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(UASD)

CENTRO – NAGUA

ASIGNATURA
Psicología Educativa

TEMA:
Un Modelo Conductual

SUSTENTANTE MATRÍCULA

PRESENTADO A:
Dr. Elio M. Pérez Infante

FECHA DE ENTREGA:
27-10-2018
ÍNDICE

Introducción ............................................................................................................. 3
Un modelo conductual. ............................................................................................ 4
J.F. Skinner: Hacia una tecnología de la enseñanza. ............................................. 4
Ideas generadoras: ................................................................................................. 4
Conductismo ........................................................................................................... 4
Reforzamiento ......................................................................................................... 4
Fundamentación teórica .......................................................................................... 5
Hipótesis del emparejamiento ................................................................................. 5
Capacidad sensorial y orientación........................................................................... 5
El control del estímulo ............................................................................................. 5
Desarrollo de la práctica .......................................................................................... 6
Resultados .............................................................................................................. 6
Control de estímulos: discriminación y generalización ............................................ 6
Procedimientos para incrementar, debilitar e instaurar conductas. ......................... 6
TECNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA .................................................. 6
CONCLUSIÓN ........................................................................................................ 8
Bibliografía .............................................................................................................. 9
Introducción

Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento


humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto
de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el
razonamiento y en la adquisición de conceptos.

Por ejemplo, la teoría del condicionamiento clásico de Pávlov: explica como los
estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunque tal respuesta
fuera evocada en principio sólo por uno de ellos. La teoría del condicionamiento
instrumental u operante de Skinner describe cómo los refuerzos forman y
mantienen un comportamiento determinado.

La teoría del condicionamiento instrumental u operante de Skinner describe cómo


los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado. La teoría
Psicogenética de Piaget aborda la forma en que los sujetos construyen el
conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo. La teoría del
procesamiento de la información se emplea a su vez para comprender cómo se
resuelven problemas utilizando analogías y metáforas.
Unidad 4
Un modelo conductual.

J.F. Skinner: Hacia una tecnología de la enseñanza.


A diferencia de Pressey, los reactivos empleados por Skinner para medir el
aprendizaje requerían que el estudiante construyera una respuesta y no solamente
la identificara dentro de un grupo de opciones posibles. De acuerdo con Skinner,
esto permitía un aprendizaje más activo. La máquina de enseñanza de Skinner
también implicaba el uso de cierto tipo de tecnología para la enseñanza.

Ideas generadoras:
Cuando se utilizan exámenes basados en reactivos de completamiento para evaluar
el aprendizaje, la enseñanza asciende al nivel taxonómico de comprensión y puede
llegar al de análisis y aplicación.

Así como el uso de máquinas de enseñanza, también el uso de pizarrones,


franelógrafos, grabadoras, proyectores de diapositivas, proyectores de cine y
computadoras, fueron cada una en su tiempo, consideradas como una innovación
a la tecnología educativa.

Máquina de enseñanza que Skinner utilizó en un proyecto para enseñar ciencias


naturales en Harvard. Imagen procedente del National Museum of American History.
En una máquina utilizada para enseñar ciencias naturales (en la foto), los textos con
preguntas y respuestas estaban escritos en un disco, colocado dentro de la caja, a
través de una pequeña ventana el alumno podía leer y ver la pregunta, escribía la
respuesta en un lateral de otra ventana, y giraba el disco que hacía aparecer la
respuesta correcta. Al avanzar el mecanismo, la respuesta escrita por el alumno ya
estaba cubierta y no podía cambiarla.

Conductismo
El conductismo fue introducido por John Watson en 1913. Éste sugiere que la
psicología debería estudiarse de manera científica. Asume que un aprendiz es
esencialmente pasivo en el proceso de aprendizaje. La conducta se forma a través
del reforzamiento positivo o negativo, donde el pensamiento o las emociones juegan
un papel mínimo o nulo. No hay una diferencia significativa entre el aprendizaje
animal y humano.

Reforzamiento
Skinner dijo que una conducta que se refuerza se fortalece y una que no se debilita.
Le llamó a esto la Ley de efecto (reforzamiento). Basó sus ideas en estudios sobre
animales. Usó una caja de Skinner, donde probó las ideas de que es posible
modificar el comportamiento utilizando el reforzamiento. Se identificaron tres tipos
de respuestas: operantes neutrales, reforzamiento y castigo. Los operantes
neutrales no aumentan ni reducen la probabilidad de que se repita una conducta. El
reforzamiento incrementa la probabilidad de que se repita una conducta. El castigo
reduce la probabilidad de que se repita una conducta.

En los experimentos realizados por Skinner, las ratas a las que se enseñó a
presionar una palanca repetían la conducta si se les recompensaba positivamente
con comida. En forma similar, recompensar a un niño con US$10 por hacer su tarea
debería incrementar la probabilidad de que la haga en el futuro. También está el
reforzamiento negativo, donde evitas algo desagradable y esto te da una
recompensa positiva. Las ratas podían evitar una corriente eléctrica tomando otra
ruta hacia la palanca de comida.

