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Taller Evaluativo Sobre La Película

La Noche De Los Lápices

John Erich Mafla Zapata

Profesor:

Milton Fabián Córdoba Avendaño

Filosofía

I.E Jorge Isaacs De El Placer

(Cerrito Valle-Colombia)

2017
Análisis De La Película-La Noche De Los Lápices

Solución De Las Preguntas 1-13

1. Los jóvenes protagonistas de la película son estudiantes secundarios de la


ciudad de la Plata. Identifiquen las escenas que concretamente muestran sus
actividades en la escuela y en las villas, en las asambleas y en los bailes, la música
que escuchan, la animación que proyecta Claudia Falcone en su casa. Caractericen
su vida cotidiana y lugar que ocupa la política dentro de ella.

* las actividades que hacen en las villas llevando alimentos, enseñando a los jovenes y
regalandoles folletos del Che Guevara a los que mas lo necesitaban, Podemos observar
en la pelicula la vida diaria de estos jovenes, estudiantes de secundaria, que tienen
muchos ideales y estan llenos de compromiso tanto social como politico, lo deducimos
de la realizacion de actividades en el colegio, porque hacian asambleas, reclamos entre
todos ( colectivo), el espiritud propio de la juventud tiene que ver con la musica que
ellos escuchan y el mensaje que deja que ante muchas injusticias y desigualdades
quieren construir un buena vida mas adelane,

2. Claudia Falcone milita de la UES (Unión de Estudiantes Secundarios) y Pablo


Díaz en la juventud Guevarista ¿cómo caracterizan ambos personajes a sus
respectivas agrupaciones? El análisis político que hace cada uno de ellos. Busquen
información sobre las principales agrupaciones políticas estudiantiles que se
desarrollaron durante la década de 1970(distingas secundarios de
universitarios).Tenga en cuenta a) su ideología política b) su vinculación con los
partidos políticos c) objetivos y estrategias de acción d) actividades que se
desarrollaron.

*Claudia hacia parte de la UES (Unión De Estudiantes Secundarios) que a su vez este
pertenece a la juventud peronista (Partido Justicialista) en alguna parte de la película
ella dice que el pueblo es el heredero de Perón, o sea los jóvenes, este partido destaca la
vinculación con los montoneros que luchan por la gobernación de Perón. // El
estudiante Pablo Díaz pertenecía al grupo “juventud vanguardista” que estaba asociada
con el partido P.C.A (Partido Comunista Argentino) y este tenía lapsos con el E.R.P
(Ejército Revolucionario del Pueblo),

3. La película permite observar una gran politización de los estudiantes


secundarios durante la década de 1970, comparen esas inquietudes con las de los
jóvenes de la actualidad. Intercambien oralmente sus opiniones y redacten algunas
conclusiones.

Que los jóvenes de hoy en día muestran una grande indiferencia, solo a veces expresan
sus inconformidades y rara la vez que ellos se unen para tratar de cambiar algo que no
les gusta. Podemos concluir que la postura de los jóvenes de aquella época y los de
ahora es totalmente diferente, ya que aquellos eran jóvenes comprometidos y más
interesados por el presente y el pasado de nuestro país y sus ciudadanos.
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4. Caractericen la situación social y política previa al golpe militar de 1976, a


partir de los datos que brinda la película. Tomen en cuenta a) la asamblea de
estudiantes secundarios, b) la represión de los estudiantes cuando entregan el
petitorio, c) los comentarios de la profesora de Pablo Díaz d) la información que
brinda el noticiero) los consejos que el Dr. Falcone da a su hija.

* Aquí delinquían diferentes grupos de la guerrilla durante los años 70 los cuales son:
FAP, FAR, FAL y ERP entre otros, esta se hace ver en la asamblea de estudiantes
reprimida fuertemente al momento de llevar su petitorio del boleto estudiantil, la
información del noticiero cuando da a conocer la detención de profesores y alumnos, los
profesores cesanteados, las advertencias del doctor Falcone para hacer tomar conciencia
a Claudia de que la situación está muy difícil y que no tiene por qué regalarse. Como
también la maestra que le dice al joven que estudie en vez de hacer propuestas.
Podemos ver poco a poco en la película como en el país se fueron creando los
movimientos de oposición en el ambiente de los sindicatos, estudiantil, sindical y
religioso. Todos estos fueron a parar a enormes movilizaciones que se basan en la
protesta, violentas y insurreccionales.

