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MALLA CURRICULAR

EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS

I.E.M CIUDAD EBEN-EZER-2019

DOCENTE : ANA LUDYENY GUTIERREZ MARIN

LIC. FILOSOFIA ETICA Y VALORES

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA:


El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le ponen los derechos de los demás y el orden jurídico,
dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos.
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad., así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la
unidad nacional y de su identidad.
La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida,
del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la
defensa del patrimonio cultural de la nación.

FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO:


El aporte del área al logro de estos fines es: (FINES SELECCIONADOS: 1, 2,3, 4, 5, 12)
1. Este fin busca la formación integral de la persona en todas sus dimensiones. Se trata de fomentar la formación de la personalidad
moral a través de diferentes prácticas y de la resolución de problemas morales.
2. Este fin permite el desarrollo y el cultivo de los valores fundamentales del hombre en beneficio propio y de su entorno.
3. Este fin se alcanza resaltando el respeto por la vida y la diversidad cultural.

4. Se trata de enaltecer la dignidad humana mediante la exigencia de la práctica de los deberes y los derechos de la persona.

5. Nos invita al desarrollo de la autoestima a través del cuidado y protección de su cuerpo haciendo uso adecuado del tiempo libre, lo
cual se puede lograr con la formación del carácter moral.
6. Invita al crecimiento de la autoestima a través del cuidado y protección de su cuerpo haciendo uso adecuado del tiempo libre. Se
puede alcanzar a través de la formación axiológica y de principios de vida.
MARCO CONCEPTUAL DEL ÁREA:
Una propuesta de formación ética, del hombre de todos los tiempos parte del aporte filosófico, es desde allí donde podemos
fundamentar un proyecto de ética significativo en este momento histórico. El hombre, persona, libre y responsable asume una
dimensión ética y moral con sus sistemas éticos de carácter material y formal, es decir, tiene una finalidad material como la felicidad
y el placer y está guiado por una ley universal y racional que afecta la cultura, las relaciones sociales y el mundo.
A través de la historia, la ética nos ha llevado a entender al hombre como persona y su relación con el mundo.
El filósofo griego Aristóteles, plantea: lo primero que movió al hombre a hacer las primeras indagaciones fue la admiración ante las
cosas. Este mismo pensamiento lo expresa el filósofo alemán Arthur Schopenhauhuer: “solo pocos abrazan seriamente el misterio
de la existencia humana…….así como el animal se pasa toda su vida sin mirar más allá de sus necesidades y, por tanto, no se
admira de que el mundo exista, y que sea como es, igualmente los hombres de aptitudes corrientes tampoco sienten mucha
admiración por el mundo”. De tal manera que aquellos que se atreven a conocer son capaces de llegar a ser virtuosos. (Santillana
11, filosofía).
Para la modernidad aparecen nuevas y deferentes formas de comunicarse con el mundo, a un lado queda la visión de un mundo mitológico y
religioso para darle paso a un hombre que entra a su mayoría de edad lo que para Emanuel Kant fue la salida del hombre de su auto culpable
minoría de edad, para alcanzar esa mayoría de edad, que está representada en la autonomía, libertad y responsabilidad.

La formación en valores éticos y morales tiene como finalidad la clarificación del sentido de la vida del ser humano, mediante una
acción sistemática y consciente del orientador, quien tiene por objeto estimular el proceso de valoración en todos los estudiantes de
nuestras Instituciones Educativas en municipio de Itagüi, con el fin, de que estos lleguen a darse cuenta de cuál es realmente su
papel en la sociedad; y puedan así, sentirse responsables y comprometidos con ellos. Se hace necesario que el educando
reconozca lo que vive y quiere vivir, además a contribuir a preparar una serie de ejercicios y estrategias prácticas para la educación
basada en el crecimiento personal, apropiación de valores como el amor el respeto y la justicia. Consecuentemente, los jóvenes
deben seleccionar libremente valores que le permitan aplicarlos a su forma de vida que los lleve a sentirse bien consigo mismo y su
entorno social. Teniendo en cuenta el contexto socio-cultural con toda su problemática.
Es bien sabido que el proceso de desarrollo del individuo está determinado por una parte biológica y una cultural que se inicia con la
concepción, y continúa durante toda la vida, así pues, cada individuo se desarrolla de forma única de acuerdo al contexto familiar y
social en el que se desenvuelva . El desarrollo de los seres humano ocurre en tres áreas: física, cognitiva y psicosocial. La primera,
hace referencia a las características como el tamaño, la forma y los cambios en la estructura cerebral. La segunda área, incide sobre
todas las habilidades mentales, como organización del pensamiento: percepción, razonamiento, memoria, resolución de problemas,
lenguaje, juicio e imaginación. La tercera y última área, se refiere a los rasgos de la personalidad y las habilidades sociales, como el
estilo personal de comportamiento y de respuesta emocional, la manera en que el estudiante siente y reacciona a las circunstancias
sociales. Todo ello, refleja la importancia del desarrollo de la personalidad de todo individuo. Es importante que nuestros estudiantes
asuman con interés, dignidad y responsabilidad la cultura, las relaciones sociales y la forma de estar y comprender el mundo.
NUESTRO CONTEXTO SOCIO-CULTURAL
Una Mirada Histórica a Nuestro Ethos
La educación ética y valores humanos debe contribuir a formar ciudadanos que conozcan la historia y desde allí comprender las
problemáticas sociales contemporáneas y proponer soluciones que contribuyan a mejorar la convivencia en los diferentes entornos
en los cuales interactúa.
Temáticas como los derechos humanos, la equidad de género, las buenas prácticas políticas hará de la formación ética del deber ser.

