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COSMOS 7°

afectividad y sexualidad

ÍNDICE
Eje temático 1. Vivencia plena de la sexualidad ............................................. 2

Proyecto de discusión grupal .................................................................................................... 5

Eje temático 2: Corresponsabilidad en el disfrute de la sexualidad ............ 8

Diversidad de identidades de género ........................................................................................ 8

Diferencia entre identidad de género y expresión de género ................................................... 9

Proyecto de discusión grupal ....................................................................................................... 12

Eje temático 3: La sexualidad 1para la igualdad y equidad social ........... 14

Cultura, el poder y la violencia en las relaciones sociales y afectivas ................................ 14

Afectividad................................................................................................................................... 16

La familia en la sociedad actual................................................................................................ 16

Violencia contra la diversidad de género................................................................................ . 17

Proyecto de discusión grupal .................................................................................................. 17


Eje temático 1: Vivencia plena de la sexualidad

Cambios biológicos en la pubertad Cambios masculinos:

Físicamente, los primeros signos de inicio de la Aparece vello facial (bigote y barba)
pubertad son la aparición del botón mamario en Posible acné (debido a las hormonas)
las niñas y aumento del volumen de los testícu- La voz falla y se hace más grave
los y adelgazamiento del escroto, que adquiere un Los hombros se ensanchan
aspecto más fino, en los niños. La cronología del Aparece el vello púbico
desarrollo de caracteres sexuales secundarios en
Crece el vello en el pecho y la espalda
unos y otros son los siguientes:
El cuerpo transpira más
Aparece el vello en las axilas
• Niñas
Los testículos y el pene aumentan de tamaño
- Botón mamario: areola se hace sobresalien-
te entre 8 y 10 años de edad. El cabello y la piel se vuelven más grasos
- Entre medio y un año después aparece el Aumenta el peso y la altura
vello pubiano. Las manos y los pies aumentan de tamaño
- Alrededor de dos años después, menarquia Aumenta el vello en los brazos
o primera regla. Crece el vello en las piernas
Se inicia la capacidad reproductora
• Niños Eyaculación.
- Aumento de testículos y disminución de es-
croto, entre los 9 y 10 años. Cambios femeninos:
- Coloración oscura del escroto.
- Crecimiento del pene. La piel se vuelve más grasa
Aumenta el peso y la altura
Aumenta el sudor
Rostro más lleno
Posible acné (debido a las hormonas)
Los brazos engordan
Aparece el vello en las axilas
Se destacan los pezones
Crece el vello púbico
Los genitales se engrosan y oscurecen
Aumenta el vello en los brazos
Los muslos y las nalgas engordan
Las caderas se ensanchan
Crece el vello en las piernas
Se inicia la capacidad reproductora
Menstruación

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SÍNTOMAS DE LA PUBERTAD
NIÑAS NIÑOS
Aparición Aparición
de Acné de Acné

Cambio de
vello facial

Crecimiento
del vello axilar Cambio del
timbre de voz
Crecimiento
de las mamas Crecimiento
del vello axilar
1° Indicador
en las niñas

Olor corporal Olor corporal

Aparición de la
menstruación

Crecimiento del
Crecimiento del vello púbico
vello púbico
Crecimiento
Cambio de
forma del pene y los
corporal testículos

Por cada niño


Con pubertad precoz

5 niñas
la padecen

EDADES DE INICIO
DE LA PUBERTAD

Niñas Niños
16 16
15 15
14 14
13 13 Normal
Normal 12 12
entre los
entre los 11 11
10 y 14
10 10
8 y 13 años
9 9
8 8 Adelantada
Adelantada 7 7 Cambios
Cambios 6 6 Entre los
Entre los 5 5 9 y 10 años
4 4
7y9

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Cambios psicológicos en la pubertad Etapas comportamentales de la adolescencia

La pubertad o adolescencia acarrea cambios Adolescencia temprana


de índole social o psicológico más relacionados
con la cultura de cada sociedad y la manera de ver De los 10 a los 13 años se endurece el carácter
este periodo, por ejemplo cómo cambian las rela- y se puede observar al adolescente de mal humor
ciones entre los compañeros/as y adultos cuando con mucha frecuencia. A pesar de la rebeldía, aún
empiezan a surgir las manifestaciones físicas más no se da una separación interna de los padres.
llamativas.
En esta etapa, el grupo es fundamental, pero
Algunas de las consecuencias psicológicas y aún no surge un interés real por la pareja. El ado-
comportamentales de la pubertad pueden tener lescente, entonces, comienza a tejer redes de
repercusión directa, como la influencia de las hor- amistades del mismo sexo.
monas sobre el deseo sexual, la agresividad o so-
bre la inestabilidad emocional e irritabilidad. Adolescencia media

Sin embargo Es la etapa entre los 14 y 16 años. Se hace más


Las consecuencias psicológicas se manifies- notoria la separación del adolescente del grupo fa-
tan de manera diferente en chicos que en chicas, miliar. Asimismo, las amistades se van depurando
mientras los primeros ven el cambio como una y se reducen a un grupo pequeño de amigos; tam-
mejora de la autoimagen y del estado de ánimo bién surgen las inquietudes sobre la pareja.
debido a un aumento de la musculatura, las chicas
experimentan mayor irritabilidad y estados depre- Los cambios psicológicos en la adolescencia
sivos como consecuencia del aumento de grasa media se destacan por el desarrollo del pensa-
corporal que no encaja en los estereotipos de del- miento abstracto. Por este motivo, es importante
gadez impuestos por la sociedad. que el adolescente pueda contar con alternativas
y con diversos puntos de vista.
No es de extrañar la alta incidencia de trastor-
nos alimenticios más propios de estas edades. Adolescencia tardía

La menarquía (primera menstruación de una mu- Es la etapa de la adolescencia que comprende


jer) puede ser otro de los factores que produzcan la edad entre los 17 y 19 años. En este momento,
reacciones negativas, sobre todo en chicas poco aparecen las primeras relaciones de pareja con
informadas, que reciben este acontecimiento con cierta estabilidad; también se dan los primeros
miedo o angustia, debido a los aspectos negativos contactos sexuales.
que nuestra sociedad relaciona con la falta de hi-
giene o incomodidad. Dado que en esta fase el y la adolescente han
perfeccionado su capacidad de abstracción, pue-
Debemos hablar sobre los cambios que expe- den estudiar, trabajar y tener una pareja estable.
rimentamos para no sufrir ningún tipo de estrés.
A diferencia de las etapas adolescentes previas,
De esta concepción podemos derivar que la marcadas por el enfrentamiento ante la autoridad
adolescencia temprana, sobre todo en chicas, es familiar, las relaciones familiares se apaciguan. La
menos favorable ya que ocurre en un momento actitud del adolescente con los padres se torna
distinto al esperado y no están preparadas psico- más comprensiva y cede la crítica.
lógica y físicamente.

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Proyecto de discusión grupal
_________________________________________
Trabaje en subgrupos de cuatro compañeros(as). 4. ¿Le interesan a usted los temas relacionados con
con afectividad y sexualidad? ¿Por qué sí o por
Resuelvan las siguientes preguntas: qué no?

1. ¿Por qué es tan importante para los adolescentes _________________________________________


verse bien y estar a gusto con su cuerpo?
_________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________

2. ¿Por qué se dice que los y las adolescentes, 5. ¿Considera usted los riesgos y peligros que hay
prefiere actividades con sus grupos de amigas y en la sociedad? ¿Cuáles peligros considera y por
amigos (grupo de pares) más que con sus padres/ qué?
madres? _________________________________________

_________________________________________ _________________________________________

_________________________________________ _________________________________________

_________________________________________ _________________________________________

_________________________________________ _________________________________________

_________________________________________ _________________________________________

_________________________________________ _________________________________________

_________________________________________
3. ¿Por qué es importante para usted, lo que pien-
san sus amigos/as? Amplíe su respuesta. 6. ¿Cómo la o lo impactan los cambios físicos que
está experimentando?
_________________________________________

_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________

_________________________________________ _________________________________________

_________________________________________ _________________________________________

_________________________________________ _________________________________________

_________________________________________ _________________________________________

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7. ¿Por qué es tan importante para las personas 12. ¿Qué consecuencias pueden darse?
adolescentes verse bien y estar a gusto con su
cuerpo? _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________

8. ¿Por qué a las personas adolescentes les _______________________________________


es difícil valorar los riesgos y peligros?
_______________________________________
_______________________________________
13. ¿A qué tipo de grupos les gusta pertenecer
_______________________________________ a las personas jóvenes?
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________

9. ¿Qué relación existe entre la construcción _______________________________________


de la identidad personal en la adolescencia y los
_______________________________________
cambios que ocurren en sus interacciones con la
familia?
14. ¿Qué tipo de personas jóvenes no son
_______________________________________ consideradas habitualmente en estos grupos?
¿Por qué?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
10. ¿Qué cosas hacen o están dispuestas a hacer
_______________________________________
las personas adolescentes para ser aceptadas?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

15. ¿Qué tipo de participación tienen las perso-


11. ¿Qué implicaciones tiene esto en la toma
nas adolescentes en estos grupos?
de decisiones?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

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16. Revise los siguientes rubros: Comente con toda la clase

a. Rendimiento académico ¿A qué edad debe tener la primera menstrua-


ción una mujer?
b. Permanencia escolar ¿Cuál es el peso ideal de un adolescente
hombre?
c. Pertenencia y participación en grupos contra- ¿Cuál es el peso ideal de una adolescente
culturales o alternativos. mujer?
¿Aqué edad se debe dar el primer beso?
¿Cómo se ve afectada la adolescencia en los ru- ¿A qué edad se debe tener la primera relación de
bros anteriores. Coméntelos todos. pareja?
¿Cuántos/as mejores/as amigos/as se puede
a. Rendimiento académico tener?
¿Cuántas veces a la semana debería salir un/a
_______________________________________ adolescente a solas con su padre/madre?
_______________________________________ ¿Cuál es la estatura ideal de un hombre ado-
lescente?
_______________________________________ ¿Cuál es la estatura ideal de una mujer ado-
lescente?
_______________________________________
¿A qué edad se autoestimula genitalmente por pri-
_______________________________________ mera vez un hombre?
¿A qué edad debe autoestimularse genitalmente-
_______________________________________ por primera vez una mujer?

