!1I las rela nones laboral . 1 CUUl' CIOn. I alud, el il tem.i previ ional) . cultural (12 rep Ion. I censure, cI desmcenuvo a

\ artes). admne, e crerro. que el nuevo mod 10 lD tJU do

n uemprc unphco equidad octal: SJJl embargo. 'Ie culnv uu cuidad 0 CU[l i en 1 e .. oto econouucos crnprendido durantete peri o, Ello ~c \T confirmado, adenuis, pOl' el n mbre J do ;a loa unidad que sc ILl considerado como conrerudo minimo obli~atono ensefiar (cuad 1),

Los Derechos Humsoos .. en futuro ..

En rela Ion con el pm eso de rJflSICIOn dem 'niuo, el progr.ama pa , SCXlO 1335ICO enala que sc espe que 10 J renres J~ - arroll n en los alumnos 11 pacidad de v,l!omr el proceso de tr.m rcron recuperacion d la d emocraci inicia en La decada d 199 >t. Lou activtdade propu U5 para ello ~ n In ~guienle :

A) Iud,Wr co UIU en .iclopedu sobre 10 concepto dc tdcmocr.acu. y democrau7A cion-. Analiur 'du unr u pltcaci60 a1

80

periodo esrudiado: 3) leer y comparar bibli !,<n6a con puntos de vista opu~ to. sobre I. USa! Y con ecuen :i del It Ire de E t; do de 1 73 l J Esca . cnvidad d b er orient da de modo wJ que tigre d tacar y valo • I' los pnncrpios dcm enHICO. J.a accp cii n del pluraln 1110 pohnco culrural.v el rcspe( , los Derechos Hurnanos; C) J .unr la imp rtancia que creen n ne p.u el pais Y 1'.1 cllos en forma personal la vids democrauca.

'e \ I't.tla deuu -que I alumnos v aJUJ1lOaS re onozcr n v

peten I. JifcrcnCl.1 pI liticas entr sus proplO compafieros es un P.150 chve en b formacion de una concrencra (lV1 a d ru -

rJtI ;1 .' Ell suuu, pau 'MO b.isico 10. Dcrecho Human son . t d ~ com norm \ de \ aabilnlad t.ilcs como -el rcspeto .. I 101 div n.ld.1d v 1.1 [11 de c neiencr acen, de 11 idenndad 11. \ ronal A \U Vt:z,l.a,~ violacionc .1 10 Derechos Human duI me 1.1 drccadur.i on WC rdadas de\de unJl perspecnva pu - mem concepru I, 1.ll1to en 10\ onrenido Mimmos bhgaton \ como en cl Pr gr;LITI de vtudio, puest que no sc reconuendr el e-rudio d 10\ medic: uulizad por 1 ~ c rvIC'O

d mrehgencia r.ar.! torrurar, CJCCUl.lI haccr desaparecer I \

personas inculada .a I opo IC;I' n del rt!gll11cn miluar

En cl programs p.n .. iegundo Medro 11 10<1 bjcuvos un damentales Trans vt.'fS.:UC'S de 1.1 formacicn CtIC3 I ~ encargado de.prom ver los prrncipio de la convrven 1.1 dern (.: ri «Ieben aprend r debanr COli re pew ante IJ~ Idea divcr~ nres > rescatar 1.1 mirada del 0[1'0". AwegJ ut'mi, que deb D enrender, , • ahzar y ~( eur la drversidad etnica cultural, y preciar 1'1:conocer III unportan J de la 'i hdarrdad 0 -1.11" Por "Ituno, eilID que -deben v lorar 1.1 resolucion padii( a de 1m cc nfhctos polincos, territoriales e onorm 0 que hall rerudo lugar en u histona de hI"""

A difercncia del progranu d cxto afio b.isico, el it- cgundo Medic propone • Jll.hzar 10 e ectos p r 01t.UC5 y so 'j. le involucrado en la trasgre ion los I erechos HUtll<1DOS du me cl gobrerno militars. Para ello se mdica que .. los alumno V alumna analicen el Inforrne de l.l Corm .on de Vcrdad v Reconcihad n. 0 rcporta.tes Y Ilovda~ public das .obre d tcnu d II trasgr • 100 .1 I ,l crecho\ H UJDilllO en ·'htle. y luego cbbor;an un cn ... yo per lui frc.-mc ;)1 ((:cru. Los alurtUlos y ~lJumna~ deb.uCH

d Wilen dameru , erca del c ncepr de ebre <.'1 rot que le abe a Lt oeiedad

rechos Hurnaal E tado CD 1I

P reccicn •.

E1 hbro de 1(" t P r: exro basico pro undiz un poco mis

CD Ia tras . i' n a I~ Derechos Humanos, enalando que: -dur. Ole el gohiemo miluar encabczad p rei general Au~sto Pin her, e cornctieron tropello .1 los derechos de la pt: IUS Lo prmapalc abu os fueron el CA,IaO de los op ItO .11 ~ bier 00; 10 ar . [ ., torturas rnuerres en centro IIev;ttes de dercn-

cion L.\! desaparicronc forzada de d ICOIdos uyo parade

aim h c de conocc •. El p.ina Igulemc se refiere U exrs-

tencta de org;uusmo repre v s: ~C0010 una fonn de resgu~rdar el ordcn y I segundad, el goblcmo rruluar creo orgarusmo que.-

e con muveron en un istema de VIgil nci y de repre~on de la crud d:: 01:1 £"[0 orgamsmos fire Jl ~ Direccron de lntehgen 1.

ional (DINA). Y luego.Ia enrral Nacional de lnlorma ione .. ( NI). (Benitez Donoso, 20()(); 137) u mod de operor. e

incluso 10 c. ~ de VlOlaclonc a 10 ere ho Humanos m.i

emblenuflco .quedan fuera, Al rn meruo d referirse a los ~Ct - reo que defendieron ICY.> erecho Humanos, C mcoci~na uni ,lmente a la comumd d c;ltO!JC.: .Una de I~ insuruct ne que defendio con uerz: 10 Derechos Human v durante este penodo fue 1 Igl U arolrca. Mucha dC' u nuernbros se am g:tron p ra defender 1 valores de b vida y I.l libcrtad. I rrdem I

ilva Henriquez e dcstaco ~11 la defensa de 10\ Dererho: Humanes Y 13 protecci n a I perscguidos, mednnte Lt reacion de msnruct D~ om la Vicaria de la , olid.1r1dJd~ (Benitez y n

n050.2 K: I U),

n sum • en el hbro de It. (0 la~ I laciones J I Per chos Humanos on renuudas In que nadie puede des timar t1 - de que:: se reda (0 el In acme Rettig: du . nte b. drcradura . e arrcs[o, torturo. \C J\estno y se lucie n desapare er ItX ~, d, ve-

de Ii victimas.A ello se agrega qu CXl neron 10 inuirucionc.":" r pte'ilVl1 . 1.1 Irnu • 0 de I mchgcncia .I ional (PI '1\) Y La .enrrotl NJlClOll.:U de In ormaciones ( NI). Po Ultimo, se menciona Uni mctll.: el papel Je J.a Iglc i en la dcfcn!>a de los r>c-

[eCho. 11 um no~. \In enunclar 10 denili organi mo que. e o J n a esta!:are l.J agrup i6n de f:muh:m: e J (cmdos

desapareodo • Io estudiantes, 10 tide :mdi ales y 10 actore

de 1 Igf t que trabajaron fuera de la 10 ti . n eel jsoca.

esde ere 113 poliuca a co aJ hbro g;tn:ld r de la 1J0-

laO on del Muusrerro por «t ul m rcado esgo IdeoJogl 0 d ~ 12- qUI rda. Y par inchur en el re 'to «[he.- 'has que] dacin lup!' :I

!leal dlSCU lanes polincas, n hi rc nca • (La .~lmdQ. 4 de

abnl d La u,e: .1, ann go, 15 de Julio e 2 0, respec-

nvarncnre) Par 00':1 p. rte p tulo que cI reencuenrro de I

chil n05 dependia de que se de) r;a de -dl 1"I10nar y alsear 10 h h prop. iando a omen undo 13 Idea de que la luscona del gobierno de Pin het es • lo la croru a de 1 d tern 0 -des-

parecidoss (PatricIa A~n bia, en La Tmera :100 ,12 e ju-

ruo de _ » I, '

ln Ju o. desde el ala mas con. e . d fa de: la dcrccha polirica, la FW1 ('I n ]iUUU,' Guzrnin cuesnone I. metodologtco • que evenru lmenre entorpccerian el pmndw' e b HB{ana de. hilt' ourem. cine. ( 00lli1' n £duC3C16n y ultura, Funwcloo jaime Guznun, In arm mime sly _, If) senaI, ndo. • Yo 1~V3ntc .~ anrenas s61 n i el lena que

estaba J I d. pin OIDO at hile y VI que teni

tstll contmido$ I···] La que a 11 tro (FJG) nos mre hne r

I prof ores coo un libro. que aunque el Presidenre dtg:a que no estarn etcis de una historia 6 ial, va transformandn una en la histori 06 i I. ( nzalo Roj • 'anoag . 21 de 3g t de 2000).

&.irrusmo. des muoicipalidad (ProVJdencu y Us Condes) peneneciear los sectores medio-a.lr d no go tradi ci 0- nalmenre go rna por ectores de IJ dere ha, tnaru[e ClIOn pUbli:amcme u repudio a.J hbro de texto en cu r:j' nyu Comprormso de elaborar re r prop, pan r distribmdos en f r-

PUT! i IInrlulm es doctors en HI\(Qn de b Umv nJdad Complun:ruc de: Muftld Y mn- fO I ooc de b Univn-uchd Fmi, Terrae htmwu del f«1~n condt'lUdo ~ prmon par I~ triburuJ de JU1tJO~ de "rgeIloN par

so ~po btlxbJ en d renrado D Gt'nt'r:ll I r;I Y LJ cos ocurride en

1979. EduMdo Ann bb twd es Ift~rniBtl elvl! y presto 105 ~ b di-

.uti I INA.

83

rna grauiita en I establecimient s edu ional de su cornu-

(Pereira ~t 11/ •• 21 1).

I nivcl al nzad por la discu Ion publJ a sobre los text lares llege J punto muerto. EI MUllit no mrervmo com' -

ndo a un 'orueJ esor de Texros, que en 10 oncret deer-

dio r emplazar el hbro de rexro cuesuon do'. EI problem del curri ulum segui ccntrando e eo un cuesn 11 de que COncCDld en a02M, no en 10. mecaru mos ped.l~· gico que pudieran pernunr una efecti IOCOrp faoon de Ia mcrnorra iudadan al curriculum escolar,

4. LA REFORMA CURRICULAR V LA MEMORIA CIUDADANA.

BALANCE V PERSPECTIVAS

ill dirnen i6n textual, tenemos que el nue 0 n curricul r

de: Histon: Y ien ooale centra 13 explic i' n del derrocarruento milre [ del gobierno de vader Allende en I acorn duracror» en el contlie .Irttwluble entre do band pollrico • de modo uJ que el golpe d Estado rue un desenl ce inevitable. Adem: ,Igo r: I obrn ci J re.iliz,ula por el gobiern de 1.1 Umdad Popular, b movihza ion d I ectores popul re<J y la luclu de resstenoa de I 01 ores Y p rtidos P liricos oposnores b diceadura, De esre mod • pl'C5CIlW el rema de los Derech s Human como urn pUG conno 6n conceptual-teon Y DO orno una reahdad tusl' rico-empirica. P r ultimo •. :llen ia t e ecro

":Wlllcorc: ,010 b MunaopilitLd de Us Colilia llcv.ui.a J rermin su rm~ I de hbm de re to

reemplae I d rexto ue hntl ;I(IUI hem anal 7.<ldo, TeresH~ Benitez AJlJrc:-~ D n \\), £It"J", )' ."mplTrlJ(I" ,/( lor slKIl'dcta ~ I<P, ~[orIJJ 1 n Bosco, no Edt-be. 20(X). por el de V~roru(': M:ltt~. Andro ~~. VlCtom

Sil~ v EUIUrdO • pulveda, • tudi« Y PII'IUWII Jf I~ f(IQtri ~ Mna., to-

ml M,Gnw H,J]lIntt"ramc:nc~JLl de ile LCAh., 2001 IIrnhcH text ~Jr-

dan gran mwrud en rol conten dm. ricndu IOJ m£' . omisl ftC'! en el tntUJU neo dd ~ d • u. hit ~on6mic 1m tkrecho\ bUIDl.nOJ induso nW p nuncWtot en d eguodo.

del rn d ·10 econonuco neohberal cn la r . ma ocio-culrur I de 10' clul n enfauzand Lt ne esidad de aproximr rse un tutu! ill confh (0 • De he h • como ugrere . Mouhan, ~1 IJ cons

truccion del nuto deJ Clll/r rJftrwl el marketing del ~xico e('ononu '0 h bna ~Ido I dunen Ion mas elaborad desdc el pumo de VI t.i e trati'glCo de 10. rres gobrerno post- ut ruario (Molllian, 1'197: 93)

n termlJl e u dimension proXemai. en cambro. t.-'" posiblc

vislumbrar el nuev Ill; reo curricular orne un v rdadern 1"0- lill ;1 de memorra •. en tanto llO solo !\r..; I.l mtencron de COO$rruir 0 e ... ~lblc:cc.'r UIU reb j' n m.l dm:ublt" 0 ("'11"11;1'11(1.' ntre la socicdad y d p .. sado n.30011.,J (Le hner y GueU, 1'il)Y; I CJ-llJ3) vin tambien Igllt rar 1I olvidar la I' labru. la experiencia y Ia rd -nudad VWI(.U" )' re unbd:\~ par orros ectore de b socredad A pesar de haber promovido p,,).~ramatWJIIH11l(, e pacios de dialo~o entre m.H.·'ll\l\ \ csrudianre ...... b r eforma cducacion.d disefiada

egun 10$ requerimieru de un .ml:rt'lda laboral flexible y dl!laml ('" requiru: upeduar vu curriculum y ~u ccntemdos a J. exigen l;l~ de IJ producuvidad d I trabajo y la apacidad cornperitiv de I. pe r. ILl'

La busqued de ·1.AVe interpret nv: que: cone rdaran con d L:olci ier de la transicicn dem ccioea p <..1. da del proceso hilen tequiri' b reconsrruccion de un IThlfCO urricular de Historia y .ient.;:1, 0 riales ell cl que I. c nformacicn I grandes e tructuras in uiucronales e m;h importanre que "I no 1- rmento de 10 proc 0 C:J~CS que e, pIU;.Ul 10 conflictov del pre~enr reforma curri ular no in luy' de C,l;l rnanera J 10 prin lp. le .. 1 '[ re de la cducaeien. u rdenudad, ~u~ proyectos, sus propuest:~. \I palabras. 'u memoria.

b cicrto que ontrolar I intcrpreu .ion oficial del pasado imphca dommar los (!'Ip.1 IO~ 06 tales del presente. Pcro, (que tan pa. IV, plied' er 1.1 ~c0611 de los desnnnario de we: eericuadrcs», t"'I de ir, de los que )]0 a eptan reducir 0 limi r su memona a (,IOS punto de rdercll ia? 1i lorna 10 sealaJ Ferro

(1 94) .• 11 rcvuc:lt brow elltre aqudlos p qwcne u His.tori

c. C3 prt1h,llIda • y Ia .rc\'uelra • ¢n cStC senlld , 00 se Iu dCJado c per.a.r en {odo 10 espaCIOS. Y en eI colar IAllllpo '0. Uu" tex-

uail(ud hmOflC proccs.J.w b.ilJo el mp~ de un.) polilt de

• oonflicto y memoria

B5

merm riJ enrrabada ell el ilencro de I s memoria lilies corn:

uievuablemente el ri go d convernr e en uu rei to anacrcru

" desconectado de I. s re lcs condioones Imtortcas de 10 (0- re .un t te ,.0, del prof n do y dd (! .tudiaruado. Y e te heme no puede ~1II0 origmar :t sconfianz s, rustracton . una irremedi ble rebeldia.

Un cum ulum que prctcnde onrribuir J 1;1 consrruccion de una socredad dcmocranca 110 debicra tcmer el confh l , .1 que

cs n 1.1 eptacron de b~ conrradrc iones oci; Ie, donde

cuando se enOCIT.l 1.1 posibihdad de educar en .. scruudes que promuevan I.J l lerancia Tal c mo 10 plantean do.~ cd~catl, . , !S aqui donde ve planrca ~I pruner desaflo: -lograr I[ mas Jl1 del cjercmo rec rd torro .1I1e donee pJr.l percatarse de que 1.1 mem ru e .. tJ en L1 base de la coustruccron del COil -inucnro l . - (.onco cornprendrdo en roda u amphruds (ROj.H )' Almerd: , 2100: 10).

La rna 'oria de los J0'l-"('ll que acuden :l 10 hceos I1IUIllC1pJhzados srentcn que U reahdad econemica \ n.u ~ cultural C.l e. .luida de la lusinru que ~ inrenra euscnarle 9, i cl objerivo de la reforms. ral rno .. e I h planteado ella rnisma, c ir 10-

orporando I . . abcre cialc (csp cialmente t" 10 jovenes)

de arrollados fuera del ula, cs Imprescmdtble. p 13 lograrl • el despheguc de re ur os hurnanos que VJ ran en esa dlr('c,ooJl. Y no I~Q quienes p poncn pO,lbl ahdas, unque rod \1 en el imbrt de: micro-experiencias. grup~ ~ jovcnc • e tudianrcs. educadores profe-ores que han enca do cl dilernn. . t bien h y

I. mud en cuant a que c en ('I modele educ n o nacional beado em b d c:mrilizaaon-privari.zaoon donde debcn hi erse ljustc<. C"itnl rurales, rambien e ha tornado oncrencu que es U Ie la~ escuclas rrusrna d sde don le debe impulsar e )' reahZJ e una reforma educanva con b clara nusion de mfluir ell la

omunidad.

EI M vimienr Pedagogl 0 (constuuido a parur de bs reso-

luciones del Primer I1greso Na ronal de Profesores) trabaja

• liar un rl;lRl~ crill 1 fi flit' .11 probl('ntJ etc La IDlq.traC16n • I:a cultun

U\ rul ~ u cnlrura esrol,lIr. VeMC ·~rtl.ln.lrriuluL. .oltOV1·h y Rt"t'n,lf I

desde 1997. d sd el interior el ~ol('gl() d I ro . concrecion de . to, ob envo • conformando g I I: \I arivos pedagOgJcol> en toda la region ,u tarea I refle ion ~ rio re 1 realidad educan , obre 10 proce s P g' gl 0 .

bre el ru el que profcsora y profes res uman en ell • pcr-

rmuendo que ahi UI).10 propu t \ edu ;lUV; ~ Y pCdJgOgJClS

que vay.m dquiriendo legnuru ad en el .llublt n ci IWIII

n OD50JUn ia con este III VU1U nto, han Jpa1'C ido numero-

os 01' 0 de profesores _ti> e que han optado pOl' trabaj

fuera del 1eg10 de Prof sores, que e. 'pre" ndose a tr.IVCS d

una retlexion independienre, han logrado con CHUll' grope a ali d reflexion crin y p pu t.J ante una. on-ensuada en is d

b edu 0&0' n.T I d caso d • entre oe , el olecnvo Pccbgogi.l

'rica que d de el afio _ se encuenrra rgaruzando debates

charlas sobre Re O:lU 0 tJ a. ldenndad del Prof r, nsis de Ia dUCJC10n c Hisroria e 101 Educacion, teruen mo c robn I .. n:;aIu.lClon de una escuel de v ran durante enero de 10< )

CDC de 200 I. La I'CVlSb Ped ogf4 Ctiuca, pubhcada a parnr del WO 2001, e. parte de so objcnv de conve nrse en un reterente en una corrieme e opimon en el rnundo del profesora-

• p ibilrtandc espacios con ret opuuon y pmpu, al-

ternanvas en pI II s pedagogicos. grenuales y polincos.

Por uJtlmo .abe Ulc:nC10Il.1T 10l... rrvidad auto-educauvas

rc.t.l.azl~ r los W\'e cen culrurales b I I • pre-univeruanc popularcs, escuel popula de ruvcla Ion de etlsen.mza

rnedi escuel n turnas de adult y universrda popul

quicnes han log d levantar verda des autc-educati en

III que se irn rime una pe gia transversal, ue meld saberes al surgidos de I c nvwenua de las all .barno y comu a tie ~ iuda es y provinci y aquellos adquiridos en I espacios ormal . de: ;rprcndu.aJe tales C ill escuelas. hccos y unrversidades,

II RC'VI Doand«, org;mo de: 1 II del ovumenrn P1:tbgOglco,

nponr In ~OexJon ~. que provlI:nrn de: II1I1\'~lIg;atl ~. educadora p esom de colqpo m m el debate actu.1l en edu . n en Clllk 'I CJI Ame~i UtilU.

