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UNIDAD EDUCATIVA ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL Última Actualz.: 31-may.

-17 1de148
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" Formato: ANG-FOR 001
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. Revisado por: Vicerrectorado
AÑO LECTIVO: 2018 - 2019 Página: 1 de 1

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES ARBOLEDA
GRADO O CURSO: SEGUNDO PARALELO A-B NIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
2. TIEMPO

CARGA HORARIA SEMANAL N° DE SEMANAS DE TRABAJO EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL SEMANAS DE CLASE TOTAL PERÍODOS

4 horas 40 4 36 144
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
O.M.5.1.
Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los
diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no O.M.5.2.
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social. O.M.5.3.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución
interpretación y solución de situaciones problémicas del medio. de situaciones problémicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, O.M.5.4.
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del O.M.5.5.
entorno social, natural y cultural. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social,
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes natural y cultural.
O.M.5.6.
Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad
nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.
4. EJES TRANSVERSALES
1. Interculturalidad (del 2 de mayo al 09 de junio). El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
2. Formación para una ciudadanía democrática (del 12 de junio al 28 de julio). El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad
ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
3. Educación sexual en los jóvenes (del 31 de julio al 15 de septiembre). El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la
paternidad y la maternidad.
4. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. (25 de septiembre al 01 de noviembre). El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el
empleo productivo del tiempo libre.
5. Protección del Medio Ambiente (del 06 de noviembre al 22 de diciembre). La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las
estrategias para su conservación y protección.
6. Formación Humana y Autodisciplina (del 02 de enero al 09 de febrero 2018). La formación humana se relaciona con el desarrollo de actitudes y valores que impactan en el crecimiento personal y social del individuo. De esta manera, un sujeto
formado desde la dimensión humana, actúa con esquemas valores, coherencia, propositivos y propios. Es un ser que reconoce su papel en la sociedad, en la institución para la que trabaja y en la familia; que quiere su cuerpo, sus espacios
concretos de acción y comprende la diversidad cultural en la que está inmerso; es en consecuencia un sujeto en crecimiento.

ANG-FOR 001
"Plan Curricular Anual - PCA"
Última. Actualiz.: 31-may-2017
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5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA UNIDAD DESTREZAS CON CRITERIO DE DURACIÓN EN SEMANAS


TÍTULO DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
DE PLANIFICACIÓN DESEMPEÑO (CONTENIDOS)
Nº FECHA
1 FUNCIONES O.M.5.1. M.5.1.20. Se quiere comprobar el desarrollo de las M.5.3.1. 7
Proponer soluciones creativas a situaciones Graficar y analizar el dominio, el recorrido, la habilidades necesarias para reconocer, Grafica funciones reales y analiza su dominio,
concretas de la realidad nacional y mundial monotonía, ceros, extremos y paridad de las interpretar, graficar, analizar las características y recorrido, monotonía, ceros, extremos, paridad;
mediante la aplicación de las operaciones diferentes funciones reales (función afín a operar con funciones de variable real (lineal, identifica las funciones afines, potencia, raíz
básicas de los diferentes conjuntos trozos, función potencia entera negativa con cuadrática, exponencial, logarítmica, cuadrada, valor absoluto; reconoce si una función
numéricos, y el uso de modelos funcionales, n=-1, -2, función raíz cuadrada, función valor trigonométrica, polinomiales y racionales). Que el es inyectiva, sobreyectiva o biyectiva; realiza
algoritmos apropiados, estrategias y métodos absoluto de la función afín) utilizando TIC. estudiante analice el dominio, el recorrido, la operaciones con funciones aplicando las
formales y no formales de razonamiento M.5.1.21. monotonía, los ceros, máximos y mínimos, propiedades de los números reales en problemas
matemático, que lleven a juzgar con Realizar la composición de funciones reales paridad y composición de las diferentes reales e hipotéticos. (I.4.)
responsabilidad la validez de procedimientos analizando las características de la función funciones. También se incluyen las propiedades M.5.3.2.
y los resultados en un contexto. resultante (dominio, recorrido, monotonía, de inyectividad, sobreyectividad y biyectividad. Representa gráficamente funciones cuadráticas;
máximos, mínimos, paridad). Apoyándose con las TIC, debe poder graficar, halla las intersecciones con los ejes, el dominio,
M.5.1.22. interpretar y encontrar las intersecciones con los rango, vértice y monotonía; emplea sistemas de
Resolver (con o sin el uso de la tecnología) ejes, y la intersección de las gráficas de ecuaciones para calcular la intersección entre una
problemas o situaciones, reales o funciones; además de hallar la solución de recta y una parábola o dos parábolas; emplea
hipotéticas, con el empleo de la ecuaciones de manera gráfica; interpretar modelos cuadráticos para resolver problemas, de
modelización con funciones reales (función geométricamente la derivada de una función manera intuitiva halla un límite y la derivada;
afín a trozos, función potencia entera cuadrática y sus aplicaciones; y comprender la optimiza procesos empleando las TIC. (13, 14)
negativa con n=-1, -2, función raíz cuadrada, noción de límite y su aplicación, así como la M.5.3.3.
función valor absoluto de la función afín), modelización de situaciones reales a través de las Reconoce funciones polinomiales de grado n,
identificando las variables significativas funciones. opera con funciones polinomiales de grado ≤4 y
presentes y las relaciones entre ellas; juzgar racionales de grado ≤3; plantea modelos
la pertinencia y validez de los resultados Se pretende comprobar la capacidad del matemáticos para resolver problemas aplicados a
obtenidos. estudiante para aplicar las propiedades de las la informática; emplea el teorema de Horner y el
M.5.1.23. sucesiones numéricas reales; encontrar los teorema del residuo para factorizar polinomios;
Reconocer funciones inyectivas, parámetros de una progresión aritmética o con la ayuda de las TIC, escribe las ecuaciones de
sobreyectivas y biyectivas para calcular la geométrica y su aplicación en problemas las asíntotas, y discute la validez de sus
función inversa (de funciones biyectivas) matemáticos y en el ámbito financiero; operar resultados.(I.3., I.4.)
comprobando con la composición entre sucesiones, y aplicar el álgebra de límites M.5.3.4.
de funciones. de sucesiones convergentes en la resolución de Halla gráfica y analíticamente el dominio,
M.5.1.24. problemas. recorrido, monotonía, periodicidad,
Resolver y plantear aplicaciones de la desplazamientos, máximos y mínimos de
composición de funciones reales en Se quiere comprobar el desarrollo de las funciones trigonométricas para modelar
problemas reales o hipotéticos. habilidades necesarias para reconocer, movimientos circulares y comportamientos de
M.5.1.25. interpretar, graficar, analizar las características y fenómenos naturales, y discute su pertinencia;
Realizar las operaciones de adición y operar con funciones de variable real (lineal, emplea la tecnología para corroborar sus
producto entre funciones reales, y el cuadrática, exponencial, logarítmica, resultados. (J.3., I.2.)
producto de números reales por funciones trigonométrica, polinomiales y racionales). Que el M.5.3.5.
reales, aplicando propiedades de estudiante analice el dominio, el recorrido, la Obtiene la gráfica de una función exponencial a
los números reales. monotonía, los ceros, máximos y mínimos, partir de a^x, mediante traslaciones, homotecias y
M.5.1.27. paridad y composición de las diferentes reflexiones; concibe la función logarítmica como
Resolver ecuaciones que se pueden reducir funciones. También se incluyen las propiedades inversa
a ecuaciones de segundo grado con una de inyectividad, sobreyectividad y biyectividad. de la función exponencial; aplica propiedades de
incógnita. Apoyándose con las TIC, debe poder graficar, los logaritmos y halla su dominio, recorrido,
M.5.1.53. interpretar y encontrar las intersecciones con los asíntotas, intersecciones con los ejes; las aplica
Identificar sucesiones numéricas reales, ejes, y la intersección de las gráficas de en situaciones
sucesiones monótonas y sucesiones funciones; además de hallar la solución de reales e hipotéticas, con y sin apoyo de la
definidas por recurrencia a partir de las ecuaciones de manera gráfica; interpretar tecnología. (I.3.
fórmulas que las definen.ANG-FOR 001 geométricamente la derivada de una función M.5.4.1.
M.5.1.54. "Plan Curricular Anual -cuadrática
PCA" y sus aplicaciones; y comprender la Identifica las sucesiones según sus características
Reconocer y calcular uno o varios noción de límite y su aplicación, así como la y halla los parámetros desconocidos; aplica
Última. Actualiz.: 31-may-2017
parámetros de una progresión (aritmética o modelización de situaciones reales a través de las progresiones en aplicaciones cotidianas y analiza
M.5.1.23. sucesiones numéricas reales; encontrar los teorema del residuo para factorizar polinomios;
Reconocer funciones inyectivas, parámetros de una progresión aritmética o con la ayuda de las TIC, escribe las ecuaciones de
sobreyectivas y biyectivas para calcular la geométrica y su aplicación en problemas las asíntotas, y discute la validez de sus

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función inversa (de funciones biyectivas) matemáticos y en el ámbito financiero; operar resultados.(I.3., I.4.)
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comprobando con la composición entre sucesiones, y aplicar el álgebra de límites M.5.3.4.
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" de funciones. de sucesiones convergentes en la resolución de Halla gráfica y analíticamente el Formato:
dominio, ANG-FOR 001
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. M.5.1.24. problemas. recorrido, monotonía, Revisado por: Vicerrectorado
periodicidad,
Resolver y plantear aplicaciones de la desplazamientos, máximos y mínimos de
AÑO LECTIVO: 2018 - 2019 Página: 1 de 1
composición de funciones reales en Se quiere comprobar el desarrollo de las funciones trigonométricas para modelar
problemas reales o hipotéticos. habilidades necesarias para reconocer, movimientos circulares y comportamientos de
M.5.1.25. interpretar, graficar, analizar las características y fenómenos naturales, y discute su pertinencia;
Realizar las operaciones de adición y operar con funciones de variable real (lineal, emplea la tecnología para corroborar sus
producto entre funciones reales, y el cuadrática, exponencial, logarítmica, resultados. (J.3., I.2.)
producto de números reales por funciones trigonométrica, polinomiales y racionales). Que el M.5.3.5.
reales, aplicando propiedades de estudiante analice el dominio, el recorrido, la Obtiene la gráfica de una función exponencial a
los números reales. monotonía, los ceros, máximos y mínimos, partir de a^x, mediante traslaciones, homotecias y
M.5.1.27. paridad y composición de las diferentes reflexiones; concibe la función logarítmica como
Resolver ecuaciones que se pueden reducir funciones. También se incluyen las propiedades inversa
a ecuaciones de segundo grado con una de inyectividad, sobreyectividad y biyectividad. de la función exponencial; aplica propiedades de
incógnita. Apoyándose con las TIC, debe poder graficar, los logaritmos y halla su dominio, recorrido,
M.5.1.53. interpretar y encontrar las intersecciones con los asíntotas, intersecciones con los ejes; las aplica
Identificar sucesiones numéricas reales, ejes, y la intersección de las gráficas de en situaciones
sucesiones monótonas y sucesiones funciones; además de hallar la solución de reales e hipotéticas, con y sin apoyo de la
definidas por recurrencia a partir de las ecuaciones de manera gráfica; interpretar tecnología. (I.3.
fórmulas que las definen. geométricamente la derivada de una función M.5.4.1.
M.5.1.54. cuadrática y sus aplicaciones; y comprender la Identifica las sucesiones según sus características
Reconocer y calcular uno o varios noción de límite y su aplicación, así como la y halla los parámetros desconocidos; aplica
parámetros de una progresión (aritmética o modelización de situaciones reales a través de las progresiones en aplicaciones cotidianas y analiza
geométrica) conocidos otros parámetros. funciones. el sistema financiero local, apreciando la
M.5.1.55. importancia de estos conocimientos para la toma
Aplicar los conocimientos sobre Se pretende comprobar la capacidad del de decisiones asertivas. (J.2.)
progresiones aritméticas, progresiones estudiante para aplicar las propiedades de las
geométricas y sumas parciales finitas de sucesiones numéricas reales; encontrar los
sucesiones numéricas para resolver parámetros de una progresión aritmética o
aplicaciones, geométrica y su aplicación en problemas
en general y de manera especial en el matemáticos y en el ámbito financiero; operar
ámbito financiero, de las sucesiones entre sucesiones, y aplicar el álgebra de límites
numéricas reales. de sucesiones convergentes en la resolución de
M.5.1.56. problemas.
Resolver ejercicios numéricos y problemas
con la aplicación de las progresiones
aritméticas, geométricas y sumas parciales
finitas de sucesiones numéricas
M.5.1.57.
Reconocer las aplicaciones de las
sucesiones numéricas reales en el ámbito
financiero y resolver problemas, juzgar la
validez de las soluciones obtenidas dentro
del contexto del problema.
M.5.1.58.
Emplear progresiones aritméticas,
geométricas y sumas parciales finitas de
sucesiones numéricasen el planteamiento y
resolución de problemas de diferentes
ámbitos.
M.5.1.59.
Realizar las operaciones de suma y
multiplicación entre sucesiones numéricas
reales y la multiplicación de escalares por
sucesiones numéricas reales aplicando las
propiedades de los números reales.
M.5.1.60.
ANG-FOR 001
Identificar "Plan Curricular
sucesiones Anualy -
convergentes PCA"
calcular el límite de la sucesión.
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geométricas y sumas parciales finitas de sucesiones numéricas reales; encontrar los
sucesiones numéricas para resolver parámetros de una progresión aritmética o
aplicaciones, geométrica y su aplicación en problemas
en general y de manera especial en el matemáticos y en el ámbito financiero; operar
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ámbito financiero, de las sucesiones entre sucesiones, y aplicar el álgebra de límites Última Actualz.: 31-may.-17 4de148
numéricas reales. de sucesiones convergentes en la resolución de
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M.5.1.56. problemas.
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. Resolver ejercicios numéricos y problemas Revisado por: Vicerrectorado
AÑO LECTIVO: 2018 - 2019 con la aplicación de las progresiones Página: 1 de 1
aritméticas, geométricas y sumas parciales
finitas de sucesiones numéricas
M.5.1.57.
Reconocer las aplicaciones de las
sucesiones numéricas reales en el ámbito
financiero y resolver problemas, juzgar la
validez de las soluciones obtenidas dentro
del contexto del problema.
M.5.1.58.
Emplear progresiones aritméticas,
geométricas y sumas parciales finitas de
sucesiones numéricasen el planteamiento y
resolución de problemas de diferentes
ámbitos.
M.5.1.59.
Realizar las operaciones de suma y
multiplicación entre sucesiones numéricas
reales y la multiplicación de escalares por
sucesiones numéricas reales aplicando las
propiedades de los números reales.
M.5.1.60.
Identificar sucesiones convergentes y
calcular el límite de la sucesión.

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2 FUNCIONES TRIGONOMETRICAS O.M.5.2. M.5.1.70. Se quiere comprobar el desarrollo de las M.5.3.1. 7
Producir, comunicar y generalizar Definir las funciones seno, coseno y habilidades necesarias para reconocer, Grafica funciones reales y analiza su dominio,
información, de manera escrita, verbal, tangente a partir de las relaciones interpretar, graficar, analizar las características y recorrido, monotonía, ceros, extremos, paridad;
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la trigonométricas en el círculo trigonométrico operar con funciones de variable real (lineal, identifica las funciones afines, potencia, raíz
aplicación de conocimientos matemáticos y el (unidad) e identificar sus respectivas cuadrática, exponencial, logarítmica, cuadrada, valor absoluto; reconoce si una función
manejo organizado, responsable y honesto gráficas a partir del análisis de sus trigonométrica, polinomiales y racionales). Que el es inyectiva, sobreyectiva o biyectiva; realiza
de las fuentes de datos, para así comprender características particulares. estudiante analice el dominio, el recorrido, la operaciones con funciones aplicando las
otras disciplinas, entender las necesidades y M.5.1.71. monotonía, los ceros, máximos y mínimos, propiedades de los números reales en problemas
potencialidades de nuestro país, y tomar Reconocer y graficar funciones periódicas paridad y composición de las diferentes reales e hipotéticos. (I.4.)
decisiones con responsabilidad social. determinando el período y amplitud de las funciones. También se incluyen las propiedades M.5.3.2.
mismas, su dominio y recorrido, monotonía, de inyectividad, sobreyectividad y biyectividad. Representa gráficamente funciones cuadráticas;
paridad. Apoyándose con las TIC, debe poder graficar, halla las intersecciones con los ejes, el dominio,
M.5.1.72. interpretar y encontrar las intersecciones con los rango, vértice y monotonía; emplea sistemas de
Reconocer las funciones trigonométricas ejes, y la intersección de las gráficas de ecuaciones para calcular la intersección entre una
(seno, coseno, tangente, secante, cosecante funciones; además de hallar la solución de recta y una parábola o dos parábolas; emplea
y cotangente), sus propiedades y las ecuaciones de manera gráfica; interpretar modelos cuadráticos para resolver problemas, de
relaciones existentes entre estas funciones y geométricamente la derivada de una función manera intuitiva halla un límite y la derivada;
representarlas de manera gráfica con apoyo cuadrática y sus aplicaciones; y comprender la optimiza procesos empleando las TIC. (13, 14)
de las TIC (calculadora gráfica, software, noción de límite y su aplicación, así como la M.5.3.3.
applets). modelización de situaciones reales a través de las Reconoce funciones polinomiales de grado n,
M.5.1.73. funciones. opera con funciones polinomiales de grado ≤4 y
Reconocer y resolver (con apoyo de las TIC) racionales de grado ≤3; plantea modelos
aplicaciones, problemas o situaciones reales matemáticos para resolver problemas aplicados a
o hipotéticas que pueden ser modelizados la informática; emplea el teorema de Horner y el
con funciones trigonométricas, teorema del residuo para factorizar polinomios;
identificando las variables significativas con la ayuda de las TIC, escribe las ecuaciones de
presentes y las relaciones entre ellas, y las asíntotas, y discute la validez de sus
juzgar la validez y pertinencia de los resultados.(I.3., I.4.)
resultados obtenidos. M.5.3.4.
Halla gráfica y analíticamente el dominio,
recorrido, monotonía, periodicidad,
desplazamientos, máximos y mínimos de
funciones trigonométricas para modelar
movimientos circulares y comportamientos de
fenómenos naturales, y discute su pertinencia;
emplea la tecnología para corroborar sus
resultados. (J.3., I.2.)
M.5.3.5.
Obtiene la gráfica de una función exponencial a
partir de a^x, mediante traslaciones, homotecias y
reflexiones; concibe la función logarítmica como
inversa
de la función exponencial; aplica propiedades de
los logaritmos y halla su dominio, recorrido,
asíntotas, intersecciones con los ejes; las aplica
en situaciones
reales e hipotéticas, con y sin apoyo de la
tecnología. (I.3.

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3 DERIVADAS DE FUNCIONES REALES O.M.5.3. M.5.1.32. Se quiere comprobar el desarrollo de las M.5.3.1. 7
Desarrollar estrategias individuales y Calcular, de manera intuitiva, el límite habilidades necesarias para reconocer, Grafica funciones reales y analiza su dominio,
grupales que permitan un cálculo mental y cuando h → 0 de una función cuadrática con interpretar, graficar, analizar las características y recorrido, monotonía, ceros, extremos, paridad;
escrito, exacto o estimado; y la capacidad de el uso de la calculadora como una distancia operar con funciones de variable real (lineal, identifica las funciones afines, potencia, raíz
interpretación y solución de situaciones entre dos número reales cuadrática, exponencial, logarítmica, cuadrada, valor absoluto; reconoce si una función
problémicas del medio. M.5.1.33. trigonométrica, polinomiales y racionales). Que el es inyectiva, sobreyectiva o biyectiva; realiza
Calcular de manera intuitiva la derivada de estudiante analice el dominio, el recorrido, la operaciones con funciones aplicando las
funciones cuadráticas, a partir del cociente monotonía, los ceros, máximos y mínimos, propiedades de los números
incremental. paridad y composición de las diferentes reales en problemas reales e hipotéticos. (I.4.)
M.5.1.34. funciones. También se incluyen las propiedades M.5.3.2.
Interpretar de manera geométrica (pendiente de inyectividad, sobreyectividad y biyectividad. Representa gráficamente funciones cuadráticas;
de la secante) y física el cociente Apoyándose con las TIC, debe poder graficar, halla las intersecciones con los ejes, el dominio,
incremental (velocidad media) de funciones interpretar y encontrar las intersecciones con los rango, vértice y monotonía; emplea sistemas de
cuadráticas, con apoyo de ejes, y la intersección de las gráficas de ecuaciones para calcular la intersección entre una
las TIC. funciones; además de hallar la solución de recta y una parábola o dos parábolas; emplea
M.5.1.35. ecuaciones de manera gráfica; interpretar modelos cuadráticos para resolver problemas, de
Interpretar de manera geométrica y física la geométricamente la derivada de una función manera intuitiva halla
primera derivada (pendiente de la tangente, cuadrática y sus aplicaciones; y comprender la un límite y la derivada; optimiza procesos
velocidad instantánea) de funciones noción de límite y su aplicación, así como la empleando las TIC. (13, 14)
cuadráticas, con apoyo modelización de situaciones reales a través de las M.5.3.3.
de las TIC. funciones. Reconoce funciones polinomiales de grado n,
M.5.1.36. opera con funciones polinomiales de grado ≤4 y
Interpretar de manera física la segunda Se pretende comprobar el desarrollo de las racionales de grado ≤3; plantea modelos
derivada (aceleración media, aceleración destrezas necesarias para la interpretación, el matemáticos para resolver problemas aplicados a
instantánea) de una función cuadrática, con cálculo y la aplicación de la primera y segunda la informática; emplea el teorema de Horner y el
apoyo de las TIC (calculadora derivadas (interpretación geométrica y física). teorema del residuo para factorizar polinomios;
gráfica, software, applets). Resolver problemas de aplicación y operar con con la ayuda de las TIC, escribe las ecuaciones de
M.5.1.37. las funciones escalonadas. Calcular la integral las asíntotas, y discute la validez de sus
Resolver y plantear problemas, reales o definida de una función y aplicar la interpretación resultados. (I.3., I.4.)
hipotéticos, que pueden ser modelizados geométrica de la integral de una función, M.5.3.4.
con derivadas de funciones cuadráticas, relacionando la derivación y la integración como Halla gráfica y analíticamente el dominio,
identificando las variables significativas procesos inversos. recorrido, monotonía, periodicidad,
presentes y las relaciones entre ellas; juzgar desplazamientos, máximos y mínimos de
la pertinencia y validez de los resultados funciones trigonométricas para modelar
obtenidos. movimientos circulares y comportamientos de
fenómenos naturales, y discute su pertinencia;
M.5.1.49. Interpretar de manera geométrica emplea la tecnología para corroborar sus
y física la primera derivada (pendiente de la resultados.(J.3., I.2.)
tangente, velocidad instantánea) de M.5.3.5.
funciones polinomiales Obtiene la gráfica de una función exponencial a
de grado ≤4, con apoyo de las TIC. partir de a^x, mediante traslaciones, homotecias y
M.5.1.50. reflexiones; concibe la función logarítmica como
Interpretar de manera física la segunda inversa
derivada (aceleración media, aceleración de la función exponencial; aplica propiedades de
instantánea) de una función polinomial de los logaritmos y halla su dominio, recorrido,
grado ≤4, asíntotas, intersecciones con los ejes; las aplica
para analizar la monotonía, determinar los en situaciones reales e hipotéticas, con y sin
máximos y mínimos de estas funciones y apoyo de la tecnología. (I.3.)
graficarlas con apoyo de las TIC I.M.5.5.1.
(calculadora gráfica, software, Emplea el concepto de límites en sucesiones
applets). convergentes y sucesiones reales; opera con
M.5.1.51. funciones escalonadas; halla de manera
ANG-FOR
Calcular de manera intuitiva 001
la derivada de intuitiva derivadas de funciones polinomiales;
funciones racionales
"Plancuyos numeradores
Curricular Anualy - PCA" diferencia funciones mediante las respectivas
denominadores sean polinomios de grado reglas para resolver problemas de optimización;
Última. Actualiz.: 31-may-2017
≤2, para analizar la monotonía, determinar concibe la integración como proceso inverso, y
instantánea) de una función cuadrática, con cálculo y la aplicación de la primera y segunda la informática; emplea el teorema de Horner y el
apoyo de las TIC (calculadora derivadas (interpretación geométrica y física). teorema del residuo para factorizar polinomios;
gráfica, software, applets). Resolver problemas de aplicación y operar con con la ayuda de las TIC, escribe las ecuaciones de

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M.5.1.37. las funciones escalonadas. Calcular la integral las asíntotas, y discute la validez de sus
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Resolver y plantear problemas, reales o definida de una función y aplicar la interpretación resultados. (I.3., I.4.)
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" hipotéticos, que pueden ser modelizados geométrica de la integral de una función, M.5.3.4. Formato: ANG-FOR 001
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. con derivadas de funciones cuadráticas, relacionando la derivación y la integración como Halla gráfica y analíticamenteRevisado por: Vicerrectorado
el dominio,
identificando las variables significativas procesos inversos. recorrido, monotonía, periodicidad,
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presentes y las relaciones entre ellas; juzgar desplazamientos, máximos y mínimos de
la pertinencia y validez de los resultados funciones trigonométricas para modelar
obtenidos. movimientos circulares y comportamientos de
fenómenos naturales, y discute su pertinencia;
M.5.1.49. Interpretar de manera geométrica emplea la tecnología para corroborar sus
y física la primera derivada (pendiente de la resultados.(J.3., I.2.)
tangente, velocidad instantánea) de M.5.3.5.
funciones polinomiales Obtiene la gráfica de una función exponencial a
de grado ≤4, con apoyo de las TIC. partir de a^x, mediante traslaciones, homotecias y
M.5.1.50. reflexiones; concibe la función logarítmica como
Interpretar de manera física la segunda inversa
derivada (aceleración media, aceleración de la función exponencial; aplica propiedades de
instantánea) de una función polinomial de los logaritmos y halla su dominio, recorrido,
grado ≤4, asíntotas, intersecciones con los ejes; las aplica
para analizar la monotonía, determinar los en situaciones reales e hipotéticas, con y sin
máximos y mínimos de estas funciones y apoyo de la tecnología. (I.3.)
graficarlas con apoyo de las TIC I.M.5.5.1.
(calculadora gráfica, software, Emplea el concepto de límites en sucesiones
applets). convergentes y sucesiones reales; opera con
M.5.1.51. funciones escalonadas; halla de manera
Calcular de manera intuitiva la derivada de intuitiva derivadas de funciones polinomiales;
funciones racionales cuyos numeradores y diferencia funciones mediante las respectivas
denominadores sean polinomios de grado reglas para resolver problemas de optimización;
≤2, para analizar la monotonía, determinar concibe la integración como proceso inverso, y
los máximos y mínimos de estas funciones y realiza conexiones geométricas y físicas. (I.2.)
graficarlas con apoyo de las TIC
(calculadora gráfica, software, applets)
M.5.1.52.
Resolver aplicaciones reales o hipotéticas
con ayuda de las derivadas de funciones
polinomiales de grado ≤4 y de funciones
racionales cuyos numeradores y
denominadores sean polinomios de grado
≤2, y juzgar la validez y pertinencia de los
resultados obtenidos.

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"Plan Curricular Anual - PCA"
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4 VECTORES EN R2 O.M.5.4. M.5.2.1. Con este criterio se pretende comprobar el I.M.5.6.1. 6
Valorar el empleo de las TIC para realizar Graficar vectores en el plano (coordenadas) desarrollo de las destrezas necesarias para el Grafica vectores en el plano; halla su módulo y
cálculos y resolver, de manera razonada y identificando sus características: dirección, manejo de vectores en el plano y sus realiza operaciones de suma, resta y producto por
crítica, problemas de la realidad nacional, sentido y longitud o norma. características, graficación, norma, operaciones un escalar; resuelve problemas aplicados a la
argumentando la pertinencia de los métodos M.5.2.2. con vectores algebraicas, en forma gráfica y en Geometría
utilizados y juzgando la validez de los Calcular la longitud o norma (aplicando el forma analítica, así como para la resolución de y a la Física. (I.2.)
resultados. teorema de Pitágoras) para establecer la problemas de aplicación. El estudiante debe ser I.M.5.6.2.
igualdad entre dos vectores. capaz de calcular el producto de un número por Realiza operaciones en el espacio vectorial R2;
M.5.2.3. un vector, el producto escalar entre vectores, la calcula la distancia entre dos puntos, el módulo y
Sumar, restar vectores y multiplicar un ortogonalidad, la distancia entre dos puntos, el la dirección de un vector; reconoce cuando dos
escalar por un vector de forma geométrica y ángulo entre dos vectores; determinar la posición vectores
de forma analítica, aplicando propiedades de relativa de dos rectas; describir la circunferencia, son ortogonales; y aplica este conocimiento en
los números reales y de los vectores en el parábola, elipse e hipérbola (tanto en su forma problemas físicos, apoyado en las TIC. (I.3.)
plano. cartesiana como en su forma paramétrica), y, I.M.5.6.3.
M.5.2.4. engeneral, resolver aplicaciones geométricas de Determina la ecuación de la recta de forma
Resolver y plantear problemas de vectores en R2. vectorial y paramétrica; identifica su pendiente, la
aplicaciones geométricas y físicas (posición, distancia a un punto y la posición relativa entre
velocidad, aceleración, fuerza, entre otras) dos rectas, la ecuación de una recta bisectriz, sus
de los vectores en el plano, e interpretar y aplicaciones reales, la validez de sus resultados y
juzgar la validez de las soluciones obtenidas el aporte de las TIC. (I.3.)
dentro del contexto del problema.
M.5.2.7.
Calcular el producto escalar entre dos
vectores y la norma de un vector para
determinar la distancia entre dos puntos A y
B en R2 como la norma del vector AB
M.5.2.9.
Escribir y reconocer la ecuación vectorial y
paramétrica de una recta a partir de un
punto de la recta y un vector dirección, o a
partir de dos puntos de la recta.
M.5.2.10.
Identificar la pendiente de una recta a partir
de la ecuación vectorial de la recta, para
escribir la ecuación cartesiana de la recta y
la ecuación general
de la recta.
M.5.2.11.
Determinar la posición relativa de dos rectas
en R2 (rectas paralelas, que se cortan,
perpendiculares) en la resolución de
problemas (por ejemplo: trayectoria
de aviones o de barcos para determinar si
se interceptan).
M.5.2.12.
Calcular la distancia de un punto P a una
recta (como la longitud del vector formado
por el punto P y la proyección perpendicular
del punto en la
recta P´, utilizando la condición de
ortogonalidad del vector dirección de la recta
y el vector ) en la resolución de problemas
ANG-FOR
(distancia entre dos rectas 001
paralelas). "Plan Curricular Anual - PCA"
M.5.2.13.
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Determinar la ecuación de la recta bisectriz
determinar la distancia entre dos puntos A y
B en R2 como la norma del vector AB
M.5.2.9.

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Escribir y reconocer la ecuación vectorial y
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paramétrica de una recta a partir de un
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" punto de la recta y un vector dirección, o a Formato: ANG-FOR 001
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M.5.2.10.
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Identificar la pendiente de una recta a partir
de la ecuación vectorial de la recta, para
escribir la ecuación cartesiana de la recta y
la ecuación general
de la recta.
M.5.2.11.
Determinar la posición relativa de dos rectas
en R2 (rectas paralelas, que se cortan,
perpendiculares) en la resolución de
problemas (por ejemplo: trayectoria
de aviones o de barcos para determinar si
se interceptan).
M.5.2.12.
Calcular la distancia de un punto P a una
recta (como la longitud del vector formado
por el punto P y la proyección perpendicular
del punto en la
recta P´, utilizando la condición de
ortogonalidad del vector dirección de la recta
y el vector ) en la resolución de problemas
(distancia entre dos rectas
paralelas).
M.5.2.13.
Determinar la ecuación de la recta bisectriz
de un ángulo como aplicación de la distancia
de un punto a una recta.
M.5.2.14.
Resolver y plantear aplicaciones de la
ecuación vectorial, paramétrica y cartesiana
de la recta con apoyo de las TIC.
M.5.2.15.
Aplicar el producto escalar entre dos
vectores, la norma de un vector, la distancia
entre dos puntos, el ángulo entre dos
vectores y la proyección ortogonal
de un vector sobre otro, para resolver
problemas geométricos, reales o hipotéticos,
en R2.

