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Matemáticas IV

Cuarto semestre
La Patria (1962),
Jorge González Camarena.

Esta obra ilustró la portada


de los primeros libros de
texto. Hoy la reproducimos
aquí para mostrarte lo
que entonces era una
aspiración: que estos
libros estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijos.

Estimada, estimado estudiante del Telebachillerato Comunitario, este libro


fue elaborado pensando en ti, forma parte de una colección que incluye
todas las asignaturas del plan y los programas de estudio.

En su elaboración participaron profesionales y especialistas en distintas


disciplinas, quienes tomaron en cuenta tus necesidades e inquietudes. En
estos libros hallarás contenidos y actividades que contribuirán a que logres
un mejor desempeño ahora que cursas la Educación Media Superior.

Tenemos la certeza de que con los materiales didácticos del Telebachillerato


Comunitario, con el apoyo de tus maestras, maestros y con tu propio
esfuerzo, tendrás un mejor aprovechamiento escolar y contribuirás al
bienestar de tu comunidad y de México.

Te deseamos éxito en esta importante etapa de tu formación.

Distribución gratuita, prohibida su venta


Matemáticas
MatemáticasIVIV

Matemáticas IV
Telebachillerato Comunitario. Cuarto semestre

Matemáticas IV

Secretaría de Educación Pública


Aurelio Nuño Mayer

Subsecretaría de Educación Media Superior


Rodolfo Tuirán Gutiérrez

Dirección General del Bachillerato


Carlos Santos Ancira

Autor
Misael Garrido Méndez

Asesoría académica
Marcos Jesús Núñez Linares

Asesoría técnico-pedagógica
Dirección de Coordinación Académica

Diseño y diagramación
Saúl Ríos Bernáldez

D.R. Secretaría de Educación Pública, 2015 ©


Argentina 28, Centro, 06020, Ciudad de México.
ISBN: 978-607-9463-07-6
Impreso en México
Prefacio
Estimado estudiante, el libro que tienes en tus manos fue elaborado pensando en
ti, en tus necesidades e inquietudes, como un instrumento que te apoye ahora que
estudias el bachillerato. En sus páginas encontrarás contenidos y actividades que
son fundamentales para que, paso a paso, puedas alcanzar las metas que esta
asignatura te propone para este semestre.

A ti te toca, ahora, sacarle el mayor provecho a este libro, que es fruto del esfuerzo
de un grupo de profesores y especialistas. Si lo haces tu amigo, lo aprovechas al
máximo y lo combinas con el apoyo de tu maestro y de los demás recursos didácti-
cos que están a tu alcance, seguramente ampliarás tus competencias y habilidades
para construir un mejor futuro para ti y contribuir al desarrollo de tu comunidad, de
tu estado y de nuestro México.

Te deseamos éxito en esta importante etapa de tu formación: el bachillerato.


Tabla de contenido
Matemáticas IV
Presentación general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
¿Cómo está estructurado este libro? . . . . . . . . . . . . . . 11
¿Con qué conocimientos cuentas? . . . . . . . . . . . . . . . 16

Bloque I. Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones
Relaciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Funciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Regla de correspondencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
5HSUHVHQWDFLyQJUi¿FDGHIXQFLRQHV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Evaluación de una función . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Dominio y rango de una función . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Bloque II. Aplicas funciones especiales y transformaciones


JUiÀFDV
Concepto de funciones especiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Función inyectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Función sobreyectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Función biyectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Función inversa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Función escalonada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Función valor absoluto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Función constante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Función de identidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
3URSLHGDGHV\FDUDFWHUtVWLFDVGHODVWUDQVIRUPDFLRQHVJUi¿FDV . . . . . 63
Familia de rectas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Tabla de contenido

Bloque III. Empleas funciones polinomiales de grado cero,


uno y dos
Modelo general de las funciones polinomiales . . . . . . . . . . . . . . . . 75
5HSUHVHQWDFLyQJUi¿FDGHODVIXQFLRQHVGHJUDGRVFHURXQR\GRV. . . . 76
&RPSRUWDPLHQWRJUi¿FRGHODIXQFLyQSROLQRPLDOGHJUDGRFHUR . . . . . 76
&RPSRUWDPLHQWRJUi¿FRGHODIXQFLyQSROLQRPLDOGHJUDGRXQR . . . . . . 79
&RPSRUWDPLHQWRJUi¿FRGHODIXQFLyQSROLQRPLDOGHJUDGRGRV . . . . . . 85

Bloque IV. Utilizas funciones polinomiales de grado tres y


cuatro
Modelo matemático de las funciones polinomiales de grado tres
y cuatro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Propiedades geométricas de la función polinomial de grado tres . . . . .105
Propiedades geométricas de la función polinomial de grado cuatro . . . .106
Métodos de solución de las ecuaciones factorizables asociadas a
una función polinomial de grado tres y cuatro . . . . . . . . . . . . . . . .108
&RPSRUWDPLHQWRGHODJUi¿FDGHXQDIXQFLyQSROLQRPLDOHQIXQFLyQ
de los valores que toman sus parámetros . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

Bloque V. Utilizas funciones factorizables en la resolución


de problemas
División sintética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Método de división sintética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .125
Ceros y raíces de la función . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Teorema del residuo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Teorema del factor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Teorema fundamental del álgebra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .136
Teorema de factorización lineal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
*Ui¿FDVGHIXQFLRQHVSROLQRPLDOHVIDFWRUL]DEOHV . . . . . . . . . . . . . . 140
Tabla de contenido

Bloque VI. Aplicas funciones racionales

Funciones racionales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .148


Concepto de función racional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .148
Dominio de una función racional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .149
Rango de una función racional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151
*Ui¿FDVGHIXQFLRQHVUDFLRQDOHV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152
Modelado y solución de problemas con funciones racionales . . . . . . .160

Bloque VII. Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Concepto de función exponencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .172


*Ui¿FDVGHIXQFLRQHVH[SRQHQFLDOHV. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .173
Dominio y rango . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .175
Función exponencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Función exponencial natural. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .182
Logarítmos comunes y naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Logarítmos de otras bases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .186
Propiedades generales de los logarítmos . . . . . . . . . . . . . . . . .186
Concepto de función logarítmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .191
Dominio y rango . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .192
*Ui¿FDVGHIXQFLRQHVORJDUtWPLFDV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .194
Ecuaciones logarítmicas y exponenciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197

Bloque VIII. Aplicas funciones periódicas

Concepto de función trigonométrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210


Periodicidad de las funciones trigonométricas. . . . . . . . . . . . . . . . 211
Función seno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .212
Función coseno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .215
Tabla de contenido

Gráficas de funciones trigonométricas .


trigonométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
Función seno generalizada (senoidal) .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..220
(senoidal) . . . . . . . . . . . . . . . . . . .220
Función
Función coseno
coseno .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .229
229
Función coseno generalizada (cosenoide) .
(cosenoide) . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..230
. . . . . . . . . . . . . . . .230
Modelado
Modelado y
y solución
solución de
de problemas
problemas con
con funciones
funciones trigonométricas .
trigonométricas . . . . . . . 234

Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
Glosario . 242
Apéndice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
Apéndice 244
Referenciasbibliográficas .
Referencias bibliográficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306
306
Presentación general
Como parte de la formación básica, se presenta la asignatura Matemáticas IV. Ésta
pertenece al campo disciplinar de las Matemáticas, que conforme al Marco Curri-
FXODU&RP~QWLHQHOD¿QDOLGDGGHSURSLFLDUHOGHVDUUROORGHWXSHQVDPLHQWROyJLFR
y crítico, mediante procesos de razonamiento, argumentación y estructuración de
LGHDVTXHIDFLOLWHQWXIRUPDFLyQFRPRFLXGDGDQRUHÀH[LYR\SDUWLFLSDWLYRHQIDWL]DQ-
do una perspectiva plural y democrática.

3DUDTXHHOUHVXOWDGR¿QDOUHVSRQGDDHVWDVH[SHFWDWLYDVWHQGUiVTXHHVIRU]DUWH
mucho en esta etapa de desarrollo, crecimiento y preparación para el futuro.

Te invito a que aproveches al máximo todo lo que te ofrece este texto, realizando
HMHUFLFLRVEXVFDQGRLQIRUPDFLyQUHOHYDQWHVREUHODFXDOUHÀH[LRQDU\DUJXPHQWDUR
comprendiendo lo que tu programa de estudios busca lograr con su propuesta. Tie-
nes la oportunidad de leer previamente, practicar, repasar para el examen, aclarar
tus dudas, entre muchas otras posibilidades.

9
Presentación general

¿Qué es una competencia?

(QHOFRQWH[WRHGXFDWLYRXQDFRPSHWHQFLDVHGH¿QHFRPR³ODLQWHJUDFLyQGHKDEL-
OLGDGHVFRQRFLPLHQWRV\DFWLWXGHVHQXQFRQWH[WRHVSHFt¿FR´ $FXHUGR6HFUH-
taría de Educación Pública, 2008).

(O%DFKLOOHUDWR*HQHUDOEXVFDFRQVROLGDU\GLYHUVL¿FDUORVDSUHQGL]DMHV\GHVHPSH-
ños, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el
campo disciplinar que promueve la asignatura Matemáticas IV. Por ello se busca
el desarrollo de las 11 competencias genéricas y se pondrá énfasis particular en
las que se resaltan en negritas:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en


cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresio-
nes en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. (VFXFKD LQWHUSUHWD \ HPLWH PHQVDMHV SHUWLQHQWHV HQ GLVWLQWRV FRQWH[WRV
PHGLDQWHODXWLOL]DFLyQGHPHGLRVFyGLJRV\KHUUDPLHQWDVDSURSLDGRV
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia gene-
UDOFRQVLGHUDQGRRWURVSXQWRVGHYLVWDGHPDQHUDFUtWLFD\UHÀH[LYD
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. 3DUWLFLSD FRQ XQD FRQFLHQFLD FtYLFD \ pWLFD HQ OD YLGD GH VX FRPXQLGDG
UHJLyQ0p[LFR\HOPXQGR
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. &RQWULEX\H DO GHVDUUROOR VRVWHQLEOH GH PDQHUD FUtWLFD FRQ DFFLRQHV UHV-
ponsables.

Las competencias disciplinares, que son las habilidades que debes desarrollar y
lo que tienes que aprender dentro del campo del conocimiento y la asignatura, se
HQXQFLDUiQDOSULQFLSLRGHFDGDEORTXH\WHVHUYLUiQSDUDLGHQWL¿FDUWXDSUHQGL]DMH

10
¿Cómo está estructurado este libro?

Inicio del bloque

Al inicio de cada bloque encontrarás una breve introducción para acercarte al conte-
nido, las competencia disciplinares y los desempeños que se obtendrán a partir de
las actividades y los productos de aprendizaje.

11
¿Cómo está estructurado este libro?

Desarrollo del bloque

Esta parte es fundamental, aquí encontrarás el contenido general y disciplinar que


necesitas para acercarte intelectualmente al tema de las Matemáticas.

A lo largo del bloque se intercalan estrategias didácticas de aprendizaje, activida-


des acompañadas de imágenes, ejemplos, preguntas detonadoras y evaluaciones.
Todo esto estará relacionado con los contenidos y las competencias a desarrollar.
También encontrarás algunos apoyos de estudio como cápsulas con datos intere-
santes y cuadros al margen del texto para reforzar tu aprendizaje, por ejemplo:

1. Datos interesantes, que


faciliten la relación de los
contenidos con tu vida diaria.

2. Procedimientos, que
muestran la secuencia lógica
para llegar a soluciones.

12
¿Cómo está estructurado este libro?

3. Imágenes, que te ayudarán


a la mejor comprensión de
conceptos.

4. Figuras, que te permitirán


realizar las actividades de
aprendizaje.

13
¿Cómo está estructurado este libro?

Simbología que facilitará tu


proceso de aprendizaje

Diseño instruccional

3DUDLQLFLDUUHÁH[LRQD

Aprende más

Actividad de aprendizaje

Apoyos para reforzar el aprendizaje

Glosario

ReÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG

Sabías que...

9HULÀFDWXVORJURV

Portafolio de evidencias

14
¿Cómo está estructurado este libro?

Cierre del bloque

Al terminar cada tema se ofrece un resumen y se propone una actividad que te permi-
ta evaluar qué tanto has avanzado y cuáles son tus áreas de oportunidad. Para este
¿QWHQGUiVTXHDQDOL]DULQYHVWLJDUUHÀH[LRQDU\DUJXPHQWDUVREUHORDSUHQGLGR

El libro incluye actividades de aprendizaje para que puedas autoevaluar tu desem-


SHxRHQHOORJURGHODVFRPSHWHQFLDV$O¿QDOL]DUFDGDDFWLYLGDGSXHGHVFRQVXOWDU
ODUHWURDOLPHQWDFLyQTXHVHHQFXHQWUDHQHODSpQGLFHDO¿QDOGHOOLEUR7HQSUHVHQWH
que el trabajo realizado deberás asentarlo en una evidencia que irás recopilando en
tu cuaderno para que tu maestro pueda evaluarte.

Los contenidos y las actividades se presentan de una manera atractiva. Aprovecha


cada pregunta, el contenido, las actividades, ya que cada una incidirá en tu creci-
miento personal, familiar y social. Trabaja con tu profesor y con tus compañeros,
acércate a ellos, resuelvan dudas y aprendan juntos; date la oportunidad de cons-
truir con ellos este viaje. Esperamos que el curso sea interesante y fructífero.

15
¿Con qué conocimientos cuentas?
Evaluación diagnóstica
El propósito de esta sección es determinar los conocimientos, habilidades y actitu-
des en función de las expectativas planteadas en Matemáticas IV. Dependiendo de
ORVUHVXOWDGRVGHHVWDHYDOXDFLyQVHGH¿QLUiQODVHVWUDWHJLDVSDUDDFRUWDUODEUHFKD
entre tus conocimientos antecedentes y los necesarios para acceder a los nuevos.

Instrucciones (I):5HDOL]DODVUD]RQHVRMXVWL¿FDFLRQHVQHFHVDULDVSDUDUHVROYHUOR
que se solicita escribiendo los procedimientos completos en tu cuaderno de trabajo,
D¿QGHTXHVLUYDQFRPRHYLGHQFLDGHWXDQiOLVLV\VROXFLyQ

1. Escribe la respuesta correcta en el espacio correspondiente:

Término &RH¿FLHQWH Grado Grado relativo a la


Literal primera variable
algebraico numérico absoluto

7x 2 y 3

3mn 2

7.5 a3 bc 2

x2

xy
5

x 4y 5

ab3
3

1
 mn
2

3
10 r 2s 3

5.75

16
¿Con¿Con
qué conocimientos
qué conocimientos
cuentas?
cuentas?

5a 1
2. Encuentra el valor de la expresión 4c   para a  í b = 3 y
c=5 3c  2b  1 2

3. Encuentra el resultado del producto 7 x  2y 7 x  2y

5x
4. Despeja la variable y de la expresión 2
2y  1

5. Resuelve la ecuación 3 x x  2  x 30  2 x

x2  9
 6LPSOL¿FDODIUDFFLyQ
x 2  5x  6

Instrucciones (II): Subraya la respuesta correcta:

7. La ecuación y 3 x 2  2 x  1 es de grado:

a) 4 b) 3 c) 2 d) 1

8. La ecuación x 2  4 x  4 0 factorizada es igual a:

a) x  1 x  4 0 b) x  4 x  1 0 c) x  2 x  2 0

d) x  2 x  2 0

Instrucciones (III): Realiza lo siguiente.

9. Determina la ordenada del punto P1(-1, y1) para que su distancia al punto
P2(7, 4) sea igual a 10 unidades.

10. Ordena los siguientes términos de forma descendente (de mayor a menor) por el
grado con respecto a la variable y: 30x3y7, 70xy8, 12x5y3íx2y6, x4y.

17
Bloque I. Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de
funciones

Bloque I
Reconoces y realizas operaciones
con distintos tipos de funciones
B loque I
Introducción
Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

El desarrollo de esta asignatura establece los principios básicos que se requieren


para resolver situaciones cotidianas y que, a diferencia de las demás áreas de las
Matemáticas, se presentan de manera clara y repetitiva, es decir, están siempre a
nuestro alrededor en espera de que las analicemos y las resolvamos.

(OGHVDUUROORGHODFRPSHWHQFLDGLVFLSOLQDUTXHHVWDEOHFHTXHORVHVWXGLDQWHV³DQDOL-
]DQODVUHODFLRQHVHQWUHYDULDEOHV«´\HVSUHFLVDPHQWHHOWpUPLQR³UHODFLyQ´HOTXH
denota los elementos a estudiar en el presente bloque.

Si recuerdas, desde tu desarrollo más elemental has relacionado entidades a partir


GHVXVLJQL¿FDGR3RUHMHPSORFXDQGRFRPHQ]DEDVDOHHUDSUHQGLVWHTXHFDGDXQD
de las letras del abecedario se correspondía con un sonido llamado fonema.

En cuestión de las cosas que comes, desde muy pequeño estableces relaciones
entre los alimentos y el sabor que tienen; o, incluso, cuando comenzabas a jugar
con algunos objetos, estableciste el gusto por ellos y los relacionabas de acuerdo al
tiempo que jugabas con cada uno, de tal forma que determinaste tu juguete favorito.

/DJUi¿FDHVXQDGHODVIRUPDVPiV~WLOHVFRQODTXHSRGHPRVUHSUHVHQWDUVLWXDFLR-
nes que pueden recibir los nombres de funciones y relaciones, ya que describen vi-
sualmente todos los elementos que se pueden analizar de dichas situaciones, tales
como el dominio, el contradominio y la correspondencia de un modelo matemático
o fórmula.

Como comentamos al inicio, las relaciones entre entidades están presente en todo
momento y son el motivo que denota los elementos a desarrollar en el presente
bloque.

¿Qué entidades de tu entorno puedes representar en términos de una relación?


¿Cómo puedes representarla?

20
Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

¿Qué aprenderás y cómo organizarás tu


estudio?
Bloque I

Tiempo 8
horas

Contenidos curriculares que se abordan

1. Relaciones.
2. Funciones.
• Regla de correspondencia.
• 5HSUHVHQWDFLyQJUi¿FDGHIXQFLRQHV
• Evaluación de una función.
• Dominio y rango de una función.

Competencias disciplinares que se


desarrollan
• Construye e interpreta modelos matemáticos
mediante la aplicación de procedimientos arit-
méticos, algebraicos, geométricos y variaciona-
les, para la comprensión y análisis de situacio-
nes reales, hipotéticas o formales.
• Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
• Analiza las relaciones entre dos o más varia-
bles de un proceso social o natural para deter-
minar o estimar su comportamiento.
• Elige un enfoque determinista o uno aleatorio
Evaluación del aprendizaje para el estudio de un proceso o fenómeno, y
argumenta su pertinencia.
Durante este bloque realizarás los siguientes pro-
GXFWRVGHDSUHQGL]DMHTXHSRQGUiQGHPDQL¿HVWRHO
desarrollo de tus competencias

• Actividad de aprendizaje 1. Relación.


• Actividad de aprendizaje 2. Función.
• Actividad de aprendizaje 3. Regla de
correspondencia.
• Actividad de aprendizaje 4. Representación y
evaluación de funciones.
• Actividad de aprendizaje 5. Dominio y rango
de funciones.
• Autoevaluación.

21
B loque I Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

3DUDLQLFLDUUHÁH[LRQD

Desde la niñez hemos aprendido a establecer relaciones con todos los elementos
que nos rodean. Por ejemplo, al probar las cosas ácidas, aprendiste si te gustan así
RVLSUH¿HUHVODVFRVDVGXOFHVWDPELpQGHWHUPLQDVWHVLODUHODFLyQGHOREMHWR\HO
color es necesaria en tus objetos personales, como la ropa, zapatos, etcétera.

I. Siguiendo la misma idea, asocia las imágenes y escribe una palabra que relacio-
nes directamente con ellas:

II. Ahora escribe una palabra que relaciones con lo siguiente:

Abeja Vaca

Gallina Borrego

III. En plenaria, o por equipos, comenten sus respuestas y establezcan lo siguiente:

1. ¿Cuáles son las similitudes y diferencias con las respuestas de tus compañe-
ros?

22
Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

2. ¿Cómo y por qué se relacionan los cuatro conceptos que se ilustran?

3. De los cuatro elementos que se mencionan, existe uno que no tiene relación di-
recta, ¿cuál es?, ¿por qué no se relaciona?

4. ¿Cuál es la relación directa de los primeros cuatro elementos? ¿Por qué?

Aprende más

Relaciones
La idea intuitiva de conjunto está relacionada con el concepto de agrupación o co-
lección de objetos; por ejemplo, cuando escuchamos un grupo de músicos tocando
juntos una melodía, decimos que se trata de un conjunto musical; a una agrupación
de casas construidas de manera similar podemos denominarla conjunto habitacio-
QDO'HHVWDPDQHUDVHSXHGHGH¿QLU

Para referirse a un
conjunto se utilizan Conjunto
letras mayúsculas.
Es el grupo o colección de personas, objetos, etc.
que tienen alguna característica en común.

Para referirse
a un elemento
se utilizan letras Elemento
minúsculas. Los conjuntos están formados por
elementos y es cada una de las
personas u objetos.