Esos mínimos fueron constituyéndose con el tiempo en lo que hoy conocemos como derechos humanos y como lo afirma la autora,
en las sociedades desarrolladas de occidente, hoy existe un consenso alrededor de ellos.
En este sentido, “Los valores son ideales humanos que indican un deber ser, más que un ser; responden a necesidades humanas
esenciales, pero en constante dinamismo; se modifican con el tiempo, alrededor de un núcleo básico sustancialmente
constante...”29 En términos de la teoría de la acción social, son ideales, creencias, que justamente por el hecho de encontrarse en
un nivel profundo de los elementos que orientan la acción del individuo, cercano a los sentimientos y a los referentes de la identidad,
tienen gran fuerza sobre la orientación de su acción.
De otra parte, puede decirse que la ilegalidad económica, que se ha tornado funcional a algunos de los actores del conflicto armado:
la guerrilla y los paramilitares, en tanto que de una manera muy pragm ática lo que interesa, no son tanto las razones políticas, sino
los márgenes de ganancia, luego del pago de las correspondientes “tasas de protección”, no sólo ha potenciado el conflicto armado
que vive el país, sino que también ha introducido unos valores éticos y morales de graves consecuencias en el tejido social. La
pregunta que cabe hacerse es entonces
¿qué ideales colectivos hemos construido?,
¿qué valores orientan nuestra acción social?
A nivel individual todos los días vemos en las más diversas capas sociales, exacerbarse la búsqueda del dinero fácil, del rápido
ascenso social, utilizando cualquier tipo de medios y recursos, como la desviación de la justicia, la corrupción, el engaño, el robo, la
violencia. Medios que son reprobados en algunos casos, pero en muchos otros, aceptados abiertamente y hasta institucionalizados.
SENTIDO PEDAGÓGICO DE LOS LINEAMIENTOS EN ETICA Y VALORES
La formación en valores éticos y morales en Iberoamérica debe reconocer el peso y las dinámicas de nuestros propios contextos so-ciales,
económicos, políticos y culturales, de nuestras naciones y de nuestro continente latinoamericano.

Nos parece importante entroncar la discusión filosófica sobre la realidad latinoamericana con el debate actual que se da entre las
diferentes corrientes de la ética y la moral, particularmente entre la llamada corriente neo aristotélica y la neokantiana. El debate
filosófico emplaza a las diferentes posturas en relación con el balance de los aciertos y los desaciertos en el desarrollo de la
humanidad.
Es saludable una actitud crítica en relación con los logros y las limitaciones de la modernidad; bienvenidos los aportes de posturas
posmodernas. Sin embargo, señalamos con claridad que el ámbito necesario del actuar ético y moral presupone conexiones y
vinculaciones con el ámbito político y que esto mismo implica el actuar dentro de órdenes sociales estatuidos que se condensan en
concepciones y prácticas jurídicas específicas.
Comentario: EL AREA NECESITA LA BASE FILOSOFICA PERO EL TIEMPO ES MUY LIMITADO COMO TAL EN EL AREA AL
DICTARLA (SUGERIMOS QUE EL AREA ESTE INTRENSECO A LAS DEMAS AREAS) PARA CONDUCIR A LOS ESTUDIANTES
A EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS Y HUMANIZANTE
Las normas y las leyes deben ganar su propia legitimidad en el campo ético y moral, de la misma manera que no basta la convicción
ética y moral de ciertos principios para que tenga fuerza material en la vida de las sociedades.
La idea de los Derechos Humanos adquiere mayor significación histórica y se convierten en herramienta espiritual y en herramienta
legal positiva para todos aquellos que tienen que reclamar y luchar por la emancipación política y social, o lo que es lo mismo, por
condiciones de dignidad, de libertad, de justicia, de equidad y de paz. Comentario (cuando formamos al ser humano en el
autorespeto y el respeto de sus congéneres estamos legitimando los derechos humanos desde en ámbito más prácticos).
2. NUESTRO CONTEXTO SOCIO-CULTURAL
Una Mirada Histórica a Nuestro Ethos
La educación ética y valores humanos debe contribuir a formar ciudadanos que conozcan la historia y desde allí comprender las
problemáticas sociales contemporáneas y proponer soluciones que contribuyan a mejorar la convivencia en los diferentes entornos
en los cuales interactúa.
Temáticas como los derechos humanos, la equidad de género, las buenas prácticas políticas hará de la formación ética del deber ser.

Esos mínimos fueron constituyéndose con el tiempo en lo que hoy conocemos como derechos humanos y como lo afirma la autora,
en las sociedades desarrolladas de occidente, hoy existe un consenso alrededor de ellos.
En este sentido, “Los valores son ideales humanos que indican un deber ser, más que un ser; responden a necesidades humanas
esenciales, pero en constante dinamismo; se modifican con el tiempo, alrededor de un núcleo básico sustancialmente
constante...”29 En términos de la teoría de la acción social, son ideales, creencias, que justamente por el hecho de encontrarse en
un nivel profundo de los elementos que orientan la acción del individuo, cercano a los sentimientos y a los referentes de la identidad,
tienen gran fuerza sobre la orientación de su acción.
De otra parte, puede decirse que la ilegalidad económica, que se ha tornado funcional a algunos de los actores del conflicto armado:
la guerrilla y los paramilitares, en tanto que de una manera muy pragm ática lo que interesa, no son tanto las razones políticas, sino
los márgenes de ganancia, luego del pago de las correspondientes “tasas de protección”, no sólo ha potenciado el conflicto armado
que vive el país, sino que también ha introducido unos valores éticos y morales de graves consecuencias en el tejido social. La
pregunta que cabe hacerse es entonces
¿qué ideales colectivos hemos construido?,
¿qué valores orientan nuestra acción social?
A nivel individual todos los días vemos en las más diversas capas sociales, exacerbarse la búsqueda del dinero fácil, del rápido
ascenso social, utilizando cualquier tipo de medios y recursos, como la desviación de la justicia, la corrupción, el engaño, el robo, la
violencia. Medios que son reprobados en algunos casos, pero en muchos otros, aceptados abiertamente y hasta institucionalizados.
3. La Vida como Proyecto Político
Una perspectiva humanista de esta clase actúa con rigor en los dos planos: la búsqueda del arete humana permite por igual
preguntarse por el sentido y la práctica de justicia de la ciudad con la misma energía que nos debemos preguntar por el sentido y la
práctica de justicia que le damos a nuestro propio comportamiento personal. Este planteamiento encierra un sentido profundo porque
establece una condición de igualdad entre las diferentes maneras de ser con miras al actuar en la vida política. En efecto, es
evidente que la multiplicidad de caracteres humanos se expresa en muy variadas habilidades y competencias para la vida práctica y,
en ese sentido, es posible y necesario que nos especialicemos en la búsqueda de diferentes virtudes y excelencias. En cambio, las
competencias para el ejercicio de la ciudadanía y el cuidado de sí, se encuentran como posibilidad en todos y cada uno de los que
se auto instituyen como personas dignas de participar como iguales en la vida política. La arete ciudadana es universal e igualitaria
en la medida en que todos, pese a sus diferencias y por ellas, sean capaces de preocuparse por los problemas de la ciudad.
4. La Vida como Proyecto Individual
Nos encontramos en un mundo y en un país sujeto a importantes cambios y transformaciones en las cuales las preguntas por el
sentido de la vida y la vida misma recobran renovada importancia. En ese cruce de caminos de la situación presente se encuentra la
educación en el mundo y en nuestro país. Esa es la encrucijada que enfrenta la llamada educación en valores que nosotros
preferimos llamar educación en valores de significación ética y moral o más llanamente, educación ética y moral.
La educación ética y moral la pensamos como aquella que se ocupa justamente de formar y preparar a la persona como sujeto
moral para que pueda construir y ejercer su condición humana en el mundo. Como individuos autoconsciente de su subjetividad y
dignidad, conscientes valores primordiales, de unos derechos universales naturales e inalienables en todos los seres humanos. La
vida colectiva y la organización política resultante, son el producto de un pacto o un contrato, entre personas libres, previamente
constituidas y previamente investidas de derechos. Que pretenden lograr el mayor bien privado (la libertad y la prosperidad)
aceptando la vida en sociedad,
La preocupación por la vida buena como proyecto individual no es problema sólo de un pequeño grupo o comunidad determinada,
es en el fondo un problema de todo el género humano como especie. Debe ser la consciencia de que somos una especie social y
tenemos obligaciones éticas y morales con nosotros mismos, con el universo físico y biológico que nos rodea.
Desde allí todo un sentido de dignidad e identidad humana y de dignidad e identidad moral. Pero la vida privada y el interés egoísta
tienen límites, deben tener límites.
5. LA ÉTICA HOY