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5 CONICAS O.M.5.5. M.5.2.16. Con este criterio se pretende comprobar el I.M.5.6.1.
Valorar, sobre la base de un pensamiento Describir la circunferencia, la parábola, la desarrollo de las destrezas necesarias para el Grafica vectores en el plano; halla su módulo y
crítico, creativo, reflexivo y lógico, la elipse y la hipérbola como lugares manejo de vectores en el plano y sus realiza operaciones de suma, resta y producto por
vinculación de los conocimientos geométricos en el plano. características, graficación, norma, operaciones un escalar; resuelve problemas aplicados a la
matemáticos con los de otras disciplinas M.5.2.17. con vectores algebraicas, en forma gráfica y en Geometría y a la Física. (I.2.)
científicas y los saberes ancestrales, para así Escribir y reconocer las ecuaciones forma analítica, así como para la resolución de I.M.5.6.2.
plantear soluciones a problemas de la cartesianas de la circunferencia, la parábola, problemas de aplicación. El estudiante debe ser Realiza operaciones en el espacio vectorial R2;
realidad y contribuir al desarrollo del entorno la elipse y la hipérbola con centro en el capaz de calcular el producto de un número por calcula la distancia entre dos puntos, el módulo y
social, natural y cultural. origen y con centro fuera del origen para un vector, el producto escalar entre vectores, la la dirección de un vector; reconoce cuando dos
resolver y plantear problemas (por ejemplo, ortogonalidad, la distancia entre dos puntos, el vectores son ortogonales; y aplica este
en física: órbitas planetarias, tiro parabólico, ángulo entre dos vectores; determinar la posición conocimiento en problemas físicos, apoyado en
etc.), identificando la validez y pertinencia de relativa de dos rectas; describir la circunferencia, las TIC. (I.3.)
los resultados obtenidos. parábola, elipse e hipérbola (tanto en su forma I.M.5.6.3.
cartesiana como en su forma paramétrica), y, en Determina la ecuación de la recta de forma
general, resolver aplicaciones geométricas de vectorial y paramétrica; identifica su pendiente, la
vectores en R2. distancia a un punto y la posición relativa entre
dos rectas, la ecuación de una recta bisectriz, sus
aplicaciones reales, la validez de sus resultados y
el aporte de las TIC. (I.3.)

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6 ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD O.M.5.6. M.5.3.2. Con este criterio se pretende comprobar el I.M.5.9.1.
Desarrollar la curiosidad y la creatividad a Resolver y plantear problemas de aplicación desarrollo de las destrezas necesarias para la Calcula, con y sin apoyo de las TIC, las medidas
través del uso de herramientas matemáticas de las medidas de tendencia central y de aplicación de la estadística descriptiva, medidas de centralización y dispersión para datos
al momento de enfrentar y solucionar dispersión para datos agrupados, con apoyo de tendencia central y de dispersión, para el agrupados y no agrupados; representa la
problemas de la realidad nacional, de las TIC. análisis de datos agrupados y no agrupados. información en gráficos estadísticos
demostrando actitudes de orden, M.5.3.3. Además de calcular e interpretar el coeficiente de apropiados y los interpreta, juzgando su validez.
perseverancia y capacidades de Juzgar la validez de las soluciones obtenidas variación, determinar los cuantiles y deciles, y (J.2.,I.3.)
investigación. en los problemas de aplicación de las realizar sus representaciones gráficas. I.M.5.10.1.
medidas de tendencia central y de Identifica los experimentos y eventos de un
dispersión para datos agrupados dentro del Se pretende comprobar la capacidad del problema y aplica las reglas de adición,
contexto del problema, con apoyo de las estudiante para operar entre elementos de R3, complemento y producto de manera pertinente;
TIC. suma, producto de un escalar por un vector, se apoya en las técnicas de conteo y en la
M.5.3.4. producto escalar entre vectores; hallar la norma tecnología para el cálculo de probabilidades, y
Calcular e interpretar el coeficiente de de un vector; determinar la ecuación vectorial de juzga la validez de sus hallazgos de acuerdo a un
variación de un conjunto de datos un plano; determinar la ecuación de la recta determinado contexto. (I.4.)
(agrupados y no agrupados). formada por la intersección entre dos planos, y I.M.5.10.2. Identifica variables aleatorias discretas
M.5.3.7. determinar si dos planos son paralelos o y halla la media, varianza y desviación típica;
Reconocer los experimentos y eventos en un perpendiculares. reconoce un experimento de Bernoulli y la
problema de texto, y aplicar el concepto de distribución binomial para emplearlos en la
probabilidad y los axiomas de probabilidad Se pretende comprobar la capacidad del resolución de problemas cotidianos y el cálculo de
en la resolución de problemas. estudiante para operar entre elementos de R3, probabilidades; realiza gráficos con el apoyo de
M.5.3.8. suma, producto de un escalar por un vector, las TIC. (I.3.)
Determinar la probabilidad empírica de un producto escalar entre vectores; hallar la norma
evento repitiendo el experimento aleatorio de un vector; determinar la ecuación vectorial de
tantas veces como sea posible (50, 100… un plano; determinar la ecuación de la recta
veces), formada por la intersección entre dos planos, y
con apoyo de las TIC. determinar si dos planos son paralelos o
M.5.3.9. perpendiculares.
Realizar operaciones con sucesos: unión,
intersección, diferencia y complemento,
leyes de De Morgan, en la resolución de
problemas.
M.5.3.11.
Aplicar los métodos de conteo:
permutaciones, combinaciones, para
determinar la probabilidad de eventos
simples y, a partir
de ellos, la probabilidad de eventos
compuestos, en la resolución de problemas.
M.5.3.13.
Reconocer experimentos en los que se
requiere utilizar la probabilidad condicionada
mediante el análisis de la dependencia de
los eventos involucrados, y calcular la
probabilidad de un evento sujeto a varias
condiciones aplicando el teorema de Bayes
en la resolución de problemas.
M.5.3.14.
Reconocer variables aleatorias discretas
cuyo recorrido es un conjunto discreto en
ejemplos numéricos y experimentos y la
distribución de probabilidad para una
variable aleatoria discretaANG-FOR 001
como una función
real a partir del cálculo
"Plan de probabilidades
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acumuladas definidas bajo ciertas
condiciones dadas.
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tantas veces como sea posible (50, 100… un plano; determinar la ecuación de la recta
veces), formada por la intersección entre dos planos, y
con apoyo de las TIC. determinar si dos planos son paralelos o

UNIDAD EDUCATIVA ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL M.5.3.9. perpendiculares.


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Realizar operaciones con sucesos: unión,
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" intersección, diferencia y complemento, Formato: ANG-FOR 001
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. leyes de De Morgan, en la resolución de Revisado por: Vicerrectorado
problemas.
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M.5.3.11.
Aplicar los métodos de conteo:
permutaciones, combinaciones, para
determinar la probabilidad de eventos
simples y, a partir
de ellos, la probabilidad de eventos
compuestos, en la resolución de problemas.
M.5.3.13.
Reconocer experimentos en los que se
requiere utilizar la probabilidad condicionada
mediante el análisis de la dependencia de
los eventos involucrados, y calcular la
probabilidad de un evento sujeto a varias
condiciones aplicando el teorema de Bayes
en la resolución de problemas.
M.5.3.14.
Reconocer variables aleatorias discretas
cuyo recorrido es un conjunto discreto en
ejemplos numéricos y experimentos y la
distribución de probabilidad para una
variable aleatoria discreta como una función
real a partir del cálculo de probabilidades
acumuladas definidas bajo ciertas
condiciones dadas.
M.5.3.15.
Calcular e interpretar la media, la varianza y
la desviación estándar de una variable
aleatoria discreta.
M.5.3.17.
Juzgar la validez de las soluciones obtenidas
en los problemas que involucren el trabajo
con probabilidades y variables aleatorias
discretas dentro del contexto del problema.

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M.5.3.15.
Calcular e interpretar la media, la varianza y
la desviación estándar de una variable
aleatoria discreta.
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Juzgar la validez de las soluciones obtenidas Formato: ANG-FOR 001
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina"
en los problemas que involucren el trabajo
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con probabilidades y variables aleatorias
AÑO LECTIVO: 2018 - 2019 discretas dentro del contexto del problema. Página: 1 de 1

6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Nº UNIDAD DOMINIO A DOMINIO B DOMINIO C DOMINIO D
1 Encuentra restricciones y el conjunto solución de una función objetivo.
Comprende lo que es una función. Determina dominios y valores
funcionales. Reconoce y representa funciones con tablas, gráficos,
enunciados y ley de asignación. Identifica transformaciones
adecuadas para graficar funciones.
Maneja con criterio el conocimiento sobre funciones y progresiones
para modelizar problemas. Evalúa los resultados obtenidos y los
procesos matemáticos elaborados en los ejercicios y problemas
resueltos. Modeliza problemas a través de distintos métodos, formula
hipótesis, define estrategias y toma decisiones en función de los
resultados obtenidos.
Determina la ecuación de una función lineal con base en información
dada.
Reconoce, interpreta, evalúa y analiza funciones lineales a partir de
tablas de valores y gráficos.
Resuelve y formula problemas mediante el empleo de funciones
lineales, operaciones combinadas con números reales y conversiones
de unidades. Expresa ideas con claridad y orden en el desarrollo de
las soluciones a las situaciones propuestas, mediante un uso correcto
del lenguaje matemático.

2 Encuentra restricciones y el conjunto solución de una función objetivo.


Comprende lo que es una función. Determina dominios y valores
funcionales. Reconoce y representa funciones con tablas, gráficos,
enunciados y ley de asignación. Identifica transformaciones
adecuadas para graficar funciones.
Maneja con criterio el conocimiento sobre funciones y progresiones
para modelizar problemas. Evalúa los resultados obtenidos y los
procesos matemáticos elaborados en los ejercicios y problemas
resueltos. Modeliza problemas a través de distintos métodos, formula
hipótesis, define estrategias y toma decisiones en función de los
resultados obtenidos.
Determina la ecuación de una función lineal con base en información
dada.
Reconoce, interpreta, evalúa y analiza funciones lineales a partir de
tablas de valores y gráficos.
Resuelve y formula problemas mediante el empleo de funciones
lineales, operaciones combinadas con números reales y conversiones
de unidades. Expresa ideas con claridad y orden en el desarrollo de
las soluciones a las situaciones propuestas, mediante un uso correcto
del lenguaje matemático.

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3 Encuentra restricciones y el conjunto solución de una función objetivo.
Comprende lo que es una función. Determina dominios y valores
funcionales. Reconoce y representa funciones con tablas, gráficos,
enunciados y ley de asignación. Identifica transformaciones
adecuadas para graficar funciones.
Maneja con criterio el conocimiento sobre funciones y progresiones
para modelizar problemas. Evalúa los resultados obtenidos y los
procesos matemáticos elaborados en los ejercicios y problemas
resueltos. Modeliza problemas a través de distintos métodos, formula
hipótesis, define estrategias y toma decisiones en función de los
resultados obtenidos.
Determina la ecuación de una función lineal con base en información
dada.
Reconoce, interpreta, evalúa y analiza funciones lineales a partir de
tablas de valores y gráficos.
Resuelve y formula problemas mediante el empleo de funciones
lineales, operaciones combinadas con números reales y conversiones
de unidades. Expresa ideas con claridad y orden en el desarrollo de
las soluciones a las situaciones propuestas, mediante un uso correcto
del lenguaje matemático.

4 Expresa un vector como la combinación lineal de otros dos. Aplica


operaciones con vectores y matrices en la solución de problemas
de física y geometría.
Identifica la equivalencia de vectores mediante la comparación de sus
elementos. Determina las condiciones para realizar operaciones
con matrices
Discierne de manera efectiva entre las propiedades de los vectores y de las
cónicas en la resolución de problemas de ciencias y, en
particular, de física.

5 Discute sistemas de ecuaciones lineales de orden dos o tres. Encuentra la


ecuación de una cónica, dadas ciertas condiciones47.
Utiliza las TIC para representar y analizar cónicas y transformaciones
geométricas en el plano. Reconoce cónicas mediante su representación
gráfica y su ecuación característica.
Discierne de manera efectiva entre las propiedades de los vectores y de las
cónicas en la resolución de problemas de ciencias y, en particular, de física.

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6 Recopila datos unidimensionales y bidimensionales, y los
procesa a través de diagramas estadísticos. Selecciona y
aplica
la técnica de muestreo y conteo apropiada para un
experimento. Utiliza modelos matemáticos53 para resolver
problemas probabilísticos.
Utiliza e interpreta estrategias54 para plantear y resolver
problemas que involucren probabilidad condicionada, total
y “a posteriori”. Determina el comportamiento global de una
distribución bidimensional por medio de la recta de regresión.
Reconoce e interpreta información presentada en diagramas
estadísticos. Conoce técnicas de muestreo y conteo.
Determina la dependencia e independencia de dos eventos.
Diferencia elementos de distribuciones de probabilidad
normal y binomial. Identifica la relación entre la probabilidad
condicionada y el teorema de Bayes. Identifica las
características de una recta de regresión.
Resuelve problemas mediante el uso de diversos elementos
que hacen parte de la estadística y la probabilidad. Juzga los
resultados obtenidos y hace inferencias relevantes58 de
situaciones o problemas planteados que le permiten
proponer soluciones.
Calcula el rango y las medidas de tendencia central en
problemas reales. Calcula probabilidades simples

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7. BIBLIOGRAFÍA/WEB GRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 8. OBSERVACIONES

• Recursos a utilizarse en el desarrollo de cada unidad


o Proyector de imágenes / PC-Laptop / Pizarra acrílica / Marcadores /Papelógrafos
o Programas ofimáticos e internet
• Se enviarán tareas a medida que se vaya avanzando en la materia. Igualmente se tomarán pruebas escritas y orales para comprobar el
• Bibliografía empleada en el diseño de la unidad
conocimiento de la materia por parte de los estudiantes.
o Educacion, M. d. (2010). Actualización y fortalecimiento curricular del Bachillerato Ecuatoriano. Quito: MINEDUC.
• Esta planificación podría estar sujeta a cambios, previa notificación a las autoridades pertinentes, conforme a requerimientos dentro del año
o Educacion, M. d. (2010). Estándares de calidad educativa. Quito: MINEDUC.
lectivo, para mejor desempeño de los estudiantes y obtener óptimos resultados de aprendizaje.
o MATEMATICAS 10 BASICA Quito. L.N.S..
• Páginas web (referencias) para proyectos / ejercicios de aplicación y desarrollo
o https://www.youtube.com/channel/UCAee_g-LaABSnJYe245yJMg/playlists

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES ARBOLEDA COORDINADOR ACADÉMICO: VICERRECTOR:
FECHA: FECHA: FECHA:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

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PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES ARBOLEDA
GRADO O CURSO: TERCERO NIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
2. TIEMPO

CARGA HORARIA SEMANAL N° DE SEMANAS DE TRABAJO EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL SEMANAS DE CLASE TOTAL PERÍODOS

3 horas 40 4 36 108
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
O.M.5.1.
Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los
diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no O.M.5.2.
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social. O.M.5.3.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución
interpretación y solución de situaciones problémicas del medio. de situaciones problémicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, O.M.5.4.
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del O.M.5.5.
entorno social, natural y cultural. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social,
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes natural y cultural.
O.M.5.6.
Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad
nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.
4. EJES TRANSVERSALES
1. Interculturalidad (del 2 de mayo al 09 de junio). El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
2. Formación para una ciudadanía democrática (del 12 de junio al 28 de julio). El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad
ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
3. Educación sexual en los jóvenes (del 31 de julio al 15 de septiembre). El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la
paternidad y la maternidad.
4. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. (25 de septiembre al 01 de noviembre). El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el
empleo productivo del tiempo libre.
5. Protección del Medio Ambiente (del 06 de noviembre al 22 de diciembre). La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las
estrategias para su conservación y protección.
6. Formación Humana y Autodisciplina (del 02 de enero al 09 de febrero 2018). La formación humana se relaciona con el desarrollo de actitudes y valores que impactan en el crecimiento personal y social del individuo. De esta manera, un sujeto
formado desde la dimensión humana, actúa con esquemas valores, coherencia, propositivos y propios. Es un ser que reconoce su papel en la sociedad, en la institución para la que trabaja y en la familia; que quiere su cuerpo, sus espacios
concretos de acción y comprende la diversidad cultural en la que está inmerso; es en consecuencia un sujeto en crecimiento.

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5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA UNIDAD DESTREZAS CON CRITERIO DE DURACIÓN EN SEMANAS


TÍTULO DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
DE PLANIFICACIÓN DESEMPEÑO (CONTENIDOS)
Nº FECHA
1 FUNCIONES Y LIMITES O.M.5.1. M.5.1.37. Se quiere comprobar el desarrollo de las M.5.3.1. 7
Proponer soluciones creativas a situaciones Resolver y plantear problemas, reales o habilidades necesarias para reconocer, Grafica funciones reales y analiza su dominio,
concretas de la realidad nacional y mundial hipotéticos, que pueden ser modelizados interpretar, graficar, analizar las características y recorrido, monotonía, ceros, extremos, paridad;
mediante la aplicación de las operaciones con derivadas de funciones cuadráticas, operar con funciones de variable real (lineal, identifica las funciones afines, potencia, raíz
básicas de los diferentes conjuntos identificando las variables significativas cuadrática, exponencial, logarítmica, cuadrada, valor absoluto; reconoce si una función
numéricos, y el uso de modelos funcionales, presentes y las relaciones entre ellas; juzgar trigonométrica, polinomiales y racionales). Que el es inyectiva, sobreyectiva o biyectiva; realiza
algoritmos apropiados, estrategias y métodos la pertinencia y validez de los resultados estudiante analice el dominio, el recorrido, la operaciones con funciones aplicando las
formales y no formales de razonamiento obtenidos. monotonía, los ceros, máximos y mínimos, propiedades de los números reales en problemas
matemático, que lleven a juzgar con M.5.1.49. Interpretar de manera geométrica paridad y composición de las diferentes reales e hipotéticos. (I.4.)
responsabilidad la validez de procedimientos y física la primera derivada (pendiente de la funciones. También se incluyen las propiedades M.5.3.2.
y los resultados en un contexto. tangente, velocidad instantánea) de de inyectividad, sobreyectividad y biyectividad. Representa gráficamente funciones cuadráticas;
funciones polinomiales Apoyándose con las TIC, debe poder graficar, halla las intersecciones con los ejes, el dominio,
de grado ≤4, con apoyo de las TIC. interpretar y encontrar las intersecciones con los rango, vértice y monotonía; emplea sistemas de
M.5.1.50. ejes, y la intersección de las gráficas de ecuaciones para calcular la intersección entre una
Interpretar de manera física la segunda funciones; además de hallar la solución de recta y una parábola o dos parábolas; emplea
derivada (aceleración media, aceleración ecuaciones de manera gráfica; interpretar modelos cuadráticos para resolver problemas, de
instantánea) de una función polinomial de geométricamente la derivada de una función manera intuitiva halla un límite y la derivada;
grado ≤4, para analizar la monotonía, cuadrática y sus aplicaciones;y comprender la optimiza procesos empleando las TIC. (13, 14)
determinar los máximos y mínimos de estas noción de límite y su aplicación, así como la M.5.3.3.
funciones y graficarlas con apoyo de las TIC modelización de situaciones reales a través de las Reconoce funciones polinomiales de grado n,
(calculadora gráfica, software, applets). funciones. opera con funciones polinomiales de grado ≤4 y
M.5.1.51. racionales de grado ≤3; plantea modelos
Calcular de manera intuitiva la derivada de Se pretende comprobar el desarrollo de las matemáticos para resolver problemas aplicados a
funciones racionales cuyos numeradores y destrezas necesarias para la interpretación, el la informática; emplea el teorema de Horner y el
denominadores sean polinomios de grado cálculo y la aplicación de la primera y segunda teorema del residuo para factorizar polinomios;
≤2, para analizar la monotonía, determinar derivadas (interpretación geométrica y física). con la ayuda de las TIC, escribe las ecuaciones de
los máximos y mínimos de estas funciones y Resolver problemas de aplicación y operar con las asíntotas, y discute la validez de sus
graficarlas con apoyo de las TIC las funciones escalonadas. Calcular la integral resultados.(I.3., I.4.)
(calculadora gráfica, software, applets) definida de una función y aplicar la interpretación M.5.3.4.
M.5.1.52. geométrica de la integral de una función, Halla gráfica y analíticamente el dominio,
Resolver aplicaciones reales o hipotéticas relacionando la derivación y la integración como recorrido, monotonía, periodicidad,
con ayuda de las derivadas de funciones procesos inversos. desplazamientos, máximos y mínimos de
polinomiales de grado ≤4 y de funciones funciones trigonométricas para modelar
racionales cuyos numeradores y movimientos circulares y comportamientos de
denominadores sean polinomios de grado fenómenos naturales, y discute su pertinencia;
≤2, y juzgar la validez y pertinencia de los emplea la tecnología para corroborar sus
resultados obtenidos. resultados. (J.3., I.2.)
M.5.1.74. M.5.3.5.
Reconocer y graficar funciones Obtiene la gráfica de una función exponencial a
exponenciales analizando sus partir de a^x, mediante traslaciones, homotecias y
características: monotonía, concavidad y reflexiones; concibe la función logarítmica como
comportamiento al infinito. inversa
M.5.1.77. de la función exponencial; aplica propiedades de
Aplicar las propiedades de los exponentes y los logaritmos y halla su dominio, recorrido,
los logaritmos para resolver ecuaciones e asíntotas, intersecciones con los ejes; las aplica
inecuaciones con funciones exponenciales y en situaciones
logarítmicas, con ayuda de las TIC. reales e hipotéticas, con y sin apoyo de la
M.5.1.78. tecnología. (I.3.
Reconocer y ANG-FOR
resolver 001
aplicaciones, I.M.5.5.1.
"Plan Curricular
problemas o situaciones Anual -
reales o hipotéticas PCA" Emplea el concepto de límites en sucesiones
que pueden ser modelizados con funciones convergentes y sucesiones reales; opera con
Última. Actualiz.: 31-may-2017
exponenciales o logarítmicas, identificando funciones escalonadas; halla de manera intuitiva
denominadores sean polinomios de grado cálculo y la aplicación de la primera y segunda teorema del residuo para factorizar polinomios;
≤2, para analizar la monotonía, determinar derivadas (interpretación geométrica y física). con la ayuda de las TIC, escribe las ecuaciones de
los máximos y mínimos de estas funciones y Resolver problemas de aplicación y operar con las asíntotas, y discute la validez de sus

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graficarlas con apoyo de las TIC las funciones escalonadas. Calcular la integral resultados.(I.3., I.4.)
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(calculadora gráfica, software, applets) definida de una función y aplicar la interpretación M.5.3.4.
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" M.5.1.52. geométrica de la integral de una función, Halla gráfica y analíticamente el Formato:
dominio, ANG-FOR 001
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. Resolver aplicaciones reales o hipotéticas relacionando la derivación y la integración como recorrido, monotonía, Revisado por: Vicerrectorado
periodicidad,
con ayuda de las derivadas de funciones procesos inversos. desplazamientos, máximos y mínimos de
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polinomiales de grado ≤4 y de funciones funciones trigonométricas para modelar
racionales cuyos numeradores y movimientos circulares y comportamientos de
denominadores sean polinomios de grado fenómenos naturales, y discute su pertinencia;
≤2, y juzgar la validez y pertinencia de los emplea la tecnología para corroborar sus
resultados obtenidos. resultados. (J.3., I.2.)
M.5.1.74. M.5.3.5.
Reconocer y graficar funciones Obtiene la gráfica de una función exponencial a
exponenciales analizando sus partir de a^x, mediante traslaciones, homotecias y
características: monotonía, concavidad y reflexiones; concibe la función logarítmica como
comportamiento al infinito. inversa
M.5.1.77. de la función exponencial; aplica propiedades de
Aplicar las propiedades de los exponentes y los logaritmos y halla su dominio, recorrido,
los logaritmos para resolver ecuaciones e asíntotas, intersecciones con los ejes; las aplica
inecuaciones con funciones exponenciales y en situaciones
logarítmicas, con ayuda de las TIC. reales e hipotéticas, con y sin apoyo de la
M.5.1.78. tecnología. (I.3.
Reconocer y resolver aplicaciones, I.M.5.5.1.
problemas o situaciones reales o hipotéticas Emplea el concepto de límites en sucesiones
que pueden ser modelizados con funciones convergentes y sucesiones reales; opera con
exponenciales o logarítmicas, identificando funciones escalonadas; halla de manera intuitiva
las variables significativas presentes y las derivadas de funciones polinomiales; diferencia
relaciones entre ellas, y juzgar la validez y funciones mediante las respectivas reglas para
pertinencia de los resultados obtenidos. resolver problemas de optimización; concibe la
integración como proceso inverso, y realiza
conexiones geométricas y físicas. (I.2.)
M.5.2.1.
Resuelve sistemas de ecuaciones mxn con
diferentes tipos de soluciones y empleando varios
métodos, y los aplica en funciones racionales y en
problemas de aplicación; juzga la validez de sus
hallazgos. (I.2.)
M.5.2.2.
Opera con matrices de hasta tercer orden, calcula
el determinante, la matriz inversa y las aplica en
sistemas de ecuaciones. (I.3.)

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2 DERIVADAS E INTEGRALES O.M.5.2. M.5.1.33. Se quiere comprobar el desarrollo de las M.5.3.1. 7
Producir, comunicar y generalizar Calcular de manera intuitiva la derivada de habilidades necesarias para reconocer, Grafica funciones reales y analiza su dominio,
información, de manera escrita, verbal, funciones cuadráticas, a partir del cociente interpretar, graficar, analizar las características y recorrido, monotonía, ceros, extremos, paridad;
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la incremental. operar con funciones de variable real (lineal, identifica las funciones afines, potencia, raíz
aplicación de conocimientos matemáticos y el M.5.1.34. cuadrática, exponencial, logarítmica, cuadrada, valor absoluto; reconoce si una función
manejo organizado, responsable y honesto Interpretar de manera geométrica (pendiente trigonométrica, polinomiales y racionales). Que el es inyectiva, sobreyectiva o biyectiva; realiza
de las fuentes de datos, para así comprender de la secante) y física el cociente estudiante analice el dominio, el recorrido, la operaciones con funciones aplicando las
otras disciplinas, entender las necesidades y incremental (velocidad media) de funciones monotonía, los ceros, máximos y mínimos, propiedades de los números reales en problemas
potencialidades de nuestro país, y tomar cuadráticas, con apoyo de paridad y composición de las diferentes reales e hipotéticos. (I.4.)
decisiones con responsabilidad social. las TIC. funciones. También se incluyen las propiedades M.5.3.2.
M.5.1.35. de inyectividad, sobreyectividad y biyectividad. Representa gráficamente funciones cuadráticas;
Interpretar de manera geométrica y física la Apoyándose con las TIC, debe poder graficar, halla las intersecciones con los ejes, el dominio,
primera derivada (pendiente de la tangente, interpretar y encontrar las intersecciones con los rango, vértice y monotonía; emplea sistemas de
velocidad instantánea) de funciones ejes, y la intersección de las gráficas de ecuaciones para calcular la intersección entre una
cuadráticas, con apoyo funciones; además de hallar la solución de recta y una parábola o dos parábolas; emplea
de las TIC. ecuaciones de manera gráfica; interpretar modelos cuadráticos para resolver problemas, de
M.5.1.36. geométricamente la derivada de una función manera intuitiva halla un límite y la derivada;
Interpretar de manera física la segunda cuadrática y sus aplicaciones; y comprender la optimiza procesos empleando las TIC. (13, 14)
derivada (aceleración media, aceleración noción de límite y su aplicación, así como la M.5.3.3.
instantánea) de una función cuadrática, con modelización de situaciones reales a través de las Reconoce funciones polinomiales de grado n,
apoyo de las TIC (calculadora funciones. opera con funciones polinomiales de grado ≤4 y
gráfica, software, applets). racionales de grado ≤3; plantea modelos
M.5.1.37. Se pretende comprobar el desarrollo de las matemáticos para resolver problemas aplicados a
Resolver y plantear problemas, reales o destrezas necesarias para la interpretación, el la informática; emplea el teorema de Horner y el
hipotéticos, que pueden ser modelizados cálculo y la aplicación de la primera y segunda teorema del residuo para factorizar polinomios;
con derivadas de funciones cuadráticas, derivadas (interpretación geométrica y física). con la ayuda de las TIC, escribe las ecuaciones de
identificando las variables significativas Resolver problemas de aplicación y operar con las asíntotas, y discute la validez de sus
presentes y las relaciones entre ellas; juzgar las funciones escalonadas. Calcular la integral resultados.(I.3., I.4.)
la pertinencia y validez de los resultados definida de una función y aplicar la interpretación M.5.3.4.
obtenidos. geométrica de la integral de una función, Halla gráfica y analíticamente el dominio,
M.5.1.64. relacionando la derivación y la integración como recorrido, monotonía, periodicidad,
Calcular la integral definida de una función procesos inversos. desplazamientos, máximos y mínimos de
escalonada, identificar sus propiedades funciones trigonométricas para modelar
cuando los límites de integración son iguales Se pretende comprobar el desarrollo de las movimientos circulares y comportamientos de
y destrezas necesarias para la interpretación, el fenómenos naturales, y discute su pertinencia;
cuando se intercambian los límites de cálculo y la aplicación de la primera y segunda emplea la tecnología para corroborar sus
integración. derivadas (interpretación geométrica y física). resultados. (J.3., I.2.)
M.5.1.65. Resolver problemas de aplicación y operar con M.5.3.5.
Aplicar la interpretación geométrica de la las funciones escalonadas. Calcular la integral Obtiene la gráfica de una función exponencial a
integral de una función escalonada no definida de una función y aplicar la interpretación partir de a^x, mediante traslaciones, homotecias y
negativa como la superficie limitada por la geométrica de la integral de una función, reflexiones; concibe la función logarítmica como
curva y el eje x. relacionando la derivación y la integración como inversa
M.5.1.66. procesos inversos. de la función exponencial; aplica propiedades de
Calcular la integral definida de una función los logaritmos y halla su dominio, recorrido,
polinomial de grado ≤4 aproximando el asíntotas, intersecciones con los ejes; las aplica
cálculo como una sucesión de funciones en situaciones
escalonadas. reales e hipotéticas, con y sin apoyo de la
M.5.1.67. tecnología. (I.3.
Reconocer la derivación y la integración I.M.5.5.1.
como procesos inversos. Emplea el concepto de límites en sucesiones
M.5.1.68. convergentes y sucesiones reales; opera con
Aplicar el segundo teorema del cálculo funciones escalonadas; halla de manera intuitiva
ANG-FOR
diferencial e integral para 001la
el cálculo de derivadas de funciones polinomiales; diferencia
integral definida de una
"Plan función polinomial
Curricular Anual - PCA" funciones mediante las respectivas reglas para
de grado ≤4 (primitiva). resolver problemas de optimización; concibe la
M.5.1.69.
Última. Actualiz.: 31-may-2017 integración como proceso inverso, y realiza
hipotéticos, que pueden ser modelizados cálculo y la aplicación de la primera y segunda teorema del residuo para factorizar polinomios;
con derivadas de funciones cuadráticas, derivadas (interpretación geométrica y física). con la ayuda de las TIC, escribe las ecuaciones de
identificando las variables significativas Resolver problemas de aplicación y operar con las asíntotas, y discute la validez de sus

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presentes y las relaciones entre ellas; juzgar las funciones escalonadas. Calcular la integral resultados.(I.3., I.4.)
Última Actualz.: 31-may.-17 21de148
la pertinencia y validez de los resultados definida de una función y aplicar la interpretación M.5.3.4.
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" obtenidos. geométrica de la integral de una función, Halla gráfica y analíticamente el Formato:
dominio, ANG-FOR 001
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. M.5.1.64. relacionando la derivación y la integración como recorrido, monotonía, Revisado por: Vicerrectorado
periodicidad,
Calcular la integral definida de una función procesos inversos. desplazamientos, máximos y mínimos de
AÑO LECTIVO: 2018 - 2019 Página: 1 de 1
escalonada, identificar sus propiedades funciones trigonométricas para modelar
cuando los límites de integración son iguales Se pretende comprobar el desarrollo de las movimientos circulares y comportamientos de
y destrezas necesarias para la interpretación, el fenómenos naturales, y discute su pertinencia;
cuando se intercambian los límites de cálculo y la aplicación de la primera y segunda emplea la tecnología para corroborar sus
integración. derivadas (interpretación geométrica y física). resultados. (J.3., I.2.)
M.5.1.65. Resolver problemas de aplicación y operar con M.5.3.5.
Aplicar la interpretación geométrica de la las funciones escalonadas. Calcular la integral Obtiene la gráfica de una función exponencial a
integral de una función escalonada no definida de una función y aplicar la interpretación partir de a^x, mediante traslaciones, homotecias y
negativa como la superficie limitada por la geométrica de la integral de una función, reflexiones; concibe la función logarítmica como
curva y el eje x. relacionando la derivación y la integración como inversa
M.5.1.66. procesos inversos. de la función exponencial; aplica propiedades de
Calcular la integral definida de una función los logaritmos y halla su dominio, recorrido,
polinomial de grado ≤4 aproximando el asíntotas, intersecciones con los ejes; las aplica
cálculo como una sucesión de funciones en situaciones
escalonadas. reales e hipotéticas, con y sin apoyo de la
M.5.1.67. tecnología. (I.3.
Reconocer la derivación y la integración I.M.5.5.1.
como procesos inversos. Emplea el concepto de límites en sucesiones
M.5.1.68. convergentes y sucesiones reales; opera con
Aplicar el segundo teorema del cálculo funciones escalonadas; halla de manera intuitiva
diferencial e integral para el cálculo de la derivadas de funciones polinomiales; diferencia
integral definida de una función polinomial funciones mediante las respectivas reglas para
de grado ≤4 (primitiva). resolver problemas de optimización; concibe la
M.5.1.69. integración como proceso inverso, y realiza
Resolver y plantear aplicaciones conexiones geométricas y físicas. (I.2.)
geométricas (cálculo de áreas) y físicas
(velocidad media, espacio recorrido) de la
integral definida, e interpretar y juzgar la
validez de las soluciones obtenidas.

