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ESCUELA TELESECUNDARIA 418

C.C.T. 11ETV0456Z

CICLO ESCOLAR 2017-2018

Formatos de los productos de la primera sesión


del consejo técnico escolar de secundaria del
mes de septiembre 2017 – 2018.

Productos:

 Planeación de la Ruta de Mejora Escolar 2017-2018.


 Estrategia Global de Mejora.
Solicite a los docentes que, individualmente, revisen los resultados obtenidos en su proceso de evaluación
diagnóstica, y que a partir de esto:

 Establezcan el nivel de desempeño del grupo.


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 Determinen los campos formativos, competencias y aprendizajes esperados que demandan atención.
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 Identifiquen a los alumnos que requieren un apoyo inmediato y proyecten acciones que fortalezcan su
desarrollo en los aprendizajes esperados que consideren de mayor relevancia para cada grado.
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Una manera de lograr lo anterior es dar respuesta a las siguientes preguntas.

¿Qué saben y qué no saben mis alumnos?

¿Los resultados coinciden con la “Ficha descriptiva del grupo” recibida del ciclo escolar anterior? ¿Qué cambia
y qué se mantiene?

¿Qué fortalezas y áreas de oportunidad presentan mis alumnos, que no están descritas en la ficha descriptiva
del grupo recibida del ciclo escolar anterior?

¿Quiénes de acuerdo con los resultados del proceso de evaluación diagnóstica, fueron identificados como
alumnos que requieren apoyo y que en la ficha descriptiva presentan otro desempeño?

A partir de la aproximación que manifiestan mis alumnos a los aprendizajes esperados, ¿cuál es mi expectativa
de aprendizaje para ellos en este ciclo escolar?

¿A qué me comprometo para que mis alumnos mejoren sus resultados a la mitad del ciclo escolar?
Valoración en colectivo
Organice a los docentes en equipos por grado o ciclo, para que compartan los resultados de su revisión, con
el fin de destacar las problemáticas y necesidades educativas que les son comunes y su próxima atención en
cada grupo.
Solicite que consideren los siguientes ejes de análisis en torno al desempeño de los alumnos en la evaluación
diagnóstica:

¿Cuáles son las asignaturas o temáticas en común que presentan resultados por debajo de lo esperado?
¿Por qué?

¿Cuáles son las probables causas que originan estos resultados?

¿Qué conocimientos previos requieren abordarse de nuevo para que los alumnos estén en condiciones de
avanzar en los aprendizajes del grado que cursan?

¿Qué hacer por grado respecto al nivel alcanzado?


Con el resultado de este análisis, compartan en plenaria las problemáticas y necesidades que les son comunes en el
grado o ciclo, y las propuestas planteadas para atenderlas. Registren la información que brinda cada equipo en un
cuadro como el siguiente, colocado a la vista de todos.

ASIGNATURAS, HABILIDADES O PROPUESTAS PLANTEADAS PARA DARLES


CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS EN LOS SOLUCIÓN
QUE SE IDENTIFICAN DIFICULTADES
Con base en la información registrada en el cuadro anterior, establezcan como colectivo, por grado y por ciclo escolar,
los cambios de mejora que se proponen lograr a la mitad y al final del ciclo escolar de las asignaturas, habilidades o
contenidos programáticos en las que hoy identifican dificultades. Regístrenlos en el siguiente cuadro.

Cambios de mejora por cumplir en el ciclo escolar

GRADO O RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO CAMBIOS ESPERADOS A RESULTADOS AL FINAL


ASIGNATURA INICIAL MITAD DEL CICLO DEL CICLO ESCOLAR
ESCOLAR
PRIMEROS De acuerdo a la evaluación diagnóstica el nivel de Mejorar en lectura para que los Que los alumnos sean capaces de
desempeño en español fue de 3.9. los aprendizajes alumnos identifiquen los contenidos recuperar información detallada de
esperados que demandan mayor atención son: con un sentido predeterminado y textos.
lectura, ya que no corrigen palabras complejas, organicen ideas que sirvan en la
omiten, sustituyen o agregan. Mejorar la comprensión comprensión y nuevos conocimientos.
lectora en cuanto a ideas y contenidos del texto ya
que recuperan de forma incompleta y enuncian el
contenido de manera desorganizada.
En la producción de textos requiere atención los
signos de puntuación ya que no los utilizan omiten o Manejo de operaciones básicas con
emplean de forma errónea. En lo que se refiere a las inclusión de fracciones y decimales. Que apliquen esta herramienta en la
reglas ortográficas los alumnos gran número de resolución de problemas prácticos.
errores en la acentuación, las omiten o emplean
erróneamente así también en el empleo de grafías.
Los aprendizajes que demandan atención son el
cálculo mental con fracciones que impliquen
denominador en las 4 operaciones básicas así como el
uso de decimales.
SEGUNDOS No hay comprensión lectora y su redacción de textos Lograr un avance en la comprensión Realicé lecturas fluidas con una mejor
es deficiente ya que no existe coherencia ni usa signos lectora, así como en la redacción de comprensión lectora.
de puntuación y tiene mala ortografía. textos. Sus redacciones sean más coherentes
En lo que corresponde a matemáticas no sabe el Que adquieran un avance en la y con menos faltas de ortografías.
algoritmo para resolver fracciones de las 4 resolución de los algoritmos de las Resuelva ejercicios con algoritmos de
operaciones básicas así como en decimales. operaciones básicas en fracciones y operaciones básicas en fracciones y
decimales. decimales.

