UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE DE GUAYAQUIL

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS

ANTECEDENTES
La escritura pictográfica o simplemente pictografía es una forma de comunicación
escrita que se remonta al neolítico, donde el hombre usaba las pictografías para
simbolizar objetos mediante dibujos en una lámina de piedra. La escritura en piedras
es la primera manifestación de la expresión gráfica y se caracteriza porque cada
signo del código gráfico es la traducción de una frase o de un enunciado completo.
Este tipo de escritura se compone de pictogramas, es decir, signos que representan
objetos. En muchos países se ha notado la falta del hábito a la lectura se la
encuentra a nivel internacional, alcanzando un índice cada día más alto, por ende,
está pasando a ser vista como algo normal dentro de la sociedad, la cual se está
degradando cada vez más y en ella están inmersos los niños y niñas de edades
tempranas. Con el propósito de mejorar la calidad de la educación y de esta manera
promover un plan de “Mejoramiento de la calidad y equidad de la educación e
implementación”. Pero es necesario comprender que engloba éste término calidad,
ya que el mismo es muy nominado a raíz de la firma del plan decenal. Condori
Gallardo, J. J., & Morales Huamán, C. A. (2015).

Quezada, M. (2010), realizó una investigación de carácter descriptivo, que tuvo

como propósito describir el proceso didáctico para el desarrollo del lenguaje oral
basado en la inteligencia lingüística en educación inicial.
Entre las conclusiones obtenidas se estableció que existe la necesidad de capacitar
a los docentes en estrategias que permitan el desarrollo del lenguaje oral basados
en la inteligencia lingüística, debiendo incrementar la interacción verbal de los niños
en su contexto social. Así mismo se concluye señalando la necesidad de
participación de los docentes en actividades permanentes de expresión oral tales
como: lectura de cuentos, poesías, fábulas, historietas, canciones, entre otros; que
estén orientadas al desarrollo del lenguaje oral basado en la inteligencia lingüística
en educación inicial.
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El uso de los pictogramas como instrumento de aprendizaje para la lectura, resulta

un recurso muy interesante y motivador, porque utiliza una gran variedad de dibujos
que llama la atención de los niños y niñas, además de favorecer la atención,
satisface la curiosidad, despierta aficiones e intereses, promueve el desarrollo de la
creatividad y la fantasía, exige una participación activa, y actitud dinámica desarrolla
la imaginación y la memoria. Les permite a los estudiantes descubrir nuevas
palabras y frases que incrementan su vocabulario de manera dinámica y eficaz. Por
todo lo mencionado y porque resulta muy divertido, es un modo más de animación
a la lectura para que los estudiantes comprendan la lectura sin ninguna dificultad.
Coello Marín, A. M. (2016).

El niño debe iniciar el aprendizaje de lectura durante sus primeros años de actividad
escolar, lo que ayudará a convertirlo en un lector hábil, por lo cual es importante
crear las bases apropiadas para que adquieran nuevas destrezas en el área de
lectura. Los estudiantes usualmente 15 inician este proceso en el nivel de
Preparatoria, desde donde ya se advierten diferencias en conocimientos y aptitudes
entre ellos, diferencias que se mantienen conforme van avanzando hacia grados
superiores, sino hay un proceso remedial (Blachman & cols, 2004). Los niños
cuando leen, no sólo aumentan su vocabulario sino son capaces de lograr
conclusiones y hacer predicciones, dar opiniones, hacer comparaciones y más
estrategias de aprendizaje.(Guerrero H, 2016)

Pita Cevallos, A. C., Apolinario, P., & Omayra, B. (2016). expone el tema “Desarrollo
de lenguaje comprensivo en niños de 3, 4 y 5 años de diferente nivel
socioeconómico”, enfatiza el objetivo de probar las diferencias entre el desarrollo
del lenguaje comprensivo en niños 18 de ambos sexos y utilizó el test para la
comprensión auditiva del lenguaje y se comprobó que existen diferencias
significativas en el desarrollo del lenguaje comprensivo entre los niños. Las niñas
tienen mejor desarrollo de su lenguaje comprensivo. El tema se diferencia en la
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aplicación de encuestas para evaluar el problema con el uso de métodos y técnicas

sobre pictogramas.

Según Álvarez, R. citado por Quezada, M. (2010), realizó una investigación de

carácter descriptivo, que tuvo como propósito describir el proceso didáctico para el
desarrollo del lenguaje oral basado en la inteligencia lingüística en educación inicial.

Entre las conclusiones obtenidas se estableció que existe la necesidad de capacitar

a los docentes en estrategias que permitan el desarrollo del lenguaje oral basados
en la inteligencia lingúistica, debiendo incrementar la interacción verbal de los niños
en su contexto social. Así mismo se concluye señalando la necesidad de
participación de los docentes en actividades permanentes de expresión oral tales
como: lectura de cuentos, poesías, fábulas, historietas, canciones, entre otros; que
esten orientadas al desarrollo del lenguaje oral basado en la inteligencia lingüística
en educación inicial.

MARCO REFERENCIAL

Fundamentaciones

Según Skinner, el aprendizaje se produciría por simples mecanismos de

condicionamiento. Los niños en un principio imitarían para después asociar
palabras a situaciones, objetos o acciones.

Skinner señala que el desarrollo del lenguaje está condicionado por los estímulos
externos. Así, el lenguaje es la respuesta que el niño aprende.

Según Skinner, el comportamiento verbal se explica en términos de estímulo y

de respuesta, para lo cual se necesita una interacción hablante-oyente.
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Teoría del aprendizaje del Lenguaje

Para Skinner, el aprendizaje del lenguaje se produciría por simples mecanismos de

condicionamiento. En un principio los niños simplemente imitarían, para después
asociar determinadas palabras a situaciones, objetos o acciones. El aprendizaje del
vocabulario y de la gramática se haría por condicionamiento operante. La gente que
se encuentra alrededor del niño recompensará la vocalización de enunciados
correctos gramaticalmente, la presencia de nuevas palabras en el vocabulario, la
formulación de preguntas y respuestas, etc. y castigará con la desaprobación todas
las formas del lenguaje incorrecto, como enunciados agramaticales, palabras
obscenas.
Skinner adopta una posición empirista, es decir, considera que el desarrollo del
lenguaje depende exclusivamente de los estímulos externos. El lenguaje son
respuestas que el niño aprende por condicionamientos aparentes, respuestas que
son verbales e intraverbales, de manera secundaria.
Estas respuestas intraverbales permitieron a Osgood elaborar una "Teoría
mediacional del significado", es decir, una teoría que sí admitía que en el desarrollo
del lenguaje no sólo hay respuestas externas sino que hay una mediación de
estímulos internos.
Skinner clasifica a las repuestas verbales de un modo original y que no tuvo mucha
relevancia. Skinner distingue cuatro tipos de respuesta: los mandos, los tactos, las
respuestas ecoicas y las respuestas autocríticas. Todo esto lo plantea en su libro
"Conducta verbal" publicado en 1957.
El conductismo por aquella época estaba en auge y se le planteó que explicase el
comportamiento verbal. Pero Skinner estaba lejos de poder explicar el lenguaje
debido a los mediocres instrumentos del conductismo, fue en este momento cuando
comienza el declive de Skinner.

Aspectos positivos del conductismo:

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El conductismo hizo que en los estudios se fijasen en el contexto, la forma de hablar

al niño, lo que se llegó a llamar en un primer momento el Babytalk. Y es importante
su esquema estímulo provoca una respuesta.

También permitió los programas de tratamiento de niños con alteraciones del

lenguaje o tratamiento logopédico. Los estímulos no se analizan aisladamente sino
que se estudia el episodio verbal global, la conversación.

Lo más importante del conductismo es precisamente la controversia que se creó en

torno al mismo. La ciencia está influida por las modas, por los hechos sociales, y el
conductismo fue una moda que afectó a todo.

Críticas hacia la teoría de Skinner

El lenguaje es algo muy complejo y la Teoría conductista es algo insuficiente para

explicarlo.
Las explicaciones del conductismo se basan en el aprendizaje animal, de tal manera
que existe una generalización de lo que hacen los animales a lo que hacen las
personas. Los estudios del desarrollo del lenguaje del conductismo se basaban en
el estudio con loros.
El conductismo no contempla ningún tipo de etapa. Para la Teoría conductista el
lenguaje es simplemente sumatorio.

Teorías del Desarrollo del Lenguaje Oral.

Se estima al desarrollo del lenguaje como el procedimiento cognitivo por el cual los
seres humanos adquieren la capacidad de comunicarse verbalmente usando una
lengua natural. Este desarrollo se produce en un período crítico, que se extiende
desde los primeros meses de vida hasta el inicio de la adolescencia. En la mayoría
de seres humanos el proceso se da principalmente durante los primeros cinco años,
especialmente en lo que se refiere a la adquisición de las formas lingüísticas y de
los contenidos.