23
B loque I Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

Existen tres formas de representar a los conjuntos:

Extensión

Representación de
Comprensión
conjuntos
Diagramas de
Venn

Por ejemplo: el conjunto de los colores primarios (rojo, azul, amarillo) puede repre-
sentarse por H[WHQVLyQ:

A = {rojo, azul, amarillo}

Por FRPSUHQVLyQ:

A = {[_[es un color primario}

En donde la línea _GHEHOHHUVHFRPR³WDOTXH´$VtORDQWHULRUUHSUHVHQWDDO³FRQMXQ-


to de x tal que xHVXQFRORUSULPDULR´

Por GLDJUDPDGH9HQQ:para representar conjuntos mediante un diagrama de Venn


primero debe indicarse quién es el conjunto universo, es decir, el conjunto que con-
tiene a todos los elementos con los que se va a trabajar (este conjunto puede variar).
3DUDUHSUHVHQWDUDOFRQMXQWR$HQXQGLDJUDPDGH9HQQSRGHPRVGH¿QLUHOFRQMXQWR
universo de la siguiente manera:

U = {[_[es un color primario}

U A
rojo

verde azul

magenta amarillo

Figura 1.1.

El símbolo  sirve para indicar que un elemento pertenece a un conjunto, por ejem-
plo: azul  AVHOHHFRPR³D]XOSHUWHQHFHDOFRQMXQWRA´

El símbolo  UHSUHVHQWDDXQVXEFRQMXQWRGH¿QLGRFRPR³HVHOFRQMXQWRTXHTXHGD
FRPSUHQGLGRGHQWURGHRWUR´SRUHMHPSORHOFRQMXQWRA de los colores primarios es
un subconjunto del conjunto U = {todos los colores}, esto es A  U..

24
Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

Si analizamos los conjuntos:

A = {rojo, azul, amarillo}


B = {blanco, negro}

Cuando se consideran dos conjuntos y tomamos el primer elemento del conjunto


A: rojo, y formamos parejas que tengan como primer componente al rojo y como
segundo componente a cada uno de los elementos de B, y así sucesivamente,
repitiendo el procedimiento con el azul y amarillo, formamos un conjunto cuyos ele-
mentos sean todas estas parejas: (rojo, blanco), (rojo, negro), (azul, blanco), (azul,
negro), (amarillo, blanco), (amarillo, negro), a este conjunto se le llama producto
cartesiano de A y B.

Se refiere al conjunto de parejas ordenadas


cuyo primer componente pertenece al conjunto Se representa por
A y el segundo al B. A×B

Por extensión se representa así:


A x B = {(rojo,blanco),(rojo,negro),(azul,blanco),(azul,negro),(amarillo,blanco),(amarillo,negro)}

Observemos que las parejas son ordenadas, es decir, no es lo mismo (rojo, blanco)
que (blanco, rojo), de modo que debemos colocar antes del símbolo ×, los primeros
componentes de las parejas pertenecientes al conjunto, así:

(rojo, blanco) ∈A × B
(blanco, rojo) ∈B × A

Un producto cartesiano A × B puede representarse de la siguiente manera: en un


eje horizontal marcamos los elementos de A y en uno vertical, los de B. Se trazan
perpendiculares a los ejes a partir de cada una de estas marcas y el punto donde se
cortan representa a la pareja correspondiente, por ejemplo:
B ε

(a, α)
α

a b c d A
Figura 1.2.

25 27
B loque I Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

Si comparamos con el conjunto A × B vemos que son las mismas parejas ordena-
das. También podemos obtener el producto cartesiano de un conjunto con él mismo.
Como ejemplo podemos considerar las estaciones del año y le llamaremos A:

A = {primavera (p), verano (v), otoño (o), invierno (i)}

El producto cartesiano de A × A está dado por:

A = {(p, p), (p, v), (p, o), (p, i), (v, p), (v, v), (v, o), (v, i), (o, p), (o, v), (o, o), (o, i),
(i, p), (i, v), (i, o), (i, i)}

3XHGHD¿UPDUVHTXHVHDVRFLDQWRGRVORVHOHPHQWRVGHA con ellos mismos. Un


caso importante es cuando se considera al conjunto de los números reales (^) y su
producto cartesiano con él mismo (^, ^). Este producto cartesiano ^ × ^ genera el
plano, ya que sus elementos son todas las parejas (x, y) de números reales (absci-
sas, ordenadas), es decir:

\ × \ = {([\ _[ \, y \}

2EVHUYDTXHDGLIHUHQFLDGHOHMHPSORGHOD¿JXUDHVWHFDVRSRVHHXQDLQ¿QLGDG
de elementos, ya que el conjunto ^ HVLQ¿QLWR

Actividad de aprendizaje 1

Instrucciones: En equipos resuelvan lo siguiente, escriban el desarrollo en su cua-


GHUQR\YHUL¿TXHQFRQRWURVHTXLSRV

I. Problemas.

1. ¿Qué obtendrías al relacionar los elementos de ^ con ^ mismo?

2. Considera el punto A í (QFXHQWUDODVFRRUGHQDGDVGHOSXQWR%DJUHJDQGR


1 a la abscisa del punto A y 2 a su ordenada. Representa el punto sobre el plano
cartesiano. Aplicando la misma regla (sumar 1 a la abscisa y 2 a la ordenada),
encuentra ahora los puntos C y D y así sucesivamente. Escribe la secuencia de
los puntos A, B, C,…, F. ¿Cómo pasas de un punto al subsecuente? ¿Cuál es la
coordenada del punto L? Explica cómo determinar las coordenadas del punto P
y ¿cuál es el modelo matemático para relacionar los puntos obtenidos?

26
Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

II. De forma individual, realiza en tu cuaderno los siguientes ejercicios:

3. Dar tres ejemplos de conjuntos:

a) Representarlos en las tres formas.


b) Utiliza los conjuntos para dar un subconjunto de cada uno de ellos.

4. Obtener los siguientes productos cartesianos si A = {2, 5} y B = {0, 4, 9}:

a) A × B
b) A × A
c) B × B

5. Escribe un problema y represéntalo gráficamente con cualquiera de las formas


estudiadas.

Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluación


consulta el apéndice al final del libro.

Guarda el desarrollo y solución de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Aprende más

Las expresiones simbólicas, así como el sig-


nificado de la relación entre las abscisas y Subconjunto del
las ordenadas de los puntos en la secuen- plano cartesiano
cia, son importantes.

Anteriormente vimos que el plano cartesiano


es una representación de  × , es decir,
que contiene a todos los puntos cuyas coor-
denadas sean números reales. De esta ma-
nera podremos estudiar a los subconjuntos
de  × , los cuales toman formas diversas.
Un ejemplo es una curva (figura 1.3).
Figura 1.3. Plano cartesiano.

27
B loque I Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

A las rectas que forman el plano se les llama ejes: el horizontal es el eje X y el verti-
cal, Y. Para comenzar se establecerán relaciones entre los elementos de X y Y.

En la vida cotidiana, para comprender y organizar el entorno que nos rodea asocia-
mos objetos o elementos que presentan alguna característica común. Seguramente
has escuchado frases como depende de… o en función de…

Por ejemplo:

• A cada libro le corresponde un número total de páginas.


• Los resultados obtenidos en los exámenes están relacionados con el tiempo
dedicado a estudiar.
• A cada persona le corresponde una fecha de nacimiento.
• La distancia recorrida por un vehículo con su velocidad o el consumo de gasoli-
na.

Una relación es el subconjunto de un producto cartesiano formado por los


HOHPHQWRVGHpVWH~OWLPRQRUPDOPHQWHGH¿QLGRSRUXQDUHJODROH\GDGD7DOHV
elementos se denotan como (x, y \VLJQL¿FDTXHx está relacionado con y.

Existen muchas formas de describir una relación, por ejemplo:

• Una oración: a cada número natural menor que 5 se le asocia su doble.

• Un diagrama:
1 2

2 4
3 6

4 8

• Una tabla:
x 1 2 3 4
y 2 4 6 8

• Parejas ordenadas:

{(1, 2), (2, 4), (3, 6), (4, 8)}

• Ecuación: y = 2x

28
Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

• *Ui¿FD 

Todas las formas anteriores representan la misma relación.

Un ejemplo de relación es sean A = {1, 5, 7} y B = {4, 8}, su producto cartesiano es:


GHDFXHUGRFRQODGH¿QLFLyQGHUHODFLyQFRQVLGHUHPRVODUHJOD³A menor que B´
entonces analicemos qué parejas de A × B tienen como primer elemento un número
menor que el del segundo. Se observa que son (1,4),(1,8),(5,8),(7,8). El subconjun-
to formado por estas parejas es una relación R = {(1,4),(1,8),(5,8),(7,8)}

La representación de esta relación es la siguiente:


A B

1
4
5

7 8

Los conjuntos relacionados reciben nombres especiales:

Dominio de la relación
Es el conjunto formado
por los primeros Contradominio o codominio
componentes de las 6HUH¿HUHDOFRQMXQWRDOFXDO
parejas que pertenecen a pertenecen los segundos
la relación. componentes de las parejas
contenidas en la relación.
En la relación anterior el En la relación anterior, B es el
dominio es A. Rango o conjunto
codominio. imagen
Es importante señalar que en Es el conjunto formado
algunas relaciones no se utilizan por los primeros
todos los elementos del codominio componentes de las
y los que se utilizan forman un tipo parejas que pertenecen a
de conjunto llamado: la relación.
En la relación anterior el
dominio es A.

29
B loque I Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

3RUHMHPSORHQODUHODFLyQGHOD¿JXUDVHWLHQHTXH

C = {0,1,2} ĺ Dominio C D

D = {0,1,2,3,4} ĺ Codominio
0 0
1
0, 1, 2 ĺ Argumentos 1 2
3
2 4
E = {0,2,4} ĺ Rango
Figura 1.4.
0, 2, 4 ĺ Imágenes

Funciones
Para iniciar a estudiar este tema te invitamos a realizar lo siguiente: en equipos
construyan una caja rectangular sin tapa, que sirva para guardar diversos objetos.
Cada equipo diseñará una caja diferente. Dispones de una hoja de papel tamaño
carta cuyas dimensiones son 21.6 cm de ancho por 27.9 cm de alto.

1. Recorta en las esquinas de ella cuadrados de x = 1, 2, 3, 4, 5, ... 10 cm de lado,


VHJ~QORLQGLTXHHOPHGLDGRUGHOJUXSR ¿JXUD 

 2EWHQGUiVXQDVXSHU¿FLHFRPRODTXHVHPXHVWUDHQOD¿JXUD

 'REODODVSHVWDxDVSDUDIRUPDUODFDMDUHFWDQJXODU ¿JXUD 

 (OSURGXFWR¿QDOVHUiFRPRVHPXHVWUDHQ¿JXUD

Figura 1.5. Figura 1.6. Figura 1.7.

Figura 1.8.

30
Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

Determina los siguientes datos:

1. Altura de la caja: ___________ cm; largo de la caja: ___________ cm; ancho


de la caja: ___________ cm.

2. Área de la base: ____________ cm2, Áreas laterales: ___________ cm2,


___________ cm2, ___________ cm2, ___________ cm2.

3. Área total de la caja:

4. Volumen de la caja: ___________ cm3

Cada equipo dictará sus resultados y llenarán la siguiente tabla para formar pares
ordenados (área, volumen) y analizar los resultados.

x Área Volumen (Área, volumen)


1

10

¿Cuál es el máximo valor que puede tomar x y por qué?

¿Existe un valor máximo y un valor mínimo para el volumen de la caja? ¿De qué
dependen esos valores?

31
B loque I Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

Una función es una relación tal que cada elemento del dominio está relacionado con
uno y sólo un elemento del codominio. Por ejemplo, si f es una función con dominio
A y codominio B, su representación es:

f : AĺB
(se lee "f" va de "A" a "B")

En cuanto a la notación de una función, la imagen de un argumento x bajo una fun-


ción f se denota como y = f(x), y se lee "y" igual a "f" de "x". Analicemos el siguiente
GLDJUDPD ¿JXUD 

A B

1 1
2 4
3 9
4 16

5 25

Figura 1.9.

f : AĺB es una función, ya que cada elemento del dominio (A) está relacionado con
un único elemento del codominio (B). Así,

f (1) = 1
f (2) = 4
f (3) = 9
f(4) = 16
f (5) = 25

Otro ejemplo, es que en la vida real sabes que la cantidad de hierro contenida en un
fruto depende del tipo de fruto seleccionado. Así, una fresa contiene 1 mg de este
mineral, en tanto que una aceituna contiene 1.6 mg.

x fruto Ciruela Higo


Aceituna Lima Pera Cereza
(pieza) pasa seco
y hierro
1.6 3.9 4.0 0.4 0.5 0.5
(mg)

La relación (x, y) = (fruto, cantidad de hierro) es una función. En cambio, la relación


(y, x) = (cantidad de hierro, fruto) no es una función, ya que en este caso, a una
misma cantidad de hierro, por ejemplo 0.5 mg, le corresponde más de un fruto.

32
Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

Actividad de aprendizaje 2

Instrucciones (1): A partir de las reglas de correspondencia encuentra el codominio


e indica si se trata de una función o de una relación.

a)

I(x) = x2 + 5
C D Función
I(1) = (1) + 5 = 6
2
1 6

I(2) = 2
3
I(3) =
4
I(4) = 5

I(5) = Figura 1.10

b)

I(x) = x 5

I(1) = r 1  5 = r1  5 C D Función
1 í
I   í\I   í
2 í
I(2) = 3

4
I(3) =
16
I(4) =
Figura 1.11.

I(16) =

33
B loque I
c)
Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

f (x) = x − 3
C D Función
f (7) = 7 − 3 = 4
7 4
f (8) = −4 8
9
f (9) =
10
f (10) =

d)
Función
Los botones y ojales de una prenda de vestir se rela-
cionan de modo que, en la forma ordinaria del uso de la
prenda, a cada botón le corresponde sólo un ojal.

Instrucciones (2): Responde en tu libreta o cuaderno cuál de las siguientes relacio-


nes son funciones. Si es posible, determina el dominio y el rango.

a) {(0, 2), (1, 3), (0, 4), (3, 5)}


b) {(−1, 2), (−2, 3), (−4, 5), (−5, 5)}
c) {(−1, 8), (0, 8), (1, 8)}

Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluación


consulta el apéndice al final del libro.

Guarda el desarrollo y solución de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Aprende más

Una manera de denotar una función es como el subconjunto de un producto carte-


siano  = {(x, y) | y = f(x)}, pero la notación más común es y = f(x), esta expresión
se lee como: "y" es igual a "f" de “x” y representa el valor que f asigna a la variable

34
Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

xHVWRVLJQL¿FDTXHHOYDORUGHODYDULDEOHy depende y está determinado exclusiva-


mente por el valor de x.

Una función es una regla de asociación entre dos conjuntos que relaciona a cada
elemento del primer conjunto con uno y sólo un elemento del segundo.

Una función es una regla de asociación que relaciona dos o más conjuntos entre
sí, en donde al primero se le llama dominio y al otro contradominio. Esta regla no
permite relacionar un mismo elemento del dominio con dos elementos del contrado-
minio o codominio.

Regla de correspondencia

La función es una regla de correspondencia entre los elementos de dos conjuntos


llamados dominio y rango.

Algunas de las fórmulas que conocemos tienen las características de la función. En


una relación entre números reales, se presentan dos tipos de cantidades: constan-
tes y variables.

Una constante HV XQ VtPEROR TXH UHSUHVHQWD XQ YDORU ¿MR PLHQWUDV TXH XQD
variable es un símbolo que puede representar diferentes valores.

Por ejemplo:

a) El área A de un triángulo está dada por su base b y altura h, mismas que son las
variables, mientras que el 2 siempre tiene el mismo valor, es una constante:

buh
A
2

b) El volumen V de una esfera depende de su radio r. Esta relación está dada por
la ecuación:
4S r 3
V r
3

Para expresar estas fórmulas como función, vamos a escribirlas en la forma y = f(x).

En la siguiente página encontrarás una tabla con algunas fórmulas expresadas en


forma de función y la explicación de la relación de sus variables.

35
B loque I Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

Tabla 1.1. Fórmulas expresadas en forma de función y = f (x)

Fórmula Función Variables Ley de relación

A l2 A f l l Elevar al cuadrado el valor de l.

buh Multiplicar las variables y dividir


A A f b, h b, h
2 entre 2.

d
v v f d, t d, t Dividir las variables.
t
Raíz cuadrada del producto de las
v 2gh v f h h
constantes 2 y g por h.

c
v v f p p Dividir la constante entre p.
p

Elevar al cuadrado la variable y


A Sr 2 A f r r
multiplicar por ʌ.

Actividad de aprendizaje 3

Instrucciones: En equipos formados por el mediador del curso, resuelvan los


VLJXLHQWHV SUREOHPDV GHVDUUROOHQ VX UHVSXHVWD \ YHUL¿TXHQ FRQ RWURV HTXLSRV
Expresen los siguientes enunciados como una función. Reconozcan sus variables,
constantes, la fórmula y la ley de relación.

1. El área de un rectángulo de largo igual al doble del ancho, en términos de uno


de sus lados.

2. El área de las caras laterales de un cubo, en términos del lado.

3. El área de un triángulo equilátero, en términos del lado.

4. El volumen de un cilindro de altura igual al triple del radio en términos del radio.

5. Una caja cerrada de base cuadrada y con un volumen de 240.

36
Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluación


consulta el apéndice al final del libro.

Guarda el desarrollo y solución de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Aprende más

Representación gráfica de funciones

Para graficar una función usamos un sistema coordenado cartesiano, en el cual


localizamos los pares ordenados (puntos en el plano cartesiano).

Para trazar la gráfica de una función, primero determinamos un número suficiente


de puntos cartesianos, cuyas coordenadas la satisfagan, y después los unimos con
una curva o una recta para así determinar su comportamiento.

La gráfica es una de las formas más útiles con la que podemos representar funcio-
nes y relaciones, ya que describen visualmente tanto el dominio, el contradominio y
la correspondencia de una función o relación.

También ayuda a determinar si la correspondencia es una función o relación al tra-


zar rectas verticales sobre toda la gráfica. Si los trazos tocan en un solo punto a la
gráfica, significa que tenemos una función. En caso de que cualquiera de las verti-
cales toque en dos o más puntos, entonces es una relación pero no una función. A
esto se le conoce como la prueba de la recta vertical.

Por ejemplo, la circunferencia trazada en el plano cartesia-


no. ¿Se podrá considerar como una función? Observa que
al trazar la recta roja, ésta toca en dos puntos a la curva,
por lo tanto la circunferencia no es una función.

El número de pares ordenados que permiten obtener una


representación correcta de la gráfica depende de la fun-
ción de que se trate; para cierto tipo de funciones basta
determinar dos o tres pares ordenados, en otros casos se
requieren una gran cantidad de ellos.
Figura 1.12.

37
B loque I Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

Existen ciertos pares ordenados característicos que facilitan la construcción de la


JUi¿FD(VGHFLUORVSXQWRVVLORVKD\GRQGHODJUi¿FDGHXQDHFXDFLyQFRUWDDORV
ejes coordenados se llama intersecciones con los ejes.

• La intersección en Y es el valor de y
cuando x = 0

• La intersección en X es el valor de x
cuando y = 0

&RQUHVSHFWRDOJUi¿FRGHOD¿JXUDE
representa la intersección en y, mientras que
Figura 1.13. Intersecciones con los ejes. "a" representa la intersección en x.

Evaluación de una función

(O SURFHVR UHDOL]DGR SDUD REWHQHU SXQWRV GH OD JUi¿FD GH XQD IXQFLyQ VH OODPD
evaluar una función, en general, para evaluar una función y = f (x) se sustituye el
YDORUGHODYDULDEOHLQGHSHQGLHQWHVREUHODUHJODGH¿QLGDSRUODIXQFLyQse puede
evaluar con números reales y en forma algebraica. Debemos tener mucho cuidado
cuando evaluamos una función, puesto que el valor debe pertenecer al dominio de
ésta. Por ejemplo:

1
f x HVWiGH¿QLGDSDUDWRGR x z 0 , por lo que I  QRHVWiGH¿QLGR
x
(MHPSORGHHYDOXDFLyQQXPpULFD
f x x
Si x t 0 el contradominio está en los números reales. Así, si x 4
f 4 4 2

si x  0 , el contradominio está en los números complejos.


Por lo tanto, si x 4 , entonces f 4 4 2i

(MHPSORGHHYDOXDFLyQDOJHEUDLFDGHXQDIXQFLyQ

Si f x 3 x 2  2 evaluar cuando x ab

2
La solución es f a  b 3 a  b  2 3a 2  6ab  3b 2  2

38
Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

Actividad de aprendizaje 4

Instrucciones: Completa con las diferentes representaciones de las siguientes fun-


ciones.

)XQFLyQ7DEOD3DUHVRUGHQDGRV*Ui¿FD

x y
a)
1 5
2 10
3 15
4 20

b)

G = {(1,1),(-1,1),
(2,4),(-2,4)}

39
B loque I Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

)XQFLyQ7DEOD3DUHVRUGHQDGRV*Ui¿FD

c)

y  x
3

d)

f x 2x

H  8WLOL]DODSUXHEDGHODUHFWDYHUWLFDO\GHWHUPLQDFXiOHVGHODVVLJXLHQWHVJUi¿FDV
corresponden a una función.

I II III

40
Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

I  8WLOL]DODSUXHEDGHODUHFWDYHUWLFDO\GHWHUPLQDFXiOHVGHODVVLJXLHQWHVJUi¿FDV
corresponden a una función.