TERCEROS En examen de diagnóstico de 3ro de la materia de Incorporar gradualmente a los Que los alumnos expresen los
matemáticas el 88.25 del total de los alumnos alumnos de rezago a los aprendizajes procesos graduales de aprendizajes
reprobaron y el 23.05 aprobaron. Los ejes y temas mediante procesos de manera para que se incorporen al mundo
más deficientes son: continua e integral. global y que obtengan el perfil de
-SENTIDO NUMÉRICO. egreso.
-FORMA ESPACIO Y MEDIDA Y PROCESO DE CAMBIO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO.
En la materia de español es importante enfocarnos en
el campo formativo de lenguaje y comunicación
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO INICIAL

Lectura deficiente.
Falta de comprensión lectora.
Producción de textos no estructurados
Falta de manejo de técnicas en la solución
del algoritmo de fracciones y decimales.

CAMBIOS ESPERADOS A MITAD DEL CICLO


ESCOLAR
Incorporar de forma gradual la interacción de producción e
interpretación de las practicas orales y escritas.

Adquirir el manejo de técnicas para resolver el algoritmo


de fracciones y decimales.

RESULTADOS AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR

Que el alumno aplique los conocimientos adquiridos, para


analizar, interpretar y comunicar procedimientos de
resolución y búsqueda argumentada para validar resultados.
LISTADO DE RUBROS A FORTALECER EN LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR DEL CICLO 2017-2018
EN REUNION DE CONSEJO COLECTIVO ACORDAMOS TOMAR ACCIONES QUE SE REALIZARAN EN EL
PROXIMO CICLO ESCOLAR

EN LA ESCUELA

LOS DOCENTES

LOS PADRES DE FAMILIA


RUTA DE MEJORA
ESCUELA TELESECUNDARIA 418
CLAVE: 11ETV0456Z ZONA: 504 SECTOR: XX

CICLO ESCOLAR 2017-2018

PRIORIDAD: NORMALIDAD MÍNIMA


PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO:
OBJETIVO:
META:
ACCIÓN RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO TIEMPO

EVALUACIÓN:
PRIORIDAD: MEJORA DEL APRENDIZAJE,LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS
PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO:
OBJETIVO:
META:
ACCIÓN RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO TIEMPO

EVALUACIÓN:
PRIORIDAD: CONVIVENCIA ESCOLAR
PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO:
OBJETIVO:
META:
ACCIÓN RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO TIEMPO

EVALUACIÓN:
PRIORIDAD: MEJORA DEL APRENDIZAJE
PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO:
OBJETIVO:

META:

ACCIÓN RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO TIEMPO

EVALUACIÓN:
PRIORIDAD: NORMALIDAD MÍNIMA Y MEJORA DEL APRENDIZAJE
PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO:
OBJETIVO:
META:

ACCIÓN RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO TIEMPO

EVALUACIÓN:
En plenaria, solicite algunos comentarios generales acerca del contenido del video; una o
dos participaciones pueden ser suficientes. Oriente al colectivo para que reflexionen sobre
lo visto, mediante las siguientes preguntas:

¿Qué características destacan en la estrategia global observada?

¿De qué forma se vinculan las actividades propuestas, con cada uno de los ámbitos de
gestión en los que la escuela toma decisiones?

¿De qué forma esta organización de las acciones contribuye a elevar el nivel de logro
educativo y a reducir o eliminar el rezago en los alumnos y el riesgo de abandono escolar?

¿Qué semejanzas tiene la estrategia presentada en el video, con las desarrolladas en su


escuela?
Solicite al colectivo que concluya su EGM iniciada durante la fase intensiva, adicionando las
nuevas acciones propuestas en esta sesión o redefiniendo las ya registradas, teniendo
presentes las prioridades, los objetivos y las metas establecidas en la recién concluida
planeación de la RME de su escuela.
ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR

ESTRATEGIA ACCIONES Materiales Para medir RESPONSABLES TIEMPOS


GLOBAL DE e insumos Avances
MEJORA
En el salón
de clases

Entre
maestros

En la escuela

Con los
padres
de familia
Asesoría
ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR

PRIORIDAD DIÁGNOSTICO

ESTRATEGIA:

ENTRE MAESTROS

EN EL SALÓN DE CLASES

EN LA ESCUELA

CON LOS PADRES DE FAMILIA

PARA MEDIR AVANCES

ASESORÍA TÉCNICA

MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS