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APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

ALGUNAS DEFINICIONES
-Método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la
adquisición e integración de nuevos conocimientos. (Barrows, 1986)
-Sistema didáctico que requiere que los estudiantes se involucren de forma activa en su propio
aprendizaje hasta el punto de definir un escenario de formación autodirigida. (Manzanares Moya,
2010)
-Metodología didáctica que centra la atención en el alumnado al convertirle en protagonista del
proceso de aprendizaje. (Bejarano Franco & Lirio Castro, 2010)
-Metodología docente basada en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.
Facilita no sólo la adquisición de conocimientos de la materia, sino también ayuda al estudiante a
crear una actitud favorable para el trabajo en equipo, capacitándole para trabajar con otros.
(Molina Ortiz, García González, Pedraz Marcos, & Antón Nardiz, 2005)
FUNDAMENTO TEÓRICO
El Aprendizaje Basado en Problemas, posee como sustento una teoría constructivista. Desde
esta posición, se asume el conocimiento como una construcción del hombre en su interacción
con el entorno. Además, parte de la existencia de estructuras previas que son las que posibilitan
dicha construcción del conocimiento. A decir de Glaser (Glaser, 1991), existen tres principios
relacionados con el aprendizaje y demás procesos cognitivos. El primero de ellos, consiste en
valorar el aprendizaje como un proceso de construcción y no de pasividad por parte del
estudiante, otro de los principios consiste en la incidencia de la meta cognición en el empleo del
conocimiento; por último y no por ello menos importante, se resalta el carácter social del
aprendizaje.
“La teoría del constructivismo aporta aspectos que son aplicables en el desarrollo de las
disciplinas económicas y sociales” y aporta diferentes ideas en esta dirección:
1) “De la instrucción a la construcción: El aprender no significa remplazar un punto de vista por
otro, ni sumar nuevo conocimiento al viejo, más bien es una transformación del conocimiento.
Esta transformación, a su vez, se da a través del pensamiento activo y original del estudiante. La
educación apoyada en el constructivismo implica la experimentación y la resolución de problemas
y considera que los errores no son contrarios al aprendizaje, sino más bien la base del mismo
(Ausubel, 1976).
2) Del refuerzo al interés: Los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y
temas que les son de su interés. Aquí podemos hacer mención de que el estudiante puede
apoyarse para su aprendizaje en medios y recursos pedagógicos de mediación tecnológica,
usados en modalidades B-Learning, como son el correo electrónico o foros de discusión, donde
pueden proponer sus soluciones y puntos de vista, lo cual permite descentralizar el conocimiento
y hacerlo más plural y multidisciplinar.
3) De la obediencia a la autonomía: Para el constructivismo la autonomía en el aprendizaje se
desarrolla a través de las interacciones recíprocas a nivel personal y se manifiesta por medio de
la integración de consideraciones sobre los demás y su sociedad.
4) De la coerción a la cooperación: Las relaciones entre estudiantes son vitales. A través de ellas
se desarrollan los conceptos de equidad, justicia, democracia y se desarrolla un progreso
académico.
El aprendizaje desde esta teoría implica un proceso constructivo que resalta:
-El carácter activo del estudiante frente a su aprendizaje como resultado de su accionar sobre el
objeto de asimilación.
-El aprendizaje como resultado de la colaboración y la cooperación.
-Los problemas como estrategia que facilitan la comprensión de los nuevos conocimientos, lo
que resulta indispensable para lograr aprendizajes significativos.
-La promoción de disposición afectiva y motivación de los estudiantes para lograr aprendizajes
significativos.
VENTAJAS
Aumenta la motivación intrínseca. Los estudintes identifican hechos, reformulan el problema y
generan hipótesis sobre su solución. Los estudiantes identifican sus lagunas de conocimientos
relativos al problema. Fomenta el pensamiento flexible. Desarrolla las habilidades de
comunicación. Los estudiantes buscan la información necesaria para resolver el problema. Los
estudiantes conjugan conocimientos de diferentes áreas del saber para resolver el problema.
Favorece el aprendizaje consciente. Intensifica la curiosidad intelectual. Adquisición del lenguaje
específico de la profesión. Favorece el pensamiento y las habilidades para resolver problemas.
Aumenta el esfuerzo, perseverancia y el compromiso de los estudintes . Aumenta la motivación.
Hace necesario un abordaje interdisciplinar. ITESM (2005) Des Marchais (1999) Vega y
Fernández (Vega González & Fernández Lozano, 2005).
DESVENTAJAS
“La enseñanza basada en problemas es mucho más compleja de planificar, estructurar y necesita
un gran número de recursos humanos y materiales para desarrollarla” (Salinas, 2005).
PASOS

Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Paso 5 Paso 6 Paso 7 Paso 8


Leer y Realizar Hacer Hacer una Hacer una Definir el Obtener Presentar
analizar el una lluvia una lista lista de lo lista de lo problema información resultados
escenario de ideas de lo qué qué se que se
del se conoce desconoce necesita para
problema resolver el
problema
Melo, S. (2017). Adaptación y síntesis texto: La enseñanza por proyectos y el aprendizaje
basado problemas (ABP): dos enfoques para la formación universitaria desde una perspectiva
innovadora.
Texto Cartografía de la psicología contemporánea:
Kaulino, A., & Stecher, A. (2010). Cartografía de la psicología contemporánea: pluralismo y
modernidad. Santiago de Chile, CL: LOM Ediciones. Pág. 73 - 94.
Recurso educativo que encuentran en UNIDAD 1 entorno de conocimiento.