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PLAN ANUAL DE ÁREA

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (ERE). AÑO: 2018

RESPONSABLES: EUGENIA CECILIA RUEDA DE GALVIS

HERNANDO RUIZ CORZO

FABIAN ERNESTO MALDONADO MEJIA

MISIÓN

El área de educación religiosa, busca el desarrollo espiritual de los estudiantes


sensibilizándolos al respeto mutuo, hacia la libertad de culto, es decir un credo religioso
particular. De esta manera se busca ayudar al niño y al joven a tomar conciencia de su
identidad religiosa y al mismo tiempo conocer, respetar, tolerar y valorar otras
creencias, infundiendo, fortaleciendo y valorando la fe cristiana desarrollada mediante
acciones de bien personal y comunitario a través de la filiación con Dios y de fraternidad
con los demás, desde el proceso de aprendizaje visto como construcción personal,
como responsabilidad propia a partir de la cual, con el apoyo incondicional del núcleo
familiar y la colaboración de nuestra comunidad educativa, empezamos a sembrar en
su interior el sentido de compromiso y el Espíritu crítico que más adelante los convertirá
en personas valiosas para la sociedad en la que interactuamos.
VISIÓN

El área de educación religiosa de la institución EDUARDO CAMACHO GAMBA busca


colocar al educando ante sus principales situaciones existenciales para que al
relacionarlas con el mensaje del evangelio confronte sus posiciones personales frente a
esas situaciones, asumiendo las responsabilidad con sus ideas y acciones en lo
relacionado a la conservación de su entorno, teniendo en cuenta a los demás seres
humanos con quienes interactúan buscando el mejoramiento mutuo ya que debe
comprender que la persona es digna de un mejor bienestar propendiendo por la
exigencia de sus derechos y cumplimiento de sus deberes, como otras respuestas con
la enseñanza del aspecto espiritual cristiano, y de este modo identifiquen la originalidad
y la especificidad de la respuesta cristiana, analice y profundice si experiencia humana
hasta sus interrogantes, y se oriente el descubrimiento crítico de la respuesta cristiana
ante las situaciones fundamentales de la vida.
ENFOQUE

La terminología asociada a la expresión “Religión” ha tenido un origen y un uso más


pedagógico que eclesiástico. En general la pedagogía identifica varios tipos de
educación religiosa distintos pero complementarios.

 La que se lleva a cabo en el hogar, principalmente en la infancia de acuerdo con la


fe de los padres. Tiene un carácter vivencial y situacional, es decir a través de la
práctica cotidiana con el ejemplo.

 La que se realiza en las Iglesias y confesiones religiosas en orden a la iniciación y


formación de sus fieles en la propia fe. En la iglesia católica existe la catequesis en
sus múltiples expresiones, al igual que otra s manifestaciones religiosas.

 La que se lleva a cabo en la institución escolar que se conocer como educación


religiosa, respetando la libertad de culto.

En la educación religiosa se encuentran distintos enfoques así.

 Antropológicos: Los educandos necesitan respuestas a los problemas más


relacionados con la búsqueda de sentido de la existencia y en la dimensión
transcendente y religiosa de la vida.

 Éticos: Los educandos necesitan iniciarse en el obrar ético e interpretar


adecuadamente el marco de valores y comportamientos éticos originados en el
patrimonio religioso de nuestra cultura.

 Psicológicos: Los educandos necesitan integrar su personalidad y apreciar el


aporte de la religión a esta exigencia de su crecimiento, también requiere tener
criterios para distinguir críticamente la autenticidad de la conducta religiosa en orden
a la madurez humana y espiritual.
 Epistemológicos. Los educandos necesitan cultivar todas las formas de
acercamiento, conocimiento y expresión de la realidad religiosa.

 Pedagógicos: Los educandos necesitan aprender a plantearse correctamente el


problema religioso y manejar las fuentes para el estudio de la Revelación Cristiana y
su experiencia religiosa. De esta forma construirán la visión objetiva de ella y la
podrían valorar como un camino para orientar su vida.

 Histórico cultural: Los educandos necesitan interpretar y valorar adecuadamente


el patrimonio cultural religioso de nuestra patria y de occidente que es el más
próximo a su experiencia. El pueblo colombiano ha sido educado en la fe católica y
este hecho merece una adecuada interpretación.

 Sociales: Los educandos necesitan identificar la función social de la religión, con


sus manifestaciones concretas, sus obras y su aporte a la promoción humana y al
desarrollo social.

 Legales: Los educandos tienen derecho a una educación integral que no puede
desconocer la dimensión religiosa de la persona y de la cultura. Relegar la
formación de la dimensión religiosa a lo privado significaría para la escuela eludir un
problema real de carácter educativo. El nuevo ordenamiento democrático de la
educación debe interesarse por la cualificación de la dimensión religiosa de su
pueblo.

El área de educación religiosa no es lo mismo que la catequesis o la educación


religiosa del hogar. Tampoco debemos caer en el extremo de considerar estas
acciones educativas como opuestas o totalmente independientes. No se trata de
contraposición si no de complementariedad entre dichas acciones.
MARCO LEGAL

La presencia de la educación religiosa en el plan de estudio es garantizada por la


legislación colombiana en la ley 133 de 1994 sobre libertad religiosa y de cultos
(artículos 6, 8). Ley 115 General de la educación (artículos 23, 24). Y Resolución 2343
artículo 14 de junio de 1996.

En el que se afirman que los indicadores, de logros desde el área de educación


religiosa serán formulados por las instituciones educativas, como parte de los
indicadores de desempeño, de acuerdo con lo dispuesto en la ley y en la presente
resolución, teniendo en cuenta los principios y fundamentos que orientan el proyecto
educativo institucional y las creencias y convicciones religiosas que profese la
comunidad atendida.
OBJETIVOS DEL ÁREA

La educación religiosa tiene unos objetivos claramente definidos que han de marcar y
orientar toda la acción educativa. Partiendo del objetivo general de la educación,
consistente en l formación integral del ser humano por lo que hay que cultivar en todas
sus dimensiones incluyendo la religiosa. Los objetivos del área son:

 Estudiar la dimensión religiosa como parte integrante de la cultura de un pueblo. En


nuestro caso estudio del cristianismo como parte de la cultura de nuestro país y de
occidente.

 Analizar sistemático y culturalmente cualificando los contenidos del mensaje


cristiano.

 Capacitar críticamente al educando para que adquiera una actitud transformadora


de la sociedad.

 Propiciar respuesta en la medida de las posibilidades a los grandes interrogantes de


la vida humana.

Objetivos para Básica primaria.

 Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos de acuerdo a sus


convicciones religiosas y morales.

 Distinguir el valor que para los cristianos tiene el mundo, la vida en sus diferentes
manifestaciones y las actitudes que ellos asumen frente a su protección y defensa.

 Conocer la persona, la vida y el mensaje e Jesucristo, centro de la fe cristiana,


procurando imitar su ejemplo.
 Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en
nuestro contexto sociocultural.

 Identificar los valores éticos y morales de la fe cristiana y su testimonio en la vida


personal y social de los cristianos.

 Iniciarse en el uso correcto de la Biblia especialmente de los Evangelios, como


fuentes privilegiadas para el conocimiento del mensaje cristiano

 Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y


manejo de las fuentes, documentos y testimonios de la fe, a través de la obras.

 Respetar las opciones religiosas que se sigan del proceso educativo y de la


educación religiosa adquirida en el hogar y en el contexto socio religioso.

Objetivos para la Básica secundaria.

 Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos de acuerdo a sus


convicciones religiosas y morales.

 Adquirir un conocimiento objetivo y sistemático de los contenidos esenciales del


catolicismo y de otras fuentes religiosas y sus realizaciones más significativas en la
vida de la persona, la familia y la sociedad.

 Identificar las diversas formas del lenguaje religioso y de la experiencia de fe


cristiana y católica, presentes en las culturas, especialmente en las locales.

 Interpretar objetivamente el patrimonio cristiano presente en el contexto sociocultural


para valorarlo y contribuir a su renovación.

 Establecer la relación entre el estudio escolar de la fe cristiana y católica y su


vivencia en los ámbitos propios de las comunidades y grupos eclesiales presentes
en la sociedad.
 Desarrollar la capacidad de confrontar la visión cristiana y católica de la vida con las
visiones de otras confesiones cristianas, religiones y sistemas de significados
presentes en el contexto sociocultural y religioso.

 Adquirir destreza en el manejo adecuado de los documentos de la fe y de la


tradición cristiana.

 Desarrollar la capacidad de comprensión y tolerancia con las diversas actitudes que


las personas asumen en materia ética y religiosa.

 Tomar conciencia de los valores y principios morales de la fe cristiana y su


realización en actitudes y comportamientos.

Objetivos para la Educación Media.

 Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos de acuerdo a sus


convicciones religiosas y morales.

 Sistematizar los conocimientos, procedimientos y valores religiosos estudiados en la


educación básica para aplicarlos a la vida personal y social.

 Identificar la relación entre la fe y la ciencia, la fe y la vida, la fe y la cultura, la fe y la


sociedad.

 Explorar el significado cristiano de la dimensión vocacional de la existencia. De la


profesión y del trabajo.

 Aprender a realizar proyectos personales y sociales basados en la Doctrina social


de la Iglesia.

 Tomar una actitud madura frente a la propuesta de un proyecto de vida y de


sociedad basado en la visión cristiana de la existencia y en la doctrina local de la
Iglesia, cumpliendo responsablemente sus ideales y acciones.
COMPETENCIAS

Los anteriores objetivos del área de educación religiosa se traducen en unos


aprendizajes básicos que los estudiantes han de lograr y se ha seleccionado cuatro
aprendizajes que incluyen diversas competencias de la educación cristiana.

SABER COMPRENDER: Es la capacidad de comprender e interpretar la


experiencia humana, desde la experiencia cristiana y sus lenguajes bíblicos
narrativo, litúrgico, cultural, moral y sistemático doctrinal. Los estudiantes podrán
adquirir un conocimiento objetivo, sistemático y básico de los contenidos y de las
fuentes de la revelación cristiana y su experiencia religiosa.

SABER DAR RAZÓN DE LA FE: Es la capacidad de realizar procedimientos y


formas de explicación, investigación y expresión de los lenguajes religiosos,
identificando su sentido y valor correlacionándolos con la cultura y los conocimientos
de las demás áreas, y campos de la formación. Es la capacidad de dar razón de la
fe, en diálogo con la razón, la ciencia, la cultura, siendo responsable por lo que se
dice y se hace.

SABER INTEGRAR FE Y VIDA. Es el desarrollo de valores y actitudes, fundados en


las capacidades de comprender y dar razón de la fe, descubriendo la importancia
del tema religioso para la humanidad y valorando el aporte de la fe cristiana a su
proceso de personalización y al desarrollo social.

SABER APLICAR A LA REALIDAD. Es la capacidad de aplicar el saber religioso a


la realidad social y eclesial en función de un cambio, de una transformación de la
cultura y de la sociedad, de una renovación en la misma vida cristiana
 Identifico las necesidades y cambios que se dan en mi entorno.
 Soy responsable de mi comportamiento en los diferentes medios en que me
encuentro.

 Comprendo de qué manera la Iglesia vive la solidaridad especialmente con los


que sufren

 Comprendo que la celebración es expresión de los sentimientos más profundos


del hombre.

 Descubro la vocación cristiana en sus diferentes expresiones, como caminos de


realización personal y de servicio a la comunidad.

 Expreso interés por vivir la solidaridad a estilo de Jesús.

 Propongo acciones concretas en defensa de las diferentes manifestaciones de


vida.

 Analizo los valores y limitaciones de la familia antes y en la actualidad.

 Sé explicar por qué con la solución pacífica de conflictos se construye una sana
convivencia.

 Identifico y rechazo toda forma de discriminación y deshonestidad que se


presenten en el ambiente de mi colegio.

 Inicio la construcción de mi proyecto de vida con la colaboración d personas de


mi comunidad.

 Utilizo distintas formas de participación y colaboración para favorecer el bienestar


de mi entorno.
ESTÁNDARES

Al considerar a la educación religiosa como acción evangelizadora, su contenido es la


evangelización, es decir la palabra de Dios y sus fuentes son la Sagrada Escritura y la
Tradición.
Como disciplina escolar se establece en el ámbito de la pedagogía y de la misma
pastoral de acuerdo a cada contexto y circunstancias particulares.
En los estándares la Educación religiosa se constituye con apertura al diálogo religioso
con la cultura y las áreas escolares, el cual tomamos la siguiente presentación de cada
grado.

GRADO PRIMERO. LA VIDA. Se trata de la experiencia religiosa de la vida que suscita


al sentirse ser viviente pensante con capacidad de amar y ser libre. Es experiencia de
la vida humana, en cuanto don de Dios a imagen y semejanza de la vida de Dios y de la
cual sólo ÉL es soberano y Señor de la vida para acogerla, perfeccionarla, protegerla
hasta donde sea posible de las fuerzas del mal y de la muerte.

GRADO SEGUNDO. LA AMISTAD. Es un componente que caracteriza las relaciones


humanas desde el punto de vista cristiano, tiene su fundamento en la amistad que Dios
trata de cultivar con el hombre y la alianza de amor con él.
La amistad es la consecuencia de la experiencia del amor de Dios como amigo del
hombre. Es la acogida respetuosa de todo ser humano a Dios, a los demás. Es la
experiencia de amistad que viven los niños dentro y fuera del colegio, los grupos de
amigos, con sus rupturas y problemas, darle sentido religioso para promover, sustentar
e incrementar los valores, las solidaridad y fraternidad entre los humanos.

GRADO TERCERO. LA CELEBRACIÓN. Es una respuesta a la alegría y al gozo, ante


acontecimientos que hace crecer en la vida personal, familiar y colectiva de los pueblos.
Es compartir y expresar emociones, sentimientos y pensamientos con los otros y con
Dios. Es ser capaz de maravillarse y admirar. Es esperanza y fuente de alegría.

GRADO CUARTO. LA VOCACIÓN. En el sentido religioso no es la profesión u oficio,


es algo más profundo y trascendente. Es la experiencia de lo más íntimo de un llamado
a ser persona, alguien abierto a Dios, a los demás, al mensaje humano de la naturaleza
la ciencia, la tecnología y el arte. La experiencia viva de la fe, Es un llamado de Dios
para vivir como su imagen viviente en la historia, a la manera de Jesucristo. Toda
vocación conduce a descubrir una misión, una tarea de sí mismo, de la familia, del
propio pueblo y de la humanidad entera. Es el llamado de Dios para creer y confiar en
ÉL, la es para que el ser humano se realice como persona y como comunidad de
personas, mediante la fraternidad, la solidaridad, la corresponsabilidad, el Espíritu de
servicio, la abnegación en el contexto de una llamada de Dios.

GRADO QUINTO. EL TESTIMONIO. Es la capacidad de ser responsable en la manera


de ser, pensar y actuar. Es no tener miedo a diferenciarse por ser cristiano, por ser
discípulo de Cristo en la sociedad. El pueblo de Dios con su propia historia de
grandezas y miserias, dio siempre testimonio de la existencia de Dios y de su amor al
hombre, a la humanidad. La Iglesia es un testimonio vivo de la acción de Dios en la
historia. Muchos hombres, mujeres, grupos y pueblos han sabido dar testimonio del
amor de Dios en la historia hasta dar la vida.

GRADO SEXTO. LA PERSONA La toma de conciencia del preadolescente y


adolescente que está llamado a ser lo que es; una persona que se encuentra en un
proceso de desarrollo integral humano para llegar a serlo plenamente, ser capaz de
relacionarse dentro de un contexto cultural dado, con muchos otros, conocer sus
derechos y deberes, las fuentes que para la religión es Dios con el cual es capaz de
entrar en relación como amigos. Ser persona conlleva la experiencia de la dignidad
humana que tiene su fundamento en el amor de Dios que es quien llama a la vida a la
fe y le confía una misión en la historia. El hombre y la mujer son la imagen de Dios para
complementarse, para comprenderse, porque comparten la misma dignidad.

GRADO SÉPTIMO. LA FAMILIA. Desde el punto de vista de la religión, la familia forma


para la convivencia en comunidad. La familia es la imagen más perfecta de Dios que es
amor como lo reveló Jesucristo. La familia por ser una comunidad de vida y amor, es un
reflejo de esa comunión perfecta que se da en la Santísima Trinidad.

GRADO OCTAVO. LA COMUNIDAD. El ser humano esté hecho para vivir en


comunidad y en sociedad. Es por su naturaleza social vivir para los otros, con los otros
y con Dios. La experiencia más profunda de comunión es la que se vive en comunidad
de creyentes en Dios.

GRADO NOVENO. EL COMPROMISO. Es la expresión de la estructuración ética,


moral y espiritual de los estudiantes fundamentada, iluminada por su fe religiosa.
Conduce a tomar la decisión libre y responsable de asumir la opción por el proyecto de
vida de Jesús. La iglesia comunidad de bautizados, es el instrumento a través del cual
se vive el compromiso de Jesús con el ser humano en la historia.

GRADO DECIMO. PROYECTO DE VIDA. Es el resultado de un esfuerzo para dar


sentido a la propia vida a la vocación y a la misión en la historia, es el momento en que
los educandos comienzan a tomar conciencia de nuevas experiencias del amor humano
y la búsqueda de una preparación para integrarse a la sociedad, mediante la
escogencia de profesiones u oficios. Es un proyecto de vida que integra la experiencia
humana de la vida en la experiencia religiosa del amor de Dios.

GRADO UNDÉCIMO. CONSTRUCTORES DE LA NUEVA SOCIEDAD. La mayoría de


los estudiantes del grado undécimo, han tenido experiencias de colaborar en el
mejoramiento del medio ambiente, de la salud, de la recreación han participado en
acciones parroquiales para ayudar a los pobres, visitar enfermos, experiencias como
estas son las razones que se proponen para la educación religiosa. Es el momento de
presentar el pensamiento del cristianismo sobre las realidades sociales, políticas,
económicas y culturales. Por tanto a la luz del evangelio se les invita a estudiar y tomar
conciencia de la realidad social.
CONTENIDOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO
GRADO PRIMERO

CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO

ASÍ SE MANIFIESTA LA VIDA.


 Entiendo la vida y su significado para el ser
 La vida y su significado. Descubre que la vida tiene múltiples humano y la sociedad. Expreso el concepto
 La vida en mi entorno escolar. manifestaciones, que exige actitudes desde mi entorno escolar.
 Inicio de la vida desde la religión cristiana: de amor, cuidado, respeto  Analizo, interpreto el origen de la vida según
PRIMER PERÍODO

evangélicos y católicos responsabilidad y comprende su el cristianismo y catolicismo (Génesis).


 Tema congreso eucarístico diocesano 2018: origen.  Conozco las diversas formas de cuidar y
Conocemos, celebramos y vivimos el sacramento respetar la vida, de acuerdo con los principios
de la Eucaristía. cristianos católicos y de otras religiones.
 Video de las diferentes manifestaciones de la vida
(Internet).

EL DIOS DE LA VIDA
SEGUNDO PERÍODO

 Dios creador de la vida: humana, animal y Conozca las manifestaciones del  Conozco el significado de la fe en Dios Padre
vegetal. PRAE (proyecto ambiental escolar) amor de Dios Padre y aprende a como creador.
 Canción: “yo tengo un amigo que me ama” conocerlo, amarlo, a través de sus  Distingo el valor que para los cristianos tiene
 Jesús mi salvador. acciones. el mundo, la vida humana como obra de Dios.
 Video sobre la creación.  Reconozco las diversas formas de vida de mi
entorno escolar.

LA VIDA QUE JESÚS COMUNICA

 La relación de la vida del ser humano con la vida Identifica a Jesús como dador de vida  Comparo la relación de vida entre el ser
TERCERO PERÍODO

del planeta tierra. PRAE que vino al mundo a invitarnos a humano y otros seres de la naturaleza.
 Jesús nos enseña amar la vida y es luz del seguir su ejemplo.  Aprendo la importancia de las relaciones de
mundo. vida entre los hombres y mujeres respetando
las diferencias y la equidad.
 Video conferencia sobre el respeto a la vida  Analizo la relación de la vida y
comportamiento del ser humano con los
aspectos vitales del planeta, propongo y
ejecuto algunas ideas para cuidarlo.
CUARTO PERÍODO
LA VIDA CRECE EN LA IGLESIA

 Jesús entrega su vida por nosotros.  Identifica las creencias en Dios  Fomento el cuidado de la vida de mi entorno
 El sentido de la muerte. como padre creador de la vida y escolar y entiendo las razones religiosas que
 Actitudes ante la muerte. el universo. explican el sentido de la muerte.
 Conferencia sobre el sentido de la vida y de la  Manifiesta que todo ser vivo
muerte. cumple su ciclo y debe morir.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

4.1 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 4.2 ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS  Sagrada Biblia.


 Texto guía.
 Desarrolla su creatividad iluminado de la palabra de Dios a  Carteleras.
Llevar al niño a encontrarse con Dios través de cantos, juegos, cuento y rondas.  Fotocopias.
experimentando su amor a través del  Lecturas de textos Bíblicos.  Videos.
diálogo, la observación, el compartir  Dramatización de cuentos e historietas.  Colores.
experiencias, la pintura, la oración y el  Desarrolla actividades del texto.  Grabadoras.
compromiso.  Hacer que el niño aprenda hablar con Dios con la oración.  Casetes.
 Realizar trabajos en grupos e individuales.
 Narra hechos y vivencias propias, familiares y comunitarias,
relacionadas con el tema.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

 El estudiante se autoevalúa en los


siguientes aspectos:
 Diálogos y dinámica en clase.  Evaluación oral y escrita.
 Participación en clase en forma  Lecturas Bíblicas, comentarios y reflexión.  Observación y participación en las
individual o en grupo.  Participación en los trabajos individuales y en grupo. actividades realizadas.
 Presentación de útiles y  Desarrollo de talleres.  Desarrollo de talleres.
materiales necesarios en clase.
 Interpretación y análisis de
lecturas.
 Comportamiento en clase.
BIBLIOGRAFÍA

 La vida es obra de Dios. Editorial Kimpres Ltda. Bogotá D:C:2003


 Educación religiosa y ética hijas de la caridad San Vicente de Paul.
 Sagrada Biblia.
 Cantemos la vida. Diócesis de Socorro y San Gil.
 Plan inteligente de didácticas educativas – Educación Religiosa. Los Tres Editores. S.A.S. Cali 2014.
GRADO: 1 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: Horas: 1 PERIODO: 1º

OBJETIVO: Reconocer en la vida, el principal valor de los cristianos, por medio de la reflexión sobre el entorno, el estudio de la vida de Jesús y del origen de
la iglesia; para mejorar su identidad como ser valioso y digno de protección y cuidado.

