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PREVENCIÓN

DE DROGODEPENDENCIAS Y OTROS RIESGOS


SOCIALES EN LA ATENCIÓN PRIMARIA EN
SALUD

Curso de Formación On Line


“Prevención de Drogodependencias y otros riesgos
sociales en la Atención Primaria en Salud”
Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas-
DEDROGODEPENDENCIAS
DEVIDA.
Y OTROS RIESGOS
SOCIALES EN LA ATENCIÓN
MODULO 2

1
MÓDULO 2

TEXTO 1

SEXUALIDAD DE LOS Y LAS


ADOLESCENTES

2
I.- NOCIONES BÁSICAS DE LA
SEXUALIDAD

SEXUALIDAD - NOCIONES BÁSICAS

La sexualidad humana se define como: "Un aspecto


central del ser humano, presente a lo largo de su vida.
Abarca al sexo, las identidades y los roles de género, el
erotismo, el placer, la intimidad, la reproducción y la
orientación sexual. Se vivencia y se expresa a través de
pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes,
valores, conductas, prácticas, papeles y relaciones
interpersonales.Está influida por la interacción de factores
biológicos, psicológicos, sociales, económicos, políticos,
culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y
espirituales. 1
La sexualidad es propia del ser humano, generadora de
relaciones sociales , vínculos afectivos entre las personas,
desde el nacimiento hasta la muerte, en un marco de
intimidad, derechos, bienestar, goce y placer. Cada
sociedad y cultura genera sus propias prácticas, juicios, valores y representaciones con
respecto a la sexualidad, por lo que esta es diversa y sus características responden a
cada época de la historia de una comunidad.
Es necesario dejar bien establecido algunos conceptos con el objetivo de brindar una
adecuada información según se detalla:

1
http://www2.hu-berlin.de/sexology/ECS5/definicion_1.html

3
Sexualidad Sexo Acto sexual:
Es como nos Conocido también como
Son las
comportamos, relaciones sexuales.. En
características
sentimos, pensamos las relaciones sexuales lo
físicas que nos
y nos relacionamos más importante son; los
definen como
con los demás. La sentimientos que las
sexualidad es propia hombres y acompañan, elegir
del ser humano está mujeres. Es decir libremente la pareja y
presente desde el los órganos respetar la conducta de los
nacimiento hasta la genitales (pene – demás de la misma forma
muerte. vagina) y otras que pedimos que se
La sexualidad características respete la nuestra.
permite a las físicas tales como Una buena educación es el
personas ser primer paso para una
la forma del
cariñosos, sentir sexualidad saludable.
cuerpo, la voz, etc.
atracción hacia los
demás o sentir placer
tocando nuestro
cuerpo. Todas estas
experiencias son
FUNCIONES DE LA SEXUALIDAD 2
parte de nuestra
 vida, son “naturales”,
Reproductiva: Esta función no se limita a los eventos biológicos de la concepción,
sino
y nostambién a las manifestaciones
ayudan a psicológicas y sociales asociadas a la maternidad
ycrecer.
paternidad.
 Comunicativa: Permite vincularnos y sentirnos importantes para otros(as),; nos ayuda
a establecer niveles de relació a través de las expresiones de afectos con nuestra
familia, amistades y con la pareja.

2
http://www.profamiliajoven.org.co/index.php?option=com_content&view=article&id=132:sexualidad&cati
d=51:sexualidad&Itemid=56

4
 Erótica: Todos los seres humanos nacemos con la potencialidad de experimentar el
goce sexual y erótico. Sin embargo, muchas veces dejamos de explorarlo porque
sentimos que no es apropiado y esto es erróneo. El erotismo es parte de nuestra
sexualidad y puede vivirse plenamente compartiendo con la pareja caricias, fantasías
y deseos que permitan sentir placer.