Durante estos primeros años tiene lugar a mayor velocidad de aprendizaje y se

adquieren los elementos básicos y sus significados, y hasta la adolescencia se
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consolida el uso, la inferencia pragmática y la capacidad para entender enunciados

no literales. En este largo periodo de adquisición del lenguaje Karmiloff y Karmiloff
(2005) sostienen que: el niño se enfrenta a un extenso conjunto de desafíos que
van desde sus torpes intentos para hacer que el sistema articulatorio de su boca,
garganta y laringe produzcan los sonidos específicos de su lengua materna, hasta
las complejidades muy posteriores de la producción y comprensión de largas
narraciones, en las que el niño va adquiriendo una gramática compleja con nuevos
significados lingüísticos durante sus años escolares (p. 75).

Marco Conceptual
La Pictografía
La Pictografía Zamora (2006) citado por Saldaña (2012) expresa que un dibujo de
pictograma es un dibujo convencionalizado que transmite o representa un objeto de
manera simplificada y permite transmitir de este modo la forma, color, la idea de lo
que se refiere el dibujo, esta información también se considera convencionalizada
o simplemente el niño o las personas que lo practica deducen la información de lo
que se quiere decir o se descifra el mensaje a tomar en cuenta.
Los Pictogramas.
Los pictogramas son recursos de comunicación de carácter visual que sirven, entre
otras cosas, para facilitar la comunicación de necesidades o estimular la expresión
en el caso de que existan carencias sensoriales, cognitivas o bien un conocimiento
insuficiente de la lengua de comunicación. Por esta razón, los pictogramas
constituyen un recurso capaz de adaptarse a diversos propósitos comunicativos en
la enseñanza que se desarrolla en contextos de diversidad (Larraz, 2008).
Cuentos con Pictogramas.
Los cuentos con pictogramas implica la utilización de la doble codificación, icónica
y verbal. Los pictogramas aparecen como dibujos que sustituyen a una palabra en
la narración, normalmente es un sustantivo, pero puede ser también otras partes de
la oración. Este recurso puede llegar a convertirse en una gran herramienta que
motive en el niño(a) pequeño su atención por describir situaciones en material
gráfico teniendo como punto de partida argumentos que pertenezcan a su contexto.
Considerando que es el adulto el que construirá previamente las estructuras 28
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morfosintácticas de cada oración incrementando los niveles de forma, contenido y

uso del lenguaje oral (Manzanares, 2007).
Inteligencia lingüística.
La inteligencia lingüística es la capacidad que tiene el ser humano de emplear de
manera eficiente las palabras y otros signos de la lengua, bien sea oral o escrita.
Esta inteligencia comprende la habilidad para manipular la sintaxis o 17 estructura
del lenguaje, su fonética o sonidos que la componen, la semántica o significado que
tienen las palabras, y todas aquellas dimensiones psíquicas y prácticas que se
requieren para poder expresar el pensamiento y comunicarse con los demás.
(Gardner, 2014)
Cuento Pictográfico
Es una estrategia didáctica que se usa en todo nivel de educación, pero es un aliado
perfecto a la hora de usarlos con niños pequeños, debido a sus imágenes llaman la
atención de los niños incitando la atención.

Métodos Teóricos
Análisis - Síntesis
El Método analítico es aquel método de investigación que consiste en la
desmembración de un todo, descomponiéndose en sus partes o elementos para
observar las causas, la naturaleza y los efectos. El análisis es la observación y
examen de un hecho en particular. Es necesario conocer la naturaleza del fenómeno
y objeto que se estudia para comprender su esencia. Este método nos permite
conocer más del objeto de estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer analogías,
comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas teorías.
El método sintético es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo,
a partir de los elementos distinguidos por el análisis; se trata en consecuencia de
hacer una explosión metódica y breve, en resumen. En otras palabras debemos
decir que la síntesis es un procedimiento mental que tiene como meta la
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comprensión cabal de la esencia de lo que ya conocemos en todas sus partes y

particularidades.