EJE
CURRICULAR
:
ESTÁNDARES
LA BÁSICOS DE COMPETENCIA:
VIDAConfronta los conocimientos y valores adquiridos en clase con la experiencia de la familia y la comunidad de pertenencia respecto a la protección
VIDAde la vida.
Es sensible e interesado por el cuidado de la vida.
Proyecta acciones de cuidado al medio ambiente y al entorno escolar familiar y público.

COMPETENCIAS:
Reconocer las diversas formas de vida y sus manifestaciones.
Comprender que los seres vivos: nacen, se reproducen, crecen y mueren.
Valorar y respetar las diversas formas de vida.
Contemplar una idea sobre la muerte y las normas sociales sobre cuidado y protección de la vida humana.
Identificar la familia como comunidad que transmite y protege la vida humana.

PROBLEMA:
¿Cómo nace la vida?
¿Cómo se desarrolla la vida?
¿Por qué mueren los seres vivos?
¿Qué es dignidad?
¿Por qué la vida humana es digna?
¿Por qué se mata a la persona?
¿Cuándo se acaba la vida?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
Evoca y reconoce Explica la relación entre Aprecia y valora su Explica mediante ejemplos, las Explica con sus palabras, mediante
por su nombre las familia, matrimonio y propia vida y la de diversas formas de vida, sus ejemplos, las diversas formas de
diferentes transmisión de la vida los otros características y manifestaciones en vida, sus características y
manifestaciones de la humana. el entorno. manifestaciones en el entorno.
vida Se interesa por
Manifiesta por medio de estudiar los Respeta las diferentes formas de Respeta las diferentes formas de
Reconoce en expresiones culturales dinamismos de los vida y conoce las normas sociales vida y conoce las normas sociales
manifestaciones como la pintura, la seres vivos que buscan su protección. que buscan su protección.
culturales y en hechos literatura, la música, su
como la muerte, la forma de representar el Expresa con ejemplos sus ideas En ocasiones expresa con ejemplos
forma como las universo y los seres sobre la muerte. sus ideas sobre la muerte.
personas de su entorno vivos
conciben la vida Representa la familia como unidad Representa gráficamente, la familia
Utiliza los diversos de protección de la vida como unidad de protección de la vida
Recuerda el concepto lenguajes para expresar
de familia como atropellos contra la
comunidad basada en creación y formas de
el amor con la protección de la vida
misión de cuidar la vida
GRADO: 1 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: Horas :1 PERIODO: 2º

OBJETIVO: Reconocer en la vida, el principal valor de los cristianos, por medio de la reflexión sobre el entorno, el estudio de la vida de Jesús y del origen de
la iglesia; para mejorar su identidad como ser valioso y digno de protección y cuidado.

EJE CURRICULAR :
LA VIDA

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

Confronta los conocimientos y valores adquiridos en clase con la experiencia personal, familiar y de la comunidad de pertenencia.
Es curioso y atento a los comentarios e interrogantes de orden religioso que hacen los adultos, sobre la vida y sobre Dios como su autor.
Relaciona los modelos presentes en las fórmulas bíblicas y litúrgicas con acciones o comportamientos de los creyentes en relación con la vida.

COMPETENCIAS:
Identificar las religiones que creen en Dios como Padre creador de la vida y del universo.
Relacionar los textos sobre la creación del universo, con la religión católica.

PROBLEMA:
¿Quién creo la vida?
¿Qué tiene que ver
¿Dios con la vida?
¿A Dios quien lo creo?
¿Por qué algunas personas no creen en Dios como Creador?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
Retiene el significado de Explica el contenido de Reconoce que Dios es Explica el significado de Dios padre Explica con sus palabras, el
la fe en Dios Padre textos Bíblicos nuestro Padre y nosotros como creador de todo lo que existe. significado de Dios padre como
como Creador. fundamentales del somos sus hijos. creador de todo lo que existe.
Antiguo Testamento Relaciona la creación del universo
Evoca explicaciones sobre la creación y la vida Distingue el valor que con la concepción religiosa sobre Algunas veces relaciona la creación
sobre las como obra de Dios para los cristianos Dios todopoderoso. del universo con la concepción
manifestaciones tiene el mundo, la religiosa sobre Dios todopoderoso.
culturales de tipo Establece relaciones de vida humana como Diferencia las personas que creen en
religioso sobre Dios semejanza y diferencia obra de Dios y las Dios todopoderoso, de las que no lo En ocasiones, diferencia las
como Padre y creador. entre expresiones de fe actitudes que ellos hacen y valora la diferencia de personas que creen en Dios
en Dios como Creador, asumen frente a su pensamiento. todopoderoso, de las que no lo
Retiene expresiones de presentes en la cultura y protección y defensa hacen y valora la diferencia de
la fe en Dios como la vida actual pensamiento.
Padre y Creador,
presentes en su entorno. Establece relaciones de
semejanza entre credos
Evoca los valores religiosos que creen en
éticos y morales Dios como Creador y
contenidos en los autor de la vidas
mandamientos de la ley
de Dios, relacionados
con la protección de la
vida y con la fe en Dios
como Padre
GRADO: 1 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: Horas 1 PERIODO: 3º

OBJETIVO: Reconocer en la vida, el principal valor de los cristianos, por medio de la reflexión sobre el entorno, el estudio de la vida de Jesús y del origen de
la iglesia; para mejorar su identidad como ser valioso y digno de protección y cuidado.

EJE CURRICULAR :
LA VIDA

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Respeta las opciones religiosas de sus compañeros, adquiridas en el hogar y en el contexto socio religioso.
Relaciona los conocimientos y explicaciones sobre Jesucristo adquiridos en clase con la experiencia religiosa de la familia y la comunidad de pertenencia.
Relaciona los modelos presentes en las fórmulas bíblicas y litúrgicas con acciones o comportamientos de los cristianos en relación con la vida.

COMPETENCIAS:
Reconocer aspectos fundamentales de la vida de Jesús, de su evangelio, testimonio y misión en la vida.
Relacionar la vida de Jesús con celebraciones como la semana santa y la navidad en el catolicismo.

PROBLEMA:
¿Cuándo y cómo nació Jesús?
¿Qué tiene que ver Jesús con la vida?
¿Qué dijo Jesús sobre su relación con Dios Padre?
¿Por qué Jesús murió en una cruz?
¿Por qué se celebra la navidad?
¿Por qué se celebra la semana santa
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
Almacena información Explica mediante la Asume actitudes Explica con sus propias palabras la Explica con sus propias palabras la
sobre la persona, la narración la vida de personales ante la vida de Jesús y sus principales vida de Jesús y sus principales
vida y el mensaje de Jesucristo y su enseñanza persona y mensaje de mensajes. mensajes.
Jesucristo, centro de la sobre Dios Padre, la Jesucristo basadas en el
fe cristiana, tal como creación y la vida estudio realizado. Establece relaciones entre la vida de Establece algunas relaciones entre
es testimoniado en la Jesús y la celebración de fiestas la vida de Jesús y la celebración de
Biblia y en la tradición Expone el significado de Establece la relación de como la semana santa y la navidad fiestas como la semana santa y la
de la Iglesia. frases de Jesucristo sobre semejanza o diferencia navidad
la vida entre las propias Describe con sus palabras porque el
Retiene el significado de acciones y las mensaje de Jesús y el amor es una Expresa con sus palabras algunas
las principales Explica el valor que para contenidas en los relatos invitación directa al cuidado de la razones sobre porque el mensaje de
manifestaciones los cristianos tiene el bíblicos y acciones vida. Jesús y el amor es una invitación
religiosas del contexto mundo, la vida humana y litúrgicas estudiadas directa al cuidado de la vida.
como la navidad y la las actitudes que ellos
semana santa. asumen frente a su
protección y defensa
Evoca los valores éticos y
morales contenidos en la
enseñanza de Jesucristo
sobre la creación y la
vida

Comprende la
participación de la
Virgen María en el
nacimiento de Cristo
GRADO: 1 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Horas PERIODO: 4º

OBJETIVO: Reconocer en la vida, el principal valor de los cristianos, por medio de la reflexión sobre el entorno, el estudio de la vida de Jesús y del origen de
la iglesia; para mejorar su identidad como ser valioso y digno de protección y cuidado.

EJE
CURRICULAR :

ESTÁNDARES
VIDA BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Se interesa por indagar acerca de la actividad de la Iglesia a favor de la vida.
Confronta los conocimientos y valores adquiridos en clase con la experiencia religiosa de la familia y la comunidad de pertenencia.

COMPETENCIAS:
Reconocer la iglesia, como institución fundada por Jesús, la cual vela por la protección y cuidado de la vida, y está en contra de atropello y
violaciones a ella.
Explicar la eucaristía como una celebración católica de la vida.

PROBLEMA:

¿Por qué se recibe el bautismo en la Iglesia?


¿Por qué se bendice agua?
¿Por qué la gente recibe la hostia en la Iglesia?
¿Por qué hay gente que atropella a los niños?
¿Por qué vamos a la Iglesia a celebrar los funerales del que muere?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
Recuerda episodios en Representa el valor que Respeta los símbolos, Interpreta el mensaje de Jesucristo, En ocasiones interpreta el mensaje
los cuales se manifiesta para los cristianos tiene el signos, palabras y lugares a través de algunas celebraciones y de Jesucristo, a través de algunas
la voluntad de Cristo de mundo, la vida humana y religiosos y las opciones fiestas de la iglesia católica. celebraciones y fiestas de la iglesia
continuar dado la vida su protección y defensa. religiosas adquiridas en el católica.
nueva por medio de la hogar. Relaciona la iglesia católica con el
Iglesia Explica los signos cuidado y protección de la vida como Algunas veces relaciona la iglesia
utilizados en la celebración principal valor. católica con el cuidado y protección
Evoca e interpreta del Bautismo y de la Establece la relación de de la vida como principal valor.
acciones de la Iglesia a Eucaristía semejanza o diferencia Explica la iglesia como comunidad,
favor de la creación y de la entre las propias acciones ideada por cristo para todos sus Define con sus propias palabras, la
vida. Explica qué hacen los y las contenidas en los hijos. iglesia como comunidad, ideada por
católicos cuando muere relatos bíblicos y acciones cristo para todos sus hijos.
Almacena información un ser querido litúrgicas estudiadas
sobre el con el Bautismo,
la Eucaristía y la Identifica la presencia de
celebración cristiana de la la Iglesia en su entorno
muerte.
Representa qué es un
Evoca los valores éticos y atropello y explica porque
morales de la fe cristiana la iglesia no está a favor
derivados del Bautismo y de ello.
la Eucaristía.
CONTENIDOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO
GRADO SEGUNDO

CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO


LA AMISTAD ESTABLECE ARMONÍA EN LAS
RELACIONES  Defino la amistad desde los referentes
 Tema congreso eucarístico diocesano 2018: interpersonales e intrapersonales según mi
Conocemos, celebramos y vivimos el sacramento  Reconozca la importancia de la propio contexto.
de la Eucaristía. amistad para relacionarse  Conozco las necesidades afectivas del ser
 Dios quiere ser amigo del hombre. interpersonal e humano para su sociabilidad y relaciones
PRIMER PERÍODO

 La amistad como relación interpersonal e intrapersonalmente. basadas en la amistad.


intrapersonal necesidad del ser humano.  Descubra el sentido de la amistad  Menciono y explico las características de la
 Las características de la amistad acordes con las desde el compartir y respetar la amistad acordes con las etapas de desarrollo
etapas del desarrollo humano. diferencias con otras personas. humano en especial la infancia.
 Video: La amistad como pacto de convivencia  Comprendo que la amistad es un valor que
nos permite permanecer unidos en el amor
de Dios.

LA AMISTAD DE DIOS CON TODOS LOS SERES


HUMANOS  Identifico con mis compañeros de clase, los
 La amistad en el medio familiar y escolar. Participa en la convivencia escolar momentos de amistad y encuentros que se
 La cultura como elemento fundamental de la desde un pacto de amistad en pro del realizan en el medio escolar valorando los
amistad en el medio social. PRAE bienestar de todos respetando las nuevos amigos.
 La amistad y su relación con los valores. diferencias.  Comprendo cómo surge la amistad con los
 Texto bíblico: éxodo 19, 4-5 familiares en cada uno de los espacios
SEGUNDO PERÍODO

 Audio conferencia sobre el valor de la amistad. compartidos en familia y cuál es su valor


espiritual.
 Reconozco la amistad y su entorno actual
valorando los sentimientos y afectos que
este genera.
 Participo en diferentes manifestaciones
culturales para compartir con los amigos,
familiares y fortalecer el valor de la amistad.
LA AMISTAD CON LA VIDA DE JESÚS
 Expreso el sentido de la amistad con el ser
 Pasajes bíblicos: Juan 13, 34-35 Y 15, 17. Desarrolla la capacidad de supremo mediante la oración, gratitud y
 La búsqueda de la amistad con el ser supremo. admiración ante la amistad sentido de reflexión.
 El enojo y la reconciliación en la vivencia de la desinteresada y sincera de Jesús que  Identifico las características del enojo y de la
TERCERO PERÍODO

amistad. trasciende a los seres humanos. reconciliación para mejorar las relaciones
 La participación ciudadana otro medio para hacer con mis amigos.
amigos.  Comprendo que es importante la
 Video sobre la vida de Jesús. reconciliación y el perdón como base
fundamental de la amistad.
 Entiendo que la participación ciudadana
contribuye al afianzamiento de la amistad
entre la comunidad.

LA AMISTAD DE DIOS CRECE EN LA IGLESIA  Reconozco que respetar y fomentar el valor


 Los amigos de Jesús forman la Iglesia. de la amistad posibilita un buen desarrollo de
CUARTO PERÍODO

 Familia estas en el corazón de Dios y de la  Reconozca la importancia de la convivencia como amigos de Jesús.
humanidad. la amistad con Dios y con los  Comprendo que la familia es el grupo más
 La amistad y solidaridad entre las familias. seres humanos. importante en el corazón de Dios
 Video sobre la familia.  Propaga la amistad entre las  Manifiesto que el sentido de la amistad entre
. familias de su entorno como los miembros de la familia contribuye a un
pacto de convivencia. mejor ambiente.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

4.1 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 4.2 ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS


 Sagrada Biblia.
 Desarrolla su creatividad iluminado de la palabra de Dios a  Texto guía.
Llevar al niño a encontrarse con Dios través de cantos, juegos, cuento y rondas.  Carteleras.
experimentando su amor a través del  Lecturas de textos Bíblicos.  Fotocopias.
diálogo, la observación, el compartir  Dramatización de cuentos e historietas.  Videos.
experiencias, la pintura, la oración y el  Desarrolla actividades del texto.  Colores.
compromiso.  Hacer que el niño aprenda hablar con Dios con la oración.  Grabadoras.
 Realizar trabajos en grupos e individuales.  Casetes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

 El estudiante se autoevalúa en los


siguientes aspectos:
 Diálogos y dinámica en clase.  Evaluación oral y escrita.
 Participación en clase en forma  Lecturas Bíblicas, comentarios y reflexión.  Observación y participación en las
individual o en grupo.  Participación en los trabajos individuales y en grupo. actividades realizadas.
 Presentación de útiles y  Desarrollo de talleres.  Desarrollo de talleres.
materiales necesarios en clase.
 Interpretación y análisis de
lecturas.
 Comportamiento en clase.

BIBLIOGRAFÍA

 La vida es obra de Dios. Editorial Kimpres Ltda. Bogotá D:C:2003


 Educación religiosa y ética hijas de la caridad San Vicente de Paul.
 Sagrada Biblia.
 Cantemos la vida. Diócesis de Socorro y San Gil.
 Plan inteligente de didácticas educativas – Educación Religiosa. Los Tres Editores. S.A.S. Cali 2014
GRADO: 2 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 1º

OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los
ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.

EJE CURRICULAR :
LA AMISTAD

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Establece diferencias y semejanzas entre las características de la amistad y las situaciones de su entorno.
Contribuye a crear un clima de amistad en el grupo escolar.
Ayuda en la solución amistosa de los conflictos en el medio escolar.

COMPETENCIAS:
Conceptualizar sobre la amistad como necesidad del ser humano y describir sus características.
Explicar cómo concibe la amistad en el medio social actual.
Conceptualizar sobre el ser humano como ser que necesita la amistad con Dios y con los demás.

PROBLEMA:
¿Por qué necesitamos de los otros?
¿Por qué necesitamos de los amigos?
¿Cómo se construye la amistad?
¿Por qué se rompe la amistad?
¿Cómo sabemos que Dios es nuestro
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
Reconoce las Demuestra con ejemplos Manifiesta alegría al Elabora diálogos y representaciones Algunas veces elabora diálogos y
características esenciales las características propias compartir con sus amigos donde expresa su concepto de representaciones donde expresa su
de la amistad y menciona de la amistad. y amigas. amistad. concepto de amistad.
algunas expresiones que
la acompañan. Establece diferencias entre Rechaza los actos que Reconoce en sus relaciones, En ocasiones reconoce en sus
una verdadera amistad y atentan contra la amistad. elementos y características de la relaciones, elementos y
Identifica relatos bíblicos una que no lo es. verdadera amistad. características de la verdadera
en los que se manifiesta Muestra actitudes amistad.
la amistad de Dios con A partir de relatos bíblicos conciliadores en la Explica por qué las personas
los seres humanos. explica porque la amistad solución de conflictos. necesitamos de los demás. Explica con sus propias palabras, por
de Dios es diferente a la que las personas necesitamos de los
Reconoce que Dios nos amistad entre los seres Manifiesta actitudes de demás.
manifiesta su amistad a humanos. agradecimiento con Dios
través de alianzas. por el don de la amistad.
Explica por qué razón las
Comprende que las ofensas hechas a los Demuestra actitudes de
ofensas hechas a los amigos dañan la amistad convivencia armónica
amigos dañan la amistad con Dios. con su medio ambiente
con Dios.
Explica las ventajas de
Identifica las acciones reconciliarse con las
que permiten construir la personas y con Dios en
amistad con las personas lugar de seguir enfadados
y recuperarla cuando se
ha perdido
GRADO: 2 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 2º

OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los
ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás

EJE CURRICULAR :
LA AMISTAD

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Proyecta en el grupo iniciativas de orden religioso.
Relaciona las exigencias de la alianza con las normas de convivencia y amistad en el medio escolar.
Relaciona los pactos y acuerdos humanos con el pacto de alianza entre Dios y su pueblo.

COMPETENCIAS:
Reconocer en la historia de Jesús y en la cultura de nuestros antepasados, una invitación a ser amigos de Dios.
Conceptualizar sobre la alianza y los mandamientos como pacto de amistad entre Dios y su pueblo.

PROBLEMA:
¿Por qué necesitamos ser amigos de Dios y cómo podemos ser sus amigos?
¿Cómo ha buscado a Dios el ser humano?
¿Cómo se manifiesta la amistad de Dios hacia los seres humanos?
¿Por qué algunas personas no buscan la amistad con Dios?
¿Cómo se rompe la amistad con Dios y
Cómo se recupera
CONTEN INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos IDOS
Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
conceptualessobre
Conceptualiza Representa la relación de Demuestra interés por la Explica por qué las personas hemos Explica con sus palabras, por qué
los los símbolos religiosos lectura de pasajes bíblicos. desarrollado una búsqueda las personas hemos desarrollado
Símbolos de la presentes en la cultura, constante de amistad con Dios. una búsqueda constante de amistad
búsqueda de Dios como formas de expresión Demuestra actitudes de con Dios.
por parte de la de la búsqueda de Dios misericordia y perdón Identifica en la alianza y en los
humanidad, respecto a sus mandamientos, formas que dejo Dios Identifica algunas veces, en la
presentes en la Relata y explica pasajes compañeros, como presentes en la liturgia, para alianza y en los mandamientos,
cultura bíblicos donde se expresión de amistad con relacionarse con él. formas que dejo Dios presentes en la
manifiesta la amistad de Dios. liturgia, para relacionarse con él.
Compara relatos Dios. Manifiesta algunas formas de
bíblicos en los Expresa en la oración comportamiento, que mejoran la Manifiesta algunas formas de
cuales se Establece pautas de su amistad y amor a relación de amistad con Dios a la luz comportamiento, que mejoran la
manifiestan las comportamiento basadas Dios de la religión católica relación de amistad con Dios a la luz
características de en los mandamientos de la de la religión católica
la amistad de Dios alianza de Dios con su Demuestra respeto por
hacia su pueblo. pueblo los símbolos y
acciones religiosas
Define el sentido y
el contenido de la
alianza que Dios
estableció con el
pueblo de Israel

Identifica la oración
y el culto como
formas de
revelación de
amistad con Dios
GRADO: 2 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 3º

OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los
ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.

EJE CURRICULAR :
LA AMISTAD

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Hace referencia a frases de Jesús para iluminar situaciones de la convivencia escolar Promueve iniciativas para aplicar y difundir la enseñanza de
Jesús.
sobre la amistad.
Elabora oraciones y las comparte en el grupo.
COMPETENCIAS:
Reconocer en el amor, el mandamiento supremo de Jesucristo y la única condición para ser sus amigos.
Explicar la alianza como expresión de amor a Dios y al prójimo.
Conceptualizar sobre la oración como manifestación de amor y amistad hacia Dios Padre.
Identificar en la vida de Jesucristo, su bondad al dar la vida por sus amigos.

PROBLEMA:
¿Por qué muchas personas dicen que Jesús es el amigo que nunca falla?
¿Cómo era la relación de Jesús con Dios Padre?
¿Por qué Jesús dice: Ustedes son mis amigos si hacen lo que mi Padre dice?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
Identifica la vida de Explica por qué el Valora el sacrificio de Comprende que la amistad está En ocasiones comprende que la
Jesucristo como una sacrificio de Jesucristo en Jesús, como manifestación basada principalmente en el amor y amistad está basada principalmente
manifestación del amor la cruz es la mayor del amor de Dios. en el sacrificio. en el amor y en el sacrificio.
de Dios hacia los seres manifestación del amor de
humanos. Dios a los seres humanos. Valora las actitudes Representa pasajes de la vida de Algunas veces representa pasajes
humanas de sacrificio Jesús, donde demostró amor y de la vida de Jesús, donde demostró
Reconoce que la Explica mediante ejemplos hechas por el bien de sacrificio por los demás. amor y sacrificio por los demás.
Oración del Padre de la vida cotidiana el otros.
Nuestro fue enseñada significado del mandamiento Manifiesta interés por mejorar Algunas veces manifiesta interés por
por Jesús a sus amigos del amor. Manifiesta actitudes de permanentemente su condición mejorar permanentemente su
y que a través de ella compromiso con sus como amigo de Dios. condición como amigo de Dios.
Él le mostró a Dios Representa la relación de compañeros al poner en
como Padre. las formas de oración práctica el mandamiento de
cristiana con la Jesús.
Reconoce a La Virgen enseñanza de Jesús.
María como modelo de Manifiesta admiración
amistad con los seres y respeto por María,
humanos como madre de Jesús
y amiga de los seres
Conoce pasajes de los humanos.
Evangelios donde se
narra la amistad de
Jesús con las personas
GRADO: 2 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 4º

OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los
ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.