5
II.- SEXUALIDAD COMO INTEGRALIDAD

Desde una visión integral, entendemos la sexualidad como consustancial al ser humano,
propulsora de los vínculos afectivos y de la socialización, en los cuales se articulan las
dimensiones biológica reproductiva, socio-afectiva, ética y moral; todas ellas en
interacción plena, formando una unidad dinámica durante la vida de las personas, es un
rasgo del psiquismo, una especie de conciencia de la dignidad del cuerpo y en cierto
modo, una intuición ya desde las primeras etapas de vida, del carácter íntimo y personal
del amor. Asimismo, la sexualidad se expresa a través de los afectos, la identidad, la
intimidad, el amor, la reproducción, la familia, el bienestar, las relaciones con los demás y
los roles3. Las dimensiones son:4

3
Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la Educación Sexual Integral.
DITOE, 2008
4
Propuesta para la formación de docentes en Educación Sexual Integral -pág 23--DITOE-MINEDU-2010

6
DIMENSIÓN BIOLÓGICA – REPRODUCTIVA; comprende las bases anatómicas y
fisiológicas que diferencian a los seres humanos, varones y mujeres. Constituyen esta
dimensión: la actividad sexual, la fecundidad, la fertilización, la gestación, el parto, la
maternidad, entre otros aspectos.

DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA: Integra factores psicológicos (emociones, sentimientos,


actitudes personales) con factores socioculturales (influencia del entorno social).
Esta dimensión es fundamental para comprender la importancia de la vida afectiva y
emocional en la expresión de una sexualidad saludable. Hablar de esta dimensión es
reconocer la importancia de construir espacios de convivencia democrática que
favorezcan el encuentro interpersonal y el ejercicio de los derechos.

DIMENSIÓN ÉTICA Y MORAL: Comprende la reflexión sobre los valores y las normas
que dan sentido a la relación, que el o la estudiante establece con las otras personas.
Esto implica el reconocimiento, aceptación y valoración del otro. Implica también el
desarrollo del juicio crítico, a fin de poder orientar el comportamiento en una dirección
beneficiosa para sí mismo y para los demás. Esta dimensión es fundamental para que el
estudiante comprenda la importancia de asumir la responsabilidad de las decisiones que
tome con respecto al ejercicio de su sexualidad.

Para concluir cuando hablamos de sexualidad es necesario considerar los siguientes


mensajes claves:

7
 La sexualidad es parte de nuestra naturaleza humana.
 Las conductas sexuales son naturales en todas las edades. Debemos
considerarlas como una parte importante de nuestras vidas y ayudar a los
hijos a vivirlas con naturalidad.
 Cada cuerpo es diferente, pero todos están preparados para la sexualidad.
 Los más importantes son los sentimientos que acompañan a nuestras
relaciones sexuales, elegir libremente la pareja y respetar la conducta de
los demás de la misma forma que pedimos que se respete la nuestra.
 Una buena educación es el primer paso para una sexualidad
satisfactoria… responda a las preguntas de su hijo(o) con sinceridad y
sencillez).

ORIENTACIONES PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA EN EL MARCO DE LA


SEXUALIDAD INTREGRAL:

 Cuando los hijos/s están presentes es necesario mostrar afecto a la pareja con
una caricia.
 Jugar con los hijos/as pequeños/as a nombrar las distintas partes del cuerpo,
incluyendo los genitales masculinos y femeninos ( pene, testículos, vulva, vagina)
 Contar a los hijos/as mayores como se enamoro por primera vez, que sentía, lo
que hacia para que se fijara en usted.
 Si los hijos/as son pequeños/as hablar con ellos de cómo nacen los seres vivos, Si
es posible hacer alguna excursión con ellos/as y mostrarles las variadas formas de
reproducción en los animales y plantas.
 Buscar un momento adecuado para hablar con el o la hijo/a sobre las
consecuencias de las relaciones sexuales no protegidas.
 No tener vergüenza de hablar con los y las hijos/as de estos temas.