I II III

§ 1·
g) Para cada función, evaluar f 2 , f a  b , f ¨ ¸ , f 4 y f
©x¹
t

‡ f x x 2  3x  3
‡ f x x 3

x 1
‡ f x
x 3
x2  x  1
‡ f x
x 3

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

41
B loque I
Dominio y rango de una función
Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

Como ya se vio anteriormente, los valores del dominio se colocan sobre el eje X.
Los valores del rango se colocan sobre el eje Y.

Rango eje Y

Dominio

Figura 1.14. Figura 1.15.

(O VLJXLHQWH DQiOLVLV HV SDUD HMHPSOL¿FDU DOJXQRV SURFHGLPLHQWRV SDUD REWHQHU HO
dominio y el rango de algunas funciones.

Por ejemplo, en una función como f (x) = 3x + 2 el dominio es {x ^}, es decir, en
LQWHUYDORV í’’ QRLPSRUWDTXpQ~PHURVVHVXVWLWX\DQHQODIXQFLyQDOJHEUDLFD
pVWDVLHPSUHWLHQHVHQWLGR\ODUHSUHVHQWDFLyQJHRPpWULFDGHODIXQFLyQHVLQ¿QLWD
sin interrupciones.

Figura 1.16.

Si una función tiene la variable en el denominador, se excluyen del denominador


aquellos valores de x que hacen cero al denominador. Por ejemplo:

1
f x
x

Dominio x  \ , pero x z 0 , esto indica que x 0 no está en el dominio, en


intervalos f,0 * 0, f

42
Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

Su representación geométrica es:

Figura 1.17.

2EVHUYDTXHODJUi¿FDHVLQ¿QLWDSHURQXQFDWRFDUiDOHMH<TXHUHSUHVHQWDDOYDORU
de x = 0.

/RVYDORUHVTXHKDFHQDXQDIXQFLyQLQGH¿QLGDSRUTXHHOGHQRPLQDGRUVHFRQYLHUWH
a cero se llaman asíntotas y pueden ser líneas rectas o curvas a las que se aproxima
RWUDFXUYDFRPRJUi¿FDGHGHWHUPLQDGDIXQFLyQVLQOOHJDUDWRFDUODSRUPiVTXH
se acerque.

Ahora, analicemos la siguiente forma de una función racional:

p x
f x
g x

Las raíces del numerador S(x) son raíces de la función I(x) y las raíces del denomi-
nador J(x) son asíntotas o indeterminaciones de la función I(x).

x 1
Entonces, si deseáramos hallar el dominio de la función y , dominio x  \
x 3
excepto x 3 (asíntota):

Observa que la línea de color


azul representa el valor indeter-
minado de la función, es decir, a
la asíntota x íTXHHVHTXL-
valente a x + 3 = 0.

Figura 1.18.

43
B loque I Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

Sabes que los intervalos se utilizan con mucha frecuencia en las funciones para
determinar los dominios, entonces, se tiene que los intervalos son una forma de
representar números reales. Se les puede asociar directamente a desigualdades de
números reales de la siguiente manera:

‡ 6L a  x  b , entonces el intervalo para x es (a, b); es un intervalo abierto.


‡ 6L a d x  b , entonces el intervalo para x es [a, b); es un intervalo semiabierto
por la derecha.
‡ 6L a  x d b , entonces el intervalo para x es (a, b]; es un intervalo semiabierto
por la izquierda.
‡ 6L a d x d b , entonces el intervalo para x es [a, b]; es un intervalo cerrado.

Una manera simple de observarlos consiste en el tipo de símbolo empleado para


delimitar; el paréntesis no incluye al límite indicado, mientras que el corchete sí lo
incluye en el conjunto.

Actividad de aprendizaje 5

Instrucciones: En equipos, establezcan el dominio y la imagen de las siguientes


IXQFLRQHV(VFULEDQHOGHVDUUROORHQVXVFXDGHUQRVGHWUDEDMR\DO¿QDOL]DUYHUL¿-
quen los resultados con los demás equipos.

( x 2  4)( x  3)
1. f x 3x 2  5x 5. f x x2  4 9. f x
x2  x  6
x 2  25 1
2. f x x 3 6. f x 10. f x 2
x 5 x 1
4 2x 2  7 x  3
3. f x 7. f x
x 2 x 3
x 2  4x  3
4. x 2  y 2 9Ÿy r 9  x2 8. f x
x 1

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

44
Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones

Cierre del bloque I


5HÁH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR

Al inicio de esta sección se presentaron situaciones en las que se incluyó el concep-


to de relación. A lo largo del texto se han abordado los conceptos básicos al respec-
to de las relaciones y funciones. Siendo que estas últimas son el motivo principal del
presente material, realiza una síntesis en la que describas las ventajas de conocer
los elementos de relaciones y funciones descritos y como los aplicarías para mejo-
rar determinadas situaciones.

Es importante considerar que el trabajo de funciones es extenso y, en ocasiones,


por la teoría formal se vuelve un tanto complejo; sin embargo, puedes comenzar con
las bases respecto a qué elementos de una función debes conocer, si existe alguna
forma de organizarlas y, en general, los elementos aplicables a ellas. Integra todo lo
DQWHULRUDWUDYpVGHXQDLQYHVWLJDFLyQFX\RSURSyVLWRVHDLGHQWL¿FDUODLPSRUWDQFLD
de trabajar adecuadamente con funciones de cualquier tipo.

Autoevaluación

Instrucciones: Lee los siguientes ejercicios y encuentra las soluciones. Realiza las
DQRWDFLRQHVQHFHVDULDVHQWXFXDGHUQRFRQRUGHQ\OLPSLH]D5HJLVWUD\UHÀH[LRQD
tus respuestas para que después las comentes con tus compañeros de clase.

I. Realiza en tu cuaderno un mapa conceptual con los aspectos más importantes


sobre relaciones y funciones.

II. Empieza un glosario con los términos más importantes del bloque I.

,,, 5HDOL]DXQDSUHVHQWDFLyQJUi¿FDTXHH[SOLTXHORVVLJXLHQWHVSXQWRV

• Noción de relación y noción de función.


• Distintas formas de representar una función.
• Dominio y rango de una función.
• ¿Cuál es la característica que debe tener una relación para que sea función?
‡ (VFULEDQXQDUHÀH[LyQDFHUFDGHORDSUHQGLGR\UHDOL]DGRKDVWDHOPRPHQWR

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

45
Bloque II. Aplicas funciones especiales y transformaciones gráficas

Bloque II
Aplicas funciones especiales y
WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiÀFDV
B loque II
Introducción
$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiÀFDV

Hasta ahora se han desarrollado las características y conceptos de relaciones y fun-


ciones, así como de las diferentes operaciones que se pueden realizar entre éstas.
En este bloque consideraremos ciertos tipos de funciones especiales, así como su
aplicación en diferentes ramas del saber.

Desde que conocimos las operaciones aritméticas básicas hemos considerado que
tienen cierto orden o relación entre ellas; por ejemplo, y con respecto a nuestro ob-
jetivo, cada una de estas operaciones básicas tiene una operación que llamamos
LQYHUVDORFXDOUHDOL]DORFRQWUDULRR³GHVKDFH´ORTXHODRSHUDFLyQDQWHULRULQGLFD
0iVHVSHFt¿FDPHQWHODRSHUDFLyQFRQWUDULDRLQYHUVDGHODVXPDHVODUHVWD\DVt
de modo contrario (la operación contraria a la resta es la suma); por lo tanto, se dice
que la suma y la resta son operaciones inversas. Así ocurre con la multiplicación y
la división; lo mismo se cumple en la potenciación y la radicación. Estos conceptos
de operaciones inversas se pueden aplicar también a las funciones, de ahí que es-
tudiemos las funciones inversas o también llamadas funciones recíprocas.

Para ir comprendiendo el concepto de inversa, te propongo analizar la siguiente


serie de operaciones:

34
a)
5
6 4.6 (número inicial: 3) b)
9  5 3 6 (número inicial: 9)

Para el caso de a), supón que el número inicial es el 3, y para el de b) es 9. Después


GHXQDVHULHGHRSHUDFLRQHVHQHOSULPHULQFLVRVHREWXYRHOUHVXOWDGRíHQHO
VHJXQGRFDVR(QODSULPHUDUHODFLyQORTXHVHUHDOL]ySDUDREWHQHUíDSDUWLU
del número 3 fue: sumarle 4, dividir esa suma entre 5 y restarle 6 al resultado de la
división. La cuestión en este inciso es tratar de realizar las operaciones inversas, uti-
OL]DQGRORVYDORUHV\SDUDTXHDSDUWLUGHOYDORUí YDORU¿QDO REWHQJDPRV
el valor 3 (valor inicial). Como se trata de aritmética básica, seguramente podremos
realizar las operaciones inversas mentalmente. El resultado para este proceso será,
HQWRQFHV í  í 

Observemos que se aplicaron las operaciones aritméticas inversas para llegar al


resultado buscado, el 3.

Ahora contesta las siguientes preguntas: ¿qué ocurrirá si a este valor de 3, que
obtuvimos con las operaciones inversas, le realizamos de nuevo las operaciones
aritméticas originales, es decir, que valor se obtendrá? ¿Existirá relación entre las
operaciones inversas? En el caso de b), ¿cómo serán las operaciones inversas?

48
$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiÀFDV

¿Qué aprenderás y cómo organizarás tu


estudio?
Bloque II

Tiempo 8
horas

Contenidos curriculares que se abordan

1. Concepto de funciones especiales.


• Función inyectiva.
• Función sobreyectiva.
• Función biyectiva.
2. Función inversa.
3. Función escalonada.
4. Función valor absoluto.
5. Función constante.
6. Función de identidad. Competencias disciplinares que se
7. Propiedades y características de las desarrollan
WUDQVIRUPDFLRQHVJUi¿FDV
• Familia de rectas. • Construye e interpreta modelos matemáticos
mediante la aplicación de procedimientos arit-
méticos, algebraicos, geométricos y variaciona-
les, para la comprensión y análisis de situacio-
nes reales, hipotéticas o formales.
• Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
• Analiza las relaciones entre dos o más varia-
bles de un proceso social o natural para deter-
minar o estimar su comportamiento.
• Elige un enfoque determinista o uno aleatorio
para el estudio de un proceso o fenómeno, y
argumenta su pertinencia.

Evaluación del aprendizaje

Durante este bloque realizarás los siguientes pro-


GXFWRVGHDSUHQGL]DMHTXHSRQGUiQGHPDQL¿HVWRHO
desarrollo de tus competencias

• Actividad de aprendizaje 1. Funciones inversas.


• Actividad de aprendizaje 2. Función escalonada.
• Actividad de aprendizaje 3. Transformaciones
JUi¿FDV
• Autoevaluación.

49
B loque II $SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiÀFDV

3DUDLQLFLDUUHÁH[LRQD

En algunos países las temperaturas se manejan en grados Fahrenheit y en otros


HQ JUDGRV FHQWtJUDGRV 6L WHQHPRV SRU HMHPSOR OD JUi¿FD TXH FRUUHVSRQGH D OD
función f (x) = 1.8x + 32

Figura 2.1.

Esta función permite convertirde grados centígrados a grados Fahrenheit. De esta


manera, el eje de las ordenadas representa los Fahrenheit y el de las abscisas los
centígrados.

6LDQDOL]DPRVODJUi¿FDGHHVWDIXQFLyQLGHQWL¿FDPRVTXHHVXQDIXQFLyQLQ\HFWLYD
o uno a uno. Si le aplicamos la prueba de la vertical descubrimos que tocará en un
VRORSXQWRDODJUi¿FD'HHVWDPDQHUDVHSXHGHQREVHUYDUHQODJUi¿FDORVYDORUHV
de la siguiente tabla:

*UDGRV *UDGRV
FHQWtJUDGRV )DKUHQKHLW
0 32

í 14

&DGDXQRGHORVYDORUHVGHODIXQFLyQSXHGHFDOFXODUVH\DVtLGHQWL¿FDPRVHOYD-
lor de los centígrados en Fahrenheit. ¿Pero cómo logramos convertir de grados
Fahrenheit a centígrados? Para dar respuesta a la pregunta anterior es necesario
conocer los conceptos de las funciones especiales y en particular la función inversa.

50
Aplicas funciones especiales y transformaciones de gráficas

Aprende más

Concepto de funciones especiales


Las funciones especiales se clasifican en:

Funciones explícitas. La variable dependiente está despejada. Ejemplo: y = f (x).

Funciones implícitas. La función está dada por una ecuación; es decir, la variable
dependiente no está despejada. Ejemplo: x2y − 4y = 2

Funciones continuas. Su gráfico no presenta ningún punto aislado, saltos o interrup-


ciones. Todas las funciones polinomiales son continuas.

Funciones discontinuas. Presentan saltos o interrupciones. Todas las funciones ra-


cionales son discontinuas para todos los valores de x que hacen cero el denomina-
dor.

Figura 2.2. Función continua. Figura 2.3. Función discontinua. Figura 2.4. Función escalonada.

Funciones escalonadas. Existen funciones que se definen a través de intervalos


cuyo dominio es (−∞,∞), sin embargo, no son continuas.

Funciones crecientes. Una función f es creciente sobre un intervalo en R. si para


cualquier valor x1 y x2 en R donde x1< x2 , se tiene que f(x1)< f(x2 ), los valores de la
función se incrementan (figura 2.4).

Funciones decrecientes. Una función f es decreciente sobre un intevalo R si, para


cualquier x1 y x2 en R, donde x1 > x2 se tiene que f(x1) > f(x2), es decir, los valores de
una función disminuye (figura 2.5).

51
B loque II Aplicas funciones especiales y transformaciones de gráficas

Figura 2.5. Función creciente. Figura 2.6. Función decreciente.

Función inyectiva

Una función f es inyectiva, univalente o uno-uno si y sólo si cada f (x) en el recorrido


es la imagen de exactamente un único elemento del dominio; es decir, es función
inyectiva si cada elemento del dominio tiene una imagen diferente en forma general:

f (x1) = f (x2) lo que implica que x1 = x2

Ejemplo:

A B

Figura 2.7.

Método de línea horizontal para identificar si la función es inyectiva

El método de línea horizontal se utiliza para saber si una función es inyectiva o no.
Por ejemplo, si tenemos la función f (x) = 2x2 + x + 1, necesitariamos comprobar si
la recta horizontal f(x) = 4 corta la gráfica de la función en dos puntos. Observa la
figura 2.8.

La función f(x) = 2x2 + x + 1 no es inyectiva, porque la recta horizontal f(x) = 4 corta


a la gráfica de la función en dos puntos (figura 2.8). Por el contrario, con una función
como p(x) = x3 − 1 se observa que la función f(x) = 4 corta la gráfica en un solo punto
(figura 2.9), por lo que la función sí es inyectiva.

52
Aplicas funciones especiales y transformaciones de gráficas

f(x) = 4 f(x) = 4

f(x) = 2x2 + x + 1 p(x) = x3 − 1

Figura 2.8. Figura 2.9.

Función sobreyectiva

Sea f una función de A en B, f es una función sobreyectiva, si y sólo si cada elemen-


to de B es imagen de al menos un elemento de A, bajo f.

A B

Figura 2.8.

Función biyectiva

Sea f una función de A en B, f es una función biyectiva si y sólo si f es sobreyectiva


e inyectiva a la vez.

Una vez definidas las funciones inyectiva, sobreyectiva e inyectiva, podemos aplicar
estos conceptos a las funciones f(x), a qué clasificación pertenecen. Por ejemplo,
sean los conjuntos M = {p, q, r} y N = {1, 2, 3} para los cuales se definen las siguien-
tes funciones:
M N

f
p 1

q 2
r 3

Figura 2.9. Función biyectiva de N en M.

53
B loque II
Función inversa
$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiÀFDV

Sabemos que existen funciones inversas: suma-resta; producto-cociente; radica-


ción-potencia; logaritmo-exponencial. Se expresan así:

Suma–resta: a  c b Ÿ bc a

b
Producto-cociente: a u c bŸ a
c
2
Radicación-potencia: a b Ÿ b a

Logaritmo-exponencial: In a b Ÿ eb a

La palabra inversa en álgebra tiene el mismo sentido de la palabra inversa en la vida


FRWLGLDQDHVGHFLU³ORFRQWUDULRGH´³ORRSXHVWRGH´

Una forma práctica de expresar una función inversa es intercambiar el dominio y el


rango de una función. La función inversa se expresa como f í(x \VHOHH³LQYHUVD
de f ´\VHUHSUHVHQWDFRPRf í: BĺA.

Considerando una función f que tiene por dominio un conjunto A y por codominio
un conjunto B, entonces se llamará función inversa de f, a aquella función que tiene
como dominio B y por codominio al conjunto A. Denotaremos a la función inversa
como f í(y) = x y su diagrama es:

AfB A f í1B

f
ĺ ĸ
ĺ ĸ
ĺ ĸ

Función f Función f í1
Figura 2.10.

El proceso para encontrar la función inversa de otra dada es el siguiente:

• Se despeja la variable x de la función original, para la función inversa, esa es la


variable dependiente.
• Se intercambia la variable x por y.
• La ecuación resultante corresponde a la función inversa de la expresada.

54
$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiÀFDV

Ejemplo 1: Obtener la función inversa de y 2x  1

Solución:

/DHFXDFLyQVHH[SUHVDFRPRIXQFLyQ f x 2x  1

$KRUDVHGHVSHMD[
y 1
x g y
2

x 1
/DIXQFLyQLQYHUVDHV f 1 x
2

1
Ejemplo 2: Obtener la función inversa de y
x 1
Solución:

'HVSHMDQGR[
1 1 1y
y x  1 1 Ÿ x 1 Ÿ x 1 Ÿ x
y y y

1 x
3RUORTXH f 1 x
x

Ejemplo 3: Calcular la inversa de la función inyectiva f ( x ) 1.8 x  32

Solución:

6XVWLWX\H f ( x ) SRU\
f ( x ) 1.8 x  32

,QWHUFDPELDHQWUHHOODVWRGDVODV[\ODV\

 x 1.8y  32

'HVSHMDQGR\VXVWLWX\HQGR\SRUIí [ 
(VWDIXQFLyQLQYHUVDHQHOFDVRGH
x  32
y FRQYHUVLRQHVHV~WLOSDUDFRQYHUWLU
1.8 GH)DKUHQKHLWDFHQWtJUDGRV

55
B loque II $SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiÀFDV

/D¿JXUDPXHVWUDHQXQPLVPRSODQRODVJUi¿FDVGHODVIXQFLRQHVDQWHULRUHV
Interpretamos que en cada situación de uno a uno se conserva y existe una línea
que parece ser la que las separa, la función y = x.

y = 1.8x + 32

y=x

y = (x í 

Figura 2.11.

Ejemplo 4: La siguiente fórmula permite convertir x grados centígrados a F(x) gra-


dos Farenheit:
9
F x x  32
5

D  ¢4XpVLJQL¿FDGRWLHQH F 1 x ?

b) ¿A cuántos grados centígrados equivalen 68 grados Farenheit?


c) Hallar F 1 x

Solución:

D &RQVWUX\HXQDIyUPXODSDUDFRQYHUWLU[JUDGRV)DUHQKHLWDJUDGRVFHQWtJUDGRV

5
E  C 68 68  32 20qC
9

9
F  (VFULELPRV y x  32  ,QWHUFDPELDQGR [ SRU \ REWHQHPRV OD IXQFLyQ LQYHUVD
5
9 5 5
x y  32 (QpVWD y x  32 (VFULELPRVC x x  32 $VtC x F 1 x .
5 9 9

56
$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiÀFDV

Actividad de aprendizaje 1

Instrucciones: Lee detenidamente las indicaciones de los siguientes ejercicios,


realiza las actividades que se te piden, anota las respuestas en orden y con limpieza
HQWXFXDGHUQR5HJLVWUD\UHÀH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHV
con tus compañeros. Escucha con respeto las aportaciones de los demás para
mejorar tu trabajo.

I. Desarrolla las actividades que se solicitan. Obtén la inversa de cada función y


determina cuáles de estas funciones son inversas y comprueba usando compo-
sición de funciones.

1 1
1. p x 3x  7 4. y x
6 3

2. m x x2  1 5. y 6x 2  1

3. y x3

6. Comprueba que son inversas cada par de funciones.

a) p x x 1 ; g x x 1

x 3
b) F x 6 x  3; G x
6

 7UD]DODJUi¿FDGHODVVLJXLHQWHVIXQFLRQHVLQYHUVDV

1
a) f x 5 c) y
x

b) x 2  y 1 d) y  4 x 2

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

57
B loque II $SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiÀFDV

Aprende más

Función escalonada
Las funciones escalonadas son un tipo particularmente sencillo de funciones que se
GH¿QHQHQXQLQWHUYDORGHPDQHUDTXHH[LVWDXQDSDUWLFLyQGHOPLVPRHQHOTXHOD
función se mantenga constante en cada uno de los subintervalos.

,QIRUPDOPHQWHXQDIXQFLyQHVFDORQDGDHVDTXHOODTXHDOVHUGLEXMDGDVXJUi¿FD
tiene la forma de una escalera o una serie de escalones (que no necesariamente
deben ser crecientes). Este tipo de funciones tienen un comportamiento diferente
por intervalos; es decir, una función distinta en cada escalón.

Por ejemplo, si deseas asistir a un concierto de tu grupo musical favorito y


preguntas por los precios de los boletos, tal vez te dirían que de la primera
¿ODDODTXLQWDFXHVWDQGHODVH[WDDODGpFLPD\GHDKtHQ
DGHODQWH'HDFXHUGRFRQHVWRSRGHPRVYHUTXH

• Es una función discreta.