AdoreS. conllido y memona

87

11 urna, la transmist ~ 11 d las experien ia uen e .. inflUlr en I accionar hi corico desplcgad

cores oCJ~ de I di rent cemurudade que: puebl n el p Is. tstlffluldr 10 .. recuerdo In rviduale • ('01 n s, COI!o((r como tnba.Ja 13 politica edu ova pan Ifsarla y raonoa» cuil es la pu u real pli'Ol profes adnunisr dores, Iarnilias, run <, y r venes, consntuy h . una re po bilidad ocial, enronces. p litiea

ANEXO

MATERIALES EOUCATIVOS UTILlZAOOS PARA El ANALISIS DE CONTENIOO

Los ()~i tivos hmdl1ml'llta/c5 Trall.'I'('f:'t1trs pt1M /(J E". ;t,lllZiJ Gmrrill Sa 'm -nenen Uri caracter comprcn.~lvo general oriemado ill de rroll person I. y .1 I ondu ta moral' cul c los alumnos, y deben persegULrse en I.lS 3CtlVIIJ. d educanvas rcahzadas durante el proce 0 de 13 Educa Ion )eneral B5 II.~. 0 01 I deb n coumbuir ;a forraleccr la formacion euc. d Ia persona; J

nenrar el proce 0 de re .uniento y autoafirmacion personal; . a orrentar la forma en que I. per 011;1 S rclacrona con otras personas yean el mundo- (nr )...14{)),

1.1 ~/('I;I'" Frmdllltfrlllal Disriiad(IJ parD (,I nseiuutz« 'I'-

IlrMI Icdu: •• ~ n I. competen\,: i ~ C;\P~1 idide que In alumn . alumnas debcn lograr at finaliz r los disnnt ni eles e I~ du cion Media v qm constiruycn el fin qU(; rienta al c 11- junto del proc e. 0 de n~e";lI1l;)-apr ndizaje. El marco curricular disungue entre dov ewes de Objerivos Fund. III nt I ,

a) O~i('hr'Oj Fundamcntalrs I hritab: • quello que e ref ren ~ deterrmnados curse nsvclc y eu '0 logro dernanda aprendiz 1~ v experien 1· inculadas secrorcs, sub cctorcs 0 espccialid, des del curriculum de I Edu ci' n Me 1a

b) OE~.1(/11 tl Frllld.IIIIL'lI/dlt:s -riall ~ ~t11 s. aquell que nenen un c ci tcr cornpren 0 Y g neral. cuyo IOb'ID sc fimda en el bajo orn U\I del conjunro del curri ulum, 0 sub-conjuntos de este que mdu an m' d Ull sector, SUl1Se Cor 0 peel lil.bd. (111 -22),

Los Coufellidos Mimmos OM~~tllClrlll "ora la cuseiuuu:« medsn 11 los 'on 1 irnient . especifi os y pracnca par.) lograr habrli-

0'1 memorf

89

dades i.1c(lcude~ que

mente TI. '0 r, culnvar fund, mentales C 1 blecid

deben obligator! - 1111lpiJr I bJctlV (rn _0),

£1 prll~r'll"., II !~IJltIIO: docurnento de caracier norrnanvo qu expanc C'-U~IlCl, lmcnte 10 objcriv ~ pe ift ()'\ I coniemdos de eu CO.lIIZ, uc dcben olrhc,l I: y l.l\ sugerencias de .l tividades en . ontorrrudad .11 £II n JI.' C tudi l.A uellos e. (.Ibll."l'imicm05 educaci n J~\ que no hayan bl -nick 11 aprubacion J I~ pl.111

y progr;am .. II.' l'\ruJm , ne del Mmi reric de Educacren 0 de] II jo upcnor de Edu cion, ell ~u caso, deberan 11'Iit:.OLr

bhg: t riamente J \ rl.lne:-. v prob'T;nll;l de L ... rudio ofi I I . elabo-

r:ull por el MlIlI teri de dUC1CiuJl", (Articulo T', or 0).

CUADRO 1

Contenidos Mfnimos Obligatonos y Nombre que recibe la Unidad del Programa de Estudlo

T I In x : rornparacron nrre el IOQdC'ln de mUll\lfl~hl.I.-.Cin )' ""tlt11Lll111 de IfIl~lruciclll~ I. rn- HIIL.! J ,IP nur .a lu mcr« . .I('1~ 1I1[ rnarionnle«,

NOMBRL I>l. I " UNID n PARA r· (l H '51 '(

( ram delll()( 1.1n .. :.a )' fC!lIJIIC.·1l IIlIlI IJf HII(,Vol con<tituca'tn pullO':.! ~ 1I11~'\ " 1lInJdu (llllh',ml(U L.I rran Irion • l'elUraH"lim de J.a de-

LII l-.1mbJ05 pOhUfOS. ~oCl.aI e " ccon IIlKO'I y rulruralec d~ lo~ .l1i~ ... t~nl.J h~ 1,1 1.1 acuulidad,

90

Leonora

CUAOR02

Lecturas sugeridas para revtsar las nterpre1adones del Golpe de Estado

jocel n-H It. Alfredo. CI,i/,. pcrp/fJD. ;mtL1go'And, J9WI. p,

[qiuen 1q'hC':I el ongen del ,Ip de: stado como]: .un equihbrro

C \'(':t nili frigil que ternun pot

mmp('1'\C en J dead! de 19{;(). .1 tr.r\·fo de: 4 razones: .1.1 uba rev lu-

CtOIUN "~ herero e1 d d J

D .. ; el problema del men m mo que nempre cree que pu Iuceoo tOO .• , 101 PI,.., I d, urnv que

rnp;ub este mesianamo, ..•.

Boemn r,' gardo.. £Xrnnrr...a 1''' .lull' Laaoncs flO'" /.1 ~blllifa,1 Sanwgo' Al1dr' Bell .Im. ,;&1", ~

• La cnsis d b dernocracia CD hile rue runcbmenulme:ntr un enomenu polin o, que . ~ D:UJ1JfieM.l de m mcrpiente en l;j prrmera mirad de b de:' da del 60, par.l adqumr virulencia reo me parur de 1965 y culrnmar mancamente en d penodo 7(}...73 ••

Mooll:m.ll m.i~ LAJofJll d~ ilusienc». d siJurrJ d J1<Illld 1932-

1973, Sane : AR'I -Fl.A

199, ? 1.

.1\1 uuerror de la Umd.ld Popular se romplo d equdibn. bis. .. ell nlllgUD orro moment de b hu ru polio de CluJe Lr rnevihzaoon h.rb.a Sld ClJl U)(CMa. b polan".,clon tan lu •.

'onusi . n d nal de: Vertbd Reconcilia IOn. Irrjfflnl' (It!frmnt' Rmig) Sannago, 19Q I, Vol 1 f'irnfo red toIOO por .onnl V~1.

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rM rtb 'n entre I j6wn~ populares y el E\t;Jdo en LJ HI'iLOn.J de

lute'. (11mllI Dtuldll, num, 12. V,ii I Mill''' It I'll. nUr7 .

Leonora Rtr,'Q5 JedIOU

Gome7,Ju,m (.trIll (14~%) .• L~ ~;lp.J(lt.lcilm I.aboTolljuwlIil: UIU f('nnJ de Ul.\UrJm.lIlUCnlll soc ... 1 d~ I()\ pol fC. hile I 'J l-I994~, Documeruo dt'TnhaJo. ",lIllU;o: ruver idad "rCh

Gn-z. ~crp:1o)' .Iunr, (;lhr1t:1 {c omr~ I (I (11)1), M.nt!firlt(l ,II' l,i",1nlld , . .anllll,t t. lO.\I.

lII.mC',. 'vtJrb AIll;eh a (1(101). w 1'!lI,l/1,) ./,' 1.1 IIItlM(Ifj.r .lilt ... " I: 1'1 I1ct.JAnd

jclin, l:hlJb.:{h (::!I)('l). L" Tr ... i'.if.'~ dr I., \I(m,'"'' M.lIJnJ \' Buenos !o'Il'j; "i.~ln X 'I Edrmres

JII t'ln-lloh,Altrcdu (I IIIK). 011/ .. l'rrp/r,C'. \Jntu~\l.l'llllet.l Anel

1 ,·h"t,. I rhcn v Gildl, f1toum (I')(IC,). t.nll'ltUClb" ·,new de 1:1\ memoru-, ('II 1 rr.ln'Il"I{m chileru . en Amp:t", Mc:nrn "I ( .url(,ll \ 1- t~J" IlIib'IUI1t (elk). T.l (.r/.' .11" l"wJ"f"'. ElIl'I""'l'.!r ,., fr.trlll·,i,l" tll;/",,,,, .:mmgo: 1'l.1nel .. -Ariel

Mini tcrin d~' [JUI cion (1'1114). {'n. 'M' HI :lr Hrf'J,,,.lIIlIrlII4' "lr Is .,It.I,',/" ('lilt ,'.ltl .I, ,., .1",;I,i.ill, , (/1J;'i. J(I( 1(1. r""t/,tmnll"J. " tr.1tIX"u ) "yp"p.'rI(It. 1(:1, \'\11 I \.11 !loll! I,

Mtn~ [eric de Edu ~('i.il1 II ')"')). fJ,.·""~,,, ... Ir 1:,C'lu,(fl'1 pdt" .\'14' ~.lm .. ' n·

111.1,., )' CI''''J'ml~iL;" tit I... m/,I.i, \:lI1II.l~ (ml l'ulla~;aJ').

1101~{t'rlO de ·dur.1Clon (14)<N) 1'1. ''''lflll.J 1 Iw.Ii,' 'r",,,,d,. \f(dr(l Vd," HISt~&n.' )' (/rIl.l.1. "',,1.11 • E(IU./", t' C"ltll'ml,''''" Jt I~ " ItvlJJ, '>lnn ... U) (\111 I uhlJc.lr)

Molma, St'I},"'u (l <)·14)./III~~t,"I';1I 11,/1 lm.III'., ;moa~n: MIIIII'I" ,

Moub " lonw (11)91 • C/IlII' arlll,li. 111,"",,, ... ". 1/11 mtt», .JI1cult0: 1.0M. Muri07, I~Ml0 {20t ~ I}. -I re tualidad tit' b 1 "~lC)n.l· fUI1\i.UlII:mm epis-

tt'llIo1~ n cos Y r kor",.·bg6,:!IC'O' de U reiurma cJII('.I('tIlflJI •• \( II'() CHo. RI'17 1.1 Jr Hllm'lIIliJJd,'~ y <:,rlln", 'le1"/r.I, IIlIIIl. 47 •. annagn Munul..Vit:lor (2t111~), .MuVlIlIierllO" :uI J uve 1111 • ej, ,·"lIu",1 n()l. WIlt~XIO\ JI: rer onstruc ciou Ilrg.lrlll nv (I 'l7h-1 ~~.:!)-(l4~t)-2fl)2h 1~'II'''''' I )ti"d~. 11"111. 17, SJnt:LI.~{j. \Cptlmlbr~.

'urzun,A\tnJ; rm~bll,I{.lIil, Gtlilavic-ll.l· lr)' Rews. Leon rol (20W).

E"trt ,." ncs rt·-rreJurr.>rn }' Jcllnrr I~Wl.lIrll(I,"CJ· fl'III,,/,1S 1/" 1.1 IIII((!"'.

n',m 1''' /" nI/lll1t1 (J/,/r:.Vli'u del M.1T:('IIII'''.

Pereira. Tem.-1 . Ilmi -h M (,(Mill) 0,,1 1015 &l t 990. ,,' Mill'" .lJHt.l

~: QIP r d n de Educacion ... \,llud lit' l. .ondes.

RojJ." M:uiJ T('I'('~) Imelda, Lilran (:2 (10) .• r;a memoru en lJ er 1:-

rum de L1 lil\loru y I iencia ()c.~I~. http: /conre ro-edu an-

\'THOm ar 1 "UO(I. 1'llInt'l-1I3.hrm

'i.WLlt. (,..Ibnd (l99~) .1 e 1.J l'ilr-tt.:ip;anon ciudadan i clrlul \~ ','11 rom-

rame ~ pual w(i.J.1 \·niablc., f'n1p"liri,tll( • ruun 1. .... .lntl:lttfl: \Lll ..

Pmf....,iClnJ.!\"\.

ACtore5. contlldo y memol1Ol

TIICJUX, M ":1 Emilu (11)1)5), .jovcnf pobres en Clul . lud;IIIUO en l.& . modernidad y ~ c. duuun., ('/,i",., Dhilda, lIilO1 l Vin.) d·1 MJr

nlm ... lHiI)'O.

ENTREVISTAS AEAlIZADAS

Gonzalo Roj;a~. oIC-JJt-J1I1CI) y I. octor en Hwroru del 1 ler -cho, int~~ra'il . de 13 Coltllloilln d ... EUUlolli,," . ~ulturJ J. u hm.l.u:illil J.ume: .w- 111.111, bnm-vi t.:.l l't'il!tud -n u I'lItlWi\"l.1 Uoi\~r,idJll C.lloli .I cl ::! 1 de Ij,t tel tic ltlf 1\1.

JlC'ludine ;},lil1~, ('IOnhn.llh,rl J.' !J Unidad .urriculuru EV.lluJ(l 111. e 1I1l':~r.lnrt' del CqUI~'(1 d Cr.tbJju que (on(eccilUl(' d IlI.uH'I.1JrrllUhr de J lU.tOril y ( it"lln.l.\ \0(111('\ ·ntn:vi~t.:I ~h7.1W en el Mil" rcriu d l::ulK,1fIOn el 21> c.1L- m.1ye, de ~()(I(I.

julio 1'10[0, II1trgr.mlc ,1 ... 1 cqiupo de lrJtl .14] del tI1.JJ(O l urnrulrr de Hi - t n~ y ~it"Il.Ll'" '1.11~, rn.~r.lm.l de esrudio. nm-Imt.l I oll.ud.;r co cl 1> p.1rt.ln1L'lltu .1(' HI\IonJ UC t.. Umvcrvidad de '1.muJ~o tic 1,,11' (U~AI It) el de 'cptiwilil't' de 201111.

513

5. TOMALA VOS, OAMELA AMI» •.

LA NOCHE DE LOS LAPICES: EL OEBER DE MEMORlA Y LAS ESCUELAS

Federico Guillermo Lorenz

,. r1,.." "M /ttotJ u n elm n, rllilltlIJOI>IItJ

}; fltl. ItJ$ rntJri.u ",m '" 1"'MiliJ,ul, W pd I.t r 1m lIup.tr.w.w t/ 11/" a 1m

riIJP.w : .,ell III pt't Ot'" 'rlJt'I tl " oIs t1~ I" r"U' Ill .. II t w.in

tlaap>Jm1d.r .111 iNt ••• But;1 Its ,IIJII ZY SlIIJ., L,.f rI Itr .. II Url«J. S1"'rfI~ rkJ

N1 neIL .Iri 01, run" r:u>l'ol Pijnmw t, m.m QJI. itlClCrfllr1r1f'1'ltr, Tin ,rwL, tlIU,idM P-JbI OU2

aOEBER

- UII S que leerl

En cl invierno 19 (, Y recuerdo. nUs d urnce no

pue .• el enfuiJ d rni cornpaiiero al p arme el libro. De tapll azul • ell el centro una man negra nguantada apretab un l'pillnurillo, de punta roja, baJo el titu1o: lA no Ire d los lJpi es. La esccna c angel en mi sensacion de male tar ante la impo icion, pero ~rnbien de deb r frente a1 ge t . Un esru diante e undario no podia no leer. no podia no saber 10 que

• r I esrudtJn~ durante u Itl.1 ·jones til' La

I 75, Y que." 'It" ana acrualmente en "" nurclu del 1 e SoC'('

Ii n reo

96

Fed <:0 GUll (fT1O Lof1lnl

h.lhi;, ~1I 'nild~, .1 mro: hi (X diez anos II' \. v ep dio 1:'1_ pelU7n.Hlle<i que rmLJg ruzaron e t.lh.11 I11C7d d ,~II cI tel to, can fn:'~ m de nucsrra propia ad le ~ encu ~·III..1rn.lCu en 10 1"1'0- og mstas de c~.J tragcdia. U rmparto file: muv tUcrtt: Se nurri .. del l uue 1(\ de: dC:lllIIU;I~ y rev -IJlIonc) u:r~'''' de 1.1\ vtoku m- 11t"'> . I derec hov hum, n ., ~IUc." un ad Ie.'\( ente median mente int rrnado C IIlCJUIClO podia c iuir pur el dun ,1.1 . dIU I 1.1 (clcvrsron En csos olnO' tarnbrcn ~llT'g10 1.1 r ~ (Ped racion de E _ tudiantes ccundarios] ~ lo-, cenrros de estudiaute florecian en der en. (Ie.- (nlegio<; ec:unti.trio.· EJ holeto» volvia .1.,t'l una IIrgenci . Para mucho cl de cubrunienro tic 1 polinca pa b par 1:1 noucias acer a J la barbaric,

HI e mi ecundario durante La rran icion dcmoczinca v CJI C a afio hubo POC) un.igeuc tan fuertes acerca del terrorr rno de [,' do 1..01110 ese episodm de ),1 JIlt dura nuln.ir QlIJClIC'l; 110 le 'emil el hbro, se enconrr: roll ,II PC) 0 nernpo 011 el film de Hector hvcra (I 'J. (,), " cada 1 (. de cpncmbre, de de I ')X5. can la march, s y aero- conrncrnoratrvo ,a mucho de 10, cuale .1 1 Uol Pablo Dial UIIO de 10) '!I bn.·\I\lCI1lC\ del hecho. 0 .J.JgUII farmlur de de aparecrdo,

D vde eIllOncC"i, el recuerdo, 1,1 IInJ~t'1l y I.l Icdl:l "C hall 111\talado, sabre rodo en el esp. cia de 1.1 educacion media. ,Par que d mandate? {Par que el episodio de LJI neche dt' 1".1 lapucs sc transformo (.'0 un emblema del terrors 010 de Lstado? ,Qlll' ~ucedro con ~r ~QlIt." record, mo« cada 1(, de eptiembrc. y que transnuumo a nul' rro alumnos! ( ue desafio parriculnres plantca ,1 la comunidad CUUC.:lO\.l IJ evocarron de los uccsos de esa fcelu;

P.Ud responder .1 e t~ pregunta propon!.T() anahzar algunas reJ." 10"~ entre 1.1 1Ill'lllUf1.1 )' el sivtema Cdlll',IUVO tlue se .~(._ blecieron en el pcriodo de 1.1 rranvi 1011 .1 Ia demo racia en la Argcnnna ' En e os anos vc msralaron varra .. vmoncs crnblcma-

, Eu.(' lul~oIJ 1111' h .. gCIWfJJ I ueu <kmil de: ~r:"'luJ I on v uiJ rCKOnat, Eh;ubed1 jelm con6{' en on para el rlU)~Clo sobre LJ I ·Ii dr 1(1' 1.Jl'lfI's y el Ir.llh~JI) de r mpilsr Junto, el v ,Iumcn Mt. cornpaneros de MClIlorlJ bl(,fLI (omp.ltt '11 JurUllt~lllt' 1111 1I!<{IIIHuc.h, 1('11 dJ.'l I"'r un 11'~l'JJo ~~ 1.11 FI

tl '1\ de Lt rep ion y la violencia, en con onan 1.1 con una fucrte dcmanda de esclare uruento e mfomucien .lCCrGI del pasade recicnre. Uno de 10 v eluculo pnvilegi do ... p.lr3 ell fue (y \ibrut' iendo) el episodic de ttl IIIv/lt, dr los lapice». 'II tornc e te emblerua se desarrollaron demandai de: div no\ .Icrores nale haria lot e. cuela )' 10_ . dolevcenrcs, con e uenremenrc, respuc!>w de distmtos acrore l"dUCaDv05.

En cl C p. Cia cscolar, 12 mernorra -nene lue ver can 1.1 ons-

true 100 de un presence y un futuro I .. ). 011 L n true ion de

vinculo oak y con 1:\ rrnnsnu i6n de '6dig experiencias

colectiva .• (Pm cchio, 19< .5), En el 1:.10;.0 de l".J noel; de los J.i. I'i((s, UM dem nda cul d IJ UJrulClon I deb r de memoria, fucrtcruenrc condrcion do p r su dnnension eti .1- t ncentr6 las e rpectanv tr.Idl nonalu ente depo itadas en W escucl ... Esa qU1Zas ex. e rva demands de memoria (lIVO ef ~t05 en la conformaoon de un relate Y CD l.a ensenanza de 1 hechos y vnlores evocade it IravCs d est: c:p' diu represivo

Propongo un ,milli del procc:so d(' ullnsD1J~i6n de l. meman del tcrronsmo de Estad a partir de La UI tal.lClon de UII de u ernbl 111.1.<' L.,\ expe t,IOV:l.\ e inici nva C onccnrraron C:1l vehiculo con I ~ de memoria, un Iibro, una pelicula ~ una conmem mooll Pero bre l(X1 en I accione de Pablo T I3Z, sobrevrviente de 1:1 m; tanza.

El ACONTECIMfENTO: LA NOCHE

nrre d 15 y c121 de sepnembre de 1976. La ciudad de La Pl.ua,

l pual h pn vincia de Buenos AJre . fu el escenarto de una

Nu leo Memon (1m" s ) tnt' otre, lin IUgM en el que dl~funr I I ~ rt'\'i~JI r<mLlr.lS. lV." es un ~ruro de ,untgt) irreem] bLible D.ario hue ~ orro JIlIIgo nlll,um.: ~. lut uVC' p .. n un .. r.me de t'\lf rrabajo I .... blo Di 7 J ':PIO ~brlt La puert.1 IIIlJ \Tl II' . P('I\) :Jltnlicl<o vobre todo ~ .run ,hl.-()~ de I.:.

Rq.a •. porque IDe (1m dlo~ que comenc rdlc: 1(1I1n sobre e u, CU IIt'I1

pU h;lvan VI tLl ~UJ ilit"~ ytll_.Id~; ~'I\ nUNn.xlilClf tiC' d.he: JUJlIIH.

i7

Federico G I mo lonInz

Pnmera tapa del Jlbro La noche de los I pices El un

::nq,ue apri ta mue-stratl el motlvo vi im s y v~ma~I~~:~~ de oc::m ascnpoones ac rca del terronsmo de Estado de la IransiCiOn fO~ ent1C8 dconocer fa hlsloria de los adolescentes platensas sa trans-

h un r para los estudl n as ecundarios de m iados d los

oc eol .

ml-

99

I i.ll. mile: M ler P.llrl·U MIa en es de I 1.11 qu t'l 1 "lat ) J~

rrtllClf'''ullI('nu: ell b III . RUll lin,,! (I 11),

100

etc cpi dJO de I. It' 1'\:'>1' 0 t InO C'\ de public dun IIt~ la r - rauracion dern crau .1 Por dr rinto: moth' Moler. Miranda tardaron mut h 5 an ~ en p r t nt r 10 qu les habia ucedido (- e De Ruu ufiez, I 92 I( I-Ill)).