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3 ALGEBRA LINEAL O.M.5.3. M.5.1.14. Se pretende comprobar la capacidad del I.M.5.2.1. 7
Desarrollar estrategias individuales y Reconocer el conjunto de matrices M2×2 [R] estudiante para aplicar las propiedades y Resuelve sistemas de ecuaciones mxn con
grupales que permitan un cálculo mental y y sus elementos, así como las matrices procedimientos de resolución de sistemas de diferentestipos de soluciones y empleando varios
escrito, exacto o estimado; y la capacidad de especiales: nula e identidad. ecuaciones lineales (con dos incógnitas y con tres métodos, y los aplica en funciones racionales y en
interpretación y solución de situaciones M.5.1.15. incógnitas) a través de varios métodos, y para problemas
problémicas del medio. Realizar las operaciones de adición y graficar e interpretar dichas gráficas, apoyándose de aplicación; juzga la validez de sus hallazgos. (I.
producto entre matrices M2×2 [R], producto en la utilización de TIC (software, calculadoras, I.M.5.5.1.
de escalares por matrices etc.) y su aplicación en problemas. Además, para Emplea el concepto de límites en sucesiones
M2×2 [R], reconocer los elementos de las matrices y operar convergentes y sucesiones reales; opera con
potencias de matrices M2×2 [R], aplicando (suma y producto) entre ellas, multiplicar un funciones escalonadas; halla de manera
las propiedades de números reales. escalar por una matriz y un vector por una matriz. intuitiva derivadas de funciones polinomiales;
M.5.1.16. Y para calcular el determinante asociado a diferencia funciones mediante las respectivas
Calcular el producto de una matriz de M2×2 matrices de orden dos y tres, y hallar la inversa reglas para resolver problemas de optimización;
[R] por un vector en el plano y analizar su de una matriz cuadrada. concibe la integración como proceso inverso, y
resultado (vector y no matriz). realiza conexiones geométricas y físicas. (I.2.)
M.5.1.17. Se pretende comprobar el desarrollo de las I.M.5.8.1.
Reconocer matrices reales de mxn e destrezas necesarias para la interpretación, el Utiliza métodos gráficos y analíticos para la
identificar las operaciones que son posibles cálculo y la aplicación de laprimera y segunda resolución de sistemas de ecuaciones lineales y
de realizar entre ellas según sus derivadas (interpretación geométrica y física). de inecuaciones, para determinar el conjunto de
dimensiones. Resolver problemas de aplicación y operar con soluciones factibles y
M.5.1.18. lasfunciones escalonadas. Calcular la integral la solución óptima de un problema de
Calcular determinantes de matrices reales definida de una función y aplicar la interpretación programación lineal.(I.3.)
cuadradas de orden 2 y 3 para resolver geométrica de la integralde una función,
sistemas de ecuaciones. relacionando la derivación y la integración como
M.5.1.19. procesos inversos.
Calcular la matriz inversa A-1de una
matrizcuadrada A cuyo determinante sea Se quiere comprobar el desarrollo de las
diferente a 0 por elmétodo de Gauss (matriz habilidades necesarias para la resolución y
ampliada), para resolver sistemas aplicación de los sistemas de
de ecuaciones lineales. inecuacioneslineales, su conjunto de soluciones
M.5.1.61. factibles, tanto de forma gráfica como analítica, y
Conocer y aplicar el álgebra de límites de su aplicación en la resoluciónde problemas de
sucesiones convergentes en la resolución de programación lineal.
aplicaciones o problemas con sucesiones
reales en matemática financiera (interés
compuesto), e interpretar y juzgar la validez
de las soluciones obtenidas.
M.5.1.62.
Reconocer y graficar las funciones
escalonadas para calcular el área encerrada
entre la curva y el eje X.
M.5.1.63.
Realizar las operaciones de suma y
multiplicación de funciones escalonadas y de
multiplicación de números reales por
funciones escalonadas aplicando las
propiedades de los números reales.
M.5.2.24.
Aplicar la divisibilidad de números enteros, el
cálculo del máximo común divisor y del
mínimo común múltiplo de un conjunto de
números enteros, y la resolución
de ecuaciones lineales ANG-FOR 001
con dos incógnitas
(con soluciones"Plan
enteras no negativas)
Curricular en la -
Anual PCA"
solución de problemas.
M.5.2.25.
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M.5.1.19. procesos inversos.
Calcular la matriz inversa A-1de una
matrizcuadrada A cuyo determinante sea Se quiere comprobar el desarrollo de las

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diferente a 0 por elmétodo de Gauss (matriz habilidades necesarias para la resolución y
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ampliada), para resolver sistemas aplicación de los sistemas de
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Conocer y aplicar el álgebra de límites de su aplicación en la resoluciónde problemas de
AÑO LECTIVO: 2018 - 2019 Página: 1 de 1
sucesiones convergentes en la resolución de programación lineal.
aplicaciones o problemas con sucesiones
reales en matemática financiera (interés
compuesto), e interpretar y juzgar la validez
de las soluciones obtenidas.
M.5.1.62.
Reconocer y graficar las funciones
escalonadas para calcular el área encerrada
entre la curva y el eje X.
M.5.1.63.
Realizar las operaciones de suma y
multiplicación de funciones escalonadas y de
multiplicación de números reales por
funciones escalonadas aplicando las
propiedades de los números reales.
M.5.2.24.
Aplicar la divisibilidad de números enteros, el
cálculo del máximo común divisor y del
mínimo común múltiplo de un conjunto de
números enteros, y la resolución
de ecuaciones lineales con dos incógnitas
(con soluciones enteras no negativas) en la
solución de problemas.
M.5.2.25.
Reconocer un subconjunto convexo en R2 y
determinar el conjunto de soluciones
factibles, de forma gráfica y analítica, para
resolver problemas de programación
lineal simple (minimización en un conjunto
de soluciones factibles de un funcional lineal
definido en R2).
M.5.2.26.
Realizar un proceso de solución gráfica y
analítica del problema de programación
lineal graficando las
inecuaciones lineales, determinando los
puntos extremos del conjunto de soluciones
factibles, y encontrar la solución óptima.
M.5.2.27.
Resolver y plantear aplicaciones (un modelo
simple de línea de producción, un modelo en
la industria química, un problema de
transporte simplificado), interpretando y
juzgando la validez de las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema.

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Reconocer un subconjunto convexo en R2 y
determinar el conjunto de soluciones
factibles, de forma gráfica y analítica, para
resolver problemas de programación
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lineal simple (minimización en un conjunto Última Actualz.: 31-may.-17 24de148
de soluciones factibles de un funcional lineal
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" Formato: ANG-FOR 001
definido en R2).
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analítica del problema de programación
lineal graficando las
inecuaciones lineales, determinando los
puntos extremos del conjunto de soluciones
factibles, y encontrar la solución óptima.
M.5.2.27.
Resolver y plantear aplicaciones (un modelo
simple de línea de producción, un modelo en
la industria química, un problema de
transporte simplificado), interpretando y
juzgando la validez de las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema.

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Última. Actualiz.: 31-may-2017
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"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" Formato: ANG-FOR 001
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. Revisado por: Vicerrectorado
AÑO LECTIVO: 2018 - 2019 Página: 1 de 1
4 VECTORES EN EL ESPACIO O.M.5.4. M.5.2.5. Realizar las operaciones de adición M.5.2.19. I.M.5.7.1. 6
Valorar el empleo de las TIC para realizar entre elementos de R2 y de producto Calcular el producto escalar entre dos vectores y Opera analítica, geométrica y gráficamente, con
cálculos y resolver, de manera razonada y por un número escalar de manera la norma de un vector para determinar la vectores, rectas y planos en el espacio; expresa la
crítica, problemas de la realidad nacional, geométrica y analítica aplicando distancia entre dos puntos A y B en R3 como la ecuación de la recta de forma paramétrica y
argumentando la pertinencia de los métodos propiedades norma del vector . vectorial; halla mediante tres puntos dicha
utilizados y juzgando la validez de los de los números reales. M.5.2.20. ecuación o a partir de la intersección de dos
resultados. M.5.2.19. Escribir y reconocer la ecuación vectorial y planos, y determina la ortogonalidad de los
Calcular el producto escalar entre dos paramétrica de una recta a partir de un punto de mismos, para efectuar aplicaciones geométricas.
vectores y la norma de un vector para la recta yUn vector dirección, o a partir de dos (I.2.)
determinar la distancia entre dos puntos A y puntos de la recta, y
B en R3 como la norma del vector . graficarlas en R3.
M.5.2.20. M.5.2.21.
Escribir y reconocer la ecuación vectorial y Determinar la ecuación vectorial de un plano a
paramétrica de una recta a partir de un partir de un punto del plano y dos vectores
punto de la recta y un vector dirección, o a dirección; a partir de tres puntos del plano; a
partir de dos puntos de la recta, y graficarlas partir de una recta contenida
en R3. en el plano y un punto.
M.5.2.21. M.5.2.22.
Determinar la ecuación vectorial de un plano Determinar la ecuación de la recta formada como
a partir de un punto del plano y dos vectores intersección de dos planos como solución del
dirección; a partir de tres puntos del plano; a sistema de ecuaciones planteado por las
partir de una recta contenida en el plano y ecuaciones de los planos.
un punto. M.5.2.23.
M.5.2.22. Determinar si dos planos son paralelos (cuando
Determinar la ecuación de la recta formada no hay solución) o perpendiculares (si los
como intersección de dos planos como vectores normales a los planos son
solución del sistema de perpendiculares) para resolver aplicaciones
ecuaciones planteado por las ecuaciones de geométricas en R3.
los planos.
M.5.2.23.
Determinar si dos planos son paralelos
(cuando no hay solución) o perpendiculares
(si los vectores normales
a los planos son perpendiculares) para
resolver aplicaciones geométricas en R3.

M.5.2.19.
Calcular el producto escalar entre dos
vectores y la norma de un vector para
determinar la distancia entre dos puntos A y
B en R3 como la norma del vector .
M.5.2.20.
Escribir y reconocer la ecuación vectorial y
paramétrica de una recta a partir de un
punto de la recta y un vector dirección, o a
partir de dos puntos de la recta, y graficarlas
en R3.
M.5.2.21.
Determinar la ecuación vectorial de un plano
a partir de un punto del plano y dos vectores
dirección; a partir de tres puntos del plano; a
partir de una recta contenida en el plano y
un punto. ANG-FOR 001
M.5.2.22. "Plan Curricular Anual - PCA"
Determinar la ecuación de la recta formada
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como intersección de dos planos como
Determinar la ecuación de la recta formada no hay solución) o perpendiculares (si los
como intersección de dos planos como vectores normales a los planos son
solución del sistema de perpendiculares) para resolver aplicaciones

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ecuaciones planteado por las ecuaciones de geométricas en R3.
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los planos.
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PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. Determinar si dos planos son paralelos Revisado por: Vicerrectorado
(cuando no hay solución) o perpendiculares
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(si los vectores normales
a los planos son perpendiculares) para
resolver aplicaciones geométricas en R3.

M.5.2.19.
Calcular el producto escalar entre dos
vectores y la norma de un vector para
determinar la distancia entre dos puntos A y
B en R3 como la norma del vector .
M.5.2.20.
Escribir y reconocer la ecuación vectorial y
paramétrica de una recta a partir de un
punto de la recta y un vector dirección, o a
partir de dos puntos de la recta, y graficarlas
en R3.
M.5.2.21.
Determinar la ecuación vectorial de un plano
a partir de un punto del plano y dos vectores
dirección; a partir de tres puntos del plano; a
partir de una recta contenida en el plano y
un punto.
M.5.2.22.
Determinar la ecuación de la recta formada
como intersección de dos planos como
solución del sistema de
ecuaciones planteado por las ecuaciones de
los planos.
M.5.2.23.
Determinar si dos planos son paralelos
(cuando no hay solución) o perpendiculares
(si los vectores normales
a los planos son perpendiculares) para
resolver aplicaciones geométricas en R3.

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5 GEOMETRIA DEL ESPACIO O.M.5.5. M.5.2.5. Con este criterio se pretende comprobar el I.M.5.6.1.
Valorar, sobre la base de un pensamiento Realizar las operaciones de adición entre desarrollo de las destrezas necesarias para el Grafica vectores en el plano; halla su módulo y
crítico, creativo, reflexivo y lógico, la elementos de R2 y de producto por un manejo de vectores en el plano y sus realiza operaciones de suma, resta y producto por
vinculación de los conocimientos número escalar de manera geométrica y características, graficación, norma, operaciones un escalar; resuelve problemas aplicados a la
matemáticos con los de otras disciplinas analítica aplicando propiedades con vectores algebraicas, en forma gráfica y en Geometríay a la Física. (I.2.)
científicas y los saberes ancestrales, para así de los números reales. forma analítica, así como para la resolución de I.M.5.6.2.
plantear soluciones a problemas de la M.5.2.10. problemas de aplicación. El estudiante debe ser Realiza operaciones en el espacio vectorial R2;
realidad y contribuir al desarrollo del entorno Identificar la pendiente de una recta a partir capaz de calcular el producto de un número por calcula la distancia entre dos puntos, el módulo y
social, natural y cultural. de la ecuación vectorial de la recta, para un vector, el producto escalar entre vectores, la la dirección de un vector; reconoce cuando dos
escribir la ecuación cartesiana de la recta y ortogonalidad, la distancia entre dos puntos, el vectores son ortogonales; y aplica este
la ecuación general ángulo entre dos vectores; determinar la posición conocimiento en problemas físicos, apoyado en
de la recta. relativa de dos rectas; describir la circunferencia, las TIC. (I.3.)
M.5.2.11. parábola, elipse e hipérbola (tanto en su forma I.M.5.6.3. Determina la ecuación de la recta de
Determinar la posición relativa de dos rectas cartesiana como en su forma paramétrica), y, en forma vectorial y paramétrica; identifica su
en R3 (rectas paralelas, que se cortan, general, resolver aplicaciones geométricas de pendiente, la distancia a un punto y la posición
perpendiculares) en la resolución de vectores en R2. relativa entre dos rectas, la ecuación de una recta
problemas (por ejemplo: trayectoria de bisectriz, sus aplicaciones reales, la validez de sus
aviones o de barcos para determinar si se resultados y el aporte de las TIC. (I.3.)
interceptan).
M.5.2.12.
Calcular la distancia de un punto P a una
recta (como la longitud del vector formado
por el punto P y la proyección perpendicular
del punto en la recta P´, utilizando la
condición de ortogonalidad del vector
dirección de la recta y el vector ) en la
resolución de problemas (distancia entre dos
rectas paralelas).
M.5.2.13.
Determinar la ecuación de la recta bisectriz
de un ángulo como aplicación de la distancia
de un punto a una recta.
M.5.2.14.
Resolver y plantear aplicaciones de la
ecuación vectorial, paramétrica y cartesiana
de la recta con apoyo de las TIC.
M.5.2.15.
Aplicar el producto escalar entre dos
vectores, la norma de un vector,la distancia
entre dos puntos, el ángulo entre dos
vectores y la proyección ortogonal de un
vector sobre otro, para resolver problemas
geométricos, reales o hipotéticos, en R3.

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6 PROBABILIDAD O.M.5.6. M.5.3.9. Realizar operaciones con sucesos: Se pretende comprobar la capacidad del I.M.5.10.1. Identifica los experimentos y eventos
Desarrollar la curiosidad y la creatividad a unión, intersección, diferencia estudiante para operar entre elementos de R3, de un problema y
través del uso de herramientas matemáticas y complemento, leyes de De Morgan, en la suma, producto de un escalar aplica las reglas de adición, complemento y
al momento de enfrentar y solucionar resolución de problemas. por un vector, producto escalar entre vectores; producto de manera pertinente;
problemas de la realidad nacional, M.5.3.11. Aplicar los métodos de conteo: hallar la norma de un vector; determinar la se apoya en las técnicas de conteo y en la
demostrando actitudes de orden, permutaciones, combinaciones, ecuación vectorial de un plano; tecnología para
perseverancia y capacidades de para determinar la probabilidad de eventos determinar la ecuación de la recta formada por la el cálculo de probabilidades, y juzga la validez de
investigación. simples y, a partir intersección entre dos planos, y determinar si dos sus hallazgos de
de ellos, la probabilidad de eventos planos son paralelos acuerdo a un determinado contexto. (I.4.)
compuestos, en la resolución de o perpendiculares. I.M.5.10.2. Identifica variables aleatorias discretas
problemas. Se quiere comprobar el desarrollo de las y halla la media, varianza
M.5.3.12. Identificar variables aleatorias de habilidades necesarias para aplicar y desviación típica; reconoce un experimento de
manera intuitiva y de manera procedimientos estadísticos en la realización Bernoulli y la
formal como una función real y aplicando la de inferencias a partir de un conjunto de datos; distribución binomial para emplearlos en la
función aditiva de calcular la covarianza de dos variables aleatorias, resolución de problemas
conjuntos, determinar la función de y la recta de regresión cotidianos y el cálculo de probabilidades; realiza
probabilidad en la resolución de lineal; utilizar el método de mínimos cuadrados y gráficos con el apoyo
problemas. decidir la validez de las soluciones obtenidas. de las TIC. (I.3.)
M.5.3.13. Reconocer experimentos en los I.M.5.11.1. Grafica un diagrama de dispersión y la
que se requiere utilizar la recta de
probabilidad condicionada mediante el dispersión para analizar la relación entre dos
análisis de la dependencia de variables; calcula
los eventos involucrados, y calcular la el coeficiente de correlación para interpretar si
probabilidad de un evento sujeto dicha
a varias condiciones aplicando el teorema de relación es nula, débil, moderada, fuerte o
Bayes en la resolución perfecta; realiza
de problemas. un análisis bidimensional y, mediante la recta de
M.5.3.18. Identificar variables aleatorias regresión,
discretas en problemas de efectúa predicciones, justificando la validez de sus
texto y reconocer la distribución de Poisson, hallazgos
como ejemplo de variables y su importancia para la toma de decisiones
aleatorias discretas y sus aplicaciones. asertivas.
M.5.3.19. Reconocer un experimento de (J.2., I.3.)
Bernoulli en diferentes contextos
(control de calidad, análisis de datos, entre
otros) y la distribución
binomial en problemas de texto,
identificando los valores de p y q.
M.5.3.20. Calcular probabilidades binomiales
con la fórmula (o con el
apoyo de las TIC), la media, la varianza de
distribuciones binomiales,
y graficar.
M.5.3.21. Analizar las formas de las gráficas
de distribuciones binomiales
en ejemplos de aplicación, con el apoyo de
las TIC, y juzgar en
contexto la validez y pertinencia de los
resultados obtenidos.
M.5.3.23. Determinar la recta de regresión
lineal que pasa
por el centro de gravedad de la distribución
para predecir ANG-FOR 001
valores de la variable
"Plan dependiente
Curricularutilizando
Anual - PCA"
la recta de regresión
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lineal, o calcular otra recta de regresión
a varias condiciones aplicando el teorema de relación es nula, débil, moderada, fuerte o
Bayes en la resolución perfecta; realiza
de problemas. un análisis bidimensional y, mediante la recta de

UNIDAD EDUCATIVA ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL M.5.3.18. Identificar variables aleatorias regresión,
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discretas en problemas de efectúa predicciones, justificando la validez de sus
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PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. como ejemplo de variables y su importancia para la toma Revisado por: Vicerrectorado
de decisiones
aleatorias discretas y sus aplicaciones. asertivas.
AÑO LECTIVO: 2018 - 2019 Página: 1 de 1
M.5.3.19. Reconocer un experimento de (J.2., I.3.)
Bernoulli en diferentes contextos
(control de calidad, análisis de datos, entre
otros) y la distribución
binomial en problemas de texto,
identificando los valores de p y q.
M.5.3.20. Calcular probabilidades binomiales
con la fórmula (o con el
apoyo de las TIC), la media, la varianza de
distribuciones binomiales,
y graficar.
M.5.3.21. Analizar las formas de las gráficas
de distribuciones binomiales
en ejemplos de aplicación, con el apoyo de
las TIC, y juzgar en
contexto la validez y pertinencia de los
resultados obtenidos.
M.5.3.23. Determinar la recta de regresión
lineal que pasa
por el centro de gravedad de la distribución
para predecir
valores de la variable dependiente utilizando
la recta de regresión
lineal, o calcular otra recta de regresión
intercambiando
las variables para predecir la otra variable.
M.5.3.24. Utilizar el método de mínimos
cuadrados para
determinar la recta de regresión en la
resolución de problemas
hipotéticos o reales, con apoyo de las TIC.
M.5.3.25. Juzgar la validez de las soluciones
obtenidas en
el método de mínimos cuadrados al
determinar la recta de
regresión en la resolución de problemas
hipotéticos o reales
dentro del contexto del problema, con el
apoyo de las
TIC.

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intercambiando
las variables para predecir la otra variable.
M.5.3.24. Utilizar el método de mínimos
cuadrados para
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determinar la recta de regresión en la Última Actualz.: 31-may.-17 30de148
resolución de problemas Formato: ANG-FOR 001
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hipotéticos o reales, con apoyo de las TIC.
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M.5.3.25. Juzgar la validez de las soluciones
AÑO LECTIVO: 2018 - 2019 obtenidas en Página: 1 de 1
el método de mínimos cuadrados al
determinar la recta de
regresión en la resolución de problemas
hipotéticos o reales
dentro del contexto del problema, con el
apoyo de las
TIC.

6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Nº UNIDAD DOMINIO A DOMINIO B DOMINIO C DOMINIO D
1 Encuentra restricciones y el conjunto solución de una función objetivo.
Comprende lo que es una función. Determina dominios y valores
funcionales. Reconoce y representa funciones con tablas, gráficos,
enunciados y ley de asignación. Identifica transformaciones
adecuadas para graficar funciones.
Maneja con criterio el conocimiento sobre funciones y progresiones
para modelizar problemas. Evalúa los resultados obtenidos y los
procesos matemáticos elaborados en los ejercicios y problemas
resueltos. Modeliza problemas a través de distintos métodos, formula
hipótesis, define estrategias y toma decisiones en función de los
resultados obtenidos.
Determina la ecuación de una función lineal con base en información
dada.
Reconoce, interpreta, evalúa y analiza funciones lineales a partir de
tablas de valores y gráficos.
Resuelve y formula problemas mediante el empleo de funciones
lineales, operaciones combinadas con números reales y conversiones
de unidades. Expresa ideas con claridad y orden en el desarrollo de
las soluciones a las situaciones propuestas, mediante un uso correcto
del lenguaje matemático.

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2 Encuentra restricciones y el conjunto solución de una función objetivo.
Comprende lo que es una función. Determina dominios y valores
funcionales. Reconoce y representa funciones con tablas, gráficos,
enunciados y ley de asignación. Identifica transformaciones
adecuadas para graficar funciones.
Maneja con criterio el conocimiento sobre funciones y progresiones
para modelizar problemas. Evalúa los resultados obtenidos y los
procesos matemáticos elaborados en los ejercicios y problemas
resueltos. Modeliza problemas a través de distintos métodos, formula
hipótesis, define estrategias y toma decisiones en función de los
resultados obtenidos.
Determina la ecuación de una función lineal con base en información
dada.
Reconoce, interpreta, evalúa y analiza funciones lineales a partir de
tablas de valores y gráficos.
Resuelve y formula problemas mediante el empleo de funciones
lineales, operaciones combinadas con números reales y conversiones
de unidades. Expresa ideas con claridad y orden en el desarrollo de
las soluciones a las situaciones propuestas, mediante un uso correcto
del lenguaje matemático.

3 Expresa un vector como la combinación lineal de otros dos. Aplica Justifica procesos y cálculos en la formulación y solución de situaciones
operaciones con vectores y matrices en la solución de problemas referentes a sucesiones, proporcionalidad, estimación, medición, ecuaciones,
de física y geometría. inecuaciones, programación lineal y optimización de recursos.
Identifica la equivalencia de vectores mediante la comparación de sus
elementos. Determina las condiciones para realizar operaciones
con matrices

4 Expresa un vector como la combinación lineal de otros dos. Aplica


operaciones con vectores y matrices en la solución de problemas
de física y geometría.
Identifica la equivalencia de vectores mediante la comparación de sus
elementos. Determina las condiciones para realizar operaciones
con matrices
Discierne de manera efectiva entre las propiedades de los vectores y de las
cónicas en la resolución de problemas de ciencias y, en
particular, de física.

5 Expresa un vector como la combinación lineal de otros dos. Aplica


operaciones con vectores y matrices en la solución de problemas
de física y geometría.
Identifica la equivalencia de vectores mediante la comparación de sus
elementos. Determina las condiciones para realizar operaciones
con matrices
Discierne de manera efectiva entre las propiedades de los vectores y de las
cónicas en la resolución de problemas de ciencias y, en
particular, de física.

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6 Recopila datos unidimensionales y bidimensionales, y los
procesa a través de diagramas estadísticos. Selecciona y
aplica
la técnica de muestreo y conteo apropiada para un
experimento. Utiliza modelos matemáticos53 para resolver
problemas probabilísticos.
Utiliza e interpreta estrategias54 para plantear y resolver
problemas que involucren probabilidad condicionada, total
y “a posteriori”. Determina el comportamiento global de una
distribución bidimensional por medio de la recta de regresión.
Reconoce e interpreta información presentada en diagramas
estadísticos. Conoce técnicas de muestreo y conteo.
Determina la dependencia e independencia de dos eventos.
Diferencia elementos de distribuciones de probabilidad
normal y binomial. Identifica la relación entre la probabilidad
condicionada y el teorema de Bayes. Identifica las
características de una recta de regresión.
Resuelve problemas mediante el uso de diversos elementos
que hacen parte de la estadística y la probabilidad. Juzga los
resultados obtenidos y hace inferencias relevantes58 de
situaciones o problemas planteados que le permiten
proponer soluciones.
Calcula el rango y las medidas de tendencia central en
problemas reales. Calcula probabilidades simples

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7. BIBLIOGRAFÍA/WEB GRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 8. OBSERVACIONES

• Recursos a utilizarse en el desarrollo de cada unidad


o Proyector de imágenes / PC-Laptop / Pizarra acrílica / Marcadores /Papelógrafos
o Programas ofimáticos e internet
• Se enviarán tareas a medida que se vaya avanzando en la materia. Igualmente se tomarán pruebas escritas y orales para comprobar el
• Bibliografía empleada en el diseño de la unidad
conocimiento de la materia por parte de los estudiantes.
o Educacion, M. d. (2010). Actualización y fortalecimiento curricular del Bachillerato Ecuatoriano. Quito: MINEDUC.
• Esta planificación podría estar sujeta a cambios, previa notificación a las autoridades pertinentes, conforme a requerimientos dentro del año
o Educacion, M. d. (2010). Estándares de calidad educativa. Quito: MINEDUC.
lectivo, para mejor desempeño de los estudiantes y obtener óptimos resultados de aprendizaje.
o MATEMATICAS 10 BASICA Quito. L.N.S..
• Páginas web (referencias) para proyectos / ejercicios de aplicación y desarrollo
o https://www.youtube.com/channel/UCAee_g-LaABSnJYe245yJMg/playlists

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES ARBOLEDA COORDINADOR ACADÉMICO: VICERRECTOR:
FECHA: FECHA: FECHA:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

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PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES ARBOLEDA
GRADO O CURSO: TERCERO-SUPERIOR NIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
2. TIEMPO

CARGA HORARIA SEMANAL N° DE SEMANAS DE TRABAJO EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL SEMANAS DE CLASE TOTAL PERÍODOS

4 horas 40 4 36 144
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
O.M.5.1.
Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los
diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no O.M.5.2.
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social. O.M.5.3.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución
interpretación y solución de situaciones problémicas del medio. de situaciones problémicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, O.M.5.4.
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del O.M.5.5.
entorno social, natural y cultural. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social,
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes natural y cultural.
O.M.5.6.
Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad
nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.
4. EJES TRANSVERSALES
1. Interculturalidad (del 2 de mayo al 09 de junio). El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
2. Formación para una ciudadanía democrática (del 12 de junio al 28 de julio). El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad
ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
3. Educación sexual en los jóvenes (del 31 de julio al 15 de septiembre). El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la
paternidad y la maternidad.
4. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. (25 de septiembre al 01 de noviembre). El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el
empleo productivo del tiempo libre.
5. Protección del Medio Ambiente (del 06 de noviembre al 22 de diciembre). La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las
estrategias para su conservación y protección.
6. Formación Humana y Autodisciplina (del 02 de enero al 09 de febrero 2018). La formación humana se relaciona con el desarrollo de actitudes y valores que impactan en el crecimiento personal y social del individuo. De esta manera, un sujeto
formado desde la dimensión humana, actúa con esquemas valores, coherencia, propositivos y propios. Es un ser que reconoce su papel en la sociedad, en la institución para la que trabaja y en la familia; que quiere su cuerpo, sus espacios
concretos de acción y comprende la diversidad cultural en la que está inmerso; es en consecuencia un sujeto en crecimiento.

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5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA UNIDAD DESTREZAS CON CRITERIO DE DURACIÓN EN SEMANAS


TÍTULO DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
DE PLANIFICACIÓN DESEMPEÑO (CONTENIDOS)
Nº FECHA
1 LOGICA BINARIA 7

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2 INDUCCION MATEMATICA Utilizar las formulas por recurrencia. Utilizar la M.5.1.53. Se pretende comprobar la capacidad del M.5.4.1. Identifica las sucesiones según sus 7
induccion matematica para demostrar Identificar sucesiones numéricas reales, estudiante para aplicar las propiedades de las características y
proposicones sobre los numeros naturales sucesiones monótonas y sucesiones numéricas reales; halla los parámetros desconocidos; aplica
Calcular los coewficientes de un binomio de sucesiones definidas por recurrencia a partir encontrar los parámetros de una progresión progresiones en
Newton dado de las fórmulas que aritmética o geométrica y su aplicación en aplicaciones cotidianas y analiza el sistema
las definen. problemas matemáticos y en el financiero local,
ámbito financiero; operar entre sucesiones, y apreciando la importancia de estos conocimientos
aplicar el álgebra de límites de sucesiones para la
convergentes en la resolución de toma de decisiones asertivas. (J.2.)
problemas.

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3 Numeros complejos Realizar operaciones combinadas de modulo, 7
suma conjugado, producto, división y
potencias con numeros complejos
Calcular raices de numeros complejos
mediante la formula de moivre
Expresar un numero complejo por medio de
vectores en el plano y coordenadas polares

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4 MATEMATICAS DISCRETAS :Teoria de Juegos y 6
aritmetica modular

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5 MODELOS PROBABILISTICOS.- DISTRIBUCIONES DE
PROBABILIDAD

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6 MATEMTICAS FINANCIERAS

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6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Nº UNIDAD DOMINIO A DOMINIO B DOMINIO C DOMINIO D
1 Encuentra restricciones y el conjunto solución de una función objetivo.
Comprende lo que es una función. Determina dominios y valores
funcionales. Reconoce y representa funciones con tablas, gráficos,
enunciados y ley de asignación. Identifica transformaciones
adecuadas para graficar funciones.
Maneja con criterio el conocimiento sobre funciones y progresiones
para modelizar problemas. Evalúa los resultados obtenidos y los
procesos matemáticos elaborados en los ejercicios y problemas
resueltos. Modeliza problemas a través de distintos métodos, formula
hipótesis, define estrategias y toma decisiones en función de los
resultados obtenidos.
Determina la ecuación de una función lineal con base en información
dada.
Reconoce, interpreta, evalúa y analiza funciones lineales a partir de
tablas de valores y gráficos.
Resuelve y formula problemas mediante el empleo de funciones
lineales, operaciones combinadas con números reales y conversiones
de unidades. Expresa ideas con claridad y orden en el desarrollo de
las soluciones a las situaciones propuestas, mediante un uso correcto
del lenguaje matemático.

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2 Encuentra restricciones y el conjunto solución de una función objetivo.
Comprende lo que es una función. Determina dominios y valores
funcionales. Reconoce y representa funciones con tablas, gráficos,
enunciados y ley de asignación. Identifica transformaciones
adecuadas para graficar funciones.
Maneja con criterio el conocimiento sobre funciones y progresiones
para modelizar problemas. Evalúa los resultados obtenidos y los
procesos matemáticos elaborados en los ejercicios y problemas
resueltos. Modeliza problemas a través de distintos métodos, formula
hipótesis, define estrategias y toma decisiones en función de los
resultados obtenidos.
Determina la ecuación de una función lineal con base en información
dada.
Reconoce, interpreta, evalúa y analiza funciones lineales a partir de
tablas de valores y gráficos.
Resuelve y formula problemas mediante el empleo de funciones
lineales, operaciones combinadas con números reales y conversiones
de unidades. Expresa ideas con claridad y orden en el desarrollo de
las soluciones a las situaciones propuestas, mediante un uso correcto
del lenguaje matemático.

3 Expresa un vector como la combinación lineal de otros dos. Aplica Justifica procesos y cálculos en la formulación y solución de situaciones
operaciones con vectores y matrices en la solución de problemas referentes a sucesiones, proporcionalidad, estimación, medición, ecuaciones,
de física y geometría. inecuaciones, programación lineal y optimización de recursos.
Identifica la equivalencia de vectores mediante la comparación de sus
elementos. Determina las condiciones para realizar operaciones
con matrices

4 Expresa un vector como la combinación lineal de otros dos. Aplica


operaciones con vectores y matrices en la solución de problemas
de física y geometría.
Identifica la equivalencia de vectores mediante la comparación de sus
elementos. Determina las condiciones para realizar operaciones
con matrices
Discierne de manera efectiva entre las propiedades de los vectores y de las
cónicas en la resolución de problemas de ciencias y, en
particular, de física.