La discusión hoy gira alrededor de dos problemas: la búsqueda de la felicidad y la de la justicia.


De un lado y otro, filósofos y teóricos sociales, aceptan hoy que el desencantamiento, visto como “el retroceso de aquellas formas de
pensamiento religiosas y morales, que mantenían cohesionadas a las sociedades”, ha generado un vacío que es paulatinamente
llenado por la razón instrumental, en desmedro de la moral pública e individual.
Surge la necesidad de fortalecer de un lado, la función socializadora de instituciones tales como la escuela, la familia, los medios de
comunicación y, de otro, las organizaciones civiles cercanas al ciudadano.
Como referentes teóricos de la ética actual encontramos en el documento a: Kant quien enfatiza que juicio moral se construye gracias a la
capacidad racional del sujeto, que le permite preguntarse por la rectitud de sus acciones, abstrayéndose de la influencia de cualquier
contingencia, por su lado Habermas remplaza la antigua concepción de la razón centrada en el sujeto, por una razón comunicativa, de manera
que en para él, la moralidad se construye gracias a un proceso comunicativo libre de dominación. Adela Cortina enfatiza junto a esta actitud
dialógica, la necesidad de establecer unos valores mínimos universales, que hagan viable la convivencia social y los diversos proyectos de vida
individual.

METODOLOGIA GENERAL
La enseñanza de la educación en ética y valores se basa en métodos escolares que parten de la existencia de un saber, de un
discurso sistemático que con criterio metodológico orienta a un principio de unidad cognoscitiva, más que trasmitir unos contenidos
se propone brindar instrumentos de análisis e interpretación de los contenidos religiosos, y se estructura como un cuerpo de
conocimientos, valores, habilidades y destrezas, estrategias cognoscitivas que ayudan a los estudiantes a interpretar, a
conceptualizar, analizar, expresar, y valorar la experiencia en ética y valores con fines formativos.
De lo anterior se deduce que el área de Educación en ética y valores tiene como metodología central la inductiva, basada en el
análisis y la interpretación de la experiencia en ética y valores y enmarcada dentro de unos límites, como: presencia critica,
interpretativa y propositiva no separada de lo afectivo y emocional que sirve para formar el pensamiento y discernir por sí mismo en
medio del cúmulo de informaciones en ética y valores y de los riesgos de la despersonalización a que se vive expuesto.
Los criterios metodológicos que orientan el proceso de formación del área de ética y moral, siguen los lineamientos curriculares, los
parámetros de la ley 115 y el decreto 1860 que conjuntamente con las propuestas metodológicas desarrolladas y experimentadas
por Lenke, Piaget, Freud, Vigoski, Kolberg, Berkowitz, la escuela activa, los modelos cognitivistas y el constructivismo general,
afirmamos la posibilidad de una estrategia que contiene una metodología basada en un proceso dinámico, participativo, critico,
reflexivo, progresivo, experimentable, en donde el estudiante es el centro del proceso cognoscitivo que mediante la orientación y la
guía del docente elabora u construye sus propios conocimientos en un espacio denominado “laboratorio social”.
En concordancia con estas directrices se proponen las siguientes estrategias metodológicas:
1. El método colaborativo.
2. Análisis de textos y documentos.
3. Reflexiones temáticas.
4. Elaboración de ensayos.
5. Diseño de carteleras y afiches.
6. Exposiciones individuales y grupales.
7. Mesa redonda.
8. Entrevistas.
9. Dramatizaciones.
10. Conversatorios.
11. Videos
12. Técnica del collage.
13. Dinámicas didácticas.
14. Actividades lúdicas.
15. Consultas generales.
16. Tarjetas creativas.
17. Convivencias grupales.
18. Campañas solidarias.
19. Lecturas formativas.
20. Exposiciones magistrales.

21. Talleres individuales y grupales.


22. Estudio de casos.
RECURSOS GENERALES
RECURSOS
Recursos Humanos: profesores del área.
Recursos Didácticos: videos, acetatos, películas, textos, proyector, televisor, VH, papelógrafo, módulos, diversas fuentes
bibliográficas.
Recursos Físicos: sala de reflexión, biblioteca, sala de audiovisuales, patios, salón clase. Computador.
Recursos bibliográficos:
Documentos.
Planes de área.
Lineamientos curriculares.
SEXTO

META POR GRADO: Al finalizar el año el estudiante del grado sexto estará en capacidad de reconocerse como ser individual para interactuar con
su medio social proyectándose como ser.

PERIODO ESTANDAR PROPOSITOS PROPOSITOS PROPOSITOS ORIENTACION DESEMPEÑOS


EJE TEMATICO - DBA COGNITIVOS VALORATIVOS PRAXICOS DIDACTICA
PRIMERO: Comprendo el Reconocimiento Afronta los Clasificación Realización de Reconoce la
CONCIENCIA significado de de los problemas de los descripciones ética, sus
AUTOREGULACION ser sujeto y la conceptos de personales conceptos de de diferentes componentes
AUTORREALIZACION responsabilidad ética, valor, desde una ética, valor, problemas morales,
Y CONFIANZA DE SI al descubrirme a principios, postura crítica principios, éticos, morales, principios y
MISMO mí mismo, autoestima y para su autoestima y personales, valores como
aceptándome y moral. crecimiento moral. familiares y base en la
fortaleciendo Reconocimiento individual. Planeación de sociales.
orientación de
mis valores para de que todo ser Transforma su proyecto de su vida como
el crecimiento humano requiere constantemente vida
como individuo e
planeación y su proyecto de
Persona . integrante de
formación de su vida.
diversos grupos
proyecto de vida. sociales,
actuando
Valores proactivamente
institucionales dentro de ellos.

SEGUNDO Desarrollo mi Comprensión de Reconoce la Realización de Reconoce que


IDENTIDAD Y inteligencia la importancia importancia de un proyecto Consulta y pertenece a
SENTIDO DE hacia el de la la vida familiar, sobre normas y socialización al diversos grupos
PERTENENCIA progreso del convivencia en sus conflictos, valores grupo. como familia,
mundo, y la familia y los decisiones y institucionales Sensibilización colegio, barrio,
construcción de grupos de la convivencia. y revisión del región, país,
la familia sociedad como Proyecto de entendiendo
humana. muestra de vida que estos hacen
Entiendo que la afecto por los Realización de un parte de mi
acción demás. proyecto sobre identidad
comunicativa normas y valores
implica claridad Valores institucionales.
en los códigos y institucionales
acertada
interpretación de
la intención del
otro.
TERCERO Reconozco los La urbanidad y Asume los Descripción de Reconoce
ETICA PARA LA deberes las normas: valores los valores Propiciar que los
CONVIVENCIA derechos que Sentido de necesarios necesarios espacios de derechos se
tengo con mi autoridad para la para la reflexión y basan en la
entorno, mi Maneras de convivencia convivencia concienciación igualdad de
familia y la ejercerla. social. social en los que se los seres
sociedad. Sentido de la promuevan los humanos,
Sirvo de justicia, como valores aunque cada
mediador en no caer en la personales y uno sea, se
conflictos injusticia. sociales exprese y
entre Dialogo, orientados viva de
compañeros y concertación, hacia el manera
compañeras, acuerdos. Formas incremento de diferente
cuando me de realizarlos, las
autorizan, ventajas. competencias
fomentando el ciudadanas
diálogo y el
entendimiento.
CUARTO COMPRENDO, LA COMUNIDAD CONTRIBUYO DE RECONOCER LA ANALISIS DE IDENTIFICA LOS
SANA CONVIVENCIA EN DESCRIBO Y QUE ME RODEA MANERA COMUNIDAD CASOS Y DEBERES
MI COMUNIDAD ASUMO LOS SUS RECURSOS Y CONSTRUCTIVA , QUE ME RODEA PROBLEMATICAS NECESARIOS
DEBERES SUS A LA SUS RECURSOS QUE SE PARA UNA
NECESARIOS NECESIDADES. - CONVIVENCIA EN Y NECESIDADES PRESENTAN EN SANA
PARA UNA SANA SER CIUDADANO MI MEDIO . MI COMUNIDAD CONVIVENCIA
CONVIVENCIA ACTIVO EN UNA ESCOLAR Y EN COMUNITARIA.
ESCOLAR Y COMUNIDAD MI COMUNIDAD PROPONER
COMUNITARIA EXIGE CUMPLIR (BARRIO O POSIBLES
NORMAS. - VEREDA ). SOLUCIONES A
TRABAJO PARA CONFLICTOS DE
MEJORAR MI MI COMUNIDAD
COMUNIDAD. -
VALORES Proyecto de vida
INSTITUCIONALES : punto de
CONVIVENCIA, partida (Quien
SOLIDARIDAD Y soy? , fortalezas
EQUIDAD. debilidades)

SEPTIMO

META POR GRADO: Al finalizar el grado séptimo el estudiante se reconocerá como sujeto activo y participativo de la sociedad con su principio
éticos para ser transformador de su entorno

PERIODO ESTANDAR PROPOSITOS PROPOSITOS PROPOSITOS ORIENTACION DESEMPEÑOS


EJE TEMATICO- DBA COGNITIVOS VALORATIVOS PRAXICOS DIDACTICA
PRIMER PERIODO : Me identifico Autoestima, Propone Reconoce las Conoce las Explica,
CONCIENCIA como ser único autoconocimient mecanismos normas sociales cualidades que sustenta y
AUTOREGULACION, e integral para o y auto y estrategias como aspecto le permiten propone las
AUTORREALIZACIO diferenciarme de concepto para mejorar fundamental valorarse y diferentes
N Y CONFIANZA DE los demás, Diferencias. su en los actuar de característica
SÍ MISMO mediante la ¿De qué autoestima. individuos para manera s de la
interacción en depende nuestra Mejora su las buenas autónoma en adolescencia
grupo. autoestima? confianza en relaciones y la situaciones de para
Ética individual, sí mismo sana interacción fortalecer su
ética colectiva hacia una convivencia social autoestima
(rol del convivencia
adolescente en más sana. Diagnóstico,
la sociedad Crea taller,
actual). espacios de sustentación,
¿Cómo puedo diálogo para evaluación.
contribuir a reforzar sus Socialización.
mejorar el tejido derechos y Lectura,
social más cercano sus deberes análisis y
a mí? como cuestionario
miembro de
Valores su
institucionales comunidad.
Transforma su
entorno a
través de la
aplicación de
los valores
personales y
sociales.
SEGUNDO PERIODO Expreso ideas y ¿Qué es la Participa de Compara en las Explica,
IDENTIDAD Y SENTIDO actitudes Familia? actividades diferentes Crear espacios copara y
DE PERTENENCIA mediante las Constitución y de culturas la de participa en
cuales me tipos. La familia integración influencia del sensibilización las diferentes
identifico como parte de la familiar y ambiente donde los formas de
persona en Identidad comunitaria. familiar en sus estudiantes unión familiar
relación con los personal. Justifica el actitudes. puedan y las compara
demás. Identidad y sentido de Elabora expresar de con los tipos
Sentido de pertenencia mecanismos y diferentes de familia en
pertenencia en todos los estrategia sobre formas su diferentes
Funciones de la ámbitos de la defensa de la sentir y sus culturas
familia. Defensa su vida familia. necesidades a
y promoción social. partir de las
Situaciones que Colabora con problemáticas
llevan a tener la difusión de que vive.
rupturas sociales y los valores Sensibilizar,
culturales. familiares, vincular y
sociales, comprometer al
Valores sexuales que padre de
institucionales se deben familia en la
tener en su realidad que
diario vivir. viven sus hijos
Mejorar la a través de la
convivencia participación
escolar, activa en los
familiar y talleres,
comunitaria a charlas y
través de los seminarios que
valores. se planteen en
la institución.