8
III.- DERECHOS SEXUALES Y
REPRODUCTIVOS

Los derechos sexuales y reproductivos constituyen un aspecto central de los derechos


humanos y desde su especificidad comprometen la responsabilidad del Estado y de las
personas para alcanzar una Educación Sexual Integral. 5

DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

 Son parte inseparable e indivisible del Derecho a la


salud y de los Derechos Humanos . Su finalidad es
que todas las personas puedan vivir libres de
discriminación , riesgos, amenazas, coerciones y
violencia en el campo de la sexualidad y la
reproducción.

 Garantizan la convivencia y la armonía sexual entre


hombres y mujeres logrando que la sexualidad y la
reproducción se ejerzan con libertad y respetando
la dignidad de las personas, perimitiéndole al ser
huumano el disgrute de una sexualidad sana,
responsable, segura y con el menor riesgo posible.

(Guías Nacionales de Atención Integral de la Salud Sexual y Reproductiva-


Dirección General de Salud de las Personas-Ministerio de Salud 2004).

5
Idem 7

9
Los principales derechos sexuales y reproductivos son:

Recibir una educación, información y orientación sobre sexualidad integral


oportuna.
Disfrutar de una vida sexual satisfactoria , libre y placentera sin riesgos, no
necesariamente orientada a la reproducción.
Vivir una sexualidad libre de violencia y prejuicios.
Ser respetada o respetado en la intimidad y privacidad sexual.
Ejercer su sexualidad con responsabilidad, haciendo respetar sus derechos y
respetando los derechos de los demás.
Decidir libre y responsablemente cuándo, cuántos y con quien tener hijos.
Contar con servicios de salud sexual y reproductiva de calidad, confidenciales,
cerca al lugar donde vive .
Recibir información , elegir libremente y tener acceso a los métodos de
planificación familiar y de prevención de ITS, VIH y SIDA.

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IV.- LA SEXUALIDAD Y LA EQUIIDAD DE
GÉNERO

LA SEXUALIDAD Y LA EQUIDAD DE GÉNERO

Los mandatos culturales y sociales frente a cómo


los varones y mujeres deben vivir su sexualidad
son claramente diferenciados, pues se espera y
muchas veces se exige experiencia sexual en el
varón, mientras que por el contrario en la mujer lo
"correcto" es la represión de su sexualidad. Si bien
el valor de la virginidad es cada vez más relativa,
ello no implica que a la mujer se le "permita"
asumir su deseo sexual y ello está relacionado
al género.

La noción de género se refiere a la construcción sociocultural basada en las diferencias


sexuales, que define valoraciones, comportamientos, funciones, oportunidades y cuotas
de poder para mujeres y varones. Dichas percepciones y prácticas socioculturales
organizan las relaciones de poder en un grupo humano, en un contexto cultural y época
determinada.

El término género no es sinónimo de “mujer” sino que hace referencia a los atributos
socioculturales al análisis de las funciones de cada sexo y de sus interrelaciones
Otro concepto de género hace referencia a las diferencias socioculturales que existen
entre mujeres y hombres en determinados períodos históricos y culturas. Las sociedades
configuran una serie de responsabilidades, papeles y funciones y determinan diferencias
en el acceso a los recursos, en las necesidades y en la visión del mundo de las mujeres y
los hombres de las distintas clases sociales.
La determinación de género opera desde antes de nacer; desde el embarazo y desde
antes de este, se van marcando las diferencias y las expectativas. Se elige el color de la

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ropa en función del sexo, se establece una imagen determinada, que van marcando como
deben ser los hombres y como las mujeres.

Las personas no sólo nacen con una imagen establecida de género, sino que ésta se va
aprendiendo a lo largo de la vida y asumiéndose cotidianamente. La separación de los
juguetes infantiles (muñecas para las niñas y carritos para los niños), las actividades
escolares, espacios de juegos y recreación, deportes diferenciados de acuerdo al sexo
(fútbol para los niños y voley para las niñas), van marcándose como procesos “naturales”,
perdiéndose totalmente la noción de que hay un proceso formativo detrás que refuerza
estas diferencias y que se hace a través de los mensajes permanentemente recibidos en
la escuela, en el entorno amical, en los espacios laborales, en los medios de
comunicación, en los servicios, en las leyes, en las instituciones, etc.

