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INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL GUAVIO BAJO

CÓDIGO:
Coordinación académica

VERSIÓN:
Malla Curricular de Matemática
PAGINA:

Periodo Académico: I Asignatura: Matemática


Grado: ciclo 3 Área: Matemática
Tiempo: 40 horas Núcleo de Aprendizaje: Formula y Resuelve problemas empleando
las cuatro operaciones básicas con números naturales
Estándar DBA
Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y Utiliza las propiedades de los números enteros y racionales y las
propiedades de las operaciones. propiedades de sus operaciones para proponer estrategias y
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, procedimientos de cálculo en la solución de problemas
en diferentes contextos y dominios numéricos.

TEMÁTICAS DESEMPEÑOS METODOLOGÍA PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE


EVALUACIÓN
Proposiciones Analiza correctamente el uso de En matemáticas se aplican La evaluación en el área de
Proposiciones conectivos lógicos "y" y "o" y los utiliza estrategias que propician el matemáticas debe atender a las
simples para construir conjunciones y desarrollo autónomo de los características principales de una
Proposiciones disyunciones estudiantes por medio de procesos buena evaluación; debe
compuestas
activos de aprendizaje que hacen ser una evaluación que no esté
Conectores lógicos
Conjuntos
Establece relaciones y efectúa que el estudiante genere y aplique aislada ni en el tiempo ni en el
Relaciones entre operaciones entre conjuntos los conceptos. espacio ni en la intención del
conjuntos Se emplea el procedimiento proceso educativo, por ello debe
Operaciones entre Resuelve y formula problemas mayéutico de diálogo y discusión tener un componente que permita
conjuntos empleando las cuatro operaciones directa, propiciando desarrollo de comparar estados de saber y niveles
Sistema de básicas con números naturales competencias argumentativas. de competencia y habilidades con
numeración romana Se trabajan ejercicios que aquellos puntos especiales
Sistema de desarrollan la operatividad básica en esperados y deseados para las
numeración egipcia condiciones determinadas de la
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Sistema de los diferentes niveles, el práctica educativa a evaluar, pero


numeración binaria razonamiento abstracto y los cinco además de medir con patrones
Sistema de pensamientos en general, el trabajo dados debe ella misma ser
numeración decimal basado en situaciones problema se formadora, es decir se debe
Conjunto de los
privilegia para desarrollar las aprender de ella.
números naturales
Operaciones en el
competencias básicas y los procesos Criterios de evaluación
conjunto de los de resolución de problemas, Autoevaluación 10%
números naturales modelación comunicación y Coevaluación 10%
razonamiento en general. Heteroevaluación 10%
Evaluación Sumativa 70%
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Periodo Académico: II Asignatura: Matemática


Grado: ciclo 3 Área: Matemática
Tiempo: 40 horas Núcleo de Aprendizaje: Resuelve y formula problemas utilizando
propiedades básicas de la teoría de números
Estándar DBA
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la Opera sobre números desconocidos y encuentra las operaciones
teoría de números, como las de la igualdad, las de las distintas formas apropiadas al contexto para resolver problemas.
de la desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división Reconoce y establece diferentes relaciones (orden y equivalencia)
y potenciación. entre elementos de diversos dominios numéricos y los utiliza para
Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y argumentar procedimientos sencillos.
propiedades de las operaciones.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas,
en diferentes contextos y dominios numéricos.

TEMÁTICAS DESEMPEÑOS METODOLOGÍA PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE


EVALUACIÓN
Potenciación de Define los conceptos de radicación y En matemáticas se aplican La evaluación en el área de
naturales potenciación de un número. estrategias que propician el matemáticas debe atender a las
Propiedades de la desarrollo autónomo de los características principales de una
potenciación Reconoce los patrones básicos para estudiantes por medio de procesos buena evaluación; debe
Radicación de
resolver cada ecuación. activos de aprendizaje que hacen ser una evaluación que no esté
naturales
Propiedades de la
que el estudiante genere y aplique aislada ni en el tiempo ni en el
radicación Determina cuando un problema debe ser los conceptos. espacio ni en la intención del
Ecuaciones resuelto por m.c.m o M.C.D Se emplea el procedimiento proceso educativo, por ello debe
Ecuaciones aditivas mayéutico de diálogo y discusión tener un componente que permita
Ecuaciones directa, propiciando desarrollo de comparar estados de saber y niveles
multiplicativas competencias argumentativas. de competencia y habilidades con
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Inecuaciones Se trabajan ejercicios que aquellos puntos especiales