TERCER PERIODO Reconozco la La urbanidad y Proponer el Comparar las Conoce las Identifica,
ETICA PARA LA importancia de las normas: El estudio de diferentes cualidades que compara y
CONVIVENCIA tomar buenas dogmatismo. casos de teorías en la le permiten propone
decisiones en La libertad. solución de solución de valorarse y soluciones a
diferentes La libertad de conflictos de conflictos. actuar de los diferentes
situaciones y expresión. forma Sustentar la manera conflictos de
contextos para Autonomía y pacífica en el libertad de autónoma en su vida social
la solución de heteronomía mundo. expresión situaciones de
problemas. Estructura del Transformar teniendo como interacción
proyecto de vida, su entorno base la tolerancia social
selección de por medio de por las Consultas,
metas, la teoría de la diferencias. socializaciones
planeación para no violencia. Construir su , talleres, test,
el alcance de las proyecto de sustentació
metas. vida teniendo
Principios y valores en cuenta las
sociales. etapas para su
realización.
Valores Fomentar las
institucionales responsabilidade
s de género en su
desempeño
social.
CUARTO PERIODO DISEÑO MI EL COMERCIO DE COMPRENDO IDENTIFICO MIS Conoce las Participa a
LA MISION QUE TIENE LA PROYECTO DE LOS LA EMOCIONES cualidades partir de su
FAMILIA DENTRO LA VIDA PERSONAL SENTIMIENTOS. - IMPORTANCIA ANTE PERSONAS que le vocación y
SOCIEDAD ASI COMO LA EN EL MARCO DE ESTILOS DE DE BRINDAR O GRUPOS QUE permiten misión en
INFLUENCIA , UNAS CONVIVENCIA APOYO A LA TIENEN valorarse y actividades que
IMPORTANCIA Y INTERACCIONES JUVENIL GENTE QUE INTERESES O actuar de contribuyan a
PREVENCION DE LOS SOCIALES QUE POSMODERNA. - ESTA EN UNA GUSTOS manera una sana
MEDIOS TECNOLOGICOS Y CONTRIBUYAN A LAS RELACIONES SITUACION DISTINTOS A LOS autónoma en convivencia en
situaciones
DE COMUNICACION EN MI DARLE SENTIDO A AFECTIVAS EN DIFICIL.(POR MIOS Y PIENSO comunidad
de
FORMACION PERSONAL. MI DIARIO VIVIR ESPACIO PUBLICO. EJEMPLO , COMO ESTE familiar y
interacción
MANEJANDO - VALORES POR RAZONES INFLUYE EN MI social escolar.
ADECUADAMENT INSTITUCIONALES EMOCIONALE TRATO HACIA VIDEOS ,
E LOS MEDIOS CONVIVENCIA S ELLOS APLICO A ESTUDIOS DE
TECNOLOGICOS ,SOLIDARIDAD Y ,ECONOMICAS MI REALIDAD LOS CASOS ,
EN MI EQUIDAD. ,DE SALUD O CONOCIMIENTOS TALLERES
FORMACION LA MISION DE LA SOCIALES ADQUIRIDOS.
COMO PERSONA. FAMILIA ,
DERECHOS Y PROYECTO DE
DEBERES. VIDA FASE DOS:
VALORES AUTOBIOGRAFIA
INSTITUCIONALES (personas que
han influido en
mi vida,
acontecimientos
en lo que soy
hoy, éxitos,
fracasos,
decisiones
significativas)

GRADO OCTAVO

META POR GRADO: Al finalizar el grado octavo todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas
por el maestro y enfocado desde las cuatro dimensiones de la sexualidad, la familia y su relación consigo mismo, con el otro y lo otro