5 Expresa un vector como la combinación lineal de otros dos. Aplica


operaciones con vectores y matrices en la solución de problemas
de física y geometría.
Identifica la equivalencia de vectores mediante la comparación de sus
elementos. Determina las condiciones para realizar operaciones
con matrices
Discierne de manera efectiva entre las propiedades de los vectores y de las
cónicas en la resolución de problemas de ciencias y, en
particular, de física.

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6 Recopila datos unidimensionales y bidimensionales, y los
procesa a través de diagramas estadísticos. Selecciona y
aplica
la técnica de muestreo y conteo apropiada para un
experimento. Utiliza modelos matemáticos53 para resolver
problemas probabilísticos.
Utiliza e interpreta estrategias54 para plantear y resolver
problemas que involucren probabilidad condicionada, total
y “a posteriori”. Determina el comportamiento global de una
distribución bidimensional por medio de la recta de regresión.
Reconoce e interpreta información presentada en diagramas
estadísticos. Conoce técnicas de muestreo y conteo.
Determina la dependencia e independencia de dos eventos.
Diferencia elementos de distribuciones de probabilidad
normal y binomial. Identifica la relación entre la probabilidad
condicionada y el teorema de Bayes. Identifica las
características de una recta de regresión.
Resuelve problemas mediante el uso de diversos elementos
que hacen parte de la estadística y la probabilidad. Juzga los
resultados obtenidos y hace inferencias relevantes58 de
situaciones o problemas planteados que le permiten
proponer soluciones.
Calcula el rango y las medidas de tendencia central en
problemas reales. Calcula probabilidades simples

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7. BIBLIOGRAFÍA/WEB GRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 8. OBSERVACIONES

• Recursos a utilizarse en el desarrollo de cada unidad


o Proyector de imágenes / PC-Laptop / Pizarra acrílica / Marcadores /Papelógrafos
o Programas ofimáticos e internet
• Se enviarán tareas a medida que se vaya avanzando en la materia. Igualmente se tomarán pruebas escritas y orales para comprobar el
• Bibliografía empleada en el diseño de la unidad
conocimiento de la materia por parte de los estudiantes.
o Educacion, M. d. (2010). Actualización y fortalecimiento curricular del Bachillerato Ecuatoriano. Quito: MINEDUC.
• Esta planificación podría estar sujeta a cambios, previa notificación a las autoridades pertinentes, conforme a requerimientos dentro del año
o Educacion, M. d. (2010). Estándares de calidad educativa. Quito: MINEDUC.
lectivo, para mejor desempeño de los estudiantes y obtener óptimos resultados de aprendizaje.
o MATEMATICAS 10 BASICA Quito. L.N.S..
• Páginas web (referencias) para proyectos / ejercicios de aplicación y desarrollo
o https://www.youtube.com/channel/UCAee_g-LaABSnJYe245yJMg/playlists

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES ARBOLEDA COORDINADOR ACADÉMICO: VICERRECTOR:
FECHA: FECHA: FECHA:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

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PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA
DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES ARBOLEDA
GRADO O CURSO: PRIMERO PARALELOS A/B NIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
2. TIEMPO

CARGA HORARIA SEMANAL N° DE SEMANAS DE TRABAJO EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL SEMANAS DE CLASE TOTAL PERÍODOS

3 horas 40 4 36 108
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico;
O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su contribución
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre
en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.
los seres vivos y el ambiente físico.
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la
experimentación.
Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio-ambiental.
O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su
expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la Física.
cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizando las características más relevantes y las magnitudes que intervienen y
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de
progresar en el dominio de los conocimientos de Física, de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de
información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y
nuestro país.
éticos.
O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis
las discrepancias que han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.
y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel local
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
y mundial, y plantear soluciones a los problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas
O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la comprensión y difusión de los temas referentes a la cultura científica y de aspectos aplicados a la Física
técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
clásica moderna demostrando un espíritu científico, innovador y solidario, valorando las aportaciones de sus compañeros.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que
O.CN.F.9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar y demostrar leyes físicas, aplicando los conceptos adquiridos a partir de
estos ejercen en la vida personal y social.
las destrezas con criterios de desempeño.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

4. EJES TRANSVERSALES
1. Interculturalidad (del 2 de mayo al 09 de junio). El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
2. Formación para una ciudadanía democrática (del 12 de junio al 28 de julio). El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad
ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
3. Educación sexual en los jóvenes (del 31 de julio al 15 de septiembre). El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la
paternidad y la maternidad.
4. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. (25 de septiembre al 01 de noviembre). El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el
empleo productivo del tiempo libre.
5. Protección del Medio Ambiente (del 06 de noviembre al 22 de diciembre). La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las
estrategias para su conservación y protección.
6. Formación Humana y Autodisciplina (del 02 de enero al 09 de febrero 2018). La formación humana se relaciona con el desarrollo de actitudes y valores que impactan en el crecimiento personal y social del individuo. De esta manera, un sujeto
formado desde la dimensión humana, actúa con esquemas valores, coherencia, propositivos y propios. Es un ser que reconoce su papel en la sociedad, en la institución para la que trabaja y en la familia; que quiere su cuerpo, sus espacios
concretos de acción y comprende la diversidad cultural en la que está inmerso; es en consecuencia un sujeto en crecimiento.

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5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA UNIDAD DESTREZAS CON CRITERIO DE DURACIÓN EN SEMANAS


TÍTULO DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
DE PLANIFICACIÓN DESEMPEÑO (CONTENIDOS)
Nº FECHA
1 POSICION Y DESPLAZAMIENTO O.CN.F.2. CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el Con este criterio se pretende evaluar el desarrollo I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas 7
Comprender que la Física es un conjunto de desplazamiento de un objeto (considerado de las habilidades necesarias del estudiante, para escalares como: posición, desplazamiento,
teorías cuya validez ha tenido que puntual) que se mueve, a lo largo de una explicar la geometría del movimiento (cinemática); rapidez en el MRU, a partir de tablas y gráficas.
comprobarse en cada caso, por medio de la trayectoria rectilínea, en un sistema de constituye un pilar fundamental para la (I.1., I.2.)
experimentación. referencia establecida y sistematizar implementación del programa de Física del
información relacionada al cambio de Bachillerato. I.CN.F.5.2.1 Obtiene magnitudes cinemáticas del
O.CN.F.7. Comprender la importancia de posición en función del tiempo, como Se sugiere empezar con el análisis del MRUV con un enfoque vectorial, como: posición,
aplicar los conocimientos de las leyes físicas resultado de la observación de movimiento desplazamiento, la velocidad y la aceleración velocidad, velocidad media e instantánea,
para satisfacer los requerimientos del ser de un objeto y el empleo de tablas y como conceptos básicos que aceleración, aceleración media e instantánea y
humano a nivel local y mundial, y plantear gráficas. hacen posible el estudio de objetos que se desplazamiento a base de representaciones
soluciones a los problemas locales y mueven con aceleración constante a lo largo de gráficas de un objeto que se mueve en dos
generales a los que se enfrenta la sociedad. CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la una línea recta. Adicionalmente, dimensiones. (I.1., I.2.)
trayectoria y el desplazamiento en dos se debe enfatizar en la importancia que tiene el
dimensiones requieren un sistema de sistema de referencia, entendiéndose este como I.CN.F.5.4.1. Elabora diagramas de cuerpo libre,
referencia y determinar gráfica y/o el conjunto de resuelve problemas y reconoce sistemas
analíticamente los vectores posición y convenciones que emplea un observador para inerciales y no inerciales, aplicando las leyes de
desplazamiento, así como la trayectoria de realizar las mediciones cinemáticas. Newton, cuando el objeto es mucho mayor que
un objeto. una partícula elemental y se mueve a velocidades
Este criterio busca evaluar la capacidad del inferiores a la de la luz. (I.2.,I.4.)
CN.F.5.1.6. Establecer la relación entre las estudiante para explicar la cinemática del
magnitudes escalares y vectoriales, movimiento circular uniforme. Es I.CN.F.5.13.1. Determina, mediante ejercicios de
mediante el reconocimiento de que los importante que el estudiante distinga que, a pesar aplicación, el trabajo mecánico con fuerzas
vectores guardan tres informaciones de que un objeto tiene rapidez constante, este constantes, energía mecánica, conservación de
independientes: magnitud, dirección y puede tener aceleración energía, potencia y trabajo negativo producido por
unidad respectiva, y que cualquier vector se conocida como normal o centrípeta, y además, las fuerzas de fricción al mover un objeto a lo largo
puede proyectar en las direcciones de los que la relacione con el cambio de la dirección del de cualquier trayectoria cerrada. (I.2.)
ejes independientes del sistema de vector velocidad de una
referencia, las llamadas componentes partícula cuando se desplaza en una trayectoria I.CN.F.5.20.1. Fundamenta las cuatro fuerzas de
perpendiculares u ortogonales del vector. curvilínea notando, además, que su dirección está la naturaleza: electromagnética, nuclear fuerte,
dirigida hacia el centro nuclear débil, (estableciendo que hay tres formas
CN.F.5.1.7. Establecer las diferencias entre del círculo. comunes de desintegración
vector posición y vector desplazamiento, y Es útil la realización de prácticas de laboratorio o radiactiva: alfa, beta y gamma) y gravitacional,
analizar gráficas que representen la el empleo de simulaciones, así como la valorando los efectos que tiene la tecnología en la
trayectoria en dos dimensiones de un objeto, construcción de gráficas, para revolución industrial. (I.2.)
observando la ubicación del vector posición diferenciar el movimiento circular con aceleración
y vector desplazamiento para diferentes angular nula del movimiento circular con
instantes. aceleración angular constante.
De igual manera, conviene que los estudiantes
CN.F.5.1.9. Construir, a partir del gráfico comparen y establezcan relaciones de
posición versus tiempo, el vector velocidad semejanzas y diferencias entre MRU
instantánea evaluado en el instante inicial, y MCU, analizando las ecuaciones que describen
considerando los vectores, posiciones y su movimiento.
desplazamiento para dos instantes
diferentes, inicial y final, haciendo que el Este criterio pretende evaluar la capacidad del
instante final se aproxime al inicial tanto estudiante para explicar y determinar las
como se desee (pero que nunca son magnitudes del movimiento de
iguales), y reconocer que la dirección del proyectiles. Se recomienda el diseño de prácticas
vector velocidad instantánea se encuentra de laboratorio y elaboración de simulaciones en
ANG-FOR
en la dirección de la línea tangente 001
a la computador, para que
trayectoria en el"Plan Curricular
instante inicial. Anual -elPCA"
estudiante evidencie la naturaleza vectorial de
la segunda ley de Newton, en este fenómeno,
Última. Actualiz.: 31-may-2017
CN.F.5.1.16. Indagar los estudios de distinguiendo las direcciones
unidad respectiva, y que cualquier vector se conocida como normal o centrípeta, y además, las fuerzas de fricción al mover un objeto a lo largo
puede proyectar en las direcciones de los que la relacione con el cambio de la dirección del de cualquier trayectoria cerrada. (I.2.)
ejes independientes del sistema de vector velocidad de una

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referencia, las llamadas componentes partícula cuando se desplaza en una trayectoria I.CN.F.5.20.1. Fundamenta las cuatro fuerzas de
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perpendiculares u ortogonales del vector. curvilínea notando, además, que su dirección está la naturaleza: electromagnética, nuclear fuerte,
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" dirigida hacia el centro Formato:
nuclear débil, (estableciendo que hay tres formas ANG-FOR 001
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. CN.F.5.1.7. Establecer las diferencias entre del círculo. comunes de desintegración Revisado por: Vicerrectorado
vector posición y vector desplazamiento, y Es útil la realización de prácticas de laboratorio o radiactiva: alfa, beta y gamma) y gravitacional,
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analizar gráficas que representen la el empleo de simulaciones, así como la valorando los efectos que tiene la tecnología en la
trayectoria en dos dimensiones de un objeto, construcción de gráficas, para revolución industrial. (I.2.)
observando la ubicación del vector posición diferenciar el movimiento circular con aceleración
y vector desplazamiento para diferentes angular nula del movimiento circular con
instantes. aceleración angular constante.
De igual manera, conviene que los estudiantes
CN.F.5.1.9. Construir, a partir del gráfico comparen y establezcan relaciones de
posición versus tiempo, el vector velocidad semejanzas y diferencias entre MRU
instantánea evaluado en el instante inicial, y MCU, analizando las ecuaciones que describen
considerando los vectores, posiciones y su movimiento.
desplazamiento para dos instantes
diferentes, inicial y final, haciendo que el Este criterio pretende evaluar la capacidad del
instante final se aproxime al inicial tanto estudiante para explicar y determinar las
como se desee (pero que nunca son magnitudes del movimiento de
iguales), y reconocer que la dirección del proyectiles. Se recomienda el diseño de prácticas
vector velocidad instantánea se encuentra de laboratorio y elaboración de simulaciones en
en la dirección de la línea tangente a la computador, para que
trayectoria en el instante inicial. el estudiante evidencie la naturaleza vectorial de
la segunda ley de Newton, en este fenómeno,
CN.F.5.1.16. Indagar los estudios de distinguiendo las direcciones
Aristóteles, Galileo y Newton, para comparar de los vectores velocidad y aceleración en X y en
sus experiencias frente a las razones por las Y, cuando llega a la máxima altura y cuando
que se mueven los objetos y despejar ideas desciende.
preconcebidas sobre este fenómeno, con la
finalidad de conceptualizar la primera ley de
Newton (ley de la inercia) y determinar por
medio de la experimentación que no se
produce aceleración cuando las fuerzas
están en equilibrio, por lo que un objeto
continúa moviéndose con rapidez constante
o permanece en reposo (primera ley
de Newton o principio de inercia de Galileo).

CN.F.5.2.1. Definir el trabajo mecánico a


partir del análisis de la acción de una fuerza
constante aplicada a un objeto que se
desplaza en forma rectilínea, considerando
solo el componente de la fuerza en la
dirección del desplazamiento.

ANG-FOR 001
"Plan Curricular Anual - PCA"
Última. Actualiz.: 31-may-2017
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PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. Revisado por: Vicerrectorado
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2 RAPIDEZ Y VELOCIDAD O.CN.F.2. Comprender que la Física es un CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la Este criterio se orienta a evaluar las destrezas del I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas 7
conjunto de teorías cuya validez ha tenido experimentación de un objeto y el análisis de estudiante para explicar que la fuerza es la causa escalares como: posición, desplazamiento,
que comprobarse en cada caso, por medio tablas y gráficas, que el movimiento del movimiento de rapidez en el MRU, a partir de tablas y gráficas.
de la experimentación. rectilíneo uniforme implica una velocidad un cuerpo, por consiguiente, el estudiante (I.1., I.2.)
constante. comprende que cuando se conocen las fuerzas
que actúan sobre un cuerpo I.CN.F.5.1.2. Obtiene a base de tablas y gráficos
CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad instantánea es posible establecer los estados del movimiento las magnitudes cinemáticas del MRUV como:
empleando el gráfico posición en función del que este posee, distinguiendo sistemas donde se posición, velocidad, velocidad media e
tiempo. cumplen las leyes de instantánea, aceleración, aceleración media e
Newton (sistemas inerciales), de aquellos donde instantánea y desplazamiento. (I.1., I.2.)
CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de velocidad no se cumplen (sistemas no inerciales). No solo
versus tiempo, a partir de los gráficos enuncia, verbalmente, I.CN.F.5.2.1 Obtiene magnitudes cinemáticas del
posición versus tiempo; y determinar el las leyes de Newton, sino que también, apoya su MRUV con un enfoque vectorial, como: posición,
desplazamiento a partir del gráfico velocidad aplicación a un sistema de fuerzas elaborando el velocidad, velocidad media e instantánea,
versus tiempo. respectivo diagrama aceleración, aceleración media e instantánea y
del cuerpo libre. Debe estudiar, en primer lugar, desplazamiento a base de representaciones
CN.F.5.1.6. Establecer la relación entre las objetos que se mueven con velocidad constante gráficas de un objeto que se mueve en dos
magnitudes escalares y vectoriales del donde actúa una fuerza resultante igual a cero y dimensiones. (I.1., I.2.)
movimiento en dos dimensiones, mediante el después abordar el concepto de fuerza exterior
reconocimiento de que los vectores guardan no equilibrada (fuerza neta o resultante), notando
tres informaciones independientes: que si esta es diferente de cero le provoca una
magnitud, dirección y unidad respectiva, y aceleración al objeto.
que cualquier vector se puede proyectar en
las direcciones de los ejes independientes Este criterio busca evaluar la capacidad del
del sistema de referencia, las llamadas estudiante para explicar el campo gravitatorio y
componentes perpendiculares u cómo este influye en el peso
ortogonales del vector. que tiene un cuerpo, en el lanzamiento vertical y
en la caída libre de los cuerpos. Para ello, se
CN.F.5.1.9. Construir, a partir del gráfico recomienda el “aprendizaje por descubrimiento
posición versus tiempo, el vector velocidad inductivo”, donde la experiencia es la fuente
instantánea evaluado en el instante inicial, fundamental del conocimiento científico. El
considerando los vectores, posiciones y estudiante, mediante prácticas de laboratorio o
desplazamiento para dos instantes ejecutando simulaciones en computador, observa
diferentes, inicial y final haciendo que el y argumenta que el lanzamiento vertical y la caída
instante final se aproxime al inicial tanto libre son ejemplos de movimiento unidimensional
como se desee (pero que nunca son con aceleración constante. Para el caso de la
iguales), y reconocer que la dirección del caída de los cuerpos, considerando la resistencia
vector velocidad instantánea se encuentra del aire, el estudiante evidencia que mientras cae
en la dirección de la línea tangente a la el cuerpo, lo hace con MRUV incrementando su
trayectoria en el instante inicial. rapidez (con aceleración = g). Simultáneamente,
notará que la resistencia del aire aumenta hasta
llegara un instante en el que se iguala al peso del
cuerpo; a partir de ese momento la rapidez de
caída ya no sufre más incrementos, y recibe el
nombre de rapidez terminal.

Este criterio pretende evidenciar las destrezas del


estudiante para fundamentar, tanto experimental
como analíticamente, la ley de elasticidad de
Hooke, estableciendo que el alargamiento unitario
que experimenta un material elástico es
directamente proporcional a la fuerza aplicada
ANG-FOR 001 sobre el mismo. Es importante que el estudiante
"Plan Curricular Anual -compruebe
PCA" la ley empleando
varios resortes con diferentes constantes, pues
Última. Actualiz.: 31-may-2017
los conceptos establecidos en la ley de Hooke
del sistema de referencia, las llamadas estudiante para explicar el campo gravitatorio y
componentes perpendiculares u cómo este influye en el peso
ortogonales del vector. que tiene un cuerpo, en el lanzamiento vertical y

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en la caída libre de los cuerpos. Para ello, se
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CN.F.5.1.9. Construir, a partir del gráfico recomienda el “aprendizaje por descubrimiento
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" posición versus tiempo, el vector velocidad inductivo”, donde la experiencia es la fuente Formato: ANG-FOR 001
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. instantánea evaluado en el instante inicial, fundamental del conocimiento científico. El Revisado por: Vicerrectorado
considerando los vectores, posiciones y estudiante, mediante prácticas de laboratorio o
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desplazamiento para dos instantes ejecutando simulaciones en computador, observa
diferentes, inicial y final haciendo que el y argumenta que el lanzamiento vertical y la caída
instante final se aproxime al inicial tanto libre son ejemplos de movimiento unidimensional
como se desee (pero que nunca son con aceleración constante. Para el caso de la
iguales), y reconocer que la dirección del caída de los cuerpos, considerando la resistencia
vector velocidad instantánea se encuentra del aire, el estudiante evidencia que mientras cae
en la dirección de la línea tangente a la el cuerpo, lo hace con MRUV incrementando su
trayectoria en el instante inicial. rapidez (con aceleración = g). Simultáneamente,
notará que la resistencia del aire aumenta hasta
llegara un instante en el que se iguala al peso del
cuerpo; a partir de ese momento la rapidez de
caída ya no sufre más incrementos, y recibe el
nombre de rapidez terminal.

Este criterio pretende evidenciar las destrezas del


estudiante para fundamentar, tanto experimental
como analíticamente, la ley de elasticidad de
Hooke, estableciendo que el alargamiento unitario
que experimenta un material elástico es
directamente proporcional a la fuerza aplicada
sobre el mismo. Es importante que el estudiante
compruebe la ley empleando
varios resortes con diferentes constantes, pues
los conceptos establecidos en la ley de Hooke
son empleados en varios campos de la ingeniería,
arquitectura y ciencia de los materiales.

Este criterio evidencia las destrezas del


estudiante para explicar las leyes de Kepler y la
ley de gravitación universal de Newton tomando
como punto de partida las observaciones hechas
por Tycho Brahe al planeta Marte. Además,
fundamenta
las similitudes entre el movimiento de la Luna y
los satélites artificiales. En este sentido, conviene
usar estrategias
que permitan motivar al educando al estudio de
estos temas, teniendo presente que para
aprender ciencias, es necesario
contar con el interés de hacerlo. Recordemos que
desde la Antigüedad, la Astronomía es la rama de
la Física que más
apasiona al ser humano y que el movimiento
circular y la ley de gravitación universal están
relacionados históricamente,
pues Newton descubrió esta ley cuando trataba
de explicar el movimiento circular de la Luna
alrededor de la Tierra. En
consecuencia, es apropiado considerar estos dos
importantes temas físicos. Se recomienda la
conformación de grupos de
estudio, como los clubes de Astronomía, donde
se aprovecha el tiempo libre con actividades de
ANG-FOR 001 refuerzo a las destrezas
"Plan Curricular Anual -y PCA"
contenidos desarrollados en el aula, se
Última. Actualiz.: establecen visitas programadas a un planetario o
31-may-2017
al observatorio astronómico.
son empleados en varios campos de la ingeniería,
arquitectura y ciencia de los materiales.

Este criterio evidencia las destrezas del


UNIDAD EDUCATIVA ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL estudiante para explicar las leyes de Kepler y la Última Actualz.: 31-may.-17 90de148
ley de gravitación universal de Newton tomando
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" Formato: ANG-FOR 001
como punto de partida las observaciones hechas
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. por Tycho Brahe al planeta Marte. Además, Revisado por: Vicerrectorado
AÑO LECTIVO: 2018 - 2019 fundamenta Página: 1 de 1
las similitudes entre el movimiento de la Luna y
los satélites artificiales. En este sentido, conviene
usar estrategias
que permitan motivar al educando al estudio de
estos temas, teniendo presente que para
aprender ciencias, es necesario
contar con el interés de hacerlo. Recordemos que
desde la Antigüedad, la Astronomía es la rama de
la Física que más
apasiona al ser humano y que el movimiento
circular y la ley de gravitación universal están
relacionados históricamente,
pues Newton descubrió esta ley cuando trataba
de explicar el movimiento circular de la Luna
alrededor de la Tierra. En
consecuencia, es apropiado considerar estos dos
importantes temas físicos. Se recomienda la
conformación de grupos de
estudio, como los clubes de Astronomía, donde
se aprovecha el tiempo libre con actividades de
refuerzo a las destrezas
y contenidos desarrollados en el aula, se
establecen visitas programadas a un planetario o
al observatorio astronómico.
Hoy en día, en Ecuador, existen recursos
adicionales como los cursos, charlas y
experimentos que ofrecen la Escuela
Ecuatoriana de Astronomía y la NASE (Network
for Astronomy School Education).

ANG-FOR 001
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Última. Actualiz.: 31-may-2017
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3 ACELERACION O.CN.F.6. Reconocer el carácter CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad instantánea Este criterio evalúa la capacidad del estudiante I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas 7
experimental de la Física, así como sus empleando el gráfico posición en función del para argumentar el modelo de gas de electrones escalares como: posición, desplazamiento,
aportaciones al desarrollo humano, por medio tiempo, y conceptualizar la aceleración y el origen de la carga rapidez en el MRU, a partir de tablas y gráficas.
de la historia, comprendiendo las media e instantánea, mediante el análisis de eléctrica. Este tema favorece al estudiante en las (I.1., I.2.)
discrepancias que han superado los dogmas, las gráficas velocidad en función del tiempo. competencias de descripción, justificación y la
y los avances científicos que han influido en CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de velocidad explicación de un hecho I.CN.F.5.1.2. Obtiene a base de tablas y gráficos
la evolución cultural de la sociedad. versus tiempo, a partir de los gráficos experimental, con base en una teoría con las magnitudes cinemáticas del MRUV como:
posición versus tiempo; y determinar el evidencia empírica. Se recomienda usar posición, velocidad, velocidad media e
O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la desplazamiento a partir del gráfico velocidad estrategias de revisión de diversas fuentes instantánea, aceleración, aceleración media e
comprensión y difusión de los temas versus tiempo. de consulta en las cuales los estudiantes instantánea y desplazamiento. (I.1., I.2.)
referentes a la cultura científica y de aspectos CN.F.5.1.10. Determinar la aceleración indaguen sobre el origen atómico de la carga
aplicados a la Física clásica y moderna, promedio de un objeto entre dos instantes eléctrica y empleen el “orden I.CN.F.5.2.1 Obtiene magnitudes cinemáticas del
demostrando un espíritu científico, innovador diferentes, uno inicial y otro final, de magnitud” para captar en forma intuitiva el MRUV con un enfoque vectorial, como: posición,
y solidario, valorando las aportaciones de sus considerando el vector desplazamiento y el tamaño relativo de las masas del protón y velocidad, velocidad media e instantánea,
compañeros. intervalo de tiempo implicado, reconocer e electrón, asociándolas a escala aceleración, aceleración media e instantánea y
inferir que este vector tiene la dirección de la con objetos cotidianos. desplazamiento a base de representaciones
línea secante a la trayectoria; deducir gráficas de un objeto que se mueve en dos
gráficamente que para la trayectoria en dos Este criterio pretende evaluar la capacidad del dimensiones. (I.1., I.2.)
dimensiones de un objeto en cada instante estudiante para explicar y resolver problemas de
se pueden ubicar sus vectores posición: aplicación de la ley de Coulomb, usando una I.CN.F.5.4.1. Elabora diagramas de cuerpo libre,
velocidad y aceleración. herramienta matemática que permite resuelve problemas y reconoce sistemas
CN.F.5.1.11. Identificar que la disposición en descomponer un problema lineal como inerciales y no inerciales, aplicando las leyes de
el plano de los vectores velocidad (tangente “superposición” o “suma” de subproblemas más Newton, cuando el objeto es mucho mayor que
a la trayectoria) y aceleración (hacia el sencillos que el original. Se recomienda el uso de una partícula elemental y se mueve a velocidades
interior de la trayectoria) se puede proyectar material concreto o prácticas de laboratorio para inferiores a la de la luz. (I.2., I.4.)
el vector aceleración en dos direcciones, una que los estudiantes argumenten, de maera
en la dirección de la velocidad y, la otra, adecuada, los efectos de las líneas de campo I.CN.F.5.5.1 Determina el peso y analiza el
perpendicular a ella. alrededor de lanzamiento vertical y caída libre (considerando y
CN.F.5.1.16. Indagar los estudios de una carga puntual, la diferencia de potencial sin considerar la resistencia del aire) de un objeto,
Aristóteles, Galileo y Newton, para comparar eléctrico y la corriente eléctrica. Es de mucha en función de la intensidad del campo gravitatorio.
sus experiencias frente a las razones por las utilidad la realización de experimentos sencillos (I.1., I.2.)
que se mueven los objetos y despejar ideas donde los estudiantes evidencien las constantes
preconcebidas sobre este fenómeno, con la transformaciones que tiene la energía, pasando
finalidad de conceptualizar la primera ley de de una forma a otra. También es de importancia
Newton (ley de la inercia) y determinar por el conflicto cognitivo para clarificar los conceptos
medio de la experimentación que no se tratados, conviene comenzar el desarrollo
produce aceleración cuando las fuerzas temático a partir de preguntas y situaciones
están en equilibrio, por lo que un objeto problematizadoras.
continúa moviéndose con rapidez constante
o permanece en reposo (primera ley de Este criterio pretende evaluar la capacidad del
Newton o principio de inercia de Galileo). estudiante para explicar y diseñar modelos de
CN.F.5.1.26. Determinar que el lanzamiento circuitos sencillos en corriente
vertical y la caída libre son casos concretos continua con elementos pasivos. Para ello, debe
del movimiento unidimensional con aplicar la ley de Ohm que relaciona el voltaje, la
aceleración constante (g), mediante resistencia eléctrica,
ejemplificaciones y utilizar las ecuaciones la intensidad de corriente, los fenómenos de
del movimiento vertical en la solución de calentamiento resistivo y potencial. La
problemas. comprensión adecuada de este
CN.F.5.1.27. Explicar el fenómeno de la contenido es de particular interés, pues vivimos
aceleración cuando un cuerpo que cae en un mundo que gira en torno a la electricidad y
libremente alcanza su rapidez terminal, tenemos circuitos en todos los aparatos eléctricos
mediante el análisis del rozamiento con el en nuestro alrededor. Conviene diferenciar
aire. ANG-FOR 001 claramente los conceptos de voltaje e intensidad
"Plan Curricular Anual -dePCA"
corriente que muchas veces en lo cotidiano se
los identifica como similares; de esta manera, el
Última. Actualiz.: 31-may-2017
estudiante comprenderá que la ciencia nos
interior de la trayectoria) se puede proyectar material concreto o prácticas de laboratorio para inferiores a la de la luz. (I.2., I.4.)
el vector aceleración en dos direcciones, una que los estudiantes argumenten, de maera
en la dirección de la velocidad y, la otra, adecuada, los efectos de las líneas de campo I.CN.F.5.5.1 Determina el peso y analiza el

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perpendicular a ella. alrededor de lanzamiento vertical y caída libre (considerando y
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CN.F.5.1.16. Indagar los estudios de una carga puntual, la diferencia de potencial sin considerar la resistencia del aire) de un objeto,
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Aristóteles, Galileo y Newton, para comparar eléctrico y la corriente eléctrica. Es de mucha en función de la intensidad del campo gravitatorio.
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. sus experiencias frente a las razones por las utilidad la realización de experimentos sencillos (I.1., I.2.) Revisado por: Vicerrectorado
que se mueven los objetos y despejar ideas donde los estudiantes evidencien las constantes
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preconcebidas sobre este fenómeno, con la transformaciones que tiene la energía, pasando
finalidad de conceptualizar la primera ley de de una forma a otra. También es de importancia
Newton (ley de la inercia) y determinar por el conflicto cognitivo para clarificar los conceptos
medio de la experimentación que no se tratados, conviene comenzar el desarrollo
produce aceleración cuando las fuerzas temático a partir de preguntas y situaciones
están en equilibrio, por lo que un objeto problematizadoras.
continúa moviéndose con rapidez constante
o permanece en reposo (primera ley de Este criterio pretende evaluar la capacidad del
Newton o principio de inercia de Galileo). estudiante para explicar y diseñar modelos de
CN.F.5.1.26. Determinar que el lanzamiento circuitos sencillos en corriente
vertical y la caída libre son casos concretos continua con elementos pasivos. Para ello, debe
del movimiento unidimensional con aplicar la ley de Ohm que relaciona el voltaje, la
aceleración constante (g), mediante resistencia eléctrica,
ejemplificaciones y utilizar las ecuaciones la intensidad de corriente, los fenómenos de
del movimiento vertical en la solución de calentamiento resistivo y potencial. La
problemas. comprensión adecuada de este
CN.F.5.1.27. Explicar el fenómeno de la contenido es de particular interés, pues vivimos
aceleración cuando un cuerpo que cae en un mundo que gira en torno a la electricidad y
libremente alcanza su rapidez terminal, tenemos circuitos en todos los aparatos eléctricos
mediante el análisis del rozamiento con el en nuestro alrededor. Conviene diferenciar
aire. claramente los conceptos de voltaje e intensidad
de corriente que muchas veces en lo cotidiano se
los identifica como similares; de esta manera, el
estudiante comprenderá que la ciencia nos
permite explicar el mundo cotidiano por medio de
una teoría científica.

Con este criterio se requiere evidenciar las


destrezas que tiene el estudiante para explicar la
estrecha relación entre el magnetismo y la
electricidad. Estos fenómenos son de gran
relevancia tanto para la Física como para el
mundo moderno;
así, el estudiante valorará el uso de la electricidad
para suministrar energía a las computadoras y
para hacer que los motores funcionen. Se sugiere
fomentar el aprendizaje activo e interactivo. Este
tema se presta para que el estudiante
fundamente fenómenos magnéticos y eléctricos a
partir de prácticas de laboratorio o empleando
simulaciones, con el uso de las TIC, de ser
posible. Con respecto a la ley de Ampère,
conviene recalcar que, si bien fue enunciada por
André-Marie
Ampère, fue James Clerk Maxwell quien la
generalizó y ahora es una de las ecuaciones de
Maxwell, formando parte de la teoría
electromagnética de la Física clásica. Además, se
debe recalcar que la inducción, como parte del
electromagnetismo constituye la base del
funcionamiento de un motor eléctrico, verificando
que la ley de Ampère es la que relaciona el
electromagnetismo con la corriente eléctrica.
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permite explicar el mundo cotidiano por medio de
una teoría científica.