Teoría de números desarrollan la operatividad básica en esperados y deseados para las
Números primos los diferentes niveles, el condiciones determinadas de la
Descomposición de razonamiento abstracto y los cinco práctica educativa a evaluar, pero
números
pensamientos en general, el trabajo además de medir con patrones
m.c.m
M.C.D
basado en situaciones problema se dados debe ella misma ser
Solución de privilegia para desarrollar las formadora, es decir se debe
problemas con m.c.m competencias básicas y los procesos aprender de ella.
y M.C.D de resolución de problemas, Criterios de evaluación
modelación comunicación y Autoevaluación 10%
razonamiento en general. Coevaluación 10%
Heteroevaluación 10%
Evaluación Sumativa 70%
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Grado: ciclo 3 Área: Matemática
Tiempo: 40 horas Núcleo de Aprendizaje: Formula y Resuelve problemas empleando
diversas operaciones con números enteros
Estándar DBA
Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y Comprende y resuelve problemas, que involucran los números
propiedades de las operaciones. racionales con las operaciones (suma, resta, multiplicación, división,
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, potenciación, radicación) en contextos escolares y extraescolares.
en diferentes contextos y dominios numéricos. Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los
números racionales para argumentar y solucionar problemas en los
que aparecen cantidades desconocidas.

TEMÁTICAS DESEMPEÑOS METODOLOGÍA PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE


EVALUACIÓN
Números enteros Efectúa operaciones básicas con números En matemáticas se aplican La evaluación en el área de
Adición de enteros, aplicando las propiedades estrategias que propician el matemáticas debe atender a las
números enteros correspondientes. desarrollo autónomo de los características principales de una
Sustracción de estudiantes por medio de procesos buena evaluación; debe
números enteros Resuelve polinomios con números activos de aprendizaje que hacen ser una evaluación que no esté
Multiplicación de enteros. que el estudiante genere y aplique aislada ni en el tiempo ni en el
números enteros los conceptos. espacio ni en la intención del
División de Resuelve situaciones problémicas con Se emplea el procedimiento proceso educativo, por ello debe
números enteros números enteros. mayéutico de diálogo y discusión tener un componente que permita
Potenciación de directa, propiciando desarrollo de comparar estados de saber y niveles
números enteros competencias argumentativas. de competencia y habilidades con
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Radicación de Se trabajan ejercicios que aquellos puntos especiales


números enteros desarrollan la operatividad básica en esperados y deseados para las
Operaciones los diferentes niveles, el condiciones determinadas de la
combinadas razonamiento abstracto y los cinco práctica educativa a evaluar, pero
Solución de pensamientos en general, el trabajo además de medir con patrones
problemas con basado en situaciones problema se dados debe ella misma ser
números enteros y privilegia para desarrollar las formadora, es decir se debe
operaciones competencias básicas y los procesos aprender de ella.
básicas. de resolución de problemas, Criterios de evaluación
modelación comunicación y Autoevaluación 10%
razonamiento en general. Coevaluación 10%
Heteroevaluación 10%
Evaluación Sumativa 70%
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Grado: ciclo 3 Área: Matemática
Tiempo: 40 horas Núcleo de Aprendizaje: Resuelve problemas aditivos y ecuaciones
con números racionales
Estándar DBA
Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones Plantea y resuelve ecuaciones, las describe verbalmente y
decimales o porcentajes) para resolver problemas en diferentes representa situaciones de variación de manera numérica, simbólica
contextos o gráfica.
Utilizo métodos informales (ensayo y error, complementación) en la Comprende y resuelve problemas, que involucran los números
solución de ecuaciones. racionales con las operaciones (suma, resta, multiplicación, división,
potenciación, radicación) en contextos escolares y extraescolares.