PERIODO ESTANDAR PROPOSITOS PROPOSITOS PROPOSITOS ORIENTACION DESEMPEÑOS


EJE TEMATICO- DBA COGNITIVOS VALORATIVOS PRAXICOS DIDACTICA
PRIMERO : Identifico y Me valoro Demuestra en Sustentación sobre Consulta y Reconoce y
CONCIENCIA me solidarizo como persona: sus acciones el valor de la socialización al clasifica los
AUTOREGULACIO con los Derechos el respeto por dignidad humana. grupo. conceptos
N sentimientos, fundamentales: el valor de la Sustentación de la Sensibilización y necesarios para
AUTORREALIZACI necesidades actitudes hacia dignidad importancia de los revisión del una adecuada
ON Y CONFIANZA y la práctica de humana. derechos humanos. Proyecto de autoestima y
DE SÍ MISMO opiniones de los derechos Propone Validación de los vida afronta
las víctimas humanos soluciones a principios y valores
Realización de problemas
de cualquier Realidades la de las diferentes
un proyecto personales
conflicto. sociales que problemática culturas.
sobre normas y desde una
afectan los de la violación Representación del
de los valor de la valores postura crítica
principios y
derechos diferencia. institucionales para su
valores propios
humanos. Sustentación de los crecimiento
de las diferentes
Respeta y conceptos de individual de
culturas.
valora las pluralidad y manera
diferentes exclusión social. acertada.
Valores
culturas.
institucionales Valora la Elaboración de su
diferencia en su proyecto de vida de
entorno acuerdo a sus metas.
escolar, familiar
y social.
SEGUNDO Valoro las Comprensión de Valora a su Sustentación de la Destaca la
IDENTIDAD Y costumbres la importancia familia y sus importancia de la Realización importancia de
SENTIDO DE creencias y de la familia y valores. familia para la de la familia y el
PERTENENCIA tradiciones del sus valores. Demuestra en formación en valores. descripcione aporte de ésta al
contexto Comprensión de sus acciones los Explicación de los s de constructo
cultural. los valores del valores del valores del respeto, la diferentes personal, que
Comparto con respeto la respeto, la honestidad y el amor. problemas permitirá
éticos,
mi familia y mis honestidad y el honestidad y el Explicación sobre la jerarquizar una
morales,
amigos mis amor. amor. importancia de la escala de
personales,
aspiraciones y Identificación de Comunica de comunicación valores y
familiares y
anhelos. la importancia manera sociales. potenciarlos en
de la asertiva sus Reflexión la sociedad para
comunicación sentimientos acerca de beneficio de
intrapersonal las ella.
interpersonal característic
as descritas
Valores en los
institucionales problemas
éticos,
morales,
personales,
familiares y
sociales

TERCERO Reconozco que Conceptualizaci Demuestra en Explicación de la Demuestra


ETICA PARA LA soy un ser con ón de las sus acciones las importancia de las Incorporación comportamient
CONVIVENCIA valores a través normas y la normas y reglas norma de urbanidad de normas, os adecuados
de las relaciones urbanidad en la de urbanidad. en la sociedad. acuerdos y de acuerdo a
que establezco sociedad. Establece Explicación de los valores las normas
con los demás Identificación de relaciones conceptos de institucionales aprendidas
que me llevan a la amistosas y amistad, Consulta y
ser un buen ser autorregulación empáticas con autorregulación y socialización al Aplique en su
social. la empatía en la sus amigos. empatía. Sustentación grupo. cotidianidad lo
relación con sus Manifiesta del valor de la Sensibilización aprendido en
amigos. aprecio por mí autoestima. y revisión del clase.
Reconocimiento mismo Proyecto de
vida
y
Realización de
conceptualizació un proyecto
n del valor de la sobre normas
autoestima y valores
Valores institucionales
institucionales
CUARTO PERIODO ASOCIO LOS EL LIDERAZGO Y ES CRITICO Y SENTIDO CRITICO , EXPOSICIONES , IDENTIFICA LA
LIDERAZGO Y LA ETICA BENEFICIOS DE LA ETICA EN LAS RESPONSABLE DIALOGICO Y TALLERES Y ETICA COMO
COMO FACTORES LAS RELACIONES RELACIONES FRENTE A LAS COMPETITIVO.CONOZ DINAMICAS DISCIPLINA
DETERMINANTES EN LAS INTERPERSONAL INTERPERSONAL TEMATICAS DE CO Y RESPETO LOS SOBRE FUNDAMENTAL
RELACIONES ES PARA EL ES - NUESTRO DERECHOS DE DIVERSAS EN LA VIDA DEL
INTERPERSONALES Y DESARROLLO DE PORNOGRAFIA - CONTEXTO EN AQUELLOS GRUPOS A PROBLEMATICA SER HUMANO.
CON EL MEDIO LA CREATIVIDAD MATERNIDAD Y TEMAS DE LOS QUE S SOCIALES
AMBIENTE. A TRAVES DE PATERNIDAD A SEXUALIDAD Y HISTORICAMENTESE (PORNOGRAFIA, APLICA LOS
ACTIVIDADES TEMPRANA CONTAMINACI LES HAN VULNERADO PROSTITUCION , CONOCIMIENTO
PROPUESTAS EN EDAD - ON AMBIENTAL ( MUJERES , GRUPOS DROGADICCION S VISTOS A SU
LAS ENFERMEDADES ETNICOS ) CONTEXTO
ACTIVIDADES DE MINORITARIOS,
DEL AREA TRANSMISION HOMOSEXUALES Y
SEXUAL DEMAS).
DESARROLLO DE LA
Valores PERSONALIDAD Y
Institucionales RECHAZO CUALQUIER
CLASE DE
DISCRIMINACION.
PROYECTO DE VIDA
FASE 3: ( Rasgos de mi
personalidad,
relaciones sociales,
vida espiritual ,
emocional, aspectos
intelectuales,
vocacionales)

GRADO NOVENO

META POR GRADO: Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas
por el maestro y enfocado desde la autorregulación, el manejo de conflictos, el cumplimiento a la norma y el comportamiento ético.

PERIODO ESTANDAR PROPOSITOS PROPOSITOS PROPOSITOS ORIENTACION DESEMPEÑOS


EJE TEMATICO- DBA COGNITIVOS VALORATIVOS PRAXICOS DIDACTICA
PRIMER PERIODO Analizo y Reconocimient Crea su propia Selección y Conoce las Reconocer la
CONCIENCIA comprendo la o del concepto escala de clasificación de cualidades importancia
AUTOREGULACION importancia de de autoestima. valores y lo valores que le de la
, encauzar Comprensión y proyecta en los necesarios para permiten autorregulació
AUTORREALIZACIO constructivament diferenciación diferentes mejorar mi valorarse y n para el
N Y CONFIANZA DE e mis de los contextos. autoestima actuar de manejo de
SÍ MISMO sentimientos conceptos Elije y asume Aplicación de manera conflictos y el
ante situaciones ética y moral y sus derechos y sus derechos y autónoma
cumplimiento
de indignación y su importancia. responsabilidade responsabilidade en
de la norma.
dolor que Definición de s como un s en su situaciones
afectan la los diversos constructo cotidianidad. de
dignidad. elementos que fundamental Construcción de interacción
conforman un frente a su los diversos social
proyecto de proyecto de elementos que
vida. vida. conforman un
Valora la proyecto de vida Diagnóstico,
Valores importancia de taller,
institucionales los diversos sustentación
elementos de un , evaluación.
proyecto de Socializació
vida. n. Lectura,
análisis y
cuestionario