Con este criterio se requiere evidenciar las


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estrecha relación entre el magnetismo y la
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electricidad. Estos fenómenos son de gran
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. relevancia tanto para la Física como para el Revisado por: Vicerrectorado
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así, el estudiante valorará el uso de la electricidad
para suministrar energía a las computadoras y
para hacer que los motores funcionen. Se sugiere
fomentar el aprendizaje activo e interactivo. Este
tema se presta para que el estudiante
fundamente fenómenos magnéticos y eléctricos a
partir de prácticas de laboratorio o empleando
simulaciones, con el uso de las TIC, de ser
posible. Con respecto a la ley de Ampère,
conviene recalcar que, si bien fue enunciada por
André-Marie
Ampère, fue James Clerk Maxwell quien la
generalizó y ahora es una de las ecuaciones de
Maxwell, formando parte de la teoría
electromagnética de la Física clásica. Además, se
debe recalcar que la inducción, como parte del
electromagnetismo constituye la base del
funcionamiento de un motor eléctrico, verificando
que la ley de Ampère es la que relaciona el
electromagnetismo con la corriente eléctrica.

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4 ENERGÍA O.CN.F.3. Comunicar resultados de CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la Este criterio está orientado a evidenciar que el I.CN.F.5.2.1 Obtiene magnitudes cinemáticas del 6
experimentaciones realizadas, relacionados trayectoria y el desplazamiento en dos estudiante analiza el trabajo mecánico con MRUV con un enfoque vectorial, como: posición,
con fenómenos físicos, mediante informes dimensiones requieren un sistema de fuerzas constantes, la energía velocidad, velocidad media e instantánea,
estructurados, detallando la metodología referencia y determinar gráfica y/o mecánica, la conservación de energía, la potencia aceleración, aceleración media e instantánea y
utilizada, con la correcta expresión de las analíticamente los vectores posición y y el trabajo negativo producido por las fuerzas de desplazamiento a base de representaciones
magnitudes medidas o calculadas. desplazamiento, así como la trayectoria de fricción al mover gráficas de un objeto que se mueve en dos
O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la un objeto, entendiendo que en el movimiento un objeto a lo largo de cualquier trayectoria dimensiones. (I.1., I.2.)
comprensión y difusión de los temas en dos dimensiones, las direcciones cerrada. Para ello, se deben emplear estrategias
referentes a la cultura científica y de aspectos perpendiculares del sistema de referencia de aprendizaje por cambio conceptual, la
aplicados ala Física clásica y moderna, son independientes. resolución de problemas y el aprendizaje por
demostrando un espíritu científico, innovador CN.F.5.1.6. Establecer la relación entre las investigación. El trabajo, si bien tiene múltiples
y solidario, valorando las aportaciones de sus magnitudes escalares y vectoriales del acepciones, en Física, el estudiante argumentará
compañeros. movimiento en dos dimensiones, mediante el su significado vinculado al «producto escalar» de
reconocimiento de que los vectores guardan una fuerza por un desplazamiento.
tres informaciones independientes: La fuerza es quien realiza trabajo cuando altera el
magnitud, dirección y unidad respectiva, y estado de movimiento de un cuerpo, y que a su
que cualquier vector se puede proyectar en vez, el trabajo de la fuerza sobre ese cuerpo será
las direcciones de los ejes independientes equivalente a la energía necesaria para
del sistema de referencia, las llamadas desplazarlo. También se recomienda que
componentes perpendiculares u ortogonales mediante las prácticas de laboratorio o el empleo
del vector. de simulaciones, con el uso de las TIC, el
CN.F.5.1.7. Establecer las diferencias entre estudiante, teniendo en cuenta la ausencia
vector posición y vector desplazamiento, y de rozamientos y sin intervención de trabajos
analizar gráficas que representen la externos, verifique que la conservación de la
trayectoria en dos dimensiones de un objeto, energía mecánica es la
observando la ubicación del vector posición sumatoria de las energías cinética y potencial
y vector desplazamiento para diferentes (gravitacional y elástica) que permanece
instantes. constante.

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5 MOVIMIENTO CIRCULAR O.CN.F.6. Reconocer el carácter CN.F.5.1.12. Analizar gráficamente que, en Este criterio busca evaluar la capacidad del I.CN.F.5.3.1 Determina las magnitudes 7
experimental de la Física, así como sus el caso particular de que la trayectoria sea estudiante para explicar la temperatura como cinemáticas del movimiento circular uniforme y
aportaciones al desarrollo humano, por medio un círculo, la aceleración normal de llama energía cinética promedio de sus partículas y explica las características del mismo considerando
de la historia, comprendiendo las aceleración central (centrípeta) y determinar promover que el estudiante indague en diversas las aceleraciones normal y centrípeta, a base de
discrepancias que han que en el movimiento circular solo se fuentes de consulta los fenómenos relacionados un objeto que gira en torno a un eje. (I.1., I.2.)
superado los dogmas, y los avances necesita el ángulo (medido en radianes) con la
científicos que han influido en la evolución entre la posición del objeto y una dirección ley cero de la termodinámica. Se sugiere emplear
cultural de la sociedad. de referencia, mediarte el análisis gráfico prácticas de laboratorio o el uso de simulaciones
de un punto situado en un objeto que ira en computador, ya que facilitan la comprensión
alrededor de un eje. de este tema. En cuanto a la transferencia de
CN.F.5.1.13. Diferenciar; mediante el calor, el estudiante argumentará que se produce
análisis de gráficos el movimiento circular cuando existe una diferencia de temperatura
uniforme (MCU) del movimiento circular entre dos objetos en proximidad uno del otro; es
uniformemente variado (MCUV), en función aconsejable que el estudiante entienda que este
de la comprensión de las características y proceso es imposible de detenerlo porque es una
relaciones de las cuatro magnitudes de la ley física que está asociada con la disminución
cinemática del movimiento circular (posición del orden de los sistemas (entropía).
angular, velocidad angular, aceleración
angular y el tiempo).
CN.F.5.1.14. Establecer las analogías entre
el movimiento rectilíneo y el movimiento
circular, mediante el análisis de sus
ecuaciones.
CN.F.5.1.15. Resolver los problemas de
aplicación donde se relacionen las
magnitudes angulares y las lineales.

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6 INTRODUCCION A LAS LEYES DE NEWTON O.CN.F.7. Comprender la importancia de CN.F.5.1.16. Indagar los resultados de Este criterio busca evaluar la capacidad del I.CN.F.5.4.1. Elabora diagramas de cuerpo libre,
aplicar los conocimientos de las leyes físicas Aristóteles, Galileo y Newton, para comparar estudiante para explicar la temperatura como resuelve problemas y reconoce sistemas
para satisfacer los requerimientos del ser sus experiencias frente a las razones por las energía cinética promedio de sus partículas y inerciales y no inerciales, aplicando las leyes de
humano a nivel local y mundial, y plantear que se mueven los objetos y despejar ideas promover que el estudiante indague en diversas Newton, cuando el objeto es mucho mayor que
soluciones a los problemas locales y preconcebidas sobre este fenómeno, con la fuentes de consulta los fenómenos relacionados una partícula elemental y se mueve a velocidades
generales a los que se enfrenta la sociedad. finalidad de conceptualizar la primera ley de con la inferiores a la de la luz. (I.2., I.4.)
O.CN.F.9. Diseñar y construir dispositivos y Newton (ley de la inercia) y determinar por ley cero de la termodinámica. Se sugiere emplear I.CN.F.5.20.1. Fundamenta las cuatro fuerzas de
aparatos que permitan comprobar y medio de la experimentación que no se prácticas de laboratorio o el uso de simulaciones la naturaleza: electromagnética, nuclear fuerte,
demostrar leyes físicas, aplicando los produce aceleración cuando las fuerzas en computador, ya que facilitan la comprensión nuclear débil, (estableciendo que hay tres formas
conceptos adquiridos a partir de las destrezas están en equilibrio, por lo que un objeto de este tema. En cuanto a la transferencia de comunes de desintegración
con criterios de desempeño. continúa moviéndose con rapidez constante calor, el estudiante argumentará que se produce radiactiva: alfa, beta y gamma) y gravitacional,
o permanece en reposo (primera ley de cuando existe una diferencia de temperatura valorando los efectos que tiene la tecnología en la
Newton o principio de inercia de Galileo). entre dos objetos en proximidad uno del otro; es revolución industrial. (I.2.)
CN.F.5.1.17. Explicar la segunda ley de aconsejable que el estudiante entienda que este
Newton mediante la relación entre las proceso es imposible de detenerlo porque es una
magnitudes: aceleración y fuerza que actúan ley física que está asociada con la disminución
sobre un objeto y su masa, mediante del orden de los sistemas (entropía).
experimentaciones formales o no formales.
CN.F.5.1.18. Explicar la tercera ley de Este criterio evidencia el conjunto de destrezas
Newton en aplicaciones reales. que tiene el estudiante para explicar y formular
CN.F.5.1.19. Reconocer sistemas inerciales los elementos de una
y no inerciales a través de la observación de onda, sus propiedades, tipos y fenómenos
videos y análisis de situaciones cotidianas y relacionados con la reflexión, refracción, la
elaborar diagramas de cuerpo libre para formación de imágenes en lentes y espejos, el
conceptualizar las leyes de Newton, resolver efecto Doppler y la descomposición de la luz.
problemas de aplicación. Además, argumenta que una propiedad
CN.F.5.1.20. Reconocer que la fuerza es importante que tienen los fenómenos
una magnitud de naturaleza vectorial, ondulatorios, es que en el estudio de sus
mediante la explicación gráfica de características no interesa el tipo de onda en
situaciones reales para resolver problemas cuestión, ya que las propiedades muy
donde se observen objetos enequilibrio u particulares, que distinguen unos fenómenos de
objetos acelerados. otros, están dadas por sus orígenes físicos. De
CN.F.5.6.5. Analizar los efectos que tiene la esta manera,
tecnología en la revolución de las industrias, los fenómenos sonoros se diferencian de los
con el fin de concienciar que el uso indebido ópticos, en los que unos tienen relación con
del conocimiento y en especial que la aspectos mecánicos y los segundos con ondas
aplicación de leyes físicas generan perjuicios electromagnéticas. Se aconseja enfatizar que en
a la sociedad. los fenómenos ondulatorios no hay
desplazamiento de masa, solo de energía. En
cuanto al tema de la “dualidad onda partícula” se
recomienda el uso de la metodología que permita
al estudiante la indagación en diversas fuentes de
consulta.

6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Nº UNIDAD DOMINIO A DOMINIO B DOMINIO C DOMINIO D

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1 Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos Interpreta y evalúa los datos obtenidos.
cotidianos, teorías o modelos científicos cotidianos, teorías o modelos científicos.

Interpreta y evalúa los datos obtenidos.


2 Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y
sistematizar información de diferentes fuentes. sistematizar información de diferentes fuentes. sistematizar información de diferentes fuentes.

Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico.

3 Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada. Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo
recursos de las TIC. planteada. uso de recursos de las TIC.

4 Explica teorías sobre el origen y evolución del planeta y su influencia Comprende y describe la conformación del nivel ecológico de los ecosistemas Comprende y explica los procesos metabólicos y Utiliza, con propiedad, términos científicos para explicar las leyes
en el desarrollo de la vida. y su relación con el flujo de materia y energía. homeostáticos del organismo como mecanismos de estequiométricas que regulan la transformación de la ma¬teria y
mantenimiento del equilibrio dinámico. de la energía
Reconoce mecanismos
físico-químicos que dan origen a los fenómenos que influyen en la Describe las funciones de defensa del organismo ante
transformación de las capas terrestres. diferentes tipos de enfermedades.

5 Plantea soluciones viables al impacto que causan las actividades Analiza las teorías sobre el origen de la vida y la evolución de las especies. Analiza y argumenta sus propias conclusiones sobre los Explica el comportamiento de la materia de acuerdo a su estado y
productivas de nuestro país en los recursos naturales procesos que permiten la formación de nuevas especies. sus propiedades.

Toma una postura frente a los avances científicos, su efecto Establece la relación entre trabajo, potencia y energía, y
en la salud humana y la relación con la bioética. argumenta la interacción entre los cuerpos5 regidos por leyes
físicas y químicas6

6 Propone y practica acciones individuales y colectivas, de acuerdo con Propone y promueve acciones ecológicas encaminadas a incentivar la Propone actividades dirigidas al cumplimiento de los planes Analiza críticamente y propone acciones dirigidas a contrarrestar
los planes de contingencia, ante diferentes tipos de riesgos en su conservación de la biodiversidad y las especies en peligro de extinción. de contingencia ante la acción de fenómenos naturales, y los efectos de los desechos químicos de origen doméstico e
entorno. participa en dichas actividades. industrial.
Participa en dichas acciones ecológicas.

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7. BIBLIOGRAFÍA/WEB GRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 8. OBSERVACIONES

• Recursos a utilizarse en el desarrollo de cada unidad


o Proyector de imágenes / PC-Laptop / Pizarra acrílica / Marcadores /Papelógrafos
o Programas ofimáticos e internet
• Se enviarán tareas a medida que se vaya avanzando en la materia. Igualmente se tomarán pruebas escritas y orales para comprobar el
• Bibliografía empleada en el diseño de la unidad
conocimiento de la materia por parte de los estudiantes.
o Educacion, M. d. (2010). Actualización y fortalecimiento curricular del Bachillerato Ecuatoriano. Quito: MINEDUC.
• Esta planificación podría estar sujeta a cambios, previa notificación a las autoridades pertinentes, conforme a requerimientos dentro del año
o Educacion, M. d. (2010). Estándares de calidad educativa. Quito: MINEDUC.
lectivo, para mejor desempeño de los estudiantes y obtener óptimos resultados de aprendizaje.
o FISICA 1 BACHILLERATO Quito. L.N.S..
• Páginas web (referencias) para proyectos / ejercicios de aplicación y desarrollo
o https://www.youtube.com/channel/UCAee_g-LaABSnJYe245yJMg/playlists

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES ARBOLEDA COORDINADOR ACADÉMICO: VICERRECTOR:
FECHA: FECHA: FECHA:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

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PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA
DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES ARBOLEDA
GRADO O CURSO: SEGUNDO PARALELOS A/B NIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
2. TIEMPO

CARGA HORARIA SEMANAL N° DE SEMANAS DE TRABAJO EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL SEMANAS DE CLASE TOTAL PERÍODOS

3 horas 40 4 36 108
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico;
O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su contribución
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre
en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.
los seres vivos y el ambiente físico.
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la
experimentación.
Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio-ambiental.
O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su
expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la Física.
cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizando las características más relevantes y las magnitudes que intervienen y
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de
progresar en el dominio de los conocimientos de Física, de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de
información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y
nuestro país.
éticos.
O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis
las discrepancias que han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.
y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel local
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
y mundial, y plantear soluciones a los problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas
O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la comprensión y difusión de los temas referentes a la cultura científica y de aspectos aplicados a la Física
técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
clásica moderna demostrando un espíritu científico, innovador y solidario, valorando las aportaciones de sus compañeros.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que
O.CN.F.9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar y demostrar leyes físicas, aplicando los conceptos adquiridos a partir de
estos ejercen en la vida personal y social.
las destrezas con criterios de desempeño.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

4. EJES TRANSVERSALES
1. Interculturalidad (del 2 de mayo al 09 de junio). El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
2. Formación para una ciudadanía democrática (del 12 de junio al 28 de julio). El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad
ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
3. Educación sexual en los jóvenes (del 31 de julio al 15 de septiembre). El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la
paternidad y la maternidad.
4. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. (25 de septiembre al 01 de noviembre). El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el
empleo productivo del tiempo libre.
5. Protección del Medio Ambiente (del 06 de noviembre al 22 de diciembre). La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las
estrategias para su conservación y protección.
6. Formación Humana y Autodisciplina (del 02 de enero al 09 de febrero 2018). La formación humana se relaciona con el desarrollo de actitudes y valores que impactan en el crecimiento personal y social del individuo. De esta manera, un sujeto
formado desde la dimensión humana, actúa con esquemas valores, coherencia, propositivos y propios. Es un ser que reconoce su papel en la sociedad, en la institución para la que trabaja y en la familia; que quiere su cuerpo, sus espacios
concretos de acción y comprende la diversidad cultural en la que está inmerso; es en consecuencia un sujeto en crecimiento.

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5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA UNIDAD DESTREZAS CON CRITERIO DE DURACIÓN EN SEMANAS


TÍTULO DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
DE PLANIFICACIÓN DESEMPEÑO (CONTENIDOS)
Nº FECHA
1 ESTATICA O.CN.F.1. CN.F.5.1.16. Indagar los resultados de Con este criterio se pretende evaluar el desarrollo I.CN.F.5.4.1. Elabora diagramas de cuerpo libre, 7
Comprender que el desarrollo de la Física Aristóteles, Galileo y Newton, para comparar de las habilidades necesarias del estudiante, para resuelve problemas y reconoce sistemas
está ligado a la historia de la humanidad y al sus experiencias frente a las razones por las explicar la geometría del movimiento (cinemática); inerciales y no inerciales, aplicando las leyes de
avance de la civilización y apreciar su que se mueven los objetos y despejar ideas constituye un pilar fundamental para la Newton, cuando el objeto es mucho mayor que
contribución en el progreso socioeconómico, preconcebidas sobre este fenómeno, con la implementación del programa de Física del una partícula elemental y se mueve a velocidades
cultural y tecnológico de la sociedad. finalidad de conceptualizar la primera ley de Bachillerato. Se sugiere empezar con el análisis inferiores a la de la luz. (I.2., I.4.)
Newton (ley de la inercia) y determinar por del desplazamiento, la velocidad y la aceleración I.CN.F.5.4.2. Determina, a través de experimentos
O.CN.F.2. medio de la experimentación que no se como conceptos básicos que hacen posible el y ejemplos reales, el teorema del impulso y la
Comprender que la Física es un conjunto de produce aceleración cuando las fuerzas estudio de objetos que se mueven con cantidad de movimiento, el principio de
teorías cuya validez ha tenido que están en equilibrio, por lo que un objeto aceleración constante a lo largo de una línea conservación de la cantidad de movimiento lineal y
comprobarse en cada caso, por medio de la continúa moviéndose con rapidez constante recta. Adicionalmente, se debe enfatizar en la el centro de masa para un sistema simple de dos
experimentación. o permanece en reposo (primera ley de importancia que tiene el sistema de referencia, cuerpos. (I.1., I.2.)
O.CN.F.4. Newton o principio de inercia de Galileo). entendiéndose este como el conjunto de
Comunicar información con contenido CN.F.5.1.18. Explicar la tercera ley de convenciones que emplea un observador para
científico, utilizando el lenguaje oral y escrito Newton en aplicaciones reales. realizar las mediciones cinemáticas.
con rigor conceptual, interpretar leyes, así CN.F.5.1.19. Reconocer sistemas inerciales
como expresar argumentaciones y y no inerciales a través de la observación de Este criterio busca evaluar la capacidad del
explicaciones en el ámbito de la Física.. videos y análisis de situaciones cotidianas y estudiante para explicar la cinemática del
elaborar diagramas de cuerpo libre para movimiento circular uniforme. Es importante que
conceptualizar las leyes de Newton, resolver el estudiante distinga que, a pesar de que un
problemas de aplicación. objeto tiene rapidez constante, este puede tener
aceleración conocida como normal o centrípeta, y
además, que la relacione con el cambio de la
dirección del vector velocidad de una partícula
cuando se desplaza en una trayectoria curvilínea
notando, además, que su dirección está dirigida
hacia el centro del círculo.

Es útil la realización de prácticas de laboratorio o


el empleo de simulaciones, así como la
construcción de gráficas, para diferenciar el
movimiento circular con aceleración angular nula
del movimiento circular con aceleración angular
constante.
De igual manera, conviene que los estudiantes
comparen y establezcan relaciones de
semejanzas y diferencias entre MRU y MCU,
analizando las ecuaciones que describen su
movimiento.

Este criterio pretende evaluar la capacidad del


estudiante para explicar y determinar las
magnitudes del movimiento de
proyectiles. Se recomienda el diseño de prácticas
de laboratorio y elaboración de simulaciones en
computador, para que el estudiante evidencie la
naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton,
en este fenómeno, distinguiendo las direcciones
ANG-FOR 001 de los vectores velocidad y aceleración en X y en
"Plan Curricular Anual -Y,PCA"
cuando llega a la máxima altura y cuando
desciende.
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cuando se desplaza en una trayectoria curvilínea
notando, además, que su dirección está dirigida
hacia el centro del círculo.

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Es útil la realización de prácticas de laboratorio o
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movimiento circular con aceleración angular nula
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del movimiento circular con aceleración angular
constante.
De igual manera, conviene que los estudiantes
comparen y establezcan relaciones de
semejanzas y diferencias entre MRU y MCU,
analizando las ecuaciones que describen su
movimiento.

Este criterio pretende evaluar la capacidad del


estudiante para explicar y determinar las
magnitudes del movimiento de
proyectiles. Se recomienda el diseño de prácticas
de laboratorio y elaboración de simulaciones en
computador, para que el estudiante evidencie la
naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton,
en este fenómeno, distinguiendo las direcciones
de los vectores velocidad y aceleración en X y en
Y, cuando llega a la máxima altura y cuando
desciende.

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2 DINAMICA O.CN.F.2. Comprender que la Física es un CN.F.5.1.17. Explicar la segunda ley de Este criterio se orienta a evaluar las destrezas del I.CN.F.5.4.1. Elabora diagramas de cuerpo libre, 7
conjunto de teorías cuya validez ha tenido Newton mediante la relación entre las estudiante para explicar que la fuerza es la causa resuelve problemas y reconoce sistemas
que comprobarse en cada caso, por medio magnitudes: aceleración y fuerza que actúan del movimiento de un cuerpo, por consiguiente, el inerciales y no inerciales, aplicando las leyes de
de la experimentación. sobre un objeto y su masa, mediante estudiante comprende que cuando se conocen Newton, cuando el objeto es mucho mayor que
O.CN.F.4. Comunicar información con experimentaciones formales o no formales. las fuerzas que actúan sobre un cuerpo es una partícula elemental y se mueve a velocidades
contenido científico, utilizando el lenguaje oral CN.F.5.1.20. Reconocer que la fuerza es posible establecer los estados del movimiento inferiores a la de la luz. (I.2.,I.4.)
y escrito con rigor conceptual, interpretar una magnitud de naturaleza vectorial, que este posee, distinguiendo sistemas donde se I.CN.F.5.4.2. Determina, a través de
leyes, así como expresar argumentaciones y mediante la explicación gráfica de cumplen las leyes de Newton (sistemas experimentos y ejemplos reales, el teorema del
explicaciones en el ámbito de la Física. situaciones reales para resolver problemas inerciales), de aquellos donde no se cumplen impulso y la cantidad de movimiento, el principio
O.CN.F.5. Describir los fenómenos que donde se observen objetos en equilibrio u (sistemas no inerciales). No solo enuncia, de conservación de la cantidad de movimiento
aparecen en la naturaleza, analizando las objetos acelerados. verbalmente, las leyes de Newton, sino que lineal y el centro de masa para un sistema simple
características más relevantes y las CN.F.5.1.21. Analizar que las leyes de también, apoya su aplicación a un sistema de de dos cuerpos. (I.1., I.2.)
magnitudes que intervienen y progresar en el Newton no son exactas pero dan muy fuerzas elaborando el respectivo diagrama del I.CN.F.5.5.1 Determina el peso y analiza el
dominio de los conocimientos de Física, de buenas aproximaciones cuando el objeto se cuerpo libre. Debe estudiar, en primer lugar, lanzamiento vertical y caída libre (considerando y
menor a mayor profundidad, para aplicarlas a mueve con muy pequeña rapidez, objetos que se mueven con velocidad constante sin considerar la resistencia del aire) de un objeto,
las necesidades y potencialidades de nuestro comparada con la rapidez de la luz o cuando donde actúa una fuerza resultante igual a cero y en función de la intensidad del campo gravitatorio.
país. el objeto es suficientemente grande para después abordar el concepto de fuerza exterior (I.1., I.2.)
ignorar los efectos cuánticos, mediante la no equilibrada (fuerza neta o resultante), notando I.CN.F.5.6.1. Analiza la velocidad, ángulo de
observación de videos relacionados. que si esta es diferente de cero le provoca una lanzamiento,aceleración, alcance, altura máxima,
CN.F.5.1.22. Reconocer que la velocidad es aceleración al objeto. tiempo de vuelo, aceleración normal y centrípeta
una información insuficiente y que lo en el movimiento de proyectiles, en función de la
fundamental es la vinculación de la masa del Este criterio busca evaluar la capacidad del naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton.
objeto con su velocidad a través de la estudiante para explicar el campo gravitatorio y (I.2.)
cantidad de movimiento lineal, para cómo este influye en el peso que tiene un cuerpo, I.CN.F.5.7.1
comprender la ley de conservación de la en el lanzamiento vertical y en la caída libre de Argumenta desde la experimentación y la
cantidad de movimiento y demostrar los cuerpos. Para ello, se recomienda el observación de fenómenos la ley de Hooke (fuerza
analíticamente que el impulso de la fuerza “aprendizaje por descubrimiento inductivo”, donde que ejerce un resorte es proporcional a la
que actúa sobre un la experiencia es la fuente fundamental del deformación que experimenta), estableciendo su
objeto es igual a la variación de la cantidad conocimiento científico. El estudiante, mediante modelo matemático y su importancia para la vida
de movimiento de ese objeto. prácticas de laboratorio o ejecutando cotidiana. (I.2., S.4.)
CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del simulaciones en computador, observa y
campo gravitatorio de un planeta determina argumenta que el lanzamiento vertical y la caída I.CN.F.5.8.1.
la fuerza del peso de un objeto de masa (m), libre son ejemplos de movimiento unidimensional Argumenta, experimentalmente, las magnitudes
para estableces que el peso puede variar con aceleración constante. Para el caso de la que intervienen en el MAS cuando un resorte se
pero la masa es la misma. caída de los cuerpos, considerando la resistencia comprime o estira (sin considerar las fuerzas de
CN.F.5.1.27. Explicar el fenómeno de la del aire, el estudiante evidencia que mientras cae fricción), a partir de las fuerzas involucradas en
aceleración cuando un cuerpo que cae el cuerpo, lo hace con MRUV incrementando su MCU (la fuerza centrífuga es una fuerza ficticia) y
libremente alcanza su rapidez terminal, rapidez (con aceleración = g). Simultáneamente, la conservación de la energía mecánica cuando el
mediante el análisis del rozamiento con el notará que la resistencia del aire aumenta hasta resorte está en posición horizontal o suspendido
aire. llegar a un instante en el que se iguala al peso del verticalmente, mediante la identificación de las
CN.F.5.1.28. Analizar que en el movimiento cuerpo; a partir de ese momento la rapidez de energías que intervienen en cada caso. (I.2.)
de proyectiles se observa la naturaleza caída ya no sufre más incrementos, y recibe el
vectorial de la segunda ley de Newton, nombre de rapidez terminal. I.CN.F.5.8.2.
mediante la aplicación de los movimientos Determina, experimentalmente, las magnitudes
rectilíneos antes estudiados. Este criterio pretende evidenciar las destrezas del que intervienen en el MAS cuando un resorte se
CN.F.5.1.32. Explicar que el movimiento estudiante para fundamentar, tanto experimental comprime o estira (sin considerar las fuerzas de
circular uniforme requiere la aplicación de como analíticamente, la ley de elasticidad de fricción) y la conservación de la energía mecánica,
una fuerza constante dirigida hacia el centro Hooke, estableciendo que el alargamiento unitario cuando el resorte está en posición horizontal o
del círculo, mediante la demostración que experimenta un material elástico es suspendido verticalmente, identificando
analítica y/o experimental. directamente proporcional a la fuerza aplicada las energías que intervienen en cada caso. (I.2.)
CN.F.5.1.33. Reconocer que la fuerza sobre el mismo. Es importante que el estudiante
centrífuga es una fuerza ficticia que aparece compruebe la ley empleando I.CN.F.5.10.1.
ANG-FOR
en un sistema no inercial (inercia001
de varios resortes con diferentes constantes, pues Resuelve problemas de aplicación de la ley de
movimiento), en"Plan
funciónCurricular
de explicar laAnual
acción -los conceptos establecidos en la ley de Hooke Coulomb, usando el principio de superposición y
PCA"
de las fuerzas en el movimiento curvilíneo. son empleados en varios campos de la ingeniería, presencia
Última. Actualiz.: 31-may-2017
CN.F.5.4.1. Explicar las tres leyes de Kepler arquitectura y ciencia de los materiales. de un campo eléctrico alrededor de una carga
comprender la ley de conservación de la en el lanzamiento vertical y en la caída libre de Argumenta desde la experimentación y la
cantidad de movimiento y demostrar los cuerpos. Para ello, se recomienda el observación de fenómenos la ley de Hooke (fuerza
analíticamente que el impulso de la fuerza “aprendizaje por descubrimiento inductivo”, donde que ejerce un resorte es proporcional a la