TEMÁTICAS DESEMPEÑOS METODOLOGÍA PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE


EVALUACIÓN
Números Representa números racionales en la En matemáticas se aplican La evaluación en el área de
fraccionarios recta numérica estrategias que propician el matemáticas debe atender a las
Números racionales desarrollo autónomo de los características principales de una
Representación de Efectúa operaciones entre números estudiantes por medio de procesos buena evaluación; debe
números decimales
racionales expresándolos como fracción o activos de aprendizaje que hacen ser una evaluación que no esté
en la recta
Representación
decimal que el estudiante genere y aplique aislada ni en el tiempo ni en el
decimal de un los conceptos. espacio ni en la intención del
número racional. Resuelve problemas y ecuaciones con Se emplea el procedimiento proceso educativo, por ello debe
Relaciones de orden números racionales mayéutico de diálogo y discusión tener un componente que permita
de los números directa, propiciando desarrollo de comparar estados de saber y niveles
racionales competencias argumentativas. de competencia y habilidades con
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Adición de racionales Se trabajan ejercicios que aquellos puntos especiales


en forma de fracción desarrollan la operatividad básica en esperados y deseados para las
y decimal los diferentes niveles, el condiciones determinadas de la
Sustracción de razonamiento abstracto y los cinco práctica educativa a evaluar, pero
racionales en forma
pensamientos en general, el trabajo además de medir con patrones
de fracción y decimal
Propiedades de la
basado en situaciones problema se dados debe ella misma ser
adición en los privilegia para desarrollar las formadora, es decir se debe
números racionales competencias básicas y los procesos aprender de ella.
Ecuaciones para de resolución de problemas, Criterios de evaluación
adición y sustracción modelación comunicación y Autoevaluación 10%
de racionales razonamiento en general. Coevaluación 10%
Heteroevaluación 10%
Evaluación Sumativa 70%
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Grado: ciclo 4 Área: Matemática
Tiempo: 40 horas Núcleo de Aprendizaje: Utiliza los números reales en sus diferentes
representaciones y contextos

Estándar DBA
Utilizo los diversos números reales en sus diferentes representaciones y Reconoce la existencia de los números irracionales como números
en diversos contextos no racionales y los describe de acuerdo con sus características y
Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y propiedades.
relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre Construye representaciones, argumentos y ejemplos de propiedades
ellos. de los números racionales y no racionales.

TEMÁTICAS DESEMPEÑOS METODOLOGÍA PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE


EVALUACIÓN
Números enteros, Usa diversas representaciones y En matemáticas se aplican La evaluación en el área de
racionales, problemas que involucran fracciones estrategias que propician el matemáticas debe atender a las
operaciones decimales y porcentajes en diferentes desarrollo autónomo de los características principales de una
Números situaciones. estudiantes por medio de procesos buena evaluación; debe
Irracionales, activos de aprendizaje que hacen ser una evaluación que no esté
representación Entiende las relaciones que se dan entre que el estudiante genere y aplique aislada ni en el tiempo ni en el
gráfica. los distintos conjuntos numéricos: los conceptos. espacio ni en la intención del
Números reales, naturales, enteros, racionales e Se emplea el procedimiento proceso educativo, por ello debe
operaciones y sus irracionales; así como sus ventajas y mayéutico de diálogo y discusión tener un componente que permita
propiedades, desventajas al realizar operaciones directa, propiciando desarrollo de comparar estados de saber y niveles
notación científica competencias argumentativas. de competencia y habilidades con
Elementos, Se trabajan ejercicios que aquellos puntos especiales
operaciones y desarrollan la operatividad básica en esperados y deseados para las
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relaciones de los Aplico técnicas para transformar la los diferentes niveles, el condiciones determinadas de la
diferentes sistemas expresión de un numero en otra razonamiento abstracto y los cinco práctica educativa a evaluar, pero
numéricos representación pensamientos en general, el trabajo además de medir con patrones
El significado y las basado en situaciones problema se dados debe ella misma ser
propiedades que se privilegia para desarrollar las formadora, es decir se debe
cumplen en la recta competencias básicas y los procesos aprender de ella.
los enteros y de resolución de problemas, Criterios de evaluación
racionales modelación comunicación y Autoevaluación 10%
Números razonamiento en general. Coevaluación 10%
irracionales en la Heteroevaluación 10%
recta numérica Evaluación Sumativa 70%
El significado de
números reales
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Grado: ciclo 4 Área: Matemática
Tiempo: 40 horas Núcleo de Aprendizaje: Realiza operaciones básicas con expresiones
algebraicas
Estándar DBA
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión Reconoce los diferentes usos y significados de las operaciones
algebraica dada. (convencionales y no convencionales) y del signo igual (relación de
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a equivalencia e igualdad condicionada) y los utiliza para argumentar
prueba conjeturas. equivalencias entre expresiones algebraicas y resolver sistemas de
ecuaciones.