b. Permanencia escolar En plenaria se le pide al estudiantado que analice


las respuestas
_______________________________________

_______________________________________ ¿Cómo debe ser la “adolescencia normal”?


¿Es posible hablar de “normalidad”?
_______________________________________
¿Por qué cada persona se desarrolla a un ritmo
_______________________________________
diferente?
_______________________________________ ¿Qué variables intervienen para que el desa-
rrollo sea diferente en cada persona?
c. Pertenencia y participación en grupos contra- ¿Qué implicaciones tiene el que las personas
culturales o alternativos. adolescentes se desarrollen a diferentes ritmos?
¿Todas las personas adolescentes llegarán en
_______________________________________ algún momento a tener las mismas características
_______________________________________ que las de sus pares?
En subgrupos, se analizan historias de vida
_______________________________________ de personas adolescentes que han sido vícti-
mas de bullying por sus características físicas, se-
_______________________________________ xuales, emocionales, psicológicas o sociales, las
cuales no coinciden con las características de la
Pueden buscar alguna de las siguientes películas “mayoría” de sus pares.
y las analizan en clase: Si bien el concepto utilizado popularmente es el
Inocencia interrumpida (1999, J. Mangold) de “masturbación” y es correcto también desde el
punto de vista técnico, este ha estado cargado
Precious (2009, L. Daniels).
de diversos mitos y prejuicios sociales, por lo
Juno (2007, J. Reitman). cual se recomienda a la persona docente utilizar
Broken (2012, R. Norris). el término “autoestimulación genital”.

7
Eje temático 2°: Disfrute de la sexualidad y sus derechos.

Diversidad de identidades de género La identidad de género no se relaciona


con quién le atrae, sino con quién se identifica: hom-
La diversidad de género se plantea como una bre, mujer, intergénero, etcétera.
estrategia útil para favorecer la aplicación del princi-
pio de igualdad entre mujeres y varones en el merca- La identidad de género de una persona pue-
do laboral. También se ofrece como un criterio válido de ser independiente del sexo con el que nació y de
para optimizar los recursos humanos disponibles en su orientación sexual.
profesiones directivas.
Esto significa que ser transgénero (sentir que
A la hora de abordar temas de diversidad se- su sexo asignado es muy diferente del género con el
xual y de género (LGBT) debemos tener claras las que se identifica) no es lo mismo que ser gay, lesbia-
diferencias entre conceptos como na o bisexual.

a. orientación sexual La identidad de género es el concepto


b. roles de género que se tiene de uno mismo como ser sexual y de
c. identidad de género. los sentimientos que esto conlleva; se relaciona con
cómo vivimos y sentimos nuestro cuerpo desde la
La orientación sexual está relacionada experiencia personal y cómo lo llevamos al ámbito
con las personas que nos atraen y con las que de- público, es decir, con el resto de las personas. Se
seamos tener una relación de pareja. Las más comu- trata de la forma individual e interna de vivir el géne-
nes son gay, lesbiana, heterosexual y bisexual. ro, la cual podría o no corresponder con el sexo con
el que nacimos.
La orientación sexual tiene que ver con quién
quiere estar, mientras que la identidad de género se Hay varios tipos de identidad relacionados
relaciona con quién es. con la orientación sexual:

La orientación sexual tiene que ver con quié- Heterosexuales: Las personas que se sienten
nes le atraen y con quiénes quiere tener una relación atraídas a un género diferente (por ejemplo, mujeres
romántica, emocional y sexual. que se sienten atraídas por hombres y hombres que
se sienten atraídos por mujeres) por lo general se
Los roles de género en la sociedad defi- consideran “heterosexuales”.
nen cómo se espera que actuemos, hablemos, nos
vistamos, nos arreglemos y nos comportemos según Homosexuales: Las personas que sienten atrac-
nuestro sexo asignado. Por ejemplo, se espera que ción por personas del mismo género se suelen con-
las mujeres y las niñas se vistan de forma femenina siderar “homosexuales” o “gais”. Las mujeres gay
y que sean educadas, complacientes y maternales. prefieren el término “lesbiana”.
A su vez, se espera que los hombres sean fuertes,
agresivos e intrépidos. Bisexuales: Las personas que sienten atracción
tanto por hombres como por mujeres se suelen auto-
Cada sociedad, grupo étnico y cultura tiene denominar “bisexuales”.
expectativas en relación con los roles de género,
pero estos pueden variar mucho entre un grupo y Panasexuales: Las personas que sienten atrac-
otro, y también pueden cambiar con el tiempo den- ción por diferentes posibilidades de identidad de
tro de la misma sociedad. En una misma sociedad género (hombre, mujer, transgénero, intergénero,
pueden variar los roles, dependiendo de la cultura intersexual, entre otras) pueden autodenominarse
familiar. “panasexuales” o queer (“cuir”, según una adapta-
ción al español).