LOS JOVENES EN LA MIRA

Los JOV DC fireron uno de los objeuv . pnonuri de 13 repr~sion. A p rtrr dcl g lpe de E £:1 10 del A de marzo de: 197 1 Ix Fucrzas Arm da JTgerllll mi l.lroo I~ perse 'unon tie I . c - tore onside do subve , os: 1.1 ... organiza IO"~ gucrrtlleras c mo ~\J objenvo nth visible pt'm tarnhien • rnbit onnden - do afines 0 cJ.Jnp proplClO para la Jim inn de su ide. rre , 00[0- riamenre .lctivi\u., smdi ale , estudianriles CUlt'5. El C terna t'dUCJOVO oeupo un PJ ·1 central en 1 p I.iri repfr'li\,'<l. Lo c rnbio nnplcmemado en 13 COli Cllann fueron acompnudo pOI m did qUI;> variaron desde el despido de penon I h t<I el ecuestro de docente • p rsonal no J cote' alumnov, En alabras del pruner Minisrro de ducacrou tr.lS el golpe SC' bu b la "~l.1uraaon del orden en t das Ias msncucrones ex o~. ( .Iu"n, 14 -4'1 c)7(,)t restaur: (.·Ion partia de Iii can epcren de que el e 1>.100 cduc:;a,(Jva en uno de JO'i Ill' penerrado P T la -rrop.lg3n .1 subversive •. Sur~6 un modele e. plicarivo en el q_uC' d 3du1~ • (d , cnre)., rrompu- at jovcn (ahunno). La Di« - rlliJ I"prr la lIifitfr.J(J II .fI,/n't1SIIU I'll /,1 t, i,lIl .1. puc ta en '1 zen 1.1 t.I~dc tub~ de 1977 por la e retaria de E do de Educacion, estable j que b -CUM'n nza C' unhzada coo nes subversi _ \ p(,r co oCre j~ UIU erie de pautas p. n detectar un 100' de (.uru ub .ersiv, en los do .ente: y preceptores (lnvermzzr v Goel I. 2002: HI).- t 4). i los esuidiance elm victima: de I~

propagand: ubversiva, 11 lubi.1 d centes cuv iutcncion er

• p rlow, otro • on nrad ~ par el Mini terre de Educacion enail I .. encargados d recuperarlo -.1 ~-u.ldcmillo 'Ub''f!;SII;II (II tl tim/,it" t·dllCJ1I11'l) (,mm"ullItlos " llI.r.Hr(l til ",igll), que lreuJo dcsde 1977 ell La ",cuet. pnm.lri. \ seeundlriH, dctlnu datA mente lJue 'u obJC'ov C ",)ue los dot-cute COIl()l .1.0 m ~or

• Tom voa. damola • ml-

101

.l I In p.Jr.l que 1.1 p;encr.1l1 nes verudcr educadores de h cumpberon can u de-

h n' [lnv rnizzi 1 ! l2002, 105)

I t">J. La tit-not en 1.1 gucrr de Mah "US (W~2) V dU~;lmc

I~ prune ;lIi~ gobit'rno d moCT;l(U;O hubo fuerte dispu-

. pur el entid Y IJ mtcrpr t. ion .er de 10 ocurr IUO en I ..

ArgemJll.l EI Jll urso del 11\ ovimienro de Jerecho~ human , e c ncentro en I~ demanUas de vcrd; d Y JlI UCla, <.'11 un paul.Juoo r ernplazo de ];a LonllQ-lJ de Ap.moml (NI I'ltlll ,que hail!;} predominad durante los 1'10" de la dictadur (lelin. 1 tlYS). En (' • laps • debio enfrentar una pr PJ~nd, di t.ltoriaJ que lcnd~tl J c nccnrrar en Ios Jovene tanto 1 extrem s de 1.1 pervcNdad d la ub cnl611 C mo 1,1 propell Ion a c er bajo b 1Il11UCIlL _La ~~(' idt'olo!i.l e uremas. En can ecueucia, los rcclrmos lc 1 s lanuIi re, acer :1 del pa , aero de U! hlJo evnaron curd d sarnente

l\ c. 'C I ciones, c mo I AJ. ociacion r tlmiliarc de l)ch:IlIJo

'LJ i.i " JUt' el rC-l-!lmen IllIhl.ll , ... 111 de I", i)\'l:1l ,t' mJnI6t'\l~ nm dJrIlud e!lllll ,.be)' '\nn.1nl • r;1 Ih I JUIiIO I 1'171., el jcte' tit' b I' .11<"1.1 Ped roll ffitl1U jll.'ntTill ;e15~ C"J(1ll1 111"00 en \111 lentil rc-aliu 1., 1 I Aru ·bri.l t.ollnlcl, U1I 1 .. ('11 mont ner.l qu ,'lui: L 11 -cho p. r I'nf cuuJlll1l • c n b ~ ru II reali II Ullo\ IT~ '.1) como om".6i1 'ra de UI~J .k I:.a hlJI\ "d Imhuf.luLia col II una bomb~ ddlilJo ,I e \I IIU IJC'nhtlr LU por I.t fuCr7.l\ J;: ~Cl(mhia", ell \11 l' JlqJl.l w: ~Ullcentl 1'\111 tl !\Ina de la

,von 'err.:! I 1.1 JU\'':I1",,1 com. 1nJX» ·ntl PU.l l.I ftUl"fnl J pcnu

tli.u lkrn.l.n1u ell" It 11I1(11'C'1 I a II" J '11II"i ,III,J (!l.ml 'Id , '"ri.,

,1Z.ilr.-lLlr?: II noch e, I'll/.ha. UIIJ "101ew:t"ncC',AnJ 1Jn.1 <,.~'"1i1a.\(' doh 1 "~ll~, en d "h rJI 1I"h :lnl1!'O" .. trJl lon.mJIl IlKl. \ 10 l'fl~nuC'nh J.. IIU\lJU. ~f,lIilU • J1( "'eu. fnJ-Ment • ~ 11m 1'1 e UI1 mmon J,' lJC>lIur .I un hnmbre I . I UUUIIIIIJ.lu r 1111 cxrlomo ( It .1 I I"N ta lilt r 311111!,ol de (I hiJI rue COIlIIl ~I hubl' J111 '\1 ubi c 1111 1111 nuevo IIw~J(l" '··,1 ~C 111(1

(j)OIrol.u I .IJ :1((1""1 .1.' I" alluto: ~llIlp de 1111, rro hlj en UIU eocie-

cUd ",I ,I' li~urJJ,,1; {'nlP ,"",mn el "u 0" de 1I" e \tIm 1'1'01" lu \: 1:11 vcr I~'ur rsnd I.t uur ~JJ.J r('roIJ .. qut' no ('\ ,rhltunecpd IU .lUi m~n'nu 1 .. ·1

" qUI('t\.1 ~t"Il\lIr sin \lfU ad~r on vnal, Aru 1. n;1 (;on.LJJ~1 ',uw dol - emU: 4Dt' CC..i1 Nil pan..lIl1 ut' t .. ~,C' p.1tJ Lk.:u I,ll lod~ 1.1 1"\Cl1tll,1 t'\I roti:nnJ. ~uc (0,10 I(u pold d~1I1Jm :a J h!l~ 0 I vueh~1I IlU'" 'mod(", tvhln d noU 1~M~ {.otuil~l (Jill ('\!Udl~n, II~"~.UI. uduLI. K'

tTu\tr.1I1 y no IIUUII ~lIl:t It (trl·'!Io'.117/197(.)

102

y D~' parecid par Razonc Poliric ) ortgmad Ll d ap.Ul l' n n UJI contexte de cscasisim resPUC<OlJ... la demandas de 1";lradcro. era ( or J 1 meno in nsato colocarse, com re Iamanres, en el lugar de I) estigmanzado IX')r el dJ.o ClII"\ di tAr rial. 011 d retorno de la d 1I1ocraCIJ_, b volunta 5cn,lbr I. magrurud de I imcnc coruetid s por I dictadurn llevo a en6u7.lr I ~ r.l~!-"()" de: -moccn IJ. de 1 .. vicnm . V una de b. claves 1:" te prorev fue 13 imagen de L1 VI .nmas adele cernes t la diu. dura rruhtar

, 0010 hacer p. reclamar r r I IUJo In que \C pema :.I

gUl: r; n .. ubversivos-? I cnLli 1(' rerum. 11 1 filiacion

por sobre L r.uz polinca d I ecue tru J 101 ptr501U.\ P 'I nun eludir c. <I .1 ll\: crones y I .• vel. reforz: r Ja perversrdid ) I

rn, grurud d los crunene c [It.ll~. ell C c ante to que I

adolesceutc como icnmas comen arou a cob r pes en UI1 scnndo 1I1V(TIO aJ de 1.1 prop ganda uiihrar ruanremend 1 como ca~ctcri\n ',I central su innudurez \' prupen Ion J la rn I1ltlU11- 0011 que :1 b v Z 10 converti. tl ClI victima- 1110 C"nL de b dlC;r: dura

EJ informc J 1.1 onusion ;l 10nJ.l sobrc J.l De aparrcron de Pcro;on.l~ (('ON 00» de I (jM-I re ton .1 evtos concept s. En su [Jni(,'foJ, a] defn J[ las \lC[1II de L1 represion, ubica entre b\ n~mc:ro~l' forma de acn I 111 octal .1 10\ -rnucbacho qu habian rdo nuembrov de un c nero esiudianul .. v • firma que la~ vrcnma en lJ en su n~1V ria inocenr de terrori mo o 'lqlDcra pertenecer .1 10 ell> dros de L guerrilla. porque estes prescniaban batalla y m nan ('0 cI cnlr.:-t'ltJlllJcmo ° e suicidaban antes de eruregarsc, y poco llegaban VIVO, manos d los reprcsores(('UN~t 11'. 1'Jl)7 tn-II). A SU vez, I 'apiutlo II del mformc, V(dm'fb. dedica un O1p:lrt'ldo a los adolescent . diet nd : ,Ii :._ via no on maduro , pC'I'Q) no son mno . Aun no tomaron las deci ione ... fundamentales de la \ Ida. pe:ro estan comeuzando . rrazar 'us camm 0 ,.Iben muc ho de: 10 compl ~o vcricuctos de It polinca OJ han complerado su tormacion culrural Los gui~ u senubihdad N re 19n.m ante I unpcrtcccione tit" un muudo que h II heredado de >IJ mayores. En algunos, alete el Ide .. l. iudpit'me ~ h.ll I de La UlJUStU:i.l y I::J hlp ~(r iii que l ~ct'!l JnJ(cnt.ltluron ~n onn.l tan t:n,lu(,J como J(~ 0 I. l .. J

.To

1105, d&neIe a mr-

103

• S1 _50 chica y chi os qUI: tertian entre 13 1 R a.~o ,desaparecicron srend se uesrra . en u hogares, en la via pubhc,). 0 a k ·a.lld~ de 10<; colegios. (t l NAUFI'. Ll}97 123-124)

t. magnirud de los crimcnes denunciadc llevo o un rechazo rinco haem un pasado ngnado I I vJ01~nC1.l. ~~to durante:

omo . nres de la dr l:' dura militar .• La predispo'lcIO~ favorable hacra la tcmluca de I derecho hl1IlUO no 1ll1pltCO una rccup -rncion tplca de las "i~tllTU5. 100 ,UIl repudio 0) Lo~ Jllttod~~ de-gaIL .... tanto 10: de- 1.1 "'101C'1l 1.1 palma c mo los de la reprc

,on ilcgal .. «(j()IlzaJcl Bomb. I. lW5. 2115-2(1C:). Frenre a ~t~ panorama. pohnzar I dl~cu~iilJl ev .IIIUO el omp O'1.1s0 politico de b victim \ era d blernentc difit il por LIn lado, porque e (Urn cl nc.~'O de qu L .... I f JVIDtli acion fucra " ociada con I. !\ t r ~mz.} I ne . .Irnu~as '\U. pri~O(~ iolcntas. P ·ro .. o~n: to. do. porqu una lIt1llJpVoI CD t·. U hoe contradecu 1 \mOII acerca de b repre\\6n y \U \TlcUIl13. que corncnzaba .1 ~redonl1n.1.r.

v luntad de dej r ,uris una ep (,'.I signa ia P?r b vJ()knC1~ 1C iradujo '11 una aractcrrz cion mucho IIU5 euca que poliuc de una t't.lll.l ora rerizada por l.,~ violaclollCl1. los de,c~o~ hU~1JT1 .• 11 este raCl('), b figurJ de I, vrctuna: perdio II ~n~t.1\ polinca' tn-lUe ,11 re let' de 'Ill. cuahdade 1l1~r.lle. Y C'iW dimeu,ibn cue I c tr:l bdo J 1.1 de en] cion d I periodo: .. 1 ) que se hahlJ U lm~do La "brtleffil inrcrna" era ahora Lt "repr Ion" 0 el "terrortvmu de Eo [ado" 10 que h bran ido " ubverstv ." J.hur.l eran "rruluanre .. , "Ji;vcne<i idcah tas";." CtllllJ,")- m: prct.J,amente, ,. {conus inocenres" .. ( ovaro y Palermo, _O(H: 4K7).

EI ~11l rgeure de: c EO procesos ooales tue mug 11 de 1.1 victima inocente.j v 11, en un arra 'ere de 1.1 rc put' ", ta J I. proptlgall la dictaron 1" cudiendo a I., nccesidad de rciorz.lf 1m ~'lcmentes de condcna al ~b1(~TlI nuhtar, E. ell IC marco que I.l historin de Ld ""rI,t It /('.1 ,. [lues. ~ tnVC'I de u \,')7 de Pabl I Diu, breVlvlentc::le la rna acre, t>IJ~ ono ida

El EMBLEMA' EL TESTIGO, EL UBRO. LA IMAGEN

H el Dl mento del JUt I J 13 Junu\ MWllJ't'S. ell '<J 5, d Cpt dto i [~,,,) ttr? de /(1., flipju. eld I1lU po<:o loumido. f:.I "

10.1

de rna '0 de' ilO,IOI <l de Audlcnciill de 1.1 :nt, t,1 Federal

fire el c cenario de Il de 1.u:I(L· 11 de Pablo Alejandro Oi.1Z:

DIU! El 1 f.J de seucrnbre de 1 7". CIl proccdiuuentos n lC'YoUludCl'l chiCO). c\lUUun~, )'0 cr.& esrudranre '(,lInd~rlo ell e e mernento, )"() me entero I nln;a) t.lil '.(.,'lII1!l1tc por una «,btl 511 qUI: 11.lb,.uIllJ') terudo por un pc~lt~I" lie ~ lelL! ""LoLlI' vecumlarro; me iniCI iOrl/l) 1.011 .uJlIHt., pieuso en ir ~ prese n uue a una l.tUrm.ln.l .: rr ~ \ TIII'_ Y" rei que lub.lU ~'1I cornis, ri l , rnl 10 h.l~~. lk I) pasar el lIemp ,t'J 11 Jl' .ucmbre de" 1')76 .1 1.&\ cum» de: 1.1 In tj.lll se dcueuen cuatro vehi, ulos,

Dr, ()'AJ~ UI: Pcrdon, pJI".l Ull perder el hilt) cmn(lIc)~lco, Nile 1'l'1 .. 1l101l cxph~'{) ud tenil con otros muclucho que ll.1b.;an 51.1(1 J I.'ni ~?

) iazPorque dc~uc.. 10' 'C'1'l ('II IJJIIJ 0) de concenrracion.

Dr. I ·Ale"'. I: No, me ll'ti('rt IUL' vmculacion tenia Uti

I IlL: J'(1r el bolero C'lc:ol.ar ~cLumbrlC • (1or el ) ,dido quI:' luhi.lmo. ldn 1 hacer > por L1 ~IJC1im del t:n1rt) Ill" 1)001\1111,1(.1 t;I J~ E.tuJI;]nt~ ~(liud nox qu 1 • .abi.1 ('11 I .. CIII.1.1 I til' I PI.lw, rolltlC» V.1ntM dUlO' de colegios sccund no rodos Lit' edad de cltorl'e: ~ I.b~ iocho .Iiio~ v nosouos hahinno rdo .1 Minl!lu~rm de )"r.t, Pubhl.l1, n c\c III mentu JIIolIICI.lbJ. el mmrolrc y hUII1 ncml"ll( Dc "lUll no 00\ co no 1.11ll0S eu ~ r, o dc.p\lc~ "I1JlIdo III . eucuentro con dln~ en .11 nnros C'Jmpo' d nde estuve \u)' J':IJC1' nand« 1 xIII ("1'1 )' Jt'~pu~ fK1r It, IntC'lTl'lK:Ilmllh que 1111: h· - \:CI1 J I1U (D4Irj" ddJIIICld, num .'. IljgS 62).

UC'Sd~ este memento fundacional, el dcsdno de Ia. .. vicrima del operanvo poli ial del 16 de vepriembrc ap.trcclo estre hamente ligado a las rnanile taei nes por el bolero esrudiantil secundario, reahzadas en 11)75, un ,100 ant tid golpe nuluar 'u

ondicron de rrulitantes politico d~Jtl~~ de estudianule • aunque consignada. p:lSO a un .. egundo pI no. LI figura de las JOvene vi urna e la represion, conccid, I!II 1111 Ie 10 pruneros tesnmoru ~ verndo .. durante cl Juicio, can enrraha vari elememo Ib",itic:lUV : adolcscentes frcnre a 10 dulrc que I rcprlmen (,1I1n c, ban estudiando) por un red mo 1f3puJiIU;0", de canicrer grenual (el b IClO secundano), 4ue p cos vonsiderarian InJU5tO 0 inadecuado (de becho, el 11 • con ilistint van. nt~. fuc rl'sublecldo 31 po 0 uempo)

Pablo Di.lZ C eonVlrllO ~11 1 encaroanon de touo, c. to emblcu13s. Er.1 un \ohrevi\'ieme al terronsmo CSt:lta.l. viccinl.l ue

.Tomlila II'OS, doimela a mI.

105

represron. v t.lmbi~1I uno de aquell . Jovel1e<1 proclives I el It .. aptados par la guerrilla de 1.1. propaganda drcratonal;

ill r rmenonzado relato d T'lhlu All:jil.ndn1 Diu no rue d pnUl~rf'l que I~rn conmover a b Sala ck "nd"'oclol\ en k tres )t'fll·lnl que: se LUCnu.1I a parnr d I 2:! de l11.lrLO. 10 ernbrrg» )e: 10 ncu(h6 ~1l010 y I i\Il:'r~ , cl urante una hora cwrcllU 1II111mm '10 Vlb", 'u v I z, 1,··1 Iulhrv II diu b .\C."rJ • ct ' ddltO\ que: tue denun .. 'JnJ t. SI:LUC)lIV1-, priv:u.:iono ilegiuID.I~ dt 1.1 hl1cmu. torturas fl'ltcr.ad.1J.1c)lOIlt' . 1110);1(1 'n. prC'Sunlos hUIIIIndJ<h. t1:~.II".lrIflonC"§, etc'-;lt'f.l.'fllJ ,cllOl\ provocados a uu grup,' de ... d"- 1~'cnlL"'. J~ "clucos'' '01110 los O,UIIO r'"hll) con IJ Vlll c.lu('brJw pur 1.1 ernocion L.l1L vez que nrvo que rcrenrse ,~I" padecumenros (CloI.r/lI, 10/5/1 r)IiS).

l..J noch« or los lapiccs conccntraba elementos que b rranstor-

m. ron en uno de los imbolos de la repre ton, s.cgtln e b des-

nbi, en aquellos afios: Por ensa ar una ,ibia l/fMt:S/'J olr'OII11I11I. un grupo de adolesc enres de 1 () )' 17 :.no' rue sccucstrad ,n rrurado \ heche de saparecer I, .. J FUf, scgutamcnts: jill de /"5 rnnulIt'j "),15 IHlrrtlu/tlJ Y ilbsrm/c).( ,/d P"'>(tSOG (La . ",.ma. I t)/1JI11.} -, 5'1. ursiv 1111.15).

Ell C t covunrura, Pablo Diaz asUIUJO un rol dCCL<,JVO como poruvol e rmpulsor de esa memoria, D pruner lugar, por un uesnon exi tell ial: .Yo tengo las cosas claras. creo que en toda masacrc sicmpre qucda un obrevrvtente para contarlo y hacer

ondcnar J 10 culp: blcs. b . e 1111 ompronuso nil) los clue '" (T ... , • (,,,,,It/d, ) CJI'J/ 1985: (:.3). U 'on I(,CIOD acerca de b ncce 1- ~bd de tcstimoruar 10 rran Iormo en un ernblema vivientc del rerrorrsmo lie bud ,pero tambien de la neccssdad de refiindar las lucha sociales, Luego de . u dcclara Ion en el JWClO .l 1:1,,, jun-

, cOIllt'nzo una febril . cnvidad de denuncia y dtfimon Beendo por una instirucron mrernacronal, dio Illj<; de rres rrul harlas entre mediados de 19 6 'fine, de 1 tjijB. veces hasta tTC por 00, fund, mentalmcnte ell escuelas pnnun, y .. ecundaria- . en universid, d s. Desde un pruner memento u objenvo hie lograr Ja tr.lmnmiOn de 13 cXJXnen . a los JOY 'ne. ~tudlJnto p,!r.1 4uc sc apropi.lran de la lustom ... del rccla.mo de las pr~ctH ,l plfticrpanv . I pnmer.l chOir! ,en I Y 5. fue ell la escud,l C

106

Bellas Artes d . Pbu (donde e rudiab 11 much

.1paJl:t idos)

Em i.Q<iDr: cC.u~l hll." h re, encm?

I)'"bl() Diu:YCl ('I't'O qtl~ de Mlrpre<o.:l • de tJe..cubriml<!t1t • de .a ornbro .. , 'I de no ere e rt Y J~ dolor. de emu";' 11, P(trqu~ los J t~ nil .... dC'ipurs Jt" n.l harla, EJ IIn .. iLl en que UOV,:I muchisimo Y., \IC",Prc; me ;aC1.I("r- 110 de ,"rmrnLl qu tulli~ y d e cidicron salir" numr pOT alle , ".a.J I b n~lVi:l.:J n; lamar, ;no? p;lnci' n ron vida, fue PJr~ un I h (poIhl" OiJ7, EnfTt"\-;~u . .1 ~to :'lIMB) 4.

L1 sccuen 'La (1IIzrlll·n'.JrnJII·m(lI'rh~a,itl/l rc -s ume l.l caracreristi '01.\ J~ SII'> II1H M" ,I, ~ orru) portavoz de I;) memorm lie LA uoclu: 1/" Iv! l,j/Jilt·. U".1t.< ione- .1<.omp.:ui..l1'oll la voluntad del movi rniento lie dercchos hurnanos (el csclarccmucnto )' d reclamo de c.l\tjt-\0). rero mcluveron d cnfa..,is t'11 fa neccsidad J. J orgnnizacion de lo e tudiantes. El reluto de 1<'1\ epr (,0, .. de eptiernbre d· I (nil. que t.'l1I:1tiL,lb" I.. ( lU.l lie I. des, p~1rIC16n en d r I 1110 d I 1 let e rudianril era una via 1113 milk. parol mst.ilar ,I pracncJ. No tue: una tarca ladJ. V;I '1m' tcrnia cl rechazo de 1.1" audrcncra por. 1I pasado de militancra, en un contexte ell quc era r 11 id 'ultli arse '1'l:chazJr I \ lot crone .. 1m derechos humauos cou vuuun 1110C SHe It. perc resultaba nu. s dificil hacerlo cu. ndo h bi un rcconocumcruo exph Ito de 1.1 rmhun L en orgaruzacronc J.,rucrrulcr.l\ •

• 1:11 10 Mlt: i\ I, tod.u)" n.·I<'fC"I1(i~ .1, 1111111111 .. I 1'~"10 Oi1l c or - pondru :I ~ emrevera, Iv" Ille ' mdl ue I" onrr. no.