• Dominio = números naturales 1, 2, 3, 4, …

• Contradominio = 500, 350 y 200


Figura 2.12.
• En general:
P f F donde P precio y F fila

Entonces:
f 1 f 2 ... f 5 500
f 6 ... f 10 350
Y para F ! 10 ; f F 200

Ejemplo 1: /RV HVWDFLRQDPLHQWRV FREUDQ XQD FXRWD ¿MD SRU KRUD DXQ
FXDQGRVyORVHXWLOLFHXQDIUDFFLyQGHHVWHWLHPSR'HVFULEHJUi¿FDPHQWH
y con una ecuación la función para la tarifa que debe pagarse en un esta-
FLRQDPLHQWRTXHFREUDODKRUDRIUDFFLyQVLXQDXWRSHUPDQHFH
Figura 2.13. de una a cinco horas.

58
$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiÀFDV

Solución:

(QJHQHUDOODIXQFLyQGHOSUREOHPDHV
P f t

­10 si 0  t d1
°20 si 1dt 2
°°
P f t ®30 si 2dt 3
°40 si 3dt 4
°
°̄50 si 4 dt 5

Debemos recordar que en una función ningún elemento del dominio puede tener
GRVRPiVYDORUHVSRUHVDUD]yQORVLQWHUYDORVVHGHEHQHVSHFL¿FDUFRQGHWDOOH

Ejemplo 2: Representa y describe las características de las siguientes funciones.

­3 x  1 si x 1
f (x) ®
¯ x  2 si x t1

Dominio: D(f) = R; Recorrido: (f) = R

Solución:

3XQWRVGHFRUWHGHOHMH<[  Ÿ I   Âí í Ÿ  í

3XQWRVGHFRUWHFRQHOHMH;

3DUD[
f(x)
^
3x  1

x 2
si

si
x 1

x t1

\ \ [í Ÿ  [í Ÿ [ 


Ÿ  

3DUD[•

\ \ [í Ÿ  [í Ÿ [ • Ÿ 




*Ui¿FD

59
B loque II $SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiÀFDV

Actividad de aprendizaje 2

Instrucciones: Lee detenidamente las indicaciones de los siguientes ejercicios,


realiza las actividades que se te piden, anota las respuestas en orden y con limpieza
HQWXFXDGHUQR5HJLVWUD\UHÀH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHV
con tus compañeros. Escucha con respeto las aportaciones de los demás para
mejorar tu trabajo.

1. El costo del estacionamiento en un centro comercial es de 2.50 pesos cada 15


PLQXWRVODVSULPHUDVGRVKRUDV$SDUWLUGHODWHUFHUDKRUDHOFRVWRHV¿MRHLJXDO
a 15 pesos por hora

a) ¿Cuánto pagarías por estar en el centro comercial 1.5 horas?


b) ¿Cuánto pagarías por estar 2.5 horas?
c) ¿Cuánto pagarías por estar 5 horas?
G  7UD]DODJUi¿FDHQODFXDOVHUHÀHMHORTXHSDJDUtDVSRUHVWDUODVSULPHUDV
horas en el estacionamiento.

 /RVLPSRUWHVGHOHQYtRGHSDTXHWHVGHGLIHUHQWHVSHVRVHQXQDR¿FLQDGHFRUUHRV
son.

Peso (g) Importe ($)


0 < p” 12.50

100 < p” 19.00

200 < p” 25.25

300 < p” 31.50

400 < p” 37.50

500 < p” 43.50

600 < p” 49.35

700 < p” 55.20

800 < p” 61.00

900 < p” 66.50

60
$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiÀFDV

D  7UD]DODJUi¿FDHQODFXDOVHUHÀHMHORTXHSDJDUtDVSRUHQYLDUXQSDTXHWHGH
3.5 kg.

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Aprende más

Función valor absoluto

El valor absoluto se representa por el símbolo x HVWRVLJQL¿FDTXHVLx es de signo


positivo se queda igual, si es negativo se le cambia de signo para que quede posi-
tivo, por ejemplo:

5 ( 5) 5, 4 4

61
B loque II $SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiÀFDV

/XHJRHQWRQFHVODIXQFLyQGHYDORUDEVROXWRVHGH¿QHSRU

f : R o R, tal que f x x , x R
De otra forma se representa por:

f ^ x, y | y x , x  R`

La anterior es la función valor absoluto.


La representación geométrica de la función valor absoluto f x x es:

f x x

Figura 2.14. Representación geométrica de


la función de valor absoluto.

Sus características son:

‡ Es biyectiva.
‡ Su dominio D son todos los reales, es decir, D = \ .
‡ Su contradominio C son todos los reales no negativos, es decir, C = R+ ‰ {0}.

Función constante
Esta función la puedes observar cuando compras por menudeo, por ejemplo: si
compras una camisa, un pantalón o unos zapatos, el precio de estos artículos se
PDQWLHQHFRQVWDQWHHVGHFLUQRFDPELDFRPRVHPXHVWUDHQOD¿JXUD

I(x) = K
Es aquella f(x) = K
.
que para cada
valor de x, su Función constante Donde K
imagen es K es una
constante

Figura 2.15. Gráfica de una


función constante.

62
$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiÀFDV

Función de identidad
En tu casa, escuela, iglesia y en otros espacios puedes encontrar escaleras, si las
miras de costado, verás que algunas cuentan con escalones que tienen la misma
medida de ancho y altura. Si colocas sobre los escalones una tabla, vas a observar
FyPRVHSXHGHJHQHUDUODJUi¿FDTXHVHPXHVWUDHQOD¿JXUD

El valor del
argumento es
igual al de la Función de identidad f(x) = x
imagen

f x x
/DUHSUHVHQWDFLyQJUi¿FDGHODIXQFLyQGHLGHQWLGDGHV
una recta que pasa por el origen con una inclinación de
ƒ ¿JXUD  Figura 2.16.

Propiedades y características de las


WUDQVIRUPDFLRQHVJUi¿FDV
Algunas de las transformaciones de funciones se conocen como familias de fun-
FLRQHV VLPLODUHV WLHQHQ OD PLVPD IRUPD SHUR SRVLFLRQHV GLIHUHQWHV HQ XQD JUi¿-
FD3DUDHMHPSOL¿FDUHVWHFRQFHSWRGHWUDQVIRUPDFLRQHVJUi¿FDVDQDOL]DUHPRVXQ
ejemplo de línea recta.

Familia de rectas

Hemos estudiado que una recta del plano queda determinada por un par de datos
o condiciones: dos puntos, un punto y su pendiente, su pendiente y ordenada al
origen, etcétera. Si se determina una única condición, entonces un conjunto de
rectas, y no necesariamente una sola, la cumplirán. Al conjunto de todas las rectas
que satisfacen una única condición se le denomina familia derectas o haz de rectas.

3DUDREWHQHUODHFXDFLyQGHXQDIDPLOLDRKD]GHUHFWDVVHGH¿QHODFRQGLFLyQ\
el dato más conveniente para obtenerla representado por un parámetro variable k,
perteneciente a los números reales.

Como estudiaremos en cursos posteriores, existen también familias de circunferen-


cias, parábolas, elipses y, en general, de diferentes lugares geométricos.

63
B loque II $SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiÀFDV

Los siguientes ejemplos explican el procedimiento recomendado para obtener la


HFXDFLyQGHXQDIDPLOLDWUDQVIRUPDFLyQJUi¿FDRKD]GHUHFWDV\VXFRQVWUXFFLyQ
JUi¿FD

Ejemplo: Determina la ecuación de la familia de rectas que pasan por el origen del
plano.

Solución:

• La condición que deben cumplir todas las rectas de la familia es que pasan por el
punto (0, 0) sin importar su inclinación.

• El haz de rectas debe tener por ecuación y = x.

Dado que las rectas pueden tener cualquier ordenada al origen (valor en el que la recta
corta al eje y), hacemos b = k en la ecuación al origen tomando la forma: y = x + k.

(QODVLJXLHQWHV¿JXUDVVHPXHVWUDQODVJUi¿FDVGHIXQFLRQHVf(x), g(x) y h(x) y la


fórmula de f(x) = x2¢&XiOHVVRQODVIyUPXODVGHODVRWUDVJUi¿FDV"

g(x)

f(x) = x2

h(x)

Figura 2.17.

64
$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiÀFDV

6LDQDOL]DVODJUi¿FD ¿JXUD SXHGHVYHUTXHDPEDVIXQFLRQHVVRQVLPLODUHV


SHURHQSRVLFLRQHVGLIHUHQWHVVHLQWHUSUHWDTXHODJUi¿FDGHf(x) tiene su origen en
el punto (0, 0), también se observa que g(x) tiene su origen en (0, 3) y h(x) inicia en
í HVGHFLUHVWiQGHVSOD]DGDVXQLGDGHVKDFLDDUULED\GRVXQLGDGHVKDFLD
abajo.

3DUDJHQHUDOL]DUHOFRQFHSWRDQWHULRUDODKRUDGHJUD¿FDUXQDIXQFLyQHVPX\LP-
portante tener en cuenta este tipo de transformaciones.

Los tipos elementales básicos para la transformación de funciones f(x) se resumen


en la siguiente tabla.

Tipo de transformación Fórmula


Traslación horizontal de c unidades a la derecha y = f (xíc)

Traslación horizontal de c unidades a la izquierda y = f (x + c)

Traslación vertical de c unidades hacia abajo y = f (x íc

Traslación vertical de c unidades hacia arriba y = f (x) + c

Actividad de aprendizaje 3

Instrucciones: Lee detenidamente las indicaciones de los siguientes ejercicios,


realiza las actividades que se te piden, anota las respuestas en orden y con limpieza
en tu cuaderno.

5HJLVWUD \ UHÀH[LRQD WXV UHVSXHVWDV SDUD TXH GHVSXpV ODV FRPHQWHV FRQ WXV
compañeros. Escucha con respeto las aportaciones de los demás para mejorar tu
trabajo.

1. Dada la función y = x + 2, realiza el tipo de transformación que se indica.

a) y = f (x íc)
b) y = f (x + c)
c) y = f (x íc
d) y = f (x) + c

65
B loque II $SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiÀFDV

2. Representa geométricamente las funciones valor absoluto f(x) = |x|.

a) y = |xí_
b) y = |x_í

3. Representa geométricamente las funciones denominadas constantes.

a) y = 3
b) y í

 5HSUHVHQWDJUi¿FDPHQWHODVVLJXLHQWHVIXQFLRQHV

­ x  2 si x  1
a) f ( x ) ®
¯2 x  1 si x t 1

­3 x  1 si x 1
b) f ( x ) ®
¯ x  2 si x t1

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

66
$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiÀFDV

Cierre del bloque II


5HÁH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR

Una vez estudiada la parte principal de este bloque, lo consecuente es que desarro-
lles las habilidades y actitudes necesarias, para así evidenciar que estás aprendien-
do sus criterios, así como las competencias genéricas de la asignatura.

(QHVWHSXQWR\DQWHVGHFHUUDUHOEORTXHUHÀH[LRQDDFHUFDGHODQWHV\HOGHVSXpV
de conocer dichas herramientas. Utiliza las siguientes preguntas para ayudarte a
GLFKDUHÀH[LyQ

• ¿Conozco y empleo las diversas funciones en mis actividades cotidianas?


‡ ¢'HWHUPLQRHLGHQWL¿FRHOERVTXHMRGHXQDJUi¿FDGHIXQFLyQHVFDORQDGD"
‡ ¢&RPELQRH¿FLHQWHPHQWHODVUHJODV\WHRUHPDVSDUDGHWHUPLQDUODVFDUDFWHUtVWL-
FDVGHODVWUDQVIRUPDFLRQHVJUi¿FDV"
‡ ¢%RVTXHMRPHQWDOPHQWHODJUi¿FDGHXQDIXQFLyQHVSHFLDOLQYHUVD"

&RPSDUWHHOSURGXFWRGHWXVUHÀH[LRQHVFRQWXGRFHQWH\JUXSRREVHUYDORVUHVXO-
tados de tus compañeros y contrasta con los tuyos todos los elementos recopilados.

Autoevaluación

Instrucciones: (Q WX FXDGHUQR GH WUDEDMR UHDOL]D OD LQWHUSUHWDFLyQ JUi¿FD GH ODV
VLJXLHQWHVIXQFLRQHV\HVFULEHVXFODVL¿FDFLyQ5HJLVWUD\UHÀH[LRQDWXVUHVSXHVWDV
para que después las comentes con tus compañeros.

)XQFLyQ&ODVL¿FDFLyQ

1. f x x3  3x  2

2. f x lnx  1

3. f x cosx  senx

4. f x e 2 x 1

67
B loque II $SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiÀFDV

)XQFLyQ&ODVL¿FDFLyQ

x 1
5. f x
x2  1

6. f x 2x  1

7. f x log x  1

8. f x 2 x  1

3 x senx
9. f x
x6

10. f x 2x 1  x

11. f x cos 2 x  1

­x2  1
°
12. f x ®ax  b
°x  a
¯

13. y x

14. y x

15. 4 d x  6

68
Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

16. x d 5

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Si de la actividad anterior obtuviste de 14 a 16 aciertos considera tu resultado como


excelente, de 11 a 13 aciertos como bien, de 8 a 10 como regular y si tus respuestas
correctas fueron menos de 8 aciertos considera tu desempeño como QRVX¿FLHQWH,
lo que exige que refuerces tus conocimientos previos.

Excelente
¿Cómo evalúas el nivel de tus conocimientos previos en Bien
función de las respuestas correctas que tuviste? Regular
1RVXÀFLHQWH

69
Bloque III. Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Bloque III
Empleas funciones polinomiales
de grado cero, uno y dos
B loque III
Introducción
Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Una vez concluidas las aplicaciones para las funciones inversas y las transformacio-
QHVJUi¿FDVSRGHPRVGLULJLUQRVDORVVLJXLHQWHVHMHVWHPiWLFRVGHOFXUVR(QHVWH
caso, las funciones polinomiales.

$VtFRPRVHDQDOL]yHQHOFXUVR0DWHPiWLFDV,HVSHFt¿FDPHQWHHQHOEORTXHDOJH-
bra de polinomios, manejaremos éstos de igual forma; sin embargo, aquí abordare-
mos las funciones polinómicas, es decir, cada polinomio de una variable puede dar
origen a una función polinómica que contenga a esa misma variable. Por ejemplo,
el siguiente polinomio de una variable, 3x2íx + 5, puede dar origen a una función
SROLQRPLDO TXHGH¿QLUHPRVGHIRUPDJHQHUDOPiVDGHODQWH GHODIRUPD

f (x) = 3x2 í 2x + 5 ó y = 3x2íx + 5

5HFXHUGDWDPELpQTXHORVSROLQRPLRVVHSXHGHQFODVL¿FDUSRUVXJUDGRRSRWHQFLD
DVtTXHODVIXQFLRQHVSROLQRPLDOHVVHUiQFODVL¿FDGDVSRUVXVJUDGRV$GHPiVFDGD
XQDGHODVIXQFLRQHVSROLQRPLDOHVGDUiRULJHQDGLIHUHQWHVUHSUHVHQWDFLRQHVJUi¿-
cas. Esto es precisamente lo que abarcará este bloque, a saber, la representación
de las funciones polinomiales y sus aplicaciones en diferentes ramas.

(QHVWHEORTXHVHLGHQWL¿FDQODVVLWXDFLRQHVGHXQPRGHORJHQHUDOGHODVIXQFLRQHV
polinomiales de grados cero, uno y dos, empleando los criterios de sus comporta-
PLHQWRVJUi¿FRVUHVSHFWLYRV(VWDVIXQFLRQHVVRQPRGHORVPDWHPiWLFRVTXHGHV-
criben muchos fenómenos naturales como la presión atmosférica (grado cero), la
distancia recorrida por un móvil a una velocidad constante (grado uno), la distancia
recorrida por un móvil cuando tiene aceleración (grado dos); asimismo, ayudan a
VROXFLRQDUSUREOHPDVGHODYLGDFRWLGLDQDHQWHPDV¿QDQFLHURVRHVWLPDUODFDQWLGDG
de ingredientes a usar para preparar un determinado alimento.

72
Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

¿Qué aprenderás y cómo organizarás tu


estudio?
Bloque III

Tiempo 10horas

Contenidos curriculares que se abordan

1. Modelo general de las funciones polinomiales.


2. 5HSUHVHQWDFLyQJUi¿FDGHODVIXQFLRQHVGH
grados cero, uno y dos.
• &RPSRUWDPLHQWRJUi¿FRGHODIXQFLyQ
polinomial de grado cero.
• &RPSRUWDPLHQWRJUi¿FRGHODIXQFLyQ
polinomial de grado uno.
• &RPSRUWDPLHQWRJUi¿FRGHODIXQFLyQ
polinomial de grado dos.
Competencias disciplinares que se
desarrollan
• Construye e interpreta modelos matemáticos
mediante la aplicación de procedimientos arit-
méticos, algebraicos, geométricos y variaciona-
les para la comprensión y análisis de situacio-
nes reales, hipotéticas o formales.
• Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
• Analiza las relaciones entre dos o más varia-
bles de un proceso social o natural para deter-
minar o estimar su comportamiento.
• Elige un enfoque determinista o uno aleatorio
para el estudio de un proceso o fenómeno y ar-
gumenta su pertinencia.
Evaluación del aprendizaje

Durante este bloque realizarás los siguientes pro-


GXFWRVGHDSUHQGL]DMHTXHSRQGUiQGHPDQL¿HVWRHO
desarrollo de tus competencias

• Actividad de aprendizaje 1. Función constante.


• Actividad de aprendizaje 2. Función lineal.
• Actividad de aprendizaje 3. Función cuadrática.
• Actividad de aprendizaje 4. Reto.
• Autoevaluación.

73
B loque III Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

3DUDLQLFLDUUHÁH[LRQD

Las funciones polinomiales nos ayudan a resolver problemas en la vida diaria, a


pesar de ello, rara vez estamos conscientes de los procesos matemáticos involu-
FUDGRVHQORTXHUHDOL]DPRV5HÀH[LRQHPRVDFHUFDGHODLPSRUWDQFLDGHOGLVHxRGH
modelos matemáticos para la toma de decisiones. En equipos resuelvan la siguien-
te situación:

Francisco solicita un empleo de ventas en una compañía de teléfonos celulares en


su ciudad. Después de pasar por todo el proceso de selección le informan que será
contratado y que venderá sólo un modelo particular de teléfono celular que cuesta
HVGH&XDQGRVHSUHVHQWDD¿UPDUVXFRQWUDWROHRIUHFHQWUHVRSFLRQHV
de planes de sueldo:

Plan A: sueldo base de 6500 pesos mensuales.

Plan B: sueldo base mensual de 2500 pesos más 10% de comisión sobre las ventas
del mes.

Plan C: sueldo base mensual de 5500 pesos más 7% de comisión sobre las ventas
realizadas en el mes.

Si estuvieras en el lugar de Francisco, ¿qué plan eligirías? ¿Por qué? Escribe en las
líneas tus conclusiones.

$O¿QDOL]DUHOEORTXHHVWHSUREOHPDVHUHWRPDSDUDTXHOHGHVXQDVROXFLyQIRUPDO
como solución de un proyecto.

74
Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Aprende más

Modelo general de las funciones polinomiales


Las funciones polinomiales son modelos matemáticos que describen relaciones en-
WUHGRVYDULDEOHVFRPRVXQRPEUHORLQGLFDVHGH¿QHQSRUPHGLRGHXQSROLQRPLR
que, como sabemos, es la expresión de suma o resta de términos algebraicos no
semejantes entre sí. La forma general de una función polinomial es:

f x an x n  an 1x n 1  !  a2 x 2  a1x  a0

En esta expresión Q es un número entero no negativo, que se denomina JUDGRGH


ODIXQFLyQSROLQRPLDO.

‡ Los valores numéricos reales se denominan FRH¿FLHQWHVGHOSROLQRPLR.


‡ (O FRH¿FLHQWH an , un número real diferente de cero ( an z 0 ) que actúa como
FRH¿FLHQWHGHOWpUPLQRGHPD\RUJUDGRVHGHQRPLQDFRH¿FLHQWHSULQFLSDO de la
función.
‡ (OFRH¿FLHQWH a0 se denominaFRH¿FLHQWHFRQVWDQWH.
‡ De este modo, an x n es el WpUPLQRSULQFLSDO de la función y el término a0 es el
WpUPLQRFRQVWDQWH o WpUPLQRLQGHSHQGLHQWH de ésta.

Entonces, la forma general de una función polinomial se puede representar con la


expresión siguiente:

Grado
P

f x an x n
 an 1x n 1  !  a2 x 2  a1x  a0
N N
Coeficiente Coeficiente o
principal término



constante
Término
principal

Por ejemplo, para la función f x 2 x 2  7 x  5 , tenemos:

*UDGRGHOSROLQRPLRTXHGH¿QHDODIXQFLyQ 2 &RH¿FLHQWHFRQVWDQWH a0 = 5
&RH¿FLHQWHV a2 = 2, a1 ía0 = 5 7pUPLQRSULQFLSDO2x2
&RH¿FLHQWHSULQFLSDO a2 = 2 7pUPLQRFRQVWDQWHR
LQGHSHQGLHQWH 5

75
B loque III Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

5HSUHVHQWDFLyQJUi¿FDGHODVIXQFLRQHVGHJUDGRV
FHURXQR\GRV
/RVHOHPHQWRVGHXQDIXQFLyQSROLQRPLDOJUDGRFRH¿FLHQWHVFRH¿FLHQWHSULQFLSDO
FRH¿FLHQWHFRQVWDQWHWpUPLQRSULQFLSDO\WpUPLQRFRQVWDQWHQRVSURSRUFLRQDQLQIRU-
PDFLyQSDUDDSUR[LPDUVXFRPSRUWDPLHQWRJUi¿FR

Una característica importante de las funciones polinomiales es que se trata de fun-


ciones continuas, que intuitivamente se pueden interpretar como funciones cuya
JUi¿FD QR HVWi URWD OR FXDO PDWHPiWLFDPHQWH KDEODQGR TXLHUH GHFLU TXH HVWiQ
GH¿QLGDVHQWRGRVORVQ~PHURVUHDOHV VXGRPLQLRHV ^ ).