Es de importancia considerar las siguientes definiciones:6

EQUIDAD DE GÉNERO
Es la justicia en el tratamiento de varones y mujeres
de acuerdo a sus respectivas necesidades. Implica
el tratamiento diferencial para corregir
desigualdades d origen a través de medidas no
necesariamente iguales, pero conducentes a la
igualdad en términos de derechos, obligaciones,
beneficios y oportunidades. La equidad de género
es un concepto que se refiere a la distribución justa
entre varones y mujeres de las oportunidades,
recursos y beneficios, para alcanzar su pleno
desarrollo y la vigencia de sus derechos humanos.
La equidad de género supone el reconocimiento de
las diferencias, y la garantía de la igualdad en el
ejercicio de los derechos.

6
Texto tomado del Plan Nacional de igualdad de género- Pág 8-2012- 2017

12
.
IGUALDAD DE GÉNERO
Es la igual valoración de los diferentes
comportamientos, aspiraciones y necesidades de los
hombres y las mujeres. En una situación de igualdad
real, los derechos, responsabilidades y oportunidades
de los varones y mujeres no dependen de su
naturaleza biológica y por lo tanto tienen las mismas
condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos
ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo
personal, contribuyendo al desarrollo social y
beneficiándose de sus resultados.

Igualdad desde el enfoque de Género

Desde el enfoque de género se reconoce que la Igualdad no sólo se orienta al acceso a


oportunidades, sino también al goce efectivo de los derechos humanos. El desarrollo con
igualdad de género implica desmontar la cultura, los valores y los roles tradicionales de
género que reproducen y mantienen la subordinación de las mujeres. .7
Las relaciones sociales se entienden como relaciones de poder en todos los ámbitos:
económico, social, político y cultural. La división sexual del trabajo que organiza el orden
de género separa el trabajo productivo del reproductivo de manera paradigmática y
determina el lugar de mujeres y hombres en la economía. Esclarecer la forma en que
estas relaciones perpetúan la subordinación y la exclusión de las mujeres limitando su
autonomía, ayuda a comprender su influencia en el funcionamiento del sistema social y
Económico Desde el enfoque de género es necesario considerar el empoderamiento y
autonomía de las mujeres, la división sexual del trabajo, la independencia económica,
una vida libre de violencia, el ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos de
mujeres y hombres, la corresponsabilidad familiar de mujeres y hombres, la conciliación

7
Referencia: Documento de CEPAL – Naciones Unidas: ¿Qué Estado para qué Igualdad? Conferencia Regional sobre la Mujer de
América Latina y El Caribe, 2010, pág. 16

13
de la vida familiar y laboral y la paridad en la participación de la mujer en la toma de
decisiones.8

Violencia de género. Es toda violencia originada en el menor poder de la mujer respecto


del hombre en la sociedad9. Es un criterio que se aplica a todas las formas de violencia y
discriminación por razones de género, e incluye la intolerancia y discriminación por
identidad de género o por orientación sexual, así como la homofobia.

FEMINIDAD

Conjunto de atributos, valores, funciones


y conductas que socialmente se
atribuyen a la mujer en el marco de una
sociedad, cultura y época determinada.
El modelo hegemónico de femineidad
caracteriza a las mujeres como las
responsables del cuidado de los demás,
su misión en la vida es ser madre y criar
a sus hijos e hijas.
La ternura, delicadeza, pasividad y
sumisión deben ser parte de su
personalidad. Está destinada a aprender
MASCULINIDAD: y ejercer los oficios domésticos.
1

Conjunto de atributos, valores, funciones


y conductas que socialmente se
atribuyen a los varones, en el marco de
una sociedad, cultura y época
determinada. En nuestro país como en
América Latina, el modelo hegemónico
de masculinidad se presenta como un
esquema en donde el varón se
constituye como esencialmente
dominante. Esta posición le otorga el
derecho para discriminar y subordinar
a la mujer y a otros varones que no se
adaptan a él. (De Keijzer, 1977).