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Las personas que no están seguras de su orienta- independientemente de cómo la perciben los demás.
ción sexual pueden decir que están “en duda” o que
son “curiosas”. Comúnmente se considera que la expresión
de género es un espectro en donde un lado está
Asexuales: Las personas que no sienten ningún ocupado por lo femenino, tradicionalmente atribuido
tipo de atracción sexual por nadie suelen llamarse a las mujeres, y del otro lado se encuentra lo mas-
“asexuales” a sí mismas. culino, habitualmente relacionado con los hombres.
Debemos recordar que la expresión de género es
Es importante notar que algunas personas no independiente del sexo biológico, la identidad de gé-
se sienten exactamente representadas por ninguna nero y la orientación sexual.
de estas etiquetas. Algunas personas no les gusta
la idea de las etiquetas en absoluto. Algunas otras ¿Qué significa el acrónimo LGBTI?
personas se sienten cómodas con algunas etiquetas
y no con otras. LGBTI es un acrónimo que se usa como término
colectivo para referirse a las personas Lesbia-
nas, Gays, Bisexuales, Trans (el término trans
Recordemos siempre que la identidad de se refiere a travestis, transexuales y transgéne-
género es independiente de la orientación sexual e ros) e Intersexuales:
incluye las formas en las que una persona se auto-
denomina y presenta frente a las demás. Lesbiana: Mujer que se relaciona erótico-afec-
tiva-amorosa-vitalmente con mujeres. Se utiliza
Incluye la libertad de modificar la apariencia como sinónimo de la identidad de las mujeres
o la función corporal a través de roles sociales de homosexuales. Es una construcción identitaria
género, técnicas médicas, quirúrgicas o de otra ín- y resulta también una manera de autodenomi-
dole.
nación.

Diferencia entre identidad de Gay: Expresión alternativa a homosexual, que


género y expresión de género se prefiere por su contenido político y uso po-
pular. Se utiliza como sinónimo de la identidad
La expresión de género es “la manifestación de los hombres homosexuales, aunque algunas
externa de los rasgos culturales que permiten iden- mujeres también lo utilizan. Es una construcción
tificar a una persona como masculina o femenina identitaria y resulta también una manera de au-
conforme a los patrones considerados propios de todenominación.
cada género por una determinada sociedad en un
momento histórico determinado”. Por un lado, la ex- Bisexual: Atracción erótico-afectiva y manera
presión de género se refiere a la forma en la que las de autodefinición que se dirige hacia hombres y
personas interpretan el género de una persona en mujeres por igual. Esto no implica que sea con
particular, sin importar como ella misma se identifi- la misma intensidad, al mismo tiempo o de ma-
que. Por otro lado, la identidad de género alude a la nera indiscriminada.
manera en que una persona se asume a sí misma,

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Travesti: Una persona travesti es aquella que do hable con alguien de su orientación sexual,
expresa su identidad de género -ya sea de use los términos que prefiere esa persona. Está
manera permanente o transitoria- mediante la bien visto (y, por lo general, se recomienda) que
utilización de prendas de vestir y actitudes del pregunte qué tipo de denominación prefiere
género opuesto que social y culturalmente se cada persona.
asigna a su sexo biológico. Ello puede incluir la
modificación o no de su cuerpo. La asexualidad

Transexual: Condición humana por la que una Las personas que se identifican como
persona, habiendo nacido con un sexo biológi- “asexuales” no sienten realmente atracción se-
co determinado, tiene una identidad de género xual hacia nadie. Es posible que consideren a
(sexo psicológico) distinta a la que le “corres- otros físicamente atractivos o que deseen tener
ponde”. La condición de ser transexual no de- relaciones amorosas, pero no están interesa-
pende de si se realiza o no la reasignación se- das en tener relaciones sexuales ni en participar
xo-genérica. en prácticas sexuales con otros. Las personas
asexuales a veces usan la palabra “as” a modo
Tránsgenero: Condición humana por la que de abreviación.
un persona tiene cualidades y comportamientos
de género (el ser masculina o femenina) que no La asexualidad no tiene nada que ver con
coinciden con su sexo de acuerdo con los patro- la atracción amorosa. Muchas personas asexua-
nes sociales y culturales, por lo que se identifi- les se sienten atraídas románticamente por otras
ca o adopta los del género opuesto. El uso del personas, por lo que pueden identificarse como
atuendo del género opuesto es la conducta más asexuales, pero también como gais, lesbianas,
ostensible de la transgeneridad. bisexuales o heterosexuales. Tan solo no sien-
ten el deseo de actuar sobre esos sentimientos
Intersexual: Se refiere a la presencia en la de manera sexual.
anatomía de una persona de órganos sexuales
que corresponden a características de ambos Las personas asexuales tienen necesida-
sexos o estructuras que son difíciles de definir o des emocionales al igual que el resto. Algunas
resultan ambiguas desde la lógica que reconoce personas asexuales tienen relaciones amorosas
sólo dos sexos. y otras no están interesadas en eso. Su forma
de acercarse a otros o de tener intimidad con
Queer ellos no es por medio del sexo.