/DJUi¿FDGHODVIXQFLRQHVSROLQRPLDOHVQRWLHQHQFRUWHV\VXWUD]RHVGHXQD~QLFD
línea, como si se dibujara colocando el lápiz sobre el papel y arrastrándolo sin des-
SHJDUORGHODKRMDFRPRVHPXHVWUDHQODVVLJXLHQWHV¿JXUDV\

Figura 3.1. Función continua. Figura 3.2. Función discontinua.


Las funciones polinomiales son Las funciones discontinuas no son
funciones continuas. polinomiales.

Los siguientes conceptos de los polinomios de grados cero, uno y dos nos ayudarán
DLGHQWL¿FDUFDGDXQRGHORVHOHPHQWRV\JUi¿FDGHORVSROLQRPLRVREMHWRGHHVWXGLR
de este bloque.

&RPSRUWDPLHQWRJUi¿FRGHODIXQFLyQSROLQRPLDOGHJUDGRFHUR

La función constante (grado cero) es la función polinomial más simple. Su expresión


general es:
f x a 0 x 0 a0 1 a

Se sabe que toda cantidad elevada a la potencia cero es uno, es decir x 0  1.

76
Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Dado que a0 es un número real constante, suele expresarse con la letra c. Así, la
expresión de la función constante más común es:

f x c

$QDOLFHPRVODH[SUHVLyQDQWHULRU(OSROLQRPLRTXHGH¿QHDHVWDIXQFLyQWLHQHDOD
variable x con exponente cero, de modo que su grado es cero. En la función cons-
tante se expresa una relación de correspondencia entre los valores de la variable y
el valor c, de modo que, para cada valor de xHQHOLQWHUYDOR í’’ HOYDORUREWHQLGR
por la función es c.

/DVIXQFLRQHVSROLQRPLDOHVGHVFULEHQHQXQSODQRFDUWHVLDQRJUi¿FDVGHSHQGLHQGR
del grado al que pertenezcan.

$SDUWLUGHHVWRGHGXFLPRVTXHWRGRVORVSXQWRVGHODJUi¿FDGHODIXQFLyQFRQV-
WDQWHHVWiQGH¿QLGRVSRUODH[SUHVLyQ x, c) y, consecuentemente, a la misma altura
respecto del eje X, dando lugar a una recta horizontal (paralela al eje X), que corta
al eje Y a la altura de y = cFRPRJUi¿FDGHODIXQFLyQHQHOSODQRFDUWHVLDQR

Si c = 0, la recta es el eje X del plano cartesiano. Entonces, la ecuación del eje X es


f(x) = 0.

f(x) = 0

Figura 3.3. Gráfica de la función


constante f(x) = c.

Si c = 0, la función f(x) = 0 representa al eje X del plano cartesiano

Recordando que toda función polinomial tiene como dominio a los reales y que el
UDQJRHVHOFRQMXQWRGHYDORUHVTXHWRPDODIXQFLyQSRGHPRVD¿UPDUTXHHOGRPL-
nio de la función constante es el conjunto de los números reales, y que su rango es
el conjunto cuyo único elemento es c, es decir:
Domf \ y Rangof ^c`

77
B loque III Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

3RUHMHPSORVLGHVHDPRVWUD]DUODJUi¿FDGHODIXQFLyQf (x) = 3, tabulamos algunos


puntos y luego los unimos.

x y = f(x) = 3 Punto
í 3 A í
f(x) = 3
í 3 B í

3 C(0, 3)

2 3 D(2, 3)

4 3 E(4, 3)
Figura 3.4. Gráfica de la función f(x) = 3.

(QODJUi¿FDGHODIXQFLyQI(x) = 3 tenemos que Domf \ u Rangof ^3`

Actividad de aprendizaje 1

Instrucciones: Lee detenidamente las indicaciones de los siguientes ejercicios,


realiza las actividades que se te piden, anota las respuestas en orden y con limpieza
HQWXFXDGHUQR5HJLVWUD\UHÀH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHV
con tus compañeros. Escucha con respeto las aportaciones de los demás para
mejorar tu trabajo.

1. $SDUWLUGHODJUi¿FDVLJXLHQWHGHWHUPLQDODH[SUHVLyQGHODIXQFLyQ

Función

f(x) =

78
Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

 *UD¿FDUODIXQFLyQf(x  í

 *UD¿FDUODIXQFLyQf(x) = 2.5

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Aprende más

&RPSRUWDPLHQWRJUi¿FRGHODIXQFLyQSROLQRPLDOGHJUDGRXQR

Es la función de grado impar más simple. Su expresión general es:

f x a1x  a0

Otras formas comunes en que se expresa esta función son:


f x ax  b y f x mx  b

6HGHQRPLQDIXQFLyQOLQHDOSRUTXHVXJUi¿FDHQHOSODQRFDUWHVLDQRHVXQDOtQHD
recta.

79
B loque III Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

1
Ejemplo:*UD¿FDUODIXQFLyQ f x x2
2
Solución:

6DELHQGRTXHHVXQDIXQFLyQGHJUDGRLPSDUWHQHPRVTXHHOVLJXLHQWHDQiOLVLVHVLQGLV-
SHQVDEOHSDUDFRQRFHUHLGHQWL¿FDUORVHOHPHQWRVGHODJUi¿FDGHODIXQFLyQGHSULPHU
JUDGR

 (OFRH¿FLHQWHSULQFLSDOD HVSRVLWLYRSRUORTXHODJUi¿FDGHHVWDIXQFLyQYD


GHVGHPHQRVLQ¿QLWR í’ SRUGHEDMRGHOHMH;FRUWDDOHMH;\FRQWLQ~DKDVWDLQ¿-
QLWR ’ SRUHQFLPDGHpVWH

 (OWpUPLQRFRQVWDQWHHVD SRUORTXHODJUi¿FDFRUWDDOHMH<HQHOSXQWR  

 $GHPiVVDEHPRVTXHHVWDIXQFLyQGHEHWHQHUXQFHURRUDt]HQODVROXFLyQGHOD
HFXDFLyQSRUORTXHVHGHEHGHVSHMDU[

1
f x x2
2
1
x 2 0
2
1
2 §¨ x  2 ·¸ 0 2
©2 ¹
x 4 0
x 0 4 /D IXQFLyQ WLHQH XQ FHUR
x 4 RUDt]HQHOSXQWR í 

1
x y f x x2 3XQWR
2
1
í 6  2 3  2 1 A(íí
2
í  B(í
1
í 2  2 1  2 1 C(í
2
  ' 
1
 2  2 1  2 3 $ 
2
1
 4  2 22 4 $ 
2

80
Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Aprende más

Parámetros y características de la función de grado uno. Al trazar la gráfica de una


ecuación polinomial y = mx + b de grado uno, se obtiene una recta, en estas gráfi-
cas se observa una cierta inclinación, el valor de esa inclinación se determina con
el valor de (m) y se llama pendiente de la recta, también se observa en la ecuación
el valor de (b) que se llama ordenada al origen y señala el valor en el que la recta
corta al eje y.

Por ejemplo, al trazar la gráfica de y = 3x + 2 (figura 3.5), se puede identificar el valor


de la pendiente (m = 3) y el valor de la ordenada al origen (b = 2).

y = 3x + 2

b=2

m=3

Figura 3.5.

Procedimiento para trazar una función lineal. Los pasos a seguir son:

1. Con el término constante b (ordenada al origen), localizar la intersección con el


eje Y, es decir, el punto (0, b).

2. Cambiar la expresión del coeficiente principal m (pendiente) a la forma fraccio-


naria, es decir, expresar:
p
m=
r

3. Si m > 0, mover p unidades hacia arriba y r unidades hacia la derecha (o p uni-


dades hacia abajo y r unidades hacia la izquierda) y trazar el nuevo punto. Si
m = 0, la recta es horizontal y pasa por (0, b). Ya se puede trazar.

81
B loque III Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

4. Si m < 0, mover S unidades hacia abajo y U unidades hacia la derecha (o S uni-


dades hacia arriba y U unidades hacia la izquierda) y trazar el nuevo punto.

5. Con los dos puntos obtenidos (excepto si m = 0), trazar la recta.

Ejemplo: 7UD]DODJUi¿FDGHODIXQFLyQ f x 1.5 x  2

Solución:

/DSHQGLHQWHHV
5 15 3
m 1.5 1  
10 10 2

<ODRUGHQDGDDORULJHQE 

 7UD]DPRVHOSXQWR

 &RPR P   PRYHPRV  XQLGDGHV KDFLD f (x  íx + 2

DEDMR\GRVKDFLDODGHUHFKDSDUDREWHQHU (0, 2)
XQ QXHYR SXQWR WDPELpQ VH PXHVWUD HO
PRYLPLHQWR GH  XQLGDGHV KDFLD DUULED \
GRVDODL]TXLHUGD  í

 8QLPRVORVSXQWRV\SURORQJDPRVODOtQHD
m í

Recuerda que sobre el GRPLQLRse sabe que para todas las funciones polinomiales:

Domf \

(VGHFLUODJUi¿FDH[LVWH WLHQHSXQWRV SDUDYDORUHVGHxGHVGHí’KDVWD’

El UDQJR de la función lineal es el conjunto de todos los números reales, es decir:

Rangof \

/RDQWHULRUVLJQL¿FDTXHODJUi¿FDVHH[WLHQGHYHUWLFDOPHQWHGHVGHí’KDVWD’

Si en el ejemplo anterior la pendiente es cero (m = 0), entonces la función dada es


la función constante estudiada antes.

82
Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Aprende más

/DIXQFLyQOLQHDOFRPRPRGHORGHYDULDFLyQGLUHFWD Decimos que en la relación de


dos variables hay una variación directa cuando al aumentar el valor de una aumenta
el valor de la otra, o bien, cuando al disminuir el valor de una disminuye el valor de la
otra. Por ejemplo, la cantidad de libros que se pueden comprar con cierta cantidad
GHGLQHURHVXQFDVRGHYDULDFLyQGLUHFWD³DPD\RUFDQWLGDGGHOLEURVVHUHTXLHUH
PD\RU FDQWLGDG GH GLQHUR´ R ELHQ ³D PHQRU FDQWLGDG GH OLEURV FRUUHVSRQGH XQD
FDQWLGDGPHQRUGHGLQHUR´

Para expresar que la variable y varía directamente con respecto a la variable x, se


utiliza la expresión: y v x TXHVHOHH³y es directamente proporcional a x´

Esta expresión puede transformarse en igualdad cambiando el símbolo v por la


igualdad e introduciendo una constante k, llamada constante de proporcionalidad,
que multiplique a la variable x; es decir, y v x es lo mismo que y = kx, que, como
función, es:

y f x kx
(la cual, como hemos estudiado, es la función lineal)

Aquí b es la pendiente y b = 0. Este modelo permite resolver problemas. Revisemos


algunos ejemplos.

Ejemplo 1: Se compraron 3 libros y se pagó 150 pesos por ellos. ¿Cuál es el mode-
lo de variación? Usando este modelo, ¿cuánto se pagará por 5 libros?

Solución:

y 150
k 50 pesos/libro
x 3

(OPRGHORGHYDULDFLyQHV f x 50x GRQGH[HVODFDQWLGDGGHOLEURVTXHVHFRPSUDQ

3DUDVDEHUHOFRVWRGHOLEURV
f 5 50 5 250 pesos

83
B loque III Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Ejemplo 2: Si un automóvil recorre 75 kilómetros en 80 minutos, ¿qué distancia


recorrerá en media hora? Resuelve el problema utilizando el modelo de variación
directa.

Solución:

y 75 15
k km/min
x 80 16

15
f x x GRQGH[HVHOWLHPSRGHOUHFRUULGRHQPLQXWRV
16
1 15
x hora 30 minutos SRUORTXH f 30 30 28.125 kilómetros
2 16

Actividad de aprendizaje 2

Instrucciones: Lee los siguientes ejercicios para encontrar las soluciones de cada
uno de ellos, realizando las anotaciones necesarias en tu cuaderno con orden y
OLPSLH]D5HJLVWUD\UHÀH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHVFRQ
tus compañeros de clase, escucha y respeta las aportaciones de los demás para
mejorar tu trabajo.

Resuelve los siguientes problemas:

1. Determina la ecuación de la recta horizontal que pase por el punto P1 7.5, 2 .

§5 7·
2. Halla la ecuación de la recta vertical que pase por el punto P1 ¨ ,  ¸ .
©4 2¹
 +DOODODJUi¿FDGHODHFXDFLyQx + yí 

 +DOODODHFXDFLyQGHODUHFWDTXHSDVHSRUHOSXQWR í \FX\RiQJXORGHLQ-


clinación sea igual a 315°.

 +DOODODHFXDFLyQGHODUHFWDFX\RVH[WUHPRVVHDQORVSXQWRV íí \  

84
Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

6. Halla la pendiente, el ángulo de inclinación y la ordenada al origen de la recta


cuya ecuación sea 5xíyí 

7. Se compraron 6 libros y se pagó 300 pesos por ellos. ¿Cuál es el modelo de


variación? Usando este modelo, ¿cuánto se pagará por 25 libros?

8. Si un automóvil recorre 115 kilómetros en 80 minutos, ¿qué distancia recorrerá


en media hora?

9. Se compraron 5 conejos y se pagó 1500 pesos por ellos. ¿Cuál es el modelo de


variación? Usando este modelo, ¿cuánto se pagará por 15 conejos?

10. Si un automóvil recorre 75 kilómetros con 15 litros de gasolina, ¿qué distancia


recorrerá con 30 litros?

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Aprende más

&RPSRUWDPLHQWRJUi¿FRGHODIXQFLyQSROLQRPLDOGHJUDGRGRV

Su expresión general es f (x) = a2x2 + a1x + a0 que suele expresarse como:

f (x) = ax2 + bx + c FRQD


DOJUD¿FDUHVWDIXQFLyQVHGHVFULEHXQDSDUiEROD

Como cualquier función polinomial, su dominio es el conjunto de todos los números


reales: Domf = ^

El análisis de los términos de una función cuadrática f (x) = a2x2 + a1x + a0 es:

• La constante aRFRH¿FLHQWHFXDGUiWLFRLQGLFDTXpWDQDQFKDRHVWUHFKDHVWDOD
parábola.
• Si a < 1 (a menor que 1) la parábola es muy ancha.

85
B loque III Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

• Si a > 1 (a mayor que 1) la parábola es muy estrecha.


‡ (OFRH¿FLHQWHb o término lineal indica el desplazamiento de la parábola a la de-
recha si b es negativo y a la izquierda si b es positivo.
• La parábola corta al eje Y en el punto (0, c).
• Si a > 0, (aSRVLWLYD ODJUi¿FDHVODGHXQDSDUiERODTXHDEUHKDFLDDUULEDHV
decir, empieza arriba del eje X y termina arriba de él en un desplazamiento hori-
]RQWDOGHL]TXLHUGDDGHUHFKD ¿JXUD 
• Si a < 0, (aQHJDWLYD ODJUi¿FDHVODGHXQDSDUiERODTXHDEUHKDFLDDEDMRHV
decir, empieza abajo del eje X y termina abajo de él en un desplazamiento hori-
]RQWDOGHL]TXLHUGDDGHUHFKD ¿JXUD 

Figura 3.6. a > 0. Figura 3.7. a < 0.

'HPRGRTXHHOUDQJRGHODIXQFLyQFXDGUiWLFDGHSHQGHGHOFRH¿FLHQWHSULQFLSDO
Para determinar los ceros de la función cuadrática es necesario resolver la ecua-
ción:
f(x) = a2x2 + a1x + a0

Esta ecuación puede resolverse usando la fórmula general:

b r b 2  4ac
x
2a

La expresión dentro de la raíz cuadrada: b2 íac se denomina discriminante de la


ecuación porque su valor determina si las raíces son reales o complejas.

• Si b2 íac < ODVUDtFHVVRQFRPSOHMDV\VLJQL¿FDTXHODJUi¿FDQRFRUWDDOHMH


X, por lo que en este caso concluimos que la función cuadrática no tiene ceros
LQWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH; FRPRVHPXHVWUDHQODV¿JXUDV\
• Si b2 íac = KD\XQDUDt]UHDO\VLJQL¿FDTXHODJUi¿FDFRUWDDOHMH;HQXQ
único punto, el vértice de la parábola; por lo tanto, la función sólo tiene un cero
en x íbaRELHQHQHOYpUWLFH íba GHDFXHUGRFRQOD¿JXUD

86
Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

‡ Si b2íDF!ODVGRVUDtFHVVRQUHDOHV\VLJQL¿FDTXHODJUi¿FDFRUWDDOHMH;
HQGRVSXQWRV ¿JXUD HVWRHVODIXQFLyQFXDGUiWLFDWLHQHGRVFHURV LQWHU-
secciones con el eje X) en:

b  d
x1 , donde d = b2 í 4ac, que representa al punto (x1, 0)
2a
b  d
x2 , donde d = b2 í 4ac, que representa al punto (x2, 0)
2a

Figura 3.8. Figura 3.9.

Figura 3.10. Figura 3.11.

Para determinar el vértice en este último caso, se debe considerar que la parábola
HVXQDJUi¿FDVLPpWULFDHVGHFLUODDOWXUDGHXQSXQWRDUunidades a la izquierda
del vértice es la misma para el punto a U unidades a la derecha del vértice.

(QWRQFHV FRQVLGHUDQGR ODV LQWHUVHFFLRQHV FRQ HO HMH ; SRGHPRV D¿UPDU TXH OD
coordenada[ del vértice es el punto medio del segmento que une las intersecciones
con el eje X, es decir:
x1  x2
xV
2

87
B loque III
Por lo tanto:
Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

b  d b  d

b 
d  b  d
2a 2a 2a b  b 2b
xV 
2 2 4a 4a
1
b
xV 
2a

Ahora calculemos la coordenada y del vértice:

yV f xV
2
yV a xV  b xV  c
2
§ b · § b · § b2 · b2 ab 2 b 2
yV a¨ ¸  b¨ ¸  c a¨ 2 ¸  c  c
© 2a ¹ © 2a ¹ © 4a ¹ 2a 4a 2 2a

yV
ab 2  2ab 2  4a 2c 4a 2c  ab 2
a 4ac  b 2 
b 2  4ac
4a 2 4a 2 4a 2 4a

d
yV  , donde d = b2 í 4ac, que es el discriminante de la ecuación cuadrática.
4a

Finalmente, el vértice está determinado por el punto:

§ b d ·
V ¨ ,  ¸ , donde d = b í 4ac
2

© 2a 4a ¹

‡ El rango de la función cuadrática, como se explicó antes, depende del valor del
FRH¿FLHQWHSULQFLSDOGHODVLJXLHQWHPDQHUD

Si a < 0, la parábola abre hacia abajo, de modo que el vértice es el punto máximo
GHODJUi¿FD(QWRQFHV

§ d º
¨ f,  4a » , donde d = b í 4ac
2
Rangof
© ¼
Si a > 0, la parábola abre hacia arriba, de modo que el vértice es el punto mínimo
GHODJUi¿FD(QWRQFHV

ª d ·
«  4a , f ¸ , donde d = b í 4ac
2
Rangof
¬ ¹

88
Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

En general, el comportamiento de una función polinomial puede entenderse me-


GLDQWHHODQiOLVLVGHVXVSDUiPHWURVHQHVSHFLDOGHVXFRH¿FLHQWHSULQFLSDOan y de
su término independiente a0.