I' blo [lin retlexsom; 'fT~luUl que pur el hecho de haber t'SUdo uuliundo polin IIItl1l~' t:J1 )~I.IIU ur~lIj/ II';'n \Im :ld11l 11I.A I~mll tone HUt" nllcn •• IIIC' !o<'p"rrn.h le III P' :.Jill 10 ,I. AI III chrc Ic lo~ l.iplcc:~ n I' t\,I1Jril '1U4' haber r.l~J 1 C1oO, ~m ~ 1010 que eran de Lu OrplllZJ itl"~ t.'Ur:nillclb! Nu, 110. no,.A ru II 1 lemhi •• 'I" lub I I'''' ,I,) 1,1<1 10, 1 ... 1

reo que rm·t UI1 I ruc ,II' !t.~1 JI d. mil hol\ III Jr..,..· No m. hlJCI C'r.I moccntc". [ .. ) QUt"dO HlUY peg-wo. ~ yo me \Ienlo ~p()rwblc de' 10 <lue hill· No, d~ru, tubLbJ del bultw rudun,,) p<tu 1~ WJ)II,·IK1.1 tue' 1I11i1~IIlIC'OT!' paba. • r.lnt U"""r ~ I~ III h dtl l'IolCTn tudUnol 10 de.-idiJrnol ~llnc;mlc:nU' lcntrn de nuCilT.Ilo org:m!nci '"~ {P.lhlo OLlL, I!nttt'Vi y),

« Tomala vos I16mela a mho

107

Uno de los obJC[]VO J ~ ell rl. publi de Pablo Diaz

~T:I conrnburr la reorgamz: .on del movirniento esrudrantil: • ada charla ruvo un t"~ UC170 ~ una. voluntad, que: no era del C njuuto. mo den: 0 ClLlfTO chicos que Jl.lci.lIl punta. y que e jugaban el p d r II \IV- a las Madre. ;J I Abuelas.« orrns sobre-

i ienres, )'11 tnu« rsa fcrJ ma",/rd.,,1 Pclllin W fNllill.J jum« ton ellos, 111111(1 am IO.f cumru (/r;((l5. (f qllr Jr I'"h Iff d.r([((lf'" Irs drjt /7'n" 1r rI anna rll' rslUdrmrlt' I I Que el padre qu acompafiaba 31 hico 10 dcjc IT much III ~ eguro J. la orra charh 11' blo ( i 7. em - vi sa. la cur ha c:<' mi,)

n C:~ CUrl, la militancia police d P;,hln y u compafict1 tue desplazada par b rervurdi "Oil Jd boleto estudiarnil: «En el libro que, claro 'Jut' en 11 nuluantc politico, v rue en el " 6, yen el '){~ In dijilll() Y hoy rodavia hJY quien pr tende J~C1r. "I' bin iempre h ble del bolero 1:<11 udiautil \C -und.mo, rue r r el t I (no' No, yo 10 iliJc en el • 5., I devpues no II rnaIII estab: en las rharl ,pur I"e \'d.l .if1U! de ('J[ rec:mo,.r lc .. padre que: 10 traian-, n d C;OlHt'XCO de rnovihzrcion del ntovimienro de: dere h I hum.mos po tcrior al jui ~ de I ~H5 t!-ellte il la innunen 1.1 tit 1.1 Icye~ de irnpum 13d. I urgen il c r otra: -En L1 d~olU:a del 0 hcnta yo 'Ii: ue ceni') que nerar cl d bare ell It casas, I ... J 'Iodavia ern el reru d I "Juicio \ I igo u 1m "uJp..lblc:s",I ... 1 En e 111 memo nosorros no jug;ib nll)\ m.h I.J deal' n I' que 10 hubie y tarnbien al aporte le pru~b bt1b:a much ll1;h ell \. nsrruccicn todos,

fl rd. tc coniormado en los ail llli i:lJ de 1:1 rran .. icion lueg d 1 dcchracion judicial tie Pablo I in eo vio ref rz.ido por do vchicul culrurales cit: primera rnagrurud: un lrbro «·dltJil por primcrn vez (,TI [unio de 19 6) Y UlU pelicula, e trenaw el mrsmo ~n . L. pu ibilidad imbolic del eprvo lin tucron vivt .. de inrnediato. Diu rccuerda que po 0 de PUt" de r timoniar Jubl' con 1 ri . II .y charlando COli ella me dice de si 0 c taba ill puesto .1 contar b. hisroria, :I vcr un POl0 mis, J profundizar UI1 poco 111.1 desde 10 pcriodistico, 1.1 ue dum' licd.1 qUI: C,O iba ,) \er import:mtc. d· la 1l11l'on.ul J:l de UI1 IJbru (P. bto 1 iJz. <:11 trc:V1Sl<l).

£1 r~ultado fuc: b publH:a JUri de I..J /leu/It dt It)j l,ip'II',' l' Hh). En u contr:HoIpa d Ie pnmer;ls eruclollcS. ~ repro iud l

108

Fedenoo Guill rmo Lorenz

la urugeu dominanre sabre 10$ su C~ .: .l;a PI [;.1. 111\ ierno del 7(,. .01llO en afios antcrt res, 1 \ ~'tudJ,1lUe"\ . ecundarios luchan por una scnnda reivindic.i Ion: el b lerc e colar Peru en el pai .. unpcra el 1~T1UTi mo de: E. tado, y la respuesta no pued ~I 111.1 brutal. Arran . dos de 1m brazos de .. us rdres 11 secue [ . do por 10" h mbrc de :Imps I., Algun .. Illeg recuperm I.t liberud . 1.<;1 C! po ible rec n-rruir 10\ dt't III .. del l.1UO\ no el horror .1 que tueron meudcs I •.• 1 ilurrunado: con I.t Iuerza de sus Neil ) 1.1 (crOUT:' adole-cenrc qut' no pudieron de ... cruir ill<i verdugo-« ( CtUJ1C r Ruiz ufiez, 19K'" 119H71)

o. Jut re ruvicron IIIL1 v . .ICli," lund. Ion L : ncluyen II e. cnrura del hbro en el 1 del P nodista, .un epilogo .1 t.. lust ru que, por pruuera vez, C ntariamo <I Ln i)V n gCIlt'I3- I(HH.'\ vemde .. (Scoanc Rurz uiiez. 1997 11). Esto: futu

.. lector ctJJI dcpo It.1rI(') OC 1.1 hi. l rio pUe\ .. mi ntras existier un Jm'cn que dc'e;uJ 1111 ruundo IlIj.. olidario r juto. ninguno de: I .. "dol cernes eLU~ rr J en LJ /I()(/'l cit: (0$ flipi(C:~ dcvapareceria f. r: iernpre- (ibidem). EJ rnand co JI" memoria I:'S ('11m .• Hov sorumos con 10\ j6wnt"\ que" con 'cr-in a est ~ c hi 0\ lo~ 11:\ ntaran como b. n Icr,1 (idem I K-I 'J)

£1 libra e una reCOIN1"t1 I • I d I. 'I breves vrd ~ de 10 pro-

tagonistas de 1J n1.l~ CI' • ell II quI.'! sc rnenciona sn mlhtalll.l.I politic, ve e . lit ) diluida (\C califica a I ~ celu] , dl' La tJF.. x como

equip •. \ no \C mencioru a la org;t11Jl. Ibn M ntoncros, de quien la VIS era la l'P~I'l1 e-audi 0111) • n.u.l con 'UCt2.l el dcber til' rccordar re UII mar: Co Fe tCJJIUO~ I .. re .. pari lon de Pablo Diaz v -u d vocron ror 13 II1CIllOnJ'" to CUt' ~ our . pu~to (011 1:1 .ll rirud d los demis Obl'CVJVICm • que no hablaron (I. pj~tOJ del hbro en IJ, que I.' 10 meucrona II 'an como 0- rulo -Los ausentes .. ). Taciwmemt se d aprobaba en d libro el silencio de tro obrevivicnres, como Errulcc Moler <> P trllli MinnJ.t, I impa t de La expeneutl>l vtvida, drsnruo- nernpos y c me to" personal inhibicron I otro t~Ug de hablar, una siruacion bastante frecuenre durante 1;, flo n icion en qUlcnc Iubl.1n ~do por 1.1 cpnicllo.l (,011 ~lltr.lcion.lnJ. Por om parle,

ItilJlon Omlp' tuc d Jt:I~ diP II i.\ tc 1.1 I'mvmcu de Bueno A~.

.Tomel. YOIl, dame a mi·

109

el pid c tablecinueut de un rclat J : auonico» acerca de lex

uceso de L.J III lit (ell d que C menre e aluJiJ .1 orros sobrevivieutes) no e. el contc t rn.h propicio para .. nirnarlos al relate. En el (as de Pabl Di;~7 es evidcrue que 1.1 Ii rma de pro c\, I esa cxpcnClI 1:1 fue I cnvidad como I nuncianee,

e (') cmpJ.lm· tanto 'on IJ demandas como con cl deber de 111 mOTU que aracterizaron a la rran icien. POl' el connan • d silencio le er e relacionab .. COil zonas os uras de 1 , rd. em .leCR') del horror el c, tigma V L, culpa. por b. sobrevi iencia 6)0 la lll;l~ notorias de ellis 1.

EI libro comienza con la lista de 10' adoles nt~ dC\apMCC1- d (-Lo hico .). r abre el relate COli el micnzo de la de 1. cion de Pablo Diaz CIl la \J.U de Audiencras. e divide en rres parte .• Crecer en la tormerua-, .Ll neches y • memonas En 1J prirnera PJItt' e des nbe b condrarud d de 1 adele centes v . ~ I ubica en d come to politico de 10 .lOn. s rerua LA egunda p rtc describ en deralle la .,'ul:a llc I Jo\.'eJ1~ durante \1 cautiverio L s : urores orneron n icruemcnte un rie go" uicn 1 '01 tJ p3gm no permane e • indifererue. el impacro crno-

i 11. I por b I't'vclJci' 11 de I perver idad que. In j a 1:: adol - enci • podra u no recuperarse. No otro . y. I hemo mcorporado 01 uue t • S \-'"IdJ \ amas no recuperarernos (ldI:UI. I -19) La tercen parte, mucho rna breve. e ocupa de: des .nlnr la busqued por p.trtc de J padr ' la vida de Pablo Dial desde que.' e 10 legnhzo como pres ha! t:l su dcclaracion en el JUIOO. Hs . t.l111- bien. en L di tIIlt.1S ediciones, un anexo documental que induye r :sulIlC'n . de los case • v reprnducr rone-, de: documeruo: pc 0-

creacrones de 1m .ld lescentes de 'lpan:cld ,

prc:OCUr.lCIOII acerc de que- contar . lUV r mbien preenre durante I. realiza jon de lot pelicula de Hector IJvt'r.1

1 En lUI tr~b;)jl) c IUU ~ntrc\.'~WIJ"f t.c enconrrado It:~ l'V1{t b.f de 10- brC'\"i~Cfll~ :1 La dcup;uicl n <llle (Ii Jail 1;1 lmpO!ilbilnhu de: tTolIllJJTIur t.. t'X-

pcrietlci .. pur 1 qUI: hJbun r.11.1Jo dur ..... t ... d' J Jd, ·hmu. IfrbiJo

uu (umet .Ie reb", publ.cn .... 11 d qu '1 luhh 0pJI:IU ra vi ·pnu\

~ mJ1.lrlM. La rni~m(l .ut.c<ilo. ell nlllrhM GJ!K I 1.'011 1,1.11 '!lei lubi.uJ putt ir.Jdo en b lucll.l .. rt1I.1J~.

110

Fedenco Guill rmo LoreN

EI moaeto I Ii ro La noche de los JllplCeS- Un volant d una marc1la e u antll de septiembre 1990. q reproduce el dlseiio de ta tapa d I libre de Seoano y Rulz Nu.nez

mIlO

.n

iaz rge

112

Fed911CO GIlIIi (mo Lor nz

10 ectores militate (Seo ne _819119 ),.n

indepennde J d de P 1

~Jll II.

del 16

. ron en una tris te n - che que . e rec ierd, como LA /l1X1I ,lt! los /ap;cf's. /05 ,,,,,,,,.1((111 )' JIlS II ( Iff "'", IIl1pft'lIIl!lIIt! p"'q"/' II brm, """lUh'l','fft' n uua (Jlllf'Ujia OJ Jill r d 1,,,,1 1(1 t'.I".Ji"",iI (Monel'. _001. X. u i mias)

• Tom41a vos. damelil m·

113

A me ados de I decada del noventa, e ta portada d una reedlci6n del I (0 de Seoane y Nu z contmua nf tlzaodo eI dISC\JTSO stablecldo por relato mblemallco instalado partlr del Juiclo a I s JUnl8S (1985)

114

Fe<knco G I mo Lorenz

"0 ambos c .0 • y e tl'2t2 de material qu I doccntes, la c. usa de I cin~ iendo d reclamo p

- ul b stante entre dol ente con-

LA(S) HISTORIA(S) llEGA(N) A LA ESCUELA

La uerte p encia d • LI nod: dr'o fJpim eo las escuelas S(! debro, en pnn er 10 r, ul h me de que el movmuento esrudrannl \1: aproplo de la Ie Iu emblemanca. omcrdentememe con las .1 nvtdad pubti as de Pablo Diaz, fundamenralmente en oca-

Ion de I anrversario del 16 de epnembre, el movinuent e tudiannl e undano C cstaba recrgaruzando . En cl ongreso

onsnrunvo e la ederacion de e. cud' m ecundarios (FE.';)

c rcumeron represen n e de Tl escuelas de 1 ciudad de: BueII Aw (Berguier y otro • 1 CJ 6: 150). J:.J emblems de l..o noche de' I" I rp ts cobro una dimen ion politicameme arra ova: Joven d p re d par su acnvidad grenual e tudiantil, CPJfOmiza en J re lam p r el bolero (que en una de Us banderas

de: los esrudun en dem cia). )' una e h emblema: 1 1 )

de la rn rio e 10 CIlU'OS de estu iane de

up ciones b uuzadas 16 de sepnembre en h DlClUJe a I parecidos CD L2 Plab y. al rnism nem • C rna UDAl nueva rderuidad unitana los

d I centess r oan y Run NUDa. 1997: 15}.

marchas y act «por I neche de: los Lipi est e n ir-

rieron en un asico de: los;an de la transrcion En b.! ue e organizab n en b iu d de La Plata, 1 preseuci de P.ablo Diaz

En u Ultmu i n ruble del Irbro de e Nliuet (2003), u

por d.t eambu. U$ tdl ones .tlUcn res tenlan 1In.i~n~ ~ r pi pwlos

que 10$ oprimun; nuc:nttia que en b I ha una Ii togr.du de IJn~ vlli-

III 6n eswtiuJUil de IUl j1 • La cmuT.lt.tp n LOp' este cambro, pu IUd del 16 de !epoe"1 1976 tuVlcmn p r Ii t.J{tOrIIi iJ -un ~ru J C$t~d.Wlld secundarios ue 11.1 hJb.m ror 1.1 eemcorpe ci' n lid boleto escolar gntu11OJo, Vcr ilU:str.ICJ6n pigin 11 .

.To

Imf-

liS

V08.

nvtanre y

'"'C rio ". "

A los docenres desde enronc • C I plantea Lr u~tion de:

que contar : los aLumn ~ 16 de scpnem ~. 0

o . la peli ula (' tnn. rmo en un recurs drdicn al que.i elan mu h • en tant es un de 101 po 0 rnacerr 1 soculmenre leglumado de circulacion 0 Iva en n12non .coo, el rem ..

peli ula conriene im.l D. fiiert Un.t mve ugaa n reciente

• En ~J provmcu de Buenos Aim. ~ ~tivid;ad conmtcn en 'cUliC' .uu,.",';15 Q cownCflIOJ")CU;'o,.d erlll Dem O~ )' Dere h Ilunun • hrinihndo .nf~o-n ~ l , u cesos : ecidos el 16 'C:'ptl.c:mhft .~"976.

nurt;and "Impon:u.a W, res derooc 'CII.'OJ en c: Illnpo1lll II.) U

wlItmi d de len rWG. (~ nlim.. 1 71).

16

Fede CO Guillermo Lomnz

~lA fA SEDAN HECTOR RUIZ NUNEZ

Eilibro de Sooane y N . nel adapta a los empos. Esta reedlcl6n, del

1'10 2003, refleJa los camblos on 01 con exto h st6rico qu permn n recu-

perar -al m nos gmflcament Is m Manda pollbca de los J6venes as

naee y de parec:idos durante Ia decada del ta EI Ilbro. sin em-

bargo, no Incluye modificaciones te.xtu s. Compatar con I tapa onginaJ.

• Tomata YOS.

..e mI.

117

lerta (COre

ta

118

rico llenno La

o de una de marchas estudi 0 OC856n

rn r • hacia finales 00 la decada del 00 n

LOVE F. LTA EN LA(S) HISTOAIA(S)?

• mt ..

itO

u nd fueron der tJ

120

FodeOco Gu rmo LOfenl

• Un material dllliL-tlc producido p r IJ mt I .1 P rmancruc

p r 1)\ ere lw HUll JJIUS (Ar'I>II) t. ticnt::.A", nud U exhibi i6n J esta pelicula produce tal p.inico entre los e rudian-

tJ que lle • a vee • inhrbir 10 J I: JI: parnrrp Cl 11 \lI'

mied urge a I dole lHC'. u uti • rd nrif II on 10\

p tJ· Illit que: (\1 II :t~'lp .. tre ido • [OrLU ad mucrr

po la tUerz.')~ n:p SJV.lS, [,',) 111 e. co L'S 10 opuesro <11 obierivo que flO. prop IlI:IIl s:11 rratar de construir un mern - ri colcc nva, e h cc nCCCS.lnO, ante de) c hibic I II del 111m, contexruahz r I 1 ec h y ( 1'1 )11 .... (If L: (, 1)

nuvm: public .. ,It n III IUYf lin rriculo d Jo~ Falcone qut n crrnca -un abordaje mclodram.inco Jll! nficad P r "nccesidad . del craslado 1 ti cci on ". v 'C"-J.lla qu • I nragro de csre uluJ110 .1 pt.' to re Ip rece en muluples rep \ 111.1 ionc: dr m.lu as 11 vada . '. o t'11 oleg: d {ado el p;w. ( .ilcone, 2001 h7) 1 aurar ldcnufic3 do oldeas fuerza qu -.L1[erna[1\'allleml'_ han vcmd mchnando d tmt, nuenro

cl ((·n1.1, en un pnn IplO haCt .. I In tmU ib ul\lt:! de lov mv lucr; do-, y luego h.lCIJ el heroivmo ilinurado (lhldcm.

fl_). &1iii.1 1.1 pelicul de « hupere el crromco con qu

orrear d 't. mpromcndarncnte la tcdu correspc ndient del

calendario cscol (idem.6).

• L1 AgnlPJ 1 n I JlJO pr dujo \111 "ide o re 1.1 f' para er ·xillb. 10 cu lid" 'C;." III cr nvo ';1 ~ p. nit 'P r n. r ,. :omo dijo 1."11f ricam nrc un cnrrcvi. Lid • "asi st' dejan de IMSIIT " do d ',m'/k' 'LJ 114' bl' " It, Mpkcs' y 'L, hi. /(lI"1I LY,ri.ll'·' (1311tlJle.lI, _It 2).

• 1:.n I ~Ii. los estu tWit c undari de I PIlI 1 puntaban,

In:nu: II repre 1 'n ell :tih'Un . colt'gl • en La 011 rna untd:

. U rnde II pidicron <1UI: escribaru :lIg I \ abre I 16 <.I

epuem re aunque parez 1'ilCO, n \lrg1U un grsn J~""on-

den . t_Qu' dt"clr?, tiC ha 'c:r:' 22 ,lie, y 1.1 impurudad ,j-

VO', dam

121

m.

• ~qu(' hacer? PJ.CC-

nCI1 qUt" hJY que autor),

" lul1e .u ~ I 1II,It r que' lkpu~u JUIlII ounngo P roll l" du eoan ~ NilllC:1 U~I(h'lI quo: lJ lr(h~. JJt'1lU I' . xima Ilhl II I E rudiante (21 de sepuembr ). fue teniw ~I U!"nO 011 rLanlhc ... r el Opt:t.IIIVQ.

122

rmo Lo nz

r. ,..'-1. 1 ....

. , ....

•• , •••••• , •.••• ~. 1. •• ••• , •• t.

Nurnerosas agru ones es11JdUUltiJes reivrndJcaron Is pen nencia poUIlea de los P reddo en s ptiembre de 1976 1/ nculados a La noche dB los Japices. En est C8SO 81 tmcto de ca 1 hecho de que aquellos que .. no sobrevl ron .. son .. 1os peron tas •.

-11 la-.

8 mI.

123

12-4

FederJOO GUI rmo lorenz

curso bre I posibilid d ~ la revi Jon de de I prcsente _\[(' nuevo mandate pl. mea I. revrsion no .'1 tel pasado I r rul lex afios pr 1m. sino de 1.1! (' nsrru inc. que en democracu

e lucieron 3 erca del mi rno EIHn' otra: C 5. I del relate [iru-

dacior I que mtrodujo J hi roria del terrorivrn de E tado em d iula: LA uodu: de Ii'S tapi(!s.

REFlEXIONES ANAlES SOBAE LA VIEJA PREGUNTA DEL PAAAQU~

'om \("n.I.;:tI cornienzo, el obJ ovo de em.' tr.Jb.lJo no es analizar la apn pLlll . n por pute de 1O'i alumn Ie 10 tcrnas presentado en ul1c"d,c til f" ltipim. Estc objero vigue sicndo, ttl ;]hen quienes tnt .y, n . r ternas, 1 gran . ~J('ro negro de 10

rudi vobre la mem rid Pero cada 1(, de sepriernbre, el desafio pan 1 ~ e cuelav v Ius :h 'cm e rcaciuahz r pear un ruual qLle." C' puedc .Ig l r ('II ·1 mcro heche de p; rr una peli ula, 0 UI ·orpor.1r U[) (em 1 den: 0 ~ dolorn ,I I .irrir LIe consid • r su funcionalidad en el corucxto de UM. r puesta cdu au a.

