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DIAGNOSTICOS PSICOLOGICOS

Psicólogo en formación
Mariacell Manjarres Rodríguez
Universidad nacional abierta y a distancia
UNAD
Octubre 2017
PROYECCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROBLEMA DEL
MENOR MARIO GIL

Datos del paciente:

Nombres y apellidos: Mario Gil


Edad: 13 años
Sexo: masculino
Escolaridad: séptimo de
bachillerato
Lugar y fecha de nacimiento:
Bogotá, 20 de marzo de 2000
Diagnostico:

Descubrir las potencialidades y posibilidades del adolescente

Identificar los factores internos y externos que generan malestar como evitarlo y afrontarlos

Mejorar y entrenar la socialización Controlar la frustración

Ayudar al adolescente a desarrollar la capacidad de autoridad

Desarrollar competencias a través de métodos de entrenamiento

Abordar el impacto significativo en la competencia académica del adolescente

Establecer ayudas educativas en las escuelas con el fin de encontrar adaptaciones para ayudarles en el

aula
Formular una herramienta que permita establecer las mejores decisiones sobre problemas que plantea su
atención.
DATOS GENERALES:
Auto-Marginación.
Nombre del paciente: Mario Gil
Edad y sexo: 13 años sexo masculino
Fecha de nacimiento: Bogotá 20 de Marzo de 2000
Numero de entrevistas 2

MOTIVO DE CONSULTA

Mario tiene dificultades en el momento de fijar la atención no


permanecer quieto y en silencio concentrarse y cumplir con sus
tareas;
en los antecedentes médicos y psicológicos del adolescente, la
mama refiere atención psicológica por distracción.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Observación directa, entrevistas, atención

Las entrevistas son medios para obtener información sobre las percepciones del adolescente los padres y
docentes acerca de las dificultades que se presentan de esta manera obteniendo datos completos del
comportamiento del consultante, aplicando la escucha clínica con el fin de recolectar diferentes tipos de
datos de su conducta en los diferentes ámbitos de su vida familia colegio amigos así como tener conocimiento
sobre antecedes psicopatológicos de los padres

Mediante el procedimiento se amplia y se establece el conocimiento identificando y concluyendo planteando


la hipótesis que lleven a decidir la técnica y las necesidades practicas logrando la aplicación de
conocimientos científicos posibilitando la elaboración de hipótesis aportado criterios desde la clasificación del
DMSV y comparando los síntomas mediante las condiciones que se deben dar en el adolescente

Las entrevistas psicológicas son un instrumento fundamental del enfoque clínico y por tanto una técnica de
investigación científica
POSIBLE
DIAGNÓSTICO

La evaluación conductual se debe usar con gran atención sobre los cambios que se generan durante el tratamiento, como observar hasta qué punto se
está consiguiendo el objetivo o la meta del tratamiento, y tener la capacidad de detectar lo más rápido posible los problemas que pueden surgir

durante la aplicación del tratamiento y ver si se hace necesario cambiar de estrategia . Con base en los instrumentos utilizados el adolescente
se caracterizó mostrando un nivel de impulsividad, actividad y atención no adecuadas al desarrollo de su edad, su
comportamiento no es regulado y no se ajusta a lo esperado para su edad lo cual influye en su entorno familiar presentando
dificultades de adaptación de igual modo presentándolo en su entorno escolar y relaciones de grupo; sus condiciones se han
mantenido por más de seis meses han sido afectados en la vida del adolescente su entorno escolar familiar y social así como su
rendimiento escolar y con las labores asignadas se han visto afectadas de manera significativa es de anotar que el adolescente no
refiere problemas médicos, Mario Gil manifiesta un exceso de movimiento cuando se le pide realizar una tarea su actividad motriz y
cognitiva se ven afectadas en situaciones donde no es adecuado hacerlo, presenta gran dificultad para mantenerse quieto, en el
momento de la entrevista genera ruido con sus pies al golpearlos en el suelo en repetidas ocasiones, así mismo se levanta de la silla
sin razón y luego vuelve al mismo sitio, por momentos se observa que el adolescente no presta atención o no escucha pero
después de un tiempo sigue con el curso de la conversación su inatención se presenta con frecuencia en la realización de tareas
escolares pero en la adolescencia ha sido cada vez más persistente, durante la entrevista presenta una actitud espontánea y
dominante, su madre manifiesta que el adolescente presenta conductas riesgosas donde no mide las consecuencias. El posible
diagnóstico del caso de Mario Gil es el de trastorno por déficit de atención con hiperactividad el cual se encuentra sustentado
desde el manual estadístico DSMV se realizó mediante entrevistas clínicas a los padres y paciente obteniendo a su vez información
de la institución educativa verificación de los antecedentes familiares y personales así como también la verificación física del
adolescente y su comportamiento.
Para el caso del Mario gil se erigirá el modelo de evaluación psicológica
conductual