El término queer (adaptado al español Hay otras personas que no sienten atrac-
como “cuir” y, a veces, traducido como “rarito”, ción amorosa o que no quieren tener una rela-
“maricón”) puede incluir varias identidades se- ción de ese tipo; estas pueden definirse como
xuales y de género que no sean heterosexuales “arrománticas”. Ser arromántico y ser asexual
y cisgénero. son conceptos diferentes.

En el pasado, se usaba como insulto u Algunas personas asexuales sienten


ofensa. Para algunas personas, todavía es un excitación, pero no el deseo de tener activida-
término ofensivo, especialmente para los que des sexuales con otros. También hay personas
recuerdan que esa palabra se usaba para lasti- asexuales que se masturban, y otras que no
mar. Otros utilizan esta palabra con orgullo para sienten la menor excitación.
identificarse.
Es muy normal atravesar períodos en los que
No utilices el término queer ni sus equi- no quieres tener relaciones sexuales, pero eso
valentes para referirse a una persona, a menos no significa necesariamente que seas asexual.
que sepa que así se identifica a sí misma. Cuan- Además, la asexualidad no es lo mismo que el

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celibato. El celibato es una decisión que usted
puede tomar, mientras que la asexualidad es La sociedad ejerce violencia en contra de las per-
una identidad sexual —es decir, tiene que ver sonas que piensan diferente, en contra de la diver-
con quién es naturalmente—. sidad de género, también en contra de las mujeres
y hombres.
Al igual que otras orientaciones sexua-
les, la asexualidad no siempre puede definirse Forme subgrupos de cuatro a seis compañeros(as)
en términos de “todo” o “nada”: hay un espectro para desarrollar el siguiente trabajo de campo.
que abarca desde ser una persona sexual (es
decir, que experimenta atracción sexual hacia
otros) hasta ser una persona asexual. Diferen- 1. Hagan un listado de las manifestaciones de
tes personas están en distintas partes de ese violencia que se dan en diversos ámbitos o es-
espectro. Algunas personas que sienten muy pacios tales como:
poca atracción sexual por otras se identifican
como “grisexuales.” Algunas que solo se sien- la pareja
ten atraídas sexualmente por alguien con quien __________________ __________________
tienen una relación afectiva, se identifican como
“demisexuales.” __________________ __________________

En las personas asexuales, no hay nada la familia


que funcione “mal”, y tampoco existen hechos __________________ __________________
indicativos que respalden la teoría de que la
asexualidad se debe a alguna clase de proble- __________________ __________________
ma de salud mental o trauma. De hecho, es bas-
tante común: según algunas investigaciones, 1 el colegio
de cada 100 adultos es asexual. __________________ __________________

El uso de alguna denominación __________________ __________________

Está bien si no quiere usar ninguna de- la calle


nominación. Solo usted decide qué identidad __________________ __________________
sexual la o lo describe mejor. Algunas personas
sienten que ninguna de las denominaciones co- __________________ __________________
munes los identifica.
las redes sociales
Su orientación e identidad sexuales pue- __________________ __________________
den mantenerse durante toda la vida o pueden
variar según a quién se sienta atraído(a) o con __________________ __________________
quién mantenga una relación romántica o sexual
activa. Esto es completamente normal. Una vez lugares de socialización y recreación de perso-
que se sienta cómodo(a) con una denominación, nas adolescentes
no hay motivo por el cual no pueda cambiarla a __________________ __________________
medida que usted cambie.
__________________ __________________
Cambiar con qué usted se identifica no
supone que esté “confundido(a).” Muchas per- A partir del listado elija una manifestación que
sonas, jóvenes y mayores, sienten cambios en puedan erradicar. Expresen, en grupo, Cómo po-
drían erradicar por completo este tipo de vio-
relación con quiénes los o las atraen y con qué
lencia. ¿qué cambios se necesitarían a nivel social
se identifican. Esto se denomina “fluidez.”
y personal para lograrlo?

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Proyecto de discusión grupal

1. Defina los siguientes conceptos en subgrupos: Cada subgrupo debe preparar un resumen
para presentar al resto de compañeros/as, el
a. sexo cual contenga 4 definiciones que encontraron:
2 científicas
_______________________________________ 2 populares

_______________________________________ Discuta en clase sobre las actitudes de los y las


_______________________________________ adolescentes hacia personas homosexuales, bi-
sexuales, trans, intersexuales.
_______________________________________
Analicen cuáles son los temas en los que se iden-
b. género tifica mayor homofobia, lesbofobia y transfobia en
su contexto.
_______________________________________
Se realicen un panel sobre “El valor de la diversi-
_______________________________________
dad en la vivencia de la sexualidad”.
_______________________________________
Responda, individualmente, las siguientes pre-
_______________________________________ guntas.

