Está en la página 1de 7

ENTREGABLE ACTIVIDAD 1.

2, Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

Cuadro Comparativo Evaluaciones Masivas Nacionales e Internacionales.

LUIS EDUARDO MORA OVIEDO

Profesor-Consultor: MARTHA ARENAS VEGA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
2019
CUADRO COMPARATIVO
A continuación, se presenta cuadros comparativos de las diferentes pruebas masivas a
nivel nacional e internacional para medir y evaluar la educación, así como sus ventajas,
desventajas y características.

Pruebas Masivas Internacionales

Tabla 1. Cuadro comparativo pruebas masivas internacionales.

ASPECTO CARACTERÍSITCAS VENTAJAS DESVENTAJAS

Se efectúa en 58 países, evalúa Analiza conocimientos, Los resultados se


conocimientos y habilidades para aptitudes y presentan comparando
la vida, relacionados con los competencias. cada país y ubicándolo
dominios de comprensión por escalafón.
lectora, matemática y científica.Pone a prueba la
capacidad de No se evalúa el
Son pruebas estandarizadas, comprensión y resolución conocimiento.
dirigidas a jóvenes de 15 años de problemas.
que estén cursando al menos No se basan en los
grado 7°. programas educativos
que se desarrollan en
En Colombia, la prueba piloto se cada país.
aplicó en 2005 a 1.720 Es una prueba
estudiantes de 55 instituciones generalizada.
LA PRUEBA escolares: y en 2006 se aplicó a
PISA 5.250 estudiantes de 150 Factores externos
instituciones. diferentes a los procesos
educativos afectan los
Se realiza en dos sesiones, la resultados.
primera cognitiva (2 horas) y
segunda de cuestionarios con
duración de (1 hora.) Las
respuestas digitalizadas son
enviadas a Australia donde son
evaluadas y se mide según la
cantidad de problemas que haya
resuelto el estudiante.

“El Estudio Internacional sobre Evalúa la competencia Esta prueba no se


ICCS Educación Cívica y Ciudadana cívica y la actitud frente a desarrolla
(ICCS) de 2009 investiga en qué la educación cívica. periódicamente.
medida los jóvenes de 2º curso
de educación secundaria Sus parámetros, políticas
obligatoria (14 años) están y objetivos no son muy
preparados para conocidos.
comprender y asumir los
derechos, las libertades y las Los resultados no tienen
responsabilidades que mayor eco dentro del
corresponden a los ciudadanos”. sistema educativo.
INEE
Tiene como objetivo evaluar la Aplica cuestionarios Los parámetros de tal
competencia lectora, (la dirigidos a estudiantes, a prueba son poco
capacidad de comprender y usar padres de familia, a conocidos.
lo que se lee.) docentes y a rectores de
las instituciones La mayoría de los
Se realiza cada cinco años a educativas para docentes desconocen el
partir del 2001. conocer el ambiente periodo de tiempo en que
lector del estudiante. se aplica esta prueba.
Se aplica a alumnos que cursan
cuarto grado de primaria (entre 9Recepciona El periodo establecido
y 10 años de edad) información sobre para la aplicación de la
políticas educativas de prueba es muy amplio
PIRLS
La prueba consta dos bloques de los países participantes, (cada cinco años), por lo
evaluación, en donde el para conocer aspectos de que se debería hacer más
estudiante cuenta con dos los contextos en los continuo dado la
periodos de 40 minutos. cuales se desarrolla la importancia del aspecto
competencia lectora de que evalúa.
los estudiantes.

La prueba busca ofrecer Sólo se aplica a un grado.


a los países participantes
un análisis más preciso
para detectar fallas y
plantear estrategias.
Un proyecto del Laboratorio Ofrece resultados No es periódica su
Latinoamericano de la importantes para la toma aplicación
Evaluación de la Calidad de la de decisiones de política
Educación (LLECE) de educativa, mejorar las No tiene en cuenta el
OREALC/UNESCO prácticas docentes y programa educativo que
Santiago de Chile, escolares. esté desarrollando cada
país
SERCE Evalúa competencias básicas y
habilidades para la vida en las No hay un seguimiento a
áreas de lectura y matemática, las propuestas de mejora
con la opción de hacerlo en frente a los resultados.
Ciencias Naturales.
Sólo se aplica a
En el proyecto participan dos grados.
estudiantes de grados 3° y 6°de
17 países latinoamericanos y 3
entidades sub-nacionales.
Provee información confiable y Por medio de los datos Son pruebas
oportuna sobre el logro que ofrece se puede estandarizadas.
académico de estudiantes de
Estados Unidos de grados 4° y Establecer cuáles son los Se aplica para dos
8°, en Matemáticas y Ciencias principales factores que grados.
Naturales, y lo compara con el de inciden en los resultados
otros países (participan 59). de los estudiantes. No hay un seguimiento a
las propuestas de mejora
Se realiza en ciclos cuatrienales frente a los resultados.
TIMSS
desde 1995.
El Estudio
No tiene en cuenta el
Internacional de
El propósito es brindar programa educativo que
Tendencias en
información para mejorar los esté desarrollando cada
Matemáticas y
procesos de enseñanza y país.
Ciencias.
aprendizaje de las matemáticas y
las ciencias.