TEMÁTICAS DESEMPEÑOS METODOLOGÍA PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE


EVALUACIÓN
Expresiones Identifica diversas expresiones En matemáticas se aplican La evaluación en el área de
algebraicas algebraicas estrategias que propician el matemáticas debe atender a las
Concepto y desarrollo autónomo de los características principales de una
elementos de una Emplea de manera coherente el lenguaje estudiantes por medio de procesos buena evaluación; debe
expresión algebraico activos de aprendizaje que hacen ser una evaluación que no esté
algebraica. que el estudiante genere y aplique aislada ni en el tiempo ni en el
Valor numérico de Realiza operaciones básicas con los conceptos. espacio ni en la intención del
una expresión expresiones algebraicas Se emplea el procedimiento proceso educativo, por ello debe
algebraica mayéutico de diálogo y discusión tener un componente que permita
Términos directa, propiciando desarrollo de comparar estados de saber y niveles
semejantes competencias argumentativas. de competencia y habilidades con
Operaciones con Se trabajan ejercicios que aquellos puntos especiales
expresiones desarrollan la operatividad básica en esperados y deseados para las
algebraicas condiciones determinadas de la
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Productos notables los diferentes niveles, el práctica educativa a evaluar, pero


Cocientes notables razonamiento abstracto y los cinco además de medir con patrones
Los elementos y pensamientos en general, el trabajo dados debe ella misma ser
características de basado en situaciones problema se formadora, es decir se debe
las expresiones privilegia para desarrollar las aprender de ella.
algebraicas competencias básicas y los procesos Criterios de evaluación
Expresiones de resolución de problemas, Autoevaluación 10%
algebraicas y modelación comunicación y Coevaluación 10%
operaciones entre razonamiento en general. Heteroevaluación 10%
monomios Evaluación Sumativa 70%
Polinomio y
operaciones entre
polinomios
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Grado: ciclo 4 Área: Matemática
Tiempo: 40 horas Núcleo de Aprendizaje: Formula y resuelve problemas en el conjunto
de los números reales y establece relaciones entre ellos

Estándar DBA
Identifico y utilizo la potenciación y la radicación para representar Utiliza los números reales (sus operaciones, relaciones y
situaciones matemáticas propiedades) para resolver problemas con expresiones polinómicas.
Utilizo los diversos números reales en sus diferentes representaciones y Utiliza procesos inductivos y lenguaje simbólico o algebraico para
en diversos contextos formular, proponer y resolver conjeturas en la solución de
Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y problemas numéricos, geométricos, métricos, en situaciones
relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones cotidianas y no cotidianas.
entre ellos.

TEMÁTICAS DESEMPEÑOS METODOLOGÍA PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE


EVALUACIÓN
Números enteros y Representa los números enteros, En matemáticas se aplican Representa los números enteros,
sus propiedades racionales, reales y complejos y establece estrategias que propician el racionales, reales y complejos y
Números relaciones entre ellos desarrollo autónomo de los establece relaciones entre ellos
racionales y sus estudiantes por medio de procesos
propiedades Racionaliza fracciones con denominador activos de aprendizaje que hacen
Números racional que el estudiante genere y aplique
irracionales los conceptos.
Potenciación de Redefine las operaciones básicas en los Se emplea el procedimiento
números reales diferentes conjuntos numéricos y mayéutico de diálogo y discusión
Notación científica establece relaciones entre ellos directa, propiciando desarrollo de Racionaliza fracciones con
competencias argumentativas. denominador racional
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Radicación de Se trabajan ejercicios que