EJE CURRICULAR :
LA AMISTAD

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Demuestra interés en participar en actividades y celebraciones propias de la Iglesia.
Respeta la identidad religiosa de sus compañeros.
Sabe invocar la acción del Espíritu Santo para su vida.
Manifiesta sentimientos de solidaridad con los enfermos y con los que sufren.
Identifica en la Iglesia el camino que siguen los que se han alejado de Dios para restablecer.

COMPETENCIAS:
Comprender que con el perdón y la reconciliación, pueden recuperarse y renovarse lazos de amistad que se encuentran debilitados por nuestras
acciones, incluida la amistad con Dios.
Vivenciar la solidaridad con los más desfavorecidos como muestra de amor hacia Dios.

PROBLEMA:
¿Cómo están organizados los amigos de Jesús?
¿En qué nos ayuda la Iglesia para crecer en amistad con Dios?
¿Por qué los amigos de Jesús se congregan en la Iglesia?
¿Por qué los amigos de Jesús no están unidos en una sola Iglesia?
¿Qué hacen los amigos de Jesús cuando alguien sufre o está enfermo?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
Define por qué la Enuncia situaciones en Promueve la Es solidario frente al sufrimiento de A veces es solidario frente al
Iglesia es una comunidad Las que se manifiesta la participación de su otras personas. sufrimiento de otras personas.
unida en el amor de unidad y amor en los familia en la vida de
Jesús. miembros de la Iglesia. la Iglesia Explica el sacramento de la Explica con sus palabras, el
penitencia y su relación con la sacramento de la penitencia y su
Identifica episodios Explica por qué Sacramento Participa en acciones amistad de Dios. relación con la amistad de Dios.
narrados en el Nuevo de la penitencia restablece de solidaridad.
Testamento sobre la la amistad con Dios y con Ubica en sus relaciones, situaciones En ocasiones, ubica en sus
unidad de amor y los hermanos. Valora la importancia donde el perdón y a reconciliación relaciones, situaciones donde el
amistad. de los sacramentos las haya renovado. perdón y a reconciliación las haya
Relaciona la celebración como vivencia de la renovado.
Reconoce que el amor de la Eucaristía con la amistad con Dios
y el perdón son regalos Nueva Alianza o pacto de
del Espíritu Santo amistad con Dios

Reconoce la Explica de qué manera La


presencia de la Virgen Iglesia vive la solidaridad
María en la Iglesia. especialmente con los que
sufren.
Describe que la
Iglesia en sus
comienzos se
organiza como
comunidad de
amistad en Jesús.
CONTENIDOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO
GRADO TERCERO

CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO

TODOS LOS ACONTECIMIENTOS DE LA VIDA SE  Defino los conceptos claves de las


CELEBRAN celebraciones religiosas y familiares
 Tema Congreso eucarístico diocesano 2018: Comprende que las celebraciones teniendo en cuenta mis pre-saberes
Conocemos, celebramos y vivimos el son expresión de los sentimientos  Reconozco el valor de los 7 sacramentos en
sacramento de la Eucaristía. más profundos del hombre. la vida del cristiano y de la iglesia.
PRIMER PERÍODO

 Conceptos claves sobre las celebraciones:  Identifico las condiciones de convivencia


Familiares y religiosas en la vida de las escolar para participar en una celebración
personas. que mejore las relaciones entre la
 Los siete sacramentos de la iglesia. comunidad educativa.
 El por qué? y el para qué? Se celebran
acontecimientos religiosos
 Sociodrama sobre los 7 sacramentos

LA CELEBRACIÓN EN LA VIDA DE LOS


PUEBLOS  Conozco las diferentes celebraciones que
Identifica los acontecimientos se realizan en el pueblo.
 Los pueblos celebran diferentes fiestas. religiosos y familiares más  Narras acontecimientos celebrados en la
SEGUNDO PERÍODO

 La comunidad cristiana celebra diferentes significativos de su entorno. iglesia y la familia.


acontecimientos religiosos y familiares. PRAE.  Reconozco la alegría, gozo y esperanza de
 María nuestra madre presente en las diferentes la celebración basándose en los principios
celebraciones. de la tradición religiosa.
 Los valores de la celebración.  Comprendo las dinámicas de interacción
 Video sobre las celebraciones religiosas más personales y colectivas a partir de la
importantes. celebración y lo que estas representan en la
comunidad.

LA CELEBRACIÓN EN LA VIDA DE JESÚS


 Jesús celebra la alegría de la vida con sus  Reconozco como el ser humano expresa
amigos. Desarrolla la capacidad de participar sus sentimientos en la celebración de
 Los niños participan en las celebraciones de la con alegría y respeto en las acuerdo con los acontecimientos
TERCERO PERÍODO

iglesia. diferentes celebraciones familiares y significativos de su historia familiar y


 Somos misioneros enviados por Dios: (mateo 28, religiosas. religiosa.
18-20)  Expresa respeto y participa en las
 Celebrar la convivencia escolar (Detalles, celebraciones de su entorno.
dinámicas, rondas y cantos).  Valoro la importancia de las celebraciones
familiares y sociales, teniendo en cuenta las
tradiciones culturales y religiosas de mi
hogar.
LA CELEBRACIÓN DE LA FE EN LA VIDA DE LA
IGLESIA  Expreso respeto y participo en las
CUARTO PERÍODO

 Demuestra interés por la lectura celebraciones de la palabra de Dios.


 La Iglesia se reúne los domingos para celebrar de pasajes bíblicos.  Reflexiono teniendo en cuenta las
la palabra de Dios.  Expresa respeto y participa en condiciones de convivencia de mi entorno
 Diferentes elementos del culto religioso. las celebraciones de su escolar y el desarrollo del acto de
 Conclusiones sobre la cita bíblica: mateo 26, 17- comunidad. celebración que mejora las relaciones entre
29. la comunidad educativa.
 Pasos para leer e interpretar textos biblicos

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

4.1 ESTRATEGIAS DE
4.2 ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
APRENDIZAJE
 Sagrada Biblia.
 Desarrolla su creatividad iluminado de la palabra de Dios a  Texto guía.
Llevar al niño a encontrarse con través de cantos, juegos, cuento y rondas.  Carteleras.
Dios experimentando su amor a  Lecturas de textos Bíblicos.  Fotocopias.
través del diálogo, la observación, el  Dramatización de cuentos e historietas.  Videos.
compartir experiencias, la pintura, la  Desarrolla actividades del texto.  Colores.
oración y el compromiso.  Hacer que el niño aprenda hablar con Dios con la oración.  Grabadoras.
 Realizar trabajos en grupos e individuales.  Casetes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

 El estudiante se autoevalúa en
los siguientes aspectos:
 Diálogos y dinámica en clase.  Evaluación oral y escrita.
 Participación en clase en  Lecturas Bíblicas, comentarios y reflexión.  Observación y participación en las
forma individual o en grupo.  Participación en los trabajos individuales y en grupo. actividades realizadas.
 Presentación de útiles y  Desarrollo de talleres.  Desarrollo de talleres.
materiales necesarios en
clase.
 Interpretación y análisis de
lecturas.
 Comportamiento en clase.

BIBLIOGRAFÍA
 La vida es obra de Dios. Editorial Kimpres Ltda. Bogotá D:C:2003
 Educación religiosa y ética hijas de la caridad San Vicente de Paul.
 Sagrada Biblia.
 Cantemos la vida, Diócesis de Socorro y San Gil.
 Plan inteligente de didácticas educativas – Educación Religiosa. Los Tres Editores. S.A.S. Cali 2014.
GRADO: 3 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 1º

OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los
ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.

EJE CURRICULAR :
LA CELEBRACIÓN

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Manifiesta actitudes y comportamientos adecuados para cada tipo de celebración.

Contribuye con alegría en las celebraciones que promueven el respeto por los derechos humanos y el medio ambiente.

Respeta las expresiones de culto y de religiosidad de las diversas identidades religiosas.

Promueve la integración y favorece la actitud de olvido y perdón de las discordias.

COMPETENCIAS:
Conceptualizar la celebración como el medio del que s e valen los seres humanos para expresar sus sentimientos más profundos en relacionados
con los acontecimientos más significativos de su historia.

Comprender que las celebraciones están influenciadas por el repertorio cultural de los diferentes grupos humanos.

Identificar elementos de culto y de celebración propios de la religión que profesa.

PROBLEMA: LA CELEBRACIÓN EN LA VIDA DEL HOMBRE Y DE LOS

PUEBLOS PREGUNTAS ORIENTADORAS


¿Por qué celebramos en familia los grandes acontecimientos de la vida?
¿Por qué encontramos tanta variedad y riqueza de fiestas y celebraciones, en nuestras culturas?
¿Por qué algunas fiestas terminan en pelea o discordia si quieren ser espacios de convivencia y de recreación?
¿Qué valor tienen las fiestas y celebraciones religiosas que se realizan en nuestro entorno religioso?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
Define el sentido de las Es capaz de explicar los Toma iniciativas y Define el concepto de celebración y A veces define el concepto de
fiestas patrias. motivos por los cuales comparte positivamente lo relaciona con algunas ocasiones celebración y lo relaciona con
vale la pena celebrar en la organización y especiales culturales y religiosas. algunas ocasiones especiales
Describe y reconoce qué una fiesta. realización de eventos. culturales y religiosas.
es una fiesta Explica porque para los seres
. Investiga el origen, la Participa activamente a humanos la celebración es Explica con sus palabras, porque
Compara y clasifica las historia y el sentido de las través de expresiones importante y necesaria. para los seres humanos la
fiestas y celebraciones. diferentes celebraciones lúdicas y artísticas en las celebración es importante y
fiestas que se celebran en celebraciones escolares. Participa de diferentes celebraciones necesaria.
Distingue una fiesta su parroquia y en su en el entorno escolar, manifestando
popular de una fiesta escuela. Utiliza correctamente un comportamiento adecuado y Participa de algunas celebraciones
familiar y de una fiesta . elementos del lenguaje diferenciando entre fiestas patrias, en el entorno escolar, manifestando
religiosa. Representa por medio de concordantes con la religiosas y culturales. un comportamiento adecuado y
diversos lenguajes, la fiesta que se celebra. diferenciando entre fiestas patrias,
Conceptualiza sobre el dimensión religiosa de las religiosas y culturales
sentido y la significación de fiestas patrias y de fiestas Tiene disposición alegre,
las fiestas. religiosas dedicadas distribuye y asume con
a orar por la patria responsabilidad tareas
Conoce la importancia de y por el bien común relacionadas con
las celebraciones alusivas celebraciones.
a los derechos humanos. Establece relaciones entre
elementos del culto, Distingue el protocolo a
Reconoce las lugares, acciones y seguir de acuerdo a los
celebraciones propias de personas lugares donde se
su entorno cultural. realizan celebraciones y
Explica cuál es el eventos.
comportamiento
correcto en celebraciones
religiosas sociales y civiles.
GRADO: 3 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 2º

OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los
ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.

EJE CURRICULAR :
LA CELEBRACIÓN

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Establece la relación entre elementos de la liturgia de la Iglesia y las narraciones y textos bíblicos sobre celebraciones y culto en Israel.
Reconoce la presencia de los textos bíblicos en los cantos y oraciones de la Iglesia.
Identifica los lugares católicos de culto.

COMPETENCIAS:
Comprender la oración como una forma tradicional de celebración en Israel, y relacionarla con diferentes momentos históricos que son celebrados
en esa cultura.
Diferenciar entre el culto verdadero a Dios y la idolatría presente en algunas culturas.

PROBLEMA:
LA CELEBRACIÓN, EXPRESIÓN SIGNIFICATIVA EN LA VIDA DEL PUEBLO DE ISRAEL.

PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Qué sentido tenía la fiesta de pascua para Israel?


¿Qué diferencias hay entre la idolatría y el culto verdadero a Dios?
¿Qué significaba el templo para los israelitas?
¿Qué significan los textos que se refieren al tercer mandamiento de la ley de Dios confiada a Israel?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
Define las diferentes Explica las relaciones Demuestra interés por el Conoce y explica las diferentes A veces conoce y explica las
celebraciones que se entre los acontecimientos sentido de las celebraciones religiosas ligadas a la diferentes celebraciones religiosas
realizaban en Israel. de la historia de salvación celebraciones de su tradición en Israel. ligadas a la tradición en Israel.
y la forma como Israel los pueblo.
Reconoce el sentido de conmemora y celebra Identifica pasajes de la biblia y de las En ocasiones identifica pasajes de la
las celebraciones Expresa respeto, escrituras que narran las biblia y de las escrituras que narran
religiosas de Israel. Explica términos del compostura y participación celebraciones propias de la tradición las celebraciones propias de la
Antiguo Testamento con activa en las en Israel. tradición en Israel.
Distingue los tipos de los cuales Israel celebraciones.
oración que Israel hacía denomina sus fiestas Conceptualiza acerca de la A veces conceptualiza acerca de la
en el marco de sus Aprecia y valora las importancia de la celebración importancia de la celebración
celebraciones. Narra de manera celebraciones religiosas religiosa en Israel. religiosa en Israel.
coherente de su medio.
Reconoce el puesto acontecimientos Establece semejanzas y diferencias Establece algunas semejanzas y
central de la Palabra de celebrados por Israel. entre el culto a Dios y la idolatría diferencias, entre el culto a Dios y la
Dios en las presente en algunas culturas. idolatría presente en algunas
celebraciones de Israel Explica las diferencias culturas.
que hay entre el culto
auténtico a Dios y el falso
culto,
GRADO: 3 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 3º

OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los
ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.

EJE CURRICULAR :
LA CELEBRACIÓN

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Relaciona la celebración de la reconciliación sacramental con las parábolas de la misericordia contenidas en los Evangelios
Fomenta en su medio escolar un sentido celebrativo y religioso basado en la vida de Jesús.
Participa activa y respetuosamente en las celebraciones religiosas comunitarias.

COMPETENCIAS:
Comprender en la historia del nacimiento y de la vida de Jesús, los principales eventos de celebración.
Explicar porque la vida de Jesús es una invitación al amor y al sacrificio por los demás.

PROBLEMA:
LA CELEBRACIÓN EN LA VIDA DE JESÚS.

PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Cómo fueron el nacimiento y la infancia de Jesús?


¿Cómo expresa Jesús sus sentimientos?
¿Por qué Jesús enseña en parábolas?
¿Cómo manifiesta la Virgen María su alegría por la acción de Dios en ella?
¿Por qué Jesús fue Jerusalén para la fiesta de pascua y entregó su vida en la cruz?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS

Identifica las Describe gráficamente, Incorpora el sentido de Identifica momento s importantes Identifica algunos momentos
características de la dramatiza y explica alabanza y agradecimiento dentro de la vida de Jesús y los importantes dentro de la vida de
oración de María en el episodios de la vida de a Dios en los diversos relaciona con celebraciones Jesús y los relaciona con
Magnificat. Jesús. momentos de su vida tradicionales de la iglesia católica. celebraciones tradicionales de la
cotidiana iglesia católica.
Conoce el sentido de Explica la frase “creo en Asume una actitud de respeto frente
pasajes de los Evangelios Jesucristo, que nació de Expresa en actitudes de a la celebración católica. En ocasiones, asume una actitud de
en los cuales se anuncia Santa María Virgen. solidaridad, justicia y respeto frente a la celebración
la salvación como una bondad su deseo de seguir Explica su punto de vista sobre la católica.
gran celebración. Establece relaciones entre los pasos de Cristo. vida de Jesús en pos de los demás.
los relatos sobre el A veces explica su punto de vista
Conceptualiza sobre los nacimiento de Jesús y la Realiza acciones sobre la vida de Jesús en pos de los
motivos por los cuales celebración de la navidad. concretas que demás.
Jesús alaba a Dios Padre representan algún
movido por el Espíritu Explica el sentido del sacrificio a favor de otros
Santo. sacrificio de Jesús por
todos nosotros
Conoce los hechos y
lugares de la pasión, Construye diálogos para
muerte y resurrección de explicar la acción del
Jesús por nuestra Espíritu Santo en las
salvación. celebraciones de Cristo
con sus discípulos
Distingue los aspectos
característicos de las
celebraciones de Cristo
resucitado con sus
discípulos
GRADO: 3 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 4º

OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los
ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.

EJE CURRICULAR:
LA VOCACIÓN

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Se preocupa porque todos sus compañeros tengan igualdad de oportunidades y ayudas para descubrir su vocación.
Participa activamente en eventos relacionados con las diferentes vocaciones en el mundo.
Reconoce las personas y medios que ofrece la comunidad escolar y de su entorno como ayudas a la búsqueda de su vocación Sabe
interrogar a los adultos sobre la forma como han realizado su vocación.

COMPETENCIAS:
Comprender que el ser humano, sea hombre o mujer, está llamado a desarrollar una vocación.
Relacionar aspectos como el servicio, las oportunidades y el autoconocimiento como factores claves de realización personal.

PROBLEMA:
LA VOCACIÓN, REALIZACIÓN DE LA PERSONA HUMANA.

PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Cómo fui llamado a la vida?


¿Por qué y por quién fui llamado a la vida?
¿Qué tipo de persona voy a ser cuando sea mayor?
¿Cuál es nuestra misión como seres humanos?
¿Por qué hay diferencias entre niños y niñas?
¿Qué es la vocación y qué es la profesión?
¿Por qué buscar en Dios la vocación y misión?
¿Cómo responde el ser humano al llamado de Dios?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS

Identifica la conciencia Explica con sus propias Reconoce sus errores Establece relaciones entre el oficio y Establece algunas relaciones entre
personal como el ámbito palabras la relación y se esfuerza por la profesión. el oficio y la profesión.
en el cual debe valorarse entre sus actos y la corregirlos y sabe
a sí mismo. voluntad de Dios. integrar sus Comprende que el ser humano tiene A veces comprende que el ser
capacidades y una vocación que debe desarrollar humano tiene una vocación que
Comprende que el ser Realiza comparaciones fortalezas hacia su con libertad. debe desarrollar con libertad.
humano y la mujer son entre el hombre y la vocación personal.
iguales en dignidad y mujer, respetuosos de Explica situaciones que inciden Explica con sus palabras, algunas
diferentes en su forma de su igual dignidad y Valora el trabajo digno negativamente en la realización situaciones que inciden
realizarse como personas. oportunidades para y diverso de cada personal. negativamente en la realización
realizarse. persona como camino personal.
Descubre por qué la de realización y
vocación es un llamado Explica el camino servicio.
de Dios a cada uno para seguido por adultos que
que se realice como se han realizado Reconoce su vida de
persona. plenamente en una estudiante como una
vocación especifica camino para realizar su
Comprende la relación vocación
entre vocación y Realiza comparaciones
responsabilidad personal. entre vocación,
realización personal y
Comprende la relación servicio a la comunidad
entre vocación y las Explica y da argumentos
diferentes profesiones y sobre lo que quiere ser
oficios del mundo adulto. en su vida.
CONTENIDOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO
GRADO CUARTO

CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO


LA PERSONA HUMANA SE REALIZA A TRAVÉS
DE LA VOCACIÓN
 Tema Congreso eucarístico diocesano 2018:  Interpreto como la existencia humana se
Conocemos, celebramos y vivimos el Descubra la vocación como persona desarrolla mediante la vocación de vivir.
sacramento de la Eucaristía. en sus diferentes expresiones como  Identifico la vocación innata como proceso
PRIMER PERÍODO

 La vida humana una vocación. camino de realización personal. de vida de cada ser humano, el cual se
 La vocación desde un contexto espiritual. descubre desde su conocimiento.
 La decisión vocacional.  Analizo la vocación desde su contexto
 Video sobre la vocación y los valores. espiritual y sus particularidades de vida.
 Justifico como la vocación hacia la
existencia humana fortalece los valores en
la convivencia escolar.

LA VOCACIÓN CAMINO DE LA REALIZACIÓN


DEL SER HUMANO  Interpreto como el ser humano posee
SEGUNDO PERÍODO

 El ser humano y su visión en la vida. Aprenda que cada persona es libre diferentes formas de ver la vida y como esto
 La vocación que nace desde el corazón. de desarrollar su propia vida permite su desarrollo.
 La vocación a la vida consagrada. mediante sus principios y criterios.  Comprendo que la vocación es innata y
 Debate sobre la importancia de la vocación. forma al ser humano con muchas
cualidades espirituales.
 Establezco unas particularidades de
vocación que conlleven a una vida
consagrada.

JESÚS UNA PROPUESTA DE VIDA PARA EL



TERCERO PERÍODO

HOMBRE Interpreto como el ser humano es un ser


 El ser humano un ser social. Explica cuales son las acciones social y por tal motivo es vocacional.
 Vocación por el servicio al otro (Personajes vocacionales humanas y espirituales  Comprendo que la vocación conlleva al
dignos de imitar). que contribuyen a un mundo mejor. servicio por el otro desde diferentes
 Dios desde la creación nos dio la maneras.
responsabilidad de cuidar el planeta. PRAE  Ejemplifico como desde la enseñanza de
 Las acciones que nacen desde la vocación. Dios debemos ser responsables y cuidar al
planeta siendo esto un acto vocacional.
LA VOCACIÓN DE LA IGLESIA ES SERVIR A LA  Comprendo cuál es el sentido de la
HUMANIDAD vocación en el nombre de Dios, sin llegar a
CUARTO PERÍODO

 Vocación en el nombre de Dios: Ser y no ser Justifica como el ser humano en su ser una persona religiosa consagrada.
una persona religiosa consagrada. conciencia acepta o rechaza  Interpreto cómo el sentido religioso de la
 Sentido religioso de la vocación: Recibir de Dios libremente el llamado de Dios, vocación significa recibir de Dios una misión
una misión. teniendo en cuenta los principios que va desde el individuo al colectivo.
 El ser humano en su conciencia acepta o religiosos.  Reconozco cuál es mi actitud vocacional
rechaza libremente el llamado de Dios. basada en los valores para aportar a una
 Video. mejor convivencia escolar.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

4.1 ESTRATEGIAS DE
4.2 ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
APRENDIZAJE
 Sagrada Biblia.
 Desarrolla su creatividad iluminado de la palabra de Dios a  Texto guía.
Llevar al niño a encontrarse con través de cantos, juegos, cuento y rondas.  Carteleras.
Dios experimentando su amor a  Lecturas de textos Bíblicos.  Fotocopias.
través del diálogo, la observación, el  Dramatización de cuentos e historietas.  Videos.
compartir experiencias, la pintura, la  Desarrolla actividades del texto.  Colores.
oración y el compromiso.  Hacer que el niño aprenda hablar con Dios con la oración.  Grabadoras.
 Realizar trabajos en grupos e individuales.  Casetes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

 El estudiante se autoevalúa en
los siguientes aspectos:
 Diálogos y dinámica en clase.  Evaluación oral y escrita.
 Participación en clase en  Lecturas Bíblicas, comentarios y reflexión.  Observación y participación en las
forma individual o en grupo.  Participación en los trabajos individuales y en grupo. actividades realizadas.
 Presentación de útiles y  Desarrollo de talleres.  Desarrollo de talleres.
materiales necesarios en
clase.
 Interpretación y análisis de
lecturas.
 Comportamiento en clase.