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que actúa sobre un la experiencia es la fuente fundamental del deformación que experimenta), estableciendo su
Última Actualz.: 31-may.-17 103de148
objeto es igual a la variación de la cantidad conocimiento científico. El estudiante, mediante modelo matemático y su importancia para la vida
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" de movimiento de ese objeto. prácticas de laboratorio o ejecutando cotidiana. (I.2., S.4.) Formato: ANG-FOR 001
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del simulaciones en computador, observa y Revisado por: Vicerrectorado
campo gravitatorio de un planeta determina argumenta que el lanzamiento vertical y la caída I.CN.F.5.8.1.
AÑO LECTIVO: 2018 - 2019 Página: 1 de 1
la fuerza del peso de un objeto de masa (m), libre son ejemplos de movimiento unidimensional Argumenta, experimentalmente, las magnitudes
para estableces que el peso puede variar con aceleración constante. Para el caso de la que intervienen en el MAS cuando un resorte se
pero la masa es la misma. caída de los cuerpos, considerando la resistencia comprime o estira (sin considerar las fuerzas de
CN.F.5.1.27. Explicar el fenómeno de la del aire, el estudiante evidencia que mientras cae fricción), a partir de las fuerzas involucradas en
aceleración cuando un cuerpo que cae el cuerpo, lo hace con MRUV incrementando su MCU (la fuerza centrífuga es una fuerza ficticia) y
libremente alcanza su rapidez terminal, rapidez (con aceleración = g). Simultáneamente, la conservación de la energía mecánica cuando el
mediante el análisis del rozamiento con el notará que la resistencia del aire aumenta hasta resorte está en posición horizontal o suspendido
aire. llegar a un instante en el que se iguala al peso del verticalmente, mediante la identificación de las
CN.F.5.1.28. Analizar que en el movimiento cuerpo; a partir de ese momento la rapidez de energías que intervienen en cada caso. (I.2.)
de proyectiles se observa la naturaleza caída ya no sufre más incrementos, y recibe el
vectorial de la segunda ley de Newton, nombre de rapidez terminal. I.CN.F.5.8.2.
mediante la aplicación de los movimientos Determina, experimentalmente, las magnitudes
rectilíneos antes estudiados. Este criterio pretende evidenciar las destrezas del que intervienen en el MAS cuando un resorte se
CN.F.5.1.32. Explicar que el movimiento estudiante para fundamentar, tanto experimental comprime o estira (sin considerar las fuerzas de
circular uniforme requiere la aplicación de como analíticamente, la ley de elasticidad de fricción) y la conservación de la energía mecánica,
una fuerza constante dirigida hacia el centro Hooke, estableciendo que el alargamiento unitario cuando el resorte está en posición horizontal o
del círculo, mediante la demostración que experimenta un material elástico es suspendido verticalmente, identificando
analítica y/o experimental. directamente proporcional a la fuerza aplicada las energías que intervienen en cada caso. (I.2.)
CN.F.5.1.33. Reconocer que la fuerza sobre el mismo. Es importante que el estudiante
centrífuga es una fuerza ficticia que aparece compruebe la ley empleando I.CN.F.5.10.1.
en un sistema no inercial (inercia de varios resortes con diferentes constantes, pues Resuelve problemas de aplicación de la ley de
movimiento), en función de explicar la acción los conceptos establecidos en la ley de Hooke Coulomb, usando el principio de superposición y
de las fuerzas en el movimiento curvilíneo. son empleados en varios campos de la ingeniería, presencia
CN.F.5.4.1. Explicar las tres leyes de Kepler arquitectura y ciencia de los materiales. de un campo eléctrico alrededor de una carga
sobre el movimiento planetario, mediante la puntual. (I.2.)
indagación del trabajo investigativo de Tycho Este criterio busca evaluar la capacidad del
Brahe y el análisis de sus datos referentes al estudiante para explicar el movimiento circular I.CN.F.5.10.2.
planeta Marte. uniforme (MCU), el movimiento Argumenta los efectos de las líneas de campo en
CN.F.5.4.2. Establecer la ley de gravitación armónico simple (MAS) y las magnitudes que en demostraciones con material concreto, la
universal de Newton y su explicación del ellos intervienen. Para ello, el estudiante diferencia de potencial eléctrico (considerando el
sistema Copérnico y de las leyes de Kepler, comienza argumentando las fuerzas que trabajo realizado al mover cargas dentro de un
para comprender el aporte de la misión intervienen en la dinámica del MCU, a través de campo eléctrico) y la corriente eléctrica (en cargas
geodésica francesa en el Ecuador, con el prácticas de laboratorio o ejecutando que se mueven a través de superficies),
apoyo profesional de Don Pedro Vicente simulaciones en computador; estableciendo las transformaciones de energía
Maldonado en la confirmación de la ley de identifica que el módulo de la velocidad no que pueden darse en un circuito alimentado por
gravitación, identificando el problema de cambia, pero si cambia constantemente su una batería eléctrica. (I.2.)
acción a dirección y que tiene una aceleración que está I.CN.F.5.8.1. Argumenta, experimentalmente, las
distancia que plantea la ley de gravitación dirigida hacia el centro de la trayectoria, magnitudes que intervienen en el MAS cuando un
newtoniana y su explicación a través del denominada aceleración centrípeta. Además, se resorte se comprime o estira (sin considerar las
concepto de campo gravitacional. recomienda que el estudiante fundamente que la fuerzas de fricción), a partir de las fuerzas
CN.F.5.4.3. Indagar sobre el cinturón de fuerza centrífuga, no es una fuerza en el sentido involucradas en MCU (la fuerza centrífuga es una
Kuiper y la nube de Oort, en función de físico real de la palabra, sino que es una fuerza fuerza ficticia) y la conservación de la energía
reconocer que en el Sistema Solar y en sus ficticia que aparece en los sistemas referenciales mecánica cuando el resorte está en posición
límites existen otros elementos como no inerciales. Una vez concluido el MCU, el horizontal o suspendido verticalmente, mediante la
asteroides, cometas y meteoritos. estudiante calificará al MAS como un movimiento identificación de las energías que intervienen en
CN.F.5.4.4. Indagar sobre la ubicación del periódico y vibratorio, generado por la acción de cada caso. (I.2.)
Sistema Solar en la galaxia para reconocer una fuerza recuperadora que es directamente I.CN.F.5.8.2. Determina, experimentalmente, las
que está localizado a tres cuartos del centro proporcional a la posición, describiéndolo magnitudes que intervienen en el MAS cuando un
de la Vía Láctea, que tiene forma de disco matemáticamente como una función senoidal del resorte se comprime o estira (sin considerar las
(espiral barrada) con un diámetro tiempo. También, se recomienda plantear tareas fuerzas de fricción) y la conservación de la energía
aproximado de cien mil (100 000) años luz. donde el estudiante resuelva ejercicios mecánica, cuando el resorte está en posición
propuestos, considerando los casos en los cuales horizontal o suspendido verticalmente,
el resorte está colocado horizontalmente y identificando las energías que intervienen en cada
ANG-FOR 001 cuando está suspendido de un punto fijo. Para la caso. (I.2.)
"Plan Curricular Anual -comprensión
PCA" de la dinámica del MAS se deberán I.CN.F.5.17.1. Argumenta las tres leyes de Kepler
diseñar experimentos en
Última. Actualiz.: 31-may-2017 el laboratorio y ejecutar y la ley de gravitación universal de Newton (a
simulaciones en el computador de ser posible, partir de las observaciones de Tycho Brahe al
sobre el movimiento planetario, mediante la puntual. (I.2.)
indagación del trabajo investigativo de Tycho Este criterio busca evaluar la capacidad del
Brahe y el análisis de sus datos referentes al estudiante para explicar el movimiento circular I.CN.F.5.10.2.
planeta Marte. uniforme (MCU), el movimiento Argumenta los efectos de las líneas de campo en
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CN.F.5.4.2. Establecer la ley de gravitación armónico simple (MAS) y las magnitudes que en demostraciones con materialÚltima Actualz.:
concreto, la 31-may.-17 104de148
universal de Newton y su explicación del ellos intervienen. Para ello, el estudiante diferencia de potencial eléctrico (considerando el
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" Formato: ANG-FOR 001
sistema Copérnico y de las leyes de Kepler, comienza argumentando las fuerzas que trabajo realizado al mover cargas dentro de un
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. Revisado
para comprender el aporte de la misión intervienen en la dinámica del MCU, a través de campo eléctrico) y la corriente eléctrica por: Vicerrectorado
(en cargas
AÑO LECTIVO: 2018 - 2019 geodésica francesa en el Ecuador, con el prácticas de laboratorio o ejecutando que se mueven a través de Página: 1 de 1
superficies),
apoyo profesional de Don Pedro Vicente simulaciones en computador; estableciendo las transformaciones de energía
Maldonado en la confirmación de la ley de identifica que el módulo de la velocidad no que pueden darse en un circuito alimentado por
gravitación, identificando el problema de cambia, pero si cambia constantemente su una batería eléctrica. (I.2.)
acción a dirección y que tiene una aceleración que está I.CN.F.5.8.1. Argumenta, experimentalmente, las
distancia que plantea la ley de gravitación dirigida hacia el centro de la trayectoria, magnitudes que intervienen en el MAS cuando un
newtoniana y su explicación a través del denominada aceleración centrípeta. Además, se resorte se comprime o estira (sin considerar las
concepto de campo gravitacional. recomienda que el estudiante fundamente que la fuerzas de fricción), a partir de las fuerzas
CN.F.5.4.3. Indagar sobre el cinturón de fuerza centrífuga, no es una fuerza en el sentido involucradas en MCU (la fuerza centrífuga es una
Kuiper y la nube de Oort, en función de físico real de la palabra, sino que es una fuerza fuerza ficticia) y la conservación de la energía
reconocer que en el Sistema Solar y en sus ficticia que aparece en los sistemas referenciales mecánica cuando el resorte está en posición
límites existen otros elementos como no inerciales. Una vez concluido el MCU, el horizontal o suspendido verticalmente, mediante la
asteroides, cometas y meteoritos. estudiante calificará al MAS como un movimiento identificación de las energías que intervienen en
CN.F.5.4.4. Indagar sobre la ubicación del periódico y vibratorio, generado por la acción de cada caso. (I.2.)
Sistema Solar en la galaxia para reconocer una fuerza recuperadora que es directamente I.CN.F.5.8.2. Determina, experimentalmente, las
que está localizado a tres cuartos del centro proporcional a la posición, describiéndolo magnitudes que intervienen en el MAS cuando un
de la Vía Láctea, que tiene forma de disco matemáticamente como una función senoidal del resorte se comprime o estira (sin considerar las
(espiral barrada) con un diámetro tiempo. También, se recomienda plantear tareas fuerzas de fricción) y la conservación de la energía
aproximado de cien mil (100 000) años luz. donde el estudiante resuelva ejercicios mecánica, cuando el resorte está en posición
propuestos, considerando los casos en los cuales horizontal o suspendido verticalmente,
el resorte está colocado horizontalmente y identificando las energías que intervienen en cada
cuando está suspendido de un punto fijo. Para la caso. (I.2.)
comprensión de la dinámica del MAS se deberán I.CN.F.5.17.1. Argumenta las tres leyes de Kepler
diseñar experimentos en el laboratorio y ejecutar y la ley de gravitación universal de Newton (a
simulaciones en el computador de ser posible, partir de las observaciones de Tycho Brahe al
donde se relacionen el MCU con el MAS, planeta Marte y el concepto de
reconociendo las energías que intervienen en camI.
cada movimiento. CN.F.5.18.1 Explica los límites del Sistema Solar
(el cinturón de Kuiper y la nube de Oort),
Este criterio pretende evaluar la capacidad del reconociendo que esta zona contiene asteroides,
estudiante para explicar y resolver problemas de cometas y meteoritos y su ubicación dentro de la
aplicación de la ley de Coulomb, usando una Vía Láctea. (I.2.)po gravitacional), las semejanzas
herramienta matemática que permite y diferencias entre el movimiento de la Luna y los
descomponer un problema lineal como satélites artificiales (mediante el uso de
“superposición” o “suma” de subproblemas más simuladores). (I.2.)
sencillos que el original. Se recomienda el uso de
material concreto o prácticas de laboratorio para
que los estudiantes argumenten, de maera
adecuada, los efectos de las líneas de campo
alrededor de
una carga puntual, la diferencia de potencial
eléctrico y la corriente eléctrica. Es de mucha
utilidad la realización de experimentos sencillos
donde los estudiantes evidencien las constantes
transformaciones que tiene la energía, pasando
de una forma a otra. También es de importancia
el conflicto cognitivo para clarificar los conceptos
tratados, conviene comenzar el desarrollo
temático a partir de preguntas y situaciones
problematizadoras.

Este criterio evidencia las destrezas del


estudiante para explicar las leyes de Kepler y la
ANG-FOR 001 ley de gravitación universal de
Newton tomando como punto de partida las
"Plan Curricular Anual -observaciones
PCA" hechas por Tycho Brahe al planeta
Última. Actualiz.: 31-may-2017
Marte. Además, fundamenta las similitudes entre
el movimiento de la Luna y los satélites
donde se relacionen el MCU con el MAS, planeta Marte y el concepto de
reconociendo las energías que intervienen en camI.
cada movimiento. CN.F.5.18.1 Explica los límites del Sistema Solar
(el cinturón de Kuiper y la nube de Oort), 105de148
UNIDAD EDUCATIVA ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL Este criterio pretende evaluar la capacidad del reconociendo que esta zona contiene asteroides,
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estudiante para explicar y resolver problemas de cometas y meteoritos y su ubicación dentro de la ANG-FOR 001
aplicación de la ley de Coulomb, usando una Vía Láctea. (I.2.)po gravitacional), las semejanzas
Revisado por: Vicerrectorado
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA.
herramienta matemática que permite y diferencias entre el movimiento de la Luna y los
AÑO LECTIVO: 2018 - 2019 descomponer un problema lineal como satélites artificiales (mediante el
Página:
uso de
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“superposición” o “suma” de subproblemas más simuladores). (I.2.)
sencillos que el original. Se recomienda el uso de
material concreto o prácticas de laboratorio para
que los estudiantes argumenten, de maera
adecuada, los efectos de las líneas de campo
alrededor de
una carga puntual, la diferencia de potencial
eléctrico y la corriente eléctrica. Es de mucha
utilidad la realización de experimentos sencillos
donde los estudiantes evidencien las constantes
transformaciones que tiene la energía, pasando
de una forma a otra. También es de importancia
el conflicto cognitivo para clarificar los conceptos
tratados, conviene comenzar el desarrollo
temático a partir de preguntas y situaciones
problematizadoras.

Este criterio evidencia las destrezas del


estudiante para explicar las leyes de Kepler y la
ley de gravitación universal de
Newton tomando como punto de partida las
observaciones hechas por Tycho Brahe al planeta
Marte. Además, fundamenta las similitudes entre
el movimiento de la Luna y los satélites
artificiales. En este sentido, conviene usar
estrategias que permitan motivar al educando al
estudio de estos temas, teniendo presente que
para aprender ciencias, es necesario contar con
el interés de hacerlo. Recordemos que desde la
Antigüedad, la Astronomía es la rama de la Física
que más apasiona al ser humano y que el
movimiento circular y la ley de gravitación
universal están relacionados históricamente, pues
Newton descubrió esta ley cuando trataba de
explicar el movimiento circular de la Luna
alrededor de la Tierra. En consecuencia, es
apropiado considerar estos dos importantes
temas físicos. Se recomienda la conformación de
grupos de estudio, como los clubes de
Astronomía, donde se aprovecha el tiempo libre
con actividades de refuerzo a las destrezas y
contenidos desarrollados en el aula, se
establecen visitas programadas a un planetario o
al observatorio astronómico. Hoy en día, en
Ecuador, existen recursos adicionales como los
cursos, charlas y experimentos que ofrecen la
Escuela Ecuatoriana de Astronomía y la NASE
(Network for Astronomy School Education).

ANG-FOR 001
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Última. Actualiz.: 31-may-2017
artificiales. En este sentido, conviene usar
estrategias que permitan motivar al educando al
estudio de estos temas, teniendo presente que

UNIDAD EDUCATIVA ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL para aprender ciencias, es necesario contar con Última Actualz.: 31-may.-17 106de148
el interés de hacerlo. Recordemos que desde la
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" Antigüedad, la Astronomía es la rama de la Física
Formato: ANG-FOR 001
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. que más apasiona al ser humano y que el Revisado por: Vicerrectorado
movimiento circular y la ley de gravitación Página: 1 de 1
AÑO LECTIVO: 2018 - 2019
universal están relacionados históricamente, pues
Newton descubrió esta ley cuando trataba de
explicar el movimiento circular de la Luna
alrededor de la Tierra. En consecuencia, es
apropiado considerar estos dos importantes
temas físicos. Se recomienda la conformación de
grupos de estudio, como los clubes de
Astronomía, donde se aprovecha el tiempo libre
con actividades de refuerzo a las destrezas y
contenidos desarrollados en el aula, se
establecen visitas programadas a un planetario o
al observatorio astronómico. Hoy en día, en
Ecuador, existen recursos adicionales como los
cursos, charlas y experimentos que ofrecen la
Escuela Ecuatoriana de Astronomía y la NASE
(Network for Astronomy School Education).

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3 TRABAJO ENERGIA Y POTENCIA O.CN.F.2. Comprender que la Física es un CN.F.5.1.31. Determinar que la fuerza que Este criterio está orientado a evidenciar que el I.CN.F.5.13.1. Determina, mediante ejercicios de 7
conjunto de teorías cuya validez ha tenido ejerce un resorte es proporcional a la estudiante analiza el trabajo mecánico con aplicación, el trabajo mecánico con fuerzas
que comprobarse en cada caso, por medio deformación que experimenta y está dirigida fuerzas constantes, la energía constantes, energía mecánica, conservación de
de la experimentación. hacia la posición de equilibrio (ley de mecánica, la conservación de energía, la potencia energía, potencia y trabajo negativo producido por
O.CN.F.4. Comunicar información con Hooke), mediante prácticas experimentales y y el trabajo negativo producido por las fuerzas de las fuerzas de fricción al mover un objeto a lo largo
contenido científico, utilizando el lenguaje oral el análisis de su modelo matemático y de la fricción al mover de cualquier trayectoria cerrada. (I.2.)
y escrito con rigor conceptual, interpretar característica de cada resorte. un objeto a lo largo de cualquier trayectoria I.CN.F.5.8.1. Argumenta, experimentalmente, las
leyes, así como expresar argumentaciones y CN.F.5.1.37. Describir que si una masa se cerrada. Para ello, se deben emplear estrategias magnitudes que intervienen en el MAS cuando un
explicaciones en el ámbito de la Física. sujeta a un resorte, sin considerar fuerzas de aprendizaje por cambio conceptual, la resorte se comprime o estira (sin considerar las
O.CN.F.6. Reconocer el carácter de fricción, se observa la conservación de la resolución de problemas y el aprendizaje por fuerzas de fricción), a partir de las fuerzas
experimental de la Física, así como sus energía mecánica, considerando si el resorte investigación. El trabajo, si bien tiene múltiples involucradas en MCU (la fuerza centrífuga es una
aportaciones al desarrollo humano, por medio está en posición horizontal o suspendido acepciones, fuerza ficticia) y la conservación de la energía
de la historia, comprendiendo las verticalmente, mediante la identificación de en Física, el estudiante argumentará su mecánica cuando el resorte está en posición
discrepancias que han las energías que intervienen en cada caso. significado vinculado al «producto escalar» de horizontal o suspendido verticalmente, mediante la
superado los dogmas, y los avances CN.F.5.2.1. Definir el trabajo mecánico a una fuerza por un desplazamiento. identificación de las energías que intervienen en
científicos que han influido en la evolución partir del análisis de la acción de una fuerza La fuerza es quien realiza trabajo cuando altera el cada caso. (I.2.)
cultural de la sociedad. constante aplicada a un objeto que se estado de movimiento de un cuerpo, y que a su I.CN.F.5.8.2. Determina, experimentalmente, las
O.CN.F.7. Comprender la importancia de desplaza en forma rectilínea, considerando vez, el trabajo de la magnitudes que intervienen en el MAS cuando un
aplicar los conocimientos de las leyes físicas solo el componente de la fuerza en la fuerza sobre ese cuerpo será equivalente a la resorte se comprime o estira (sin considerar las
para satisfacer los requerimientos del ser dirección del desplazamiento. energía necesaria para desplazarlo. También se fuerzas de fricción) y la conservación de la energía
humano a nivel local y mundial, y plantear CN.F.5.2.2. Demostrar analíticamente que recomienda que mediante las prácticas de mecánica, cuando el resorte está en posición
soluciones a los problemas locales y la variación de la energía mecánica laboratorio o el empleo de simulaciones, con el horizontal o suspendido verticalmente,
generales a los que se enfrenta la sociedad. representa el trabajo realizado por un objeto, uso de las TIC, el estudiante, teniendo en cuenta identificando las energías que intervienen en cada
O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la utilizando la segunda ley de Newton y las la ausencia caso. (I.2.)
comprensión y difusión de los temas leyes de la cinemática y la conservación de de rozamientos y sin intervención de trabajos I.CN.F.5.16.1. Explica los campos eléctricos
referentes a la cultura científica y de aspectos la energía, a través de la resolución de externos, verifique que la conservación de la generados en las proximidades de flujos
aplicados a la Física clásica y moderna, problemas que involucren el análisis de energía mecánica es la magnéticos variables, los campos eléctricos
demostrando un espíritu científico, innovador sistemas conservativos donde solo fuerzas sumatoria de las energías cinética y potencial generados en las proximidades de flujos eléctricos
y solidario, valorando las aportaciones de sus conservativas efectúan trabajo. (gravitacional y elástica) que permanece variables , el mecanismo de la radiación
compañeros. CN.F.5.2.3. Explicar que las fuerzas constante. electromagnética por medio de la observación de

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4 IMPULSO Y CANTIDAD DE MOVIMIENTO O.CN.F.2. Comprender que la Física es un CN.F.5.1.22. Reconocer que la velocidad es Este criterio pretende evaluar la capacidad del I.CN.F.5.4.1. Elabora diagramas de cuerpo libre, 7
conjunto de teorías cuya validez ha tenido una información insuficiente y que lo estudiante para explicar y resolver problemas de resuelve problemas y reconoce sistemas
que fundamental es la vinculación de la masa del aplicación de la ley de Coulomb, usando una inerciales y no inerciales, aplicando las leyes de
comprobarse en cada caso, por medio de la objeto con su velocidad a través de la herramienta matemática que permite Newton, cuando el objeto es mucho mayor que
experimentación. cantidad descomponer un problema lineal como una partícula elemental y se mueve a velocidades
O.CN.F.5. Describir los fenómenos que de movimiento lineal, para comprender la ley “superposición” o “suma” de subproblemas más inferiores a la de la luz. (I.2., I.4.)
aparecen en la naturaleza, analizando las de conservación de la cantidad de sencillos que el original. Se recomienda el uso de I.CN.F.5.4.2. Determina, a través de experimentos
características movimiento y demostrar analíticamente que material concreto o prácticas de laboratorio para y ejemplos reales, el teorema del impulso y la
más relevantes y las magnitudes que el impulso de la fuerza que actúa sobre un que los estudiantes argumenten, de maera cantidad de movimiento, el principio de
intervienen y progresar en el dominio de objeto es igual a la variación de la cantidad adecuada, los efectos de las líneas de campo conservación de la cantidad de movimiento lineal y
los conocimientos de Física, de menor a de movimiento de ese objeto. alrededor de el centro de masa para un sistema simple de dos
mayor profundidad, para aplicarlas a las CN.F.5.1.23. Explicar que la fuerza es la una carga puntual, la diferencia de potencial cuerpos. (I.1., I.2.)
necesidades variación del movimiento lineal en el eléctrico y la corriente eléctrica. Es de mucha
y potencialidades de nuestro país. transcurso del tiempo, mediante ejemplos utilidad la realización de experimentos sencillos
O.CN.F.6. Reconocer el carácter reales, y determinar mediante la aplicación donde los estudiantes evidencien las constantes
experimental de la Física, así como sus el teorema del impulso, la cantidad de transformaciones que tiene la energía, pasando
aportaciones al desarrollo humano, por medio movimiento y de la tercera ley de Newton de una forma a otra. También es de importancia
de la historia, comprendiendo las que para un sistema aislado de dos cuerpos, el conflicto cognitivo para clarificar los conceptos
discrepancias que han no existe cambio en el tiempo de la cantidad tratados, conviene comenzar el desarrollo
superado los dogmas, y los avances de movimiento total del sistema. temático a partir de preguntas y situaciones
científicos que han influido en la evolución CN.F.5.1.24. Determinar experimentalmente problematizadoras.
cultural de la sociedad. el centro de masa para un sistema simple de
O.CN.F.7. Comprender la importancia de dos cuerpos y reconocer que el centro de Este criterio busca evaluar la capacidad del
aplicar los conocimientos de las leyes físicas masa de un sistema aislado puede estudiante para explicar la temperatura como
para satisfacer los requerimientos del ser permanecer en reposo o moverse en línea energía cinética promedio de sus partículas y
humano a nivel local y mundial, y plantear recta y velocidad constante. promover que el estudiante indague en diversas
soluciones a los problemas locales y fuentes de consulta los fenómenos relacionados
generales a los que se enfrenta la sociedad. con la
ley cero de la termodinámica. Se sugiere emplear
prácticas de laboratorio o el uso de simulaciones
en computador, ya que facilitan la comprensión
de este tema. En cuanto a la transferencia de
calor, el estudiante argumentará que se produce
cuando existe una diferencia de temperatura
entre dos objetos en proximidad uno del otro; es
aconsejable que el estudiante entienda que este
proceso es imposible de detenerlo porque es una
ley física que está asociada con la disminución
del orden de los sistemas (entropía).

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para satisfacer los requerimientos del ser permanecer en reposo o moverse en línea energía cinética promedio de sus partículas y
humano a nivel local y mundial, y plantear recta y velocidad constante. promover que el estudiante indague en diversas
soluciones a los problemas locales y fuentes de consulta los fenómenos relacionados
generales a los que se enfrenta la sociedad.
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ley cero de la termodinámica. Se sugiere emplear
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" prácticas de laboratorio o el uso de simulaciones Formato: ANG-FOR 001
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de este tema. En cuanto a la transferencia de
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calor, el estudiante argumentará que se produce
cuando existe una diferencia de temperatura
entre dos objetos en proximidad uno del otro; es
aconsejable que el estudiante entienda que este
proceso es imposible de detenerlo porque es una
ley física que está asociada con la disminución
del orden de los sistemas (entropía).

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5 EQUILIBRIO DE CUERPOS Y ELASTICDAD O.CN.F.2. Comprender que la Física es un CN.F.5.1.30. Observar en objetos y Este criterio evalúa la capacidad del estudiante I.CN.F.5.4.1. Elabora diagramas de cuerpo libre,
conjunto de teorías cuya validez ha tenido fenómenos las fuerzas de compresión o de para argumentar el modelo de gas de electrones resuelve problemas y reconoce sistemas
que comprobarse en cada caso, por medio tracción que causan la deformación de los y el origen de la carga eléctrica. Este tema inerciales y no inerciales, aplicando las leyes de
de la experimentación. objetos e inferir su importancia en su vida favorece al estudiante en las competencias de Newton, cuando el objeto es mucho mayor que
O.CN.F.3. Comunicar resultados de cotidiana. descripción, justificación y la explicación de un una partícula elemental y se mueve a velocidades
experimentaciones realizadas, relacionados CN.F.5.1.16. Indagar los estudios de hecho inferiores a la de la luz. (I.2., I.4.)
con fenómenos físicos, mediante informes Aristóteles, Galileo y Newton, para comparar experimental, con base en una teoría con I.CN.F.5.4.2. Determina, a través de experimentos
estructurados, detallando la metodología sus experiencias frente a las razones por las evidencia empírica. Se recomienda usar y ejemplos reales, el teorema del impulso y la
utilizada, con la correcta expresión de las que se mueven los objetos y despejar ideas estrategias de revisión de diversas fuentes cantidad de movimiento, el principio de
magnitudes medidas o calculadas. preconcebidas sobre este fenómeno, con la de consulta en las cuales los estudiantes conservación de la cantidad de movimiento lineal y
O.CN.F.4. Comunicar información con finalidad de conceptualizar la primera ley de indaguen sobre el origen atómico de la carga el centro de masa para un sistema simple de dos
contenido científico, utilizando el lenguaje oral Newton (ley de la inercia) y determinar por eléctrica y empleen el “orden cuerpos. (I.1., I.2.)
y escrito con rigor conceptual, interpretar medio de la experimentación de magnitud” para captar en forma intuitiva el I.CN.F.5.7.1 Argumenta desde la experimentación
leyes, así como expresar argumentaciones y que no se produce aceleración cuando las tamaño relativo de las masas del protón y y la observación de fenómenos la ley de Hooke
explicaciones en el ámbito de la Física. fuerzas están en equilibrio, por lo que un electrón, asociándolas a escala (fuerza que ejerce un resorte es proporcional a la
O.CN.F.5. Describir los fenómenos que objeto continúa moviéndose con rapidez con objetos cotidianos. deformación
aparecen en la naturaleza, analizando las constante o permanece en reposo (primera que experimenta), estableciendo su modelo
características más relevantes y las ley de Newton o principio de inercia de Este criterio pretende evaluar la capacidad del matemático y su importancia para la vida
magnitudes que intervienen y progresar en el Galileo). estudiante para explicar y resolver problemas de cotidiana. (I.2., S.4.)
dominio de los conocimientos de Física, de CN.F.5.1.24. Determinar experimentalmente aplicación de la ley
menor a mayor profundidad, para aplicarlas a el centro de masa para un sistema simple de de Coulomb, usando una herramienta matemática
las necesidades y potencialidades de nuestro dos cuerpos y reconocer que el centro de que permite descomponer un problema lineal
país. masa de un sistema aislado puede como “superposición” o “suma” de subproblemas
O.CN.F.9. Diseñar y construir dispositivos y permanecer en reposo o moverse en línea más sencillos que el original. Se recomienda el
aparatos que permitan comprobar y recta y velocidad constante. uso de material concreto o prácticas de
demostrar leyes físicas, aplicando los CN.F.5.1.31. Determinar que la fuerza que laboratorio para que los estudiantes argumenten,
conceptos adquiridos a partir de las destrezas ejerce un resorte es proporcional a la de maera adecuada, los efectos de las líneas de
con criterios de desempeño. deformación que experimenta y está dirigida campo alrededor de una carga puntual, la
hacia la posición de equilibrio (ley de diferencia de potencial eléctrico y la corriente
Hooke), mediante prácticas experimentales y eléctrica. Es de mucha utilidad la realización de
el análisis de su modelo matemático y de la experimentos sencillos donde los estudiantes
característica de cada resorte. evidencien las constantes transformaciones que
CN.F.5.1.31. Determinar experimentalmente tiene la energía, pasando de una forma a otra.
el centro de masa para un sistema simple de También es de importancia el conflicto cognitivo
dos cuerpos y reconocer que el centro de para clarificar los conceptos tratados, conviene
masa de un sistema aislado puede comenzar el desarrollo temático a partir de
permanecer en reposo o moverse en línea preguntas y situaciones problematizadoras.
recta y velocidad constante.
Este criterio pretende evaluar la capacidad del
estudiante para explicar y diseñar modelos de
circuitos sencillos en corriente
continua con elementos pasivos. Para ello, debe
aplicar la ley de Ohm que relaciona el voltaje, la
resistencia eléctrica,
la intensidad de corriente, los fenómenos de
calentamiento resistivo y potencial. La
comprensión adecuada de este
contenido es de particular interés, pues vivimos
en un mundo que gira en torno a la electricidad y
tenemos circuitos en todos los aparatos eléctricos
en nuestro alrededor. Conviene diferenciar
claramente los conceptos de voltaje e intensidad
ANG-FOR 001 de corriente que muchas veces en lo cotidiano se
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identifica como similares; de esta manera, el
estudiante comprenderá
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que la ciencia nos permite explicar el mundo
aparatos que permitan comprobar y recta y velocidad constante. uso de material concreto o prácticas de
demostrar leyes físicas, aplicando los CN.F.5.1.31. Determinar que la fuerza que laboratorio para que los estudiantes argumenten,
conceptos adquiridos a partir de las destrezas ejerce un resorte es proporcional a la de maera adecuada, los efectos de las líneas de
con criterios de desempeño.
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hacia la posición de equilibrio (ley de diferencia de potencial eléctrico y la corriente
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característica de cada resorte. evidencien las constantes transformaciones que
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CN.F.5.1.31. Determinar experimentalmente tiene la energía, pasando de una forma a otra.
el centro de masa para un sistema simple de También es de importancia el conflicto cognitivo
dos cuerpos y reconocer que el centro de para clarificar los conceptos tratados, conviene
masa de un sistema aislado puede comenzar el desarrollo temático a partir de
permanecer en reposo o moverse en línea preguntas y situaciones problematizadoras.
recta y velocidad constante.
Este criterio pretende evaluar la capacidad del
estudiante para explicar y diseñar modelos de
circuitos sencillos en corriente
continua con elementos pasivos. Para ello, debe
aplicar la ley de Ohm que relaciona el voltaje, la
resistencia eléctrica,
la intensidad de corriente, los fenómenos de
calentamiento resistivo y potencial. La
comprensión adecuada de este
contenido es de particular interés, pues vivimos
en un mundo que gira en torno a la electricidad y
tenemos circuitos en todos los aparatos eléctricos
en nuestro alrededor. Conviene diferenciar
claramente los conceptos de voltaje e intensidad
de corriente que muchas veces en lo cotidiano se
los identifica como similares; de esta manera, el
estudiante comprenderá
que la ciencia nos permite explicar el mundo
cotidiano por medio de una teoría científica.

Con este criterio se requiere evidenciar las


destrezas que tiene el estudiante para explicar la
estrecha relación entre el
magnetismo y la electricidad. Estos fenómenos
son de gran relevancia tanto para la Física como
para el mundo moderno;
así, el estudiante valorará el uso de la electricidad
para suministrar energía a las computadoras y
para hacer que los motores funcionen. Se sugiere
fomentar el aprendizaje activo e interactivo. Este
tema se presta para que el estudiante
fundamente fenómenos magnéticos y eléctricos a
partir de prácticas de laboratorio o empleando
simulaciones, con el uso de las TIC, de ser
posible. Con respecto a la ley de Ampère,
conviene recalcar que, si bien fue enunciada por
André-Marie
Ampère, fue James Clerk Maxwell quien la
generalizó y ahora es una de las ecuaciones de
Maxwell, formando parte de la teoría
electromagnética de la Física clásica. Además, se
debe recalcar que la inducción, como parte del
electromagnetismo constituye la base del
funcionamiento de un motor eléctrico, verificando
que la ley de Ampère es la que relaciona el
electromagnetismo con la corriente eléctrica.

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6 MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE O.CN.F.3. Comunicar resultados de CN.F.5.1.31. Determinar que la fuerza que Este criterio busca evaluar la capacidad del I.CN.F.5.7.1 Argumenta desde la experimentación 6
experimentaciones realizadas, relacionados ejerce un resorte es proporcional a la estudiante para explicar el movimiento circular y la observación de fenómenos la ley de Hooke
con fenómenos físicos, mediante informes deformación que experimenta y está dirigida uniforme (MCU), el movimiento (fuerza que ejerce un resorte es proporcional a la
estructurados, detallando la metodología hacia la posición de equilibrio (ley de armónico simple (MAS) y las magnitudes que en deformación que experimenta), estableciendo su
utilizada, con la correcta expresión de las Hooke), mediante prácticas experimentales y ellos intervienen. Para ello, el estudiante modelo matemático y su importancia para la vida
magnitudes medidas o calculadas. el análisis de su modelo matemático y de la comienza argumentando las fuerzas que cotidiana. (I.2., S.4.)
O.CN.F.4. Comunicar información con característica de cada resorte. intervienen en la dinámica del MCU, a través de I.CN.F.5.8.1. Argumenta, experimentalmente, las
contenido científico, utilizando el lenguaje oral CN.F.5.1.34. Deducir las expresiones prácticas de laboratorio o ejecutando magnitudes que intervienen en el MAS cuando un
y escrito con rigor conceptual, interpretar cinemáticas a través del análisis geométrico simulaciones en computador; resorte se comprime o estira (sin considerar las
leyes, así como expresar argumentaciones y del movimiento armónico simple (MAS) y del identifica que el módulo de la velocidad no fuerzas de fricción), a partir de las fuerzas
explicaciones en el ámbito de la Física. uso de las funciones seno o coseno (en cambia, pero si cambia constantemente su involucradas en MCU (la fuerza centrífuga es una
O.CN.F.5. Describir los fenómenos que dependencia del eje escogido), y que se dirección y que tiene una aceleración que está fuerza ficticia) y la conservación de la energía
aparecen en la naturaleza, analizando las puede equiparar la amplitud A y la dirigida hacia el centro de la trayectoria, mecánica cuando el resorte está en posición
características más relevantes y las frecuencia angular w del MAS con el radio y denominada aceleración centrípeta. Además, se horizontal o suspendido verticalmente, mediante la
magnitudes que intervienen y progresar en el la velocidad angular del MCU. recomienda que el estudiante fundamente que la identificación de las energías que intervienen en
dominio de los conocimientos de Física, de CN.F.5.1.35. Determinar experimentalmente fuerza centrífuga, no es una fuerza en el sentido cada caso. (I.2.)
menor a mayor profundidad, para aplicarlas a que un objeto sujeto a un resorte realiza un físico real de la palabra, sino que es una fuerza I.CN.F.5.8.2. Determina, experimentalmente, las
las necesidades y potencialidades de nuestro movimiento periódico (llamado movimiento ficticia que aparece en los sistemas referenciales magnitudes que intervienen en el MAS cuando un
país. armónico simple) cuando se estira o se no inerciales. Una vez concluido el MCU, el resorte se comprime o estira (sin considerar las
O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la comprime, generando una fuerza elástica estudiante calificará al MAS como un movimiento fuerzas de fricción) y la conservación de la energía
comprensión y difusión de los temas dirigida hacia la posición de equilibrio y periódico y vibratorio, generado por la acción de mecánica, cuando el resorte está en posición
referentes a la cultura científica y de aspectos proporcional a la deformación. una fuerza recuperadora que es directamente horizontal o suspendido verticalmente,
aplicados a la Física clásica y moderna, CN.F.5.1.36. Identificar las magnitudes que proporcional a la posición, describiéndolo identificando las energías que intervienen en cada
demostrando un espíritu científico, innovador intervienen en el movimiento armónico matemáticamente como una función senoidal del caso. (I.2.)
y solidario, valorando las aportaciones de sus simple, por medio de la observación de tiempo. También, se recomienda plantear tareas
compañeros. mecanismos que tienen este tipo de donde el estudiante resuelva ejercicios
O.CN.F.9. Diseñar y construir dispositivos y movimiento y analizar geométricamente el propuestos, considerando los casos en los cuales
aparatos que permitan comprobar y movimiento armónico simple como un el resorte está colocado horizontalmente y
demostrar leyes físicas, aplicando los componente del movimiento circular cuando está suspendido de un punto fijo. Para la
conceptos adquiridos a partir de las destrezas uniforme, mediante la proyección del comprensión de la dinámica del MAS se deberán
con criterios de desempeño. movimiento de un objeto en MAS sobre el diseñar experimentos en el laboratorio y ejecutar
diámetro horizontal de la circunferencia. simulaciones en el computador de ser posible,
CN.F.5.1.37. Describir que si una masa se donde se relacionen el MCU con el MAS,
sujeta a un resorte, sin considerar fuerzas reconociendo las energías que intervienen en
de fricción, se observa la conservación de la cada movimiento.
energía mecánica, considerando si el resorte
está en posición horizontal o suspendido
verticalmente, mediantela identificación de
las energías que intervienen en cada caso.