números reales desarrollan la operatividad básica en Redefine las operaciones básicas en
Operaciones con los diferentes niveles, el los diferentes conjuntos numéricos y
radicales razonamiento abstracto y los cinco establece relaciones entre ellos
Racionalización pensamientos en general, el trabajo
Números basado en situaciones problema se
imaginarios privilegia para desarrollar las
Números competencias básicas y los procesos
complejos de resolución de problemas,
Operaciones con modelación comunicación y
números complejos razonamiento en general.
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Grado: ciclo 4 Área: Matemática
Tiempo: 40 horas Núcleo de Aprendizaje: Resuelve situaciones problémicas en el
contexto de la matemática y fuera de ella empleando un sistema
lineal de ecuaciones
Estándar DBA
Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y sus Propone y desarrolla expresiones algebraicas en el conjunto de los
propiedades de las ecuaciones algebraicas números reales y utiliza las propiedades de la igualdad y de orden
Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones para determinar el conjunto solución de relaciones entre tales
lineales expresiones.
Analizo en representaciones graficas cartesianas los comportamientos Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para hacer
de cambio de funciones especificas descripciones de situaciones concretas y tomar decisiones con base
en su interpretación.

TEMÁTICAS DESEMPEÑOS METODOLOGÍA PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE


EVALUACIÓN
Plano cartesiano Elabora modelos de interpretación de En matemáticas se aplican La evaluación en el área de
Recta situaciones problemicas mediante un estrategias que propician el matemáticas debe atender a las
Pendiente sistema de ecuaciones desarrollo autónomo de los características principales de una
Función lineal estudiantes por medio de procesos buena evaluación; debe
Sistemas de Aplica diferentes métodos utilizados en la activos de aprendizaje que hacen ser una evaluación que no esté
ecuaciones lineales solución de sistemas de ecuaciones 2x2 que el estudiante genere y aplique aislada ni en el tiempo ni en el
Método grafico los conceptos. espacio ni en la intención del
Método Representa situaciones problemicas de su Se emplea el procedimiento proceso educativo, por ello debe
eliminación entorno como un sistema lineal de mayéutico de diálogo y discusión tener un componente que permita
Método de ecuaciones directa, propiciando desarrollo de comparar estados de saber y niveles
sustitución competencias argumentativas. de competencia y habilidades con
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Método de Se trabajan ejercicios que aquellos puntos especiales


igualación desarrollan la operatividad básica en esperados y deseados para las
Solución de los diferentes niveles, el condiciones determinadas de la
problemas razonamiento abstracto y los cinco práctica educativa a evaluar, pero
empleando pensamientos en general, el trabajo además de medir con patrones
ecuaciones lineales basado en situaciones problema se dados debe ella misma ser
Tipo numérico privilegia para desarrollar las formadora, es decir se debe
Tipo geométrico competencias básicas y los procesos aprender de ella.
Tipo aplicaciones a de resolución de problemas, Criterios de evaluación
situaciones modelación comunicación y Autoevaluación 10%
cotidianas razonamiento en general. Coevaluación 10%
Heteroevaluación 10%
Evaluación Sumativa 70%
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Grado: ciclo 5 Área: Matemática
Tiempo: 40 horas Núcleo de Aprendizaje: Resuelve problemas de aplicación utilizando
triángulos rectángulos
Estándar DBA
Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en Utiliza las propiedades de los números reales para justificar
contextos y en otras ciencias. procedimientos y diferentes representaciones de subconjuntos de
Diseño estrategias para abordar situaciones de medición requieran ellos.
grados de precisión específicos Utiliza las propiedades algebraicas de equivalencia y de orden de los
Modelo de situaciones de variación periódica con funciones números reales para comprender y crear estrategias que permitan
trigonométricas e interpreto. compararlos y comparar subconjuntos de ellos
Describo y modelo fenómeno periódicos del mundo real usando
relaciones y funciones trigonométricas.

