Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
4
UNIDAD
DIDÁCTICA TÉCNICAS BASADAS
EN LOS PRINCIPIOS
DEL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Presentación y objetivos
www.cef.es 81
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
│ Sumario
5.6. Sobrecorrección
5.7. Castigo positivo
Conceptos básicos
Actividades de repaso
Referencias bibliográficas
82 www.cef.es
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
Sumario │
PRESENTACIÓN Y OBJETIVOS
Las técnicas basadas en los principios del condicionamiento operante promueven
el cambio de conducta en diversas direcciones: aumentando, disminuyendo, mantenien-
do o desarrollando nuevos comportamientos. En la práctica clínica resulta indispensa-
ble conocer las diversas estrategias que subyacen a los procesos clásicos de aprendizaje
principalmente por una razón doble: como psicólogos nos permite ir un paso más allá en
la comprensión del funcionamiento humano, y como psicólogos sanitarios nos ofrece la
posibilidad de intervenir sobre conductas disfuncionales o desadaptativas que frecuen-
temente aparecen durante la exploración.
www.cef.es 83
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
│ Sumario
Las técnicas operantes permiten intervenir manipulando los antecedentes y los con-
secuentes a través de distintos mecanismos, aunque lo más frecuente es que se centren
especialmente en los consecuentes o las consecuencias de la conducta. Por tanto, la deno-
minación operante no se puede entender sin tener en cuenta el entorno, siendo este clave
en la comprensión de la problemática. De ese modo, la conducta operante actúa sobre
el entorno modificando las consecuencias y si a su vez estas son manipuladas, la proba-
bilidad de emisión de la conducta en el futuro se verá modificada consecuentemente en
función de su historia de reforzamiento. Por su parte, se denominarían técnicas operan-
tes aquellas que pretenden lograr el control de las conductas operantes.
84 www.cef.es
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
Sumario │
www.cef.es 85
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
│ Sumario
Tal y como se indicaba previamente, aunque con menor frecuencia también se pue-
den encontrar situaciones en las que las conductas son controladas por estímulos antece-
dentes como en los casos del control estimular o del entrenamiento en discriminación.
El procedimiento se compone de dos elementos:
86 www.cef.es
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
Sumario │
3. P
ROCEDIMIENTOS ENCAMINADOS A REFORZAR LA TASA DE
EMISIÓN DE CONDUCTAS
www.cef.es 87
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
│ Sumario
88 www.cef.es
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
Sumario │
Reforzamiento inter- Refuerzo tras un tiempo determinado, siendo el lapso entre la última
mitente de intervalo conducta emitida y la siguiente siempre el mismo.
fijo (IF) Los padres entregan un diploma cada domingo.
Reforzamiento inter- Refuerzo tras un tiempo variable entre la última conducta emitida y
mitente de intervalo la siguiente.
variable (IV) Los padres entregan un diploma en un promedio de dos semanas, pu-
diendo suceder desde un día de cada semana a dos seguidos.
www.cef.es 89
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
│ Sumario
4. P
ROCEDIMIENTOS ENCAMINADOS A INSTAURAR CON-
DUCTAS NUEVAS Y DESARROLLAR LAS EXISTENTES
90 www.cef.es
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
Sumario │
Ambos mecanismos se han expuesto previamente por lo que solo quedaría reiterar
nuevamente su capacidad de elicitar la emisión de respuestas al presentarse de manera
inmediata y contingente un reforzador apetitivo o retirarse uno negativo respectivamente.
4.2. M
OLDEADO, MOLDEAMIENTO, APRENDIZAJE POR APROXI-
MACIONES SUCESIVAS O SHAPING
Los pasos para realizar un procedimiento de moldeado son los siguientes (Larroy,
2008):
Un ejemplo sería la tarea de aprender a defender una situación laboral. Para ello
sería necesario evaluar la conducta existente. Supongamos que el paciente es capaz de
hablar con alguien que considere con mayor autoridad, como su jefe, pero le resulta di-
fícil marcar un límite respecto a las tareas desmesuradas y la sobrecarga laboral a la que
www.cef.es 91
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
│ Sumario
4.3. ENCADENAMIENTO
92 www.cef.es
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
Sumario │
íntegra. De este modo, el refuerzo positivo se traslada a través de los distintos pasos,
siendo el último ejecutado en solitario el único reforzado.