Los siguientes ejemplos muestran la utilidad de este análisis de la función cuadrá-


tica.

x2
Ejemplo 1: Explica el comportamiento de la función f x  2 \WUD]DODJUi¿FD
8
Solución:

(QHVWDIXQFLyQ
1
a , b 0, c 2
8

/DJUi¿FDSDVDSRUHOHMH<HQHOSXQWR í 'DGRTXHD!ODJUi¿FDHPSLH]DSRU


DUULEDGHOHMH;\WHUPLQDSRUDUULEDGHOHMH;

d b2  4ac
2 §1 · § 8·
d 0  4 ¨ ¸ 2 0  ¨  ¸ 1
©8 ¹ © 8¹
,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;

1 1 2
 x2  2 0  x 2  x 2 16  x 16  x r4
8 8

/DJUi¿FDFRUWDDOHMH;HQ í \   9 í  SXQWRPtQLPR

b 0 Domf \
xV   0
2a 2 18
Rangof > 2, f
d 1 1
yV   1 2
4a 4 18 2

*Ui¿FD

89
B loque III
Ejemplo 2: Explica el comportamiento de la función f x
Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

2 x 2  8 x  2 y traza la
JUi¿FD

Solución:

(QHVWDIXQFLyQ
a 2, b 8, c 2
/DJUi¿FDSDVDSRUHOHMH<HQHOSXQWR í

'DGRTXHDODJUi¿FDHPSLH]DSRUDEDMRGHOHMH;\WHUPLQDSRUDEDMRGHOHMH;
d b2  4ac
2
d 8  4 2 2 64  16 48

,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;

8 r 48 8 r 16 3 8 r 4 3
x
2 2 4 4


4 2 B 3 2r 3
4


/DJUi¿FDFRUWDDOHMH;HQ 2  3 , 0 \ 2  3 , 0
b 8 8
xV    2
2a 2 2 4
d 48 48
yV    6
4a 4 2 8

9   SXQWRPtQLPR
Domf \ Rangof f, 6 @

Ejemplo 3: Analiza la función f x 3 x 2  30 x  76 \WUD]DVXJUi¿FD

Solución:

(QHVWDIXQFLyQ
a 3, b 30, c 76

/DJUi¿FDSDVDSRUHOHMH<HQHOSXQWR 

90
Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

'DGRTXHD!ODJUi¿FDHPSLH]DSRUDEDMRGHOHMH;\WHUPLQDSRUDEDMRGHOHMH;
d b2  4ac
2
d 30  4 3 76 900  912 12

'DGRTXHGODJUi¿FDQRWLHQH
LQWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;

b 30 30
xV    5
2a 2 3 6
d 12 12
yV   1
4a 4 3 12

9 í  SXQWRPtQLPR
Domf \ Rangof >1, f

Ejemplo 4:8QDSDUiERODWLHQHFRPRYpUWLFHHOSXQWR í \SDVDSRUHOSXQWR


í (QFXHQWUDODIXQFLyQFXDGUiWLFDGHHVWDSDUiEROD\WUD]DVXJUi¿FD

Solución:

3RGHPRVYHUTXHODSDUiERODWLHQHFRPRSXQWRPi[LPRDOYpUWLFHDGHPRGRTXH
f x ax 2  bx  c

(OSXQWR í GHEHFXPSOLUODIXQFLyQSRUTXHHVSXQWRGHODSDUiEROD

2
9 a 1  b 1  c
a  b  c 9
c a  b  9

(OYpUWLFH í WDPELpQHVSXQWRGHODSDUiERODSRUORTXH

2
1 a 3  b 3  c
9a  3b  c 1
c 9a  3b  1
,JXDODQGRDPEDVH[SUHVLRQHV

a  b  9 9a  3b  1
9a  a  3b  b 9  1
8a  2b 8
Continúa...

91
B loque III Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

2 4a  b 8
 4a  b 4

$GHPiVSDUDHOYpUWLFHWHQHPRVTXH
b
xV 
2a
b
3  , 6a b, b 6a
2a

3RUORWDQWR
4a  6a 4
4
2a 4, a , a 2
2

'HGRQGH
b 6 2
b 12
c a  b  9
c  2  12  9
c 2  21
c 19

)LQDOPHQWH f x 2x 2  12x  19

Ejemplo 5: Un túnel de una carretera tiene forma de arco parabólico. Su altura es


de 8 metros y su anchura, a nivel de suelo, es de 4 metros. ¿Qué altura máxima
debe tener un camión de 2.5 metros de ancho para poder pasar por el túnel? Si la
mayoría de los camiones de carga que circulan en las carreteras de México tienen,
SRUQRUPDR¿FLDOPHWURVGHDQFKRSRUPHWURVGHDOWXUD¢HVDGHFXDGRHOGL-
seño del túnel para una carretera mexicana?

Solución:

/DIXQFLyQSDUDHOW~QHOHV
f x ax 2  bx  c

2
a 0  b 0  c 8
c 8

92
Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

$GHPiVHOSXQWR  WDPELpQSHUWHQHFHDODSDUiERODSRUORTXH

2
0 a 2  b 2  8
4a  2b  8 0
2 2a  b  4 0
2a  b  4 0

6XVWLWX\HQGRODVFRRUGHQDGDVGHOYpUWLFHWHQHPRV

b
xV 
2a 2a  0  4 0
b 2a  4 0
0 
2a 2a 4
0 2a b 4
a 
b 0 2
b 0 a 2

/DIXQFLyQGHOW~QHOHV
f x 2x 2  8

$KRUDFDOFXOHPRVODDOWXUDGHOFDPLyQTXHSXHGDSDVDUSRUHOW~QHO

2
h f 1.25 2 1.25  8 4.875
h 4.875 m

'DGRTXHODDOWXUDGHORVFDPLRQHVHVGHPPHQRUDPHOGLVHxRGHOW~QHOHV
DGHFXDGR

Actividad de aprendizaje 3

Instrucciones: Lee detenidamente las indicaciones de los siguientes ejercicios,


realiza las actividades que se te piden, anota las respuestas en orden y con limpieza
HQWXFXDGHUQR5HJLVWUD\UHÀH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHV
con tus compañeros. Escucha con respeto las aportaciones de los demás para
mejorar tu trabajo.

93
B loque III
1. $QDOL]DU\JUD¿FDUODVIXQFLRQHV
Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

a) y 0.5 x 2  3 x  1

b) y 2x 2  4 x  3

2 2 9
c) y x  2x 
3 4

 ([SOLFDHOFRPSRUWDPLHQWRGHODVLJXLHQWHIXQFLyQ\WUD]DODJUi¿FD

x2 3 9
f x  x
4 2 4

3. Encuentra la función de la parábola con intersección con el eje Y en el punto


í TXHSDVDSRUORVSXQWRV í \ í 

4. Determina el área máxima del terreno rectangular que se puede cercar con 60
metros de reja.

 6HODQ]DYHUWLFDOPHQWHXQDSLHGUDFRQXQDYHORFLGDGLQLFLDOGHPV/DDOWXUD
que alcanza la piedra en t segundos está dada por la función:

h t 60t  4.9t 2

¿Cuánto tiempo le tomará a la piedra alcanzar la altura máxima? ¿Cuál es esa


altura?

6. Los costos de producción de x unidades de un producto están dados por la fun-


ción:
c x 3 x 2  535 x  1030 pesos

Si el precio por unidad es de 347 pesos, ¿cuál es la función para la utilidad si se


venden todas las unidades producidas? ¿Con cuántas unidades se obtiene la máxi-
ma utilidad?

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

94
Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Actividad de aprendizaje 4

El reto consiste en buscar y encontrar las condiciones más favorables para que
Francisco elija el plan de salario más lucrativo para él. Para lograr esta meta, te
sugerimos contestar las siguientes preguntas: ¿Qué plan le conviene elegir? ¿Bajo
qué circunstancias es mejor el plan C que los otros dos? ¿Es el plan B mejor que
los otros dos? ¿En qué circunstancias? ¿De qué depende que una opción sea mejor
que otra?

El proyecto se circunscribe al caso en que Francisco venderá únicamente teléfonos


celulares de 1000 pesos cada uno. Sabemos que en la realidad, un vendedor ofrece
XQDOtQHDGHYDULRVSURGXFWRVVLQHPEDUJRFRQODLQWHQFLyQGHVLPSOL¿FDUHOSURFHVR
es necesario delimitarlo de esta manera.

Es importante que se empleen ecuaciones y sistemas de ecuaciones en la búsqueda


de la mejor alternativa para Francisco.

Delimitando el reto: elección de la mejor alternativa

¿Cuál es el problema de contexto que se desea resolver?


¿En qué situaciones de tu comunidad puede ser útil este conocimiento?
¢4XpEHQH¿FLRVWLHQHSDUDWXFRPXQLGDGODUHVROXFLyQGHGLFKRSUREOHPD"
¿Es importante para tu vida este conocimiento? ¿Por qué?

Planeación de actividades

Organizados en equipos, de acuerdo con las indicaciones del docente facilitador,


realicen el proyecto. Es muy importante que en los equipos se deleguen responsabi-
lidades entre los integrantes, que elaboren un plan de trabajo y un código ético que
deberán cumplir con responsabilidad y respeto por el trabajo de sus compañeros,
de modo que logren realizar cabalmente las siguientes actividades:

1. Elijan el material necesario para el trabajo, por ejemplo: cartulina, plumones,


juego geométrico, software de computadora, calculadora, etcétera. Asimismo,
decidan la escala adecuada para representar los datos y las ecuaciones, así
como el uso de colores o materiales para distinguir los diferentes planes.

2. En un mismo plano cartesiano dibujen los puntos correspondientes al salario de


Francisco cuando vende 1, 2, 3,…, 15 unidades al mes, para cada una de las
opciones disponibles.

95
B loque III Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

 &RQEDVHHQODJUi¿FDREWHQLGDGLVFXWDQDFHUFDGHOPHMRUSODQGHSDJRSDUD
)UDQFLVFRMXVWL¿FDQGRSRUHVFULWRVXVDUJXPHQWRV\ODVFRQGLFLRQHVSDUDYDOL-
darlas.

4. Elaboren las ecuaciones de cada plan y grafíquenlas en un nuevo plano carte-


siano. Es necesario que los procedimientos completos empleados para obtener-
las sean escritos en un documento donde, además, se incluirán los elementos
del lugar geométrico considerados, por ejemplo, pendientes, intersecciones, et-
cétera.

5. Transformen las ecuaciones obtenidas para presentarlas en todas las formas


estudiadas en esta unidad. Los procedimientos realizados deberán agregarse al
documento de la actividad anterior.

6. Para encontrar la respuesta al problema de Francisco, es útil la determinación


GHORVSXQWRVGHLQWHUVHFFLyQHQWUHODVJUi¿FDVGHFDGDSODQGHVXHOGRTXHGH-
ben calcularse mediante el uso de sistemas de ecuaciones y anoten sus conclu-
siones.

7. Redacten una conclusión acerca de su trabajo y formulen una respuesta al pro-


blema, de modo que Francisco pueda elegir el mejor plan de sueldo.

8. Todos los integrantes del equipo deberán coevaluar a sus compañeros mediante
DUJXPHQWRVTXHMXVWL¿TXHQXQDQRWD¿QDO

9. Deben entregar al docente facilitador el portafolio de evidencias, que contiene


todos los productos de las actividades anteriores.

10. En la fecha asignada por el docente facilitador, todos los equipos presentarán
VXVFRQFOXVLRQHV\UHVXOWDGRVHQSOHQDULD$O¿QDOHOGRFHQWHIDFLOLWDGRUUHWURDOL-
mentará al grupo y realizará la evaluación del periodo.

5HÀH[LRQD¢4XpLQIRUPDFLyQWHyULFDQHFHVLWDVSDUDDIURQWDUHVWHUHWR"

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

96
Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Cierre del bloque III


5HÁH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR

Cabe señalar que cada modelación de problemas con variables presentes en este
bloque, tiene una forma diferente de llegar a su solución; por ello se recomienda:

‡ Leer con cuidado el problema y entenderlo.


‡ Dibujar una diagrama si es pertinente.
‡ Determinar las cantidades desconocidas y conocidas.
‡ Emplear variables para representar cantidades desconocidas.

Como recordarás, al inicio del bloque se propuso la elaboración de un proyecto que


consistía en obtener los modelos lineales de situaciones comunes de una solicitud
GHHPSOHR\ODVRSFLRQHVGHVDODULR(OSUR\HFWRGHEHUiFXPSOLUFRQODVHVSHFL¿FD-
ciones que se piden de entrega.

Ha llegado la hora de entregar tu carpeta con los respectivos trabajos y hojas de


operaciones, el profesor les pedirá que realicen algunos cálculos con base en sus
modelos lineales.

Autoevaluación

Instrucciones: Lee los siguientes ejercicios para encontrar las soluciones, realiza
las anotaciones necesarias en tu cuaderno con orden y limpieza. Registra y
UHÀH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHVFRQWXVFRPSDxHURVGH
clase, escucha y respeta las aportaciones de los demás para mejorar tu trabajo.

Resuelve los siguientes problemas:

 7UD]DODJUi¿FDGHODIXQFLyQ f x 2 x  3

2. Una casa que se compró hace 5 años cuesta 700 000 pesos. Si dentro de 3 años
su precio será de 1 millón de pesos, ¿cuál es el modelo de variación del precio
de esa casa en el tiempo? ¿Cuánto costó hace 5 años?

3. Una recta tiene los puntos (2, 9) y (7, 24). Encuentra la función de la recta y,
usando esta función, calcula la altura del punto cuya abscisa es 10.

4. Un submarino sumergido a 10 metros soporta una presión de 98 pascales. Si el

97
B loque III Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

submarino se sumerge 6 metros, la presión soportada es de 157 pascales. ¿Cuál


es el modelo de variación lineal de la presión con respecto a la profundidad
del submarino? Usando el modelo obtenido, calcula la presión a 200 metros de
profundidad.

5. Un automóvil recorrió 45 kilómetros con 5 litros de gasolina y 80 kilómetros con


9 litros. Determina el modelo lineal del rendimiento del automóvil. ¿Qué distancia
recorre el automóvil con 20 litros de gasolina?

x2 3 9
6. Explica el comportamiento de la función f x  x  \WUD]DODJUi¿FD
4 2 4
7. Encuentra la función de la parábola con intersección con el eje Y en el punto
í TXHSDVDSRUORVSXQWRV íí \ í 

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Si de la actividad anterior obtuviste 6 a 7 aciertos considera tu resultado como H[-


FHOHQWH, de 4 a 5 aciertos como ELHQ3 aciertos UHJXODUy si tus respuestas correctas
fueron menos de 3 considera tu desempeño como QRVX¿FLHQWH, lo que exige que
refuerces tus conocimientos previos.

Excelente
¿Cómo evalúas el nivel de tus conocimientos previos en Bien
función de las respuestas correctas que tuviste? Regular
1RVXÀFLHQWH

98
Bloque IV. Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

Bloque IV
Utilizas funciones polinomiales
de grado tres y cuatro
B loque IV
Introducción
Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

En el boque anterior estudiamos las características de las funciones polinomiales de


grado cero, uno y dos. Además analizamos algunas de las aplicaciones de dichas
funciones en la representación de situaciones reales, con el propósito de transfor-
marlas e incluso resolverlas.

En el presente bloque ampliaremos el estudio de las funciones polinomiales, anali-


]DQGRODVFDUDFWHUtVWLFDVSDUiPHWURVFRPSRUWDPLHQWRJUi¿FR\DSOLFDFLRQHVGHODV
que corresponden a grado tres y cuatro.

Además, se presenta una estrategia aplicable a funciones polinomiales factoriza-


EOHVTXHSXHGHHPSOHDUVHSDUDERVTXHMDUODJUi¿FDGHGLFKDVIXQFLRQHV

Como observarás a lo largo de este bloque, la factorización es una de las herra-


mientas más fáciles de utilizar en el estudio de las funciones polinomiales de cual-
quier grado, incluso aplicaremos las técnicas descritas en el presente bloque en
aquellos polinomios analizados en el bloque anterior.

Si bien se pretende que apliques polinomios de grados tres y cuatro en la solución


de problemas reales, observarás que las aplicaciones tienen que ver con elementos
HVSHFt¿FRV\DYDQ]DGRVVLQHPEDUJRVHPXHVWUDDOJXQDDSOLFDFLyQSDUDHOFRQR-
cimiento general.

100
Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

¿Qué aprenderás y cómo organizarás tu


estudio?
Bloque IV

Tiempo 10horas

Contenidos curriculares que se abordan

1. Modelo matemático de las funciones


polinomiales de grado tres y cuatro.
• Propiedades geométricas de la función
polinomial de grado tres.
• Propiedades geométricas de la función
polinomial de grado cuatro.
2. Métodos de solución de las ecuaciones
factorizables asociadas a una función
polinomial de grado tres y cuatro.
3. &RPSRUWDPLHQWRGHODJUi¿FDGHXQDIXQFLyQ Competencias disciplinares que se
polinomial en función de los valores que toman desarrollan
sus parámetros. • Construye e interpreta modelos matemáticos
mediante la aplicación de procedimientos arit-
méticos, algebraicos, geométricos, y variacio-
nales para la comprensión y análisis de situa-
ciones reales, hipotéticas o formales.
• Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
• Analiza las relaciones entre dos o más varia-
bles de un proceso social o natural para deter-
Evaluación del aprendizaje minar o estimar su comportamiento.
• Elige un enfoque determinista o uno aleatorio
Durante este bloque realizarás los siguientes pro- para el estudio de un proceso o fenómeno y ar-
GXFWRVGHDSUHQGL]DMHTXHSRQGUiQGHPDQL¿HVWRHO gumenta su pertinencia.
desarrollo de tus competencias

• Actividad de aprendizaje 1. Funciones


polinomiales de grado tres y cuatro.
• Actividad de aprendizaje 2. Ecuaciones
asociadas a funciones polinomiales de grado
tres y cuatro.
• Actividad de aprendizaje 3. Comportamiento
GHODJUi¿FDGHXQDIXQFLyQSROLQRPLDOGH
grado tres y cuatro.
• Autoevaluación.

101
B loque IV Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

3DUDLQLFLDUUHÁH[LRQD

En el negocio de la familia Pérez, se necesitan cajas sin tapa para transportar sus
productos confeccionados. Se cuenta con cartones rectangulares de 50 x 60 cm,
¿cuál puede ser el máximo volumen de las cajas que necesita la familia Pérez?

Figura 4.1.

Inicio de la secuencia:

1. Realiza un dibujo que represente el cartón rectangular y escribe las dimensiones


en cada lado.

2. Realiza un dibujo indicando los cuadrados de área x2, que deberán ser recor-
tados en cada esquina del cartón y escribe las dimensiones de cada elemento
después de recortar los cuadrados.

3. Realiza el dibujo de la caja e indica las dimensiones de cada uno de sus elemen-
tos.

4. Escribe la fórmula para calcular el volumen de la caja formada en función de la


longitud del lado x de cada cuadrado cortado en cada una de las esquinas.

5. ¿Cuántas variables hay en este problema?

6. ¿Indica cuáles son y cuál de ellas depende de la otra?

7. Escribe la fórmula del volumen de la caja como una función polinomial.

8. De acuerdo con las condiciones del problema indica el intervalo de valores que
puede tomar la longitud x del lado de cada uno de los cuadrados recortados al
cartón.

9. Completa la siguiente tabla, calculando los volúmenes correspondientes para


los valores de x señalados.

102
Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

X lado del cuadrado V (x) volumen


0.5
1
3
6
10
11
13
15
18
19.5
20

10. Completa la siguiente tabla, calculando los volúmenes correspondientes para


los valores de x señalados.

8QHORVSXQWRVJUD¿FDGRVFRQXQDOtQHDVXDYH

12. Para qué valor de x, el volumen de la caja será 5000 cm3.

103
B loque IV Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

Aprende más

Modelo matemático de las funciones polinomiales


de grado tres y cuatro
En primera instancia, una función polinomial debe su grado al que corresponde al
polinomio incluido en su regla de correspondencia. Los polinomios a estudiar en la
presente sección son aquellos que contienen expresiones de grado tres como:
f x ax 3  bx 2  cx  d con a, b, c, d  R y a

Y los que corresponden al grado cuatro:


f x ax 3  bx 2  cx  d con a, b, c, d  R y a

&DEH VHxDODU TXH VL DOJXQR GH ORV FRH¿FLHQWHV GHO SROLQRPLR HV LJXDO D FHUR VH
considera un polinomio incompleto; sin embargo, se mantienen las mismas propie-
dades y los elementos que los correspondientes a un polinomio completo. Enuncie-
mos las propiedades fundamentales de las funciones polinomiales.

• El dominio de las funciones polinomiales es todo el conjunto de los números


reales.

‡ /DVIXQFLRQHVSROLQRPLDOHVVRQFRQWLQXDVHVGHFLUVXVJUi¿FDVQRSUHVHQWDQ
interrupciones.

A partir de las propiedades anterio-


res podemos intuir algún compor-
WDPLHQWRLQLFLDOGHODJUi¿FDGHODV
IXQFLRQHVGHHVWHWLSR ¿JXUDV\
4.3); para ello, deberá realizarse la
WDEXODFLyQHQWRGDVODVJUi¿FDV

Como indican las propiedades, se


SXHGH REVHUYDU TXH ODV JUi¿FDV
no tienen interrupciones y las fun-
ciones tienen como dominio todo el
conjunto de números reales.

Figura 4.2. f(x) = x3í1 Figura 4.3. f(x) = x4−x2

104
Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

Propiedades geométricas de la función polinomial de grado tres

Su expresión general es:


f x ax 3  bx 2  cx  d , donde a z 0

Como todas las funciones polinomiales, tiene como dominio el conjunto de los nú-
meros reales: Domf \

Como función de grado impar, su rango son todos los números reales: Rangof \

Intersección con el eje Y: (0, d)

‡ Si a > 0, la función va debajo del eje X, lo cruza y continúa arriba del eje X.
‡ Si a < 0, la función empieza arriba del eje X y termina abajo del eje X.
‡ El número máximo de intersecciones con el eje X (ceros de la función) es 3.
‡ 3RUWDEXODFLyQREWHQHPRVODJUi¿FD

Revisemos algunos ejemplos.

Ejemplo 1:'HVFULEHHOFRPSRUWDPLHQWR\ERVTXHMDODJUi¿FDGHODIXQFLyQ

1 3
f x  x 3  2x 2  x  1
3 2

Solución:

Domf \, Rangof \

,QWHUVHFFLyQFRQHOHMH< í

1
'DGRTXH a   0 ODJUi¿FDHPSLH]D
3
HQFLPDGHOHMH;\WHUPLQDGHEDMRGHpVWH

/DJUi¿FDSXHGHWHQHUPi[LPRFHURV

105
B loque IV Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

Ejemplo 2:'HVFULEHHOFRPSRUWDPLHQWR\ERVTXHMDODJUi¿FDGHODIXQFLyQ

f x x3  4x 2  5x  2

Solución:

Domf  ^, Rangof  ^

Intersección con el eje Y: (0, í2)

'DGRTXHD !ODJUi¿FDHPSLH]D

abajo del eje X y termina arriba de éste.

