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Centro Escolar Grupo/grado

BLOQUE 5 SEMANA 32
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•1. Los libros de la biblioteca


LECCIONES •2. ¿Quién dijo qué?
•3. Artículo informativo

•Conozcan y apliquen criterios de clasificación de los libros de la biblioteca


para advertir que la organización permite una localización rápida de los
textos que se requieren.
•Relacionen las imágenes y los textos de la historieta para identificar qué
PROPÓSITO personaje o personajes intervienen en cada viñeta y lo que dice cada uno.
•Comprendan el contenido de un artículo informativo, identifiquen el tema
que trata y conozcan algunas de sus características.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCO


INICIO
Iniciaremos platicando a los niños que mediante las actividades que van a realizar conocerán o recordarán
algunas características de los libros y de las bibliotecas.
Se les pedirá que, entre ellos, platiquen sobre lo que sapan de los libros y las bibliotecas. Después
responderán en sus cuadernos estas preguntas.
¿Qué partes tienen los libros?
¿Cómo se sabe de qué tema trata un libro?
¿En qué se fijan para ordenar los libros en una biblioteca?
¿Llegaron al salón los libros de la Biblioteca de Aula?
¿De qué creen que tratará la historieta “Llegaron los libros” y para qué la leerán?
DESARROLLO
Se les dirigirá a “Llegaron los libros” de su libro de lecturas. Leerán en silencio la historieta y la
comentarán en grupo.
Marcarán con una palomita las respuestas correctas de las preguntas de la página 175 y comentarán
con el grupo lo que hayan encontrado al leer la historieta, respondiendo lo siguiente
¿Cuál información de la historieta es igual a lo que querían encontrar?
¿Para qué les sirvió leerla? ¿Se divirtieron? ¿Qué aprendieron?
En la página 176, subrayarán los personajes que aparecen en la historieta que se leyó. Ahora, en la
página 177, escribirán qué personaje dijo las frases propuestas.
Después, platicarán con el grupo sobre lo que puedan hacer para organizar los siguientes libros.

CIERRE
En lluvia de ideas conversarán acerca de lo que sepan del día y de la noche. Ahora leerán con un compañero
el texto de la pagina 178.
Después, comentarán con el grupo el texto “El día y la noche” y responderán en sus cuadernos estas
preguntas:
¿Por qué se producen el día y la noche?
¿Cómo sabemos que es de día?
¿Qué hay en el espacio?
¿Para qué está escrito el subtítulo El mundo?
Por último escribirán en su libro por qué existen el día y la noche.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS

LECCIÓN • 52. ¡Alto!

TEMA • Números y sistemas de numeración

•Descomposición de números de dos cifras como sumas de un


CONTENIDOS sumando que se repite y algo más. Por ejemplo: 33 = 10 + 10 +
10 + 3.

•Que los alumnos se den cuenta de que cualquier número puede


INTENCIONES DIDÁCTICAS expresarse mediante sumas de por lo menos dos sumandos
iguales y, en algunos casos, algo más.

•Resolver problemas de manera autónoma


•Comunicar información matemática
COMPETENCIAS QUE SE •Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN •Manejar técnicas eficientemente
•SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
ESTÁNDARES CURRICULARES •Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro
A TRABAJAR cifras.
•ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
•Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA


INICIO
Llevarán a cabo la siguiente consigna.
Jugarán en grupo “¡Alto!”. Las reglas serán las siguientes:
Un alumno se coloca al frente del salón y empieza a contar en voz baja: 1, 2, 3, 4,…
Después de un rato, el maestro dice: “¡Alto!”
El niño que está contando dice hasta qué número llegó
Rápidamente todos los demás empiezan a escribir sumas que tengan por lo menos dos sumandos iguales que
den como resultado ese número
Cuando el maestro vuelva a decir “¡Alto!”, todos se detienen
Gana el alumno que haya escrito más sumas correctas

DESAROLLO
La dinámica se repetirá varias veces y en diferentes ocasiones de la siguiente manera:
Al principio se dirá rápido para que los alumnos trabajen con números menores a 15, y luego se vaya
controlando el rango numérico para que cada vez trabajen números de mayor valor.
Se caminará por los lugares de los alumnos y se observará qué tan rápido van; esto, con el propósito
de que la confrontación de resultados no resulte demasiado larga cuando se revisen las sumas del
niño que haya ganada.

CIERRE
Se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante responder las siguientes cuestiones:
¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los alumnos pudieran avanzar?
¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas posteriores?
SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL •Difundir información mediante recursos gráficos

AMBIENTE •Académico y de formación

•Identifica por su nombre plantas y/o animales, ubicándolos en un


mapa de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS •Completa nombres de plantas y/o animales de forma oral.
•Reescribe nombres de plantas y/o animales.
•Reconoce palabras que componen enunciados.

PROPÓSITOS •Se familiaricen con diferentes tipos textuales.

