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CURSO VIRTUAL AUTO- FORMATIVO

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CURSO VIRTUAL AUTO- FORMATIVO
CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
SÍLABO

I. DATOS GENERALES

Curso: Módulo virtual auto- formativo sobre el Currículo Nacional de la


Educación Básica.
Dirigido a: Directivos y docentes de las IIEE públicas y privadas, de los
niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria; y Educación
Básica Alternativa y Educación Especial.
Responsable: Ministerio de Educación – Dirección General de Educación Básica
Regular
Duración: 8 semanas
Número de horas: 60 horas
Modalidad: Virtual

II. SUMILLA

Este curso permitirá a los actores de la comunidad educativa conocer las características
principales del Currículo Nacional, comprender sus conceptos clave, las orientaciones
generales para el desarrollo y evaluación de las competencias, así como conocer los
lineamientos generales para la diversificación curricular.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Al término del curso se espera que el participante:

 Explique la importancia del Perfil de egreso en el contexto de los retos actuales para
la Educación Básica.

 Conozca y valore la importancia de los enfoques transversales y su relación con el


Perfil de egreso y las competencias.

 Distinga los cuatro conceptos clave que sustentan el Perfil de egreso.

 Identifique la función de los estándares de aprendizaje en los procesos de


enseñanza, aprendizaje y evaluación de las competencias.

 Identifique las modalidades y planes de estudio dentro de la Educación Básica.

 Explique las orientaciones para el desarrollo y evaluación de las competencias.

 Identifique la evaluación como un medio para la mejora continua de la enseñanza y


el aprendizaje.

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 Conozca las orientaciones generales para la diversificación del Currículo Nacional
en función a las características propias de cada realidad regional.

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

Módulo 0: Inducción al aula virtual


Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Conocer y utilizar las herramientas del aula virtual.
Contenidos programados:
 Participación en los foros.
 Edición del perfil de usuario.
 Entrega de tareas.
 Participación en los cuestionarios.

Módulo 1: Retos para la Educación Básica y Perfil de egreso


Primera Unidad Didáctica: Retos para la Educación Básica
Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Reconoce los retos actuales para la Educación Básica.
Contenidos programados:
 Tendencias sociales actuales y demandas a la educación.
 Nuevas aspiraciones, nuevas formas de educar.
Segunda Unidad Didáctica: Perfil de egreso
Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Explica la importancia del Perfil de egreso en el contexto de
los retos actuales a la Educación Básica.
Contenidos programados:
 Descripción del Perfil de egreso.
 Articulación interna con las competencias del Currículo Nacional de la Educación
Básica.

Módulo 2: Enfoques transversales para el desarrollo del Perfil de egreso


Primera Unidad Didáctica: Los enfoques transversales
Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Conoce y valora la importancia de los enfoques transversales
y su relación con el Perfil de egreso y las competencias.
Contenidos programados:
 Enfoques transversales, competencias y Perfil de egreso.

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Módulo 3: Definiciones que sustentan el Perfil de egreso
Primera Unidad Didáctica: Definiciones clave
Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Distingue los conceptos clave que sustentan el Perfil de
egreso.
Contenidos programados:
 Competencias
 Capacidades
 Estándares de aprendizaje
 Desempeños
Segunda Unidad Didáctica: Los estándares de aprendizaje
Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Identifica la función de los estándares de aprendizaje en el
proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación de las competencias.
Contenidos programados:
 Las competencias y sus estándares nacionales.
 Para qué sirven y cómo se usan.

Módulo 4: La Educación Básica y los planes de estudio


Primera Unidad Didáctica: Organización de la Educación Básica
Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Identifica las modalidades y planes de estudio dentro de la
Educación Básica.
Contenidos programados:
 Organización de la Educación Básica.
 Áreas curriculares y planes de estudios.

Módulo 5: Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias y


evaluación formativa
Primera Unidad Didáctica: Cómo enseñar para desarrollar competencias
Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Explica las orientaciones generales para el desarrollo y
evaluación de las competencias.
Contenidos programados:
 Orientaciones pedagógicas básicas.
 Orientaciones para la tutoría.

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Segunda Unidad Didáctica: La evaluación formativa
Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Identifica la evaluación como un medio para la mejora continua
de la enseñanza y el aprendizaje.
Contenidos programados:
 Evaluación del y para el aprendizaje.
 ¿Qué y cómo se evalúa formativamente?
 ¿Cuándo, cómo y para qué se califica?