/DJUi¿FDSXHGHWHQHUPi[LPRFHURV

Propiedades geométricas de la función polinomial de grado cuatro

Sean f (x) = x4 y f (x  íx4IXQFLRQHVFX\DVJUi¿FDVVHYLVXDOL]DQDFRQWLQXDFLyQ

Figura 4.6. Figura 4.7.

106
Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

$SDUWLUGHHVWDVJUi¿FDVSRGHPRVJHQHUDOL]DUSDUDIXQFLRQHVSROLQRPLDOHVGHJUD-
do cuatro, lo siguiente:

1. /DJUi¿FDVHH[WLHQGHKDFLDHOPLVPRODGRUHVSHFWRGHOHMH;HQIRUPDGHSD-
UiERODV.

D  6LHOFRH¿FLHQWHSULQFLSDOHVSRVLWLYR an > 0), los valores de fYDQGHVGHLQ¿QLWR


HVGHFLUODJUi¿FDHVWDUiDUULEDGHOHMH;\XQDYH]TXHKD\DWHQLGRVXPD\RU
cercanía al eje X, continuará arriba de él, considerando un desplazamiento hori-
]RQWDOKDFLDODGHUHFKD ¿JXUD 

E  6LHOFRH¿FLHQWHSULQFLSDOHVQHJDWLYR an ODJUi¿FDYDSRUDEDMRGHOHMH;\


FRQWLQ~DKDFLDí’GHVSXpVGHKDEHUWHQLGRVXPD\RUFHUFDQtDFRQHOHMH;DED-
MRGHOHMH;FRQVLGHUDQGRXQGHVSOD]DPLHQWRKRUL]RQWDOKDFLDODGHUHFKD ¿JXUD
4.7).

 (OUDQJRGHODVIXQFLRQHVSROLQRPLDOHVGHJUDGRFXDWURGHSHQGHGHOFRH¿FLHQWH
principal.

a) Si an > 0, el rango incluirá todos los valores de yGHVGHXQPtQLPRKDFLDHOLQ¿QL-


to, es decir, 5DQJRI = [ymin’ 

b) Si an > 0, el rango incluirá todos los valores de yGHVGHí’KDVWDXQPi[LPRHV


decir, 5DQJRI = [ymin’ 

3. La única intersección con el eje Y es el punto (0, a0).

Actividad de aprendizaje 1

Instrucciones (1):$QDOL]DODVVLJXLHQWHVIXQFLRQHV\ERVTXHMDVXJUi¿FD

a) f x x3  1

b) f x x3  3x

c) f x 3  4x  3x 2  6x3

107
B loque IV Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

Instrucciones (2): Responde a lo siguiente marcando con una X en el paréntesis


que corresponda y completando la parte faltante.

, /DJUi¿FDGH f x  x 4  3 x 2  1:

a) Comienza ( ) Arriba ( ) Debajo del eje X, en un desplazamiento horizontal de


izquierda a derecha.

b) Termina ( ) Arriba ( ) Debajo del eje X, en un desplazamiento horizontal de


izquierda a derecha.

c) Corta al eje Y en ________.

3
,, /DJUi¿FDGH f x x 100  :
2
a) Comienza ( ) Arriba ( ) Debajo del eje X, en un desplazamiento horizontal de
izquierda a derecha.

b) Termina ( ) Arriba ( ) Debajo del eje X, en un desplazamiento horizontal de


izquierda a derecha.

c) Corta al eje Y en ________.

3DUDYHUL¿FDUORVORJURVREWHQLGRVHQHVWDDFWLYLGDG\UHDOL]DUWXDXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDODVHFFLyQGH5HWURDOLPHQWDFLyQDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Aprende más

Métodos de solución de las ecuaciones


factorizables asociadas a una función polinomial
de grado tres y cuatro
En muchas de las funciones polinomiales que hemos analizado puedes notar que
VXJUi¿FDLQWHUVHFWDDOHMH;HQDOJXQDVQR&RQWDUFRQODVLQWHUVHFFLRQHVGHODV

108
Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

funciones polinomiales con el eje X es de gran ayuda si esta información se agrega


a las técnicas que has aprendido hasta este punto.

Para mostrar hacia dónde vamos, analiza lo siguiente. Se tiene la función polino-
mial:
f x x3  4x

Para la cual deseamos responder la siguiente cuestión: ¿a qué valor o valores de


la variable x les corresponde una imagen igual a cero? Para responder, debemos
considerar que si se requiere que la imagen de x sea igual a cero, tendremos que:

f (x) 0 de donde se tiene la ecuación x 3  4 x 0

Como recordarás, en tus cursos básicos de álgebra aprendiste que la ecuación pue-
de resolverse empleando la factorización que se describe a continuación:

x3  4x 0

La ecuación dada se puede factorizar por factor común. Al factorizar el binomio en


el paréntesis se tiene:


x x2  4 0
x x  2 x  2 0

A partir de la última expresión resultante podemos establecer que el producto será


igual a cero, cuando al menos uno de los factores lo sea, es decir:

x 0
x2 0
x 2 0

Así, los valores de x a los que corresponde una imagen igual a cero son:

x 0 x 2 x 2

De las parejas resultantes del proceso anterior, obtenemos que dichos puntos se
XELFDQHQHOHMH;OXHJRODVLQWHUVHFFLRQHVGHODJUi¿FDFRQHOHMH;VRQORVSXQWRV
(0, 0), (2, 0), (í2, 0).

Con las intersecciones con el eje x determinadas y los elementos que hemos visto,
VHSXHGHERVTXHMDUODJUi¿FDGHODIXQFLyQFRPRVHPXHVWUDHQOD¿JXUDHQOD
página siguiente.

109
B loque IV Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

Figura 4.8. Gráfica de la función f(x) = x3−4x

Ejemplo 1: Despeja la variable y y exprésala como I(x). Analiza y bosqueja la grá-


¿FDGHODIXQFLyQ
3y
6x  9
x2  1

Solución:

3y 6x  9 x 2  1
3y 6x 3  9x 2  6x  9
6x 3  9x 2  6x  9
y
3
y 2x 3  3x 2  2x  3
f x 2x 3  3x 2  2x  3

(VXQDIXQFLyQF~ELFDSRUORTXH
Domf \ Rangof \

,QWHUVHFFLyQFRQHOHMH; í
3DUDKDOODUODVLQWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;

6x  9 x 2  1
0
3
2x  3 x 2  1 0

2x  3 x  1 x  1 0

110
Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

'HGRQGH
2x  3 0 x 1 0 x 1 0
2x 3 x 1 x 1
3
x1  x2 1 x3 1
2

§ 3 ·
/DVLQWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;VRQ ¨  , 0 ¸ , 1, 0 y 1, 0
© 2 ¹

'DGRTXHD !ODJUi¿FDFRPLHQ]DGHEDMRGHOHMH;\WHUPLQDDUULEDGHOHMH;
/DJUi¿FDHV

Ejemplo 2:'HWHUPLQDODVLQWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;\ERVTXHMDODJUi¿FDGHOD
función:
f x x3  1

Solución:

3URFHGHPRVDGHWHUPLQDUORVYDORUHVGH[TXHWLHQHQDOFHURFRPRLPDJHQHVWRHV

x 1 0

$OVHUHOELQRPLRGHXQDVXPDGHFXERVVHWLHQH

x  1 x 2  x  1 0

Continúa...

111
B loque IV Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

/DH[SUHVLyQDQWHULRUSHUPLWHREVHUYDUTXHXQRGHORVYDORUHVDGHWHUPLQDUHV[ í
6LQHPEDUJRORVYDORUHVGH[HQODVHJXQGDH[SUHVLyQUHTXLHUHQGHRWUDWpFQLFDSDUD
REWHQHUVH(QHVWHFDVRVLDSOLFDPRVODIyUPXODJHQHUDOSDUDUHVROYHUHFXDFLRQHVGH
VHJXQGRJUDGRREWHQHPRV

b r b2  4ac
 x 2  x  1 0  x \DTXHD E íF VXVWLWX\HQGR
2a

2
( 1) r 1  4 1 1 1 r 1  4 1 r 3
x
2 1 2 2

/DH[SUHVLyQDQWHULRUPXHVWUDFODUDPHQWHTXHOD
HFXDFLyQ QR WLHQH PiV VROXFLRQHV HQ HO FDPSR
GH ORV Q~PHURV UHDOHV \ HQ FRQVHFXHQFLD OD
JUi¿FDQRWHQGUiPiVLQWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH[
TXHFXDQGR[ í3RUORTXHHQODJUi¿FDVyOR
VHSXHGHYLVXDOL]DUXQRGHORVFHURV í \OD
LQWHUVHFFLyQFRQHOHMH<  

(VLPSRUWDQWHUHFRQRFHUTXHODHFXDFLyQLQLFLDO
GHJUDGRWUHVWLHQHWUHVVROXFLRQHVHQHVWHFDVR
XQDVROXFLyQUHDO\GRVFRPSOHMDV

Ejemplo 3: Traza el bosquejo de la función f ( x ) x 4  x 2  1.

Solución:

$OGHWHUPLQDUORVYDORUHVGH[TXHWLHQHQDOFHUR
FRPRLPDJHQ

x4  x2  1 0

6H REVHUYD TXH OD HFXDFLyQ DQWHULRU QR WLHQH


VROXFLRQHV UHDOHV HV GHFLU WHQGUi FXDWUR VROX-
FLRQHVFRPSOHMDV(PSOHDQGRVXVFRH¿FLHQWHV\
JUDGRWHQHPRV

112
Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

Una de las técnicas utilizadas para factorizar polinomios de tercer grado es encon-
WUDQGR\FRPELQDQGRORVIDFWRUHVGHOFRH¿FLHQWHGHx de mayor grado y los factores
del término independiente, ya que las raíces del polinomio siempre dan como pro-
ducto a esos dos números, a este proceso se le llama UDtFHVUDFLRQDOHV.

A continuación se explica el procedimiento para encontrar las raíces de un polino-


mio. Se toma como ejemplo el siguiente:

f(x) = 6x3íx2íx + 15

 
Denominador Numerador

¿Qué relacion observas entre el 6 y el 15? El número 6 y el 15 están relacionados


con el producto de sus factores:

(2)(1)(3) = 6
(3)(1)(5) = 15

Las raíces de este polinomio se formarán combinando los factores de estos núme-
ros. Las raíces racionales que se formarán sólo pueden ser algunas de las que se
construyan con estos números:

a 1, 3, 5, 15

(
b
E 1, 2, 3, 6


Por ejemplo, si consideramos que el denominador es 1, cada uno de estos números


es una posible raíz del polinomio:

r1 r3 r5 r 15

De la misma manera, si consideramos al 2 como denominador, éstas serán las po-


sibles raíces:

1 3 5 15
r r r r
2 2 2 2

Evaluando cada uno de los valores en la función original, los valores que obtuvieron
una imagen igual a cero son:

3 5 3 5
1,  , , es decir, x 1; x ;x
2 3 2 3

113
B loque IV
La ecuacion 6 x 3  7 x 2  14 x  15
Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

0 factorizada es:

x  1 2x  3 3 x  5 0

Ejemplo 1: Encuentra las posibles combinaciones de raíces racionales de:

f (x) 6 x 4  13 x 3  16 x 2  53 x  30

Solución:

/DVSRVLEOHVFRPELQDFLRQHVGHUDtFHVUDFLRQDOHVVLHVTXHH[LVWHQHVWDUiQHQORVVL--
JXLHQWHVQ~PHURV

a 30 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30
r r
b 6 1, 2, 3, 6

8QRGHORVSURFHVRVPiVIiFLOHVSDUDHYDOXDU\HQ- 5
FRQWUDU OD LPDJHQ FHUR HV OD GLYLVLyQ VLQWpWLFD 6L
3
VHWRPDODFRPELQDFLyQ\UHDOL]DPRVODGLYLVLRQ
VLQWpWLFD VH REWLHQH XQD LPDJHQ FHUR R UHVLGXR
FHURD¿UPDQGRTXHHVXQDUDt]UDFLRQDOGH ííí
íí
f ( x ) 6x 4  13x 3  16x 2  53x  30 íí

/DYHQWDMDGHODGLYLVLyQVLQWpWLFDHVWiHQTXHSUR-
SRUFLRQD SROLQRPLRV GH JUDGR LQIHULRU SDUD VHJXLU 
SUREDQGRUDtFHV

$OFRPELQDUXQDYH]PiVORVIDFWRUHV\WRPDQGRDO íí
XQRSDUDUHDOL]DUODGLYLVLRQVLQWpWLFDREVHUYDPRV í
TXHWDPELpQHVXQDUDt]   í

&XDQGRVHOOHJDDXQDIXQFLyQFXDGUiWLFDVHSXHGHSURFHGHUGHODPLVPDPDQHUDSDUD
FDOFXODUODVUDtFHVUHVWDQWHVRPHGLDQWHODIyUPXODJHQHUDO

b r b2  4ac
x
2a

2LQFOXVRXQDIDFWRUL]DFLyQGHODHFXDFLyQFXDGUiWLFDSRUDOJXQRGHORVPpWRGRVDSUHQ--
GLGRVHQORVFXUVRVGHiOJHEUD/DVUDtFHVRIDFWRUHVGHOSROLQRPLRVRQ

5 3
x 1 x x 2 x
3 2

114
Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

3RUORWDQWRHOSROLQRPLRIDFWRUL]DGRHVLJXDOD
x  1 3x  5 2x  3 x  2
/DGHWHUPLQDFLRQGHODVUDtFHVGHXQSROLQRPLRSHUPLWHIDFWRUL]DUOR$VtFRPRKDFHUXQ
HVER]RGHVXJUi¿FR

3RGHPRVD¿UPDUTXHHVWDVWpFQLFDVQRVSHUPLWHQWHQHUXQDFHUFDPLHQWRDOJUi¿FR
TXL]iPX\FHUFDQRDODJUi¿FD¿QDO0iVDGHODQWHDSUHQGHUiVHVWUDWHJLDVSDUDGH-
WHUPLQDUFRQSUHFLVLyQODJUi¿FDGHXQDIXQFLyQSROLQRPLDO

Actividad de aprendizaje 2

Instrucciones (1):%RVTXHMDODVJUi¿FDVGHODVVLJXLHQWHVIXQFLRQHVSROLQRPLDOHV

a) f ( x ) 3 x ( x  1)( x  3)

b) g ( x ) x3  1

c) y x 4  3x 2  4

d) f ( x ) x 4  3

e) g ( x )  x 3  27

115
B loque IV Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

Instrucciones (2): Se construye una caja de cartón abierta a partir de una pieza con
dimensiones 40 cm por 20 cm. Para ello se cortan cuadrados de cierta longitud en
cada esquina. Modela el volumen de la caja a través de una función y responde las
siguientes preguntas:

1. ¿Qué tipo de función es?


2. ¿Cuál es su dominio?
3. ¿Es una función continua?
4. %RVTXHMDODJUi¿FDTXHOHFRUUHVSRQGH

3DUDYHUL¿FDUORVORJURVREWHQLGRVHQHVWDDFWLYLGDG\UHDOL]DUWXDXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDODVHFFLyQGH5HWURDOLPHQWDFLyQDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Aprende más

&RPSRUWDPLHQWRGHODJUi¿FDGHXQDIXQFLyQ
polinomial en función de los valores que toman
sus parámetros
(QJHQHUDOORVSROLQRPLRVFRQWLHQHQ³Q´WpUPLQRV\HQFRQVHFXHQFLDPLVPRQ~PH-
URGHFRH¿FLHQWHV LQFOXVRpVWRVSXHGHQYDOHUFHUR $SDUWLUGHGLFKRVFRH¿FLHQWHV
VHSXHGHGHVFULELUHOFRPSRUWDPLHQWRGHODJUi¿FDGHODIXQFLyQ\ERVTXHMDUOD

La forma general de una función polinomial es:

f x an x n  an 1x n 1  !  a2 x 2  a1x  a0

En esta expresión es un número entero no negativo, que se denomina JUDGRGHOD


IXQFLyQSROLQRPLDO.

‡ /RVYDORUHVQXPpULFRVUHDOHV an , an 1, !, a2 , a1, a0 se denominan FRH¿FLHQWHVGHO


SROLQRPLR.

116
Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro
Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

‡ (O FRH¿FLHQWH an , un número real diferente de cero ( an z 0 ) que actúa como


FRH¿FLHQWHGHOWpUPLQRGHPD\RUJUDGRVHGHQRPLQDFRH¿FLHQWHSULQFLSDOde la
función.

‡ (OFRH¿FLHQWH a0 se denomina FRH¿FLHQWHFRQVWDQWH.

‡ 'HHVWHPRGR an x n es el término principal de la función y el término a0 es el


WpUPLQRFRQVWDQWH o WpUPLQRLQGHSHQGLHQWH de ésta.

Por ejemplo, en la función polinomial:

f x 3 x 4  2x 3  x 2  2x  3

Grado ĺ 4
Término principal ĺ 3x4
&RH¿FLHQWHSULQFLSDO ĺ 3
&RH¿FLHQWHFRQVWDQWH ĺ 3

Debes tener en cuenta que en un polinomio de grado Q HO ~QLFR FRH¿FLHQWH TXH
GHEHVHUGLVWLQWRGHFHURHVHOFRH¿FLHQWHSULQFLSDO¢&XiOHVODUD]yQ"&XDOTXLHUD
GHORVGHPiVFRH¿FLHQWHVGHOSROLQRPLRSXHGHVHULJXDODFHUR FDVRGHOSROLQRPLR
incompleto).

Actividad de aprendizaje 3

Instrucciones (1): Completa la siguiente tabla a partir de la función polinomial que


se presenta.

Término &RHÀFLHQWH &RHÀFLHQWH


Polinomio Grado
principal principal constante
f(x) = x6íx
f(x) = 2x3íx + 2
g(x) = 3x4 + x í 1
h(x) = x3

117
B loque IV Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

Instrucciones (2): Completa la siguiente tabla a partir de la función polinomial que


se presenta.

Término &RHÀFLHQWH &RHÀFLHQWH


Polinomio Grado
principal principal constante
4 3 6
3 í5 í8
3 1 2
4 2 0

3DUDYHUL¿FDUORVORJURVREWHQLGRVHQHVWDDFWLYLGDG\UHDOL]DUWXDXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDODVHFFLyQGH5HWURDOLPHQWDFLyQDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

118
Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

Cierre del bloque IV


5HÁH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR

Una vez estudiada la parte principal de este bloque IV, lo consecuente es que de-
sarrolles las habilidades y actitudes necesarias, para así evidenciar que estas apre-
hendiendo funciones polinomiales de grado tres y cuatro.

$O¿QDOGHOSUHVHQWHEORTXH\DFXHQWDVQXHYRVHOHPHQWRVGHDSUHQGL]DMHSDUDTXH
poco a poco te apropies de ellos y puedas trabajar y aplicar funciones polinomiales
a situaciones teóricas, pero también a algunas situaciones reales.

Con estos elementos, te invito a que investigues acerca de algún tipo de aplicación
de funciones polinomiales de grados tres y cuatro y comparte la información con tu
docente y grupo.

Cuestiónense acerca de la utilidad de estar desarrollando estos aprendizajes y la


LPSRUWDQFLDGHPDQHMDUORVDGHFXDGDPHQWH$O¿QDOSUHVHQWDDWXGRFHQWHODVREVHU-
vaciones del trabajo realizado para realimentar tu aprendizaje en cuanto a funciones
polinomiales.

Autoevaluación

Instrucciones: Encuentra las soluciones a los siguientes ejercicios para lo cual de-
bes realizar las anotaciones necesarias en tu cuaderno con orden y limpieza. Regis-
WUD\UHÀH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHVFRQWXVFRPSDxHURV
de clase escucha y respeta las aportaciones de los demás para mejorar tu trabajo.

1. Despeja la variable y de la ecuación:


y y  2x 3  2 xy
9 x  10

Expresa la variable x como función de la variable y, analiza la función y bosqueja


VXJUi¿FD

2. Determina una de las raíces del polinomio x 3


x 2
x .

 /DJUi¿FDGHXQDIXQFLyQSROLQRPLDOFRUWDDOHMH;HQORVSXQWRVí\GHWHU-
mina el polinomio que le corresponde.

119
B loque IV Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

7UD]DODJUD¿FDTXHOHFRUUHVSRQGHDODIXQFLyQSROLQRPLDO f ( x ) x 4  1.

*UD¿FDODIXQFLyQ f ( x ) x 4  2 x 3  3 x 2  1.

3DUDYHUL¿FDUORVORJURVREWHQLGRVHQHVWDDFWLYLGDG\UHDOL]DUWXDXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDODVHFFLyQGH5HWURDOLPHQWDFLyQDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Si de la actividad anterior obtuviste 5 aciertos considera tu resultado como exce-


lente, si fueron 4 aciertos como bien, si tienes 3 aciertos como regular y si tus res-
puestas correctas fueron menos de 3 aciertos considera tu desempeño como no
VX¿FLHQWH, lo que exige que refuerces tus conocimientos previos.