I e alli que considero (1(11 reflexionar C.1 d las condicione de Ul talaoon de esre ernblema de 13 r pre Ion. mrpulsad .a partir de la actu ill) de uno de su brevtvrenrcs, Pablo Diaz, y de los 'I hiculo ulru les -tr.lm(orma os en herramiencas didktiCilS onsrinndo p r la pelicula el hbro obre su CXpt·rienci .

T, dernanda por 13 verdad que can tenzo el e cenano pubh 0 de 10 chenta en hi Argcnun, rue el context en el que

ablo milO e ucla y parncrpc en marchas, (-ue en e 0\ afio

que e dr ndio 1:. pcli ul.) mucbos d cent crncnzaron «

lorn Irb como f1'CU ,r ~ escuclas con uru 'en un e cen ~n importantc de 1 procesos sociales de t ram rrusi on. be pre guntarse, em nc • que narranv olrecro pal':) "1J apropi cjon-y resigmfic \Clon- la lnsroria de L.a IIocilr de los IIlprrt'.s tUt:TlCIl1Cf1- re condi ionada por eJ deber de mcmorta

e.'PCncDCl:a dd borror -mtr.m· 4:r1ble-- y U 11 ~n de J • \ Jlt>S nUlrtd de altos va.lorc1 C' In 'enre que: glgan~ p

-Tom a voa. dirnela am.

125

p rnonalme:mt.> la P erversida I de 1.1 repre l()n impactan con tueraa a 10' alurnn ., y 50n t nco la principal venta] . 010 U prin .. npal dificultad que: pre 'OL1 la prot no' It de es III nda[ de! memoria ' ta vrgencia de su imbolo ~lIl er IIlCOJO.I la cnnc . Pue: i brcu I· hI. t rlol de 1 joven~ i v recen la empz cia por parte de los alurnno-. el horror que: d film evo .1, i no cs resuelro mediante su pue-ta en nrcxro puede r un

lerneruo parahzame antes qu(' un e timul al cc mprornr o 0 el interes, Asmusmo, present r las e enencias c 1110 lilt 11 enbl

que realzan p t eso mixmo las vurudes Ie ICI~ p tagonis de

1.1 ~ dia, '111 un c ntexto hbt' rrco 4UC' al mismo tiernpo la

[Orne comprensibles, implrc que d emhlcma que conforrnan dquiere ribcrc e .lJcDldJdit• que: dificuha que 10 . lumno ienran es: \ bast n com pane: de u proplO p S4Jo

Y c. que el -deber de monona puede hot: r { n dement e cnci 1 del p 0 educauvo .• ~tc. cuando ~e rei 10nJ ron la tran 1llJ510JJ de v.1101\· hgados hechos dip do. n c-

rumenre unphc herramieruas oncepruale v valores que nenco senudo en el pn: .ente, e. decir pan 10 IUUln (Carretero, 1944: 1 ti). P r,\ I~ . LJ trJJ1 mi ion, el doccnte d -be Iograr, en vu trabajo, dcvolverle historicidad e os valores, torn rI s comprensrblcs .v e r ve dificulta ("II el case de irnbolo y rnodelo .... ciados a 1.1 trag ·di ~ al d lor profund Il

EJ pc, tid debet de mcmort: puedc hhtcrar I necesaria rellexi . n acerc.a de que c el na, es dedI sobre 10 .con(toi-

•. Los .valorc • ~)UC Sf: 1I.';1 t1":10 rrunr (y en ese scnndo IJ ensefianza de las iencias elates h rdo un veluculo h birual r.1n ellos 10 ~Ol1 ell funcien de derernunados pooce s. quc n bmortt'os .... 4uC' rcquieren de un contexte para u rompn-n-

• 11: 1.1 compulsion J enscnar d genocrdio que: _c ha exteruhdo p r rodo el istcrn educanvo rgcnuno corn- erro pehgn de ongelar igmficad ~ que eluden el anahsrs y on cl la p ibih-

re te t r rot, de 1111 (lIrU~h 'lue trnpln o IWloru loll e. pcm:nu~ lit: q\J no. dll 111<'1, Llmbu:" rnuv IIUlll .. m~. qll~ decide" 110 rolur LI 1'C'lkuU, rn olLen~N~ Jl [('lUll, I) Ituool(IIJ11~" de wmtlo I~tU\l() I que 11lIpl.icn toJ~ HIK nva II1dJ"ldu.A1

126

G eono LolWlz

lpropu 1 ~11l de I lu t rio , ... , y.'I no e rra iqui de

to de estable er cual ~I

re ubli a asigruron un rol

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.l,mn

EI Ofll';,' JrI fUlrlt' GI-,Il('

fllj( " I....IJ 'lia,"

• Tom4Sa YOS. d&me4a a mf·

129

1 A} '\entail., PIlI:II1.1 11 I /(III ..

ENTAEVtSTAS

6. ENTRE LA RUTINA Y LA URGENCIA.

LA ENSENANZA DE LA DICTADURA EN URUGUAY

Carlos Demasi

PRESENTACION

[J Urugo bien podn r presentar un n complej s entre I dad V m rn raj. .I tend n I. de la llied: urugunva hi ido la de in uunr d olvide - III nunera de defender 'U modele de lern cracra perfe t.) • una f rm: Lie con tvencia on rderada IJe.lI construid.i ,J p.irur de: re-;.:II( r U .~ lues II pJclfi a de I .~ .onfhcros-, \l~ h,1 ,uru, 1.1 l,; rc de am irugunr discursrvamem I cnfreru, micnt It"! pa'-lu de el borar un rela« de nde 1.1 lell J ("mc,] 1'\:(011 truid .,ill vencidos Dl venced re .•. de." n IH;f.} qu I.J .,wt imagen na 'iulla! reo ulraba reforzada por La c mpa Cl'I1 III 1:K -jcmplos que ve nian de fut' .1 de las front .1'. C.I'~ II rtICO' n de I, mern na ha serv i J tarnbieu de fundarnento I idenridad d 10 urugua, • que sc ven c III .pr ,J\I(.t le u hisroria«, y en las ., b0-

ra lone r . len re u drctadura d l.1to rnue: rra UU.l 0 iedad

de CODV1vc:'n"1 muy pl~c.:IJJ -de ce 111 (. in p10011C. exrre

rna ) .• hiperrnr gnLlJIO (. In P funu.t ~egment.lClOIl·).· rnorugu.1 )., (qUL evua Ie .. conlhctos) •• p rod cenmc. (que prtv J-

legi I., instan 1.1 llrico-p: rudari; \ par co(I111. de los grupos

e r on so 1.11) 0 c troll.1 d una po i j' II lupocrita que ve ncg;:tr.' .1 'epur la dun I' lidad de 1 hechos, por I • nrrano, 111\' lucr: al nivel mi profundo de la idcologia. qu t dond se (l nsriru ~ n LL\ III dia 100C\ simbolic de I .Knon: c tJ h.

sid lu rril/idatl PJ .1 10 UrugU.IYO,. e. I onto e hJII visto \

como han nlu vi (0 ClI cl • r rior, 'er<:Nmtlillid de esta

132

Cat108 DemasI

consrrucciou enruarco la rccomposicion de In COnVlVl"IlClI de I. OC1~(.bd 11 1<1 po dictadura,

all U recupera UI1 d l, democracia sc hizo emir el I elimo de la mcorporarron del rema vLa dictadura milira COIllO un conrenido e p 'rifice) de 10 program: s de 1:[1 clhnza --t.~Cl.11- mente ell el nivel media- con l e: pecraova de consmur una scnabih 1: d democratic" 111.1: .ICU\.l que ruviera un efecro permauente frem al rehgro d f'umro' crl odic .. autoritaru ,; pero e~u demo nda ha ido VI t.l con de. onfianza por el p der politic ~ ram bIen por v " to. vectores d la socicdad

ESlC reclarno se e .plica como una ('xprt"lon de: I.t ncce: Jd.ld de utoconoc umento de la ~ redad, pero tamlnen 'Ipar('~ e como UIM con ccucnct.i "aLUr.,1 del I lustorrco qu se le .lsi~ ILl I I.l educacion en el UruSU.I)' LJ modahd li de convivcncia basada en las practi ., dern crmcas [ue insrttucionalizo I" \0- ciedad uruguaya ('11 el 1~lo XX \urgto . 1Il0 re ultuio de complejos procevo . 0 I:ue~ y p linens. d 1 tema de en ('n.1l1<' publico en 1:1 Uruj..'lJoly fue r ad CII 1876 por till dictador militar, quien tambien ap rece como el impulsor de La consohd .. l 1011 del Esu do. ~ I1IU -al ');\loll que: UCt'rlIO en otros pa i, .~ la 1::. (Crt! 1011 de l:a cduc.1C1on )' I.l demo tiz..1CJon del E~-

do fue II procevos couv rgenres, se on tru • una reb ion de .1\1 Ij~hli C 111 lineal entre «euul;:! Ion }' .n~(IOn3jJ mo deitl\ a: '" C 'HId., JI''(Idu ( ciudadanos p;uriou'~, quicne ell u C,,'1 nar civi 0 .onlorman la ILl ,on cnncebida como Un.1 comunidad r liri .ameme 111. nruc i nalizada en un formato repubh 110.

zn e ( rrabajo me propongo explorar al~uo;a~ de estas Ide .. 11 I. inrencrou de e: r oner 10\ rnecamsm v de consrruccrou d mern ru!> I. I, L1 funcion que curnple el sistcn 'till auvo en esa on truccion. \I Ia pu ible contrrbucion del rrabajo de aula ell 1.1 elaboracion de UIU -mcmoria de la dJ .tadura quc COl b W7 un constru 'CI' n de enndo dcrnocrm 0 humanists.

;a"pet:lO, rodo, c tos que parcccn 10 mas problernancos en el • 0 urub'llay .

En! Is rut.! y Ia ur~ncia

133

I. LA CONSTRUCCION DE LA MEMORIA

Nu~tr,l c:r ( .• h sido cara rerizada por \I re lame p 'r~<itcntc 1.1 rnernori 10' un rechazo del 01 id TJmbJ<:JI 10 episodio auroritan , han qued d III orporados a e to! lucha por 1 Illmoria •. generalmeurc apUDUI1 . ~nJr ~PJ lOS en 10 3tnbiros educanvos mclu endolo com Lema de e tudio a I efecros de p rdurar -conquistando el . lrna de los Jovencs •. easo del Uruguay representa un ejernplo parucul mente Ilu~ rranvo de la\ dificuh de ... de un p v cto que e proponga «ell eiiar 1.1 dicradura- para onsrruir una cultura del re peto .1 los der d10. hurnanos. ya que: e tel afecta :J I rdentid d ocial en

uanto e involucra Inumamenrc con I. forma de elaboracion del mat m relaro de la comunidad. es dCCJr quel que constru te la id -nridad del cole nvo en cu nro «oaclon EI esrudi d los mecamsmo de eleccron . 10 proCCS05 de con rruccion de estc relate pare un bucn es enaero para auilizar como Iu tuncronado ru.fotlCJl11cnte el meC:lnJ5111() de tran torrnx Ion de II , simples hecho del p:l. ldo. en -meOlon,l ('11 .ol\"do.,} ual hOI \Id G mtlucn I del rstema educanvo,

La construcct6n social deJ pasado

En buena IJIcwd.1 1.. Historia Nn ronal c h e. tructurado en tom • epi: di guerrero;.1 e. en el 1 10 mdependennsta como en los primeros 0".1111 d su penpecia como srado 111-

ependiente.Ia b"Ut'rra parece como un enorncno ca I constantc e cunstitutiv del relato. P I~ eur 10 rgumenta asi:

• un heche que no exivte (I rnurndad h~ lOne;! '1Ut" nu hlY I rucido de una rci.l< 1011 que '< pucdc lhrrur on_-III': rta con L 1.'O(.>r. 10 qut" eel - branu» (011 C'I ritulu de aconrecmuenro fundadorev, son en 10 t'srnriJI :u:t . de violenci 1\'~ltmudu lue o por un . lad de dere h" pre- ario, I(.>glllln.ul~ (11 illtlO1o rerminn r r u J.nLi~iiedJd misma, por ru vetus[C7. 1o, nnsm \ rcuntecmueru ig:rulil n p.lrJ. uno h glor 101. rolr ..

Im\ IJ hurmll» I('m. I I A i l'\ que C' encuentran Ruard.ldm.O:II I, r-

134

Carlos Oom

chrvos de Il memur ia colecuva, hcnd.u reak~ .1UlboiJCil (~I({)C'''.

JOOn '1~).

L problen ~ <1ue unplica el Ill; nejo de:. cpisodros donde u

i lenci I.'~ el el memo fundantc de la nacton apare en cjt:mphfi ado an precISIon en esra true de Renan .L .. e!K'1I i.l dt; una nacr n e que iodos 10 iudivuiuo C ngan mudu 'c)!'.l\ n conuin, . tambren que rodos hayan olvuudo IIlU{ ha\ co, a 1 ... 1 todo ciudadan ) t!Jnc,.e, debe h be 1\ idado la San Bartolome, 1 IlU trt~" J 1 sur d I iglo XIlI .. (Renan, 1 ~H7 286) {odd I .. c - tru turacion del relate de: la Hisroria c apoya en Ia constru - Lion J senudo hccha en tome a episodios belico- (WlHO .dc indcpendeucra- como -gut-ml, rviles-), qut:. . uruen por eso el car.ktcr de ~fund.tlHt:s" Aunque I.t v iO)CIICIJ aparccc como un ,.'''pCCIO neganvo de la convivencia social. cI relate del pasado ha conseguido uuegrar 1.011 un IgIlD pO .. inv 1.1 de crrpcron lc aquclla c[apa dondc ).1 \'101<"n<:13 fut cI rncdro poliuco fondamental p,lrJ la onsrruc I' n 01: I ,11.1Clon: ~ esie pen ado el que forma el nude cenut J d U HI rona e olar,

I ell d rudio de tIS Clap. 'I OrJ{{HUrl s, en cuant rnarca su nn~en en un pr ceso de guerra revolucionana contra d poder cspanol como auroridad UI!>tlluIJa.I.1 guerra contra 1;\ auiondad sc simbohza como el medi msruuveruc :leI Esrado-nncron )'

rigen de la poliu ;1 -rnoderna-, en carnbi en I repaso d 11 epoc independtente IJ guerra 0\'1) P;1, J .1 scr VISta como una opera ion de. estrucuiradora de 10 logros crvihzatorro y de I~ forma. s de COIl\'IV~nCI. SOC1dl £1 uso de b PCTlOdi7;t 1011 pI:TIIUtc quc el rJUSI1w hecbo, I .. gtll:rn .. lp,lr 14:;1 con \Igno eli erente

t-g\1n sea cahficada como .Iu Ius conna el dorninador cxtranjero- en el -Periodo de la Independencia .. 0 como cornbarcs ratrrcidas» en I • tapa de 1.1. s ~\Jerms civiles» '. II \Ill hi torin

I t m rMtlJO\ mdlCI 1u1~\ UfU}.'1.LIYOS ('lUI" pm..t.m n 'II r4r1m"11 1:11 36) I: C'1~1I1 m n lIIulnpl gtIl'TT ,,10 b del ~Iu I ,I que' se I'C'rlcJ ('II 13 lIle<lulnhd~.J politics: \Obm~nr un .. \'~Z hubo on rclo d tim prc5Id(,'ll'IOU (Om<'CUtl\l;J ('11 d 'ij:tlo I. (ll'ISb-1 KM). ~ hul 1411' pcr.1r hJXJ d IWO X f) qu \~ rq"luerl cl .~,

135

tan conflictiva . III I. Lid Urugu en fa eepa po -independcnci I 1.& tgtlcr revolucronaris- fue un episodic Iff uenre que inv lu ro .. 10 nmm , heroes fiinda . dore : para 10 (00- temp rJne05 no debia er j:ictl cit erenciar un de otras, por 10 que un relata del p do peri dizado de b {i rma en que :U'IIla crualmente bi6 pas.a.r por una I ega tarca de re Oil. tru -

. ,

cion

1 bum e [C! resultado e i ible h en dia, ul no fue el efect iumediaro de aquello conflictos. Por enton es sc produjo un lucha de memori que no conmbuia I olvido 50C12..I en cuanto c te es fruio d una U'.1.m3COOn )' no de una un SieJOn; e dear que hubo que espcrar que acnu r.l un .tr.lb Uo de 13 mem m. obre la sociedad 19u1endo el ejcrnplo dd Uruguay, enconr mos que prunero e produce la insutu 10tJ:WZ!lCIOO del Estado y La mstauracson de III rcglas ccnsmucronalcs co 10 que

usuruyo cl enfrenomlcmo armado poi la negocia I' n, per 10 que los enernigos- de IJS CUp3 uncules c tran -form ron en "ddvc . rim. quc inrera tUJbJt1 ell pIC de igueld d en un escemoo norrnanvizado.

Esta snuacion upu '0 una profunda muc Cion I denmaria , .1 que implico Ull proceso de redelineanuemo de las frontera .0- ciale . de redefimcron d 1 «xro»: par 10 tanto, ne es rramenre vino l .ompafiada d un complej proc~o de reconstruccion del relato de 13 HI rona, que ahara deblo proporcionar un nueV . cnndo a aquello enfrentarrucutos para que se corrc p ndieran (y suvieran de e rphcacron) a LI con6guf'3C10n de La r 'alicLd que 100 mb3 el prescotc: el Lr.ldICIOO:ti .predonuru • de 1.111 par

. do obre el otro 5C trans ormo en una -pernuneme busqucda de cuerdos .. En ton ~ debio ocurnr una radical renegocucic 0 del igmficado d 10 ncontccirrucnto 1.1 historia p:lr.l trans-

orIIL1.r el rel to de una lucha de l.a .. rvihzacrene (el partid del gobierno) contra Ia barbaric- de 13 oposicron, en un relaro donde 10 dos parndo .lpl recen como pnn 'pi opue tos de un nusmo ideal; 10 anuguo .b3.rbaro ... POl" n : represcntu «La Iibertade y el otro parndo, el orden ·oruowc;orul •• junt ~ dieroo ongen . .13 de.m.ocra u p Iiti • (Pivd ev l • 1942. pasim) n I; 'ta reco~ true . f1 19unos hecho~ .rcsurgieron. como

Colnte edentcs basta coton d CUJdado!l •• o S rufrlC'ron pro-

~., \ de rt~gnltiL.tcioll . tambi n algun d0511 pc r lJ . credad.

EJ USQ del oIvido

i . e admire 10 anreriorrnente '. puc.- l • cnronces puede condUII~c (.Iu~ ("<it3 descrip ion e I.l realidad . ial y del cornuuro d re¢a de convivcncia racial. pohnc .. religios , el\.:, sc formu 13 n L'StrU turarnn pnm en forma d~ IllCIDOrl. (t' d err, como construccion de scnrido) en el ambitO de 1.1 ocicd; d glob lmente can Ide. da, y 010 posteriormentc pareci d .rel.llo lnsronco •. Aunque muclu v rces ILl Jebido lurhar c n J n - [rUCCH n de I~ mern rra, en el relate de 11111<,ton.t NJI.,oJl:U 11 el Uru~ay durant ) 'Iglo LOllS nu; de la violencia ha Sldu

... r\"kg:adl p.lr d ",btll t ·(.rim .1\' nuc tr.I I: cepcl l\;JhlhJ. 4\1' cnfJ117_1 1()\ ;a~ped' \ .pJl U tJ\» I' -omrl'\.mi\lI en 1.1 ~olUllon III I~ confhcro • ° pot 10. Ii U Cl\ P lin m instiruci n.lle~ que I~ mrn .. n el orden I<-~ah zad de] po ler C~ t I [,u u hma Ion u Pltll5lim de I .. n,l .It' tuell IWI l;lnt~ de nuesrra mod«ml!JJ , del E ~dn en .lLlI de r.ll': 11 ~ till ,I

limen wi ~ rJ lli ,u.lOrJ I I no (on titUy n uu 1:11 radre t ant: .1

13d P:lD .lqudlrx esrudt s hununi U~ que tDt.I.ll de definir I tt.1!l"lor nun 11C d~ I ruraleza . n .. ~ IId,ln t.I de u. ~oclC'd.1J d pu~ de I;); • I WJd nev linure- qu eX}'t'nm('nt6 (RJ(I .111(2).

te entre I

Entro fa NlInB Y Is urgenoa

.37

, .. ' I c ornprenston lkl bi riador It' lu (IIU.lO ;a ('mrrc: IJ dd nrcra un cont w de tradrcion qUI! d.:tcrrllll1 I... tu lim herureueuuca d~' p.lruJJ ~. por ianr . nrnblcn b. &;omp n I' n del hi~tori.lJur. Pc:ro pre ..... - mente pm clio, .1 tr.l\'~ J~ La 'omrn:mlon III I'm:..! citro:.t I .• \ z LI pm ·u.:it'm de 1J. tr.lUil'1' n qUI' el hI I ri.idur luLl.: II}':I, De e e re punto J '1\1.1 d .omcu', hi ,,'mlo cobra U1I nucleu 1 vrlidez quc antecedc ,I loW retle ion {H hC'ln1J.\. 1997:

"~ Jedr que esra combin, tion tie valorcs e ill orm, lOll apa-

'C: c ann ya hecha u. ndo el historiador 1111 1. su trabajo. e imprcgna t da su oncepe ion del pasado: en muchos C.)~' 10 hJll.tzg de J.l 11I\:I.'\tib-:lClOn 011 olamenr nue as forma J. Inrcgrar 10<' tum hi tori em dcnrro del aradigma expli .~O\ J ucepc do. Perc e l.1 construe ion no es tngcnuu' rdenufic: la na:1011 con una forma concreta de dismbuciou del podcr ful funt menu UILl polim a J .a1V1JO del p.ll>Jdo. u coincide on I. qu han eguido u. dirigcncias y con-truye una frontt'r.l p. n eparara quienes rcclarnan IJ revi ion de los episodios de l; dictadu .. l r.l.1 eptacion de 1.IS iolenci ejcrcidas ile ririmamcnte POf .is nr 5 del Esrado unplica neccsariamenre UIl:! modificacron I' funda en 1 idcnndad, 13 que involucra 1. rencg cia Ion re-

rnbohz: ii')!) de todo el CO 111 pi!:) de idcnndad p line que ermaneccn socralmcrue a'II\, . Y no pucde muginarse que un hisroriador pucda reinv nurlo en cuanto el rd. [0 dd pasado c lin pnicn :SOCIal que no puede dNIJid_1I izarse I .. I de Ll put. poliu ". ec nomi .1 0 rchgios que ambia h so led; de y

que. en un 1lI0m nto da 0, vuelve posiblc t.1l II ual np de cr III tell Ion cicnufic I (I e :ert(".1u. ILJC) 40).