Módulo 6: Orientaciones para la diversificación curricular


Primera Unidad Didáctica: La diversificación curricular
Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Conocer las orientaciones generales para la diversificación del
Currículo Nacional.
Contenidos programados:
 La diversificación curricular.
 Qué se diversifica, cómo y para qué.
 La adecuación curricular en la EBA y EBE.

V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Semana Módulo Unidad Actividades Tiempo


Módulo 0 Aula virtual:  Observación de videos:
Semana Inducción al herramientas y − ¿Cómo participo en un 4h
1 aula virtual actividades foro?
 El foro − ¿Cómo edito mi perfil?
 El perfil de usuario − ¿Cómo entrego una tarea?
 Las tareas − ¿Cómo participo en el
 Los cuestionarios cuestionario?
 Foro de presentación
 Edición del perfil
Unidad 1 8h
Semana Retos para la Retos para la Observación de videos
2 Educación Educación Básica
Básica y Perfil  Tendencias − Tendencias sociales
de egreso sociales actuales actuales y demandas a la
y demandas a la educación
educación − Nuevas aspiraciones,
 Nuevas nuevas formas de educar
aspiraciones, − Conferencia de Juan
nuevas formas de Carlos Tedesco
educar  Lectura obligatoria
− Currículo Nacional
(Capítulo 1- primera parte)
 Lecturas complementarias
 Videoteca
Unidad 2: Perfil de egreso  Observación de videos 8h
Semana Perfil de  Descripción del − Descripción del Perfil de
3 egreso Perfil de egreso egreso

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 Articulación interna − Articulación interna con las
con las competencias del Currículo
competencias del Nacional de la Educación
Currículo Nacional Básica
− ¿Cómo debemos educar a
los nativos digitales?
− ¿Qué educación necesitan
nuestros hijos para afrontar
el futuro?
 Lecturas obligatorias
− Poster - Perfil de egreso
− Currículo Nacional (Capítulo
1 – segunda parte)
− Las cinco mentes del futuro
 Videoteca
 Foro
 Cuestionario
Semana 4 Módulo 2 Unidad 1  Observación de videos 8h
Enfoques Los enfoques − Enfoques transversales,
transversales transversales competencias y Perfil de
para el  Enfoques egreso
desarrollo del transversales, − Los colores de las flores
Perfil de competencias y − 6 minutos de silencio para el
egreso Perfil de egreso mundo
 Lecturas obligatorias
− Currículo Nacional (Capítulo
2)
− ¿Es posible enseñar y
aprender valores en la
escuela?
 Lecturas complementarias
 Videoteca
 Foro
 Cuestionario
Semana 5 Módulo 3 Unidad 1 Observación de videos 4h
Definiciones Definiciones clave − Competencias
que sustentan  Competencias − Capacidades
el Perfil de  Capacidades − Estándares de aprendizaje
egreso  Estándares de − Desempeños
aprendizaje
 Desempeños
Unidad 2  Observación de videos 4h
Los estándares de − Las competencias y sus
aprendizaje estándares nacionales
 Las competencias y − Para qué sirven y cómo se
sus estándares usan
nacionales  Lecturas obligatorias
 Para qué sirven y − La enseñanza de las
cómo se usan competencias
− Sistematización del proceso
de elaboración de los
estándares de aprendizaje
nacionales
− Currículo Nacional (Capítulo
3)
 Lecturas complementarias
 Videoteca
 Cuestionario
 Tarea
Semana 6 Módulo 4 Unidad 1  Observación de videos 8h