Las aplicaciones del encadenamiento resultan similares a las del moldeado, con la
distinción de que deben existir previamente las conductas para poder ser encadenadas,
pero existen problemas con su integración secuenciada. Actividades de la vida diaria
que promuevan, por ejemplo, la autonomía doméstica, tales como asearse u ordenar una
habitación, pueden ser instruidas a través de este método; asimismo, en el ámbito de la
educación especial y para personas con dificultades en su autonomía puede ser benefi-
cioso este tipo de instrucción.
www.cef.es 93
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
│ Sumario
4.4. DESVANECIMIENTO
5. P
ROCEDIMIENTOS ENCAMINADOS A DISMINUIR O ELIMINAR
LA EMISIÓN DE CONDUCTAS
94 www.cef.es
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
Sumario │
La secuencia en que se van a exponer las distintas técnicas coincide con el orden re-
comendado de elección (Méndez et al., 2008) según su grado de aversividad y malestar
generado, de tal manera que se presentarán de menor a mayor nivel punitivo, debiéndose se-
leccionar las últimas solo en caso de que las primeras no sean posibles, no parezcan eficaces
o la conducta precise de una intervención rápida y contundente. Hay que considerar que a
mayor aversividad de la técnica, mayor respuesta emocional negativa se generará en el sujeto.
Labrador (2008) plantea una serie de requisitos o sugerencias para maximizar los
efectos de estas técnicas:
5.1. EXTINCIÓN
www.cef.es 95
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
│ Sumario
que lo esperable es que la conducta acabe desapareciendo si no existe ningún otro re-
forzador que la mantenga. Precisamente este es uno de los aspectos que más compli-
ca la aplicación de la extinción, pues generalmente las conductas dependen de más de
un reforzador, por lo que, salvo que se eliminen aquellos con un mayor impacto sobre
el mantenimiento de la conducta, la estrategia no será eficaz. No obstante, en caso de
poder controlar las condiciones estimulares y disponer de tiempo suficiente, pues es un
proceso que requiere una constancia y una duración moderada, sus efectos son bastante
permanentes. Además de bloquear la aparición de los estímulos gratificantes se deben
explicar las condiciones de su aplicación.
Se va a presentar un ejemplo que será trabajado durante todo este epígrafe de manera
continuada para poder visualizar las diversas aplicaciones y sus diferencias. Supongamos
que Ana es una niña de 9 años que disfruta acompañando a sus padres al supermercado
en lugar de permanecer en casa haciendo los deberes. Sin embargo, lleva unas sema-
nas que cada vez que pasa por el estante donde se encuentran las chocolatinas comienza
a llorar desconsoladamente porque quiere que sus padres le compren una. Los padres
abrumados por el comportamiento infantil de Ana y por lo escandaloso de su conducta
acceden y se la compran, por lo que con solo proceder un par de veces así Ana sabe que
«si llora hay chocolatina». La primera indicación que podría hacer el psicólogo a los
padres de Ana cuando acuden a consulta es que deben explicar a Ana las condiciones
96 www.cef.es
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
Sumario │
www.cef.es 97
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
│ Sumario
Continuando con el ejemplo de Ana, una posibilidad sería que sus padres acorda-
sen con ella que no le comprarían la chocolatina, pero sí le darían una onza de chocolate
cuando estuvieran en la caja si ayuda a comprar o lleva el carro de la compra (RDO) o
si sonríe, habla tranquila o permanece en silencio (RDI). En este caso un programa de
RDTB no sería posible, pues se considera que se desea suprimir el llanto por completo
en esa situación, mientras que el reforzamiento de una conducta funcionalmente equi-
valente podría ser premiar el pedir la chocolatina de manera educada.
Las aplicaciones de los programas son muy amplias al igual que se comentaba en la
extinción, dado que permiten la disminución o eliminación de conductas. En el caso del
paciente que sistemáticamente llega tarde al grupo, una opción sería reforzarle socialmente
cada vez que acudiese puntual (RDI). Asimismo, las conductas autolesivas, los tics, las
conductas agresivas y las desafiantes se pueden beneficiar de este tipo de intervenciones.
Una vez abordados los procedimientos menos aversivos se haría uso de aquellos
que generan una mayor respuesta emocional negativa en el paciente. A través del casti-
98 www.cef.es
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
Sumario │
Prosiguiendo con Ana, si, por ejemplo, sus padres cada vez que llorase le retuvie-
ran un céntimo de su paga, probablemente no sería igual de eficaz que si le suprimiesen
la paga íntegra. Por tanto, se debe seleccionar algo que resulte valioso para que la pena-
lización suponga un costo y resulte, con ello, eficaz.