Fundamentación teórica
El control del estímulo es una amplia estrategia por la cual la presencia o ausencia
de un estímulo particular o de un complejo de estímulos influye, de modo fiable,
sobre si una respuesta o una clase determinada de respuestas tendrá lugar o no.
Contiene tres elementos fundamentales:
Los estímulos ambientales EA
La respuesta instrumental R
El reforzador ER.

Hipótesis del emparejamiento


La mera presencia de un estímulo cuando se refuerza una respuesta es suficiente
para que el estímulo adquiera el control de la conducta.

Esta hipótesis sugiere que los estímulos EA adquieren el control de la ejecución de


la respuesta instrumental simplemente porque esos estímulos ambientales están
presentes cuando se refuerza la respuesta.

Capacidad sensorial y orientación


La capacidad sensorial del organismo y la orientación ayudan a determinar la
manera en que el ambiente aparece ante el organismo. La presentación de un
hecho ambiental con ciertas características de interés para nosotros no garantiza
que el sujeto responda a esas mismas características. Debemos siempre considerar
la perspectiva del sujeto en un análisis de control del estímulo.

El control del estímulo


La presencia de ciertos estímulos en una situación puede predecir la ocurrencia de
ciertas conductas.
Desarrollo de la práctica
Se comentan diferentes aplicaciones de esta técnica en situaciones de la vida real.
Posteriormente se realizará un programa donde la técnica del control de estímulos
sea la técnica utilizada.

Resultados
El sujeto ficticio se trata de Manuel, un hombre de 30 años que trabaja como
camarero en un bar nocturno. De pequeño vivió solo con su madre ya que su padre
murió siendo él muy pequeño. Su hermana es alcohólica y no puede hacerse cargo
de sus hijos, así que él los atiende. Dadas las circunstancias, Manuel ha empezado
a beber y queremos que lo deje.

Control de estímulos: discriminación y generalización


Para una mejor comprensión de este tema se sugiere leer sobre los conceptos
básicos de conductismo.

A menudo en la vida nos empeñamos en secuencia de comportamientos, haciendo


algo a fin de poder hacer otra cosa. Esa cadena de comportamientos es basada y
mantenida por el refuerzo último. El control de estímulos es hacer que un estímulo
controle el comportamiento, hacer con que este cambie frente a la presencia del
estímulo.

Procedimientos para incrementar, debilitar e instaurar conductas.


TECNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
Las técnicas de modificación de conducta se pueden clasificar en tres grupos. 1)
para implantar una conducta, 2) mantener o incrementar una conducta, y
3) reducir una conducta. A continuación, se detallará cada una y haremos más
énfasis en aquellas que tengan mejor aplicación en el ámbito odontológico.

I. TECNICAS PARA IMPLANTAR CONDUCTAS


Se utiliza la técnica o técnicas para implantar una conducta cuando esta conducta
no se encuentra en el repertorio del paciente. Las cinco (5) técnicas más
comúnmente aplicadas son las siguientes:
Moldeamiento,
Modelamiento,
Instigación,
Instrucciones verbales,
Sugerencias.
Moldeamiento: es el reforzamiento sistemático e inmediato de aproximaciones a la
conducta blanco (conducta que se desea instaurar) hasta que esta aparezca en el
repertorio de conducta es decir se instale.

Se debe especificar con precisión al paciente, la conducta seleccionada para el


moldeamiento, seleccionar reforzadores potentes y utilizarlos cada vez que la
conducta del paciente se aproxime a la deseada.

Instigación: es una ayuda especial, manual, verbal o visual, que se le da al


paciente durante la intervención para incrementar el éxito en la actividad 1. Las
instigaciones pueden clasificarse en físicas, visuales y verbales 3. Las instigaciones
físicas, a su vez pueden ser totales y parciales.

Instrucciones verbales: son normas o pautas específicas que indican a la persona


el comportamiento concreto a producir, es decir que resultados y bajo qué
circunstancias en particular.
CONCLUSIÓN

Al concluir pudimos entender que existe una serie de técnicas de modificación de


conductas que pueden ayudar a orientar o canalizar las conductas no deseadas que
pueda presentar el paciente durante el tratamiento odontológico.

Las técnicas de modificación de conducta deben ser perfeccionadas por el futuro


odontólogo, o en su defecto, cuando el caso lo amerite; deberá remitir al paciente a
que consulte un psicólogo o un orientador de la conducta y lo ayude a tener un mejor
desempeño en la clínica odontológica.
Bibliografía

www.contextoeducativo.com

www.aldeaeducativa.com

www.laondaeducativa.com

Quiroga; Elsa. El nuevo contexto educativo, la significación en el aprendizaje de la


enseñanza.

http://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtml#ixzz3AfBOcGZk

http://www.ibe.unesco.org/International/Publications/Thinkers/ThinkersPdf/skinners
.pdf

http://ww2.lafayette.edu/~allanr/autobio.html

http://tip.psychology.org/skinner.html