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La Educación Organización de la − Organización de la
Básica y los Educación Básica Educación Básica
planes de  Organización de la − Áreas curriculares y planes
estudio Educación Básica de estudio
 Áreas curriculares y − La educación secundaria, el
planes de estudios reto de América Latina
 Lecturas obligatorias
− Currículo Nacional (Capítulo
5)
− Avanzando hacia una mejor
educación para el Perú
 Lecturas complementarias
 Videoteca
 Cuestionario
Semana 7 Módulo 5 Unidad 1  Observación de videos 4h
Orientaciones Cómo enseñar para − Orientaciones pedagógicas:
pedagógicas desarrollar competen- el punto de partida
para el cias − Orientaciones pedagógicas
desarrollo de  Orientaciones básicas I
competencias pedagógicas: el − Conducción del proceso
y la evaluación punto de partida pedagógico
formativa  Orientaciones − Orientaciones pedagógicas II
pedagógicas − Orientaciones para la tutoría
básicas I − ¿Cómo se desarrollan las
 Conducción del competencias?
proceso pedagógico − Aprendizaje centrado en el
 Orientaciones mundo del estudiante
pedagógicas  Lectura obligatoria
básicas II − Currículo Nacional (Capítulo
 Orientaciones para 6)
la tutoría
Unidad 2  Observación de videos 4h
La evaluación − Evaluación del y para el
formativa aprendizaje
 Evaluación del y − ¿Cómo se evalúa
para el aprendizaje formativamente?
 ¿Cómo se evalúa − ¿Cuándo, cómo y para qué
formativamente? se califica?
 ¿Cuándo, cómo y − Retroalimentación formativa
para qué se califica? − El valor formativo de la
retroalimentación
− Evaluación auténticas de
competencias
 Lecturas obligatorias
− Currículo Nacional (Capítulo
7)
− La escuela inteligente
− ¿Cómo usar las pruebas de
lectura ECE en el aula o por
qué podría desaparecer el
mono pigmeo?
 Lecturas complementarias
 Videoteca
 Foro
 Cuestionario
Semana Módulo 6 Unidad 1  Observación de video 8h
8 Orientaciones La diversificación − La diversificación curricular
para la curricular − Diversificación a nivel de la
diversificación  La diversificación institución educativa
curricular curricular − La adecuación curricular en
 La diversificación la EBA y EBE

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a nivel de la − Inclusión educativa: un
institución educativa desafío al saber pedagógico
 La adecuación  Lectura obligatoria
curricular en la EBA − Currículo Nacional (Capítulo
y EBE 8)
 Lecturas complementarias
 Foro
 Tarea
 Cuestionario

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

El presente curso se ofrece bajo una modalidad denominada MOOC por sus siglas en
inglés (Massive Online Open Courses), que son cursos autogestionados lanzados a
gran escala y basados en pequeños videos secuenciados pedagógicamente, en función
a determinados objetivos. Todo este material audiovisual estará acompañado de textos
breves en los que podrán encontrar algunas ideas clave, así como de cuestionarios
dirigidos a verificar la comprensión del tema de cada módulo.

Este curso informativo permite divulgar masivamente la importancia y los contenidos


principales del Currículo Nacional de la Educación Básica, tanto como la razón y el
propósito de los cambios efectuados.

Cabe mencionar que el curso promueve el aprendizaje colaborativo, es por ello que
presenta algunas herramientas que permitirán la comunicación entre los participantes.
Estas son:

 Foro de presentación: En este foro todos los participantes del curso podrán realizar
una pequeña presentación personal y compartir sus expectativas acerca del curso.
 Foro de discusión: Se tiene previsto 4 foros en los que los participantes
responderàn consignas referidas a los temas respectivos en los módulos donde se
implementan estos foros.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

En este curso contaremos con diferentes tipos de materiales y recursos que ayudarán
al participante a familiarizarse con los contenidos y estructura del Currículo Nacional.
Los clasificamos en los siguientes tipos:

 Videos. Explican de forma breve y concisa las ideas clave y conceptos que
componen la temática del módulo. Por cada módulo se ha habilitado un video de
presentación que le permitirá al participante tener un panorama general de lo que

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tratará el módulo y conocer el objetivo que se espera alcanzar. Asimismo, el
participante encontrará 29 videos temáticos en distintos formatos: minivideo docente
modular (MVDM), video scribing, stop motion o video animado 2D. Los 5 primeros
tienen como objetivo que el participante se familiarice con las herramientas y
actividades del aula virtual. El resto está organizado en 6 módulos.
 Lecturas y videos obligatorios: Los participantes leerán el Currículo Nacional de
la Educación Básica. Además se han seleccionado lecturas y videos para
profundizar los aprendizajes.
 Material complementario. Para que el participante amplíe su conocimiento sobre
los principales fundamentos que componen el Currículo Nacional se ha seleccionado
material de consulta. Por ello, por cada módulo el participante encontrará una
videoteca y un banco de lecturas complementarias.