SEGUNDO PERIODO: Comprendo que Identificación Resuelve conflicto Apropiación y Resuelve Afianza
IDENTIDAD Y SENTIDO DE los conflictos se de valores de manera divulgación de los conflictos de valores
PERTENENCIA pueden manejar básicos pacífica utilizando derechos manera necesarios
de manera aprendidos en el dialogo como humanos en pacífica para la
constructiva familia. herramienta diferentes utilizando el solución
fundamental contextos dialogo como asertiva de los
Valores herramienta conflictos
institucionales fundamental.
reconociendo
que desde el
diálogo y la
concertación
se puede
lograr un
crecimiento
personal y
social.
TERCER PERIODO Analizo acuerdos Reconocimiento Asume un Demostración del Consulta y Conoce y
ETHOS PARA LA de ética universal e identificación comportamiento acontecer socialización al expresa los
CONVIVENCIA y la implicación en del acontecer ético y moral histórico de la grupo. rasgos propios
la realidad. histórico de la frente a las moral y los Sensibilización y de la
Sustento el moral y los implicaciones en diversos dilemas revisión del moralidad
comportamiento diversos dilemas el devenir de la que se presentan Proyecto de humana y los
moral y ético de que se vida. en la vida, vida Realizaciónconceptos
las personas y sus presentan en la mediante la de un proyecto básicos de la
implicaciones en vida. solución de sobre normas y estructura
el devenir de la diversos dilemas valores moral de los
vida. Valores morales que se institucionales seres
institucionales presentan Humanos,
tales como
dignidad
personal,
valor, norma,
deber y
responsabilida
d moral.
(Conciencia
moral)
CUARTO PERIODO Comprendo las La conciencia Aplica los Explicar Estudios de Analiza las
CONCIENCIA ETICA Y situaciones éticas ética y espiritual conocimientos situaciones de casos problemáticas
SOCIEDAD DE CONSUMO del entorno y SOCIEDAD DE adquiridos a las problemáticas Videos actuales sobre
analizo las CONSUMO - LA situaciones que se sociales que Proyecto de problemas
características de DROGADICCION presentan en su afectan su vida éticos y
una sociedad de -RELACIONES entorno entorno Test sociedad de
consumo SEXUALES EN LA Cuestionarios consumo
ADOLESCENCIA - Proyecto de vida
LA fase 4: Obstáculos
PROSTITUCION en mi desarrollo
– (miedo- fracaso)
VALORES plan de acción
INSTITUCIONALE para superar el
S fracaso
GRADO DECIMO

META POR GRADO: Al finalizar el grado los estudiantes evidenciarán el espíritu de liderazgo y sana convivencia en el ámbito en los diferentes
contextos.

PERIODO ESTANDAR PROPOSITOS PROPOSITOS PROPOSITOS ORIENTACION DESEMPEÑOS


EJE TEMATICO- COGNITIVOS VALORATIVOS PRAXICOS DIDACTICA
DBA
PRIMER PERIODO . Defino una Reconoce la Aprecia los Saber distribuir Los proyectos Identifica las
postura crítica pluralidad de los valores que roles de aula. - La situaciones en las
frente a las valores y su posee y los meritocráticament técnica de la que debe distribuir
fortalezas y respectiva reafirma con la e en la pregunta roles en la
CONCIENCIA debilidades de jerarquización. práctica. planeación del reflexiva. - planeación del
AUTOREGULACIO los seres trabajo en Testimonios de trabajo en equipo.
N , humanos . equipo. vida. - Identifica quiénes
AUTOREALIZACIO pertenecientes Identificar
Campañas y son las mejores
N Y CONFIANZA a un grupo de quiénes son las
estrategias de personas para
EN SI MISMO trabajo mejores personas
proyección desarrollar
. para desarrollar
estrategias o social - - estrategias en un
regular un Dibujos, equipo.
equipo. gráficos - Identifica quienes
La ética y la Reflexiones - son las mejores
filosofía Vivencias - personas para
Los actos Historias de regular un equipo.
humanos vida - Lecturas Distribuye roles
La ética La complementari meritocráticamente
libertad as en la planeación del
La Ética como trabajo en equipo en
ciencia normativa su vida real.
El sentido de la
vida
El saber
práctico
¿Qué es la
educación en
valores?
¿Por qué
puedo mejorar mi
convivencia?
Autoética
Alterética

Valores
institucionales
SEGUNDO Asocio la Saber interactuar Valorar la Saber participar . Debates y . Identifica las
PERIODO: justicia en las planeación importancia de en la planeación mesas situaciones en las
IDENTIDAD Y con mi del trabajo aprender a del trabajo en redondas. - que debe
SENTIDO DE participación cuando otro identificar las equipo Sociodramas y participar
PERTENENCIA frente a las lidera el equipo o fortalezas y exposiciones - en la planeación
EL SENTIDO DEL situaciones cuando es debilidades de las Estímulos del trabajo en
TRABAJO. sociales que liderado por él. personas que relacionados equipo.
enfrente Qué son los con la práctica Interactúa en las
DILEMAS integran un grupo
diariamente y valores de los valores. planeación del
MORALES DEL de trabajo
me Qué es el valor trabajo cuando
TRABAJO EN hago moral otro
EQUIPO responsable Qué son los lidera el equipo
de los valores humanos
compromisos Clasificación de
que asumo los valores
La enseñanza
de los valores a
través de fábulas
Elaboración de
fábulas sobre
valores humanos
Valores
institucionales
TERCER PERIODO Establezco y Identificar cuáles Valorar la Saber ejecutar Videos- Identifica las
ETHOS PARA asumo las son sus tareas importancia de responsablement reflexiones situaciones en las
LA tareas dentro del grupo saber cumplir e las tareas Mesas que debe ejecutar
CONVIVENCIA que me y ejecutarlas con sus dentro del trabajo redondas responsablemente
Respeto y vinculan responsablement responsabilidade en equipo. Exposiciones las tareas dentro
responsabilidad y analizo la e. s dentro de un Historias de del trabajo en
relación entre grupo vida equipo.
el Los valores vistos
Lecturas Ejecuta las tareas
concepto de desde los jóvenes dentro del trabajo
de hoy complementari
equidad y su en equipo,
aporte personal as cuando otro lo
al equipo de Honestidad lidera.
trabajo Ejecuta
Respeto los Respeto Justicia responsablemente
reclamos las tareas dentro
cuando Dignidad del
sea necesarios Servicio trabajo en equipo,
si Amistad independientement
mis actos son Responsabilidad e del rol que
de Solidaridad ejerza dentro del
irresponsabilida Sinceridad equipo
d
frente al equipo
Valores
institucionales
CUARTO Relaciono los Saber identificar Valorar la Saber Talleres Identifica las
PERIODO conceptos los problemas importancia de comprometerse Estudio casos situaciones en las
SENTIDO cumplimiento y que afectan el saber en la solución de Reflexiones que debe
CRÍTICO, responsabilidad trabajo en equipo comprometerse problemas que Exposiciones comprometerse en
CAPACIDAD para bridar el en la solución de afectan el trabajo dramatizacione la solución de
CREATIVA Y apoyo al equipo Valores problemas que en equipo s problemas que
PROPOSITIVA Brindo la institucionales afectan el afectan el trabajo
posibilidad de trabajo en en equipo.
dar a conocer y equipo. Se compromete en
entender Proyecto de vida la solución de
cuando fase 5: ¿Quién problemas que
un miembro del seré? Sueños, afectan el trabajo
equipo no realidades que en equipo, cuando
favorece el favorecen los un miembro
trabajo y debe sueños, como incumplió su
retirarse sin superar los responsabilidad.
afectar el impedimentos Se compromete en
resultado final para cumplir mis la resolución de
sueños. problemas que
afectan el trabajo
en equipo, cuando
hay un conflicto
interpersonal que
vulnera su
cohesión.
Se compromete en
la solución de
problemas que
afectan el trabajo
en equipo, cuando
hay un miembro
que incumplió su
responsabilidad y
cuando hay un
conflicto
interpersonal que
vulnera la
cohesión del
trabajo en equipo
GRADO ONCE