8
Ídem 9

9
Morrison, Ellseberg y Bott 2004:

14
CONSECUENCIAS DE LAS INEQUIDADES DE GÉNERO

PARA LOS HOMBRES Y PARA LAS MUJERES

PARA LAS MUJERES PARA LOS HOMBRES

Desvalorización de las mujeres, que les Costo alto para mantener el poder: Los
impide cuidar de su propia salud y por hombres no están permitidos de mostrarse
general, se deterioran más rápido. débiles o enfermos, lo que hace que muchas
veces recurran a los servicios de salud, de
manera tardía

Dependencia y menores posibilidades de Aislamiento afectivo. A los hombres por lo


desarrollo, que impide a las mujeres tomar general les es negado mostrarse afectuosos,
decisiones que no sólo contribuirán a la particularmente con sus hijos varones, lo que
mejora de sus condiciones de vida, sino les coloca barreras afectivas.
de quienes dependen de ella.

Falta de poder para manejar sus vidas: Sobrecarga laboral: Los hombres por lo
Escasa autonomía de las mujeres para general, para mantener el estatus y la
aspectos que les compete directamente, responsabilidad de ser los proveedores
como decidir si quiere no tener hijos o obligados, hace que tengan que asumir mayor
tener una relación sexual placentera trabajo de lo que en realidad pueden hacer

Poca autoestima; que impide que las Poco control de su fecundidad. Muy pocos
mujeres se relacionen con mayor decisión hombres deciden si realmente quieren tener
frente a los aspectos que les compete. hijos, esta es una decisión que por lo general,
se deja en el campo de las mujeres.

Recarga de responsabilidades familiares: Riesgos de salud; los hombres para mantener


Las mujeres, incluso de las que laboran sus estatutos, por lo general se ven expuestos
fuera de la casa, asumen más a mayores riesgos que son causa directa de
responsabilidades que aquellas que se accidentes o situaciones riesgosas.
contabilizan, el cuidado de los niños y
niñas, el cuidado de los enfermos, la
educación se restringe por lo general, al
campo de las mujeres

Con frecuencia la expone a un doble


trabajo, lo cual influye mucho en sus
posibilidades de acceso a los cuidados y
servicios adecuados de salud.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Propuesta para la formación de docentes en Educación Sexual Integral --


DITOE-MINEDU-2010
 Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la Educación
Sexual Integral. DITOE, 2008
 FRENZ, Patricia “Desafíos en Salud Pública de la Reforma: Equidad y
Determinantes Sociales de la Salud
 Plan Nacional de Igualdad de Género 2012-2017- MIMP
 Guías Nacionales de Atención Integral de la Salud Sexual y Reproductiva-
Dirección General de Salud de las Personas-Ministerio de Salud 2004.

CIBERGRAFÍA- DOCUMENTOS EN LÍNEA


 Guía para adolescentes: agrupemos para hablar de sexualidad. CESIP.
2005. Lima. PerúLOAYSSA1, I. Echagüe, “La salud en la adolescencia y las
tareas de los servicios de salud en:
http://www.cfnavarra.es/salud/anales/textos/vol24/suple2/suple11a.html

 RAMOS Floreano Urzúa “Curso salud y desarrollo del adolescente, Módulo 4,


lección 16, Conductas de riesgo y factores protectores en:
http://escuela.med.puc.cl/paginas/ops/curso/lecciones/leccion16/m4l16leccion2
.html
 www.profamiliajoven.org.co/index.php?option=com_content&view=article&id=1
32:sexualidad&catid=51:sexualidad&Itemid=56

 http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/youth/doc/not/libr
o37/libro37.pdf.
 J Cornellà i Canals, “La relación médico adolescentes” en Anales del Sistema
Sanitario de Navarra; Vol 25, Supl 2. Pediatría en atención primaria: del
nacimiento a la adolescencia.;131-143,en:
http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/id/51999613.html

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