VIII. ACTIVIDADES

Este curso cuenta con las siguientes actividades:


 Cuestionario. Uno por módulo. Cada uno consta de 5 preguntas que ayudarán al
participante a examinar cuánto ha aprendido respecto al tema tratado. En algunos
casos las preguntas se resuelven a través de respuesta única, otras no. En cada
caso se le hará saber con anticipación.
Cada participante debe resolver en línea el cuestionario de manera individual. Para
ello tendrá dos oportunidades o intentos.
 Foro. A lo largo del curso el participante encontrará además del foro de presentación
4 foros de discusión. Se desarrollarán sobre la base de videos y textos
seleccionados para complementar o profundizar los conceptos principales
relacionados a los temas del curso.

Esta actividad será individual y se desarrollará de la siguiente manera:


− Primero: Leerá un texto o visualizará uno/dos videos previamente seleccionados

− Segundo: Responderá la pregunta de foro planteada tomando como base el texto


y los videos.
− Tercero: Hará un comentario o pregunta sobre la base de la intervención de otro
participante. Para ello añadirá un mensaje en un hilo de discusión. No se
consideran opiniones a intervenciones como “estoy de acuerdo”, “no opino igual”,
similares u otras que no guarden relación con la pregunta inicial. Este foro es de
discusión por lo cual se espera que se expongan ideas y se argumenten de
manera sostenida.

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 Tarea: Como parte del curso se le pedirá al participante que realice 2 tareas. Para
ello se le presentará un caso o actividad, que deberán estudiar detenidamente y
elaborar una propuesta. La tarea se realizará de manera individual, por lo que no se
admitirán trabajos iguales. Cada tarea tendrá indicaciones para su elaboración en
los tiempos establecidos.
 Encuesta de satisfacción. Al finalizar el curso, se presentará una encuesta de
satisfacción que permitirá recoger información para mejorar la propuesta planteada.

IX. EVALUACIÓN Y CONSTANCIA DE PARTICIPACIÓN

El curso autoformativo sobre el Currículo Nacional de la Educación Básica requiere


una dedicación de aproximadamente 60 horas para el desarrollo de todas las
actividades propuestas así como para la consulta y estudio de los materiales (videos,
lecturas).

Al finalizar el curso, se otorgará una constancia de participación a las personas que


hayan desarrollado más del 80% de las actividades obligatorias considerando que
existe más recursos que son necesarios revisar a fin de profundizar en el
conocimiento del Currículo Nacional.

Estas actividades están compuestas por tutoriales, lecturas, foros, tareas y


cuestionarios según figura en el cuadro siguiente:
Porcentaje
Porcentaje
Cantidad de Nº de del
Módulo Nombre en el
actividades actividad Módulo en
curso
el curso
1 Tutorial: ¿Cómo participo en un foro? 3.13%
2 Foro 1: Presentación 3.13%
Módulo 0:
3 Tutorial: ¿Cómo edito mi perfil? 3.13%
Inducción al 5 15.63%
4 Tutorial: ¿Cómo entrego una tarea? 3.13%
aula virtual
5 Tutorial: ¿Cómo participo en el
3.13%
cuestionario?
6 Lectura obligatoria: Currículo
3.13%
Nacional- Capítulo 1
Módulo 1: Retos
7 Lectura obligatoria: Currículo
para la 3.13%
Nacional- Capítulo 1
Educación 5 15.63%
8 Lectura obligatoria: Las cinco mentes
Básica y el Perfil 3.13%
del futuro. PP 9:21
de egreso
9 Foro N° 2 3.13%
10 Cuestionario N° 1 3.13%
11 Lectura obligatoria: Currículo
Módulo 2: 3.13%
Nacional- Capítulo 2
Enfoques
4 12 Lectura obligatoria - ¿Es posible 12.50%
transversales
enseñar y aprender valores en la 3.13%
para el
escuela?