TEMÁTICAS DESEMPEÑOS METODOLOGÍA PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE


EVALUACIÓN
Ángulos Relaciona los diferentes sistemas de En matemáticas se aplican La evaluación en el área de
razones medición para ángulos estrategias que propician el matemáticas debe atender a las
trigonométricas de desarrollo autónomo de los características principales de una
un triángulo Establece las relaciones trigonométricas estudiantes por medio de procesos buena evaluación; debe
rectángulo de un ángulo determinado activos de aprendizaje que hacen ser una evaluación que no esté
Solución de que el estudiante genere y aplique aislada ni en el tiempo ni en el
triángulos Resuelve problemas de aplicación los conceptos. espacio ni en la intención del
rectángulos utilizando triángulos rectángulos Se emplea el procedimiento proceso educativo, por ello debe
mayéutico de diálogo y discusión
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Aplicación de las directa, propiciando desarrollo de tener un componente que permita


razones competencias argumentativas. comparar estados de saber y niveles
trigonométricas en Se trabajan ejercicios que de competencia y habilidades con
vectores desarrollan la operatividad básica en aquellos puntos especiales
los diferentes niveles, el esperados y deseados para las
razonamiento abstracto y los cinco condiciones determinadas de la
pensamientos en general, el trabajo práctica educativa a evaluar, pero
basado en situaciones problema se además de medir con patrones
privilegia para desarrollar las dados debe ella misma ser
competencias básicas y los procesos formadora, es decir se debe
de resolución de problemas, aprender de ella.
modelación comunicación y Criterios de evaluación
razonamiento en general. Autoevaluación 10%
Coevaluación 10%
Heteroevaluación 10%
Evaluación Sumativa 70%
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Grado: ciclo 5 Área: Matemáticas
Tiempo: 40 horas Núcleo de Aprendizaje: Emplea teorema del seno y coseno para
solucionar diversas situaciones problémicas
Estándar DBA
Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en Comprende y utiliza funciones para modelar fenómenos periódicos y
contextos y en otras ciencias. justifica las soluciones.
Diseño estrategias para abordar situaciones de medición requieran Resuelve problemas mediante el uso de las propiedades de las
grados de precisión específicos funciones y usa representaciones tabulares, gráficas y algebraicas
Modelo de situaciones de variación periódica con funciones para estudiar la variación, la tendencia numérica y las razones de
trigonométricas e interpreto. cambio entre magnitudes.

TEMÁTICAS DESEMPEÑOS METODOLOGÍA PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE


EVALUACIÓN
Definición de las Diferencia y construye las funciones En matemáticas se aplican La evaluación en el área de
funciones trigonométricas estrategias que propician el matemáticas debe atender a las
trigonométricas desarrollo autónomo de los características principales de una
Graficas Realiza los procesos de solución de estudiantes por medio de procesos buena evaluación; debe
Características triángulos oblicuángulos activos de aprendizaje que hacen ser una evaluación que no esté
Solución de que el estudiante genere y aplique aislada ni en el tiempo ni en el
triángulos Determina el teorema a utilizar en un los conceptos. espacio ni en la intención del
oblicuángulos problema de acuerdo con las condiciones Se emplea el procedimiento proceso educativo, por ello debe
Teorema del seno dadas mayéutico de diálogo y discusión tener un componente que permita
Teorema del directa, propiciando desarrollo de comparar estados de saber y niveles
coseno competencias argumentativas. de competencia y habilidades con
Solución de Se trabajan ejercicios que aquellos puntos especiales
problemas con desarrollan la operatividad básica en esperados y deseados para las
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triángulos los diferentes niveles, el condiciones determinadas de la


oblicuángulos razonamiento abstracto y los cinco práctica educativa a evaluar, pero
pensamientos en general, el trabajo además de medir con patrones
basado en situaciones problema se dados debe ella misma ser
privilegia para desarrollar las formadora, es decir se debe
competencias básicas y los procesos aprender de ella.
de resolución de problemas, Criterios de evaluación
modelación comunicación y Autoevaluación 10%
razonamiento en general. Coevaluación 10%
Heteroevaluación 10%
Evaluación Sumativa 70%
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Grado: ciclo 6 Área: Matemática
Tiempo: 40 horas Núcleo de Aprendizaje: Resuelve problemas con desigualdades e
inecuaciones
Estándar DBA
Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de Utiliza las propiedades de los números (naturales, enteros,
números reales para decidir sobre uso en una situación dada. racionales y reales) y sus relaciones y operaciones para construir y
Justifico los resultados obtenidos mediante los procesos de comparar los distintos sistemas numéricos.
aproximación sucesiva, rangos de variación y limites en situaciones de Justifica la validez de las propiedades de orden de los números
medida. reales y las utiliza para resolver problemas analíticos que se
Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y modelen con inecuaciones.
las gráficas de funciones polinómicas y racionales y de sus derivadas.