c. identidad de género 2. ¿Por qué le tememos a la diversidad, en la


dimensión sexual y en muchas otras dimensio-
_______________________________________ nes de la vida humana?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
d. expresiones de género
3. ¿Cuáles de esos temores tienen fundamen-
_______________________________________ tación en evidencias y en la realidad?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
e. orientación sexual
4. ¿Qué nos perdemos cuando rechazamos la
_______________________________________ diversidad?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

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5. ¿Qué ganamos cuando apreciamos e incor- 11. ¿Qué se espera de ellas?
poramos la riqueza de la diversidad en nues-
tras vidas y en particular en la vivencia de nues- _______________________________________
tra sexualidad? _______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

_______________________________________ 12. ¿Por qué sucede esto en nuestra sociedad?

_______________________________________ _______________________________________

_______________________________________
6. Anote las formas en que socialmente se irres-
peta, discrimina y violenta las diversas expresio- _______________________________________
nes y vivencias de la sexualidad.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
13. Busque de noticias internacionales y nacio-
_______________________________________
nales, sobre violaciones a los derechos humanos
_______________________________________ que viven las personas LGBTI como resultado de
la discriminación por identidad de género u orien-
7. ¿Cómo se trata socialmente a las personas no tación sexual. Preséntelas a la clase y las comen-
heterosexuales? ta.

_______________________________________ 14. Comente la siguiente imagen.


_______________________________________

_______________________________________

8. ¿Qué se dice de ellas?

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

9. ¿Qué se espera de ellas?

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________
_______________________________________
10. ¿Qué se dice de las personas trans? _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________

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Eje temático 3:
Ejercicio de la sexualidad para la igualdad y equidad social

Vinculación entre la cultura, el ejercicio 1. ¿Cuáles son, a su juicio, los riesgos que debe
del poder y la violencia en las relaciones usted sortear en nuestra sociedad?
sociales y afectivas.
_______________________________________

A escala mundial, se han modificado las pautas _______________________________________


del comportamiento individual, situación que, en- _______________________________________
tre otras cosas, ha modificado la manera en que se
percibe actualmente la afectividad, transformando _______________________________________
estructuras de sentido tan importantes como la de
_______________________________________
la familia.
_______________________________________
En nuestras sociedades hay diferentes formas de
ver la realidad y de asumir las relaciones que es- 2. Las capacidades de reflexión permiten repensar
tablecemos con nuestros semejantes. la propia identidad y hacer los ajustes pertinentes
de acuerdo a un proyecto de vida; los ajustes a
La soledad y la pérdida de la solidaridad es reflejo un proyecto de vida son, en buena medida, una
de inseguridad. La inseguridad es un el sentimien- forma de responder individualmente a los cambios
to constante de esta época, y lo vemos en todos e incertidumbres sociales.
los ámbitos de la vida social y las relaciones afec-
tivas son uno de los más visibles. ¿Cuáles son sus proyectos de vida? ¿Qué desea
usted alcanzar y cómo lo va a lograr?
La afectividad se modifica, también la idea del
amor a largo plazo. Ahora cuesta más que nues- _______________________________________
tros padres continúen sus relaciones hasta la
muerte. En algunas ocasiones el padre o la madre _______________________________________
decide que esa no debe ser su pareja e incluso
_______________________________________
concluye que no es heterosexual.
_______________________________________
El compromiso y la confianza, que son parte fun-
damental en el andamiaje social, deben repensar- _______________________________________
se ante las nuevas formas de relacionarse. Uno
_______________________________________
de los retos fundamentales es proteger las rela-
ciones familiares (de cualquier forma en la que es-
tas se manifiesten) para que no sucumban a los
3. ¿Qué se entiende por familia ahora? ¿Cómo
comportamientos a corto plazo, el modo de pensar puede estar conformada?
inmediato y, básicamente el débil grado de lealtad
y compromiso que caracterizan al lugar de trabajo. _______________________________________
En lugar de valores cambiantes de la economía, la
_______________________________________
familia debería valorar la obligación la honradez,
el compromiso y la solidaridad. _______________________________________

Las condiciones de vida en una sociedad comple- _______________________________________


ja y cambiante plantean al sujeto la demanda de _______________________________________
pensar, planear y conducir su vida sorteando di-
versos riesgos. _______________________________________
El ser humano posee características que lo 2. ¿De qué manera las instituciones deben dar
diferencian como hombre o mujer, desde su gesta- respuestas a las formas de afectividad, que se es-
ción. Su capacidad de concebir o engendrar hijos tán considerando hoy?
cuando alcanza su madurez, es parte de su natu-
_______________________________________
raleza según el género al que pertenece.
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En todas las acciones, los seres humanos
manifiestan su sexualidad, desde la forma de ves- _______________________________________
tir, hablar o caminar, hasta en las muestras de
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afecto y las relaciones con los demás.
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La identidad de género se refiere a que cada
ser humano está capacitado para verse y sen-
3. ¿El Estado debe garantizar las condiciones
tirse como hombre o mujer, intergénero, etc.
de salud, económicas y sociales en general a to-
dos(as) los y las ciudadanos(as), independiente-
mente de la manera en que estos se conciban y
relacionen? ¿Por qué?
Sexualidad no es sinónimo de sexo. El sexo
es el conjunto de características biológicas que di-
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ferencian al hombre y a la mujer y que al comple-
mentarse tienen la posibilidad de la reproducción. _______________________________________