Deductivo - Inductivo
El método deductivo permite determinar las características de una realidad
particular que se estudia por derivación o resultado de los atributos o enunciados
contenidos en proposiciones o leyes científicas de carácter general formuladas con
anterioridad. Mediante la deducción se derivan las consecuencias particulares o
individuales de las inferencias o conclusiones generales aceptadas. Ej. Todas las
guerras provocan víctimas entre la población civil luego la guerra de Kossovo
provocará víctimas entre la población civil. En resumen, el método inductivo permite
generalizar a partir de casos particulares y ayuda a progresar en el conocimiento de
las realidades estudiadas. En este sentido, los futuros Daena: International Journal
of Good Conscience. 9(3)195-204. Diciembre 2014. ISSN 1870-557X 201 objetos
de estudio, parecidos a los recopilados en la formulación científica general que se
ha inducido, podrán ser entendidos, explicados y pronosticados sin que aun ocurran,
y además, serán susceptibles de ser estudiados analítica o comparativamente.
Calduch (2012) destaca que es imposible el desarrollo de cualquier ciencia, tanto
desde la perspectiva de la investigación como de la transmisión de sus
conocimientos, sin el empleo conjunto y complementario de ambos métodos.
Mediante el método inductivo se observa, estudia y conoce las características
genéricas o comunes que se reflejan en un conjunto de realidades para elaborar
una propuesta o ley científica de índole general. Ej. En las guerras del Peloponeso,
en las guerras púnicas, en la Primera Guerra Mundial, en la Segunda Guerra
Mundial, ...etc...se producen víctimas entre la población civil…luego en todas las
guerras se producen víctimas entre la población civil. El método inductivo plantea
un razonamiento ascendente que fluye de lo particular o individual hasta lo general.
Se razona que la premisa inductiva es una reflexión enfocada en el fin. Puede
observarse que la inducción es un resultado lógico y metodológico de la aplicación
del método comparativo.
Incidencia en el desarrollo del habla en niños
Debido al impacto que causa mejoran la fluidez a la hora de expresarse oralmente,

Tecnología
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Inclusión

Hipotético - Deductivo

Histórico - Lógico
Behar (2008) explica que el método histórico lógico de investigación se aplica a la
disciplina denominada historia, y además, se emplea para asegurar el significado y
confiabilidad de hechos pasados en las ciencias en forma general y en cualquier
disciplina científica. El método histórico ayuda a establecer las relaciones presentes
en los hechos acontecidos en el desarrollo de las ciencias. Este método se
establece una forma de evaluación y síntesis de pruebas sistematizadas con el
objeto de determinar hechos, aspectos históricos y antecedentes gnoseológicos que
muestren la relación que existe entre las ciencias desde sus inicios y, para de esta
forma formular conclusiones sobre hechos pasados que expliquen vínculos y que
conduzcan a hallar y comprender las evidencias que respalden el estado presente.

Métodos Empíricos
Observación

Medición
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Experimentación

MARCO LEGAL
Constitución de la republica
Artículo 26 de la Constitución de la República reconoce a la educación como un
derecho que las personas lo ejercen a largo de su vida y un deber ineludible e
inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la
inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable
para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo;
Art. 27 de la Constitución de la República establece que la educación debe estar
centrada en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del
respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia;
será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de
calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y
comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y
la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el
desarrollo nacional;
Artículo 44 de la Constitución de la República obliga al Estado, la sociedad y la
familia a promover de forma prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y
adolescentes, y asegurar el ejercicio pleno de sus derechos; atendiendo al principio
de su interés superior, donde sus derechos prevalecerán sobre los de las demás
personas;
La ley de Educación

Art.3:
Opciones de participación estudiantil:
Este programa debe realizar actividades que les permitan alcanzar logros
significativos de aprendizaje en el marco del BUEN VIVIR.
Ministerio del Medio Ambiente
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http://repositorio.uladech.edu.pe/bitstream/handle/123456789/6232/CUENTOS%2
0_PICTOGRAFICOS_ESTRATEGIA_SEVILLANO_ASENCIO_CRISTIAN.pdf?seq
uence=1&isAllowed=y
bruner adquisicion del lenguaje
https://es.slideshare.net/centellaslopez/teoras-del-lenguaje-9547467
http://repositorio.uladech.edu.pe/bitstream/handle/123456789/6232/CUENTOS%2
0_PICTOGRAFICOS_ESTRATEGIA_SEVILLANO_ASENCIO_CRISTIAN.pdf?seq
uence=1&isAllowed=y
http://repositorio.usil.edu.pe/handle/123456789/1319
http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/123456789/1319/1/2012_Salda%C3%B1a_
Programa-de-cuentos-pictogr%C3%A1ficos-para-incrementar-el-lenguaje-oral-en-
ni%C3%B1as-de-3-a%C3%B1os-de-una-instituci%C3%B3n-educativa-del-
Callao.pdf
http://teoriasdeadquisicion.blogspot.com/2007/06/vigostky.html
https://www.oise.com/blog-espanol/adquisicion-del-lenguaje