Incluye aspectos de la
implementación de los currículos
en estas áreas, para identificar
buenas prácticas que aporten al
mejoramiento de los sistemas
educativos.

Fuente: Elaboración propia del autor.


Pruebas Masivas Nacionales
Tabla 1. Cuadro comparativo pruebas masivas nacionales.

ASPECTO CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS

Su objetivo es de determinar Contribuyen al mejoramiento Estas pruebas se limitan a


qué saben y qué saben hacer los de la calidad de la educación evaluar algunos aspectos
estudiantes de educación básica. colombiana mediante la y dejan de lado otros como
pruebas Se aplica a estudiantes de 5° y realización de medidas lo son: las actitudes y
SABER 3°, 5° 9° grado; y a partir del año 2009 periódicas del desarrollo de habilidades, que poseen
y 9°. se incluyó también a los competencias de los los estudiantes.
estudiantes del grado 3°. estudiantes de educación
básica, como indicador de
calidad del sistema
educativo colombiano.

Sirven para medir la Su objetivo es monitorear la Los resultados


calidad de los calidad de la educación de obtenidos por los
estudiantes de último los establecimientos estudiantes ponen en
Pruebas
grado de educación educativos del país. tela de juicio la
SABER 11
media educación impartida en
los establecimientos
educativos y la calidad
de la educación.
Es un instrumento El Gobierno Nacional No se tiene en cuenta el
Pruebas estandarizado para la dispone para evaluar la contexto social en el
SABER PRO evaluación externa de la calidad del servicio público cual se desenvuelve el
calidad de la Educación educativo y ejercer su estudiante.
Superior. inspección y vigilancia.
Se orienta a evaluar los Si el estudiante no ha
Prueba ECAES Los profesionales que
aprendizajes y las desarrollado una buena
Exámenes de ingresan al mundo laboral
competencias de los comprensión no estará
calidad de tendrá algo positivo para
estudiantes que acorde con la exigencia
educación mostrar en sus hojas de vida
concluyen el ciclo de del examen.
superior y además, recibirán con
educación superior, en
mayor facilidad becas
las áreas y componentes Aquellas universidades
nacionales y extranjeras.
propios de su programa que no han invertido en
académico. Se realiza investigación quedarán
una aplicación anual y Sí la institución recibe la rezagadas de la
pueden participar excelencia académica en los actualidad.
egresados de la superior Exámenes de Calidad de la
o ciudadanos que Educación Superior –
aspiren a confrontar su ECAES-, otorgar las becas de
dominio en un cooperación internacional,
determinado campo. Son un becas de intercambio y
requisito para obtener el demás becas nacionales o
título profesional (Ley 1324 internacionales que se
del 2009). ofrezcan en las distintas
entidades públicas y tendrán
prelación en el otorgamiento
de créditos para estudios de
postgrado en el país y en el
exterior.
Evalúa las competencias La evaluación verificará que en El nivel de porcentaje en
disciplinares de los el desempeño de sus los resultados es muy alto,
aspirantes a ingresar a la carrera funciones, los servidores por tal motivo los docentes
ECDF docente o a docentes y directivos docentes que logran pasar son un
Competencias de ocupar el cargo de mantienen niveles de porcentaje muy bajo.
docentes y de directivo docente, con idoneidad, calidad y eficiencia
directivos aplicación de pruebas que justifican la permanencia No se tienen los
docentes. anuales. en su cargo. resultados por las áreas
evaluadas para saber la
proveer cargos docentes deficiencia del aspecto
y directivos, a través de en menor porcentaje.
concursos convocados
por las entidades
territoriales del país.
Hay pruebas específicas
en el campo de la
Etnoeducación.

Es un requisito para
ascenso o reubicación
salarial en el nuevo
escalafón docente.

Fuente: Elaboración propia del autor.


BIBLIOGRAFÍA

Alcorta A. (2007). Sistema de evaluación internacional pisa. Disponible en:


http://evaluacioninternacionalpisa.blogspot.com/

CATEDU(s.f.). Estudio comparativo internacional sobre modelos Estandarizados


de evaluación y marcas de calidad De materiales educativos digitales. Disponible en:
http://catedu.es/cnice/informes/11/versionpdf.pdf

C.E.M Los Ángeles. (2018). Planes de mejoramiento del Centro Educativo


Municipal Los Ángeles

C.E.M Los Ángeles. (2018). Proyecto Educativo Institucional del Centro


Educativo Municipal Los Ángeles

CVUDES(s.f.). Texto guía del capítulo I: “Evaluación de Aprendizajes Mediadas


por TIC”. Disponible en:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/librov2.html

J. FERRER (2002), La experiencia latinoamericana con pruebas internacionales


de aprendizaje: Impacto sobre los procesos de mejoramiento de la calidad de la
educación y criterios para guiar las decisiones sobre nuevas aplicaciones. Disponible
en: http://www.grade.org.pe/download/docs/JF-pruebas%20internacionales.PDF

MINEDUCACION. (s.f.). Las evaluaciones censales MEN. Disponible en:


http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-236978.html