Las aplicaciones del castigo negativo o coste de respuesta no suelen emplearse con
tanta frecuencia en la práctica clínica por motivos éticos, aunque sí puede resultar útil
enmarcada en un sistema de economía de fichas que se estudiará con posterioridad. Asi-
mismo, tener en cuenta este procedimiento en el ámbito de la educación especial y en
el ámbito infanto-juvenil, por ejemplo en los grupos o escuelas de padres, puede ser útil
para ofrecer pautas ante conductas que se desea eliminar.
www.cef.es 99
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
│ Sumario
Existen tres tipos de tiempo fuera de reforzamiento en función del lugar en el que
transcurra y las posibilidades de que se disponga que, ordenadas según su orden de in-
trusividad, serían las siguientes (Méndez et al., 2008):
Si los padres de Ana optasen por que una vez comience a llorar tuviera que esperar
sola en la entrada del supermercado durante 9 minutos, sería probablemente una situa-
ción tan desagradable para la pequeña que en sucesivas ocasiones evitaría su reacción
con tal de permanecer junto a sus padres.
100 www.cef.es
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
Sumario │
los que el tiempo fuera de reforzamiento es empleado con mayor frecuencia. En esta úl-
tima área de actuación el aula supone una situación impredecible en la que no se pueden
controlar todos los reforzadores, por lo que alejar al individuo de la situación es la única
opción posible para que deje de obtener reforzamiento.
5.6. SOBRECORRECCIÓN
www.cef.es 101
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
│ Sumario
relacionados con la conducta indeseable de manera contingente, de tal forma que el pa-
ciente se responsabilice de las consecuencias de su conducta emitiendo otra que neutra-
lice o atenúe los efectos. Bajo esta práctica encontramos dos modalidades:
Retomando el caso de Ana, si sus padres le dan un grito durante el llanto es posible
que cediera en su insistencia (si no llorase más por el impacto emocional de la situación
o el posible daño).
102 www.cef.es
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
Sumario │
Dado que con esta técnica el impacto emocional es máximo se desaconseja su em-
pleo en clínica por razones éticas. Sin embargo, en ocasiones se recurre a él en el ám-
bito educativo, de educación especial y con padres, si bien se emplea estímulos con
un nivel de aversividad leve o moderado dentro del espectro posible y sus distintas in-
tensidades, recurriendo a estímulos como: un suspenso, un fuerte ruido, una riña o un
grito.
6. P
ROCEDIMIENTOS BASADOS EN LOS PRINCIPIOS DEL CON-
DICIONAMIENTO ENCUBIERTO
www.cef.es 103
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
│ Sumario
Las terapias para el alcoholismo es una de las principales áreas donde se ha aplica-
do con buenos resultados la sensibilización encubierta combinada con el reforzamiento
positivo. El hecho de visualizarse recibiendo algún tipo de estímulo aversivo por beber
(náuseas, enfado o rechazo por parte de familiares, etc.), puede resultar un método eficaz
para la disminución de la conducta de beber. Asimismo, en el campo de las parafilias o
del juego patológico se han aplicado de manera encubierta estímulos desagradables pre-
tendiendo extinguir la aparición de la conducta desviada.
7. P
ROCEDIMIENTOS ENCAMINADOS A ORGANIZAR LAS CON-
TINGENCIAS
104 www.cef.es
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
Sumario │
En el caso de Ana quizás se podría prever que instaurar una economía de fichas
supondría un sobreesfuerzo que no redundaría en una mayor mejoría. No obstante, si
se decidiera proceder a través de esta herramienta una opción podría ser establecer la
chocolatina como reforzador de apoyo y una pegatina marrón como reforzador genera-
lizado. Sus padres podrían actuar del siguiente modo: cada vez que Ana acudiera al su-
permercado y no llorase se le entregaría una pegatina; tras la obtención de cinco, Ana
podría seleccionar aquella chocolatina que más le guste; sin embargo si llorase en al-
guna ocasión, no solo no obtendría pegatina sino que se le retiraría una adicional de las
conseguidas anteriormente.
Dada la complejidad que supone poner en marcha tal organización suele ser espe-
cialmente rentable hacer uso de este procedimiento en casos en los que se beneficiará
más de un paciente de la intervención. Tal es el caso de los ambientes institucionales
como puede ser un hospital psiquiátrico, un centro de menores, una prisión o para algu-
www.cef.es 105
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
│ Sumario
Una característica general de los contratos suele ser el establecimiento del compro-
miso a nivel escrito, pues al quedar constancia física fomenta la adherencia y su cum-
plimiento.
106 www.cef.es
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
Sumario │
si una de las partes cambia su conducta será reforzada con una recompen-
sa, que suele ser otra conducta no relacionada con la anterior.