6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Nº UNIDAD DOMINIO A DOMINIO B DOMINIO C DOMINIO D
1 Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos Interpreta y evalúa los datos obtenidos.
cotidianos, teorías o modelos científicos cotidianos, teorías o modelos científicos.

Interpreta y evalúa los datos obtenidos.


2 Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y
sistematizar información de diferentes fuentes. sistematizar información de diferentes fuentes. sistematizar información de diferentes fuentes.

Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico.

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3 Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada. Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo
recursos de las TIC. planteada. uso de recursos de las TIC.

4 Explica teorías sobre el origen y evolución del planeta y su influencia Comprende y describe la conformación del nivel ecológico de los ecosistemas Comprende y explica los procesos metabólicos y Utiliza, con propiedad, términos científicos para explicar las leyes
en el desarrollo de la vida. y su relación con el flujo de materia y energía. homeostáticos del organismo como mecanismos de estequiométricas que regulan la transformación de la ma¬teria y
mantenimiento del equilibrio dinámico. de la energía
Reconoce mecanismos
físico-químicos que dan origen a los fenómenos que influyen en la Describe las funciones de defensa del organismo ante
transformación de las capas terrestres. diferentes tipos de enfermedades.

5 Plantea soluciones viables al impacto que causan las actividades Analiza las teorías sobre el origen de la vida y la evolución de las especies. Analiza y argumenta sus propias conclusiones sobre los Explica el comportamiento de la materia de acuerdo a su estado y
productivas de nuestro país en los recursos naturales procesos que permiten la formación de nuevas especies. sus propiedades.

Toma una postura frente a los avances científicos, su efecto Establece la relación entre trabajo, potencia y energía, y
en la salud humana y la relación con la bioética. argumenta la interacción entre los cuerpos5 regidos por leyes
físicas y químicas6

6 Propone y practica acciones individuales y colectivas, de acuerdo con Propone y promueve acciones ecológicas encaminadas a incentivar la Propone actividades dirigidas al cumplimiento de los planes Analiza críticamente y propone acciones dirigidas a contrarrestar
los planes de contingencia, ante diferentes tipos de riesgos en su conservación de la biodiversidad y las especies en peligro de extinción. de contingencia ante la acción de fenómenos naturales, y los efectos de los desechos químicos de origen doméstico e
entorno. participa en dichas actividades. industrial.
Participa en dichas acciones ecológicas.

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7. BIBLIOGRAFÍA/WEB GRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 8. OBSERVACIONES

• Recursos a utilizarse en el desarrollo de cada unidad


o Proyector de imágenes / PC-Laptop / Pizarra acrílica / Marcadores /Papelógrafos
o Programas ofimáticos e internet
• Se enviarán tareas a medida que se vaya avanzando en la materia. Igualmente se tomarán pruebas escritas y orales para comprobar el
• Bibliografía empleada en el diseño de la unidad
conocimiento de la materia por parte de los estudiantes.
o Educacion, M. d. (2010). Actualización y fortalecimiento curricular del Bachillerato Ecuatoriano. Quito: MINEDUC.
• Esta planificación podría estar sujeta a cambios, previa notificación a las autoridades pertinentes, conforme a requerimientos dentro del año
o Educacion, M. d. (2010). Estándares de calidad educativa. Quito: MINEDUC.
lectivo, para mejor desempeño de los estudiantes y obtener óptimos resultados de aprendizaje.
o FISICA 2 BACHILLERATO Quito. L.N.S..
• Páginas web (referencias) para proyectos / ejercicios de aplicación y desarrollo
o https://www.youtube.com/channel/UCAee_g-LaABSnJYe245yJMg/playlists

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES ARBOLEDA COORDINADOR ACADÉMICO: VICERRECTOR:
FECHA: FECHA: FECHA:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

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1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA
DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES ARBOLEDA
GRADO O CURSO: TERCERO NIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
2. TIEMPO

CARGA HORARIA SEMANAL N° DE SEMANAS DE TRABAJO EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL SEMANAS DE CLASE TOTAL PERÍODOS

3 horas 40 4 36 108
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico;
O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su contribución
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre
en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.
los seres vivos y el ambiente físico.
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la
experimentación.
Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio-ambiental.
O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su
expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la Física.
cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizando las características más relevantes y las magnitudes que intervienen y
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de
progresar en el dominio de los conocimientos de Física, de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de
información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y
nuestro país.
éticos.
O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis
las discrepancias que han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.
y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel local
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
y mundial, y plantear soluciones a los problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas
O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la comprensión y difusión de los temas referentes a la cultura científica y de aspectos aplicados a la Física
técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
clásica moderna demostrando un espíritu científico, innovador y solidario, valorando las aportaciones de sus compañeros.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que
O.CN.F.9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar y demostrar leyes físicas, aplicando los conceptos adquiridos a partir de
estos ejercen en la vida personal y social.
las destrezas con criterios de desempeño.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

4. EJES TRANSVERSALES
1. Interculturalidad (del 2 de mayo al 09 de junio). El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
2. Formación para una ciudadanía democrática (del 12 de junio al 28 de julio). El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad
ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
3. Educación sexual en los jóvenes (del 31 de julio al 15 de septiembre). El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la
paternidad y la maternidad.
4. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. (25 de septiembre al 01 de noviembre). El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el
empleo productivo del tiempo libre.
5. Protección del Medio Ambiente (del 06 de noviembre al 22 de diciembre). La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las
estrategias para su conservación y protección.
6. Formación Humana y Autodisciplina (del 02 de enero al 09 de febrero 2018). La formación humana se relaciona con el desarrollo de actitudes y valores que impactan en el crecimiento personal y social del individuo. De esta manera, un sujeto
formado desde la dimensión humana, actúa con esquemas valores, coherencia, propositivos y propios. Es un ser que reconoce su papel en la sociedad, en la institución para la que trabaja y en la familia; que quiere su cuerpo, sus espacios
concretos de acción y comprende la diversidad cultural en la que está inmerso; es en consecuencia un sujeto en crecimiento.

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5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA UNIDAD DESTREZAS CON CRITERIO DE DURACIÓN EN SEMANAS


TÍTULO DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
DE PLANIFICACIÓN DESEMPEÑO (CONTENIDOS)
Nº FECHA
1 ELECTROSTATICA O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de CN.F.5.1.38. Explicar que se detecta el Con este criterio se pretende evaluar el desarrollo I.CN.F.5.9.1. Argumenta, mediante la 7
la Física está ligado a la historia de la origen de la carga eléctrica, partiendo de la de las habilidades necesarias del estudiante, para experimentación y análisis del modelo de gas de
humanidad y al avance de la civilización y comprensión de que esta reside en los explicar la geometría del movimiento (cinemática); electrones, el origen atómico de la carga eléctrica,
apreciar su contribución en el progreso constituyentes del átomo (electrones o constituye un pilar fundamental para la el tipo de materiales según su capacidad de
socioeconómico, cultural y tecnológico de la protones) y que solo se detecta su presencia implementación del programa de Física del conducción de carga, la relación de masa entre
sociedad. por los efectos entre ellas, comprobar la Bachillerato. Se sugiere empezar con el análisis protón y electrón e identifica aparatos de uso
O.CN.F.4. Comunicar información con existencia de solo dos tipos de carga del desplazamiento, la velocidad y la aceleración cotidiano que separan cargas eléctricas. (I.2.)
contenido científico, utilizando el lenguaje oral eléctrica a partir de mecanismos que como conceptos básicos que hacen posible el I.CN.F.5.10.1. Resuelve problemas de aplicación
y escrito con rigor conceptual, interpretar permiten la identificación estudio de objetos que se mueven con de la ley de Coulomb, usando el principio de
leyes, así como expresar argumentaciones y de fuerza de atracción y repulsión entre aceleración constante a lo largo de una línea superposición y presencia de un campo eléctrico
explicaciones en el ámbito de la Física.. objetos electrificados, en situaciones recta. Adicionalmente, se debe enfatizar en la alrededor de una carga puntual. (I.2.)
cotidianas y experimentar el proceso de importancia que tiene el sistema de referencia, I.CN.F.5.10.2. Argumenta los efectos de las líneas
carga por polarización electrostática, con entendiéndose este como el conjunto de de campo en demostraciones con material
materiales de uso cotidiano. convenciones que emplea un observador para concreto, la diferencia de potencial eléctrico
CN.F.5.1.39. Clasificar los diferentes realizar las mediciones cinemáticas. (considerando el trabajo realizado al mover cargas
materiales en conductores, semiconductores dentro de un campo eléctrico) y la corriente
y aislantes, mediante el análisis de su Este criterio busca evaluar la capacidad del eléctrica (en cargas que se mueven a través de
capacidad para conducir carga eléctrica. estudiante para explicar la cinemática del superficies), estableciendo las transformaciones
CN.F.5.1.40. Determinar que la masa del movimiento circular uniforme. Es importante que de energía que pueden darse en un circuito
protón es mayor que la del electrón, el estudiante distinga que, a pesar de que un alimentado por una batería eléctrica. (I.2.)
mediante el análisis del experimento del objeto tiene rapidez constante, este puede tener
físico alemán Eugen Goldstein e indagar aceleración conocida como normal o centrípeta, y
sobre los experimentos que permitieron además, que la relacione con el cambio de la
establecer la cuantización y la conservación dirección del vector velocidad de una partícula
de la carga eléctrica. cuando se desplaza en una trayectoria curvilínea
CN.F.5.1.41. Analizar y explicar los aparatos notando, además, que su dirección está dirigida
o dispositivos que tienen la característica de hacia el centro del círculo.
separar cargas eléctricas, mediante la
descripción de objetos de uso cotidiano. Es útil la realización de prácticas de laboratorio o
CN.F.5.1.42. Explicar las propiedades de el empleo de simulaciones, así como la
conductividad eléctrica de un metal en construcción de gráficas, para diferenciar el
función del modelo del gas de electrones. movimiento circular con aceleración angular nula
CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley de del movimiento circular con aceleración angular
Coulomb en función de cuantificar con qué constante. De igual manera, conviene que los
fuerza se atraen o se repelen las cargas estudiantes comparen y establezcan relaciones
eléctricas y determinar que esta fuerza de semejanzas y diferencias entre MRU y MCU,
electrostática también es de naturaleza analizando las ecuaciones que describen su
vectorial. movimiento.
CN.F.5.1.44. Explicar el principio de
superposición mediante el análisis de la Este criterio pretende evaluar la capacidad del
fuerza resultante sobre cualquier carga, que estudiante para explicar y determinar las
resulta de la suma vectorial de las fuerzas magnitudes del movimiento de proyectiles. Se
ejercidas por las otras cargas que están recomienda el diseño de prácticas de laboratorio
presentes en una configuración estable. y elaboración de simulaciones en computador,
CN.F.5.1.45.Explicar que la presencia de un para que el estudiante evidencie la naturaleza
campo eléctrico alrededor de una carga vectorial de la segunda ley de Newton, en este
puntual permite comprender la acción de la fenómeno, distinguiendo las direcciones de los
fuerza a distancia, la acción a distancia entre vectores velocidad y aceleración en X y en Y,
ANG-FOR 001
cargas a través de la conceptualización de cuando llega a la máxima altura y cuando
"Plan
campo eléctrico y la Curricular
visualización Anual
de los -desciende.
PCA"
efectos de las líneas de campo en
Última. Actualiz.: 31-may-2017
demostraciones con material concreto, y Este criterio se orienta a evaluar las destrezas del
de la carga eléctrica. cuando se desplaza en una trayectoria curvilínea
CN.F.5.1.41. Analizar y explicar los aparatos notando, además, que su dirección está dirigida
o dispositivos que tienen la característica de hacia el centro del círculo.

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separar cargas eléctricas, mediante la
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descripción de objetos de uso cotidiano. Es útil la realización de prácticas de laboratorio o
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" CN.F.5.1.42. Explicar las propiedades de el empleo de simulaciones, así como la Formato: ANG-FOR 001
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. conductividad eléctrica de un metal en construcción de gráficas, para diferenciar el Revisado por: Vicerrectorado
función del modelo del gas de electrones. movimiento circular con aceleración angular nula
AÑO LECTIVO: 2018 - 2019 Página: 1 de 1
CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley de del movimiento circular con aceleración angular
Coulomb en función de cuantificar con qué constante. De igual manera, conviene que los
fuerza se atraen o se repelen las cargas estudiantes comparen y establezcan relaciones
eléctricas y determinar que esta fuerza de semejanzas y diferencias entre MRU y MCU,
electrostática también es de naturaleza analizando las ecuaciones que describen su
vectorial. movimiento.
CN.F.5.1.44. Explicar el principio de
superposición mediante el análisis de la Este criterio pretende evaluar la capacidad del
fuerza resultante sobre cualquier carga, que estudiante para explicar y determinar las
resulta de la suma vectorial de las fuerzas magnitudes del movimiento de proyectiles. Se
ejercidas por las otras cargas que están recomienda el diseño de prácticas de laboratorio
presentes en una configuración estable. y elaboración de simulaciones en computador,
CN.F.5.1.45.Explicar que la presencia de un para que el estudiante evidencie la naturaleza
campo eléctrico alrededor de una carga vectorial de la segunda ley de Newton, en este
puntual permite comprender la acción de la fenómeno, distinguiendo las direcciones de los
fuerza a distancia, la acción a distancia entre vectores velocidad y aceleración en X y en Y,
cargas a través de la conceptualización de cuando llega a la máxima altura y cuando
campo eléctrico y la visualización de los desciende.
efectos de las líneas de campo en
demostraciones con material concreto, y Este criterio se orienta a evaluar las destrezas del
determinar la fuerza que experimenta una estudiante para explicar que la fuerza es la causa
carga dentro de un campo eléctrico, del movimiento de un cuerpo, por consiguiente, el
mediante la resolución de ejercicios y estudiante comprende que cuando se conocen
problemas de aplicación. las fuerzas que actúan sobre un cuerpo es
CN.F.5.1.46. Establecer que el trabajo posible establecer los estados del movimiento
efectuado por un agente externo al mover que este posee, distinguiendo sistemas donde se
una carga de un punto a otro dentro del cumplen las leyes de Newton (sistemas
campo electrónico se almacena como inerciales), de aquellos donde no se cumplen
energía potencial eléctrica e identificar el (sistemas no inerciales). No solo enuncia,
agente externo que genera diferencia de verbalmente, las leyes de Newton, sino que
potencial eléctrico, el mismo que es capaz también, apoya su aplicación a un sistema de
de generar trabajo al mover una carga fuerzas elaborando el respectivo diagrama del
positiva unitaria de un punto a otro dentro de cuerpo libre. Debe estudiar, en primer lugar,
un campo electrónico. objetos que se mueven con velocidad constante
donde actúa una fuerza resultante igual a cero y
después abordar el concepto de fuerza exterior
no equilibrada (fuerza neta o resultante), notando
que si esta es diferente de cero le provoca una
aceleración al objeto.

Este criterio busca evaluar la capacidad del


estudiante para explicar el campo gravitatorio y
cómo este influye en el peso que tiene un cuerpo,
en el lanzamiento vertical y en la caída libre de
los cuerpos. Para ello, se recomienda el
“aprendizaje por descubrimiento inductivo”, donde
la experiencia es la fuente fundamental del
conocimiento científico. El estudiante, mediante
prácticas de laboratorio o ejecutando
simulaciones en computador, observa y
argumenta que el lanzamiento vertical y la caída
libre son ejemplos de movimiento unidimensional
con aceleración constante. Para el caso de la
ANG-FOR 001 caída de los cuerpos, considerando la resistencia
"Plan Curricular Anual -del
PCA"
aire, el estudiante evidencia que mientras cae
el cuerpo,
Última. Actualiz.: 31-may-2017 lo hace con MRUV incrementando su
rapidez (con aceleración = g). Simultáneamente,
CN.F.5.1.46. Establecer que el trabajo posible establecer los estados del movimiento
efectuado por un agente externo al mover que este posee, distinguiendo sistemas donde se
una carga de un punto a otro dentro del cumplen las leyes de Newton (sistemas
campo electrónico se almacena como inerciales), de aquellos donde no se cumplen
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energía potencial eléctrica e identificar el (sistemas no inerciales). No solo enuncia, Última Actualz.: 31-may.-17 134de148
agente externo que genera diferencia de verbalmente, las leyes de Newton, sino que
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" Formato: ANG-FOR 001
potencial eléctrico, el mismo que es capaz también, apoya su aplicación a un sistema de
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. de generar trabajo al mover una carga fuerzas elaborando el respectivo diagrama del Revisado por: Vicerrectorado
AÑO LECTIVO: 2018 - 2019 positiva unitaria de un punto a otro dentro de cuerpo libre. Debe estudiar, en primer lugar, Página: 1 de 1
un campo electrónico. objetos que se mueven con velocidad constante
donde actúa una fuerza resultante igual a cero y
después abordar el concepto de fuerza exterior
no equilibrada (fuerza neta o resultante), notando
que si esta es diferente de cero le provoca una
aceleración al objeto.

Este criterio busca evaluar la capacidad del


estudiante para explicar el campo gravitatorio y
cómo este influye en el peso que tiene un cuerpo,
en el lanzamiento vertical y en la caída libre de
los cuerpos. Para ello, se recomienda el
“aprendizaje por descubrimiento inductivo”, donde
la experiencia es la fuente fundamental del
conocimiento científico. El estudiante, mediante
prácticas de laboratorio o ejecutando
simulaciones en computador, observa y
argumenta que el lanzamiento vertical y la caída
libre son ejemplos de movimiento unidimensional
con aceleración constante. Para el caso de la
caída de los cuerpos, considerando la resistencia
del aire, el estudiante evidencia que mientras cae
el cuerpo, lo hace con MRUV incrementando su
rapidez (con aceleración = g). Simultáneamente,
notará que la resistencia del aire aumenta hasta
llegar
a un instante en el que se iguala al peso del
cuerpo; a partir de ese momento la rapidez de
caída ya no sufre más incrementos, y recibe el
nombre de rapidez terminal.

Este criterio evidencia las destrezas del


estudiante para explicar las leyes de Kepler y la
ley de gravitación universal de Newton tomando
como punto de partida las observaciones hechas
por Tycho Brahe al planeta Marte. Además,
fundamenta las similitudes entre el movimiento de
la Luna y los satélites artificiales. En este sentido,
conviene usar estrategias que permitan motivar al
educando al estudio de estos temas, teniendo
presente que para aprender ciencias, es
necesario contar con el interés de hacerlo.
Recordemos que desde la Antigüedad, la
Astronomía es la rama de la Física que más
apasiona al ser humano y que el movimiento
circular y la ley de gravitación universal están
relacionados históricamente, pues Newton
descubrió esta ley cuando trataba de explicar el
movimiento circular de la Luna alrededor de la
Tierra. En consecuencia, es apropiado considerar
estos dos importantes temas físicos. Se
recomienda la conformación de grupos de
ANG-FOR 001 estudio, como los clubes de Astronomía, donde
se aprovecha el tiempo libre con actividades de
"Plan Curricular Anual -refuerzo
PCA" a las destrezas y contenidos
Última. Actualiz.: 31-may-2017
desarrollados en el aula, se establecen visitas
programadas a un planetario o al bservatorio
notará que la resistencia del aire aumenta hasta
llegar
a un instante en el que se iguala al peso del
cuerpo; a partir de ese momento la rapidez de 135de148
UNIDAD EDUCATIVA ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL caída ya no sufre más incrementos, y recibe el
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"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" nombre de rapidez terminal. Formato: ANG-FOR 001
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Este criterio evidencia las destrezas del
AÑO LECTIVO: 2018 - 2019 estudiante para explicar las leyes de Kepler y la
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ley de gravitación universal de Newton tomando
como punto de partida las observaciones hechas
por Tycho Brahe al planeta Marte. Además,
fundamenta las similitudes entre el movimiento de
la Luna y los satélites artificiales. En este sentido,
conviene usar estrategias que permitan motivar al
educando al estudio de estos temas, teniendo
presente que para aprender ciencias, es
necesario contar con el interés de hacerlo.
Recordemos que desde la Antigüedad, la
Astronomía es la rama de la Física que más
apasiona al ser humano y que el movimiento
circular y la ley de gravitación universal están
relacionados históricamente, pues Newton
descubrió esta ley cuando trataba de explicar el
movimiento circular de la Luna alrededor de la
Tierra. En consecuencia, es apropiado considerar
estos dos importantes temas físicos. Se
recomienda la conformación de grupos de
estudio, como los clubes de Astronomía, donde
se aprovecha el tiempo libre con actividades de
refuerzo a las destrezas y contenidos
desarrollados en el aula, se establecen visitas
programadas a un planetario o al bservatorio
astronómico. Hoy en día, en Ecuador, existen
recursos adicionales como los cursos, charlas y
experimentos que ofrecen la Escuela Ecuatoriana
de Astronomía y la NASE (Network for Astronomy
School Education).

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2 CORRIENTE ELECTRICA O.CN.F.3. CN.F.5.1.47. Conceptualizar la corriente Este criterio busca evaluar la capacidad del I.CN.F.5.10.1. Resuelve problemas de aplicación 7
Comunicar resultados de experimentaciones eléctrica como la tasa a la cual fluyen las estudiante para explicar el movimiento circular de la ley de Coulomb, usando el principio de
realizadas, relacionados con fenómenos cargas a través de una superficie A de un uniforme (MCU), el movimiento armónico simple superposición y presencia de un campo eléctrico
físicos, mediante informes estructurados, conductor, mediante su expresión (MAS) y las magnitudes que en ellos intervienen. alrededor de una carga puntual. (I.2.)
detallando la metodología utilizada, con la matemática y establecer que cuando se Para ello, el estudiante comienza argumentando I.CN.F.5.10.2. Argumenta los efectos de las líneas
correcta expresión de las magnitudes presenta un movimiento ordenado de cargas las fuerzas que intervienen en la dinámica del de campo en demostraciones con material
medidas o calculadas. –corriente eléctrica- se transfiere energía MCU, a través de prácticas de laboratorio o concreto, la diferencia de potencial eléctrico
desde la batería, la cual se puede ejecutando simulaciones en computador; (considerando el trabajo realizado al mover cargas
O.CN.F.7. Comprender la importancia de transformar en calor, luz o en otra forma de identifica que el módulo de la velocidad no dentro de un campo eléctrico) y la corriente
aplicar los conocimientos de las leyes físicas energía. cambia, pero si cambia constantemente su eléctrica (en cargas que se mueven a través de
para satisfacer los requerimientos del ser CN.F.5.1.48. Analizar el origen atómico- dirección y que tiene una aceleración que está superficies), estableciendo las transformaciones
humano a nivel local y mundial, y plantear molecular de la resistencia eléctrica en dirigida hacia el centro de la trayectoria, de energía que pueden darse en un circuito
soluciones a los problemas locales y función de comprender que se origina por denominada aceleración centrípeta. Además, se alimentado por una batería eléctrica. (I.2.)
generales a los que se enfrenta la sociedad. colisión de los electrones libres contra la red recomienda que el estudiante fundamente que la I.CN.F.5.11.1. Demuestra mediante la
O.CN.F.9. Diseñar y construir dispositivos y cristalina del material y definir resistencia fuerza centrífuga, no es una fuerza en el sentido experimentación el voltaje, la intensidad de
aparatos que permitan comprobar y eléctrica con la finalidad de explicar el físico real de la palabra, sino que es una fuerza corriente eléctrica, la resistencia (considerando su
demostrar leyes físicas, aplicando los significado de resistor óhmico. ficticia que aparece en los sistemas referenciales origen atómico-molecular) y la potencia
conceptos adquiridos a partir de las destrezas CN.F.5.1.49. Describir la relación entre no inerciales. Una vez concluido el MCU, el (comprendiendo el calentamiento de Joule), en
con criterios de desempeño. diferencia de potencial (voltaje), corriente y estudiante calificará circuitos sencillos alimentados por baterías o
resistencia eléctrica, la ley de Ohm, al MAS como un movimiento periódico y fuentes de corriente continua (considerando su
mediante la comprobación de que la vibratorio, generado por la acción de una fuerza resistencia interna). (I.1., I.2.)
corriente en un conductor es proporcional al recuperadora que es directamente proporcional a I.CN.F.5.13.1. Determina, mediante ejercicios de
voltaje aplicado (donde R es la constante de la posición, describiéndolo matemáticamente aplicación, el trabajo mecánico con fuerzas
proporcionalidad). como una función senoidal del tiempo. También, constantes, energía mecánica, conservación de
CN.F.5.1.51 Comprobar la ley de Ohm en se recomienda plantear tareas donde el energía, potencia y trabajo negativo producido por
circuitos sencillos a partir de la estudiante resuelva ejercicios propuestos, las fuerzas de fricción al mover un objeto a lo largo
experimentación, analizar el funcionamiento considerando los casos en los cuales el resorte de cualquier trayectoria cerrada. (I.2.)
de un circuito eléctrico sencillo y su está colocado horizontalmente y cuando está
simbología mediante la identificación de sus suspendido de un punto fijo. Para la comprensión
elementos constitutivos y la aplicación de de la dinámica del MAS se deberán diseñar
dos de las grandes leyes de conservación experimentos en el laboratorio y ejecutar
(de la carga y de la energía) y explicar el simulaciones en el computador de ser posible,
calentamiento de Joule y su significado donde se relacionen el MCU con el MAS,
mediante la determinación de la potencia reconociendo las energías que intervienen en
disipada en un circuito básico. cada movimiento.
CN.F.5.1.50. Explicar que la batería produce
una corriente directa en un circuito, a través Este criterio evidencia el conjunto de destrezas
de la determinación de su resistencia que tiene el estudiante para explicar y formular
eléctrica e inferir que la diferencia de los elementos de una onda, sus propiedades,
potencial entre sus bornes en circuito tipos y fenómenos relacionados con la reflexión,
cerrado se llama FEM. refracción, la formación de imágenes en lentes y
CN.F.5.2.4. Determinar el concepto de espejos, el efecto Doppler y la descomposición de
potencia mediante la comprensión del ritmo la luz. Además, argumenta que una propiedad
temporal con que ingresa o se retira energía importante que tienen los fenómenos
de un sistema. ondulatorios, es que en el estudio de sus
características no interesa el tipo de onda en
cuestión, ya que las propiedades muy
particulares, que distinguen unos fenómenos de
otros, están dadas por sus orígenes físicos. De
esta manera, los fenómenos sonoros se
diferencian de los ópticos, en los que unos tienen
relación con aspectos mecánicos y los segundos
ANG-FOR 001 con ondas electromagnéticas. Se aconseja
"Plan Curricular Anual -enfatizar
PCA" que en los fenómenos ondulatorios no
hay desplazamiento
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de masa, solo de energía. En cuanto al tema de
CN.F.5.1.51 Comprobar la ley de Ohm en se recomienda plantear tareas donde el energía, potencia y trabajo negativo producido por
circuitos sencillos a partir de la estudiante resuelva ejercicios propuestos, las fuerzas de fricción al mover un objeto a lo largo
experimentación, analizar el funcionamiento considerando los casos en los cuales el resorte de cualquier trayectoria cerrada. (I.2.)

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de un circuito eléctrico sencillo y su está colocado horizontalmente y cuando está
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simbología mediante la identificación de sus suspendido de un punto fijo. Para la comprensión
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" elementos constitutivos y la aplicación de de la dinámica del MAS se deberán diseñar Formato: ANG-FOR 001
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. dos de las grandes leyes de conservación experimentos en el laboratorio y ejecutar Revisado por: Vicerrectorado
(de la carga y de la energía) y explicar el simulaciones en el computador de ser posible,
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calentamiento de Joule y su significado donde se relacionen el MCU con el MAS,
mediante la determinación de la potencia reconociendo las energías que intervienen en
disipada en un circuito básico. cada movimiento.
CN.F.5.1.50. Explicar que la batería produce
una corriente directa en un circuito, a través Este criterio evidencia el conjunto de destrezas
de la determinación de su resistencia que tiene el estudiante para explicar y formular
eléctrica e inferir que la diferencia de los elementos de una onda, sus propiedades,
potencial entre sus bornes en circuito tipos y fenómenos relacionados con la reflexión,
cerrado se llama FEM. refracción, la formación de imágenes en lentes y
CN.F.5.2.4. Determinar el concepto de espejos, el efecto Doppler y la descomposición de
potencia mediante la comprensión del ritmo la luz. Además, argumenta que una propiedad
temporal con que ingresa o se retira energía importante que tienen los fenómenos
de un sistema. ondulatorios, es que en el estudio de sus
características no interesa el tipo de onda en
cuestión, ya que las propiedades muy
particulares, que distinguen unos fenómenos de
otros, están dadas por sus orígenes físicos. De
esta manera, los fenómenos sonoros se
diferencian de los ópticos, en los que unos tienen
relación con aspectos mecánicos y los segundos
con ondas electromagnéticas. Se aconseja
enfatizar que en los fenómenos ondulatorios no
hay desplazamiento
de masa, solo de energía. En cuanto al tema de
la “dualidad onda partícula” se recomienda el uso
de la metodología que permita al estudiante la
indagación en diversas fuentes de consulta.