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desarrollo del 13 Foro N° 3 3.13%
Perfil de egreso 14 Cuestionario N° 2 3.13%
15 Lectura obligatoria: La enseñanza de
3.13%
las competencias
16 Lectura obligatoria: Sistematización
del proceso de elaboración de los 3.13%
Módulo 3:
estándares nacionales
Definiciones que
6 17 Lectura obligatoria: Currículo 18.93%
sustentan el 3.13%
Nacional-Capítulo 3
Perfil de egreso
18 Lectura de orientaciones para
3.13%
elaborar la tarea
19 Cuestionario Nº 3 3.13%
20 Tarea 3.13%
Módulo 4: La 21 Lectura obligatoria: Currículo
3.13%
Educación Nacional- Capítulo 5
Básica y los 3 22 Lectura obligatoria: Avanzando hacia 9.38%
3.13%
planes de una mejor educación para el Perú
estudio 23 Cuestionario N° 4 3.13%
Módulo 5: 24 Lectura obligatoria: Currículo
3.13%
Orientaciones Nacional - Cap. 6 y 7
pedagógicas 25 Lectura obligatoria: La escuela
3.13%
para el desa- inteligente
5
rrollo de compe- 26 Lectura obligatoria: ¿Cómo usar las
3.13% 15.63%
tencias y la eva- pruebas de lectura ECE?
luación 27 Foro N° 4 3.13%
formativa 28 Cuestionario N° 5 3.13%
Módulo 6: 29 Lectura obligatoria: Currículo
3.13%
Orientaciones Nacional - Cap. 8
para la 4 30 Foro N° 5 3.13% 12.50%
diversificación 31 Tarea N° 2 3.13%
curricular 32 Cuestionario N° 6 3.13%
TOTAL 100%

Esta constancia se emitirá a través de la plataforma de Perú Educa, por lo que el


participante debe de tener activo el correo electrónico con el que se registró en la
plataforma en el momento de la inscripción. Dicha constancia se emitirá a este correo.

X. BIBLIOGRAFÍA

 General

MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Perú: MINEDU.


 Módulo 1

TEDESCO, Juan Carlos (2000). Capítulo 1 “Conocimiento y sociedad”. Educar en la


sociedad del conocimiento. Argentina: Fondo de Cultura Económica, pp. 11-6.
https://socioeducacion.files.wordpress.com/2011/05/tedesco-carlos-educar-en-la-
sociedad-del-conocimiento.pdf

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GARDNER, Howard (2005). “Introducción” Las 5 mentes del futuro. Barcelona: Paidós,
pp. 9-21
 Módulo 2

MEDRANO, Concepción (1999). “¿Es posible enseñar y aprender valores en la


escuela?” Revista de Psicodidáctica. España, número 7, pp. 67-81
. http://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/98/94

 Módulo 3

ZABALA, Antoni y Laia ARNAO (2010). La enseñanza de las competencias. Revista


Aula de Innovación Educativa. España, número 161, pp.40-46. Consulta: 17 de
septiembre de 2016.
http://srvcnpbs.xtec.cat/inslle/docs/2008_Competencias_Zabala.pdf

 Módulo 4

OECD (2016a). Sección 1 “Acceso a la educación: avanzando para continuar cerrando


las brechas pendientes”. Avanzando hacia una mejor educación para el Perú. Lima:
OECD, pp. 9-12. Consulta: 25 de septiembre de 2016.
https://www.oecd.org/dev/Avanzando-hacia- una-mejor- educación-en- Peru.pdf
OECD (2016b). Sección 2 “Mejorando la calidad de la educación”. Lima: OECD, pp.13-
18. https://www.oecd.org/dev/Avanzando-hacia- una-mejor- educación-en- Peru.pdf

 Modulo 5

PERKINS, David (1997). Capítulo 3 “La enseñanza y el aprendizaje: la teoría uno y más
allá de la teoría uno”. La escuela inteligente: Del adiestramiento de la memoria a la
educación de la mente. Barcelona: Gedisa editorial. Pp. 52-78

LLANOS, Fernando (2016). “¿Cómo usar las pruebas de lectura ECE en el aula o por
qué podría desaparecer el mono pigmeo?” EDUCACCIÓN Diálogo informado sobre
políticas públicas. Lima, edición 22, 11 de junio. Consulta 27 de septiembre de 2016.
http://www.educaccionperu.org/como-podemos- usar-las- pruebas-de- lectura-de- la-
ece-en- el-aula- o-por- que-podria- desaparecer-el- mono-pigmeo/

 Módulo 6

TERIGI, Flavia (2010). “Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las
trayectorias escolares”. Conferencia presentada en la Jornada de apertura ciclo lectivo
2010. Argentina. Consulta: 03 de octubre de 2016

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http://www.chubut.edu.ar/concurso/material/concursos/Terigi_Conferencia.pdf

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