BIBLIOGRAFÍA
 La vida es obra de Dios. Editorial Kimpres Ltda. Bogotá D:C:2003
 Educación religiosa y ética hijas de la caridad San Vicente de Paul.
 Sagrada Biblia.
 Cantemos la vida, Diócesis de Socorro y San Gil.
 Plan inteligente de didácticas educativas – Educación Religiosa. Los Tres Editores. S.A.S. Cali 2014.
GRADO: 4 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 1º

OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los
ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.

EJE CURRICULAR :
LA VOCACIÓN

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Se preocupa porque todos sus compañeros tengan igualdad de oportunidades y ayudas para descubrir su vocación.
Participa activamente en eventos relacionados con las diferentes vocaciones en el mundo.
Reconoce las personas y medios que ofrece la comunidad escolar y de su entorno como ayudas a la búsqueda de su vocación
Sabe interrogar a los adultos sobre la forma como han realizado su vocación.

COMPETENCIAS:
Comprender que el ser humano, sea hombre o mujer, está llamado a desarrollar una vocación.
Relacionar aspectos como el servicio, las oportunidades y el autoconocimiento como factores claves de realización personal.

PROBLEMA:
LA VOCACIÓN, REALIZACIÓN DE LA PERSONA HUMANA.

PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Cómo fui llamado a la vida?


¿Por qué y por quién fui llamado a la vida?
¿Qué tipo de persona voy a ser cuando sea mayor?
¿Cuál es nuestra misión como seres humanos?
¿Por qué hay diferencias entre niños y niñas?
¿Qué es la vocación y qué es la profesión?
¿Por qué buscar en Dios la vocación y misión?
¿Cómo responde el ser humano al llamado de Dios?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS

Identifica la conciencia Explica con sus propias Reconoce sus errores y Establece relaciones entre el oficio y Establece algunas relaciones entre
personal como el ámbito palabras la relación entre se esfuerza por corregirlos la profesión. el oficio y la profesión.
en el cual debe valorarse sus actos y la voluntad de y sabe integrar sus
a sí mismo. Dios. capacidades y fortalezas Comprende que el ser humano tiene Comprende que el ser humano tiene
hacia su vocación una vocación que debe desarrollar una vocación que debe desarrollar
Comprende que el ser Realiza comparaciones personal. con libertad. con libertad.
humano y la mujer son entre el hombre y la mujer,
iguales en dignidad y respetuosos de su igual Valora el trabajo digno y Explica situaciones que inciden Explica algunas situaciones que
diferentes en su forma de dignidad y oportunidades diverso de cada persona negativamente en la realización inciden negativamente en la
realizarse como personas. para realizarse. como camino de personal. realización personal.
realización y servicio.
Descubre por qué la Explica el camino seguido
vocación es un llamado por adultos que se han Reconoce su vida de
de Dios a cada uno para realizado plenamente en estudiante como una
que se realice como una vocación especifica camino para realizar su
persona. vocación
Realiza comparaciones
Comprende la relación entre vocación,
entre vocación y realización personal y
responsabilidad personal. servicio a la comunidad
Comprende la relación Explica y da argumentos
entre vocación y las sobre lo que quiere ser
diferentes profesiones y en su vida.
oficios del mundo adulto.
GRADO: 4 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 2º

OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los
ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.

EJE CURRICULAR :
LA VOCACIÓN

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Relaciona la Historia de Israel con la historia de su pueblo y cultura.
Relaciona formas de pensar y de vivir de su entorno, con las exigencias de los mandamientos de la ley de Dios Relaciona expresiones del
arte y la literatura sagrada con los relatos bíblicos
Identifica la forma como hoy Dios llama a vivir en alianza con El.

COMPETENCIAS:
Comprender que el llamado de Dios a seguirlo, está presente en la actualidad y tiene representación en la biblia en la historia de Israel.

PROBLEMA:
LA VOCACIÓN COMO REALIZACIÓN DEL PUEBLO DE DIOS.

PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Cómo se comunica Dios con los seres humanos?


¿Quién y cómo se escribió la Biblia?
¿Por qué hay que vivir según los mandamientos de Dios?
¿Dios se preocupa y se compromete con el ser humano?
¿Dios premia la fidelidad a su alianza y castiga la infidelidad de su pueblo?
¿Cómo sabe un niño que el Señor lo llama?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS

Descubre que la Biblia es Sabe usar correctamente Se interesa por leer y Justifica la importancia de actuar bien A veces justifica la importancia de
inspirada por Dios con la la Biblia y encontrar textos conocer más la Biblia. en sociedad y la compara con lo actuar bien en sociedad y la compara
cooperación del hombre referidos a la vocación y prescrito por los mandamientos. con lo prescrito por los
y que su mensaje es los acontecimientos Es creativo en las mandamientos.
actual. centrales en la historia de expresiones literarias Reconoce en algunos elementos de
Israel en el Antiguo con las cuales se refiere la biblia, el mensaje a seguir la En ocasiones reconoce en algunos
Identifica algunas formas Testamento. a la historia bíblica. vocación del llamado de Dios. elementos de la biblia, el mensaje a
de escribir y de narrar en seguir la vocación del llamado de
la Biblia. Explica los Justifica su Dios.
acontecimientos comportamiento en la
Compara los centrales de la Historia de pertenencia al pueblo de
acontecimientos Israel. Dios y la vivencia de sus
centrales de la Historia de mandamientos.
la Salvación en el Explica las formas a
través de las cuales Dios Elabora sus propias
Antiguo Testamento. se comunica con su oraciones como medio
Identifica la vocación pueblo. para comunicarse con
profética en los tiempos Dios.
de hoy. Justifica la necesidad de
aprender y cumplir los
mandamientos.

Distingue la diferencia
entre la Biblia sobre otros
documentos o libros de
carácter religioso
GRADO: 4 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 3º

OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los
ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.

EJE CURRICULAR :
LA VOCACIÓN

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Relaciona la piedad mariana del pueblo cristiano con las referencias bíblicas a la Virgen María Relaciona las celebraciones litúrgicas
marianas con la vocación de la Virgen María
Aprecia la vida de los cristianos de hoy como una acción de Jesús que continúa llamando a seguirle Establece la relación entre hechos de la vida de
la
Iglesia y hechos de la vida
COMPETENCIAS:
Comprender y Vivenciar el llamado de Jesús a seguirlo.
Diferenciar las vocaciones espirituales de otro tipo de llamados terrenales y explicar porque son los primeros los que pueden aportar a la felicidad.

PROBLEMA:
LA VOCACIÓN DE JESÚS, UNA PROPUESTA DE VIDA PARA EL SER HUMANO

PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Cómo fue la vocación de la Virgen María?


¿Cuáles fueron las promesas que Dios hizo por medio de los profetas de Israel?
¿Cómo aparece Jesús en el mundo?
¿Qué es ser fiel a Jesús?
¿Quién es el Espíritu Santo?
¿Que promete Jesús a los que le sigue
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
Explica con sus palabras, porque la
Identifica el carácter Relaciona la vocación y Establece la forma como Explica porque la felicidad está felicidad está ligada con caminos
sobrenatural y especial de misión de la Virgen María Jesús lo compromete a ligada con caminos espirituales. espirituales.
la vocación de María. con la de Jesucristo participar en su misión
salvadora. Conceptualiza acerca de la vocación Conceptualiza elementos básicos,
Comprende el motivo y la Explica por qué Jesús se de la virgen maría en la historia de acerca de la vocación de la virgen
esencia de la misión de asoció con otros para Inspira su comportamiento Jesús. maría en la historia de Jesús.
Jesús. hacer su obra. en la persona de Jesús.
Explica en que consiste seguir a Explica con sus palabras, en que
Reconoce por qué Jesús Da razón del contenido y . Jesús. consiste seguir a Jesús.
es un verdadero camino mensaje de algunos
para alcanzar la felicidad. textos bíblicos referentes
al seguimiento de Jesús
Comprende por qué
Jesús es una propuesta y Expresa en qué consiste
es una respuesta de vida la felicidad que Jesús
para el ser humano que promete a quienes lo
busca realizarse como siguen
persona.
Compara la propuesta de
Deduce en qué consiste vida de Jesús con las
el seguimiento de Jesús y propuestas del mundo
qué exigencias tiene actual.

Comprende quien es el Explica las diferencias


Espíritu Santo y cuál es entre ser cristiano y ser
su acción en la vocación creyente en otro credo
y misión de Jesús.
GRADO: 4 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 4º

OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los
ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.

EJE CURRICULAR :
LA VOCACIÓN

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Com par a momentos y formas de oración por las vocaciones, con la oración de Jesucristo
Muestra respeto por las confesiones religiosas de su entorno.
Identifica la forma como está organizada la Iglesia local para el cumplimiento de su misión.
Identifica las diferentes uniones familiares, distinguiendo las que se basan en el sacramento del matrimonio.
Conoce y participa en la vida de su comunidad eclesial

COMPETENCIAS:
Comparar las diferentes iglesias, y entender que son comunidades fundadas líderes religiosos como formas de realizar vocaciones.
Comprender las diversas vocaciones presentes en la iglesia católica y en la celebración de los sacramentos como el matrimonio y la ordenación.

PROBLEMA:
LA VOCACIÓN EN LA IGLESIA, Y LAS VOCACIONES EN LA IGLESIA

PREGUNTAS
ORIENTADORAS

¿Qué es la Iglesia?
¿Cómo nació?
¿Quién fundó la Iglesia?
¿Por qué se pertenece a la Iglesia?
¿Por qué hay tantas Iglesias?
¿Por qué hay sacerdotes y religiosos?
¿Cuál es su misión y forma de vida?
¿Quién es el Papa?
¿Cuál es su misión?
¿Por qué algunas personas se consagran totalmente a Dios?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS

Conoce la vocación y Expone razones y Participa con respeto en Explica porque los sacramentos son Algunas veces explica porque los
misión que ha recibido la convicciones sobre la las celebraciones formas de vocación. sacramentos son formas de
Iglesia y quienes a ella pertenencia a la Iglesia. religiosas. vocación.
pertenecen. Relaciona el surgimiento de las
Justifica con palabras Valora la misión de los iglesias con las diferentes En ocasiones relaciona el
Distingue las sencillas, la necesidad de diferentes ministros en la vocaciones humanas. surgimiento de las iglesias con las
características de la dejar actuar al Espíritu Iglesia y de las personas diferentes vocaciones humanas.
Iglesia y sus diferencias Santo. de vida consagrada
con las confesiones
religiosas no cristianas. Sustenta la importancia
del Bautismo, la
Comprende cómo se Confirmación, el Orden y
forma y se vive la el Matrimonio en la
vocación cristiana dentro vocación cristiana y en las
de la comunidad eclesial. vocaciones de servicio a
la Iglesia
Conoce las diferentes
vocaciones y ministerios Expone las razones por
que hay en la Iglesia y el las cuales es necesaria la
servicio que prestan. organización en la Iglesia.

Comprende la celebración Explica las diferencias y


de los sacramentos como semejanzas de la Iglesia y
vivencia de la vocación a las confesiones religiosas
la vida cristiana. no cristianas, respecto al
tema vocacional.
CONTENIDOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO
GRADO QUINTO

CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO


EL TESTIMONIO MANIFESTACIÓN DE LA
AUTENTICIDAD HUMANA
 Tema congreso eucarístico diocesano 2018:
Conocemos, celebramos y vivimos el Reconozca las buenas acciones de  Comprendo el valor del testimonio de
sacramento de la Eucaristía. las personas de su entorno como personas que han servido a la humanidad
 El testimonio de fe en el mundo actual. testimonio de buen trato desde diferentes perspectivas.
 Las personas que han dado testimonio de su fe  Analizo diferentes testimonios desde la
religiosa. palabra honesta y sus enseñanzas de vida.
PRIMER PERÍODO

 El buen ejemplo es un testimonio de vida.  Determino como las buenas acciones y el


 Testimonios de la convivencia escolar. buen ejemplo son testimonios de vida que
 Textos bíblicos: Romanos 1, 1-20 y Sabiduría profesan los valores y la sana convivencia.
13, 1-9  Reconozco las buenas acciones de mis
compañeros como testimonio de buen trato
en el entorno escolar.

EL TESTIMONIO DE UN PUEBLO HACE


CONOCER A DIOS
 Autenticidad de vida. Interpreta las causas y efectos de los  Valoro las acciones personales con las que
 La responsabilidad, condición indispensable para comportamientos actitudinales, se dé testimonio.
SEGUNDO PERÍODO

ser testigo. mediante los testimonios de vida en  Expreso interés por el dar testimonio de la fe
 Testimonio de vida al servicio de la sociedad. el ámbito escolar en cada una de las actividades diarias.
 Testimonios de la convivencia escolar.  Asumo con responsabilidad, la condición
indispensable para ser testigo del buen trato
hacia los demás.
 Muestro interés por tomar ejemplo de los
testimonios de la vida al servicio de la
comunidad.
EL TESTIMONIO DE JESÚS INVITA AL HOMBRE
A SEGUIRLO
 El testimonio de las diferentes posturas, Argumenta como el testimonio es  Aplico a la vida las enseñanzas de las
creencias y tradiciones religiosas. fundamental en las soluciones parábolas y testimonios desde las diferentes
 El testimonio en la cultura de hoy. PRAE dialogadas y pacíficas ante los posturas, creencias y tradiciones religiosas.
 Los testigos y la solución dialogada y pacífica de conflictos personales y sociales.  Analizo el testimonio en las diversas culturas
los conflictos y sociedades de la actualidad.
TERCERO PERÍODO

 Testimonios de la convivencia escolar.  Comprendo las nuevas formas de dar


testimonio desde los contextos juveniles de
hoy.
 Participo en la conformación de una mesa
de diálogo para fortalecer la convivencia
escolar.

LO QUE EL CRISTIANO DEBE PRACTICAR Y


VIVIR  Identifico algunos testigos ejemplares que
Comprende como el testimonio de fe desde sus acciones aportaron al desarrollo
 Nuevos estilos de vida, nuevos testimonios. de los cristianos invita a otros a de su comunidad.
 El testimonio debe ser escuchado. pertenecer a la comunidad eclesial.  Explico como el hecho de escuchar un
 Los mandamientos de la ley de Dios y de la testimonio, puede aportar al desarrollo de
iglesia. vida de otras personas.
 Mandamiento misionero.  Analizo de qué manera los nuevos estilos de
CUARTO PERÍODO

 Las obras de misericordia. vida juveniles pueden crear otras maneras


 Video: Dones del espíritu santo. de transmitir el testimonio.
 Practico los mandatos siguiendo el
testimonio de Dios como cristianos.
 Realizo obras de misericordia, como
testimonio de fe y ayuda al otro.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

4.1 ESTRATEGIAS DE
4.2 ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
APRENDIZAJE
 Sagrada Biblia.
 Desarrolla su creatividad iluminado de la palabra de Dios a  Texto guía.
Llevar al niño a encontrarse con través de cantos, juegos, cuento y rondas.  Carteleras.
Dios experimentando su amor a  Lecturas de textos Bíblicos.  Fotocopias.
través del diálogo, la observación,  Dramatización de cuentos e historietas.  Videos.
el compartir experiencias, la  Desarrolla actividades del texto.  Colores.
pintura, la oración y el  Hacer que el niño aprenda hablar con Dios con la oración.  Grabadoras.
compromiso.  Realizar trabajos en grupos e individuales.  Casetes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

 El estudiante se autoevalúa en
los siguientes aspectos:
 Diálogos y dinámica en clase.  Evaluación oral y escrita.
 Participación en clase en  Lecturas Bíblicas, comentarios y reflexión.  Observación y participación en las
forma individual o en  Participación en los trabajos individuales y en grupo. actividades realizadas.
grupo.  Desarrollo de talleres.  Desarrollo de talleres.
 Presentación de útiles y
materiales necesarios en
clase.
 Interpretación y análisis de
lecturas.
 Comportamiento en clase.
BIBLIOGRAFÍA

 La vida es obra de Dios. Editorial Kimpres Ltda. Bogotá D:C:2003


 Educación religiosa y ética hijas de la caridad San Vicente de Paul.
 Sagrada Biblia.
 Cantemos la vida, Diócesis de Socorro y San Gil.
 Plan inteligente de didácticas educativas – Educación Religiosa. Los Tres Editores. S.A.S. Cali 2014.
GRADO: 5 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 1º

OBJETIVO: Identificar y Vivenciar los valores y comportamientos que hacen parte de un testimonio de vida edificante a partir de la reflexión y del
conocimiento de la vida de Jesús y la doctrina de la iglesia para mejorar su desarrollo de conductas morales.

EJE CURRICULAR :
EL TESTIMONIO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Aprende, aplica y enseña en su ámbito infantil, familiar y eclesial las reglas, normas y mandamientos de juego, convivencia y relación con Dios.
Promueve la solución dialogada de los conflictos escolares.
Reconoce en su entorno la presencia de líderes y dirigentes que sirven con autenticidad a la comunidad.

COMPETENCIAS:
Deducir que la responsabilidad y el comportamiento ético , son aspectos fundamentales de un testimonio edificante de vida en sociedad.
Reconocer aspectos sociales que van contra los valores y que hacen difícil cumplir a cabalidad con la ética y la moral.
Resolver pacíficamente los conflictos utilizando el diálogo en todas las situaciones.

PROBLEMA:
EL TESTIMONIO MANIFESTACIÓN DE LA AUTENTICIDAD HUMANA

PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Para qué conocer y aprender la historia de personajes que han sido testigos de una causa noble?
¿Por qué hay personas que dicen una cosa y viven de manera contraria a lo que afirman?
¿Por qué con frecuencia los testigos pierden la vida a causa de su testimonio?
¿Por qué hay personas que dicen defender al pueblo pero quitan la vida de otros?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS

Reconoce la realidad Dialoga y confronta la Reconoce cuando ha Explica cuáles elementos y valores En ocasiones explica cuáles
histórica y juzga la diferencia entre el dado un buen o mal se requieren para dar un buen elementos y valores se requieren
diferencia entre los pueblos testimonio positivo y testimonio frente a los testimonio de vida. para dar un buen testimonio de vida.
creyentes y los que no lo negativo de los pueblos y que lo rodean.
son. culturas. Ejemplifica situaciones de conflicto A veces ejemplifica situaciones de
Valora y representa con personal entre el bien y el mal. conflicto personal entre el bien y el
Comprende el valor del Distingue lo que es cultura interés la vida de los mal.
testimonio de solidaridad y y subcultura, el testimonio hombres y mujeres que Se posiciona frente a antivalores
entrega de personas del anti-testimonio. han sido mártires y sociales. En ocasiones se posiciona frente a
como la Madre Teresa de testigos de la fe. antivalores sociales.
Calcuta. Comprende y argumenta Comprende la necesidad de resolver
el derecho universal a los conflictos por las vías pacíficas. A veces comprende la necesidad de
Distingue y analiza las profesar y ser coherente resolver los conflictos por las vías
manifestaciones de con una forma concreta pacíficas.
valentía y testimonio de creer y esperar en
frente a situaciones de Dios.
persecución y muerte.
Juzga la diferencia entre
Comprende y compara los actos morales
los mandamientos de la correctos e incorrectos
ley de Dios con las reglas tanto a nivel personal,
y normas del hogar y la familiar, escolar y social.
escuela como principios
de organización,
convivencia y felicidad
GRADO: 5 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 2º

OBJETIVO: Identificar y Vivenciar los valores y comportamientos que hacen parte de un testimonio de vida edificante a partir de la reflexión y del
conocimiento de la vida de Jesús y la doctrina de la iglesia para mejorar su desarrollo de conductas morales.

EJE CURRICULAR :
EL TESTIMONIO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Promueve la sinceridad y verdad en las relaciones interpersonales a nivel escolar y familiar.
Denuncia acciones que atenten contra el bien común de la comunidad educativa y los derechos de las personas.
Coopera con la labor del personero escolar.

COMPETENCIAS:
Reconocer en la vida de los profetas, las enseñanzas sobre la humildad, el desinterés, la sinceridad y el amor, que permanecen vigentes en la
actualidad.
PROBLEMA:
EL TESTIMONIO DE UN PUEBLO QUE HACE CONOCER A DIOS

PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Por qué Dios es tan exigente y celoso con su pueblo amado?


¿Por qué Dios hace oír su voz y envía su Palabra a través de los profetas?
¿Por qué hubo épocas en Israel en que los que eran fieles a Dios eran muy pocos?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS

Reconoce a Israel como Comprende y explica el Valora la Sagrada Identifica el daño que hace la mentira A veces identifica y explica con sus
el antiguo pueblo de Dios alcance del octavo Escritura como historia de en las relaciones interpersonales. propias palabras, el daño que hace
y su proceso de fidelidad mandamiento de la ley de Salvación donde Dios la mentira en las relaciones
al plan de salvación Dios: “No mentir ni levantar revela su amor infinito y a Explica porque es necesaria la interpersonales.
propuesto por Dios. falsos testimonios”. través de la historia humildad y la entrega para que la
humana. vida sea testimonio dignificante. A veces explica porque es necesaria
Conoce temas centrales Comprende y explica el la humildad y la entrega para que la
en la enseñanza de los alcance del primero y Habla con sencillez y vida sea testimonio dignificante.
profetas. segundo mandamientos profundidad con Dios en
de la ley de Dios. la oración y le expresa su
Identifica las gratitud y amor.
características del género Es capaz de relacionar la
literario profético en la enseñanza de los profetas Comparte sus
biblia con el contexto y las experiencias más
situaciones del pueblo significativas cuando ha
dado testimonio de la
verdad o ha defendido a
alguien
GRADO: 5 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 3º

OBJETIVO: Identificar y Vivenciar los valores y comportamientos que hacen parte de un testimonio de vida edificante a partir de la reflexión y del
conocimiento de la vida de Jesús y la doctrina de la iglesia para mejorar su desarrollo de conductas morales.