5. En una escena de la película, los rectores de las escuelas secundarias, una vez
que ya se ha producido el golpe proclaman en sus discursos: “Una nueva etapa
comienza en el país signada por una meta muy precisa: la reorganización nacional,
y los colegios, que no pueden ni deben ser islas, iniciaron a su modo su propia
reorganización. Las casas de estudios jamás volverán a convertirse en sindicatos o
comités políticos. Nunca más los colegios serán el espacio propicio para la
propagación de ideas ateas y antinacionales”

6. Analicen el texto citado en el punto 5 teniendo en cuenta a) En que consistió el


proceso de Reorganización Nacional b) en qué consistió el Proceso de
Reorganización en las escuelas c) cuando las casa de estudios fueron sindicatos o
comités políticos d) cuales son las ideas ateas y antinacionales y porque los colegios
fueron el espacio propicio para su propagación.

* Estas dos cuestiones fundamentales son las que sustentan el estricto control que se
comenzó a ejercer en las escuelas en donde se prohibió todo tipo de manifestaciones
sociales y reclamos y se propuso disciplinar política y socialmente a la población. Se
entiende que se prohíbe a partir de ese momento el derecho de reunión en cualquier
ámbito y la posibilidad de ejercer el derecho de opinar. (Comunicado Nº 1 de la Junta
Militar, 24 de marzo de 1976) divulgare o propagare comunicados o imágenes
provenientes o atribuidas a asociaciones ilícitas o personas o grupos notoriamente
dedicados a actividades subversivas o al terrorismo. Será reprimido con reclusión de
hasta diez años, el que por cualquier medio difundiere, divulgare o propagare noticias,
comunicados o imágenes, con el propósito de perturbar, perjudicar o desprestigiar las
actividades de las Fuerzas Armadas, de Seguridad o Policiales tomando cargo
permanente algunas funciones y atribuciones que tienen un carácter muy constituyente,
legislativo, administrativo y judicial..
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7. Elaboren una conclusión sobre cuál era el rol de la educación en el marco del
proceso de reorganización nacional.

* -Su orden expresivo que trnsmitia valores y las formas de disciplinas que definen la
organización de el establecimiento educativo Se acabaron los mecanismos para la
participación de los ciudadanos, La modernización del país mediante la reforma del
estado, se realizan formulaciones políticas de cesantías y prohibiciones para los
maestros, el conocimiento de las escuelas se transformó fragmentándose y
descontextualizándose.

- La educación tenía una función política porque ya había abandonado su función


económica porque ayuda a garantizar la ordenación social para realizar las
transformaciones y se emplea un modo de disciplina.

-La reforma del sistema educativo en dirección de transmitir normas y valores que
garantizar la vigencia del modo autoritario. El saneamiento moral, La reforma del
sistema de la educación para llevar normas y valores que garanticen la estabilidad de su
modelo autoritario. Un vaciamiento de contenidos socialmente significativos

8. Teniendo en cuenta lo observado en la película describa las transformaciones


que sufre la vida cotidiana de las escuelas a partir del golpe( registro antes de
entrar, largo del cabello, prohibición de actividades políticas , represión en la fiesta
y posterior detención , suspensión del boleto estudiantil, docentes cesantes ,
relación entre docentes y alumnos) ¿ qué prohibiciones concretas se establecieron?,
comparen el registro de época que aporta la película con la situación actual de las
aulas.

