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BLOQUE 5 SEMANA 32
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CIERRE
En lluvia de ideas conversarán acerca de lo que sepan del día y de la noche. Ahora leerán con un compañero
el texto de la pagina 178.
Después, comentarán con el grupo el texto “El día y la noche” y responderán en sus cuadernos estas
preguntas:
¿Por qué se producen el día y la noche?
¿Cómo sabemos que es de día?
¿Qué hay en el espacio?
¿Para qué está escrito el subtítulo El mundo?
Por último escribirán en su libro por qué existen el día y la noche.
DESAFÍOS MATEMÁTICOS
DESAROLLO
La dinámica se repetirá varias veces y en diferentes ocasiones de la siguiente manera:
Al principio se dirá rápido para que los alumnos trabajen con números menores a 15, y luego se vaya
controlando el rango numérico para que cada vez trabajen números de mayor valor.
Se caminará por los lugares de los alumnos y se observará qué tan rápido van; esto, con el propósito
de que la confrontación de resultados no resulte demasiado larga cuando se revisen las sumas del
niño que haya ganada.
CIERRE
Se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante responder las siguientes cuestiones:
¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los alumnos pudieran avanzar?
¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas posteriores?
SEGUNDA LENGUA: INGLÉS
•COMPRENSIÓN
•Explorar el significado que tienen algunas expresiones cotidianas
por el tono de voz y el lenguaje corporal.
•Interpretar el significado de escrituras propias.
•EXPRESIÓN
•Imitar actos de escritura cuando otros escriben.
ESTÁNDARES CURRICULARES A •Emplear textos vistos, escuchados o leídos como estímulo para
TRABAJAR producir escritura propia. Usar letras del propio nombre para
producir escritura.
•MULTIMODAL
•Relacionar imágenes con textos orales y escritos.
•ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
•Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de
expresión y comprensión oral y escrita.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: INTERPRETAR INFORMACIÓN BÁSICA
DE UN TEMA DE GEOGRAFÍA A PARTIR DE UN GRÁFICO
Hacer con el lenguaje
Explorar mapas ilustrados para niños sobre fauna y flora de México, con la guía del docente.
Predecir el tema de un mapa ilustrado, a partir de las imágenes que contiene.
Identificar componentes de un mapa de México, a partir de conocimientos previos.
Reconocer, por su nombre, norte, centro y sur de México con apoyo de un mapa.
Señalar en un mapa animales y plantas, al escuchar su nombre.
Interpretar, a partir de la lectura en voz alta, información sobre un tema del mundo natural, con apoyo de
recursos visuales y la ayuda del docente.
Relacionar, al escuchar su nombre, elementos ilustrados del mundo natural.
Completar, de forma oral, nombres de distintos elementos del mundo natural, a partir de un modelo.
Revisar la escritura sobre un tema de la vida natural a partir de un modelo, con apoyo de recursos
visuales y la ayuda del docente.
Identificar la escritura del tema escogido a partir de ciertos indicadores (en palabras: letra inicial o final,
número de letras, letras del nombre propio, etc.; en enunciados: cuántas partes y palabras tiene).
Reescribir nombres de animales, plantas u otros elementos del mundo natural mexicano.
Completar partes de la escritura de nombres.
Reconocer palabras que componen enunciados.
Ubicar norte, centro y sur en un mapa de México, iluminando las zonas donde se concentran fauna y
flora.
Reescribir en un mapa de México nombres de animales o plantas.
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
FORMACIÓN CÍVICA
ÁMBITO • Aulal
•• Manejo y resolución de conflictos
COMPETENCIAS QUE SE
•• Participación social y política.
FAVORECEN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quiénes participan en ellas.
Reconoce el diálogo como recurso que favorece la solución de conflictos, el trabajo colaborativo y el
intercambio de puntos de vista.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
En base a la ilustración de la página 136 realizan la actividad.
¿Qué sabes tú?: Observan las imágenes. Marcan con una ✔ si han tenido desacuerdos con los
personajes representados en los dibujos.
En su cuaderno mencionan un ejemplo y comentan cómo lo han resuelto.
Reflexionan: Los conflictos son desacuerdos entre dos o más personas.
En la convivencia diaria se pueden tener conflictos, si no tomamos en cuenta los puntos de vista
de los demás.
Escriben en su cuaderno lo que pasa en cada ilustración de la página 137 y las comentan con sus
compañeros.
De acuerdo con las ilustraciones mostradas en la página 139 contestan las siguientes preguntas:
¿Qué situación observas en la imagen? ¿Por qué Ana está enojada?
¿Cuál es su problema?
¿Por qué la mamá de Pedro le llama la atención? ¿Cómo te sentirías si fueras Pedro? ¿Cómo
solucionarías el conflicto?
¿Cómo te sientes cuando tienes un conflicto o desacuerdo con tu familia o con tus amigos?
Comparten sus respuestas con el grupo y con el profesor.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
REFERENCIA Ficha 4
•ACTIVIDADES