EJE CURRICULAR :
EL TESTIMONIO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Propone en el grupo una actitud crítica frente a la TV, la música, a las marquillas y juegos electrónicos.
Participa entre sus compañeros con sencillez y espontaneidad la experiencia de amor y amistad que sostiene con Dios.
Descubre la trampa de los medios de comunicación social, la sociedad de consumo frente a la idea de felicidad.
Compara la diferencia existente entro los primeros cristianos y la Iglesia hoy, critica las principales debilidades de los creyentes actuales

COMPETENCIAS:
Reconocer en el mensaje se Jesús, la necesidad del sacrificio y del desprendimiento y lo compara con los mensajes de los medios de
comunicación y la sociedad de consumo.

PROBLEMA:
EL TESTIMONIO DE JESÚS CUESTIONA E INVITA AL HOMBRE A SEGUIRLO

PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Cómo fueron testigos de Dios, la Virgen María y San José?


¿Por qué Jesús tuvo que entregar su vida por todos los hombres, aún por los pecadores?
¿Por qué en las bienaventuranzas de Jesús se llama felices a los que sufren y lloran?
¿Por qué los creyentes de ahora vivimos cada uno por su lado sin importar lo que sienten o viven sus semejantes?
¿Por qué las personas imitan más a los personajes de cine y farándula que a Jesús resucitado?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS

Interpreta las diferencias Compara y diferencia la Inicia una reflexión sobre Es crítico frente a la sociedad de Da su opinión frente a la sociedad
entre la imagen que experiencia que de Dios su proyecto de vida consumo y los medios de de consumo y los medios de
tenían los judíos de Dios presentan algunos cristiana según el comunicación en cuanto a su idea de comunicación en cuanto a su idea de
en el Antiguo y la que personajes del Nuevo proyecto de Jesús confort. confort.
Jesús reveló en el nuevo Testamento.
testamento. Explica porque el materialismo es A veces explica porque el
Argumenta por qué no contrario al mensaje de Jesús. materialismo es contrario al mensaje
Entiende por qué en cada hay amor más grande que de Jesús.
Eucaristía Jesús repite el el de Jesús que dio la Encuentra valores en todas las
milagro del amor a Dios y vida par a rescatar a personas sin excepción. En ocasiones encuentra valores en
a la humanidad. justos y pecadores. algunas de las personas que lo
rodean.
Identifica y diferencia el Distingue las diversas
proyecto de vida que vocaciones y testimonios
Jesús propone en las a que estamos llamados
bienaventuranzas. los cristianos por Jesús.

Compara críticamente la Comprende la diferencia


propuesta de Jesús con la entre las buenas y malas
que ofrece la sociedad de amistades y descubre que
consumo y confort. ser amigo de Dios cambia
la existencia.
Descubre en María la
virtud de obediencia
generosa al proyecto de
Dios y ser madre,
discípula y testigo de Él
GRADO: 5 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 4º

OBJETIVO: Identificar y Vivenciar los valores y comportamientos que hacen parte de un testimonio de vida edificante a partir de la reflexión y del
conocimiento de la vida de Jesús y la doctrina de la iglesia para mejorar su desarrollo de conductas morales.

EJE CURRICULAR :
EL TESTIMONIO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Expresa deseo de vincularse activamente a los grupos adolescentes de su comunidad de fe y de colegio y se compromete a servir según sus
carismas.
Establece la relación de semejanza o diferencia entre las propias acciones y las contenidas en los relatos bíblicos y acciones litúrgicas estudiadas.
COMPETENCIAS:
Comprender la naturaleza de las elecciones y estilo de vida de las personas formadas en valores humanos.
Reconocer que la iglesia, enseña valores y formas de vida a través de los sacramentos.

PROBLEMA:
EL TESTIMONIO DE LA IGLESIA CONFIRMA LA FE DEL CRISTIANO

PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Pueden los cristianos ser testigos de Dios si no reciben y frecuentan los sacramentos?
¿Cómo superar el miedo y la timidez para dar testimonio de Cristo ante los que nos rodean?
¿En qué consiste el testimonio que Dios quiere de mí y de su Iglesia?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS

Analiza la historia de las Compara la diferencia Asume en su vida los .Identifica valores y principios Identifica algunos valores y principios
primeras comunidades existente entro los valores de los primeros presentes en la vida de los primeros presentes en la vida de los primeros
cristianas. primeros cristianos y la cristianos, especialmente cristianos y los compara con los de la cristianos y los compara con los de la
Iglesia de hoy. la solidaridad para actualidad. actualidad.
Comprende por qué compartir con los más
Jesús a través de su Distingue los sacramentos necesitados. Explica la importancia de los En ocasiones explica con sus
Espíritu Santo hace que ayudan a la iniciación sacramentos como formas de palabras, la importancia de los
capaces a familias y cristiana, los que Expresa deseo de enseñanza de diferentes estilos de sacramentos como formas de
comunidades de creer y fortalecen y santifican los prepararse y recibir los vida enseñanza de diferentes estilos de
ser testigos. diversos estados de vida. sacramentos para ser en vida
verdad auténtico amigo y
Deduce y comprende el Explica la misión que testigo del Resucitado.
estilo de vida y tiene la Iglesia entre los
compromiso que deben diversos pueblos, culturas Valora el sacramento de
tener los discípulos del y religiones la Eucaristía como vínculo
Resucitado. de amor de los testigos de
Cristo.
Comprende la importancia
de los sacramentos en el
compromiso de una
autentica vida cristiana.
CONTENIDOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO
GRADO SEXTO

CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO

SOY PERSONA IMPORTANTE  Identifica el sentido de la superación


Relata la historia de su vida, personal.
PRIMER PERÍODO

 Tema congreso eucarístico diocesano 2018: distinguiendo sus cualidades y  Se interesa por la opinión de los demás.
Conocemos, celebramos y vivimos el limitaciones.  Valora los aportes de los compañeros.
sacramento de la Eucaristía.  Respeta las opiniones religiosas.
 Soy persona con historia y crezco.
 Soy persona con capacidades y limitaciones.
 Me relaciono con los otros.
 Video sobe la autoestima.
SEGUNDO PERÍODO

SOMOS IMAGEN Y SEMEJANZA DE DIOS  Valora al otro desde su realidad personal.


 Reconoce la igual dignidad del hombre y de
 El otro es persona Reconoce que Dios creó al hombre a la mujer
 Tengo amigos. su imagen y semejanza.  Identifica las actitudes de Jesús en relación
 Somos hombres y mujeres con los demás..
 El lugar donde nací y donde vivo. PRAE
 Video sobre la creación.
TERCERO PERÍODO

LA PERSONA TIENE DIGNIDAD Reconoce que la persona tiene  Descubro que como ser social me relaciono
dignidad, deberes y derechos. con los demás.
 Pertenezco a la sociedad.  Identifico los deberes y derechos de las
 Tengo deberes y derechos. PRAE personas.
 Cuido el mundo que me rodea  Valoro al otro desde su realidad personal.
 ¿Qué sentido tiene el trabajo?  Identifico las actitudes de Jesús.
 Video sobre El valor de la Dignidad.
CUARTO PERÍODO EL CAMINO DE LA IGLESIA ES EL HOMBRE  Narra el texto del Génesis sobre la
Identifica las teorías sobre el origen creación.
 ¿para qué sirve la técnica y la tecnología? del hombre, resaltando la doctrina  Identifica el servicio como vocación de
 El origen de los seres. católica. Cristo, de la Iglesia y de todo cristiano.
 La vida y la historia tienen sentido.
 ¿después de la muerte qué?
 Video conferencia relacionado con la influencia
de la tecnología en el ser humano.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

4.1 ESTRATEGIAS DE
4.2 ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
APRENDIZAJE
 Se invita a los estudiantes a leer textos bíblicos, identificando  Sagrada Biblia.
los personajes, analizando las enseñanzas que dejan, y  Texto guía.
Orientar al educando a la reflexión, compartiéndolas en grupo.  Carteleras.
análisis y profundización de las  Desarrollar las actividades que señalan el texto o taller.  Fotocopias.
experiencias humanas con el  Realizar trabajos en grupo, individuales y sustentarlos.  Videos.
propósito de identificar y hacer  Realizar socio dramas y actividades lúdicas en algunos temas.  Colores.
surgir sus preguntas  Realizar tareas personales.  Grabadoras.
fundamentales, ante las diferentes  Elaborar carteleras.  Casetes.
situaciones de la vida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

El estudiante se autoevalúa en los


siguientes aspectos:  Diálogos y dinámicas en clase.  Evaluación oral y escrita.
 Participación en clase en  Lecturas bíblicas, comentarios y reflexión.  Observación y participación en las
forma individual o en grupo.  Participación de los trabajos individuales y en grupo. actividades realizadas.
 Presentación de útiles y  Desarrollo de talleres  Desarrollo de talleres.
materiales necesarios en
clase.
 Interpretación y análisis de
lectura.
 Comportamiento en clase.

BIBLIOGRAFÍA
Sagrada Biblia.
Ortiz Eslava María Edith. P. Jiménez Rodríguez Manuel José. Persona. Editorial Paulinas.
Hermanas Vicentinas. Soy persona importante. Editorial Kimpres. Ltda.
GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 1º

OBJETIVO: Analizar los aspectos que conforman al ser como persona humana, profundizando en su dimensión trascendente y en los niveles de
dignidad para valorar más su vida y proyectarla hacia su respeto y cuidado permanente.

EJE CURRICULAR :
LA PERSONA

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

Confronta y acepta al otro en su diferencia


Participa en los diferentes juicios valorativos de los compañeros respetando su dignidad.
Relaciona los principios sobre la persona humana con los principios del proyecto educativo institucional

COMPETENCIAS:
Comprender en que consiste la dignidad humana en el marco de los derechos y los deberes.
Explicar aspectos constituyentes de la dimensión trascendente del ser humano.
Conocer globalmente la situación de los derechos humanos en Colombia y en su comunidad cercana.
Relacionarse positivamente con el entorno en todo lo que lo rodea.

PROBLEMA:
LA PERSONA HUMANA Y SUS DERECHOS

PREGUNTAS ORIENTADORAS

Grandes interrogantes del ser humano ¿Quién es el hombre?


¿Quién soy yo?
¿Por qué se dice que los seres humanos son personas?
¿Qué es lo que me hace Persona?
¿Qué me hace igual y qué me hace diferente a los otros?
¿Qué dicen las grandes religiones sobre la persona humana?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS

Relaciona las diferentes Explica en que se Reconoce su propia Explica que elementos constituyen el A veces explica con sus palabras,
características del ser fundamenta la dignidad dignidad y la de los ser trascendente de los seres algunos elementos que constituyen
personal del hombre del ser Humano demás humanos. el ser trascendente de los seres
humanos.
Reconoce a la persona Justifica los diferentes Asume comportamientos Elabora críticas hacia la situación de
como sujeto de derechos deberes y derechos y los acordes con su dignidad derechos humanos en Colombia y su Elabora algunas críticas hacia la
y deberes relaciona con el manual de persona comunidad. situación de derechos humanos en
de convivencia escolar. Colombia y su comunidad.
Identifica las diferentes Revisa como son sus Se esfuerza en mantener relaciones
clases de relaciones que Explica el panorama de relaciones con Dios con positivas con su entorno social y A veces se esfuerza en mantener
establece la persona los derechos humanos en los demás y con el medio ambiental. relaciones positivas con su entorno
humana: con Dios con los Colombia y los relaciona ambiente social y ambiental.
otros y con el medio con el marco de principios
ambiente. de la Declaración
universal
Conoce el aporte de las
religiones a la protección
de los derechos humanos

Identifica las desviaciones


de algunos enfoques
religiosos hacia el
fanatismo y la violencia
GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 2º

OBJETIVO: Analizar los aspectos que conforman al ser como persona humana, profundizando en su dimensión trascendente y en los niveles de
dignidad para valorar más su vida y proyectarla hacia su respeto y cuidado permanente.

EJE CURRICULAR :
LA PERSONA

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

Compara el rol que desarrollan hoy el hombre y la mujer con el designio de Dios Padre.
Relaciona el contenido de los textos bíblicos usados en el desarrollo de los temas, con la realidad actual
Proyecta una mirada religiosa sobre los demás apreciando el carácter sagrado de la vida humana.

COMPETENCIAS:
Comprender que tanto el hombre como la mujer, tienen un lugar y rol en el mundo y que desde la religión se representa el pecado como aquello
que no deja llevar a cabo estas misiones o roles.

PROBLEMA:
EL HOMBRE Y LA MUJER, IMAGEN Y SEMEJANZA DE DIOS

PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Por qué se afirma que el hombre es imagen y semejanza de Dios?


¿Dios también es persona?
¿Por qué se relaciona Dios con el Hombre?
¿Cuál es la misión del hombre y la mujer según el designio creador de Dios?
¿Cómo se rompe la armonía en la relación personal entre Dios y el hombre?
¿Por qué el pecado destruye la relación con los demás?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS

Identifica los atributos de Demuestra poseer Toma conciencia de sus Explica la condición de valor que Explica con sus palabras, la
Dios como ser personal, habilidades, acciones de pecado y la tiene la vida del hombre y de la condición de valor que tiene la vida
basado en textos del procedimientos y necesidad de conversión. mujer. del hombre y de la mujer.
Antiguo Testamento. actitudes adecuadas para
el uso e interpretación de Confronta sus pensamientos sobre el Confronta algunos de sus
Diferencia las los textos bíblicos del actuar bien y mal, con sus pensamientos sobre el actuar bien y
manifestaciones de la Antiguo Testamento definiciones personales de pecado. mal, con sus definiciones personales
semejanza con Dios en el de pecado.
hombre creado por El. Sustenta la cercanía de Establece criterios de
Dios con el hombre con comportamiento que lo ayudan en su Establece algunos criterios de
Comprende las narraciones bíblicas de relación con Dios y con los demás comportamiento que lo ayudan en su
características de la Jesús. relación con Dios y con los demás
relación de Dios con el
hombre, según su plan de Relaciona el pecado con
Salvación. sus efectos en la
humanidad, en su historia
Relaciona y diferencia el y en sus realizaciones.
rol del hombre y la mujer
en el orden creado y
querido por Dios

Comprende por qué el


pecado rompe la alianza
con Dios y con los otros
GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 3º

OBJETIVO: Analizar los aspectos que conforman al ser como persona humana, profundizando en su dimensión trascendente y en los niveles de dignidad
para valorar más su vida y proyectarla hacia su respeto y cuidado permanente.

EJE CURRICULAR :
LA PERSONA

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Asume aspectos de la vida de Jesús que lo retan a ser mejor
Interpreta la situación de la persona humana en el mundo de hoy, a la luz de la persona y la enseñanza de Cristo
Respeta la condición religiosa de los demás, sin esconder su condición de cristiano.

COMPETENCIAS:
Comprender elementos importantes de la vida de Jesús donde luchó por dignificar a los seres humanos más desfavorecidos.
Reconocer elementos de fe en otras religiones como el judaísmo y compararlo con los del catolicismo.

PROBLEMA:
JESUCRISTO DIOS PADRE, DA PLENO SENTIDO A LA PERSONA HUMANA Y ELEVA SU DIGNIDAD
PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Por qué la Virgen María es la primera redimida?


¿Por qué Dios se hizo hombre?
¿Qué vive y enseña Jesús sobre Dios Padre?
¿Por qué desde los comienzos del cristianismo no todos creyeron lo mismo sobre la persona de Jesucristo y su obra redentora?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS

Identifica los atributos del Describe a Jesús como Construye su identidad Explica porque durante diversos Explica con sus palabras, porque
Dios de Jesucristo y su modelo de vida y religiosa con base en sus episodios de su vida, Jesús luchó por durante diversos episodios de su
repercusión en la reconoce sus enseñanzas creencias personales. dignificar a los más desfavorecidos. vida, Jesús luchó por dignificar a los
restauración de la más desfavorecidos.
naturaleza humana y su Demuestra poseer Reconoce los valores que Conceptualiza sobre diferentes
dignidad. habilidades, se derivan de la persona elementos del judaísmo, Conceptualiza sobre algunos
procedimientos y y la obra redentora de comparándolos con el cristianismo elementos del judaísmo,
actitudes adecuadas para Cristo comparándolos con el cristianismo
el uso e interpretación de
Conoce las diferencias los textos bíblicos del
entre Judaísmo y Nuevo Testamento
cristianismo
Sustenta el sentido
liberador de la pascua de
Cristo basado en la
Sagrada Biblia.

Establece diferencias
entre el Dios que se
revela en la encarnación y
pascua de Jesús y las
visiones de Dios que se
han creado en el
pluralismo religioso actual

Sabe relacionar los textos


bíblicos con textos de la
Tradición de la Iglesia.
GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Horas PERIODO: 4º

OBJETIVO: Analizar los aspectos que conforman al ser como persona humana, profundizando en su dimensión trascendente y en los niveles de dignidad
para valorar más su vida y proyectarla hacia su respeto y cuidado permanente.

EJE CURRICULAR :
LA PERSONA

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Reconoce en su entorno religioso y eclesial las acciones que se realizan a favor de la persona humana.
Promueve la difusión de la Doctrina Social de la Iglesia sobre la persona humana

COMPETENCIAS:
Conceptualizar sobre el deber ser de la iglesia, como entidad encargada de hacer valer la dignidad y los derechos de las personas.
Identificar características estructurales de la fe católica como la importancia del credo a la virgen maría y mostrar respeto hacia ello.

PROBLEMA:
EL CAMINO DE LA IGLESIA ES EL HOMBRE
PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Por qué es importante la Iglesia para la defensa de la persona humana?


¿Por qué la Iglesia le da tanta importancia a la Virgen María?
¿Cómo participa la Iglesia en la realización del hombre y la mujer como personas?
¿En qué consiste la salvación que la Iglesia anuncia?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS

Analiza la importancia de Expresa como se hace Valora la pertenencia a la Explica porque dentro del catolicismo En ocasiones explica porque dentro
la Iglesia en la solución presente el Espíritu santo Iglesia y su papel de es muy importante la profesión hacia del catolicismo es muy importante la
de los problemas en las personas a través camino ordinario para la la virgen maría. profesión hacia la virgen maría.
relacionados con la de los sacramentos salvación.
dignidad humana. Identifica la génesis de la iglesia en Algunas veces identifica la génesis
Relaciona textos bíblicos la relación con la ayuda comunitaria de la iglesia en la relación con la
Conoce acciones de con textos del Magisterio y la dignificación humana ayuda comunitaria y la dignificación
especial presencia de la de la Iglesia y con humana
Iglesia en la defensa de la actuaciones de la misma
persona y sus derechos, en la defensa de la
a lo largo de sus veinte persona humana.
siglos de historia
Justifica el alto grado de
Identifica las amor e imitación a la
características de la Virgen María en las
Iglesia una santa católica comunidades cristianas.
y apostólica.

Descubre el papel de
María en la vida de los
apóstoles, la Iglesia y del
cristiano.
CONTENIDOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO
GRADO SÉPTIMO

CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO

IDENTIDAD FAMILIAR Y RELACIONES  Manifiesta deseo de mejorar las relaciones


FAMILIARES familiares.
Valora y aprecia a su propia familia.  Describe la historia de la familia de Jesús.
 Tema congreso eucarístico diocesano 2018:  Analiza los valores y limitaciones de la
PRIMER PERÍODO

Conocemos, celebramos y vivimos el familia.


sacramento de la Eucaristía.  Reconoce la importancia del perdón y la
 Nací en una familia que tiene una historia. reconciliación en la familia.
 Mi familia tiene cualidades.
 Mi familia tiene limitaciones.
 Las relaciones en mi familia.
 Video: la importancia del dialogo en la familia.
SEGUNDO PERÍODO

LA FAMILIA EN LA CULTURA Y LA SOCIEDAD


 Expresa aprecio por la historia de su
 El padre y la madre en la familia. Reconoce que en el plan de Dios la familia.
 Los hijos en la familia. familia es comunidad de vida y amor.  Manifiesta deseo de cambiar y mejorar las
 La familia célula de la sociedad. relaciones de convivencia con su familia.
 La familia actual.  Comprende el cuarto mandamiento.
 Video: importancia de la Familia.
TERCERO PERÍODO

FORMACIÓN DE LA FAMILIA
 Valora su familia.
 Problemática actual de la familia. Reconoce las distintas etapas que  Indica el proceso de formación de la familia.
 Derechos y deberes de la familia. vive la familia en su proceso de  Conoce los derechos y deberes de la
 Formar una familia. formación. familia.
 La amistad y el noviazgo.
 Video sobre la violencia intrafamiliar
LA MISIÓN DE LA FAMILIA
 Identifica la enseñanza de la Iglesia a cerca
 La sexualidad humana, el sentido del Identifica la misión evangelizadora del aborto.
matrimonio. de la familia como formadora de las  Reflexiona sobre la problemática de la
CUARTO PERÍODO

 La familia al servicio de la vida y formadora de personas y de la fe. familia.


personas.  Descubre el papel de la familia en la
 La familia al servicio de la paz. sociedad.
 La familia participa en el desarrollo de la
comunidad. PRAE
 Video conferencia sobre sexualidad en
adolescentes.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

4.1 ESTRATEGIAS DE
4.2 ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
APRENDIZAJE
 Se invita a los estudiantes a leer textos bíblicos, identificando  Sagrada Biblia.
los personajes, analizando las enseñanzas que dejan, y  Texto guía.
Orientar al educando a la reflexión, compartiéndolas en grupo.  Carteleras.
análisis y profundización de las  Desarrollar las actividades que señalan el texto o taller.  Fotocopias.
experiencias humanas con el  Realizar trabajos en grupo, individuales y sustentarlos.  Videos.
propósito de identificar y hacer  Realizar socio dramas y actividades lúdicas en algunos temas.  Colores.
surgir sus preguntas  Realizar tareas personales.  Grabadoras.
fundamentales, ante las diferentes  Elaborar carteleras.  Casetes.
situaciones de la vida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

El estudiante se autoevalúa en los


siguientes aspectos:  Diálogos y dinámicas en clase.  Evaluación oral y escrita.
 Participación en clase en  Lecturas bíblicas, comentarios y reflexión.  Observación y participación en las
forma individual o en grupo.  Participación de los trabajos individuales y en grupo. actividades realizadas.
 Presentación de útiles y  Desarrollo de talleres  Desarrollo de talleres.
materiales necesarios en
clase.
 Interpretación y análisis de
lectura.
 Comportamiento en clase.