*los discursos de los directivos informando de manera autoritaria de estos cambios , la


prohibición de pegar carteles de protestas, sus represiones de que son objetos de los
estudiantes en los bailes organizados por ellos y en general por la sensación de violencia
solapada y persecución que se transmite en todos los ámbitos, Podemos ver durante la
película que la vida escolar cotidiana de las escuelas anteriores a que se diera el golpe
de estado fue drásticamente transformada luego, lo cual pone en evidencia en ciertas
escenas que tienen que ver con el control y la estabilidad militar en la entrada de las
instituciones , respecto a la realidad que podemos percibir hoy en las aulas de clases, las
imágenes son muy antagónicas ya que en la actualidad , bajo el imperio del régimen
democrático y la plena vigencia de la constitución Nacional en las aulas no se ejerce
ningún tipo de acciones coercitivas de los derechos de los estudiantes , una de sus
tendencias es propiciar la educación.

9. ¿cómo repercute el golpe militar en la actividad política de los estudiantes?


Justifiquen su respuesta, ejemplificando mediante escenas de la película

*Porque no se pueden manifestar publicamente y aun ante las advertencias de los padres
que los quieren proteger de los daños que les pueda hacer el gobierno , los que muestran
fidelidad a sus pensamientos continuan con sus actividades hasta que son detenidos en
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la noche. La dictadura queria implementar una feroz represion para disciplinar a la


sociedad en un contexto caracterizado por la creciente organización y movilizacion
socialm cultural y politica.Como su propio nombre lo da a conocer este proceso queria
rediseñar la sociedad en su conjunto. En las escenas podemos observar que la actividad
de la politica de los estudiantes deben ser llevadas a cabo en la clandestinidad de sus
casas , proyectan diapositivas, cuelgan carteles en el colegio, se reunen en la casa de
alguna tia,

10. Lean y reflexionen sobre la siguiente afirmación: “Si su hija andaba en algo, lo
más probable es que en ese momento este en la clandestinidad o en el exterior”
¿Qué argumentos daban las FF.AA. para explicar la desaparición de las personas?
Confronten esta afirmación sobre el destino de los desaparecidos con los que
muestra la película.

Los argumentos que daban los miembros de las Fuerzas Armadas a los familiares
después de recorrer numerosas dependencias referían a las sospechas acerca de la
actividad de las personas desaparecidas “si su hija/o andaba en algo…”, nunca
relacionaban esas desapariciones con las F.F.A.A., * La palabra «desaparecido quiere
referirse , primero , a las personas que fueron víctimas del dispositivo del terror estatal,
que fueron privadas de su libertad , torturadas y, finalmente, asesinadas por motivos de
políticas y cuyos cuerpos nunca fueron entregados a sus familiares y, en su gran
mayoría, todavía permanecen desaparecidos. Y el desaparecido no estaba ni muerto ni
vivo sino solo desaparecido .

11. Una característica de la última dictadura militar fue la desaparición masiva de


personas. Analicen los textos que a continuación les presentamos a) la
caracterización que hace amnistía internacional son la desaparición de personas
por motivos políticos:

12. Debido a su naturaleza una desaparición encubre la identidad de su autor. Si


no hay presos, ni cadáver, ni víctimas, entonces nadie presumiblemente es acusado
de nada.

13. Un fragmento del prólogo del informe de la CONADEP (comisión nacional


sobre la desaparición de personas, nunca más, Buenos Aires, exudaba, 1984): En
nombre de la seguridad nacional, miles y miles de seres humanos, generalmente
jóvenes y hasta adolecentes, pasaron a integrar una categoría tétrica y fantasmal:
la de los desaparecidos, (…) arrebatados por la fuerza dejaron de tener presencia
civil. ¿Quiénes exactamente los habían secuestrado? ¿A dónde estaban?

Respuestas De Las Opciones (a) Hasta La (s)

B. Relacionen los textos anteriores con la película:

*Los dos textos muestran claramente el surgimiento de la figura del desaparecido que
se creó con la llegada al poder de la Junta Militar y que en la película se muestra a partir
de los comunicados en los medios masivos de comunicación que rinden cuenta de la
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desaparición de profesores y alumnos secundarios y universitarios y más exactamente


en la falta de respuesta de las autoridades a los familiares que buscan sin parar a sus
hijos o nietos, que incluso se asocian entre si y dan lugar a entidades como las Madres y
Abuelas de Plaza de Mayo que comienzan a reclamar además la restitución de sus nietos
nacidos en cautiverio, tal como lo vemos en la película, ya que muchas de las mujeres
jóvenes secuestradas estaban embarazadas y luego de dar a luz esos recién nacidos eran
puestos en manos de sus apropiadores.