Son características biológicas que no se re- _______________________________________


fieren solo a los órganos sexuales, sino también a
diferencias en el funcionamiento del cuerpo, como _______________________________________
el trabajo de glándulas y hormonas. Dichas dife-
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rencias de los organismos del hombre y la mujer,
son las que permiten que, al unirse sus células _______________________________________
sexuales ocurra la reproducción.
4. ¿Por qué una persona que no sea heterosexual
En los hombres y en las mujeres existe la capaci- debe tener los mismos derechos que una que lo
dad de responder física y afectivamente ante un sea?
estímulo sexual. Las respuestas físicas están con-
troladas por las hormonas, mientras que la res- _______________________________________
puesta afectiva es controlada por la parte intelec- _______________________________________
tual. Es decir, que una persona puede determinar
el curso de sus emociones en todo momento. _______________________________________

5. ¿Por qué la discriminación por orientación se-


xual supone un atropello a los derechos humanos
1. ¿Qué significa para usted controlar positiva-
de las personas?
mente su afectividad?

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15
Afectividad La familia nuclear tradicional ya no es el único
referente social: mamá, papá e hijos(as).
La afectividad, es un conjunto de emocio-
nes, estados de ánimo y sentimientos que impreg- Ahora las familias suelen caracterizarse por
nan los actos humanos a los que dan vida y color, su gran heterogeneidad:
incidiendo en el pensamiento, la conducta, la for-
ma de relacionarnos, de disfrutar, de sufrir, sentir,
amar, odiar e interactuar con la expresividad cor- Familia extensa: mamá, papá e hijos(as),
poral. abuelos, a veces tíos y primos, entre otros.

Por esa razón las personas demuestran Familia monoparental: solo la madre o
afecto cuando saludan con un abrazo, un beso, solo el padre y sus hijos(as).
una mirada a los ojos de la otra persona o una
palmada en la espalda. Familia ensamblada: en esta, uno o ambos
miembros de la pareja tienen uno o varios hi-
Los niños pequeños y los ancianos son per- jos de uniones anteriores. Pueden ser viudos,
sonas que necesitan muestras de afecto físico de divorciados o madres solteras.
su familia, todo el tiempo para sentirse seguros.
Familia homoparental: aquella donde
Los jóvenes; sin embargo, reducen las ex- una pareja de hombres o de mujeres se con-
presiones de afecto hacia la familia y lo enfocan vierten en progenitores de uno o más niños
hacia personas de su misma edad. por adopción, de la maternidad subrogada
(alquiler de vientre) o de la inseminación ar-
La familia es siempre un buen lugar para tificial en el caso de las mujeres. También se
compartir y disfrutar en todo momento, por eso es consideran familias homoparentales aquellas
bueno mantener la comunicación entre hijos y pa- en las que uno de los dos miembros tiene hi-
dres y los demás miembros de la familia, aunque jos de forma natural de una relación anterior.
parezca muy difícil.
Familia de padres separados: Se nie-
La familia en la sociedad actual gan a vivir juntos, no son pareja pero deben
seguir cumpliendo sus deberes, obligaciones
Las estructuras familiares tradiciona- y responsabilidades ante los hijos(as) por
les, la liberación femenina, la exigencia de la muy distantes que estos se encuentren.
equidad ante el hombre, llevan a un cuestio-
namiento importante de la estructura social Por lo tanto, la familia no tradicional “nuclear”
que, se resiste al cambio; sin embargo, todos se está convirtiendo en la familia estándar.
y todas debemos trabajar para que logremos La sociedad ahora reclama su institucionali-
ese cambio que será una respuesta a las inte- zación, como una nueva forma de relaciones
rrogantes sociales que tienen nuestras socie- afectivas.
dades.
En este sentido, la mujer deja de ser Tanto en la política como en el ámbito cientí-
exclusivamente la proveedora afectiva y el fico o en la vida cotidiana, ha dejado de estar
hombre el proveedor económico y ambos co- claro quién o qué constituye la familia.
mienzan a intercambiar y compartir los roles
tradicionales. ¿Existe un tipo de familia mejor que otro? Ra-
zone su respuesta.
¿Cómo han cambiado esos roles en su familia?
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16
Proyecto de discusión grupal
Las personas LGBTI pueden ser víctimas de vio-
lencia en cualquier lugar: en la calle, en bares y
discotecas y otros lugares públicos, e incluso en
su casa, en ocasiones a manos de sus propios fa-
miliares.

La discriminación y la violencia omnipresentes


contra personas por su orientación sexual, iden-
tidad o expresión de género se produce en todos
los ámbitos de la sociedad, y puede ser justificada
o incluso perpetrada por leyes y políticas locales
o nacionales.