LA HISTQRIA EN EL SISTEMA DE ENSENANZA

Ign.HUI •• Historu» 'mil comcmdo Je en efianza integra trlmnmjoD t.ie l.l memori OcLU como uno J I . PCI.(O nligur.ld res de: la idenudad: aunque rparezca plante d· n

rnu d ,,11' [ ri.l. -unJ can true ". ')11 rruele tucll- U obj til:. que e er n orme en una ~llIemori.t. lJlIt' I , alurnno

138

Enseltsnza d /s Historis y constrUCCt6n de Identidad

En d . lema edu 'JOVO urugu . la rel u' n entre b e JUl..1t 11'111 Y el re l del pas do h terudo varia ones mu) mterc anu

f .. ru rna y Is urgonda

139

;1 d IJ c nstru Ion

0-

un. yuda en luel pm)' to de Jose P. V;rr I 1. concebia el n utral tJ Jande no llegara

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Enseltsnza d /s Historis y constrUCCt6n de Identidad

En d . lema edu 'JOVO urugu . la rel u' n entre b e JUl..1t 11'111 Y el re l del pas do h terudo varia ones mu) mterc anu

f .. ru rna y Is urgonda

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;1 d IJ c nstru Ion

0-

un. yuda en luel pm)' to de Jose P. V;rr I 1. concebia el n utral tJ Jande no llegara

I 0

Gar'losOem

E iii rutlna y Ia \lrg CIa

141

Interse<:C1ones conflict/vas antra Ie Histona y 61 presente

142

Peru en ... I nstru cion d golpe de iadr de t 97 j ha R'-

ultad un he ho di icil de e: pli ar desde HIS arne edente 5. Todavia de-pierra reaccion 11 pretl: OSlO" de dcmoscrar que la .~Ur.J(ion demo atl .. as. no igmficaban la ~cup r. ion de un rno I ricnto a endente mornentaneamenre uuerrumpido.

3, LA DlCTADURA COMO TEMA

Es \ con. ... idcraci n (basrante ext n l~) ticn n 1.( mo abjetiv} fundamentar 1 1~ICJ1{C afirma ion: el pro l I 0 1.11 de c n .. - truir la m morsa de la drctadu .1 no pl1 .J(, I grn~ agregand un nucv tema al pro'I.1I1l,. ni imaginando un cambi educ [I que. nncrp CD la escuela 1.1 ut piot de UllJ sociedad democeinca y resperuosa de I~ dcrcchos hum. n ,E1 tern l. dictadura rruIi!';', agrq{.ldn en el prograu 1 de' Historra 11 e to que se pretende p rque quedaria umergid en cl conjun de: los COIlt mdos del cur 0 proporcronaria ill l rmaci . Jl bre los ;lCOUl .cmuenros del r·t'>.: do, 10 que I."' Uti ( bJctiv I IIIU • import me pem no uticrenre r rque n indue en la dimensrone ~Iue e bu ca uioduicar: en cambi» i iru 11[; uulizarlo lUJ1!O

hcrrarnien 1 p. r.t h f rmacion en \-:U .... cnton 0 LJ construe-

(. t , urI'\' rndavi a, lu ,,"'" .II' )O.ailh . El. JI La pollnco 0. Botunelh rl.sllt('lb~ ,i J~ anteced 'II( Jt'llt\,lpc de E t.IJO: .1 ... 1 uquel 1'0115 de los J.IIU ::;(1 'lilt desde hov v TT~ 0 D1<:Ul' rJ~ ,.hill .. " que It'll I un alro ruvel eh' \,1.L, qUl' h;1biJ ,ill" 1-1 LJrnl'l'UII del MunJ de tutlx,l. tteR' 01 U l~, hn 01 "'"'-

ud J lo\'fl)' empeso J" r.ILl ndej d pu Jd 'ttl Ipm: l' I .. gtIrrnlL l1fKllIll7.uU. E U11lU\ IUd 1.1 ('II el Uruf.,'W lel coltglJ(l " nu holbu Wlt .. Jl1t nl S'.u:hc.-quwI ,Ill rqui 1':1 PI 1 It n':IJ!t1;Jnu. ( 'n 1'''''/'(0111'' 27/0 iCl.\) , !:in I It ru hne", lice A Lei. 'I Urugu.l)· h.tbL. in~r .10 CD U n" que ~

r Ik l ,por e errrpl . en uru unportant ""leU del Sol.l.Jrl 1"("011 "c:.ro. r~ ,I I<IJ I, \C'glIi hit>it'nu.:l II l·Ollllcn."'" de 105 III n:ili.u,~ rnuv dtt;anl de U I'Il'ikID1IrI.llH en Amc:r1<'lI nru en , e rnunov r"lillco ..... ani""II" \ \lWU-

" I ){e¢J U dc.'JlWCl'XU )' b \'ki.J polin roc:o ,,,,"i.1 1111 v e r COD L .1. otIO\ r-'ll\~ en I " <lilt Impc-nl.1f\ .tIl uJun, 01 I.u qut' de fuban m 1II11C11t0i urn.llk. to,Ak.o (L "3.2<j(r\';lI • .'I1I,

Entre III tno Y la wgonc:Ia

Clim de sentido que realice la be tomar en cucn l..J

que cl.lbol'\! eo 1.1 dad gI 1m nre considerada.

dicradura implica una n,i~ de] paradigma implicit en loon d n t del relar tuna r; run en una tradicien largamente construid urnida, ~ un tap" tnlJllI:OC;) en el desarrollo Cl:U ) \U e plicacion C1001U rnu h:l' de Lt (err 7. S [J'~dJClOnal • d de I.. idea de un talante cia! l'"S<"DCl lmente pacifico h •. l la IDJ.SJlL1 via ihdad del p;u C0l110 imblto d cocx ten 13 de un entrauud social v.ln.ldo. La sola eXI tencia de 1 dictadu r.1 repres<-n .1 12 e idencu de un frac ·o.1..J prueba de 1 ine c CIJ o d IJ falc;edld de muc hos de ) 1(,;) ceres que han dado orrna 31 irnagmario oleerivo. L.1 v luntad de: pl nt rio debe ne-

esariarnenre conmover d.r nquilo ttCl11(O" del ula, esa

conmocion uedc n!'pcrrutlr en 12 iedad roda,

EI uso del psssao: permanencias y cambios

It doccnte h n reaccion 0 contra la did1 nca tradrcional , lun preocup, do POI' H1lr du ir orra rumCD110n . no p line , tratand de bnr m' espaoo ~ I parucipacron d 10\ alumn .. p r.I eso han in orporado at rrabojo de aula el nlli~ti y cementario de docurnent ,13 contra t3CIOn de: diferenres pcsio n hi!

lOriogclfiC • etc .. U1 cmba go esto e h e por cuen ri

del doc nte, y no c '10 una fra e: hi . he, hos que." mu tran con dart d La ~thJld P rrnancnte de las aut n des pclinca

bre 1:1 enscii3nza .• el grad I de perrncabihdr d de las ut ndade: ~GlOV~ frenre a las presi n dcl poder stos hech cuerdan que la rncrnona la id nndad no que cnian .uilid.lmenle; on un en. rio Ie ornh te donde e eufreru . .111 fuerza que nenen d 19ualCS CUClU' de poder, lue on uu c1emente de import, n a en el rn menro de t [J'ULr ru result d ,

La ensenanza y los parfldos politICOS .. tradlcJonaIBs"

mo b construccion del pa d ha 6jado uno de ill ei Leo- 0"31 en In rela tones entre 1 parndos, e h msutuido una 16-

143

144

Carlos Dema

• I::n u 11\~ 111.1 C el \ j cpresidente .It' I. Republ« t!'nunclo ell I~

1" flU UJ" pm C\ r.l.Jl: HI~r fill que f, bi ('nUl: ado.l ~ alunlJW\ UII '" - lenal III l:;'ulti"~I.bJ cc 1110 un JlJ<.Iu ~ IlTI1 concul Ion f'bW.lIIr(' .I' I 1110- .JJJ. (LlI DI." Ih/( II 8) em) result .. d(, b pro Csor.a tue nhJ 10 de un ll~ IlllUCI ~.Jl1lHmmtJ ), y I aurorid II educauva I I~) una d r<HI -, '111 pmhlll ndo .. 10) .lex('nlM unhzar '11 u cl tIl.aI"nak~ dt Of extrallbltngnbloso In aut fll I "' de 1.1 In r",CIOII respe UVJ (B,iJ'lllt./.r. , IIJ~/19K ).

Emre la 1\11,1\8 y urgencla

'4

l'.lduCld;U) d LJ pre ell,j In PUllIU , Ikl r.uJo. ClI el n mbr que re ,bl(\ 1.1 1'1 11 h.ltb d 22 d ilicielllbr J II) b. pilI U cual col '\0-

146

ontra 10 milit . cusados de vi 1 . nes hu-

manos, n el Urugua ru ircul do UIU interp cion unere-

ada que parcja La amni t.U to perseguidos poliuces (que: en I 01 yona de lo C3! 0 bcneficro a quienes h boo ufndo ( rturas y largo :.no de circd) C In I. • ducidsd- de I !> JW-

10 los nnlitar ww ante d que 10 acu d \ C pn.'M'n-

taran de: -I r ante 13 Ju II t \1 C similitud ?JrccC' abu iva, rn.is allM 10 C5 La intcrprcu.oon ampli ue (sc pn:tcmli4) cun.. civiles y milita • antex y de pue: de La di lu ion de!

Parlamento: de (",l forma e p dujo el bloqueo de la discu-

ion ell d p. 10 octal, De-de enronce: '1 ul n rgumenro del npo -e e pasado yil h ,ido Iaudados. 13 estigmanzacrc n .1 10\ 'n cilgico .. que: 1I ncn 10 ojo en la nuca-", nuenrras sc III talaba -un es lid CODen roda re I ion del pa do- ", I c CSt.l manera, la d enaliza ion de I. u aciones 11 derrvado en La unposibilid d de elaborar una e 'pent:n la que involucra cnt -

no laic, de JU tici: polirica r;uub.' 11 cuesuone de idenn-

dad lecnva.

Desde La ranficacion de 1.:1 • Le de • du ldad- en briJ de l' ().b dern: nda por cono et J hechos 0 urrrd . durante 13 dictadura de cendie n iblemente: las organizacrones de eretho. humanos perdu: n vi ribilidad Y Iwl.1 se dejo de onrnemorar la fecha d 1 20 de rna '0 que d we 1 5 habi ido la elegida para re bm. r jusnci p 1"3 1. vicnma d b ictadura. ta'

du., nun ;aN. ~ C4S1.W' Judlo.ilincnt~ l.u "1 ~ I nev a los dCII: hI burnatI . comcrid.u p<lr ndlll;;a,,:, durante u dJ cad ura, Voudl crt Uti l bnu enrareri-

do con .. m nAUI de golpe mill",r 1 U.UfO pnmt' rnculo« faeron r,mt

lot por referendum .. 1 1(, d e abnl de 19 9.

• E.u.n ~ltprnl fit"! fueron ulJlu.ld..l. en dlteo:nlr!. m menros por el PIN-

deme )ull .angumetn

• l'al.lhr.u del • reUrt de Ia Presidencia, \egun b version de ]um .dnun (Ell Pmpt't't~u. 12/t< 199 h.rr·/lwww.~r.com/teJ(l/dcup.1l"t. :1- uwd..,I1I122.hnn). En !'}flt} Gelrn:m JOli 'to al p dente ngum ttl quth,( e Remonel P;lI-.l enc mnr J su ni~ na ltit en C~UIJVU10 en el Urugua) A pesM de b, prom miciales, w pedld fur ~tendtdo. b meG fiie idenIJ Ie.! cO MOfl~,dco ;) p<l 0'1 dias de b :nunci . n d I uc~ f.

En "' II Ntlnll y fa urgencia

147

conmem iones e reanud ron ret·jen CD It'16 (Ma h~ r, 2(J(12: U"). unque con UnJ onvo. tuna variable, qu parece . reI sintorna de un III I roria en lenro proceso de dab cion.

Los indicfos del cambio

III embargo. la asuncion del presidenrc Jorge: Barlle en lO(IO represcnro un cambro en esra siruacion III lueg de ,conv;wdar el hall zgo en Montevideo de 1 mera de jmlU elmau v de promov r 1 invesngacrcn de idenud: d de qUlCU upon1 en un nino secuesrrado (un ca 0 en cl que: 10 presidenres

n eriorc: SI: habian absrenido de acruar) ". a. tile promovio b creacron de la 41 onusion para la Pill", .1 10 e enos de dar respue ta • la demandas que habi n quedado pendicnte d - de It:l 5.

Desde que se mst;tlQ 1.1 orrusion ha sido perceptible e! cambro de acnrud de 1 ociedad frence al tema de las VIOla iones de los dcrecho hununo durante I dictadura: tuc proccs ... do

COD pnSIOI1 juan rim BIAIlCCl (que en C n Iller del gobiern

militar cuando e produjo cI code Elena uinteros '2) •• usa-

bre el III remenro de los r«1mlO\ de-d 19<)(,. ver Ferro (19 ").

" El '(,J~ Simon Riquek» tiu: un de u. m.U eOlUlIO\' J 1"2\ \eCUc:I;)\ de u drrtadura. ;u:. tl urante \u deteucien en Aq:C:llttn.l, ~u madre Sara M~n dez 10 bo u dur.ln(e '1rJO\ ;uios rcyo h.l~rtl) encontrado peru .. p r de "' pern . nenre reclam (mclu .lIIte b JUUlCU). el JO ~1I que up ni en su h~ ~ negO :a rc..bzan.c UJ1l pl'\ldu de AnN. FlIl.tloltflle crro ~DlC'tc:TK' ~ Lt prueba, J;a lie' .trm)6 resukado nc:wau\ • ~JI tnl)170 de 2.,,,2 ImOD RIC~udo fue "I nuficado en AJw-nttiU (hltp:Ilwv.'W.~I-UIl.LOr~/d hhl imun'K.2()riqudoJlIm)

L~ Elen., QUIDlcl'Ol. IlUCUru. cuaud b:a detenida en junic de 1976

I tr6 dutllr IJ VJitd:mCJil dc: .m !!\Uro,.,n ran correr ~ rehJ~ JSe en J.a Ernb.ij.ub de Vc:nczueL Secue t dl por SUI pC'n~ldort"! y d~PMCClW esde enron es, segun L1 .ormuon parol U "lU .• f;tllcao (~t'J en los pramero\ d d neviembre de 1976. (l'm,d 11 1.&, _flO): Anf' 0 .1). f;n u rncrnent eI CiUO provOCD 1.1 ruprur;a de ~bnonc:s de VcmeJ.ueb con t.. ilictatiun uru .ay.L

Cerlos Denas!

do d ~c()tnpUCld rd en cue no "h:~:lpHicion f rr la. urn 11- ~ juridica que no habia jd utilizada: p r \l ;'I parte b Supren one de jusu La lubih 6 up' bilid 1 de enJui iar per

rentado .1 lJ COli drucic n~ .11 ex pre .. identc Bordaberr .. firm nrc del decrcro de til olucion lid Parlarn .nto ell 1'>73. E, rnu • mteresantc 1.1 senrencia Lie I.l one. en cuanto expre ;1- mente re onsidera una de Cl! Ion tomada afio ;1Il(~:

1 ... 1 COU(I'l)(I.llTlmtC ~ 10 \0 renido por I ~f rl\~'21 de en. y .J en n que pli ~ esta 11\1 nu . rrnr.u:1 n (UII dl rmt .. InI~r;lC1' n, ell SCI1I( lieu. 40!i/KI'I. 10) lUat InICgnJltC3 dl" b Cone. enuenden qu" el ex pn:~l.1('l1t de U Rc:puhhl. denun i .. do en C!"\tm .lilt [ ... 1 n" go'tot de I .. rn:r[l.l~.lOva rfl)(,~.ll pn~ i ( por ('I .Irt 172 de 1.1 .. N 1 on tItU~IOlI N~C'1onaJJ ~ que. i omo - nomrio. h~ ~ , .. do CII el . q;u han tr.lIl>l.1I rrulo 1l1.i~ de 'lC1\ m~ dcsde emonces, en razun de: 10 eUJI puede r soUlt'[IJ .. JUICI(l InU cualquier lIUd.l .mo. (~Urrl:m .. Corte J Juu';la. • )hwrJ. Ht'rn~rdo , mru - I) nuru.iante - UurJ.,lhl'rry, Jl1.ln M;lri.1 - r nUULU (\ - Aienodo ((HIm l;a Con 1I1un6n ,"n. I~:::! ·UIII. (,G del .I~ _ Denun 1.1 Jll'nJI. - FlChJ: -t1()/02. 'clltcnOJ nWII C)71 15 de ~~(U ,II' ::!( 3. onsidcrand Ilium •• 1).

Este l '0111 mo pare e reforzar IJ tcndcncia que y marcar 1 1.1 1111'11011 pan la POl7" en U lnf nne Final» divulgado 0- nuenz ., de abril de 20n3. l:.n u Inforrne 101 onn 1011 raufic. expre ... uncrue 1 .. ~ denuncias ,ubrJ} cl comp rtanucnto riminal del E lJUU durante la JJ tadura:

U~ c.. nrlusione "nlirmm en b 1\( nne nu),ori.t de 10\ ~'J.""\ cI cunreni-

d I. .J~IWI -iolt recibrd,e, apor ndo detalles )' IIlI v elementos que.' lemUllan por C'.;Jlifi.;lr Una ~nU<K16n rr.lbril.:t dol fl)!o;I que IIUNIU pJI .. debe ~UmJT con U prudcncia b brr.lJld 1..1 rmrlJ de ~ hi l ria, EJ pm te de I.. • M 1 '101'1 se [trmta .. verif ar 1.1 "TnI.uI J' hc.'l'hU\ que, 1111 cuando mucb;l.~ yt"(C"o tuernn uCg..IJ '. deben ser >lhor .. l.on,i.ur.u)O\ .ornu I ane de b bmoru "ficiJl.

Ml' l I ... ) no t.ld>e- Igll rar que 0 rem ) en todo ON) ('I 4W< n t1~I1l" 1.1 ubhgalon suprema de ~ndCT detenniuado V.Iln~. oaJLnur ('it'rtll!\ pnn IplO'l dl~JUr derermm .. d~ I rocedirrueruoc

uundo U Ul ndJ,11; podCT con ~01C[() IIpCgtl " b 1'1 . II I dem.lu" funthttlenlale~ tit b ~TU hunuru (JImidc:nc::u. 21 13; num. 4:! . 4J)

EnIte Ia ru Ir\Il y urgellCl8

149

EJ informe de 1 mi ion (qu fue transf rmado en Deere-

I ) lu d; dl un giro importanre a la actitud f1 ta : ho asurnida p rio. gobu:'rlloS desde I 5. que: neg b. n IJ cxisrencra de de aparecidos ) 4uC ju ufic: b. n I. rorrura como -c. coo 0

. rdida de puntos de referencia . A partir de alli fUI'C('e brrrse d ammo pJrJ una protunda revrsion de la c rpenen 13 ocr I d la diet lura, en t. que I misrna ~OnllS161l bre ;amrli c uce J la edu . ion al induir en su capitulo de: ugerencia: la rccorncn chaon de que

se promueva v fil1l1<"OfC', J r()~11 ruvel .. \. 11 ~PCCL.u (ollt~ I II ICK plane de l'lolU.tio ell ~reru:nl )i en 1m procesos de torrnacron de doc nlC\)' educrdor en particular, un anal L\ objenvo }' glntul de l& trtste n:.lhd.ld que

'1\ in d r.ll desde b de .l<b le I , JiiO'l ~enu h.l'lLl I11cJl J ~ de I an ocheuu, que K\c.1lc )' \i Ion: un .. fe.wdJd LOrtlflcu '\ 'r, 'I Y P irmiQ em nd I. reumir y n: .onocer, en wd.1 u WI1I n~IOl1.l.I C'4U ~ Y 1 Ix« f'C1 complejo mwtIplo que lncidicron p t nerrr uno de I()~ perio,I nU duro- lr.i 'i(~ de nucsrri hi tori .. n."IOI1.d (P"~~ldcnCl" :!I)IJJ: num, HI-J).

Mu h daro, pm\" mentes de la ciedad p .. irecen mill ar

que. Igo cst.i cambiando en relacrou a l: ~ violaciones de los den: ho humane cornetida durante I, dictadura POlTa 1. cnsen.ln2..l ( ~JI e pe al p.lr3 b Hi: tori • :irnblto habrtual le trar - nuento de estes tema ) pare c Ilc ado cl momento de re ponder ~ un: tirme demanda de 13 que.' se CSlJ haciendo eco La soricdad urugua J.

4 ,-COMO ENSBiIAA El PASADO AECIENTE?

Puede cousiderarse que 1;& pre upacion par mstrumcntar algan;a forma e depo iuv mecaru-mo que funcroue de t I malIt'r.l que P Ilg.t el futuro a cubierro de "tie-. Lhtrol"e<i eria una

luda 1 con ecucncu del trauma ul pt v do por la ill ta

du ;& nuhtar Dade u final e h. n puesto ell evidencia Ll exi - tl:'ll 1:1 de mwupl pro 'Iie:) • con~uucaonc simbobcb que

150

151

t I 'r:lI1cU Mel d estimulo Creme I ~ CXC 0\ autonurros. iedad urugua ha escubi no omo .&lII(,nlUi.) en d contexro dd auton fl,m Jj t.ltorw: e vio i mi Ina como perpetrad ~I en las vrolacione de: 10. d rechos humane Je: l.1 rerml' n rruhtar; e recono '1' rol ratite con 10 abuses del p der cu nd reconsmrvo su propro cornportarmen to !Rule I e cesos de 10 regnnen uuluare 11.

I to pucde registrarse CII el H ber de un fan m.l~·111

b. lance que L1 0 . eda I pudic hacer de su expenen I.l en 1,1 di radura, es en I rnedida en que e toma concrencu de las 1.1 ILu en el fun ion rmento colecn 0 que II 1 dad puede pn' render inrervemr obre si IIllSIIU pMOl ll.ln fc nurse en .LIgo me jor, rmenza cntonce el proceso de autodragno tl 0 ~' II bu queda UC cciones te . peuticas que pcrrrut n la correcrron de quella pat Jogi. OCl.lk,;1 la vez que onrnbuvan rrun tenet VlVO el re uerdo (como legado, como en efianza) de 1.1 atroCl d corneridas por 10 gobierno militares.