C. *Las detenciones se hacían con el fin de interrogar a las personas, les pegaban y si no
colaboraban y decían a qué grupo de protesta pertenecían los violaban, los torturaban y
hasta podrían llegar a matarlos, su fin era eliminar la disidencia política, están eran
instalaciones muy secretas, mientras que la desaparición forzada, era la privación de la
libertad de personas que tenían otros modelos de pensamientos del comunismo.

D. *Históricamente el Habeas Corpus fue el acta suscrita por Carlos II de Inglaterra en


1679, llamado así porque precisamente se comenzaba con esas palabras latinas, cuyo
significado es “Tú tienes el cuerpo”. Significaba lo anterior que ningún súbdito inglés
podía ser detenido sino en virtud de una sentencia.

* El Habeas Corpus se puede iniciar mediante comparecencia, es decir, verbalmente, o


por escrito ante el Juez del lugar donde esté el detenido. Si no se conoce, se puede instar
ante el juez del lugar donde se produjo la detención; y si dicho lugar tampoco se conoce,
ante el Juez del lugar donde se tuvieron las últimas noticias del paradero del detenido.
El Habeas Corpus es el derecho que tiene toda persona para tutelar su libertad cuando es
privada de ella con violación de sus garantías constitucionales o legales o bien cuando
se prolonga ilícitamente la privación de su libertad.

E. La supresión es un mecanismo adaptativo o estrategia de afrontamiento, en el cual


deseos, impulsos o ideas son mantenidas a raya sin utilizar represión. Por tanto, la
supresión se pone en juego de manera inconsciente, en la relación de lo interno con lo
externo, para conseguir un fin positivo o sublimado, lo cual hace la diferencia con la
represión, que se encarga de producir un malestar en la insatisfacción de los impulsos.

Las garantías constitucionales se definen como los medios o instrumentos que la


Constitución Nacional pone a disposición de los habitantes para sostener y defender sus
derechos frente a las autoridades.

F La vinculación de la Iglesia con el gobierno militar surgido del golpe de Estado del 4
de junio de 1943se inició bajo los mejores augurios y "por primera vez en la historia
contemporánea, una masa de cuadros del Estado provenía de la Iglesia. "2 Estas
designaciones hicieron posible la concreción de su viejo anhelo del establecimiento de
la enseñanza religiosa en las escuelas públicas. Esta buena relación continuó incluso a
pesar de que las decisiones del gobierno de romper relaciones con el Eje primero y
declararle la guerra después podían no coincidir con los deseos de la Iglesia.
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G. la existencia de todos los partidos –inclusive el comunista– pero suspendió la


política partidaria. Esta situación se daba por primera vez en la Argentina, donde, por
norma, los gobiernos de facto disolvían a los partidos políticos, al momento de hacerse
cargo del poder. Incluso se permitió que los integrantes de los distintos partidos
políticos desempeñaran cargos de embajadores, gobernadores, intendentes, integrantes
del poder judicial, etc. El partido peronista no gozó de esa ventaja, dado el desprestigio
que habían acumulado sus dirigentes en el ejercicio del gobierno que resultó depuesto
(el de María Estela Martínez de Perón).