BIBLIOGRAFÍA
Sagrada Biblia.
Ortiz Eslava María Edith. P. Jiménez Rodríguez Manuel José. Comunidad. Editorial Paulinas.
Hermanas Vicentinas. Construyendo comunidad. Editorial Kimpres. Ltda
GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 1º

OBJETIVO: Contextualizar los diferentes tipos de familia de la actualidad, por aquella ideada desde la iglesia católica, a partir del análisis de la realidad
que lo circunda, para establecer los valores presentes en todos los grupos familiares e identificarse con ellos.

EJE CURRICULAR:
LA FAMILIA

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Confronta los conocimientos con su propia realidad familiar y la de su medio próximo.
Identifica en el contexto colombiano la acción de las instituciones que protegen y trabajan a favor de la familia
Aplica los conocimientos al análisis de la problemática familiar.
Respeta las situaciones familiares de sus compañeros

COMPETENCIAS:

Reconocer en el hombre la condición de ser social que lo promueve a vivir en


Comprender elementos estructurales de conformación y caracterización de las familias de hoy.
Identificar instituciones estatales que protegen la familia.

PROBLEMA:
FAMILIA, CÉLULA PRIMORDIAL DE LA SOCIEDAD
PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Cómo viven las familias hoy?


¿Cuál es la realidad actual de la familia y su problemática?
¿Por qué hay personas que no tienen familia?
¿Por qué se habla hoy de varios tipos de familia?
¿Cómo veo las relaciones entre los miembros de las familias?
¿Cómo repercute la vida familiar en la Sociedad?
¿Cuál es el origen de la familia?
¿Cómo protegen el Estado y la sociedad a la familia
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS

Identifica la situación Explica la función de la Valora el sentido de la Explica los diferentes tipos de familia Explica con sus palabras, algunos de
actual de la familia. familia en la Sociedad. familia como núcleo de la de hoy y sus problemáticas más los diferentes tipos de familia de hoy
sociedad. frecuentes, estableciendo y sus problemáticas más frecuentes,
Posee criterios para Establece diferencias y alternativas de solución para ellas. estableciendo alternativas de
clasificar los tipos de semejanzas entre los Manifiesta soluciones solución para ellas.
familia. diferentes tipos de familia. frente a la realidad Conoce las instituciones que se
familiar. encargan de la protección de las Conoce algunas de las instituciones
Reconoce el impacto de la Defiende con argumentos familias. que se encargan de la protección de
familia en la sociedad. las situaciones que Destaca la importancia de las familias.
favorecen la vida familiar. las buenas relaciones en Justifica la tendencia del ser humano
Identifica en el contexto la familia. de conformar grupos familiares Explica con sus palabras, la
colombiano el marco legal Justifica por qué la familia tendencia del ser humano de
de la familia y las es la primera educadora Asume actitudes que conformar grupos familiares
instituciones que protegen de la persona. enriquecen la vida
la familia familiar.
Da razones por que la
familia es la escuela del Aprecia el valor de la
más rico humanismo. familia en la Sociedad.

Fundamenta por qué la


familia es la base de la
sociedad
GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 2º

OBJETIVO: Contextualizar los diferentes tipos de familia de la actualidad, por aquella ideada desde la iglesia católica, a partir del análisis de la realidad
que lo circunda, para establecer los valores presentes en todos los grupos familiares e identificarse con ellos.

EJE CURRICULAR :
LA FAMILIA

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Conoce el sentido de los pasajes bíblicos usados en el desarrollo de los temas y su articulación con la enseñanza
Relaciona el contenido de los textos bíblicos usados en el desarrollo de los temas, con la realidad actual
Identifica la presencia de textos del Antiguo
Testamento en las celebraciones del sacramento del Matrimonio

COMPETENCIAS:
Confrontar la idea actual de familia, con las historias presentes en el antiguo testamento, sobre las conformaciones familiares de Israel.

PROBLEMA:
LA FAMILIA, IMAGEN DE DIOS QUE ES AMOR Y VIDA
PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Qué significan las palabras bíblicas “Dios los creó varón y mujer?
¿Qué significa la frase “no es bueno que el hombre esté solo”?
¿Qué significa la frase bíblica “creced y multiplicaos”?
¿Cómo fue evolucionando la familia en Israel?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS

Conoce el plan de Dios Explica, con base en Sabe integrar textos y Explica el sentido de la pareja y de la Explica con sus palabras, el sentido
sobre la pareja, según la textos bíblicos, el querer sentencias bíblicas sobre procreación desde su punto de vista de la pareja y de la procreación
Revelación del Antiguo de Dios en la pareja. el amor, la familia y la y lo compara con la antigua vida en desde su punto de vista y lo compara
Testamento. procreación, en la vida Israel. con la antigua vida en Israel.
Fundamenta la unidad y el cotidiana, en los eventos
Comprende el puesto que carácter sagrado del y celebraciones Da una definición personal de familia Define con sus palabras a la familia
la familia y el matrimonio matrimonio y la familia a escolares. y de su importancia para la sociedad. y su importancia para la sociedad
tenían en Israel. partir de textos bíblicos.

Conoce el sentido de los Establece relaciones entre


pasajes bíblicos usados los diferentes modelos de
en el desarrollo de los familia con el proyecto de
temas. Dios sobre ella.

Conoce el sentido y Demuestra poseer


contenido que Israel habilidades,
asignaba al cuarto procedimientos y
mandamiento, en su actitudes adecuadas para
dimensiones de valores, el uso e interpretación de
acciones a realizar y los textos bíblicos del
acciones a evitar Antiguo Testamento
GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 3º

OBJETIVO: Contextualizar los diferentes tipos de familia de la actualidad, por aquella ideada desde la iglesia católica, a partir del análisis de la realidad
que lo circunda, para establecer los valores presentes en todos los grupos familiares e identificarse con ellos.

EJE CURRICULAR :
LA FAMILIA

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Promueve en su familia los valores de la familia de Nazaret.
Respeta las situaciones familiares de sus compañeros y las ideas distintas que se presenten en su entorno
Demuestra capacidad para interpretar la realidad de las familias cristianas a la luz del Evangelio

COMPETENCIAS:
Conceptualizar sobre el matrimonio como forma de iniciar una familia y comparar los actuales con los que eran presentes en la liturgia del
antiguo testamento.

PROBLEMA:
EL MATRIMONIO SOBRE EL EVANGELIO Y LA FAMILIA
PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Por qué escogió Dios a María y José para formar familia con Jesús?
¿Por qué se dice que Dios no es soledad sino una familia?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS

Conoce el carácter Establece relaciones entre Confronta su propia Reconoce características Reconoce algunas características
especial de la Sagrada la enseñanza de Jesús y realidad familiar con la fundamentales del matrimonio y lo fundamentales del matrimonio y lo
Familia de Nazaret y sus la del Antiguo Palabra de Dios revelada compara con otras formas de iniciar compara con otras formas de iniciar
valores. Testamento. en las obras y palabras familias. familias.
de Jesús
Distingue la enseñanza de Establece relaciones entre Explica porque todas las personas Explica algunas ocasiones, porque
Jesucristo sobre el la enseñanza de Jesús y Se interesa por conocer tenernos roles sociales que cumplir y todas las personas tenernos roles
matrimonio y la familia, las visiones alternas que más el proyecto de vida que nos brindan pertenencia a sociales que cumplir y que nos
ubicándola en su contexto se presentaban en su matrimonial. diferentes grupos o familias. brindan pertenencia a diferentes
y relacionándola con el contexto judío y de los grupos o familias.
contexto actual pueblos paganos

Identifica las exigencias Sustenta en la enseñanza


del cuarto y quinto de Jesús la unidad e
mandamiento según la indisolubilidad del
enseñanza de Jesús y matrimonio
distingue los valores y la
jerarquización que de ellos Relaciona la enseñanza
hacia Jesús. de Jesús sobre la mujer y
los niños con
Identifica el comportamientos de
comportamiento de Jesús nuestra sociedad
respecto a la
discriminación de la mujer
y de los niños, en su
contexto judío y pagano
GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 4º

OBJETIVO: Contextualizar los diferentes tipos de familia de la actualidad, por aquella ideada desde la iglesia católica, a partir del análisis de la realidad
que lo circunda, para establecer los valores presentes en todos los grupos familiares e identificarse con ellos.

EJE CURRICULAR :
LA FAMILIA

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Participa en la construcción de la unidad familiar.
Identifica en su entorno eclesial las fiestas y celebraciones litúrgicas que tienen especial relación con la familia y promueve su participación en
familia
Se interesa por conocer la actividad de los organismos de Iglesia que trabajan en pastoral familiar
COMPETENCIAS:
Cuestionar la concepción católica de la familia, estableciendo relaciones y diferencias con otras concepciones y legitimando los derechos que se
tienen en cualquier tipo de familias.

PROBLEMA:
EL SER Y LA MISIÓN DE LA FAMILIA CRISTIANA EN EL MUNDO DE HOY
PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Cuál es el ser y la misión de la familia?


¿Por qué se rompen los matrimonios y se desintegra la familia?
¿Por qué algunos bautizados se casan civilmente o viven en unión libre y no optan por el matrimonio sacramento?
¿Cuáles son según la Iglesia los derechos de la familia, que la sociedad y el Estado deben garantizar?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS

Conoce e interpreta Da razones para sustentar Confronta la situación de Explica la concepción católica de la Explica algunos elementos de la
textos de la Sagrada la interrelación entre su familia en cuanto a su familia y la compara con otras concepción católica de la familia y la
Escritura y de la Tradición familia e Iglesia sentido de identidad, concepciones. compara con otras concepciones.
de la Iglesia, que pertenencia y
fundamentan el origen Establece relaciones de participación en la vida de Establece posiciones críticas frente Da sus propias opiniones frente al
divino de la familia y su diferencia y semejanza la comunidad al tema de la familia, la procreación y tema de la familia, la procreación y el
misión. entre la unión libre, el el matrimonio. matrimonio.
matrimonio civil y el
Conoce el ser y la misión matrimonio sacramento. Vive en su familia los Reconoce la importancia del A veces reconoce la importancia del
que la familia cristiana valores Cristianos de sacramento del matrimonio dentro de sacramento del matrimonio dentro de
tiene dentro de la Iglesia y Sustenta en la Sagrada oración, amor, la fe católica. la fe católica.
en la sociedad. Escritura y en la Tradición compromiso, respeto,
de la Iglesia la sacra obediencia
Distingue el rito del mentalidad del
matrimonio diferenciando matrimonio.
sus elementos y
significados Da razones por que los
Sacramentos fortalecen la
Diferencia el sentido del vida personal y familiar.
paralelismo entre la
familia y la Iglesia como
Familia
CONTENIDOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO
GRADO OCTAVO

CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO

FORMO PARTE DE UNA SOCIEDAD


 Analiza textos de la escritura que hablan de
 Tema congreso eucarístico diocesano 2018: Explica el carácter comunitario de las las primeras comunidades.
PRIMER PERÍODO

Conocemos, celebramos y vivimos el primeras comunidades y la fe  Explica el sentido del mandamiento del
sacramento de la Eucaristía. cristiana. amor.
 Necesito de los demás y los otros me necesitan.
 Grupos comunitarios donde nos movemos.
 Amor y amistad.
 La sociedad en que vivo.
 Video sobre el valor del amor y la amistad
SEGUNDO PERÍODO

LA COMUNIDAD COMO DISTINTIVO DEL


PUEBLO DE DIOS  Explica el carácter comunitario de la religión.
Reconoce que Dios ha querido salvar  Identifica los elementos propios de la
 El proceso de socialización. al hombre en comunidad. comunidad.
 Las Instituciones sociales.  Describe el significado de los sacramentos.
 Significado de la cultura, naturaleza y elementos.
 Mi relación con el mundo. PRAE
 Video sobre la importancia del buen trato.
TERCERO PERÍODO

ÁMBITOS COMUNITARIOS PARA EL


DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Identifica la comunidad de los  Describe el significado de los
 Comunicación humana y formas de expresión. cristianos como signo de unidad y mandamientos.
 La relación con Dios. comunión.  Analizo los textos bíblicos leídos en clase.
 La educación y el trabajo.  Cumplo y respeto los valores de la
 La política y la economía. comunidad.
 Video sobre superación personal.
VALORES PARA LA VIDA COMUNITARIA
 Describe los criterios éticos para el trabajo,
CUARTO PERÍODO

 Medios de comunicación social. Explica y describe el carácter la política y el uso de los medios de
 La comunidad se forma con el aporte de todos. comunitario de la religión cristiana. comunicación.
 Soy parte de la comunidad. PRAE  Analiza y juzga la sociedad actual desde los
 Principios de convivencia, derechos humanos y valores de la paz.
la paz.
 Video sobre la importancia de la buena
comunicación

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

4.1 ESTRATEGIAS DE
4.2 ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
APRENDIZAJE
 Se invita a los estudiantes a leer textos bíblicos, identificando  Sagrada Biblia.
los personajes, analizando las enseñanzas que dejan, y  Texto guía.
Orientar al educando a la reflexión, compartiéndolas en grupo.  Carteleras.
análisis y profundización de las  Desarrollar las actividades que señalan el texto o taller.  Fotocopias.
experiencias humanas con el  Realizar trabajos en grupo, individuales y sustentarlos.  Videos.
propósito de identificar y hacer  Realizar socio dramas y actividades lúdicas en algunos temas.  Colores.
surgir sus preguntas fundamentales,  Realizar tareas personales.  Grabadoras.
ante las diferentes situaciones de la  Elaborar carteleras.  Casetes.
vida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

El estudiante se autoevalúa en los


siguientes aspectos:  Diálogos y dinámicas en clase.  Evaluación oral y escrita.
 Participación en clase en forma  Lecturas bíblicas, comentarios y reflexión.  Observación y participación en las
individual o en grupo.  Participación de los trabajos individuales y en grupo. actividades realizadas.
 Presentación de útiles y  Desarrollo de talleres  Desarrollo de talleres.
materiales necesarios en clase.
 Interpretación y análisis de
lectura.
 Comportamiento en clase.
BIBLIOGRAFÍA
Sagrada Biblia.
Ortiz Eslava María Edith. P. Jiménez Rodríguez Manuel José. Comunidad. Editorial Paulinas.
Hermanas Vicentinas. Construyendo comunidad. Editorial Kimpres. Ltda.
GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 1º

OBJETIVO: Integrar en su persona una dimensión comunitaria, que le permita vincularse de manera significativa con los grupos sociales hacia los cuales
tiene pertenencia, por medio de la reflexión y el servicio.
.

EJE CURRICULAR :
LA COMUNIDAD

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Identifica los grupos de referencia en su tradición familiar y social y el aporte que le brindan a su formación
Identifica los grupos y comunidades de referencia de tipo religioso, presentes en su entorno
Promueve en el medio escolar relaciones de cooperación, solidaridad y trabajo en equipo
Se reconoce como generador de conflictos y que los puede evitar o solucionar.
Busca integrarse con los demás y reconoce los diversos espacios donde se construye tejido social

COMPETENCIAS:
Construir y determinar, en que consiste su propia dimensión comunitaria, a partir de las relaciones que establece con diferentes grupos sociales.

PROBLEMA:

DIMENSIÓN COMUNITARIA DEL HOMBRE

PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Por qué necesito agruparme?


¿Es lo mismo un grupo que una comunidad?
¿Qué retos representa el hecho de pertenecer a un país?
¿Qué relación hay entre la vida familiar, los grupos de pertenencia y el colectivo social?
¿Por qué se generan conflictos sociales que rompen la convivencia?
¿Por qué son importantes la tolerancia, el respeto y la solidaridad?
¿Qué aportan las religiones a la construcción de comunidad?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
Formula hipótesis sobre Da razones por las cuales Construye su identidad Se interesa por desarrollar una A veces se interesa por desarrollar
La importancia de los es imposible vivir sin a partir de su dimensión comunitaria en su vida, a una dimensión comunitaria en su
géneros en la comunidad. asociarse con otros. pertenencia a grupos partir de la pertenencia a diferentes vida, a partir de la pertenencia a
de referencia grupos sociales. diferentes grupos sociales.
Da cuenta de la relación
Establece las entre la realización Interioriza valores que Comprende la dimensión comunitaria Explica con sus propias palabras, la
manifestaciones de la individual y realización ayudan a la y la relaciona con su autorrealización dimensión comunitaria y la relaciona
dimensión comunitaria colectiva. conformación de una permanente. con su autorrealización permanente.
del ser humano. autentica comunidad.
Explica por qué son Es consciente de la necesidad En ocasiones, es consciente de la
Establece semejanzas indispensables los roles Manifiesta sentido de humana de vivir en comunidad. necesidad humana de vivir en
y diferencias entre las en las comunidades pertenencia a distintas comunidad.
comunidades familiar, grupales. instancias
escolar, local y comunitarias, con
eclesial. Establece semejanzas y apertura y respeto a la
diferencias entre los pluralidad.
Formula hipótesis sobre concepto de grupo y
lo religioso que tiene la comunidad. Manifiesta actitudes de
constitución tolerancia y
colombiana como Establece el equilibrio comprensión ante las
factor de participación entre el respeto a lo diferencias.
y construcción del bien privado y la prevalencia
común del bien común Aprecia la importancia
de reconocer la
identidad como la
diferencia y el conflicto
en la vida de grupo
GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 2º

OBJETIVO: Integrar en su persona una dimensión comunitaria, que le permita vincularse de manera significativa con los grupos sociales hacia los cuales
tiene pertenencia, por medio de la reflexión y el servicio.
.

EJE CURRICULAR :
LA COMUNIDAD

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Valora y respeta el judaísmo y la relación que tiene con el cristianismo
Establece la relación entre los conflictos que disgregaban a Israel y le hacían perder su identidad y los conflictos de la sociedad colombiana.
Aporta en su grupo lo necesario para que haya convivencia

COMPETENCIAS:
Analizar la dimensión comunitaria vivida por el antiguo pueblo de Israel, como el elegido por Dios para dejar claro su mensaje de amor y
congregación y posicionarse frente a la situación actual de estos pueblos.

PROBLEMA:
LA COMUNIDAD COMO DISTINTIVO DEL PUEBLO DE DIOS

PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿ Por qué Dios se reveló al interior de un pueblo?


¿Cómo se constituyó el primer pueblo de Dios, Israel?
¿Por qué y para qué escogió Dios al pueblo de Israel?
¿Cuáles eran los distintivos del pueblo de Israel, en medio
de los demás pueblos?
¿Qué semejanzas hay entre Dios y la comunidad humana?
¿Cómo perdía y como recuperaba Israel su conciencia de pueblo elegido y el sentido de su misión histórica?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprende la dimensión comunitaria Comprende algunos elementos de la
Formula hipótesis sobre Da razones de por Aprecia el aporte de explicada desde la historia del dimensión comunitaria explicada
el origen de la comunidad qué Dios salva a los grandes personajes antiguo pueblo de Israel. desde la historia del antiguo pueblo
humana, desde la cada persona pero del pueblo escogido, al de Israel.
perspectiva teológica integrada a un desarrollo de la historia Explica porque lo comunitario, desde
del Antiguo pueblo y realiza su de la salvación y la el punto de vista religioso, siempre A veces explica porque lo
Testamento. obra desde dentro de su preparación de la se manifestará desde la pertenencia comunitario, desde el punto de vista
historia. venida de Cristo. a una iglesia. religioso, siempre se manifestará
Relaciona en diferentes desde la pertenencia a una iglesia.
contextos de la historia de Da razones del Se cuestiona sobre su Argumenta en qué consiste un
Israel la frase “yo origen del conflicto identidad como verdadero pueblo unido a través de Da sus propias opiniones sobre lo
será su Dios y ustedes en la sociedad integrante del pueblo una iglesia. que es un verdadero pueblo unido a
serán mi pueblo”. humana desde la de Dios través de una iglesia.
perspectiva de la Confronta la situación actual de
Formula hipótesis sobre Revelación. medio oriente con lo que Dios quería Confronta algunos aspectos de la
las características del para su pueblo elegido. situación actual de medio oriente con
pueblo elegido. Sustenta con argumentos lo que Dios quería para su pueblo
. teológicos que no puede elegido.
haber comunidad
auténtica sin amor.
GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 3º

OBJETIVO: Integrar en su persona una dimensión comunitaria, que le permita vincularse de manera significativa con los grupos sociales hacia los cuales
tiene pertenencia, por medio de la reflexión y el servicio.
.

EJE CURRICULAR :
LA COMUNIDAD

ESTÁNDARES BÁSICOS DE
COMPETENCIA:
Establece la relación entre elementos de la tradición religiosa en el arte y la música con los episodios de la vida
de Cristo y de sus apóstoles
Da cuenta de lo que construye o rompe la convivencia, según la enseñanza de Jesús.

COMPETENCIAS:
Especificar desde la doctrina religiosa y desde la historia de Cristo, cuales son los elementos que construyen una verdadera comunidad
armónica y analizar la realidad actual a partir de estos parámetros.

PROBLEMA:
LA IGLESIA ES EL NUEVO PUEBLO DE DIOS FUNDADO POR JESUCRISTO

PREGUNTAS ORIENTADORAS

Cómo estaba la situación de Israel cuando vino Jesús?


¿En qué grupos estaba dividido el pueblo?
¿Cómo fueron las relaciones de Jesús con las autoridades religiosas y políticas de su pueblo judío?
¿Qué significa la frase de Jesús “Dad a Dios lo que es de Dios y al César lo que es del César?
¿Por qué Jesús elige a los doce?
¿Cómo era la vida de Jesús y los doce apóstoles?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Explica el proceso de vocación Explica con sus palabras, el proceso
Establece relaciones y Explica por qué fueron Confronta su vida presente en la elección de los 12 de vocación presente en la elección
reconstruye el elegidos los doce con las exigencias apóstoles hecha por Cristo. de los 12 apóstoles hecha por Cristo.
contexto geográfico, apóstoles. que Jesús hace a
político, religioso, sus discípulos Ubica el contexto histórico, social y Relaciona algunos aspectos del
social y económico en Establece las diferencias político de la historia de Jesús. contexto histórico, social y político de
el cual se presenta entre un equipo de Construye su la historia de Jesús.
Jesucristo. trabajo y una comunidad identidad religiosa en Comprende las sugerencias hechas
y las aplica al sentido de el contacto con la por Jesucristo para que las Comprende algunas de las
Relaciona a los doce comunión que Cristo Palabra de Dios comunidades vivieran en armonía y sugerencias hechas por Jesucristo
apóstoles y explica el estableció para sus las coteja con la realidad actual. para que las comunidades vivieran
proceso de su discípulos. Valora su capacidad en armonía y las coteja con la
vocación y de servicio a la luz de la realidad actual.
seguimiento de condición de
Cristo. Sabe usar servidores que tienen los
correctamente la Biblia y seguidores de Cristo
Identifica las encontrar textos referidos a
características que Jesús la vocación de los
asignó a su comunidad de apóstoles y discípulos y los
discípulos como distintivos acontecimientos
de su ser y misión. fundacionales de la Iglesia
GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 4º

OBJETIVO: Integrar en su persona una dimensión comunitaria, que le permita vincularse de manera significativa con los grupos sociales hacia los cuales
tiene pertenencia, por medio de la reflexión y el servicio.
.