TEMÁTICAS DESEMPEÑOS METODOLOGÍA PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE


EVALUACIÓN
Números reales Identifica la continuidad de los números En matemáticas se aplican La evaluación en el área de
Series y sucesiones reales estrategias que propician el matemáticas debe atender a las
Desigualdades desarrollo autónomo de los características principales de una
Propiedades de las Escribe expresiones matemáticas al estudiantes por medio de procesos buena evaluación; debe
desigualdades generalizar secuencias numéricas activos de aprendizaje que hacen ser una evaluación que no esté
Inecuaciones que el estudiante genere y aplique aislada ni en el tiempo ni en el
Métodos y Maneja apropiadamente las propiedades los conceptos. espacio ni en la intención del
Conjunto solución de las desigualdades y determinar el Se emplea el procedimiento proceso educativo, por ello debe
de las inecuaciones conjunto solución de las inecuaciones. mayéutico de diálogo y discusión tener un componente que permita
directa, propiciando desarrollo de comparar estados de saber y niveles
competencias argumentativas. de competencia y habilidades con
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Se trabajan ejercicios que aquellos puntos especiales


desarrollan la operatividad básica en esperados y deseados para las
los diferentes niveles, el condiciones determinadas de la
razonamiento abstracto y los cinco práctica educativa a evaluar, pero
pensamientos en general, el trabajo además de medir con patrones
basado en situaciones problema se dados debe ella misma ser
privilegia para desarrollar las formadora, es decir se debe
competencias básicas y los procesos aprender de ella.
de resolución de problemas, Criterios de evaluación
modelación comunicación y Autoevaluación 10%
razonamiento en general. Coevaluación 10%
Heteroevaluación 10%
Evaluación Sumativa 70%
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Grado: ciclo 6 Área: Matemática
Tiempo: 40 horas Núcleo de Aprendizaje: Halla el limite de diferentes tipos de
funciones.
Estándar DBA
Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de Usa propiedades y modelos funcionales para analizar situaciones y
números reales para decidir sobre uso en una situación dada. para establecer relaciones funcionales entre variables que permiten
Justifico los resultados obtenidos mediante los procesos de estudiar la variación en situaciones intraescolares y extraescolares.
aproximación sucesiva, rangos de variación y limites en situaciones de
medida.
Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y
las gráficas de funciones polinómicas y racionales y de sus derivadas.

TEMÁTICAS DESEMPEÑOS METODOLOGÍA PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE


EVALUACIÓN
Funciones Halla el límite de funciones utilizando las En matemáticas se aplican La evaluación en el área de
Grafica de herramientas matemáticas estrategias que propician el matemáticas debe atender a las
Funciones desarrollo autónomo de los características principales de una
Operaciones entre Analiza la continuidad o discontinuidad estudiantes por medio de procesos buena evaluación; debe
funciones de una función y su aplicabilidad activos de aprendizaje que hacen ser una evaluación que no esté
Composición de que el estudiante genere y aplique aislada ni en el tiempo ni en el
funciones Realiza e interpreta apropiadamente los conceptos. espacio ni en la intención del
Continuidad de una graficas de funciones Se emplea el procedimiento proceso educativo, por ello debe
función mayéutico de diálogo y discusión tener un componente que permita
Discontinuidad de directa, propiciando desarrollo de comparar estados de saber y niveles
función competencias argumentativas. de competencia y habilidades con
aquellos puntos especiales
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Introducción a los Se trabajan ejercicios que esperados y deseados para las


limites desarrollan la operatividad básica en condiciones determinadas de la
Propiedades de los los diferentes niveles, el práctica educativa a evaluar, pero
limites razonamiento abstracto y los cinco además de medir con patrones
Técnicas para pensamientos en general, el trabajo dados debe ella misma ser
calcular limites basado en situaciones problema se formadora, es decir se debe
Continuidad y privilegia para desarrollar las aprender de ella.
limites laterales competencias básicas y los procesos Criterios de evaluación
de resolución de problemas, Autoevaluación 10%
modelación comunicación y Coevaluación 10%
razonamiento en general. Heteroevaluación 10%
Evaluación Sumativa 70%