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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN.


PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA EN EDUCACIÓN.
ESPECIALIZACIÓN DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN.
CARIACO, MUNICIPIO RIBERO DEL ESTADO SUCRE.

LICDA. SONIS QUILARQUEZ.


C.I Nº 9.454.136
squilarquez@gmail.com.

ANÁLISIS REFLEXIVO DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL


2018 -2019 DE LA ESCUELA DIONISIO LOPEZ ORIHELA.

Para el año escolar 2018-2019, se realizó la autoevaluación de la vida institucional


de la escuela Dionisio López Orihuela, que funciona en Saucedo, Parroquia Cariaco,
Municipio Ribero del Estado Sucre, siguiendo los lineamientos y políticas del órgano rector
en materia educativa, El Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE). En esta
actividad participaron todos los colectivos que hacen vida en esta casa de estudio (Consejos
Comunales, Consejo de participación, Consejo Educativo, Chamba Juvenil, docentes,
directivos, obrero, madres el Frente Fernanda Bolaños, entro otros); este debate se realizó
bajo el marco legal de las orientaciones pedagógicas 2018-2019, los nueve referentes
éticos, las líneas estratégicas y los fines de la educación venezolana, con el fin de
identificar fortalezas, potencialidades, debilidades y distorsiones presente en la institución,
para crear y desarrollar el plan de acción del presente año escolar.

Durante el análisis y la reflexión realizada, se pudo evidenciar que nuestras madres,


padres, representantes y responsables realizaron una inscripción efectiva, ya que todos los
educandos en prosecución fueron inscritos dándose la articulación con sentido de identidad
y corresponsabilidad del hecho educativo entre las familias y la escuela; la asistencia de los
educandos ha sido baja en algunas aulas de clase, debido a la falta de útiles escolares y
uniformes, aun cuando se les informó que serían recibidos sin esta exigencia. Los y las
maestras aunque participan en los planes programas y proyectos que implementa el MPPE,
presentan una situación problemática común, las inasistencias reiteradas en algunos
docentes, dejando desasistido al grupo que orientan; en lo pedagógico hay debilidades en lo
que respecta a la lectura, esto debido a que muchos de los y las estudiantes de la II Etapa
carecen de fluidez lectora y un porcentaje significativo de ellos en nivel silábico-alfabético.

Estas debilidades presentes tanto en los educandos como en el personal docente


llevan a formularse interrogantes como: ¿será que la ausencia docente está influyendo en la
calidad, manejo, y uso del lenguaje?, ¿tendrá alguna relación el déficit de lectura en los
niños y niñas con la inasistencia docente? ¿Cuáles son esos grados donde se presenta la
deficiencia lectora en los estudiantes y que podría estar ocasionando esta situación en
particular? Al reflexionar con base a estas interrogantes, se percibe la necesidad de
investigar sobre el trabajo o la práctica pedagógica diaria que realiza el docente, con miras
a mejorarla sobre la base de, preparar en los educadores un espíritu emancipador, con
nuevos marcos conceptuales, inmersos en un espiral ontológico y epistemológico
conducente a una pedagogía crítica con cultura e historia, que haga del currículo una tarea
colectiva e integradora de conocimiento dentro del contexto comunitario de los educandos.

La transformación el contexto social de los y las estudiantes, exige que el docente


conozca y aplique distintos procedimientos para lograr el desarrollo de una conciencia real
de lo que se quiere transformar, crear, desarrollar o mejorara y para ello, es necesario poner
a su disposición suficiente información organizada y estructurada con indicaciones y
sugerencias más o menos detalladas que posibiliten la adopción de estrategias propias en
correspondencia con las características de la escuela, del grupo académico e incluso, de
cada educando. Decía Fidel Castro Ruz “Batalla de ideas no significa solo principios,
teorías, conocimientos, cultura, argumentos, réplicas y contrarréplicas, destruir mentiras y
sembrar verdades, significa, hechos y realizaciones concretas”. La autoevaluación de la
vida institucional de cada casa de estudio da inicio a una batalla de ideas que requiere de
hechos y realizaciones concretas, que cumpla con los fines de la educación.