3. Dé ejemplos de personas que han sufrido discri-


Violencia contra la diversidad de género minación y violencia por su expresión de género.

Si bien la mayoría de los casos de violencia ____________________________________


de género las víctimas son mujeres y niñas, no son
las únicas que pueden sufrir agresiones debido a ____________________________________
su género. Hombres y niños pueden ser agredidos
____________________________________
por no encajar en la forma dominante de masculi-
nidad, al igual que personas de cualquier género ____________________________________
si quienes las rodean no respetan su expresión de
género. ____________________________________

Las personas que se identifican como les-


La violencia motivada por odio tiene un es-
bianas, gays, bisexuales, transgénero o inter-
sexuales o son percibidas como tales, corren más pecial impacto negativo a largo plazo en las víc-
peligro de ser hostigados(as) y víctimas de violen- timas, contribuye a extender el clima de temor
cia por su orientación sexual o identidad de géne- entre personas, grupos y comunidades LGBTI, y
ro. –especialmente cuando el Estado no pone a sus
autores a disposición judicial– alienta una des-
1. ¿Qué haría usted para reprimir estos niveles de confianza general en la sociedad.
violencia?

____________________________________ 4. Enumere tres formas de violencia social que ex-


perimentan las personas LGBTI.
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____________________________________
____________________________________
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____________________________________
____________________________________
2. Para usted existe una familia “anormal” o “dis- ____________________________________
funcional” ¿Cómo la define?
____________________________________
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____________________________________
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____________________________________

17
En subgrupos, identifique una canción, un
5. ¿Qué es la violencia basada en género?
vídeo, un chiste o cualquier otra expresión artís- ____________________________________
tica/social/cultural que consideren ejemplifica
claramente lo que es la violencia, el control y ____________________________________
el abuso de poder. ____________________________________

1. ¿Qué entienden por violencia? ____________________________________


____________________________________
____________________________________
____________________________________
6. ¿Qué es el patriarcado?
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________

2. ¿Qué entienden por control? ____________________________________

____________________________________ ____________________________________

____________________________________ 7. ¿Qué ha querido controlar y oprimir el pa-


____________________________________ triarcado en la vida de las personas (incluyen-
do mujeres, hombres?
____________________________________
8. ¿Cómo se manifiesta el control del patriar-
3. ¿Cómo definirían el abuso de poder? cado en las identidades de género trans,
las orientaciones sexuales homosexuales y
____________________________________
bisexuales, entre muchas otras expresiones
____________________________________ diversas de la sexualidad?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
4. ¿Qué relación consideran que existe entre los
____________________________________
tres conceptos: violencia, control y el abuso de
poder?
9. ¿Qué partes del cuerpo son particularmen-
te controladas y oprimidas por el patriarcado?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

18

10. ¿Cómo controla y oprime el patriarcado los 12. Exprese a qué hacen referencia los si-
pensamientos e ideas de las personas, en ge- guientes tipos y manifestaciones de la violen-
neral e incluyendo las ideas sobre sexualidad? cia y analice grupalmente cómo afectan estas
manifestaciones de violencia según identidad de
____________________________________ género y orientación sexual.

____________________________________ a. psicológica
____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________

b. patrimonial
11. El matriarcado utiliza ciertas las siguientes he- ____________________________________
rramientas para controlar, oprimir y violentar a las
personas. Explique cómo lo hace. ____________________________________

____________________________________
a. Los medios de comunicación:

____________________________________ c. sexual
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
d. femicidio
b. La educación:
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
e. acoso callejero
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ f. acoso escolar (bullying)
____________________________________ ____________________________________

____________________________________
c. Por medio de las religiones:
____________________________________
____________________________________
g. acoso cibernético (cyberbullying)
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________

19
Los buzones se intercambian con los
otros subgrupos, de manera que puedan
conocer otras propuestas.

Las sacan de los buzones (no las re-


vuelven) y hacen una plenaria con toda
la clase para ver todas las posibilidades.

Consideraciones antes de la discusión


con toda la clase:

1. ¿Cuáles se consideran oportunas?


2. ¿Cuáles hizo falta mencionar?
3. ¿Cuáles son prioritarias?

Al finalizar, con toda la clase, se elabo-


ran dos listas consensuadas, una de
acciones necesarias personales y otra
Inicien elaborando dos buzones. Háganlo con ma- de acciones sociales necesarias para
teriales reciclados, cajas, por ejemplo. erradicar la violencia de nuestras vidas.

Elabore, individualmente, una ficha en la Hagan unos carteles con cada una de las con-
que describan una acción que la sociedad sideraciones de la lista. Decórelas. Hága-
debería realizar para erradicar la violencia las bonitas.
en la sociedad.
Peguen en varias partes del colegio cada
Por aparte, cada uno(a) escribirá en una de las consideraciones discutidas en
otra ficha, una acción que consi- clase.
dera debe realizar individualmente
para el mismo fin.

Cada persona introduce


sus fichas, de manera
anónima, en los
buzones: (uno
para medidas
persona-
les y otro
para me-
didas
socia-
les).

20