EJE CURRICULAR :
LA COMUNIDAD

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Reconoce las potencialidades valorativas de la comunidad eclesial.
Reconoce en su entorno la organización actual de la Iglesia particular y del país.
Es respetuoso con la identidad y pertenencia religiosa de sus compañeros y sus familiares

COMPETENCIAS:
Argumentar porque la pertenencia a una iglesia, desarrolla la dimensión comunitaria y trascendente de la persona, y ayuda a su
autorrealización, explicando el origen y evolución de la iglesia católica.

PROBLEMA:
LA COMUNIDAD ECLESIAL, SERVIDORA DE LA UNIDAD Y DEL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS PUEBLOS

PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Qué ha hecho la Iglesia durante sus veinte siglos de misión en el mundo?
¿Por qué es importante pertenecer a una comunidad y en particular a la comunidad eclesial?
¿Cómo entender los errores y pecados de la Iglesia?
¿Cómo entender las grandes realizaciones y signos de santidad en la historia de la Iglesia?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Conoce la historia de la iglesia Conoce algunos elementos de la
Relaciona a la comunidad Puede explicar las causas Tiene sentido de católica y relata los hechos que historia de la iglesia católica y relata
cristiana como modelo de históricas y divinas que pertenencia a una diócesis dieron lugar a ella. los hechos que dieron lugar a ella.
auténtica comunidad. dieron origen a la como porción del pueblo
comunidad cristiana. de Dios y a una parroquia Respeta la pertenencia de sus Respeta algunos aspectos de la
Relaciona las grandes como experiencia concreta compañeros a una religión y a una pertenencia de sus compañeros a
acciones de la Iglesia en Sabe establecer de Iglesia. iglesia determinada. una religión y a una iglesia
la Historia, en relaciones determinada.
cumplimiento de su de semejanza y diferencia Se integra a la Explica los aportes que da la
acción evangelizadora entre las Iglesia Católica y comunidad eclesial pertenencia a una iglesia a la Explica con sus palabras, algunos de
social, educativa, las Iglesias históricas para la oración, el trascendencia y realización humana. los aportes que da la pertenencia a
cultural, artística apostolado y la una iglesia a la trascendencia y
Explica los grandes celebración litúrgica realización humana
Formula hipótesis sobre momentos de la
la relación histórica que Evangelización en
se ha dado entre América Latina y en
culturas y Evangelio y Colombia.
las formas de presencia
e incidencia mutua en Fundamenta la relación
contextos de continuidad y
como el griego, judío y fidelidad entre
Romano. la Iglesia Católica y la
Iglesia apostólica
CONTENIDOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO
GRADO NOVENO

CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO

LLAMADOS A CONSTRUIRNOS COMO


PERSONAS  Identifico y respeto los valores morales del
 Tema congreso eucarístico diocesano 2018: Explica el fundamento cristiano de la cristiano.
Conocemos, celebramos y vivimos el dignidad humana, hombre y mujer  Reconozco la moral cristiana.
sacramento de la Eucaristía. creados por Dios.  Analizo los problemas relacionados con la
PRIMER PERÍODO

 Somos personas con derechos y deberes. libertad de conciencia.


PRAE
 Somos personas libres y responsables.
 La conciencia moral.
 Actitudes, fundamentales de la convivencia
humana.
 Video sobre derechos y deberes

DIMENSIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA DE LA



SEGUNDO PERIODO

MORAL Reconoce en el diálogo un método no


Identifica los valores de la violento para resolver conflictos.
 Aspectos éticos de la sexualidad humana. convivencia humana y explica su  Aprecia y valora la acción de la iglesia en
 Matrimonio y familia. significado. relación con la paz.
 El bien común y la justicia. PRAE  Identifica textos bíblicos que fundamentan
 Respeto a la vida humana. el matrimonio y la sexualidad.
 Video sobre valores importantes para las
buenas relaciones interpersonales.
TERCERO PERÍODO

EL CRECIMIENTO MORAL EN LA IGLESIA


 Aprecia y valora la importancia de respetar
 Ética política, económica y ecológica. PRAE Reconoce que la moral cristiana se la vida.
 El aborto y la eutanasia. vive valorando a las personas y  Comprendo el por qué el proceder de los
 La experimentación humana. respetando la vida. seres humanos.
 La manipulación genética.  Realiza trabajos en grupo e individuales.
 Video conferencia sobre temas que atentan
contra la vida.
SENTIDO DE LAS NORMAS Y VALORES
CUARTO PERÍODO  Reconoce en Jesús quien vivió y enseñó
 Los valores morales. Identifica los valores que la Iglesia los valores del evangelio.
 Las virtudes. promueve para la convivencia social.  Identifica la persona como sujeto de
 La virtud de la solidaridad. comportamiento moral.
 Las normas y las leyes. PRAE  Conoce la norma como expresión de
 Película: ultimo regalo. valores.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

4.1 ESTRATEGIAS DE
4.2 ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
APRENDIZAJE
 Se invita a los estudiantes a leer textos bíblicos, identificando  Sagrada Biblia.
los personajes, analizando las enseñanzas que dejan, y  Texto guía.
Orientar al educando a la reflexión, compartiéndolas en grupo.  Carteleras.
análisis y profundización de las  Desarrollar las actividades que señalan el texto o taller.  Fotocopias.
experiencias humanas con el  Realizar trabajos en grupo, individuales y sustentarlos.  Videos.
propósito de identificar y hacer  Realizar socio dramas y actividades lúdicas en algunos temas.  Colores.
surgir sus preguntas  Realizar tareas personales.  Grabadoras.
fundamentales, ante las diferentes  Elaborar carteleras.  Casetes.
situaciones de la vida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

El estudiante se autoevalúa en los


siguientes aspectos:  Diálogos y dinámicas en clase.  Evaluación oral y escrita.
 Participación en clase en  Lecturas bíblicas, comentarios y reflexión.  Observación y participación en las
forma individual o en grupo.  Participación de los trabajos individuales y en grupo. actividades realizadas.
 Presentación de útiles y  Desarrollo de talleres  Desarrollo de talleres.
materiales necesarios en
clase.
 Interpretación y análisis de
lectura.
 Comportamiento en clase.
BIBLIOGRAFÍA

Sagrada Biblia.
Ortiz Eslava María Edith. P. Jiménez Rodríguez Manuel José. compromiso. Editorial Paulinas.
Hermanas Vicentinas. Mi opción por el bien. Editorial Kimpres. Ltda.
GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 1º

OBJETIVO: Construir un compromiso personal con la moral y la ética, edificada desde la autonomía, los valores y principios universales y el estudio de la
doctrina del evangelio, para fortalecer su dimensión espiritual, trascendente e incrementar su amor por los demás.

EJE CURRICULAR :
EL COMPROMISO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Identifica la presencia de lo ético en el medio escolar
Aplica principios éticos y morales a la actividad escolar como el deporte, los procesos de evaluación, las relaciones interpersonales, la lúdica
etc.
Reconoce en su entorno las manifestaciones de corrupción y las iniciativas de lucha contra ese mal social
Es respetuoso de los puntos de vista de los otros respecto a los problemas morales

COMPETENCIAS:
Construir una ética y moral personal, con base en la autonomía, los valores y principios personales, las creencias religiosas y el
análisis del comportamiento propio y del de los demás y aplicarla en todas las instancias de la vida.

PROBLEMA:
DIMENSIÓN ÉTICA Y RELIGIOSA DE LA PERSONA

PREGUNTAS ORIENTADORAS
Si la persona humana es un ser que busca su realización ¿Cómo puede lograrlo a través de sus acciones?

¿Cómo construyen los niños y niñas del propio medio cultural los juicios morales?

¿Por qué se afirma que en el mundo de hoy hay una crisis de valores?

¿Cuáles son los principales retos éticos en el joven de hoy?

¿Por qué hay gente que sostiene la unión entre ética y religión y gente que promueve la separación entre ética y religión?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
Relaciona la estructura Toma conciencia de la Comprende la dimensión ética y Explica con sus palabras, la
moral de la persona y el Establecer las relaciones importancia de la social de la persona, como aspectos dimensión ética y social de la
funcionamiento de los de diferencia, semejanza conciencia moral en el que se manifiestan con su persona, como aspectos que se
procesos cognoscitivos, y complementariedad proceso formativo y en la comportamiento en los diferentes manifiestan con su comportamiento
volitivos y afectivos en la entre ética ciudadana y vida social. aspectos. en los diferentes aspectos.
vida moral moral religiosa.
Realiza valoraciones de Resuelve autónomamente dilemas Resuelve algunos dilemas de corte
Formula hipótesis sobre Distingue entre la ley civil actos y comportamientos de corte moral, respetando la moral, respetando la posición de los
los grandes dilemas y la ley moral, deber legal humanos, distinguiendo el posición de los compañeros. compañeros.
morales a los cuales se y deber moral bien y el mal moral.
ve enfrentado el adulto, Argumenta porque la moral y la ética Da sus propias opiniones sobre
el niño y el joven de Es capaz de resolver Manifiesta una conducta hacen parte importante dentro de la porque la moral y la ética hacen
hoy. dilemas morales, intachable en los vida de todas las personas. parte importante dentro de la vida de
distinguiendo críticamente diversos contextos y todas las personas.
Relaciona las dificultades los criterios de moralidad situaciones de la vida
y condicionamientos que familiar y escolar
las personas encuentran Posee métodos y .
en mundo actual, para procedimientos Sabe ejercer sus
llevar una vida basada en adecuados derechos de libertad de
valores morales. para el análisis de los conciencia y de religión
problemas morales y la
búsqueda de acuerdos
sobre pautas de
comportamiento
GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 2º

OBJETIVO: Construir un compromiso personal con la moral y la ética, edificada desde la autonomía, los valores y principios universales y el estudio de la
doctrina del evangelio, para fortalecer su dimensión espiritual, trascendente e incrementar su amor por los demás.

EJE CURRICULAR :
EL COMPROMISO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Es capaz de relacionar las expresiones actuales de la búsqueda de autonomía por parte del ser humano con las tendencias secularistas
narradas en el
Antiguo Testamento.
Aplica correctamente el vocabulario bíblico al análisis de los problemas morales de la sociedad desde la perspectiva religiosa.
Se interesa por promover en la comunidad una visión correcta de los problemas y planteamientos morales del Antiguo testamento

COMPETENCIAS:
Establecer relaciones entre la conducta moral y ética, con la fidelidad o infidelidad que se tiene frente a ciertos principios de vida, los cuales
también pueden proceder de la religión y de la doctrina que se profese.

PROBLEMA:
FUNDAMENTO DE LA MORAL

PREGUNTAS ORIENTADORAS
Cómo se entiende la prohibición de Dios a nuestros primeros padres?

¿Cómo analizan los profetas las causas de las crisis morales de Israel?

¿Qué caminos proponen para superarlas?

¿Cómo actúa Yahvé frente a las infidelidades de su pueblo a la alianza?

¿Por qué la ética y la moral del pueblo de Dios tienen un fundamento religioso?
¿Cómo se comportaba Israel frente a la moral de otros pueblos no creyentes?

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO


Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
Formula hipótesis sobre Establece la relación Interpreta su vida personal Explica que el antiguo pueblo de Explica algunos aspectos del
el sentido de los relatos entre la libertad humana confrontándose con la Israel, mantenía una relación de antiguo pueblo de Israel, y porque
del génesis sobre y la dependencia del experiencia moral y fidelidad a Dios a partir del mantenía una relación de fidelidad a
el paraíso, el pecado, sus Creador, según el religiosa del pueblo de cumplimiento de los mandamientos. Dios a partir del cumplimiento de los
efectos y la promesa de Antiguo Testamento Israel. mandamientos.
salvación. Construye una definición personal y
Elabora un concepto de Revisa su vida a la luz autónoma del pecado. A veces construye una definición
Propone criterios libertad y autonomía de la nueva alianza y de personal y autónoma del pecado.
teológicos moral de la persona los diez mandamientos Autoevalúa su conducta con
para interpretar la humana inspirado en la respecto a la fidelidad o infidelidad En ocasiones autoevalúa su
historia de Israel y su Revelación del Antiguo Utiliza las enseñanzas con sus propios valores y principios y conducta con respecto a la fidelidad
comportamiento, como Testamento bíblicas en la vida los compara con los de la doctrina o infidelidad con sus propios valores
son la fidelidad y la cotidiana. cristiana. y principios y los compara con los de
infidelidad a la alianza. Sabe explicar la la doctrina cristiana.
jerarquía de valores que
Relaciona los problemas poseía el pueblo de
morales de Israel dentro Israel y la forma como
del esquema de los diez resolvía sus dilemas
mandamientos. morales a la luz de la
alianza con Yahvé

Distingue los atributos y


el proceder de Dios
frente al comportamiento
de Israel.
GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 3º

OBJETIVO: Construir un compromiso personal con la moral y la ética, edificada desde la autonomía, los valores y principios universales y el estudio de la
doctrina del evangelio, para fortalecer su dimensión espiritual, trascendente e incrementar su amor por los demás.

EJE CURRICULAR :
EL COMPROMISO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Sabe demostrar las consecuencias sociales de las exigencias morales del Evangelio.
Reconoce en su entorno la presencia de personas y comunidades en su entorno, que se esfuerzan por llevar una vida según las exigencias del
Evangelio.
Promueve en su medio el conocimiento y la vivencia de las enseñanzas morales de Cristo

COMPETENCIAS:
Identificar los preceptos fundamentales de la moral cristiana, a partir de la historia del evangelio y compararla con los propios preceptos o
constructos morales.

PROBLEMA:
CRISTO, FUNDAMENTO DE LA MORAL CRISTIANA

PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Cuáles eran los dilemas morales de del tiempo de Jesús?

¿Cómo responde Jesús a los conflictos morales de su tiempo?

¿Cuál es la novedad en la enseñanza moral de Cristo?

¿Cómo explica Jesús los diez mandamientos?

¿Por qué Jesús establece relación entre el comportamiento moral en la condición temporal del ser humano y su vida después de la muerte?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
Formula hipótesis sobre Sabe explicar el sentido Interpreta su vida Reconoce aspectos fundamentales Reconoce algunos aspectos
el sentido de la conversión bíblico de las expresiones personal confrontándose de la moral católica y los compara fundamentales de la moral católica y
predicada por Jesucristo y propias del contenido con la experiencia de con sus propias cuestiones morales. los compara con sus propias
las exigencias morales a moral del Evangelio como Cristo y con su cuestiones morales.
quien cree en El y se hace “hombre viejo” y “hombre enseñanza. Conoce la historia de la fe católica y
su discípulo. nuevo”. de la enseñanza de Cristo con Conoce algunos elementos de la
Utiliza las enseñanzas respecto a la conducta moral. historia de la fe católica y de la
Establece por qué es Relaciona la enseñanza de Jesús en la vida enseñanza de Cristo con respecto a
necesaria la fe y el poder de Jesús con los dilemas cotidiana Relaciona la conducta moral con la la conducta moral.
del Espíritu para poder y problemas morales del . pertenencia a una doctrina o fe
vivir a la manera de mundo actual Es consciente de que religiosa que guía los parámetros de En ocasiones relaciona la conducta
Cristo. la vida cristiana es don y comportamiento. moral con la pertenencia a una
gracia de Dios y por ello doctrina o fe religiosa que guía los
Prevé la forma como busca en la oración y en parámetros de comportamiento.
Jesús plantea y resuelve los sacramentos la
los dilemas morales, tanto fuerza divina para
en el método como en el realizarla.
contenido de su
enseñanza.
GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 4º

OBJETIVO: Construir un compromiso personal con la moral y la ética, edificada desde la autonomía, los valores y principios universales y el estudio de la
doctrina del evangelio, para fortalecer su dimensión espiritual, trascendente e incrementar su amor por los demás.

EJE CURRICULAR :
EL COMPROMISO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:


Es capaz de intervenir en foros y eventos en los cuales se abordan temas éticos y morales para jóvenes, argumentando con la enseñanza
moral del Evangelio.
Reconoce en su entorno y valora la presencia de testigos ejemplares de la fe y la moral cristiana
Contribuye a clarificar en su entorno familiar y social la visión cultural sobre la enseñanza de la Iglesia sobre los problemas éticos y morales.
Promueve hábitos de vida saludable, en las dimensiones física, psíquica, espiritual y moral

COMPETENCIAS:
Analizar el comportamiento moral presente en todas las personas, grupos sociales y países y relacionarlo con la existencia de valores y
principios universales y los de las diversas religiones.

PROBLEMA:
EL COMPROMISO MORAL DEL CRISTIANO DE HOY

PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿ Por qué la Iglesia interviene en temas de ética y moralidad?

¿De dónde saca la Iglesia su enseñanza sobre cuestiones éticas y morales?

¿Cómo procede para elaborar su Magisterio?

¿Qué respuestas tiene la Iglesia a las inquietudes morales de la niñez y la juventud?

¿Por qué algunas personas y entidades sostienen que la Iglesia y los credos religiosos no deben influir en la vida moral de las personas?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
Propone una visión Sabe establecer Actúa con libertad y Comprende por qué la iglesia Explica con sus palabras, porque la
precisa sobre el valor del diferencias y semejanzas responsabilidad según interviene en asuntos de moral y iglesia interviene en asuntos de
Magisterio de la Iglesia y entre la enseñanza de la criterios cristianos, frente ética y que se basa en la doctrina del moral y ética y que se basa en la
su función al servicio de Iglesia y los principios de a las diferentes evangelio para hacerlo. doctrina del evangelio para hacerlo.
la calidad de vida ética y acuerdos internacionales propuestas que el
moral de los pueblos y de los Estados sobre mundo hace. Analiza el trasfondo moral de los Analiza algunos elementos del
las personas. temas como el medio acuerdos internacionales en temas trasfondo moral de los acuerdos
ambiente, los derechos Analiza y confronta sus de importancia humana como los internacionales en temas de
Establece los medios que humanos, la vida humana, opciones y derechos y el ambiente. importancia humana como los
posee la Iglesia para la salud, la procreación. comportamientos derechos y el ambiente.
orientar y alimentar el morales a la luz de la Conoce la doctrina moral presente
crecimiento en la vida Es capaz de Palabra de Dios y el en los evangelios católicos. Conoce algunos aspectos de la
moral cristiana de sus contextualizar Magisterio de la Iglesia doctrina moral presente en los
miembros. la vida de los santos y de evangelios católicos
identificar la forma como Manifiesta firmeza de
Prevé los grandes vivieron de manera voluntad y carácter para
acuerdos y acciones ejemplar a nivel ético y vivir el compromiso
conjuntas de las Iglesias moral y religioso. moral cristiano
involucradas en el
dialogo ecuménico, en el Tiene capacidad crítica
campo de los valores para discernir los valores
éticos y morales presentes en la cultura y
acordes con la enseñanza
moral del Evangelio.
CONTENIDOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO
GRADO DECIMO

CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO

LA PERSONA Y SU PROYECTO DE VIDA  Expresa el sentido de la vida en sí mismo y


en otros.
Valora y organiza su propia vida.  Distingue la enseñanza sobre el sentido de
 Tema congreso eucarístico diocesano 2018: la vida.
Conocemos, celebramos y vivimos el  Explica el sentido de la vida en las distintas
PRIMER PERÍODO

sacramento de la Eucaristía. religiones.


 La persona se interroga sobre el sentido de la  Trabajos en grupo e individuales.
vida. PRAE
 La experiencia religiosa.
 Video sobre motivación
SEGUNDO PERÍODO

EL SENTIDO DE LA VIDA EN LA EXPERIENCIA


RELIGIOSA  Valora la vida de Jesús de Nazaret.
Distingue la enseñanza sobre el  Reconoce a Jesús como maestro.
 Sentido de la vida en las grandes religiones. sentido de la vida que la Iglesia  Se interesa por la doctrina social de la
 El humanismo y la religión. propone basada en la palabra de Iglesia.
 Jesús de Nazaret. Dios.  Reconoce las acciones de la Iglesia.
 Video sobre la vida de Jesús

EL PROYECTO DE VIDA DE JESÚS ILUMINA EL


PROYECTO DE VIDA DEL CRISTIANO  Establece relación entre el proyecto de vida
TERCERO PERÍODO

Reconoce que el proyecto de vida de de Jesús y el propio.