Pero este proyecto debe uperar multiples dificulta le ('11 ~II tr:ll. do al aula. Lo docentes son sensibles a la dtfi ulrad v d,' claran que .la JI t3dul'3l1 resulta un tern dif il de mancjar "" clasc.To que en parte se explica por su c~ric[e anpico dellllol del conce to de un curso que ha e ta hasra enronces dornuu I" por 10 relates sooalmenre onsensuados: en ese plano Ia pI lit, cion de la vrolencia del • gtillen rrulitar cuesnonaria 1 ~ bases ,I I relate hisronco. As; es como el capicin ) Jorge Troccoli, 1111 de 10' P co represorcs urugu.ly que h aparecido a 1.1 lu pubh " ha podido cxphcar el g Ipe a paror de la HI tona cional:

es m 1)( I" rte del nuro ulIliJn't: ~ 1 naci' II. b or PM('" I O[U el nuto del mb.((~ ~ La revueha 1 ,I Uru ou.! I rui-

n insurre , " ontra Lu (orn:, Ullin .p.t.il.l, ontra "I Irreyn.tttl

I .. ,J contra el b'Obu:rn<1 d ... BuCIIO'\ Atm ... e mcluso (;QIUr.J el gobiern de Montevideo [,; I Solamenre en cue contexte, consrderando nuestros '~il fund.mtr:\ (om 1.1 ,mporunl."iol de 10 rmluar y u ev lu~,' n, d e\pi-

rnu de mbare CQnI~l;TnO revolu i narro , ... ) c~ que tCtlem~ qu

con iderar los hechos que co;g;Irr.unn nue rra ocredad d de' pnnclpi~ de 1O'i ~=nD u rnediados de 10\ ochenta (Troccoli, 1996: 11)

te mt nto d ~ nmlar l. guerra u I. n 1., guer de

ind penden i mu tr3 om el p ado recienre repl nte todo quell probl '01.1 qu 1 Ill.} rei to de I nJClOn a crei reueh y que pcrmanerian ocuhos dentro de u propio desarroII III embargo, est dificultade no deberian hacer que el terna pcrnuueZCl rnargmado en su tratanucnto par parte de los docentes. L.1 ncccsidad de rransforrnar da dictadura- en coruenide ensefianza es 10 suficientemente urgente como p..lf:l que no pueda csptru que trans urra un hiato temporal en la constru don del rclaro. En ulnruo tcrnuno. 13 disyunnva pone en estion I un ion cial del isterna edu tivo y de la ensefian-

de la Histona en particular: pOGl rrnportancia p rece rene dadu n enanza \l no onrnbuye a dar a 10 joven element mprender 1 ociedad en qut' viven; >' tamp '0 puede

que J .. elu,"ion d I ' c nOi t . n ueh pueda : er

me! .111 10 mi efi .renie p rfl umplu con $.I funl' n. P r pi caracteri: ti • I teDl~ti.l re lam.l el • .ompr mi • ....... _ ... ..1::.1 .. ahora en su entido Ctl 0) de parte del d

on como concibe u funciou cducativa. AfC:ptcm~ que cuando se involucra el tcma de la dr tadura el ~ub el d enrc srente b pre 10n!>O ial, percibc la amenaza U iuondad y se encuentra b stante huerfano de JPO a en recursos hahiruales. En estos GlSOS la inscguridad puc e .lC2- 1.1 onfuSJon emf' el control de los conrerudos ensefiados

el dormnio sobre cJ aprendizajc, adoptand el exa' perado d un -deber d mem rue. el d cente ume qut' -debe. _ .... ,.. 10 j6ven ,10 que pas' •. y que eo.ro deben pr nder-

rl pa que de fi rm. -no vud a re earll.

0' Apen.li 1lUul.l cI gobiernc democrauco, ~puc~iI'n)tl I r.I\ l)U' rt'\! ban 1J h1.~ Na unJ~~':J. desde U pcnpcuivl de 1M genocidios fumL. 11111.11 lit b uales u. mh conocid3.s II b prt'u rL",nnl • .I1,lpuct!('\. d A Itnl"

nil (~lUd.r. ~I II ~ 19145. ~ pocas semauas de Is un tiln del nuv I

bl~n ) y u novel.l Hmwbt, Bcmilbl de 11 m de Mmm. (lubbcul.1 "11 I'lft

Am hx-en rclCrcr I.l a b I r1: de I md1gc:tW chilrru~\ d~ II< \ II,.

nM dd praKknt ... Fru 'YOlO !t1Ve1ll.

152

E t:' rl. nt '0. un tanto imphticado. resume I \ tre spcctO'l ba ICO ~D los que se han .Ir', do alguna estratcgi, dldi tJC.H 1.1 necesidad e conrrolar el aprendizaje, b obhg:acI6t1 de tr.1Jl~minr un COJlOClmJ(:nt y:t prefijado, la c nvu alln de que . SI . e esci condrctorundo posinvamente los JeOI1lt" muencov let futuro. y, \,111105 que I csa cnscii: 117.2 e pre nta en el IU reo tit 1.1 disoplma "~totla. su ':xito r . ultari problcmin o: ro por i Illt 010 el conjunto c nuenc .ugurl.l~ urcorm rene ia que lOIl1 prometen de manera irremediable su resul do.

La dlstancia entre /s ensenanzB y el aprendizaje

n prm ipio poderno decir "IUt:' I expe t. ova de • ontrolar el pn=ndl7..lje. c\ uru ilu I' n, dcrivada de un Ide muy gcnerahzad .. que C nsulera .a I en efianza OIllO la (l1ll5/J de qut: loalumno .1(\J'('nd.ln. Nc ha dud. d~ que par: qUI: algo SCl aprendidc primcrn debe .. er en. ·.udo. peru no todo 10 ensefiado es .lp~ndldo la e pcricncia roridiana de [ dos los docentcs pt:rflute' ranficar I.. erreza dt" t.1 afinrucion, SID emb: rgo, CD I()~ dil ursos u .u.lemlco (~ rambien ell los de muchos docenre C\h1nJo habl n tic \I pracri :1) apnreccn ~ener.umcllle vrn ula dos en una relacion de tau ilitl; d. como i 10 aprcndido por l(l~ ilumn ~ dependiera dircctamente de I ensenado p r 10<0 prote \l')rt:'i. Ensef] IILl y prendizaje son d 'concerto mnmamenn ... inculado • rero ell una rei cion cornplcj a la que l-ensterrnachcr denomina «d~r~nd{'nC1' om lo~ca" 1~

L..a (Q1I('xiOI1 entre 1m dU1 ( n cpto~ I' ell ('Ii ... r· Y <;Api 'nd<'T") e~Li r I~ft - mente imbrr :Jd.l en 1.:1 rr,ulU de nuestro I n~i1je. T.m tilel'trnlence'. le he cho, quC' es 1.1 11 (t1Illi.m;ilr n-ULI uev "ntoli)gil.: rente Jc~n"lrntC'! lUll relacionex L·.lUouIt'~ I l-lU 01. qU( cl concepio de en (Oml,l depende .1 un conccpro de ~prenJll.JJt'. y debido J que con tarna fl'CCUCI1(U el <1pr 11

I' ,thy UlI pccUl rcl.a1:16n nUnti J nne 1010 l(-tllllnm 1 ... 1 mod ..

loll que el Ilo!Illn .J.!.l" lid prlmelU dependc, de dI"e: mmeras, \1 1.1 exl'lL'11 rLJ lid egundo. Lbmo J ~tI rei Ton Jt'pemlcncu oruol II~' (f n,(C'I'III.1 cher, I~. q: 153).

Entre 1a ru na Via urgenaa

153

muJe pn duee d pu de 1.1 ens n ~, pedemos Ii ilmente render

pe r que uru l C;tll d I r (f-en term her. 19l59: 153).

so de I transmi i6n de la memoria de Us dictaduras el p de apre dizaje muesrra caracteristicas diferentes p [que el JUg:lr eonceprual dond puede colo arse el alumn que quie esrudiarla (como esrudia d to de los conterud p - gramaticos] todavia esci demasiado cruzado por ebb 14) iones simbelicas antagonicas; .[ •.• 1 en reahdad e una op I -6n entre disnntas mernortas rrvale (cada una con u p I olvidos)» Qcltn. _002' 6). n te rerna I lurnno debe «estudi I'll de om manera. constru en 10 u p pI con unrento, y:a que todavia 1\ exisre un.i IIC 16n socialrnente consensuada, Y esro necesari mente da por resultado una consrruccion drterente n ada uno,

n frecuencra es aqui dondc surge la tentacion de uniformizar 10 aprendizajes transformando 1;1 prepu ve .on del docenre en la 4vcrsion :lutentl a. y pre entad C 1110 un oruemdo de en el'lan23 de la nu rna Ind Ie que 1 que y.l fueron terna el curse. al intento pare e ondenad J fra so 51 tenerno en cu n ue I rn m na 1 I es un. on rruccron que no puede qu dar ~I arbuno de on particular; DO puede ser unpuesta por cl J enre p rque I. u es 01 mente una entre todas las memon que crreulan en la sociedad • no puede rmponen e ill las

otras. La memoria SOClaJ e parrimonro de la comunidad, I

puede modificarse en el contexte de un debate que lucre :I

toda la ocredad

La au encta de ebb r2 :ton C13.J del problem contnbu 'e :a ~forz.;u u dificultad, va que el « (- do ctual de 1.1 cuesn n. CIltodavia dema l d mvoluc do . qUlcne C0l110 cone ieron atrap dos por 10 heche que relatan Es

ckt:'r. un p lema re erente : 13 propl3 de Intelon del 1'01 da-

nte: I eJ profe r se ornpromere- pollncamente con su terna revrviend I s acnrudes propra de III generacion de los progormtas.lo que equivale 3 perpelUlLr 1a vigencia de una acnrud &rntc al terna. e plantca entonces una conrradrrcron que towvb pan machos parece insoluble, entre la profc ionalidad de I

n-a de ensefianza y b opciones del docente como 'C1lI da-

154

nos OeInoaSl

no I . QU1za re punta donde queda mis ("'(1 vidence U

brc ha gen. nal en el aula. planreada CODIO J c nfhcto en-

tre 1 e perl en 13 del do enre como .hombre de u nern pOlO y hi de U lurnnos III -jln; nes de otru nernpo •. AqUdl05 que

fueron resngos acto d los suce rei tados nenen muy fre-

cuentcrnente un mud rruluanre, ·on. id ran un e er etlco

la prcsenta . n -comprornendae del' terna. Pero e t.l ere-pl'e1entaoon- conlleva la iran nu 16n e valore P pic de 10 .. prota-

g ru US que ~up nen rmphcuamen deb n ser accp

por I<x alumno. (; acurud no puc e impedir que los urdiantes elaboren su propio criterro freruc 10. pr blern: s, pero todo el proceso pucde result r mu conflictive fru nte desde I pe pecnva del d ente

it rusma6n apare e mrnedi tamcnte iando el docente ch ca con memorias dl erenres que 00 con ururiva de L1 rd n-

ud: d de cad a alurnno. undo idenufic mo los alumn

como .lujo de nulitar» a .eon un ti ap. cido 111 alu-

diendo a los componentes m' p [undo de Lt idenrid d mdivrdual; cualquier de e tas afirma I nes 010 nenen senudo si se Us considera com descrtpuva: .. de una idcnudad (esrn tarncute .IuJo de nuluars signif U n truccron de: un vin ulo con una

aregoria profe 10U.u y neon una p r na individual: 01.1 aun, ~ on un 00 esap recid • ngmfica la po ~i6n de una .au en ia). EJ descubnmieruo, 1 confrono I' n publla cou un heche del pasad que: e h mancenid ocuho que 00 involu de DUDen I 'Ct:I, -que nos obliga :l reinrerpretar radi almente la unagen que no hem s he ho de nuestro pariente cercano y de n orros mum ., n 3 ecra a un omparunucnto ulado de mil' tro ser, sin .a DUffin idenridad mi m (Todorov, 2001: 5); de alli 1 rea nes agre iva de I uno esrudiam .0 la dtSCTC-

t.l 11 d 0 Cl'05.

E.~tO resuha .nln uti P blernatico cuando . e presenta com La imp icion d un deber de memorra» T. memorra asi c 1 1- caw sup ne un: irnetrica relacien d P r entre: quien posc:.:'- I~ memoria por un lad quien debe .relblrla. por el

II M,lrI).j SU\'.1 f rmuJ.I UJU rdlnion bre (5(OI;J, pecto ( th-a, 20(13).

En Ia lubna Y I LlI ncia

155

ro e. te debe .Jeept; rid ral come le Ilcga pero no pu d < ber i quien ·e la tr n mile! no L1 h. modific do. L"'I dccir que hay lUl serio nesgc e manipula i6n en tad el proCC'SO. or era part .. upone lin transmi ion que COIl( • dice uno tit" 10 objeuv

eiempre pro Ian d de la en ii nza, 13 rmar CIU dano ..

nu s. y que choca con rperiencia d ualquier en nan-

re: la rransrni ion de la memoria es un p e 0 de propiacion, 10 que equivale a decir modificacion: It) que c prende sc 111- tcgra 01110 propio eso upon que e 10 tram omu con ott diferente tit' 10 que U objeto de transrrusion: e.~t:l mutac I' n es unl condicien ineludible d t • prendizaje. l : altcrnativa no es UI13 t1"a1lS11U 10n • in errore 1110 la memonzacron de un relato: } nt~ es 11110 de los re ultados ma: msidiosos de t to el fuerz

que ante los ~ 'del doccnte puede pare er exiroso, y par ..

I() tudiant •. clamcrue la apllcacron de un rc urso Li i

pta_ ahr del pa oQuiere decrr que re (I pret n~ian de

ells 031' las cosas till 01110 ocurrreron ) adole e:11 de gtoI\ fJII. epi tcmologic s, el rc ultado final (cl nunca mis dictadu

no puede po tul: rsc como un etccro natural e includible: Pe puede urrtr que '1 re ultad no tuviera condicr It :10 par u Iuudamenros' :fti2 suceder que lograra el resulrad ev-

perado aunque I bases de apoy fue n dl'buC"~, tarnbien p - dna ocurnr I onrrario aunque 1.1! b. "de p fu ran epi - [(:111010 I arnenrc maLaC:. bles 0 si hubiera 11 C til 1.1 ied d un p lunda conscnso en la \'~rs.i' n dd pol Ida recreme que I eduC I' n debe rranvnutir, No puede pen c que un proyccto de turu (com el de nunca rn .. dictadurs .. ) pueda dep nder de I melt! lim del courcrudo de ensefianza el, Historia de LJ III t - dura. III lunqul.' comcrdrera c m col d eo de [OU I 0 iedad, R cordcmo qut:" nunca mas guerra .. era el reclam de rod s I pueblo eu pe al final de 1.1 primera guerra mundial (conocida en I 'r ';I com «I ... guerra para l rrnin r con las guC'm., ) > orno rc ultad , r.ipiduncn(c b Hi coria del onfh .ro lilt: inc rporada c III comcmd d~ I, I.'Il eiUnZ.il en I p ,.,,m ... de t:Stucho en I lll.1Dualt'. p ralebmemc ~ ins"'u 'cron lug:u-c~ uc rt' mt non • nluales .oei Ie" hOUll.'1l ~e. en la tumba

156

del Idol 0 de noado y discur: monumem s

rnarnrc I 31 I 11 de n viernbre; n cmb .. u~o. v intc ano. d~pue 1. guerra volvio il dorrun: r cl e cenario. Aun ue t. \'0- luntad ngmal rue£< I; de rechazar L1 guerras, 101 C nstruc i' II de enndo d • la memoria mantuvo I nu-mo valorc (e en ' 1-

ment bchci l) • ntes del confh to.

EI pasBdo reciente: zona de rlesgo

Aunqu lr construe; Ion ocial de ),1 mern ria se reahza 11 todo el .imbito de I ocredad, lu demand.i ~ cul que; '-4,' h 11 dmgido al n t 111:1 educanv lc h 11 prescnGl o como un e ccaan prrvilegiado en C .1 constru ~ Ion. D e!>C;i concep lim c orre el n g de frustrar I.'~ cbjeiiv JJ con c:ntr. N! en WI \010 .Igemc.

brecargando un , L1 de las thOle! Ion 'I de u ac lon. "to no imphca .atirnur que I.. CUULoiCI 1I1 11 riene nmgitl1 e to, sino que en un . ntexro de .dtvi Ion del tr.Ibajo. (Haberrnas, 1997: 54) deb' J tuar contand ~ n L JCClOU de t IH c; a 'cote '0 1.1- Ie: • y )r e rdzon nee no .lu.llJur ron cuidado 1 p ten-

I hdades de accron e pecificas del "I~ lila educ nvo pOn.:jue en

tc cas el n de' la escuel podria scrvir .u poder polinco

de prete t P bloquear fiuura InJClaUVa ell esa dircccion.

[ punto c plantea un obsciculo IIlUY uertc: J no h~y un p C! de elab cion del pa r do en el marco d 1. OCIe'd.IU como conjunro, no C'o po ible los do cntes re hzar cl distanciarrucnu ririco con su tem, ni rransrruur a us alurnn la herranuenta: COl eptu les para el analisi nronces, lCOIll podC1l1 de rur el pro 'no que queremos canahz r por medio de 1.1 C'tiU(.lCIOn1 , c tr.llAl de: transnuur I. mcmcri. 0 e (rata de can murla: c pr eriblc prom ver el dialog entre rnernorurx distin nesgo de no poder controlar el re ultado, 0 unpouer una version especifica, C nv reub en .ll verdad ~ La defimcron del objetivo condi Jon las csrraregra para cnlrentar I t rea, p m tarnbien de l. definicion dependeran 10 re uhad s: 1 se iructura un propuest dema i do ambiciosa, cundirs el des.1nlrno par u [1 ultad ,-I es dcmasiado mod sta no podr.i .u 1- bUir c Illllg6n n..-suJt;t :io., 'orno sahr dt' e. ce dllcma?

Entto II f\lllnm y 14 urgencla

157

De fa ensenanza 8 te lormaci6n

H 0 aqui hem planreado el rrat rmenro del P do reciente en el ~j~tCJll.J edu JOve (om sr se tl.lt<.lr3 de un pr blerna de c:rben. nza; pert) tuy que liar que no c un pol do en~eiible-: estrictamentc, cnsefiar C!> m10. rrarv y rodavia hay poco para

me r en C"'Ite aspecto,

Pero c posiblc tum r el tema dcsdc otro • ngulo ense-

il:ll1n C UIU rividad que 10 pro esorc r ahz n trcnte ~ 10\ lumnos p.tra que c t puedan aprender dererrmnado conreru-

\. £'1(0. que puede ha C~ con cualqurer conrerudo edu ,lOVQ, c 1 \I~Z ea dificilmenre aphcable PJ.u 1 tema de las drctaduras, ~ que e trar de ontenido en los que e entrentan entid divers : I amagon: rnos de 13 socicds de mstalan en el salon y las memoria (. Us de rnern r1:1 ) en c nthcto encuenrran ampbo: espacros de ontacto para rrabarse en combare.En su tratarnienro un terror del docenre puede I CL'U' dunen iones que c capeu a su contr I, y cnron es sc sienre to cguro ~ considers que u utoridad ert.i cue non: cia.

Parece ell que el J enrc ncne que !:<It,If r sign do a '0- meter errore ; nene quc aceptar que algunas de III c trategia: didi ucas ell.IY.ldas ... an J fraca! ar,,, que no siempre b clase v OJ fun ionar l mo e e pc E. to ptt de ser ViSlO orno un pC' iblem erio PJfJ los docenre especialrncnte por aquello on rn.i c perrencia. que muchas v C ncnden a crecr que con

ierto nJV ) de peicuca e aJC3Il7. algo asi como una formula para prev rnr las fallas y poncrse cubierto de cualqui r rprcu; es connin por 10 tanto que al enfrcnwr J una I uacicn de esre npo dondc n puedc char m.1JlO de sus recur m h. biruales, el docenrc srenra en dud: u capacid: d y le quede b sensaDOli de que ha 0 urndo alg gravc. P ro esro no 10 es f nto: ~olarnenre se trat de cepe r que los docentes no roo perfecto.

.rpacidad de darse una nueva oporrunidad, de n:~ rn t'i"'t' pene 1- hi de soportar CT d autot de pr.ktKiI qu en d momenro n:,u1l.l11 11\rolcn.blC"\ . que ~ no ~l" pu ·dell m J (end T m n:ul!r.lr mednl 'r en

0- lT1enlt", Hnl· r"' Id.lc:l que dcvlcne dc' un.! den ,. nnad,i" PCI'5OIl.lI.

158

He :)qUl rue I.i dlmemion .hic;l de lJ form.moD proft'\IOnoll (Zav.ili. 21111.l fIX)

problema cent .1 en este 0 11 se en uentra ell l t.11-

mi. ion de mforn '1' n; el -el 'lenOIr que p. ' puede uhar 10- ,uncI me i 11 e 10 acompafia de UJl,l t.tr . de con truccron de .. (nod d 10 .. hecho: que e exponen. En este Cas no SoC rrat de "cn~di ~ 100 de «fornur-, e-ro no ucde hello el p e-

or 111111 sus alumn 100 iunt» dim •. la iOrm3C)()D no p.1S., por

el cto de em til r sino que ~t.i fuerteurenre unbn da cn la . mpleja rela lim mterp rsonal profes r-alurnno, F.I profesor puede r indar un mediacion de torrnacion que pcrmua JI alumno transformar " en otto. per no puede transforrnarte el nu mo, en cambia pucde ayudarlo a de penar La compulsion eti .1 de dese r « cr rnejor» Y e!lcc es un resultado qut." e rcsiste .l

omctcrse nmgun;a pl. mficacron; 010 e ci g bemado por 1.1

incerudumbre, donde t: mbU:1I aparece mvolu rada la (tr.m )for 111J. i' n del docente 1111m . r de OlqUl p demos replanrear d problema desde otra pcrspecnv : no e U [J solamente de cnseillr to qUI: ocurrro 0 de mantener el recucrdo dl.! 10 he h ~ d I p~a o, mo de eptar 10. de. go. que unphca U'ab.lj.1r en Jour! de cnud pl~ d presenre Ls \1 Ir qUl: de-de el rnomente en que d doccnte e mterna n esre canuno, debe ac ep~ r que pierde el control de aJgu11.J.) dunensrones de \U reb 1011

on 1 alumnos

t supone que cualquier proyccto de 1I11!0l rra • pli ad

.1 1.\ ensciianz .. debe basar e en LI ,U;C:PUCIOD de un: arnpha autonornia de ccion de 10 docenres, .cncr.JIJllt."llre, 1.1 posibilidad de 'fue e tos utili en su cap crdad par.) I m r det..1 IOIlC' apaTC'C am un . norrull .. CD cualqurer pr yen edue. uvo; el rernor de que los maevrr I profe reo pUCO.1Il ensefiar COIHO k .... par UJ hu gener.ula La Jlu<,u>u .ondu ti ta qu~ • ernpefia en ehborar cuidadosameute 10'5 programa para h rlos • .1 prueb .. de do nrc» UJKun isrcm.i educatrvo pu de scr I11t'Jor que u docentes. y en el G1 0 de la transmi Ion del pa ido rcciente -mi que en ualquier otro-e- el resultado

kl ende nl~ d ello que de los program.u de rudio o 10: hbros: r r e n IgtUcmt'. I prco upacion par prornovcr I or-

Ent

159

rutJna Y 18 ~ncaa

m cion do enre debe est T en el centro de cualquier pr yccto de este npo.