•Interpretar información básica de un tema de geografía a partir


COMPETENCIA ESPECIFÍCA
de un gráfico

•COMPRENSIÓN
•Explorar el significado que tienen algunas expresiones cotidianas
por el tono de voz y el lenguaje corporal.
•Interpretar el significado de escrituras propias.
•EXPRESIÓN
•Imitar actos de escritura cuando otros escriben.
ESTÁNDARES CURRICULARES A •Emplear textos vistos, escuchados o leídos como estímulo para
TRABAJAR producir escritura propia. Usar letras del propio nombre para
producir escritura.
•MULTIMODAL
•Relacionar imágenes con textos orales y escritos.
•ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
•Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de
expresión y comprensión oral y escrita.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: INTERPRETAR INFORMACIÓN BÁSICA
DE UN TEMA DE GEOGRAFÍA A PARTIR DE UN GRÁFICO
Hacer con el lenguaje
Explorar mapas ilustrados para niños sobre fauna y flora de México, con la guía del docente.
Predecir el tema de un mapa ilustrado, a partir de las imágenes que contiene.
Identificar componentes de un mapa de México, a partir de conocimientos previos.
Reconocer, por su nombre, norte, centro y sur de México con apoyo de un mapa.
Señalar en un mapa animales y plantas, al escuchar su nombre.
Interpretar, a partir de la lectura en voz alta, información sobre un tema del mundo natural, con apoyo de
recursos visuales y la ayuda del docente.
Relacionar, al escuchar su nombre, elementos ilustrados del mundo natural.
Completar, de forma oral, nombres de distintos elementos del mundo natural, a partir de un modelo.
Revisar la escritura sobre un tema de la vida natural a partir de un modelo, con apoyo de recursos
visuales y la ayuda del docente.
Identificar la escritura del tema escogido a partir de ciertos indicadores (en palabras: letra inicial o final,
número de letras, letras del nombre propio, etc.; en enunciados: cuántas partes y palabras tiene).
Reescribir nombres de animales, plantas u otros elementos del mundo natural mexicano.
Completar partes de la escritura de nombres.
Reconocer palabras que componen enunciados.
Ubicar norte, centro y sur en un mapa de México, iluminando las zonas donde se concentran fauna y
flora.
Reescribir en un mapa de México nombres de animales o plantas.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA

CONTENIDOS •Seguridad en el hogar

•Aprecien la importancia de cuidar su cuerpo y el ambiente,


PROPÓSITOS además de reconocerse como parte del lugar donde viven con un
pasado común.

• Reconoce los riesgos del lugar donde vive.


APRENDIZAJES ESPERADOS • Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad
cercanas.

•Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo


COMPETENCIAS QUE SE •Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
FAVORECEN información
•Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica las características físicas personales y las de otros, así como aquellas que son heredadas.
Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Reflexionan: ¿Cómo puedes prevenir accidentes? Al cuidarte lo sabrás.


En base a la ilustración de la página 119 de su libro comparan las imágenes e identifican situaciones que
pueden provocar accidentes en su casa y las encierran en un círculo.
Reflexionan: El hogar es un lugar seguro, pero en ocasiones puede resultar riesgoso si no colocamos los
objetos en su lugar.
En grupo comentan las situaciones que cada uno encontró y responden: ¿Por qué representan un
peligro? ¿Cómo podrían prevenirlo?
Dibujaran algunas situaciones de riesgo que encuentren en su casa
Comentan con su familia la importancia de conocer y prevenir las situaciones de riesgo en casa

FORMACIÓN CÍVICA

•Conflictos entre vecinos


•Cuáles son los desacuerdos más frecuentes que se presentan
entre las personas con quienes convivo. Qué pueden provocar
CONTENIDOS los conflictos.
•Cómo reacciono cuando hay un conflicto. Por qué es importante
conocer cómo piensan los demás cuando hay un conflicto.

ÁMBITO • Aulal
•• Manejo y resolución de conflictos
COMPETENCIAS QUE SE
•• Participación social y política.
FAVORECEN

• Identificar los conflictos que se presentan en la vida diaria


PROPÓSITOS y quiénes participan en ellos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quiénes participan en ellas.
Reconoce el diálogo como recurso que favorece la solución de conflictos, el trabajo colaborativo y el
intercambio de puntos de vista.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
En base a la ilustración de la página 136 realizan la actividad.
¿Qué sabes tú?: Observan las imágenes. Marcan con una ✔ si han tenido desacuerdos con los
personajes representados en los dibujos.
En su cuaderno mencionan un ejemplo y comentan cómo lo han resuelto.
Reflexionan: Los conflictos son desacuerdos entre dos o más personas.
En la convivencia diaria se pueden tener conflictos, si no tomamos en cuenta los puntos de vista
de los demás.
Escriben en su cuaderno lo que pasa en cada ilustración de la página 137 y las comentan con sus
compañeros.
De acuerdo con las ilustraciones mostradas en la página 139 contestan las siguientes preguntas:
¿Qué situación observas en la imagen? ¿Por qué Ana está enojada?
¿Cuál es su problema?
¿Por qué la mamá de Pedro le llama la atención? ¿Cómo te sentirías si fueras Pedro? ¿Cómo
solucionarías el conflicto?
¿Cómo te sientes cuando tienes un conflicto o desacuerdo con tu familia o con tus amigos?
Comparten sus respuestas con el grupo y con el profesor.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA

LENGUAJE ARTÍSTICO Artes visuales

El alumno reconocerá que el punto, la línea, la


forma, el color, la textura, el tamaño y la luz
INTENCIÓN DIDÁCTICA sirven para expresar ideas y realizar una
composición.

REFERENCIA Ficha 4

EJE CONTENIDOS Apreciación.

•ACTIVIDADES

•Pregunte a sus alumnos: si tuvieran que expresar en un


dibujo cómo se sienten el día de hoy, ¿cómo lo harían?
APRENDIZAJES
•Luego, pídales que lo realicen en papel. Se busca que sus
ESPERADOS alumnos expresen e identifiquen a través de un dibujo libre
cómo se usan los elementos de las artes visuales (línea,
punto, forma, color, textura y luz) para expresar lo que
sienten.
Crea imágenes para •Pida a sus alumnos que observen la imagen Sin título, de
representarse en Guillermo Meza, y pregunte:
diferentes situaciones. •¿Qué elementos de la naturaleza se muestran en la imagen?
¿En qué son diferentes las aves que aparecen a las reales?
¿En qué son diferentes la iguana, las catarinas y las moscas
que aparecen en la imagen con respecto a las aves de la
pintura? ¿Todas las aves vuelan al mismo lugar?

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