 El reino de Dios eje y motor de la vida de Jesús. Jesús es propuesta para el proyecto  Integro a mi proyecto de vida valores,
 Jesús realiza el proyecto de salvación. personal del cristiano. principios y rasgos del pueblo de Israel.
 La experiencia de Dios en Jesucristo.  Identifico las actitudes de Jesús
 Videoconferencia sobre la influencia de la
tecnología en la vida de los jóvenes
 Importancia del cuidado del medio ambiente.
PRAE
EL PROYECTO DE VIDA DEL JOVEN CRISTIANO
CUARTO PERÍODO  La identidad del cristiano.  Valora las personas y respeta la vida.
 Actitudes y valores que fortalecen el proyecto de Identifica los elementos  Identifica las actitudes de Jesús como
vida. fundamentales del proyecto de vida y modelo de vida del cristiano.
 El proyecto de vida de Jesús modelo del como se elabora.  Reconoce las acciones de la Iglesia sobre
proyecto de vida del cristiano. el respeto a la vida.
 Video comparativo entre las costumbres de
antes y ahora

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

4.1 ESTRATEGIAS DE
4.2 ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
APRENDIZAJE
 Sagrada Biblia.
 Se invita a los estudiantes a leer textos bíblicos, identificando  Texto guía.
Orientar al educando a la reflexión, los personajes, analizando las enseñanzas que dejan, y  Carteleras.
análisis y profundización de las compartiéndolas en grupo.  Fotocopias.
experiencias humanas con el  Desarrollar las actividades que señalan el texto o taller.  Videos.
propósito de identificar y hacer  Realizar trabajos en grupo, individuales y sustentarlos.  Colores.
surgir sus preguntas  Realizar socio dramas y actividades lúdicas en algunos temas.  Grabadoras.
fundamentales, ante las diferentes  Realizar tareas personales.  Casetes.
situaciones de la vida.  Elaborar carteleras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

El estudiante se autoevalúa en los


siguientes aspectos:  Diálogos y dinámicas en clase.  Evaluación oral y escrita.
 Participación en clase en  Lecturas bíblicas, comentarios y reflexión.  Observación y participación en las
forma individual o en grupo.  Participación de los trabajos individuales y en grupo. actividades realizadas.
 Presentación de útiles y  Desarrollo de talleres  Desarrollo de talleres.
materiales necesarios en
clase.
 Interpretación y análisis de
lectura.
 Comportamiento en clase.
BIBLIOGRAFÍA

Sagrada Biblia.
Ortiz Eslava María Edith. P. Jiménez Rodríguez Manuel José. Proyecto de vida. Editorial Paulinas.
Hermanas Vicentinas. Mi vida tiene sentido. Editorial Kimpres. Ltda.
GRADOS: 10 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 1

OBJETIVO DE GRADO: Identificar el carácter religioso de diversas manifestaciones culturales contemporáneas y latinoamericanas

EJE CURRICULAR (Temático) : Conciencia religiosa y ecuménica


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Comprende el aporte de las religiones en América Central a la estructuración de la personalidad e identidad de los pueblos.
Tiene un sentido crítico frente a los modelos de vida que se presentan en la cultura y en los medios de comunicación social.
Conoce los aportes de la historia y la evolución del ser humano en la búsqueda de sentido en la vida.
COMPETENCIAS: Analizar las diferentes religiones y prácticas de países de América central con cualidades religiosas particulares.
PROBLEMA: ¿Cómo se fundamentan a través de la historia las religiones en América Central?
¿Cuáles elementos religiosos poseen las prácticas religiosas en América Central?
CONT INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE
Ámbitos ENIDO
Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO GENÉRICOS
conceptuales S Identifica los valores de las culturas Identifica básicamente
Identifica la Analiza y valora las Se interesa por estar religiosas de América central. algunos valores de las
estructura de religiones en América actualizado frente a temas Reconoce como se constituyen a culturas religiosas de
las religiones en Central mundiales religiosos. través de la historia las expresiones América central.
América Central: religiosas. Reconoce la historia las
Haití, Cuba, Distingue la dimensión del Ejerce con Analiza la naturaleza humana y social expresiones religiosas.
México, ser humano en relación responsabilidad sus en torno al hecho religioso Comprende básicamente la
Jamaica, con la cultura. compromisos latinoamericano. naturaleza humana y social
Salvador y Conoce los principios religiones de las en torno al mundo religioso
Nicaragua. Sabe establecer la relación Analiza las problemáticas religiones de América central, en
entre el culto, rito y religiosas en relación con especial de Haití y Cuba.
religión. el ser humano.
Comprende el significado que el ser
humano le da a sus prácticas
religiosas y la importancia que tienen
en la vida cotidiana.

.
GRADOS: 10 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 2

OBJETIVO DE GRADO: Identificar el carácter religioso de diversas manifestaciones culturales contemporáneas y latinoamericanas
EJE CURRICULAR (Temático) : Conciencia Antropológica y social
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Se interesa por conocer la situación del proyecto de vida de personas
 Conoce criterios y las motivaciones de los persones en ayudar s sus comunidades con propuestas de desarrollo humano
COMPETENCIAS: Identificar y analizar los principales proyectos de vida de personas que trabajaron por el bien de la humanidad desde el ámbito de los
Derechos
Humanos, revisando la historia de la religión en la política y viceversa; tratando de comprender sus aportaciones originales y las tentativas de
solución
PROBLEMA: que proponen sobre
¿Cuáles son loslos principales
valores problemas
para construir unsociales
proyectode
delavida?
época.
¿Cómo el ser humano desde su proyecto de vida ha ayudado a solucionar problemas sociales?
CONT INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos ENIDO
Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
conceptuales
Conoce las S
Uso de técnicas básicas Valoración de la  Descubre en las culturas  Descubre básicamente en
doctrina y de trabajo como: lectura necesaria coherencia religiosas del mundo una forma algunas culturas religiosas del
cultos de las comprensiva, subrayado, entre pensamiento y de mirar la vida desde una mundo una forma de mirar la
diferentes definición, elaboración y acción moral. perspectiva mundial vida desde una perspectiva
religiones de utilización de fichas, reconociéndose como persona mundial reconociéndose como
América organización del cuaderno Aprecio de la necesidad trascendente y mundial. persona trascendente y mundial.
Central. de clase, toma de apuntes de informarse  Descubre el sentido de vida en  Descubre básicamente el
de información oral y adecuadamente de los las diferentes formas de sentido de vida
Contrasta las visual, redacciones, temas para su debate y entender la trascendencia en las
diferencias de dibujos, análisis de aclaración posterior, expresiones religiosas de
las religiones en gráficos, tablas y siendo rigurosos en los América Central
América Central encuestas, etc. propios razonamientos y  Plantea algunos interrogantes
argumentaciones acerca del sentido de la vida del
Elaboración de gráficas, hombre y la mujer de hoy,
Historias de mapas conceptuales y  Descubre los elementos
vida: Rigoberta cuadros sinópticos. indispensables para la
Menchu construcción de una nueva
Bartolomé de sociedad desde una perspectiva
las Casas religiosa.
Camilo Torres
GRADOS: 10 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 3

OBJETIVO DE GRADO: Comprender las dimensiones políticas de las creencias religiosas en el contexto histórico, logrando su identificación en el
papel pragmático y político del dogmatismo religioso.

EJE CURRICULAR (Temático) : Conciencia histórica (filosofía de la religión)


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Interpreta correctamente episodios históricos de la filosofía religiosa y el sentido de la vida.
Argumenta sobre el uso del arte en la religión, generando una reflexión profunda en su utilización y el significado que tienen.
COMPETENCIAS: Conocer y apreciar las diferentes pautas filosóficas, culturales y morales que se dan en las sociedades de la época contemporánea en
Latinoamericana como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.
PROBLEMA: ¿Cuáles son las pautas que conforman la filosofía religiosa en la época contemporánea y Latinoamericana?
¿Cómo desde el arte religioso se descubre el significado de la trascendencia del ser humano?
CONT INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos ENIDO
Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
conceptuales
Identificar las S
Redacción de informes Desarrollo de la Descubre en el arte religioso y Descubre básicamente en el arte
corrientes de la sobre posiciones morales capacidad de escucha de no religioso el sentido religioso y no religioso el sentido
filosofía religiosa y éticas sostenidas por las opiniones de los trascendental del ser humano trascendental del ser humano y su
en Latinoamérica otros pueblos y culturas. demás, estando y su misión en la vida. misión en la vida.
dispuestos a revisar los Reconoce en la historia de la Reconoce básicamente en la
Teología de la Comentario de películas, propios planteamientos iglesia católica la opción por los historia de la iglesia católica la
liberación imagines y textos en el caso de descubrir pobres como su principio para opción por los pobres como su
sencillos y relevantes de fallos en su reconocer el amor al prójimo. principio para reconocer el amor al
la filosofía de la religión, fundamentación, a raíz Identifica en los ejemplos de prójimo.
valorando y actualizando, del discurso de los otros. proyectos de vida de sacerdotes Identifica básicamente en los
en la medida de lo católicos un camino para ejemplos de proyectos de vida de
posible, sus contenidos en Ponderación y promoción construir el propio basado en la sacerdotes católicos un camino para
nuestro contexto de la información y el ayuda el prójimo construir el propio basado en la
diálogo, a la vez que la ayuda el prójimo
autonomía personal, en la
búsqueda de soluciones a
problemas y conflictos,
evitando el recurso a la
violencia.
GRADOS: 10 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 4

OBJETIVO DE GRADO: Comprender las dimensiones políticas de las creencias religiosas en el contexto histórico, logrando su identificación en el
papel pragmático y político del dogmatismo religioso.

EJE CURRICULAR (Temático) : Conciencia de la cultura religiosa y bíblica


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Adopta una actitud crítica ante las cuestiones teóricas y prácticas de las guerras por principios religiosos, exigiendo que estén siempre
debidamente fundamentadas.
Valora los intentos por construir una sociedad mundial basada en el respeto a los derechos humanos individuales y colectivos, en la convivencia pacífica
y en la defensa de la naturaleza.
COMPETENCIAS: Identificar y expresar de modo fundamentado los principales conflictos religiosos en el mundo, en los que se presentan de modo claro
posiciones éticas y religiosas diferentes u opuestas
PROBLEMA: ¿Por qué motivos se conduce a las guerras religiosas?
CONT INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos ENIDO
Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
conceptuales
La construcción S
Preparación y realización Promoción de las
del Arte de debates en grupo que actitudes personales de Identifica las principales causas Identifica básicamente as principales
religioso en permitan la confrontación consenso o disenso con de las guerras religiosas en el causas de las guerras religiosas en
esta época de posturas y la búsqueda los otros, apreciando el mundo con sentido crítico y el mundo con sentido crítico y
de soluciones, respeto y la tolerancia aportando posibles soluciones. aportando posibles soluciones.
enunciando los hacia los demás como Descubre como el amor al Descubre básicamente como el amor
compromisos individuales bases para una prójimo se tiene que demostrar al prójimo se tiene que demostrar en
o sociales que se puedan convivencia efectiva y en acciones concretas desde acciones concretas desde cualquier
extraer. solidaria, tanto en el aula cualquier estilo de vida religioso estilo de vida religioso
como fuera de ella. Conoce la historia de Colombia Conoce básicamente la historia de
desde la óptica de la teología Colombia desde la óptica de la
Desarrollo de actitudes no latinoamericana teología latinoamericana
sexistas ni
discriminatorias
CONTENIDOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO
GRADO UNDÉCIMO

CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO

MI REALIDAD SOCIAL
 Conoce iniciativas y acciones sociales de la
PRIMER PERÍODO

 Tema congreso eucarístico diocesano 2018: Valora su realidad social, Iglesia a favor de la población.
Conocemos, celebramos y vivimos el expresando las características de su
sacramento de la Eucaristía. comunidad local.  Es capaz de hacer un juicio crítico desde el
 Conozco mi realidad personal y social. evangelio sobre situaciones de injusticia.
 Situaciones sociales que me interrogan. PRAE
 Leo la realidad a luz de la fe.
 Videoconferencia José Ordoñez
SEGUNDO PERÍODO

APORTO A LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA


SOCIEDAD  Reconoce los valores que promueve la
 Una mirada a las principales ideologías. Identifica los fundamentos y doctrina social de la Iglesia.
 Fundamentos de la doctrina social de la Iglesia. principios básicos de la doctrina  Valora la reflexión social que hace Iglesia.
 Valores que promueven la doctrina social de la social de la Iglesia.  Se interesa por los temas sociales..
Iglesia.
 Video sobre la diversidad cultural
TERCERO PERÍODO

LÍNEAS DE ACCIÓN ECLESIAL PARA LA


CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA SOCIEDAD  Valoro la reflexión social que hace la Iglesia
 La Iglesia en el mundo de hoy. Reconoce que los cristianos deben católica.
 Características y prioridades de una nueva comprometerse en una acción social  Reconoce el valor del compromiso social.
sociedad. PRAE integral.  Se interesa por los compromisos sociales.
 Nueva sociedad y civilización del amor.
 Video la iglesia en la actualidad

ME COMPROMETO EN LA CONSTRUCCIÓN DE
CUARTO PERÍODO

UNA NUEVA SOCIEDAD  Se interesa por construir una nueva


Identifica las características de su sociedad.
 Acciones de la Iglesia para una nueva sociedad. compromiso en la acción social.  Se interesa por un compromiso en la acción
 Mi compromiso en la acción social. PRAE social.
 Video sobre el compromiso del desarrollo de la
sociedad.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

4.1 ESTRATEGIAS DE
4.2 ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
APRENDIZAJE
 Sagrada Biblia.
 Se invita a los estudiantes a leer textos bíblicos, identificando  Texto guía.
Orientar al educando a la reflexión, los personajes, analizando las enseñanzas que dejan, y  Carteleras.
análisis y profundización de las compartiéndolas en grupo.  Fotocopias.
experiencias humanas con el  Desarrollar las actividades que señalan el texto o taller.  Videos.
propósito de identificar y hacer  Realizar trabajos en grupo, individuales y sustentarlos.  Colores.
surgir sus preguntas  Realizar socio dramas y actividades lúdicas en algunos temas.  Grabadoras.
fundamentales, ante las diferentes  Realizar tareas personales.  Casetes.
situaciones de la vida.  Elaborar carteleras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

El estudiante se autoevalúa en los


siguientes aspectos:  Diálogos y dinámicas en clase.  Evaluación oral y escrita.
 Participación en clase en  Lecturas bíblicas, comentarios y reflexión.  Observación y participación en las
forma individual o en grupo.  Participación de los trabajos individuales y en grupo. actividades realizadas.
 Presentación de útiles y  Desarrollo de talleres  Desarrollo de talleres.
materiales necesarios en
clase.
 Interpretación y análisis de
lectura.
 Comportamiento en clase.
BIBLIOGRAFÍA

Sagrada Biblia.
Ortiz Eslava María Edith. P. Jiménez Rodríguez. Editorial Paulinas. Constructores de una Nueva Sociedad. Editorial paulinas.
Hermanas Vicentinas. Protagonistas de una nueva sociedad. Editorial Kimpres. Ltda.
GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 1
OBJETIVO DE GRADO: Identificar el carácter religioso de diversas manifestaciones culturales contemporáneas y latinoamericanas

EJE CURRICULAR (Temático) : Conciencia religiosa y ecuménica


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Comprende el aporte de las religiones en América Central a la estructuración de la personalidad e identidad de los pueblos.
Tiene un sentido crítico frente a los modelos de vida que se presentan en la cultura y en los medios de comunicación social.
Conoce los aportes de la historia y la evolución del ser humano en la búsqueda de sentido en la vida.
COMPETENCIAS: Analizar las diferentes religiones y prácticas de países de América central con cualidades religiosas particulares.
PROBLEMA: ¿Cómo se fundamentan a través de la historia las religiones en el Medio Oriente?
¿Cuáles elementos religiosos poseen las prácticas religiosas en el Medio Oriente?
CONTENID INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE
Ámbitos OS
Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO GENÉRICOS
conceptuales Analiza y valora las Se interesa por estar Relaciona los elementos religiosos con Relaciona básicamente los
Las Guerras religiosas religiones en América Actualizado frente los profanos, con las prácticas elementos religiosos con
en el mundo Central a temas mundiales religiosas y con los íconos religiosos los profanos, con las
religiosos. en la religión islámica. prácticas religiosas y con
Las guerras en medio Distingue la dimensión del Comprende el significado del los íconos religiosos en la
Oriente ser humano en relación Ejerce con simbolismo religioso en el islamismo religión islámica.
con la cultura. responsabilidad sus como representación de la vida eterna Comprende básicamente el
Las compromisos de la humanidad del ser humano. significado del simbolismo
fundamentalismos Sabe establecer la religioso en el islamismo
religiosos relación entre el culto, rito Analiza las problemáticas como representación de la
y religión. religiosas en relación con vida eterna de la
el ser humano. humanidad del ser
humano.
GRADOS: 11 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 2

OBJETIVO DE GRADO: Identificar el carácter religioso de diversas manifestaciones culturales contemporáneas y latinoamericanas

EJE CURRICULAR (Temático) : Conciencia Antropológica y social


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Se interesa por conocer la situación del proyecto de vida de personas
Conoce criterios y las motivaciones de los persones en ayudar s sus comunidades con propuestas de desarrollo humano
COMPETENCIAS: Identificar y analizar los principales proyectos de vida de personas que trabajaron por el bien de la humanidad desde el ámbito de los Derechos
Humanos, revisando la historia de la religión en la política y viceversa; tratando de comprender sus aportaciones originales y las tentativas de solución
que proponen sobre los principales problemas sociales de la época.
PROBLEMA: ¿Cuáles son los valores para construir un proyecto de vida?
¿Cómo el ser humano desde su proyecto de vida ha ayudado a solucionar problemas sociales?
CONTENIDO INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales S
Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
Relación entre Religión y Uso de técnicas básicas Valoración de la Diferencia los principios Diferencia básicamente los
política en el Islamismo de trabajo como: lectura necesaria coherencia culturales y religiosos entre el principios culturales y religiosos
comprensiva, subrayado, entre pensamiento y cristianismo y el islamismo. entre el cristianismo y el
La Influencia de la definición, elaboración y acción moral. Comprende y respeta las islamismo.
política y la religión en utilización de fichas, diferentes creencias religiosas Comprende y respeta
el ser humano organización del cuaderno Aprecio de la necesidad del mundo actual en especial básicamente las diferentes
de clase, toma de apuntes de informarse con la cultura y religión islámica. creencias religiosas del mundo
Historias de de información oral y adecuadamente de los actual en especial con la cultura
vida: Manuelita visual, redacciones, temas para su debate y y religión islámica.
Saenz Simón dibujos, análisis de aclaración posterior,
Bolívar gráficos, tablas y siendo rigurosos en los
encuestas, etc. propios razonamientos y
Comprueba argumentaciones
experiencias Elaboración de gráficas,
significativas de mapas conceptuales y
personas que han cuadros sinópticos.
aportado en el
desarrollo de los
pueblos.

Justifica el valor de la
vida y la dignidad de la
persona a la luz de
sus proyectos de
vida
GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 3

OBJETIVO DE GRADO: Comprender las dimensiones políticas de las creencias religiosas en el contexto histórico, logrando su identificación en
el papel pragmático y político del dogmatismo religioso.

EJE CURRICULAR (Temático) : Conciencia histórica (filosofía de la religión)


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Interpreta correctamente episodios históricos de la filosofía religiosa y el sentido de la vida.
Argumenta sobre el uso del arte en la religión, generando una reflexión profunda en su utilización y el significado que tienen.
COMPETENCIAS: Conocer y apreciar las diferentes pautas filosóficas, culturales y morales que se dan en las sociedades de la época contemporánea en el Medio
Oriente como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.
PROBLEMA: ¿Cuáles son las pautas que conforman los elementos del arte en el Medio Oriente?
¿Cómo desde el arte religioso se descubre el significado de la trascendencia del ser humano?
CONTENIDO INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales S
Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
Redacción de informes Desarrollo de la Reconoce en la historia de la Reconoce básicamente en la
sobre posiciones morales capacidad de escucha de humanidad las diferentes historia de la humanidad las
La construcción del y éticas sostenidas por las opiniones de los creencias y aspectos religiosos diferentes creencias y aspectos
Arte religioso en esta otros pueblos y culturas. demás, estando Identifica las principales causas religiosos
época Comentario de películas, dispuestos a revisar los de las guerras religiosas a través Identifica básicamente las
imagines y textos propios planteamientos de la historia de la humanidad en principales causas de las guerras
sencillos y relevantes de en el caso de descubrir los diferentes pueblos, etnias y religiosas a través de la historia
la filosofía de la religión, fallos en su costumbres de la humanidad en los
valorando y actualizando, fundamentación, a raíz diferentes pueblos, etnias y
en la medida de lo del discurso de los otros. costumbres
posible, sus contenidos en Ponderación y promoción
nuestro contexto de la información y el
diálogo, a la vez que la
autonomía personal, en la
búsqueda de soluciones a
problemas y conflictos,
evitando el recurso a la
violencia.
GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 4

OBJETIVO DE GRADO: Comprender las dimensiones políticas de las creencias religiosas en el contexto histórico, logrando su identificación en el
papel pragmático y político del dogmatismo religioso.

EJE CURRICULAR (Temático) : Conciencia de la cultura religiosa y bíblica


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Adopta una actitud crítica ante las cuestiones teóricas y prácticas de las guerras por principios religiosos, exigiendo que estén siempre
debidamente fundamentadas.
Valora los intentos por construir una sociedad mundial basada en el respeto a los derechos humanos individuales y colectivos, en la convivencia pacífica y en
la defensa de la naturaleza.
COMPETENCIAS: Identificar y expresar de modo fundamentado los principales conflictos religiosos en el mundo, en los que se presentan de modo claro
posiciones éticas y religiosas diferentes u opuestas
PROBLEMA: ¿Cuáles características tiene la religión China?
CONTENIDO INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales S
Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
Los elementos religiosos Preparación y realización Promoción de las Identifica los principales
de la religión China de debates en grupo que actitudes personales de Identifica los principales elementos religiosos de los
permitan la confrontación consenso o disenso con elementos religiosos de los China
de posturas y la búsqueda los otros, apreciando el China Descubre como el amor al
de soluciones, respeto y la tolerancia Descubre como el amor al prójimo se tiene que demostrar
enunciando los hacia los demás como prójimo se tiene que demostrar en acciones concretas desde
compromisos individuales bases para una en acciones concretas desde cualquier estilo de vida religioso
o sociales que se puedan convivencia efectiva y cualquier estilo de vida religioso Conoce lo básico la historia
extraer. solidaria, tanto en el aula Conoce la historia China desde China desde la óptica religiosa
como fuera de ella. la óptica religiosa
Desarrollo de actitudes no
sexistas ni
discriminatorias
ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES
PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES (PLAN DE APOYO)
ESTRATEGIAS GENERALES

Ámbito Criterios Momentos Seguimiento


Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PRUEBAS O Proyectos de aula Registro 1. El docente seleccionará 1. En las dos últimas 1. En los informes de
EXÁMENES: ganizadores s las diferentes actividades semanas de los periodos resultados de periodo
ales de gráficos anecdóticos de los ámbitos un plan de académicos
Escritas apas gistros 2. En el formato de
apoyo, que incluye
Prácticas conceptuales narrativos 2. Durante el desarrollo de seguimiento a los
actividades teóricas y
Estandarizadas entefacto. gistros cada periodo estudiantes con
adros descriptivos prácticas.
Individuales dificultades
upales sinópticos. Escalas de 3. Cuando el estudiante lo
apas mentales comportamiento 2. El plan de apoyo se
Parciales solicite 3. En cada informe de
Finales iagramas de Autoevaluació realizará durante las
flujo n, coevaluación clases, en fechas periodo
Comprensi 4. Cuando el docente lo crea
ón lectura iagramas de especiales.
redes pertinente y necesario 4. En los comité de
Gráficos 3. El docente diseñara evaluación y promoción
apas Actividades Especiales de
atriz
Recuperación – AER-
Tablas
Organigramas donde integre los ámbitos
neas de conceptual y
tiempo procedimental
Dibujos
Demostraciones 4. Desde el ámbito
Simulaciones actitudinal el estudiante
Informes orales con el docente realizarán
Exposiciones diálogos basados en los
orales: Individuales temas que propone el
o grupales
esquema de
autoevaluación.

5. El estudiante también
podrá diseñar su propio
plan alternativo de apoyo
basado en las estrategias
de los ámbitos y en
acuerdo con el docente
se implementará con sus
diferentes ajustes.

6. El desarrollo del proyecto


se hará a nivel individual.

7. Nunca un examen escrito


u oral será el instrumento
exclusivo para la
recuperación. El proceso
ha de incluir el trabajo
realizado, la sustentación
oral, personal y directa
ante el maestro y la
evaluación escrita,
asignando puntos para
cada aspecto.