CONCLUSION

La enumeracion de I dificultad quI." plantea c1 proyecto de dcsarroll: r una polio J. de memoria que apue re por Us pra ucas

escolares e onema : obrener el meJor resultado posibl partir

de Ia mprensron de 135 lunuacrcne que escin en 1. rructura

del istema educauvo. La c n s true I' n de UJU memona SO i I que ayude a superar el trauma d 1 drctadura onstruir UIU o lewd an's dcmoceiuc csci fue del ale ... n e de I .. en ... ~en.a.n.u

de la Hisroria; y p rte de un error cuand se le reclama .porque ya 10 hizo II el pas. do. [0 no . igDi C3 que I, ensefianza del pasado re rente no he lit' enrid , ina que su ienudo cs diferente' existen tras aLlnC1"3S de relacronar l;a Hi rona c~eihd.l

on la memoria so ;31. . I \C qurere que ]a Historia deje 19Un npo de CC'11 efianza, debe hacer Creme ;a 10 problemas Jl0 resuel(0 y analizarlo crln amente, transform rse en una mstaucra d nd I conjurno de tradrci ncs admitidas sea puesro a prueba y e luado, 110 un espaci dondc se re ibe p ivarnentc e] reperto no ya J [eOU02 do por el do enre. Y es tarea colora a Ja enefianz en confli t 'on el poder,

Por ~l!I via I:. lu ha por I memori erura De , riarneute • J

camp de 10 p lirico. I bien d resultado no e t3 dcfirndo de

nremano ,) favor tit' ningun de los parucipi ntes, tampoco puede ~p rarse que c in rda ex ctarncnte con runguno de los proycctO scciales I'll lisputa. . decir que no e trata solamcnte de una urea de rC'C crirura del relato. ino que p ne en el c '0( del debate el ripe d n Cion en cl que se pmye U, que er.i ne-

es riamente ~ uesrionador del tal nte munfali ia de Us tradrcroes dmiudas. Pero 1 tarea de en en. r los ;l! 0 de IJ ocicdad (y no so), mente StJ exltos) c tambien uno de los u O. tradicio-

Dale de la Historta; una e rneno recordada de Renan es I

que: afirrna;« n uesnon de recucrdo nacionales 10 duel V:Ilell rna que lo~ munfos- (Renan. 1 87; 3()7),

160

Cartes Demasi

Aun sup mendo que el relate hi tone fUt:r:1 difererne v tuviera era 111pO Ill' n, flO puede IgnorJ.r~ el imp a t que tendna 1.1 n-VI Ion de to'! tcrna obre 1.1 ~ iedad en u conjunt

I. pmpu once: tu del materia] an'. ria problem 'i tan enos

en la nedid gl hal COIllO 10 que nenc en cl imbue de I. en

Sen.10ll. porque no C'\ l.l enscfianza I. que cambra :t 13 lewd

in 1.1 ociedad L1 que modifi J. 1 ensefiado p.U3 que acornpafie el recorrrd til' 11 eran forrnacione 0 lies. En una Situ a I'll

rna la que e pi ntea, 1 bien 101 n en nza no puede PCI C

un terrene de combat de ,I rep 1 1. en cambro ~i put: oncebir com un ob cr at n para registrar el grado de rransf rmacion de I. idenndad octal, y.t qill' S erata de 1I11 ~p I r rricularmer re scnsible :1 cualquier cambi

REFERENCIAS BIBUOGRAFICAS

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rrn ( r tI~ ". 1 dlJ (I Q 101). : IItll~""tlu el I' ~Ju: d deb ie ~,IIU' ell

Urul(tl. obre los .JCIl:1II 10, It~"r .. re.:,Jt' ..IUUIIIC IJ III l.uiuJ'J' ell http://IJ6,I'l.':' '0.:; I ""Atl IFctl\) rJt

Habert II , .Jli~('n (1'1'17 \I." ali" ,Id r:. />1,/,. II,ICI""''', ".lund' rroru,

.I hn fh7aheth (11.'~). L.. ",,/ •• 1/,,· ,/r 1.1 m.1II11"", M.aclr;,1 v Hucnn ... r\in:'

1::10 .' 1 d • E'I'~ii.1 EIDemI:' v \1!-:1I. I de rgeruiua Jill "

l ~ ~,Alfirn'lO (~III'), LA ,"01/",11'" WIJ ..... hl. Lt, .. IIIJ 'III ""J Y rl "",'.Ul' J.

Io! ~1,J TnlllJ.l.l til rl IIIIi""Y ,Id .,il[l,) \: '<. Montevideo _dllon.a.l FIfI de ~Iglo,

MoIr, hcsi, "IJo {_file?}, .(Gllt'rr. ",,' Ierroruiuo de ~ cllln:m.JJtl ell ~'I pl ;ldl1 recient urU'II:1Y"', en (Hlmp .• 1.1 ",,,,,, II.'r.I.W' .. ·• LA ,It 1'"1.1~ p.'r I,u I. II.I!

drl I y Llut'I1<' In">: I~I' "Je D p.ulJ : Ilt f

An_'l'lItin;1 Eo.iJllll"l:'

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r>iilnO bI Di,l (I 1\8) aano F.l Ads (2()03)

~ranu E,I ~ I.pmn~ (hnp 11www.t\pe<t;a . ernanario Br' 'lillt/a (1 ~ )

coml/penpccrI\';Il)

7. REALIDADES Y DESAFfos: EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN ARGENTINA. URUGUAY

Y BRASil

A1essandra Carvalho, Federico Guillermo Lorenz, Aldo Marchesi y Laura Mombello

B ,Jr '.", Jr UN)] "·III~.", rIl liUrTld I" ."' I .. KIf .. 11rl,(».\ (lmlll'"'' ""

/ks"",,II, 1:.",. 'INIfl' Y II), lib 1'rI1I 1 J.'rtfIJtI.u dd N .. tlro IIr &'1411">$ s''''''

.\Irml"'~ [),..,UI\.' Jrll,lrt)IJrlI,' Jr ""II,tl"" y '.IIIf'tf';, /","", Imol 111 .. II JrJo.:'JJ!..J Il La 'I/(Q(I ", (\111 I'l Mal, lit .I\(rm"rnr y rlllrfl.",·,(W, (,'1II11mll<1.1' "1''' """,,\ bur.

IlIlrnt·,j(.orl lit ,/11/"'0 r.mklJI ".,. tiLt 'I If Id r1 Jrn ~II of'lt /i~/"" rn",,·lI'.lJoI" I ... , ImlfAnI1"'f, '11'1 J, 101, ,(,\1""; • '11, III"",,, rm1.lJ." .t I,.... I,'rn. ,/'11(""'" lou miSdl " p.r Cit" cJid ".1...1 rlojlU'ZoJ d, (,Slt1I PRSnIt.I;lI'rlf '/(J1'U dr liz c.,lIliJ..Jli dr

ulu. Utfl y wt.,llPlH f'-I"fpl I J'ur (,I "' JU "~I "",tllaJuh,,,.,..,.lr (J.t (1;",,,,,,,,,

.. ,f"rlltfli.i" ). , , .1141 •• ,. rll ,; .1111.. "1"(' ~IIII'I" (."'~,.. !f.I'f'rff"J .. Ju/m,., /"'Ibl y 'ir'n, • "fllr.Ir,'" I .. , .',;h, InIJ.J,,'f ..!N'/rtfll·) (,1"1111 i, .Ior 1,,.[,, rtf 1."111' " I ... III iJnrdoJ

t/"J I"",.II/p "1"("111' r 1.1 "11111.,"3 ttl rlll,".lIflW"'" ;k I" h. I II. N\I' IIr. (jill'"

, ", ,11., I'WI{lnI,'J 1'1'1; nt , J .~ /I, C. I JL nmr.."., "'ii "/fItI",, "'f1 "JI lit

JI""*"',' 1""iJ.J""J~S Y ,,' -P"" wm!;,b, I ']tIF" tllJ,·. 1ulJ1..a.4'J Y .ffln:i'I"t(S lJu 1)"',"lIoll1"'16 IlIrnm l,tdw ,I p"mr dr I" rI lla'tylCltl Joa:mc rol,'J'"IrII', coltlf'l",nli/ ••

JJ.J ). ~Jf Jtl:~' tI.t1~tf..J rrJ r ... w ti;., I nllf, E1 '"ry'" JrJfJm. J .. rJlJ.J d"".II.lff n.1 (I J( 1""11 ." .'hI1 <n of. 11111.,) " ,1i.1.1(lr /. "I"Mi,'1 .(" .. "i, , Y ol(tlllI'rr,i,p.\ Qmroll l"ll1fJl"V",:'j ,k 1.1 " • ''''' dt.ItIIWJIlt'lIktS rtf ",h<>1 t'lP'-lff(lf. (1' IlMJII.I(u 1" 1111' iJr.Jtrr< "' .. IIrr.) J'ft,.JIIJ.J, ,., r .... J,J" Jr r" ,''" r I" i,.III,jo "rfl '" I '(Plli,l .. , of, e pcrimo;JJ rtj1 )'l"'J~.

ALESSANDAA CARVALHO

) mce, para C mp rur on usred hoy • .11 n pUIH obre

Ill; xpertencia como pm ora de hi t ria en el ta de Ri

de janeiro, D de hace an 0 aim do cia e eo un CUNO nocturno de una escuela esradual publica, locahzada en 1:1 parte ur-

164

A carvalho F G Lorenz, A. Marchesi y L

Ex~s educ3tNas en ... rgentlnl. Uruguay 'I B

bam d~ J rrudad de Rio. Lo: ~IUIll110: viencn de cuarro cornunidade carenciadas (a I~ que habirualmcnte ,II. mall /'JI'do.s); J .. m.wori: de 1.'110 u n II 'litre 16 y 25 il v r , b ~ 11 ) bu - C. 11 rrabajo durante el dia. La .• 11Imn nun a se refieren ,J 1 lugarcs li ndc \ ven como .IiJl'dll.<. \. 1\'0 .uando qUIC:rcn idennfi-

arl pan ,I~luen quI..' habn en el .1. falro- La llnnan cornu-

nidades ,v .0 tarnbrcn v U~. r cste tc:ruUllO,

Pen c co div idir en lr ruvclcs (.', fJ dnJb; 1) la politic ,tici.rl de 10 gobiernos democraucos levdc I 'JX< en rel.u ion I. on J rcpre: ion durante la dicradura milieu: 2) la repre-a 11 rom icma que JP' rec en c] 11111 de b cscucla )' .3) I .. e r rrcncia pm!'l:! I' rn profcsora de lust ria ':11 rel 1 'it)" I. ell! d u ma Itlas violacrones J 1m d rechos hum.mos durante la diet •• iura milirar,

Las polilicas OflcI81es

1 csdc lllt'th.lLlm de 1.1 dc:cJth lel n .hcnta, Il.I\ en Br,l\il UIl produc '11)11 IIIU) rrande \1 . Lt.'~'"~ ubre urm 1111\. \ bre cdu ~'i~ jilll [,J pTlldll~'n( n \1.: produce rruu re-ulr.nl Jl un en-

uentro cntn .. intelecruale: y al....ld '1Il1,,'U\ 'lUC csr.in pen I11d(l IJ edu a~lon, In movirnienu« \0 ulc de prot 011.''' ~ el g()blern

crno r~lIl .1I1d(, ell ·{lmp.1f ten la vision de I.. escue 13 bra 1-

1~11 le b educ C1<1r1 1111 un vchiculo privileg] d en la de-

"!Ill t.lUZJlIOJl 1(.' 1.1 '~kH;ellJ. M:i que un, (.111 misora de l UIIteni 0 Illfimllolcion. 1.1 C'C uela p. \;l.l cr una imlitll Ibn publiL.I memo da . democruuz I!J credad bra ilcra. Par: 10 t.ml '. I ~r: lmenrc la l:"c1.Id.1 debe incluir en 'U rurri lib la cdu-

( IU('1ll sexual, 1.1 ~dUt.l~ ion p.!.1 el rnedio .1I11hlemC y la rionev JL' g~nt"l't): cialcv, como por jemplo cl rcspcto vcrvidrd ultural de Us re '101lt.'\ dd HI. \11

Lo illll'll.' . IItL' t"\ que:: cu udo e propon n r producen rcxios obre ~ rc rcrnas, la '0 .ic 1.lll hr.llkiia C" elleu. dol como un cole 0.. h t' n arnenre autoruarro, aut ruaru rno 0 r tierc bmClllt".1 1.1 d.ctadllTJ m.!JlJr e plcng L'n cI JJI'b'l.) Ila70.

n una 'It'd.ld que flIe OJlIlont.: rl.1 de de S\L\ COllt.i~'IUO~. dond"

1.1 ~dll ' ion I mprc fue UI1 rnv11etr'0 d~ po)' que a p rtlr

ell ... -

I.t di-

dt· los afi che nt r,~:l.l tcner b fun i'" e democratizar a I,

ociedad. '11 (':'11 I ersp COVJ, cl reguneu mille r inicud en I M c inscrta OIl1U un pen do de iurensrfic 'UlO del ute nra rsmo, denu de lin .. hi t rta much en' Lrg l.I rCh'lUu:n miluar es , No ant un. cpo ('II I U. I b l!Juc.ao· n Iii C nrrolada ) reprimida. pcm ell 1 I I'g:I duracion, no ha ll1f1gun rip de politi a qUI! mtcnte I nul' ar I.a drctadura null r a crear una memoria C' p dIll.. l re 11 rrusma .

( tr~' eleruen« J romar ell cuema qUl. JUI'Jlll I. iller du-

ra nuhr I hubo una serie de imerfercncia ell el .urriculum y en J.. c ndianidad de I., c .. 'ud En todo I c table unicnto: e dcbia c ntar el hiiun nJO nal una VCI p{ r nuna c arriab. l;a bandera n 1.1<, t ,ha! pama . T mhit~1! e crearon nuevs 111 tcril! como Edu aciou Mm I :iVlC;,t. .on IJ tr. n it'ioll POS[du tadurav cualquier IOC r erencr del gobieruo en 1 escucla pa 0 .1 SCI' VI Umlt aurc ruarismo, incluv end la reutan J de ~ ... table er tCot h v conrnern ranva 0 I'll 11 ,lice; dcnrro de I c uela 'JI con ecuencia. en el ,imbll de: ,II ell d . t. de Rio de

J.llelc no hav ningun upo tic polinca al respecto, 01 srquiera II 1110 polirica de (ad ... esc uel. .

Los profesores y 18 discusion del r8glmen mJlitar

A pc ... r de lie 00 h. V mn un: mrcn '0 p r p; rre del gobicrno. cl tern Lie II diccadura rruluar de: J presion ap re e rnucho en 1.1~ e cuela , principalmenre :l r:tror de 1I11ClatlV;& parul'ul, re de cad. prole or n el rolep.1o en cl que d y d, ,b do", protesoras d portugues. cuando ricncn qUI: lr.lbJJar ~ bre reda cion V produ '<.t n de texro escritos o til unr -UC, rione de nnagene 0 1 eliculas, buscan por 1I propu cuenta rcxto .. que habl n c b b cnSUQ y t... repre I' n. E intc res nte efialar 'ILlt'

1 T.w,bicll 'Pl'1"..1 II \ 1.1 IIHC'II[Jn' 11 el hecho e qu d pr 0<, <' tr.lIlQ-

.:,'11 bJ.1I itt'lill U lII .. lTud por .aWJlU lilt' I, ron: InJhb~' ~ (I\,j-

kf..lo wt 11<:\';1 :I n<l tr.lLlr () nu ('t1t.1o:r,u ~ cu dunnt(' b ill UdUT.a,

, •

166

A CarvaJhO, F. G. LD nz. A t.taJCheSl V L Mombello

bus n p ntar d l rrna en el auld p rren -

tab .. en J uni rsidad t'D1

Ls dictadura millisr y /s repre Ion en /s class de Historla' una experlenctB personal

t 7

168

A. catv . F G. Lorenz. Matche 'I l. Me

FEDERICO LORENZ

p irnr de :U du que I

ch tcrronsrm d

pn: erne

Argentina. Urugu Y Bmsd

16

.orrucnzo COn un Jemplo. sentacron de 1 t '01. OCJ en U[I ccnte • me: d :1IQUIi c.' ner 1 :l que nos propoI1l HI) di

apacitaci . II n el aula?

L,a memoria del docents

~ te una pl't"oi' 11 public • qULOQl1CniO.

par tratar lent: de L lw.t riel reo me: b. di tadura nIDIl

1:1 iolacion a 1 . dere h hum. n ~ t:.;tan entre 10 onr 01-

dos urn ulares de _. pital Federal y Provmc I de BUC'IIO Aj~ E.J caleud no . (I. r III luye el 24 de 01.1'7 • el lO de dicicmbrc

c1 16 Ie pucmbre (de part! ular tgnt 1(;1 Ion obrc t do en

I. cuelas mew bon r IN~) .

V r nil tnb.1, <tI R' pc.- C 1U,luld n rru nn rm compd, I II

170

A. C81valho, F GLore 0 A MefC

qu

171

La prlmera linea de ts fuchs por la memoria

La polinca edu ariva cxpresa siernpre at tim . i' n, menud

00 iempre hegemonica, P r ejemplo .edu en 1 dive i-

d: d. e un n 0 u ble bjenvo, pero es harte difia1 cuando La

propia espe i cidad d at e 1 drveru d arc e de dement

172

A. CaMlho. F G loronz A. Marc:he61 y L. Mombe 0

re i i' n que se ha ~ ula vien n plante d

ntrar gr. n CJnp mi .En nuhr res con

mostra r Ia

flrofe r. u~t I Ics hsbl n d: n-w 'lUI! t.I L1 Jnl mllll it' r lue n Icuent que los ~u1M: i\' menan e: 'pi ~l ~ d 111m de bc:bCs lJlu("n~?.

es

~peflenc s GClUCat ert Argentlna.. UtUOuay y Brasll

173

me dlJo un vez el p..ldre CUll lurnno qUI: VIII prore r I'llIK' I~

habra p~ do La n 'he de I ~ I prce rnis ChIL~.

.Prof~r. DlJ p ~ era ImHur MI I)' rl n hlz IUtU I 14 < ldadc en Mal nn . I I e que fin me \ iJ dejar vemr 01 U c

II n ~..Ip II III, Iju. qu c:.IL 11 U podia " r

{ual1lll1c LIla !ubi.! r rd.d un herman y qUt'fh till' Us LO <1

( 1I!O un alumno lUJ JC' an . quC' qo JOW POt tener un p:l Ire .Hi •

Pc< e r.lll!> J I~ J re h humanos M: P up II n.lJJ m.i~ que.' d maran 'II. ~ roban-

174

uela publica qUI: ualquiera de rnis c mpafi docentcs co-

n'e d e t.1tlt ma que . .

Perot Y par.l Inn form 12 di I ultad n p tblh • creo qu

a tr.iVC del «tenm de I rn moria». po U intertexruah ad y plun igruficacion, c pu de rccuperar Ia e cuela como elern nco de mregra Jon mbio, it p ar de la tCII cncu a tual que la ve

01110 un mero lugar d c ntcn 16n ante una lluacion social confhcnva.

LAURA MOMBELlO

r e

edu atl\! .

175

TCUhub

176

A. 1\1 1110, F G.lOllffiZ, A. rctI Y L. M mbelo

fiere J I yqu \' In .. hl. I II pULlIn qu conclu 't'lUU lIJIl

La renuncia d 1 rmJJ nl FNIlJndu .II! U Rli

Argo na, Urug y BraSIl

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mstitucion I centes plan-

178

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ALOO MARCHESI

ov de Urugu v. hablare desdc 1 qu(' me llevan

ercer C1 erros

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180

A., Cal 00, F G. Loronz. A March 'I Mombetto

gente que nut'

'.Ie, en cl

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put' en n gurar muy difererue: ue, h nestamcnte, el doceure nene rt de w1A memoria, p ro tl ene que estar

rudiante pueda sa ar II~ propl on .lusrone

nola educaUvas en Atg !1 Ina. Utuguay Y B

ur, mo en uropa)' orros lu

Por ulom ,p rqu rru rd nee, ten

problem que c me genera. J rratar (J rerninc unJ rr e. que, ell I. h. s de lustoria, ba . un me J

rr:l de {U di cur omo doccnte q It' much Ill' eficaz

de Jo que uno mismo suponc. 1 publJ 0 ,I le ente es un pubhco que c:'>' • Jl tarnernente onsrruycnd sus wares y qu

esta bu sc: nd idenu r al bueno y at til I .

or m' qu uno diga: .bucno, i, ha ue ver 1I dinarm " ell-

lode ...•. CUDS e tan buscando al bueno JJ m I e I pelicuI. s una CO.1 inevitable, que neue qu~ vet, me parece, can elementos p~ I' gl () del pro eso de d ar 110. N I ll'ug mu laro p ero inunu mente 10 pcrcibo j, y en realidad . una pre cup.1L16n que iernpre rcngo en I do- 1 I m, que d ',p m parncularmcnrc en C:·!>t ,- 1 r ic~ de COil trurr un pl 'b la (CD 1 scnnd mlJ.IIH).1 p.rrrir de la lustoru, qu deje un men ~t' 1 ramerue val rauv 0 m ralizanre Uno trata de .er un puru diferente, pero, en el fond. un ermma ge. lode eso cu ndo cia clas Ie lunon: en UC' mh que 1111 IlIICU 1:. un gran dud

1 la dic du reruune sicnd W1.1 parab la -1Vl

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A carvaJM. F G. Lor • A. M

. Y L MornbaIJo

DATOS DE LOS AUTORES

neiro.

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