META POR GRADO: Al culminar sus estudios los estudiantes tendrán claro su proyecto de vida personal afectivo y profesional.

PERIODO ESTANDAR PROPOSITOS PROPOSITOS PROPOSITOS ORIENTACION DESEMPEÑOS


EJE TEMATICO DBA COGNITIVOS VALORATIVOS PRAXICOS DIDACTICA
PRIMER PERIODO . Manifiesto Saber como diseñar Valorar la Diseñar su La técnica de la Comprende de
reflexiones su proyecto de vida. importancia proyecto de pregunta la importancia
Críticas ante de saber vida reflexiva. - de los valores
situaciones que Fuentes de la Ética. diseñar su profesional y Testimonios de de la
exigen posturas Origen etimológico proyecto de laboral. vida. - Debates y familia y la
éticas definidas Definiciones de ética vida mesas redondas. - problemática
AUTOREGULACION, y de: profesional y Fases del Socio dramas y actual para
AUTORREALIZACION Y que se Aristótele Vásques laboral. proyecto de exposiciones - determinar su
CONFIANZA DE SÍ relacionan con Barroso, Márquez vida propósito
Estímulos
MISMO la Naturaleza de la profesional y
relacionados con laboral
elaboración del ética la práctica de los Comprende la
proyecto de Ética Kantiana
vida valores. - Dibujos, importancia de
Imperativo categórico gráficos -
personal, Relación de la ética realizar su
familiar Reflexiones - proyecto
con otras ciencias
y social. Vivencias - de vida.
Historias de vida -
Valores institucionales Lecturas
complementarias
Fase 1
Fase 2
Fase 3
Fase 4
Fase 5
Fase 6 proyecto de
vida
SEGUNDO PERIODO . Fundamento Saber planear su . Valorar la Planear su . videos Integra su
IDENTIDAD Y de la proyecto de vida importancia proyecto de Dramatizaciones proyecto de
SENTIDO DE libertad y la profesional y laboral de saber vida Historias de vida vida
PERTENENCIA responsabilidad planear su profesional y Lecturas profesional y
del análisis proyecto de laboral comprensivas laboral de
ético Proyecto cuentos de vida Elaboración manera
en la sociedad viejos profesional y portafolios coherente a
para identificar laboral las
mi Selección del adulto y posibilidades
vocación y la temática (enfocada que ofrece el
determinar mi en los valores) medio.
vida profesional Selecciona una de Planea los
y laboral. las historias contadas procedimientos
por el adulto para concretar
Redacción de la cada
historia y documento componente
escrito del proyecto
Visualización de vida
profesional y
laboral
Valores institucionales
TERCER PERIODO Redescubro la Saber como diseñar Valorar la Diseñar su Mesa redonda Identificar los
ETHOS PARA LA acción de la su proyecto de vida importancia proyecto de Talleres elementos más
CONVIVENCIA moralidad como afectivo. de saber vida afectivo Videos relevantes
hecho social diseñar su Reflexiones para la
desde mi propia Ética de diferentes proyecto de Elaboración construcción
existencia, culturas urbanas de vida afectivo portafolios de la vida
validando las nuestra región afectiva como
mejores Rockeros proyecto de
opciones Lolitas vida integrada
para el Otakus a lo
desarrollo Frikie profesional y
del proyecto de Sketers laboral
vida laboral Hippies Encontrar la
vinculado con lo Góticos estrategia que
afectivo Raperos me ayuda a
Reggetoneros cumplir con
proyecto de
vida laboral y
afectivo.
Valores institucionales Identificar los
actores
efectivos que
se relacionan
con
la construcción
y planeación
del proyecto
de vida
afectivo.
CUARTO PERIODO Me redefino - Saber cómo planear Valorar la Planear su Charlas Sabe construir
SENTIDO CRÍTICO, como su proyecto de vida importancia proyecto de Videos y planear su
CAPACIDAD persona con afectivo de saber vida afectivo. Reflexiones proyecto de
CREATIVA Y libertad desde planear su Talleres vida afectivo
PROPOSITIVA contextos Valores institucionales proyecto de Entrega 6 fases de Sabe integrar
éticos, vida afectivo portafolio su Proyecto de
integrando las proyecto de vida Vida
elecciones profesional a
profesionales lo
que Laboral con su
llevan a los Proyecto de
laboral y se Vida Afectivo.
vinculan con lo
afectivo.