En el caso de Ana si se optase por elaborar un contrato, que sería unilateral si Ana
se comprometiera por escrito a no llorar en el supermercado y a cambio obtendría los
viernes por la tarde una chocolatina, o bilateral si implicase a uno de sus progenitores y,
finalmente, multilateral si estuvieran ambos inmersos. Además se podría establecer en las
condiciones del contrato que no solo Ana se comprometiera a evitar el llanto, sino que
un progenitor o ambos se comprometieran a evitar determinada conducta molesta para
Ana o realizar alguna que le resulte apetecible. De este modo las conductas quedarían
bajo control mutuo, recíproco e interdependiente. Si se optase por un contrato quid pro
quo se podría establecer que si Ana no llora su padre le comprará una vez a la semana
una chocolatina. En el caso de hacer uso de un contrato paralelo se pactaría que si Ana
no llora, su madre le leerá un libro por la noche o que si su madre le compra una choco-
latina a la semana, Ana recogerá su habitación todos los viernes.
Las aplicaciones de los contratos suelen ser de lo más variadas, primando la sis-
tematización y la creatividad; sin embargo, suele ser especialmente útil en el contexto
clínico con: personas que muestran baja adherencia para aumentar el compromiso a la
terapia, población infanto-juvenil, problemas de adicciones como el tabaco y toxicoma-
nías, los trastornos alimentarios, las conductas autolesivas o en problemas relacionales
interpersonales, familiares o de pareja.
www.cef.es 107
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
│ Sumario
CONCEPTOS BÁSICOS
• Los hallazgos derivados del condicionamiento operante han permitido el
desarrollo de las técnicas operantes que pretenden modificar la conducta a
través de la manipulación de los antecedentes y consecuentes.
• Los principales procedimientos operantes difieren en su capacidad de au-
mentar o disminuir la conducta en función de la presentación o retirada con-
tingente e inmediata de las consecuencias (estímulos apetitivos o aversivos)
y son 6: reforzamiento positivo, reforzamiento negativo, castigo positivo,
castigo negativo o coste de respuesta, extinción y recuperación.
• Cuando se manipulan los antecedentes se produce el control estimular que
combina la aparición de estímulos discriminativos y estímulos delta.
• Los procedimientos para reforzar la tasa de emisión de conducta pueden ser
programados en función de que el reforzador se dispense de manera con-
tinua o intermitente. En este último caso el refuerzo puede ir dirigido a la
frecuencia de una conducta (programa de razón) o a un periodo temporal
(programa de intervalo), que a su vez puede ser fijo si el refuerzo se dis-
pensa tras un número estable de conductas o un periodo temporal igual, o
variable en el caso de que el reforzador no se administre la misma pauta en
todos los casos.
• Si el objetivo es desarrollar nuevas conductas o perfeccionar algunas dis-
ponibles se puede recurrir al reforzamiento positivo y negativo, al moldea-
miento, encadenamiento o desvanecimiento.
• Por el contrario, si se desea disminuir o suprimir una conducta teniendo
en cuenta su intrusividad y el malestar que producen, se puede seguir el
siguiente orden de elección: extinción, reforzamiento diferencial, castigo
negativo o coste de respuesta, tiempo fuera de reforzamiento, saciación, so-
brecorrección y castigo positivo.
• La mayoría de procedimientos son aptos para ser aplicados en imaginación,
lo que resulta especialmente útil para minimizar los efectos de las estrate-
gias punitivas. La tradición comienza con la sensibilización encubierta y se
expande a numerosas técnicas.
• Cuando el objetivo es organizar las contingencias en un ambiente determina-
do se puede recurrir a la economía de fichas o a los contratos conductuales.
108 www.cef.es
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
Sumario │
ACTIVIDADES DE REPASO
1. Enumera los principales procedimientos operantes y sus características más
relevantes.
2. Reproduce la tabla que contiene los principios operantes más importantes
en función de que se presente o retire un estímulo apetitivo o aversivo.
3. ¿A qué parámetros se debe atender en la elección del reforzador cuando se
pretende emplear un programa de reforzamiento?
4. Describe los distintos programas de reforzamiento estudiados en esta unidad.
5. ¿Cuáles son las principales ventajas y desventajas de los diferentes progra-
mas de reforzamiento y qué indicaciones se deben conocer como psicólogo
previamente a su instauración?
6. Explica las distintas estrategias para aumentar conductas o desarrollar y
perfeccionar las existentes.
7. ¿Qué procedimientos existen para disminuir o suprimir conductas y cuál
debería ser su orden de elección?
8. Comenta brevemente el proceder en la instauración de la economía de fi-
chas y de los contratos de contingencias y sus características principales.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Kazdin, A. E. (1996). Modificación de la conducta y sus aplicaciones prácticas. México: Editorial El
Manual Moderno.
Labrador, F. J. (2008a). Técnicas operantes II: reducción de conductas. En F. J. Labrador (coord.). Técnicas
de modificación de conducta (pp. 313-38). Madrid: Ediciones Pirámide.
www.cef.es 109
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
│ Sumario
110 www.cef.es
"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización del Centro de Estudios
Financieros, CEF, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".