H. ellos estaban indignados con el gobierno que era la misma policía, ya que no hacían
nada para solucionar este grave problema y pasaban siempre por encima de todos sin
importarles nada, El golpe de 1976 fue el último, pero no el único. Desde 1930, el país
había sufrido sucesivas interrupciones del orden democrático. La supresión de los
gobiernos elegidos por el pueblo, la represión de los conflictos que surgían entre
distintos sectores sociales y la apelación a la violencia habían sido bastante frecuentes
desde esa fecha. Los Montoneros fue una organización guerrillera argentina de
la izquierda peronista que se desempeñó entre 1970 y 1980. Fue conocida por sus
miembros como La Organización o, de forma abreviada, «la Orga»; y también como
«La M».
I. ellos eran los que definían si las personas podían vivir o no, creían que tenían todo el
dominio posible sobre la sociedad ellos se creían “dioses” con referencia a la frase
nosotros somos los dioses, hacían referencia a que ellos tomaban todas las decisiones y
lo que pasaba era porque ellos querían no porque había actuado otra fuerza externa la
cual fuera cualquiera.

M. cuyo temprano ideal era entrenarse y unirse a las guerrillas rurales iniciadas por
el Che Guevara en Bolivia. Sus miembros provenían mayoritariamente de una fractura
producida en el interior de la Federación Juvenil Comunista (la "Fede") del PC
argentino. Su ideología original de base era por lo tanto el marxismo-leninismo, pero
con un aditamento latinoamericanista.

N. Las Madres de Plaza de Mayo es una asociación argentina formada durante


la dictadura de Jorge Rafael Videla con el fin de recuperar con vida a los
detenidos desaparecidos, inicialmente, y luego establecer quiénes fueron los
responsables de los crímenes de lesa humanidad y promover su enjuiciamiento.
Posteriormente trataron de continuar lo que ellas entendían como la lucha que intentaron
llevar a cabo sus hijos, mediante la misma asociación, con su propia radio, una
universidad (UPMPM).

O. Desaparición y ocultamiento de la identidad de hijos de detenidos-desaparecidos,


muchas veces mediante partos clandestinos y adopciones ilegales, en el marco de la
sangrienta dictadura militar autodenominada Proceso de Reorganización Nacional que
se rigió en Argentina entre 1976 y 1983.
La Asociación Abuelas de Plaza de Mayo estima en unos 500 los niños que
desaparecieron en esas circunstancias y cuya identidad ha sido sustraída, y es la
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principal organización de derechos humanos en impulsar la búsqueda, recuperación y


atención especial de los mismos. Hasta junio de 2016, se ha restituido la identidad de
121 personas.
P.
Para lograr el consenso el capitalismo cuenta con sus “aparatos ideológicos”: las elites
políticas, el sistema educativo, los “especialistas” de todo tipo (economistas, juristas,
académicos, “politólogos”, sociólogos, historiadores, filósofos, periodistas y los medios
masivos de comunicación que vehiculizan, como información, seudoanálisis, debates,
entretenimientos, etc., las distintas variantes de la ideología de las clases dominantes).

La estrategia del sistema capitalista consiste en preservar su dominación en una


situación de consenso de las clases oprimidas y explotadas. El consenso de los
explotados (que Gramsci llama fase hegemónica del capitalismo) facilita el aumento de
la rentabilidad del capital y reduce los costos políticos de la opresión.

Q. Un largo derrotero judicial y político ha permitido condenar a parte de los


responsables en juicios que aún continúan su curso. La lucha contra la subversión se
refiere a un proceso por el que los valores y principios de un sistema establecido, se
invierten, y se relaciona con un trastorno, una revuelta o una destrucción; está presente
en todos los idiomas de origen latino. Guerra sucia: Este controversial término se ha
utilizado en distintos contextos para indicar situaciones de intervención
del ejército, paramilitares y terroristas en la cual se enfrentan contra grupos políticos
disidentes y opositores en un país determinado. El terrorismo de Estado consiste en la
utilización de métodos ilegítimos por parte de un gobierno.

R. están orientados a inducir miedo o terror en la población civil para alcanzar sus
objetivos o fomentar comportamientos que no se producirían por sí mismos. En esa
época si había terrorismo de estado porque con sus actos hacían que los jóvenes tuvieran
miedo para expresar sus ideas y pensamientos, torturándolos y secuestrándolos o
mediante cualquier acto de impunidad.
S. Su papa le quiere decir que en boca cerrada no entras moscas.