La Conducta, tanto normal como anormal, es principalmente una consecuencia del aprendizaje en las
condiciones sociales del medio.
2- El modelo concede una especial importancia a las influencias del medio como causa o determinante de la
conducta y un menor protagonismo a los factores innatos o hereditarios, si bien no ignora, en absoluto, la
posible influencia sobre la conducta de determinados factores genéticos o constitucionales.
3- El objeto de estudio del enfoque está centrado sobre la conducta, normal o anormal, como actividad
medible o evaluable. Hay que señalar que por medible no debe entenderse necesariamente observable, ya
que algunas mediciones se efectúan sobre variables psicofisiológicas que no son obsérvales directamente pero
sí medibles a través de ciertos instrumentos (presión arterial, resistencia eléctrica, ritmo cardíaco, etc...).
4- El modelo Conductual concede una importancia especial al Método Científico Experimental. En este sentido
puede afirmarse que cualquier intervención dentro del modelo puede ser considerado esencialmente como
un experimento.
5- La mayoría de técnicas y métodos utilizados por el enfoque conductual, tanto en evaluación como
tratamiento han sido derivados de los procedimientos experimentales, una vez comprobada su eficacia.
6- Señalar que, contrariamente a lo difundido por otros enfoques (más humanistas), el modelo conductual,
especialmente en las versiones actuales del mismo, es igualmente sensible hacia el bienestar del paciente. El
rigor experimental no es incompatible con un adecuado trato al paciente.
La Terapia Cognitivo – Conductual (TCC), surge en los años setenta, y se ha desarrollado bajo los principios de
la psicología aplicada, por lo que se han diseñado intervenciones aplicadas en la práctica clínica,
comprobándose su efectividad empíricamente, por lo que se han aportado técnicas, estrategias y
componentes que posibilitan a los pacientes aprender a controlar excesos o déficit conductuales, cognitivos
y/o emocionales, al tiempo que brindan la oportunidad de incorporar a su repertorio “nuevas” conductas que
permiten al niño tener una adaptación a su medio escolar, familiar y social. (Mendoza González , 2010)
La TCC se basa en leyes de aprendizaje tanto clásico como operante, posibilitando la integración al repertorio
conductual del niño(a) conductas que le permitirán adaptarse a un ambiente cambiante. Es un
procedimiento terapéutico activo y estructurado, cuyas sesiones están limitadas temporalmente y dirigidas por
el terapeuta (Beck, 1993) Las técnicas cognitivo conductuales se apoyan en la aplicación de los principios de
los procesos cognitivos sobre el desarrollo, mantenimiento y modificación de la conducta.
Se implementaran técnicas cognitivo conductuales En este caso, se han utilizado varias técnicas
cognitivas y conductuales cuyo objetivo se centra en enseñar al niño impulsivo a adquirir
estrategias, que le permitan una mayor adaptabilidad al entorno de acuerdo a la problemática
que presenta. Éstas son:

Economía de fichas: Se utiliza para promover el comportamiento deseado por medio del control de
los reforzamientos. Krasner, (1971, citado en trull 2003) señala tres consideraciones importantes para
la utilización de este procedimiento que en primer lugar debe haber una especificación clara y
cuidadosa de los “Intervención Cognitivo Conductual de un Trastorno por déficit de atención con
Hiperactividad : comportamientos deseables que se reforzaran, debe establecerse un reforzador
definido con claridad (por ejemplo fichas de plástico, tarjetas o monedas) y por último se fijan
reforzadores de respaldo. Estos pueden ser privilegios especiales u otras cosas deseada por el
paciente. En este caso, se está trabajando 15 días la técnica y se le hace la retroalimentación al
niño, otorgándole la recompensa o la consecuencia de acuerdo al caso.
A partir del mes se pretende que el adolescente mejore su rendimiento académico
estableciendo una gran mayoría de tareas a tiempo así como también una mejoría en las labores
de su hogar terminando sus quehaceres mediante la economía de fichas, sus problemas de
conducta mejoraran en el tercer mes así mismo se espera que el adolescente logre disminuir las
conductas disruptivas, al alcanzar el segundo trimestre cumpla con los objetivos planteados
obteniendo un rendimiento escolar adecuado y cumpliendo con las labores educativas y en el
hogar sin supervisión por parte de su madre
Descripción de la posible evolución positiva del proceso de intervención terapéutico a futuro, es decir, el juicio que se
hace sobre el curso, la duración y el cambio del problema.
Mediante la intervención terapéutica de terapia cognitiva conductual basada en estrategias de auto-instrucción y de
resolución de problemas, además de auto-monitoreo y auto-refuerzo se puede pronosticar que a lo largo de las
semanas se empezaran a notar los resultados teniendo en cuenta la colaboración de los padres con el tratamiento y
realizándolas en un clima de confianza creando empatía con el adolescente
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

 https://comenio.files.wordpress.com/2007/08/modelo_eva.pdf
 https://es.slideshare.net/sandrarestrepo6/sandra-psicodiagnosticos-001
GRACIAS