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3 MAGNETISMO O.CN.F.4. Comunicar información con CN.F.5.1.52. Comprobar que los imanes Este criterio evalúa la capacidad del estudiante I.CN.F.5.12.1. Argumenta experimentalmente la 7
contenido científico, utilizando el lenguaje oral solo se atraen o repelen en función de para argumentar el modelo de gas de electrones atracción y repulsión de imanes y las líneas de
y escrito con rigor conceptual, interpretar concluir que existen dos polos magnéticos, y el origen de la carga eléctrica. Este tema campo cerradas presentes en un objeto
leyes, así como expresar argumentaciones y explicar la acción a distancia de los polos favorece al estudiante en las competencias de magnético, y reconoce que las
explicaciones en el ámbito de la Física. magnéticos en los imanes así como también descripción, justificación y la explicación de un únicas fuentes de campos magnéticos son los
O.CN.F.5. Describir los fenómenos que los polos magnéticos del planeta y hecho experimental, con base en una teoría con materiales magnéticos y las corrientes eléctricas.
aparecen en la naturaleza, analizando las experimentar con las líneas de campo evidencia empírica. Se recomienda usar (I.2.)
características más relevantes y las cerradas. estrategias de revisión de diversas fuentes de I.CN.F.5.12.2. Explica el funcionamiento de un
magnitudes que intervienen y progresar en el CN.F.5.1.53.Determinar experimentalmente consulta en las cuales los estudiantes indaguen motor eléctrico, mediante la acción de fuerzas
dominio de los conocimientos de Física, de que cuando un imán en barra se divide en sobre el origen atómico de la carga eléctrica y magnéticas (reconociendo su naturaleza vectorial)
menor a mayor profundidad, para aplicarlas a dos trozos se obtienen dos imanes, cada empleen el “orden de magnitud” para captar en sobre un objeto que lleva
las necesidades y potencialidades de nuestro uno con sus dos polos (norte y sur) y que forma intuitiva el tamaño relativo de las masas del corriente ubicada en el interior de un campo
país. aún no se ha observado monopolos protón y electrón, asociándolas a escala con magnético uniforme, la magnitud y dirección del
magnéticos libres (solo un polo norte o un objetos cotidianos. campo magnético próximo a un conductor
polo sur), reconoce que las últimas fuentes rectilíneo largo y la ley de Ampère. (I.2.)
de campos magnéticos son los materiales Este criterio pretende evaluar la capacidad del
magnéticos y las corrientes eléctricas, estudiante para explicar y resolver problemas de
explica su presencia en dispositivos de uso aplicación de la ley de Coulomb, usando una
cotidiano. herramienta matemática que permite
CN.F.5.1.54.Reconocer la naturaleza descomponer un problema lineal como
vectorial de un campo magnético, a través “superposición” o “suma” de subproblemas más
del análisis de sus características, sencillos que el original. Se recomienda el uso de
determinar la intensidad del campo material concreto o prácticas de laboratorio para
magnético en la solución de problemas de que los estudiantes argumenten, de maera
aplicación práctica, establecer la fuerza que adecuada, los efectos de las líneas de campo
ejerce el campo magnético uniforme sobre alrededor de una carga puntual, la diferencia de
una partícula cargada que se mueve en su potencial eléctrico y la corriente eléctrica. Es de
interior a partir de su expresión matemática. mucha utilidad la realización de experimentos.
CN.F.5.1.55. Explicar el funcionamiento del sencillos donde los estudiantes evidencien las
motor eléctrico por medio de la acción de constantes transformaciones que tiene la energía,
fuerzas magnéticas sobre un objeto que pasando de una forma a otra. También es de
lleva corriente ubicada en el interior de un importancia el conflicto cognitivo para clarificar los
campo magnético uniforme. conceptos tratados, conviene comenzar el
CN.F.5.1.56. Obtener la magnitud y desarrollo temático a partir de preguntas y
dirección del campo magnético próximo a un situaciones problematizadoras.
conductor rectilíneo largo, en la resolución
de ejercicios y problemas de aplicación. Con este criterio se requiere evidenciar las
CN.F.5.1.57. Conceptualizar la ley de destrezas que tiene el estudiante para explicar la
Ampère, mediante la identificación de que la estrecha relación entre el magnetismo y la
circulación de un campo magnético en un electricidad. Estos fenómenos son de gran
camino cerrado es directamente relevancia tanto para la Física como para el
proporcional a la corriente eléctrica mundo moderno; así, el estudiante valorará el uso
encerrada por el camino. de la electricidad para suministrar energía a las
computadoras y para hacer que los motores
funcionen. Se sugiere fomentar el aprendizaje
activo e interactivo. Este tema se presta para que
el estudiante fundamente fenómenos magnéticos
y eléctricos a partir de prácticas de laboratorio o
empleando simulaciones, con el uso de las TIC,
de ser posible. Con respecto a la ley de Ampère,
conviene recalcar que, si bien fue enunciada por
André-Marie Ampère, fue James Clerk Maxwell
ANG-FOR 001 quien la generalizó y ahora es una de las
"Plan Curricular Anual -ecuaciones
PCA" de Maxwell, formando parte de la
teoría electromagnética de la Física clásica.
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Además, se debe recalcar que la inducción, como
aplicación práctica, establecer la fuerza que adecuada, los efectos de las líneas de campo
ejerce el campo magnético uniforme sobre alrededor de una carga puntual, la diferencia de
una partícula cargada que se mueve en su potencial eléctrico y la corriente eléctrica. Es de

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interior a partir de su expresión matemática. mucha utilidad la realización de experimentos.
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CN.F.5.1.55. Explicar el funcionamiento del sencillos donde los estudiantes evidencien las
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" motor eléctrico por medio de la acción de constantes transformaciones que tiene la energía, Formato: ANG-FOR 001
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. fuerzas magnéticas sobre un objeto que pasando de una forma a otra. También es de Revisado por: Vicerrectorado
lleva corriente ubicada en el interior de un importancia el conflicto cognitivo para clarificar los
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campo magnético uniforme. conceptos tratados, conviene comenzar el
CN.F.5.1.56. Obtener la magnitud y desarrollo temático a partir de preguntas y
dirección del campo magnético próximo a un situaciones problematizadoras.
conductor rectilíneo largo, en la resolución
de ejercicios y problemas de aplicación. Con este criterio se requiere evidenciar las
CN.F.5.1.57. Conceptualizar la ley de destrezas que tiene el estudiante para explicar la
Ampère, mediante la identificación de que la estrecha relación entre el magnetismo y la
circulación de un campo magnético en un electricidad. Estos fenómenos son de gran
camino cerrado es directamente relevancia tanto para la Física como para el
proporcional a la corriente eléctrica mundo moderno; así, el estudiante valorará el uso
encerrada por el camino. de la electricidad para suministrar energía a las
computadoras y para hacer que los motores
funcionen. Se sugiere fomentar el aprendizaje
activo e interactivo. Este tema se presta para que
el estudiante fundamente fenómenos magnéticos
y eléctricos a partir de prácticas de laboratorio o
empleando simulaciones, con el uso de las TIC,
de ser posible. Con respecto a la ley de Ampère,
conviene recalcar que, si bien fue enunciada por
André-Marie Ampère, fue James Clerk Maxwell
quien la generalizó y ahora es una de las
ecuaciones de Maxwell, formando parte de la
teoría electromagnética de la Física clásica.
Además, se debe recalcar que la inducción, como
parte del electromagnetismo constituye la base
del funcionamiento de un motor eléctrico,
verificando que la ley de Ampère es la que
relaciona el electromagnetismo con la corriente
eléctrica.

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4 MOVIMIENTO ONDULATORIO O.CN.F.3. Comunicar resultados de CN.F.5.1.38. Explicar que se detecta el Con este criterio se requiere evidenciar las I.CN.F.5.9.1. Argumenta, mediante la 7
experimentaciones realizadas, relacionados origen de la carga eléctrica, partiendo de la destrezas que tiene el estudiante para explicar la experimentación y análisis del modelo de gas de
con fenómenos físicos, mediante informes comprensión de que esta reside en los estrecha relación entre el magnetismo y la electrones, el origen atómico de la carga eléctrica,
estructurados, detallando la metodología constituyentes del átomo (electrones o electricidad. Estos fenómenos son de gran el tipo de materiales según su capacidad de
utilizada, con la correcta expresión de las protones) y que solo se detecta su presencia relevancia tanto para la Física como para el conducción de carga, la relación de masa entre
magnitudes medidas o calculadas. por los efectos entre ellas, comprobar la mundo moderno; así, el estudiante valorará el uso protón y electrón e identifica aparatos de uso
O.CN.F.9. Diseñar y construir dispositivos y existencia de solo dos tipos de carga de la electricidad para suministrar energía a las cotidiano que separan cargas eléctricas. (I.2.)
aparatos que permitan comprobar y eléctrica a partir de mecanismos que computadoras y para hacer que los motores I.CN.F.5.10.1. Resuelve problemas de aplicación
demostrar leyes físicas, aplicando los permiten la identificación de fuerza de funcionen. Se sugiere fomentar el aprendizaje de la ley de Coulomb, usando el principio de
conceptos adquiridos a partir de las destrezas atracción y repulsión entre objetos activo e interactivo. Este tema se presta para que superposición y presencia de un campo eléctrico
con criterios de desempeño. electrificados, en situaciones cotidianas y el estudiante fundamente fenómenos magnéticos alrededor de una carga puntual. (I.2.)
experimentar el proceso de carga por y eléctricos a partir de prácticas de laboratorio o I.CN.F.5.10.2. Argumenta los efectos de las líneas
polarización electrostática, con materiales de empleando simulaciones, con el uso de las TIC, de campo en demostraciones con material
uso cotidiano. de ser posible. Con respecto a la ley de Ampère, concreto, la diferencia de potencial eléctrico
CN.F.5.1.39. Clasificar los diferentes conviene recalcar que, si bien fue enunciada por (considerando el trabajo realizado al mover cargas
materiales en conductores, semiconductores André-Marie Ampère, fue James Clerk Maxwell dentro de un campo eléctrico) y la corriente
y aislantes, mediante el análisis de su quien la generalizó y ahora es una de las eléctrica (en cargas que se mueven a través de
capacidad para conducir carga eléctrica. ecuaciones de Maxwell, formando parte de la superficies), estableciendo las transformaciones
CN.F.5.1.40. Determinar que la masa del teoría electromagnética de la Física clásica. de energía que pueden darse en un circuito
protón es mayor que la del electrón, Además, se debe recalcar que la inducción, como alimentado por una batería eléctrica. (I.2.)
mediante el análisis del experimento del parte del electromagnetismo constituye la base
físico alemán Eugen Goldstein e indagar del funcionamiento de un motor eléctrico,
sobre los experimentos que permitieron verificando que la ley de Ampère es la que
establecer la cuantización y la conservación relaciona el electromagnetismo con la corriente
de la carga eléctrica. eléctrica.
CN.F.5.1.41. Analizar y explicar los aparatos
o dispositivos que tienen la característica de Este criterio busca evaluar la capacidad del
separar cargas eléctricas, mediante la estudiante para explicar los campos eléctricos
descripción de objetos de uso cotidiano. generados en las proximidades de flujos
CN.F.5.1.42. Explicar las propiedades de magnéticos variables, los campos magnéticos
conductividad eléctrica de un metal en generados en las proximidades de flujos
función del modelo del gas de electrones. eléctricos variables y el mecanismo de la
CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley de radiación electromagnética. Para ello, se sugiere
Coulomb en función de cuantificar con qué emplear estrategias de revisión de diversas
fuerza de atraen o se repelen las cargas fuentes de consulta, en las cuales los estudiantes
eléctricas y determinar que esta fuerza analicen que no existen campos eléctricos puros
electrostática también es de naturaleza o magnéticos puros, cualquier campo
vectorial. electromagnético variable presentará los dos tipos
CN.F.5.1.44. Explicar el principio de de campo simultáneamente, las prácticas de
superposición mediante el análisis de la laboratorio y el uso de simulaciones en
fuerza resultante sobre cualquier carga, que computadora permiten fundamentar las
resulta de la suma vectorial de las fuerzas afirmaciones de Faraday –un campo magnético
ejercidas por las otras cargas que están variable induce un campo eléctrico–, y la de
presentes en una configuración estable. Maxwell –un campo eléctrico variable induce un
CN.F.5.1.45.Explicar que la presencia de un campo magnético–. El empleo de material
campo eléctrico alrededor de una carga audiovisual seleccionado ayuda a una clara
puntual permite comprender la acción de la comprensión de las ondas electromagnéticas; se
fuerza a distancia, la acción a distancia entre recomienda hacer analogías con las ondas
cargas a través de la conceptualización de mecánicas, por ejemplo, las que se propagan por
campo eléctricoy la visualización de los una cuerda, donde la posición de cada partícula
efectos de las líneas de campo en de la cuerda oscila en torno a un punto de
demostraciones con material concreto, y equilibrio; en cambio, en las ondas
ANG-FOR
determinar la fuerza que experimenta001
una electromagnéticas son las intensidades de los
carga dentro de un
"Plan campo eléctrico,
Curricular Anual -campos
PCA"eléctrico y magnético las que oscilan. En
mediante la resolución de ejercicios y este contexto, el estudiante será consciente de la
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problemas de aplicación. importancia fundamental de las ondas, por
de la carga eléctrica. eléctrica.
CN.F.5.1.41. Analizar y explicar los aparatos
o dispositivos que tienen la característica de Este criterio busca evaluar la capacidad del

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separar cargas eléctricas, mediante la estudiante para explicar los campos eléctricos
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descripción de objetos de uso cotidiano. generados en las proximidades de flujos
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" CN.F.5.1.42. Explicar las propiedades de magnéticos variables, los campos magnéticos Formato: ANG-FOR 001
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. conductividad eléctrica de un metal en generados en las proximidades de flujos Revisado por: Vicerrectorado
función del modelo del gas de electrones. eléctricos variables y el mecanismo de la
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CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley de radiación electromagnética. Para ello, se sugiere
Coulomb en función de cuantificar con qué emplear estrategias de revisión de diversas
fuerza de atraen o se repelen las cargas fuentes de consulta, en las cuales los estudiantes
eléctricas y determinar que esta fuerza analicen que no existen campos eléctricos puros
electrostática también es de naturaleza o magnéticos puros, cualquier campo
vectorial. electromagnético variable presentará los dos tipos
CN.F.5.1.44. Explicar el principio de de campo simultáneamente, las prácticas de
superposición mediante el análisis de la laboratorio y el uso de simulaciones en
fuerza resultante sobre cualquier carga, que computadora permiten fundamentar las
resulta de la suma vectorial de las fuerzas afirmaciones de Faraday –un campo magnético
ejercidas por las otras cargas que están variable induce un campo eléctrico–, y la de
presentes en una configuración estable. Maxwell –un campo eléctrico variable induce un
CN.F.5.1.45.Explicar que la presencia de un campo magnético–. El empleo de material
campo eléctrico alrededor de una carga audiovisual seleccionado ayuda a una clara
puntual permite comprender la acción de la comprensión de las ondas electromagnéticas; se
fuerza a distancia, la acción a distancia entre recomienda hacer analogías con las ondas
cargas a través de la conceptualización de mecánicas, por ejemplo, las que se propagan por
campo eléctricoy la visualización de los una cuerda, donde la posición de cada partícula
efectos de las líneas de campo en de la cuerda oscila en torno a un punto de
demostraciones con material concreto, y equilibrio; en cambio, en las ondas
determinar la fuerza que experimenta una electromagnéticas son las intensidades de los
carga dentro de un campo eléctrico, campos eléctrico y magnético las que oscilan. En
mediante la resolución de ejercicios y este contexto, el estudiante será consciente de la
problemas de aplicación. importancia fundamental de las ondas, por
CN.F.5.1.46. Establecer que el trabajo ejemplo, cuando prendemos la radio, el televisor
efectuado por un agente externo al mover o usamos el teléfono móvil y el servicio Wi Fi para
una carga de un punto a otro dentro del la tablet o laptop, estamos empleando una
campo electrónico se almacena como tecnología basada en las ondas
energía potencial eléctrica e identificar el electromagnéticas. Sin este tipo de ondas
agente externo que genera diferencia de ninguno de estos aparatos de uso diario sería
potencial eléctrico, el mismo que es capaz posible utilizarlos. En definitiva, es necesario
de generar trabajo al mover una carga tener una idea clara dela importancia de la
positiva unitaria de un punto a otro dentro de administración del espectro electromagnético así
un campo electrónico. como del espectro radioeléctrico.

Este criterio busca evidenciar que el estudiante


explique los fenómenos de radiación del cuerpo
negro, efecto fotoeléctrico, la radiación
electromagnética, el principio de incertidumbre de
Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las
partículas y la dualidad onda partícula a escala
atómica. Al respecto, se sugiere emplear
estrategias de revisión de diversas fuentes de
consulta, en las cuales, el estudiante analice los
fenómenos de radiación considerando su
propiedad corpuscular. Además, es
recomendable reconocer que a nivel atómico
existe imposibilidad en determinar
simultáneamente y con precisión un par de
magnitudes físicas, y que el uso de simulaciones
en computadora ayude a entender que en
cualquier sistema físico del Universo existe una
diversa multiplicidad de estados denominados
ANG-FOR 001 estados cuánticos.
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efectuado por un agente externo al mover o usamos el teléfono móvil y el servicio Wi Fi para
una carga de un punto a otro dentro del la tablet o laptop, estamos empleando una
campo electrónico se almacena como tecnología basada en las ondas
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energía potencial eléctrica e identificar el electromagnéticas. Sin este tipo de ondas Última Actualz.: 31-may.-17 142de148
agente externo que genera diferencia de ninguno de estos aparatos de uso diario sería
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" Formato: ANG-FOR 001
potencial eléctrico, el mismo que es capaz posible utilizarlos. En definitiva, es necesario
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. de generar trabajo al mover una carga tener una idea clara dela importancia de la Revisado por: Vicerrectorado
AÑO LECTIVO: 2018 - 2019 positiva unitaria de un punto a otro dentro de administración del espectro electromagnético así Página: 1 de 1
un campo electrónico. como del espectro radioeléctrico.

Este criterio busca evidenciar que el estudiante


explique los fenómenos de radiación del cuerpo
negro, efecto fotoeléctrico, la radiación
electromagnética, el principio de incertidumbre de
Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las
partículas y la dualidad onda partícula a escala
atómica. Al respecto, se sugiere emplear
estrategias de revisión de diversas fuentes de
consulta, en las cuales, el estudiante analice los
fenómenos de radiación considerando su
propiedad corpuscular. Además, es
recomendable reconocer que a nivel atómico
existe imposibilidad en determinar
simultáneamente y con precisión un par de
magnitudes físicas, y que el uso de simulaciones
en computadora ayude a entender que en
cualquier sistema físico del Universo existe una
diversa multiplicidad de estados denominados
estados cuánticos.

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5 TERMODINAMICA O.CN.F.6. Reconocer el carácter CN.F.5.2.5. Determinar que la temperatura Este criterio evidencia el conjunto de destrezas I.CN.F.5.14.1. Analiza la temperatura como
experimental de la Física, así como sus de un sistema es la medida de la energía que tiene el estudiante para explicar y formular energía cinética promedio de sus partículas y
aportaciones al desarrollo humano, por medio térmica de un sistema se debe al los elementos de una onda, sus propiedades, experimenta la ley cero de la termodinámica
de la historia, comprendiendo las movimiento caótico de sus partículas y por tipos y fenómenos relacionados con la reflexión, (usando conceptos de calor especifico, cambio de
discrepancias que han superado los dogmas, tanto de su energía cinética. refracción, la formación de imágenes en lentes y estado, calor latente y temperatura de equilibrio),
y los avances científicos que han influido en CN.F.5.2.6. Describir el proceso de espejos, el efecto Doppler y la descomposición de la transferencia de calor( por conducción,
la evolución cultural de la sociedad. transferencia de calor entre y dentro de la luz. Además, argumenta que una propiedad convección y radiación), el trabajo mecánico
O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la sistemas por conducción, convección y/o importante que tienen los fenómenos producido por la energía térmica de un sistema y
comprensión y difusión de los temas radiación, mediante prácticas de laboratorio. ondulatorios, es que en el estudio de sus las pérdidas de energía en forma de calor hacia el
referentes a la cultura científica y de aspectos CN.F.5.2.7. Analizar que la variación de la características no interesa el tipo de onda en ambiente y disminución del orden , que tienen
aplicados a la Física clásica y moderna, temperatura de una sustancia que no cuestión, ya que las propiedades muy lugar durante los procesos de transformación de
demostrando un espíritucientífico, innovador cambia de estado es proporcional a la particulares, que distinguen unos fenómenos de energía. (I.2.)
y solidario, valorando las aportaciones de sus cantidad de energía añadida o retirada de la otros, están dadas por sus orígenes físicos. De I.CN.F.5.16.1. Explica los campos eléctricos
compañeros. sustancia y que la constante de esta manera, los fenómenos sonoros se generados en las proximidades de flujos
proporcionalidad representa el recíproco de diferencian de los ópticos, en los que unos tienen magnéticos variables, los campos eléctricos
la capacidad calorífica de la sustancia. relación con aspectos mecánicos y los segundos generados en las proximidades de flujos eléctricos
CN.F.5.2.8. Explicar mediante la con ondas electromagnéticas. Se aconseja variables , el mecanismo de la radiación
experimentación el equilibrio térmico usando enfatizar que en los fenómenos ondulatorios no electromagnética por medio de la observación de
los conceptos de calor específico, cambio de hay desplazamiento de masa, solo de energía. En videos ( mostrando el funcionamiento de aparatos
estado, calor latente, temperatura de cuanto al tema de la “dualidad onda partícula” se de uso cotidiano), ejemplificando los avances de la
equilibrio, en situaciones cotidianas. recomienda el uso de la metodología que permita mecatrónica al servicio de la sociedad. (I.1., I.2.)
CN.F.5.2.9. Reconocer que un sistema con al estudiante la indagación en diversas fuentes de
energía térmica tiene capacidad de realizar consulta.
trabajo mecánico deduciendo que, cuando el
trabajo termina, cambia la energía interna Este criterio busca evidenciar que el estudiante
del sistema, a partir de la experimentación explique los fenómenos de radiación del cuerpo
(máquinas térmicas). negro, efecto fotoeléctrico,la radiación
CN.F.5.2.10. Reconocer mediante la electromagnética, el principio de incertidumbre de
experimentación de motores de combustión Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las
interna y eléctricos, que en sistemas partículas y la dualidad onda partícula a escala
mecánicos, las transferencias y atómica. Al respecto, se sugiere emplear
transformaciones de la energía siempre estrategias de revisión de diversas fuentes de
causan pérdida de calor hacia el ambiente, consulta, en las cuales, el estudiante analice los
reduciendo la energía utilizable, fenómenos de radiación considerando su
considerando que un sistema mecánico no propiedad corpuscular. Además, es
puede ser ciento por ciento eficiente. recomendable reconocer que a nivel atómico
CN.F.5.2.11. Experimentar y determinar que existe imposibilidad en determinar
la mayoría de los procesos tienden a simultáneamente y con precisión un par de
disminuir el orden de un sistema conforme magnitudes físicas, y que el uso de simulaciones
transcurre el tiempo. en computadora ayude a entender que en
CN.F.5.6.2. Ejemplificar, dentro de las cualquier sistema físico del Universo existe una
actividades humanas, los avances de la diversa multiplicidad de estados denominados
mecatrónica al servicio de la sociedad, que estados cuánticos.
han facilitado las labores humanas con la
finalidad de proponer alguna creación Este criterio pretende evaluar el conjunto de
propia. destrezas necesarias del estudiante para explicar
las cuatro fuerzas fundamentales de la
naturaleza: electromagnética, nuclear fuerte,
nuclear débil y gravitacional. Es recomendable
aplicar estrategias gráficas analógicas o digitales
para que llegue a comprender que hay fuerzas
del Universo que no se pueden explicar en
ANG-FOR 001 función de otras más básicas (a estas se las
"Plan Curricular Anual -conoce
PCA"como fundamentales), distinguiendo las
características de cada una de ellas. Además, se
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deben plantear tareas donde el estudiante utilice
trabajo termina, cambia la energía interna Este criterio busca evidenciar que el estudiante
del sistema, a partir de la experimentación explique los fenómenos de radiación del cuerpo
(máquinas térmicas). negro, efecto fotoeléctrico,la radiación

UNIDAD EDUCATIVA ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL CN.F.5.2.10. Reconocer mediante la electromagnética, el principio de incertidumbre de
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experimentación de motores de combustión Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" interna y eléctricos, que en sistemas partículas y la dualidad onda partícula a escala Formato: ANG-FOR 001
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA. mecánicos, las transferencias y atómica. Al respecto, se sugiere emplear Revisado por: Vicerrectorado
transformaciones de la energía siempre estrategias de revisión de diversas fuentes de
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causan pérdida de calor hacia el ambiente, consulta, en las cuales, el estudiante analice los
reduciendo la energía utilizable, fenómenos de radiación considerando su
considerando que un sistema mecánico no propiedad corpuscular. Además, es
puede ser ciento por ciento eficiente. recomendable reconocer que a nivel atómico
CN.F.5.2.11. Experimentar y determinar que existe imposibilidad en determinar
la mayoría de los procesos tienden a simultáneamente y con precisión un par de
disminuir el orden de un sistema conforme magnitudes físicas, y que el uso de simulaciones
transcurre el tiempo. en computadora ayude a entender que en
CN.F.5.6.2. Ejemplificar, dentro de las cualquier sistema físico del Universo existe una
actividades humanas, los avances de la diversa multiplicidad de estados denominados
mecatrónica al servicio de la sociedad, que estados cuánticos.
han facilitado las labores humanas con la
finalidad de proponer alguna creación Este criterio pretende evaluar el conjunto de
propia. destrezas necesarias del estudiante para explicar
las cuatro fuerzas fundamentales de la
naturaleza: electromagnética, nuclear fuerte,
nuclear débil y gravitacional. Es recomendable
aplicar estrategias gráficas analógicas o digitales
para que llegue a comprender que hay fuerzas
del Universo que no se pueden explicar en
función de otras más básicas (a estas se las
conoce como fundamentales), distinguiendo las
características de cada una de ellas. Además, se
deben plantear tareas donde el estudiante utilice
la lectura crítica, la identificación de aspectos
esenciales y la selección de ejemplos que puedan
establecer relación con sus conocimientos
adquiridos.

Este criterio busca evidenciar las destrezas que


tiene el estudiante para argumentar el modelo
estándar de partículas, reconociendo que los
protones y neutrones no son en realidad
partículas elementales, hay otras partículas que
en verdad se las puede considerar como tales,
distinguiendo partículas reales: leptones (electrón,
neutrino del electrón, muon, neutrino del muon,
tau y neutrino del tau), quarks (up, down, charm,
strange, bottom y top), hadrones (bariones
formados por tres quarks, mesones formados por
pares quark - antiquark) y el efecto de las cuatro
fuerzas fundamentales (electromagnética, nuclear
fuerte y débil), mediante partículas virtuales o
“cuantos del campo de fuerza” (gravitones,
fotones, gluones y bosones). Es oportuno usar
estrategias de revisión de diversas fuentes de
consulta, incluyendo las TIC, en las cuales, el
estudiante argumente la consistencia del modelo
estándar, que agrupa dos teorías importantes: el
modelo electro débil y la cromodinámica cuántica.
Además, se sugiere aplicar estrategias gráficas
analógicas o digitales para que lleguen a
comprender que el modelo estándar describe
ANG-FOR 001 cada tipo de partícula en términos de un campo
"Plan Curricular Anual -matemático.
PCA"
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la lectura crítica, la identificación de aspectos
esenciales y la selección de ejemplos que puedan
establecer relación con sus conocimientos
adquiridos.
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Este criterio busca evidenciar las destrezas que Formato: ANG-FOR 001
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tiene el estudiante para argumentar el modelo
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estándar de partículas, reconociendo que los
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partículas elementales, hay otras partículas que
en verdad se las puede considerar como tales,
distinguiendo partículas reales: leptones (electrón,
neutrino del electrón, muon, neutrino del muon,
tau y neutrino del tau), quarks (up, down, charm,
strange, bottom y top), hadrones (bariones
formados por tres quarks, mesones formados por
pares quark - antiquark) y el efecto de las cuatro
fuerzas fundamentales (electromagnética, nuclear
fuerte y débil), mediante partículas virtuales o
“cuantos del campo de fuerza” (gravitones,
fotones, gluones y bosones). Es oportuno usar
estrategias de revisión de diversas fuentes de
consulta, incluyendo las TIC, en las cuales, el
estudiante argumente la consistencia del modelo
estándar, que agrupa dos teorías importantes: el
modelo electro débil y la cromodinámica cuántica.
Además, se sugiere aplicar estrategias gráficas
analógicas o digitales para que lleguen a
comprender que el modelo estándar describe
cada tipo de partícula en términos de un campo
matemático.

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6 FISICA DE PARTICULAS O.CN.F.2. Comprender que la Física es un CN.F.5.5.3. Discutir que a escala atómica se Este criterio pretende evaluar el conjunto de I.CN.F.5.19.1. Explica los fenómenos de radiación 6
conjunto de teorías cuya validezha tenido que produce una dualidad onda-partícula y destrezas necesarias del estudiante para explicar del cuerpo negro, efecto fotoeléctrico, la radiación
comprobarse en cada caso, por medio de la establecer que por tradición las ondas- las cuatro fuerzas fundamentales de la electromagnética (considerando la luz como
experimentación. partículas se llaman partículas cuánticas. naturaleza: electromagnética, nuclear fuerte, partículas), el principio de incertidumbre de
O.CN.F.7. Comprender la importancia de CN.F.5.5.4. Indagar sobre el principio de nuclear débil y gravitacional. Es recomendable Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las
aplicar los conocimientos de las leyes físicas incertidumbre de Heisenberg, en función de aplicar estrategias gráficas analógicas o digitales partículas y la dualidad onda partícula a escala
para satisfacer los requerimientos del ser reconocer que para las llamadas partículas para que llegue a comprender que hay fuerzas atómica. (I.2.)
humano a nivel local y mundial, y plantear cuánticas existe una incertidumbre al tratar del Universo que no se pueden explicar en I.CN.F.5.19.2. Argumenta el comportamiento
soluciones a los problemas locales y de determinar su posición y velocidad función de otras más básicas (a estas se las ondulatorio de las partículas y la dualidad onda
generales a los que se enfrenta la sociedad. (momento lineal) simultáneamente. conoce como fundamentales), distinguiendo las partícula a escala atómica (mediante el
CN.F.5.5.5. Analizar el experimento de la características de cada una de ellas. Además, se experimento de la doble rendija), y la incidencia
doble rendija en tres casos: em pleando deben plantear tareas donde el estudiante utilice del electromagnetismo, la mecánica cuántica y la
balas, empleando ondas y con electrones la lectura crítica, la identificación de aspectos nanotecnología en las necesidades de la sociedad
para reco nocer que con los conceptos esenciales y la selección de ejemplos que puedan contemporánea. (I.2.)
clásicos de partícula y onda, no existe establecer relación con sus conocimientos I.CN.F.5.20.1. Fundamenta las cuatro fuerzas de
manera de explicar el comportamiento de los adquiridos. la naturaleza: electromagnética, nuclear fuerte,
electrones. nuclear débil, (estableciendo que hay tres formas
CN.F.5.5.6. Identificar que los electrones y el comunes de desintegración
núcleo atómico se encuentran unidos por radiactiva: alfa, beta y gamma) y gravitacional,
fuerzas eléctricas en función de determinar valorando los efectos que tiene la tecnología en la
su im portancia en el desarrollo de la física revolución industrial.(I.2.)
nuclear. I.CN.F.5.21.1. Argumenta mediante el modelo
CN.F.5.5.7. Distinguir que la radiactividad es estándar, que los protones y neutrones no son
el fenómeno por el cual el átomo radiactivo partículas elementales, analizando las
emite ciertas radiaciones y este se características ( masa, carga, espín) de las
transforma en otro elemento químico (el partículas elementales del átomo, distinguiendo
6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Nº UNIDAD DOMINIO A DOMINIO B DOMINIO C DOMINIO D
1 Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos Interpreta y evalúa los datos obtenidos.
cotidianos, teorías o modelos científicos cotidianos, teorías o modelos científicos.

Interpreta y evalúa los datos obtenidos.


2 Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y
sistematizar información de diferentes fuentes. sistematizar información de diferentes fuentes. sistematizar información de diferentes fuentes.

Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico.

3 Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada. Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo
recursos de las TIC. planteada. uso de recursos de las TIC.

4 Explica teorías sobre el origen y evolución del planeta y su influencia Comprende y describe la conformación del nivel ecológico de los ecosistemas Comprende y explica los procesos metabólicos y Utiliza, con propiedad, términos científicos para explicar las leyes
en el desarrollo de la vida. y su relación con el flujo de materia y energía. homeostáticos del organismo como mecanismos de estequiométricas que regulan la transformación de la ma¬teria y
mantenimiento del equilibrio dinámico. de la energía
Reconoce mecanismos
físico-químicos que dan origen a los fenómenos que influyen en la Describe las funciones de defensa del organismo ante
transformación de las capas terrestres. diferentes tipos de enfermedades.

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5 Plantea soluciones viables al impacto que causan las actividades Analiza las teorías sobre el origen de la vida y la evolución de las especies. Analiza y argumenta sus propias conclusiones sobre los Explica el comportamiento de la materia de acuerdo a su estado y
productivas de nuestro país en los recursos naturales procesos que permiten la formación de nuevas especies. sus propiedades.

Toma una postura frente a los avances científicos, su efecto Establece la relación entre trabajo, potencia y energía, y
en la salud humana y la relación con la bioética. argumenta la interacción entre los cuerpos5 regidos por leyes
físicas y químicas6

6 Propone y practica acciones individuales y colectivas, de acuerdo con Propone y promueve acciones ecológicas encaminadas a incentivar la Propone actividades dirigidas al cumplimiento de los planes Analiza críticamente y propone acciones dirigidas a contrarrestar
los planes de contingencia, ante diferentes tipos de riesgos en su conservación de la biodiversidad y las especies en peligro de extinción. de contingencia ante la acción de fenómenos naturales, y los efectos de los desechos químicos de origen doméstico e
entorno. participa en dichas actividades. industrial.
Participa en dichas acciones ecológicas.

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7. BIBLIOGRAFÍA/WEB GRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 8. OBSERVACIONES

• Recursos a utilizarse en el desarrollo de cada unidad


o Proyector de imágenes / PC-Laptop / Pizarra acrílica / Marcadores /Papelógrafos
o Programas ofimáticos e internet
• Se enviarán tareas a medida que se vaya avanzando en la materia. Igualmente se tomarán pruebas escritas y orales para comprobar el
• Bibliografía empleada en el diseño de la unidad
conocimiento de la materia por parte de los estudiantes.
o Educacion, M. d. (2010). Actualización y fortalecimiento curricular del Bachillerato Ecuatoriano. Quito: MINEDUC.
• Esta planificación podría estar sujeta a cambios, previa notificación a las autoridades pertinentes, conforme a requerimientos dentro del año
o Educacion, M. d. (2010). Estándares de calidad educativa. Quito: MINEDUC.
lectivo, para mejor desempeño de los estudiantes y obtener óptimos resultados de aprendizaje.
o FISICA 2 BACHILLERATO Quito. L.N.S..
• Páginas web (referencias) para proyectos / ejercicios de aplicación y desarrollo
o https://www.youtube.com/channel/UCAee_g-LaABSnJYe245yJMg/playlists

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES ARBOLEDA COORDINADOR ACADÉMICO: VICERRECTOR:
FECHA: FECHA: FECHA:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

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