Excelente
¿Cómo evalúas el nivel de tus conocimientos previos en Bien
función de las respuestas correctas que tuviste? Regular
1RVXÀFLHQWH

120
Bloque V. Utilizas funciones factorizables en la resolución de
problemas

Bloque V
Utilizas funciones factorizables
en la resolución de problemas
B loque V
Introducción
Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

3DUDODFRQVWUXFFLyQGHFDVDVHGL¿FLRV\FDUUHWHUDVHVQHFHVDULRFRQRFHUODUHVLV-
WHQFLDGHORVPDWHULDOHVSDUDWDOPRWLYRHVIUHFXHQWHHQFRQWUDUWDEODV\JUi¿FDV
que apoyan el cálculo para ciertos diseños arquitectónicos.

/D DSOLFDFLyQ GH WDEODV \ JUi¿FDV QRV SHUPLWH FDOFXODU HO FUHFLPLHQWR GH XQD SR-
blación animal o vegetal en función del tiempo, el peso de un bulto en función del
diámetro del mismo, el consumo de oxígeno en función del trabajo realizado, etc.

/DV JUi¿FDV GH IXQFLRQHV VH KDFHQ SUHVHQWHV VLHPSUH TXH HQ XQ H[SHULPHQWR R
fenómeno se establezca cierta relación algebraica o se utilice una fórmula. Los fe-
QyPHQRVSXHGHQVHUVRFLDOHVWHFQROyJLFRVHLQFOXVRSDUWLFXODUPHQWHHVSHFt¿FRV

Aún cuando la teoría de ecuaciones que estudiamos actualmente surge en el siglo


XV, los egipcios, hacia el año 1890 aC, ya utilizaban ciertas proposiciones que los
inducían a resolver ecuaciones hasta de segundo grado.

En este bloque ampliaremos el conocimiento de la solución de ecuaciones polino-


miales factorizables.

122
Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

¿Qué aprenderás y cómo organizarás tu


estudio?
Bloque V

Tiempo 10horas

Contenidos curriculares que se abordan

1. División sintética.
• Método de división sintética.
2. Ceros y raíces de la función.
Competencias disciplinares que se
3. Teorema del residuo.
4. Teorema del factor. desarrollan
5. Teorema fundamental del álgebra. • Construye e interpreta modelos matemáticos
6. Teorema de factorización lineal. mediante la aplicación de procedimientos arit-
 *Ui¿FDVGHIXQFLRQHVSROLQRPLDOHV méticos, algebraicos, geométricos y variaciona-
factorizables. les para la comprensión y análisis de situacio-
nes reales, hipotéticas o formales.
• Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
• Analiza las relaciones entre dos o más varia-
bles de un proceso social o natural para deter-
minar o estimar su comportamiento.

Evaluación del aprendizaje

Durante este bloque realizarás los siguientes pro-


GXFWRVGHDSUHQGL]DMHTXHSRQGUiQGHPDQL¿HVWRHO
desarrollo de tus competencias.

• Actividad de aprendizaje 1. Ejercicios sobre


división sintética.
• Actividad de aprendizaje 2. Uso del teorema
del residuo.
• Actividad de aprendizaje 3. Ceros de una
función polinomial.
• Actividad de aprendizaje 4. Teorema de
factorización lineal.
• Actividad de aprendizaje 5. Raíces de
funciones polinomiales.
• Autoevaluación.

123
B loque V Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

3DUDLQLFLDUUHÁH[LRQD

Organizados en equipos de cuatro estudiantes, respondan lo siguiente: ¿qué sig-


QL¿FDODSHQGLHQWH"/DJUi¿FDGHODWHPSHUDWXUDHQHOH[WHULRUHQXQFLHUWRSHULRGR
es una recta. ¿Qué tanto está cambiando el tiempo si la pendiente de la recta es
positiva? ¿Y si es negativa? ¿Y si es cero? Escriban su conclusión:

Aprende más

División sintética
Las funciones polinomiales factorizables VHGH¿QHQDSDUWLUGHUHODFLRQHVDULWPpWL-
cas como la suma, la resta, la multiplicación, la división, la potencia y la raíz.

Por la forma en que se presentan estas relaciones, las funciones algebraicas se


FODVL¿FDQGHODVLJXLHQWHPDQHUD

­ ­Constante: f x a0
° °
° °Lineal: f x a1x  a0
Funciones °Polinomiales °Cuadrática: f x a x 2  a x  a
®
algebraicas °
® 2 1 0
°
°Cúbica: f x a3 x  a2 x  a1x  a0
3 2
°
° °
¯De grado mayor: f x an x  an 1x  !  a1x  a0
n n 1
¯

En este bloque estudiaremos las funciones polinomiales factorizables. Para lograr


comprender el análisis de la factorización de una función polinomial, es necesario
recordar la división entre polinomios, ampliando este conocimiento se estudiara la
división sintética.

124
Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

Figura 5.1. Teja de una casa. El diseño de estas tejas


está basado en funciones polinomiales.

La GLYLVLyQ VLQWpWLFD es un proceso para dividir un polinomio entre otro de grado


menor o igual, pero sin el uso de expresiones literales; es decir, empleamos única-
PHQWHORVFRH¿FLHQWHVQXPpULFRVGHORVWpUPLQRV

Método de división sintética

El proceso de la división sintética se basa en procedimientos desarrollados por Ru-


¿QL\+RUQHU3DUDUHDOL]DUHVWHSURFHVRGHEHPRVYHUL¿FDUTXH

1. Los polinomios dividendo y divisor estén ordenados descendentemente.


2. El grado del dividendo sea mayor o igual al grado del divisor.

Si se desea dividir 11x 2  6 x 4  43 x 3  9 x  8 x 5  42 entre 3 x  2 x 2  6 por el mé-


todo de división sintética, primero se deben ordenar el dividendo y el divisor:

Dividendo: 8 x 5  6 x 4  43 x 3  11x 2  9 x  42 ; grado(Dividendo ) 5

Divisor: 2 x 2  3 x  6 ; grado(Divisor ) 2

Dado que grado(Dividendo ) ! grado(Divisor ) , 5 > 2, la división se puede realizar.

El acomodo de los elementos en la división sintética se apegará al esquema de la


¿JXUD

Dividendo

Área de trabajo
Siguientes términos del divisor

Línea de división Residuo 1er. término del divisor

Cociente
Línea de cierre

Figura 5.2. Elementos de la división sintética.

125
B loque V Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

Pasos de la división sintética

3DVR 6HHVFULEHQORVFRH¿FLHQWHVQXPpULFRV
del dividendo ordenado descendentemente en
ííí
un primer renglón. Si el polinomio está incom-
pleto, escribe cero en la columna del término
que falte. Dibuja una vertical junto al último
FRH¿FLHQWHHVFULWR

ííí
3DVRSe dejan algunos renglones en blanco Renglón 1
SDUDHO³iUHDGHWUDEDMR´/DFDQWLGDGGHUHQJOR- Renglón 2
nes necesarios se puede calcular de la siguien- Renglón 3
te manera: Renglón 4
Siguientes
Renglones de área de trabajo = grado(Dividendo) términos del
ígrado(Divisor) + 1 divisor

1er.
En nuestro ejemplo, Línea de división FRH¿FLHQWH
del divisor
5HQJORQHVGHiUHDGHWUDEDMR í 
Línea de resultados

Figura 5.3. Paso 2 y 3.


3DVR  Se trazan dos líneas horizontales de-
bajo del área de trabajo y se prolonga la vertical
hasta cruzar estas dos horizontales. El proceso ííí
VHPXHVWUDHQOD¿JXUD

3DVR6HHVFULEHHOSULPHUFRH¿FLHQWHQXPp-
rico del divisor en el espacio reservado para +2
él, como se indicó en el esquema. En nuestro
HMHPSORHVWHFRH¿FLHQWHHV ¿JXUD  Figura 5.4. Paso 4.

ííí
3DVR6HHVFULEHQORVVLJXLHQWHVFRH¿FLHQWHV
del divisor pero se cambian sus signos. Este
paso es muy importante para evitar errores en el +3 +6
resultado. También deben escribirse ceros para
+2
los términos que el divisor no tenga.
Figura 5.5. Paso 5.
3DVR  6H EDMD HO SULPHU FRH¿FLHQWH GHO GLYL-
dendo hasta la línea de división. ííí

3DVR6HGLYLGHHQWUHHOSULPHUFRH¿FLHQWHGHO
divisor y el resultado se coloca debajo del térmi- +3 +6
no que se bajó.
8 +2

Figura 5.6. Paso 6.

126
Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

ííí
3DVR  Se multiplica este número por los si-
JXLHQWHVFRH¿FLHQWHVGHOGLYLVRU\ORVUHVXOWDGRV
se colocan en el área de trabajo en las colum-
8 +3 +6
nas siguientes del renglón número dos.
+4 +2
3DVR  Se checa que no se haya escrito al-
gún número en la última columna. De ser así se Figura 5.7. Paso 7.
termina el proceso y se deben determinar los
resultados. En nuestro ejemplo, el último núme-
ro escrito es 24, que aún no está en la última
columna del área de trabajo (que es la columna ííí
+12 +24
GRQGHHVWiHOí 

3DVR  Si el proceso continua, entonces se +3 +6


EDMDODVXPDGHORVFRH¿FLHQWHVGHODVLJXLHQ-
te columna a la línea de división y se repite el 8 +2
proceso del paso 6 al 9, tantas veces como sea +4
necesario y hasta llegar a la última columna. Figura 5.8. Paso 8.

3DVR Cuando hemos escrito un número de-


bajo de la última columna, como en el proceso ííí
próximo anterior, debemos colocar unas líneas íí
+12 +24
de cierre junto a la última cifra escrita en el últi- +9 +18
mo renglón. íí
+21 +42 +3 +6
í +2
3DVR Como vemos, quedaron dos columnas í
después de las líneas de cierre. Sumamos estas Figura 5.9. Paso 9 y 10.
columnas y escribimos los resultados en la línea
de división, como se muestra a continuación.

ííí
3DVR Ahora, determinemos el cociente. Sólo
íí
+12 +24
YHPRVORVFRH¿FLHQWHVGHOSROLQRPLRTXHUHSUH- +9 +18
senta al cociente. El último es el número 7, que íí
HV HO WpUPLQR GH JUDGR FHUR DQWHV HVWi HO í +21 +42 +3 +6
siendo el de grado 1; antes que éste está el 3,
que es el término de grado 2, así llegamos al pri- í0 0 +2
mer término que es el término de grado 3. Como í
la variable es x, el cociente es: Figura 5.10. Paso 11 y 12.

4x3  3x 2  5x  7
ííí
3DVR  Ahora calculemos el residuo. Vemos íí
+12 +24
que en la zona del residuo hay dos ceros. Esto +9 +18
VLJQL¿FDTXHHOSROLQRPLRGHOUHVLGXRHVGHSUL- íí
mer grado (un término de grado cero y un tér- +21 +42 +3 +6
mino de primer grado). Pero como ambos son í0 0 +2
FHURSRGHPRVGHFLUTXHHOUHVLGXR¿QDOHVFHUR í
Figura 5.11. Paso 13 y 14.

127
B loque V Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

3DVR Ahora sólo resta expresar el resultado:

8 x 5  6 x 4  43 x 3  11x 2  9 x  42
4x3  3x 2  5x  7
2x 2  3 x  6

Ejemplo 1: Dividir por el método de división sintética la siguiente expresión:

10 x 4  29 x 3  8 x 2  85 x  70
5x 2  3x  8
Solución:

10 29 8 85 70


6 16
21 56
27 72 3 8
10 35 45 2 2 5
2 7 9

10x 4  29x 3  8x 2  85 x  70 2x  2


Resultados: 2x 2  7 x  9 
5 x 2  3x  8 2
5 x  3x  8

Ejemplo 2: Dividir por el método de división sintética la siguiente expresión:

x 7  7 x 5  12 x 4  x 3  29 x 2  20 x  5
x 4  2x 3  5 x  7
Solución:

1 0 7 12 1 29 20 5
2 0 5 7
4 0 10 14
6 0 15 21
2 0 5 7 2 0 5 7
1 2 3 1 0 0 6 2 1
1 2 3 1

x7  7 x 5  12x 4  x 3  29x 2  20x  5 6x  12


5HVXOWDGR x 3  2x 2  3x  1 
x 4  2x 3  5 x  7 x  2x 3  5 x  7
4

128
Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

Actividad de aprendizaje 1

Instrucciones: Resuelve los siguientes problemas, anotando los procesos comple-


WRVHQWXFXDGHUQR$O¿QDOGHODDFWLYLGDGHVFULEHXQDFRQFOXVLyQVREUHHODYDQFH
de tu aprendizaje en la división algebraica.

1. Divide por el método de división sintética:

18 x 7

 24 x 3  3 x 6  76 x  x 5  76 x 2  10 x 4  40 ÷ 4 x  2 x 4  3 x 5  8
2. Por división sintética, encuentra el resultado de la división:

12m 2

 19m 4  11m 3  3m  30m 5  1 y 4m 2  5m 3  2m  1
8a3  b3
3. Por división sintética, determina el resultado de
4a 2  2ab  b 2


4. Determina el resultado de x 2  5 x  6 y x  3 , usando el método de división
sintética.

12 p 6  11p5  12 p 4  30 p3  7 p 2  13 p  7
5. Usando división sintética calcula
4 p3  p2  2 p  1

Conclusiones:

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

129
B loque V
Ceros y raíces de la función
Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

A los valores de x que hacen que un polinomio an x n  ....  a1x  a0 valga cero se les
llaman UDtFHV o FHURVGHOSROLQRPLR.

Por ejemplo, sea el polinomio:

p x x 1

Entonces, si x 1, al sustituir dicho valor en el polinomio obtenemos cero.


$VtTXHíHVXQDUDt]GH p x

En otro ejemplo, si q x x 2  4x  5

Observamos que para x = 5 y x íHOSROLQRPLRYDOHFHUR

Los ceros de una función polinomial I [ son los valores que hacen que I [  0
*Ui¿FDPHQWHVHUHFRQRFHQSXHVVRQORVYDORUHVGHODVDEVFLVDVGHORVSXQWRV
GHLQWHUVHFFLyQGHODJUi¿FDFRQHOHMH;

Si f(U  HQWRQFHVD¿UPDPRVTXHODIXQFLyQWLHQHXQFHURHQx = U, con lo que


queda determinado, de este modo, el punto (U, 0) como una intersección de la grá-
¿FDGHf(x) con el eje X. Para hallar los ceros de un polinomio, se debe resolver la
ecuación: f(x) = 0.

La cantidad de soluciones de una ecuación polinomial depende del grado, de modo


que si éste es Q, la ecuación f(x) = 0 tendrá Q soluciones, cada una de las cuales
SXHGH VHU UHDO R FRPSOHMD \ FRPR FRQVHFXHQFLD OD JUi¿FD GH f(x) tendrá como
máximo Q intersecciones con el eje X. Son Q intersecciones con el eje X en el caso
de que todas las raíces de la ecuación sean reales.

Por ejemplo, una función de primer grado tiene sólo una raíz o cero y, como máxi-
mo, una intersección con el eje X. Las funciones de primer grado se denominan
IXQFLRQHVOLQHDOHVSRUTXHVXJUi¿FDHVXQDUHFWD6LODUHFWDHVKRUL]RQWDOSDUDOHODDO
eje X, entonces no existe intersección alguna con el eje X. Una función de segundo
grado o cuadrática tiene dos ceros y, como máximo, dos intersecciones con el eje X.
Una ecuación cúbica tiene tres ceros y, por lo tanto, como máximo tres interseccio-
nes con el eje X, etcétera.

/DVLQWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH<TXHWLHQHODJUi¿FDVHFDUDFWHUL]DQSRUVHUSXQWRV
de abscisa igual a cero. Si x = 0, tenemos que:

130
Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

n n 1 2
f 0 an 0  an 1 0  !  a2 0  a1 0  a0

por lo que para toda función polinomial se cumple que f 0 a0

Se determina así al punto (0, a0) como la única intersección con el eje Y de cualquier
IXQFLyQSROLQRPLDO(OFRH¿FLHQWHFRQVWDQWHa0 determina el punto sobre el eje Y por
HOFXDOSDVDODJUi¿FDGHODIXQFLyQ6LHOFRH¿FLHQWHFRQVWDQWHHVFHURODJUi¿FDGH
la función polinomial pasará por el origen del plano cartesiano, es decir, por el punto
(0, 0). Para comprender mejor esto último, analicemos la función:

f x x 2  5x  6

Comencemos el análisis notando que el grado de la ecuación f(x) = 0 es 2, lo que


QRVJDUDQWL]DTXHDORPXFKRODJUi¿FDWRFDUiGRVYHFHVDOHMH;5HVROYLHQGROD
HFXDFLyQREWHQHPRVTXHODVUDtFHVVRQ\ORTXHVLJQL¿FDTXHf(x) = 2 y que
f(x  &RQHVWRSRGHPRVFRQFOXLUVLQPLHGRDHTXLYRFDUQRVTXHODJUi¿FDFRUWD
al eje X en los puntos (2, 0) y (3, 0).

3RURWURODGRHOWpUPLQRLQGHSHQGLHQWHHVFRQORTXHFRQFOXLPRVTXHODJUi¿FD
FRUWDDOHMH<HQHOSXQWR  9LVWRGHRWUDIRUPDODJUi¿FDFRUWDDOHMH<DXQD
altura de 6 unidades sobre el eje X.

&RQODLQIRUPDFLyQDQWHULRU\UHFRUGDQGRTXHODJUi¿FDQRSXHGHHVWDUURWDSRGH-
mos trazar ésta:

Figura 5.15. Gráfica de la función f(x) = x2 í 5x + 6

¢&yPRVHXWLOL]DHOVDEHUTXHODJUi¿FDQRHVWiURWD"&RPHQWDWXUD]RQDPLHQWR
con el grupo.

131
B loque V Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

Aprende más

Los siguientes teoremas muestran cómo se puede usar la división sintética para
evaluar polinomios fácilmente.

Teorema del residuo


Si el polinomio P x se divide entre x  c , entonces el residuo es el valor de P c .

'HPRVWUDFLyQ Si el divisor en el algoritmo de la división es de la forma [íFpara


algún número real c, entonces el residuo debe ser una constante (puesto que el
grado del residuo es menor que el grado del divisor). Si a esta constante se le
denomina U, entonces:

P x x  c ˜Q x  r

Si se establece [ F en esta ecuación, se obtiene:

P x x  c ˜Q x  r 0r r

Es decir, P c es el residuo U.

Ejemplo: Aplicar el teorema del residuo para hallar el valor de un polinomio, sea:

p( x ) 3x 5  5x 4  4x3  7x  3

a) Encuentre el cociente y el residuo cuando P x se divide entre [2


b) Usa el teorema del residuo para hallar P 2 .

Solución:

D  3XHVWRTXH x  2 x  2 ODGLYLVLyQVLQWpWLFDSDUDHVWHSUREOHPDWRPDOD
VLJXLHQWHIRUPD

132
Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

2 3 5  4 0 7 3
6 2 4 8 2
3 1  2 4 1 5

(OUHVLGXRHVSRUORWDQWR p 2 5 
4 3 2
(OFRFLHQWHHV 3x  x  2x  4x  1 \HOUHVLGXRHV

E  3RUHOWHRUHPDGHOUHVLGXR P 2 HVHOUHVLGXRFXDQGR P x VHGLYLGHHQWUH

x  2 x 2

'HOLQFLVRD HOUHVLGXRHVSRUORWDQWR P 2 5

Teorema del factor


El teorema siguiente establece que los ceros de polinomios corresponden a facto-
res, c es un cero de P si y sólo si:
x  c es un factor de P x

'HPRVWUDFLyQ Si P x se factoriza como P x x  c ˜ Q x , entonces:


P c c – c ˜ Q c 0 ˜ Q c 0

A la inversa, si P c 0 , entonces por el teorema del residuo:

P x x  c ˜Q x  0 x  c ˜Q x

Por lo tanto, x  c es un factor de P x

Ejemplo 1: Factorizar un polinomio por medio del teorema del factor, sea:

p( x ) x3  7x  6

Demostrar que P 1 0 y factorizar P x por completo.

133
B loque V
Solución:
Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

Sustituyendo, se ve que:

3RU HO WHRUHPD GHO IDFWRU HVWR VLJQL¿FD TXH HV XQ IDFWRU GH 3 [  8VDQGR OD GLYLVLyQ
sintética se ve que:

Ejemplo 2: +DOODU XQ SROLQRPLR FRQ FHURV HVSHFL¿FDGRV +DOODU XQ SROLQRPLR GH
GH
JUDGRFXDWURTXHWLHQHFHURVí\

Solución:

Por el teorema del factor


facto
or deben ser factores del polinomio
deseado, así que

Puesto que es de grado cuatro es una solución del problema.

$OJUD¿FDUVHGHEHREVHUYDUTXHORVFHURVGH3FRUUHVSRQGHQDODVLQWHUVHFFLRQHVFRQ
HOHMH;GHODJUi¿FD

Figura 5.12.

134
Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

Actividad de aprendizaje 2

Instrucciones: Resuelve los siguientes problemas, anotando los procesos comple-


WRVHQWXFXDGHUQR$O¿QDOGHODDFWLYLGDGHVFULEHXQDFRQFOXVLyQVREUHHODYDQFH
de tu aprendizaje en la división sintética.

I. Usa la división sintética y el teorema del residuo para evaluar 3 F .

1. p( x ) 4 x 2  12 x  5 c 1

1
2. p( x ) 2x 2  9 x  1 c
2

3. p( x ) 5 x 4  30 x 3  40 x 2  36 x  14 c 7

,, (QFXHQWUDXQSROLQRPLRGHJUDGRHVSHFL¿FDGRTXHWHQJDORVFHURVGDGRV

4. Grado 4: ceros í1, 1, 3, 5

5. Grado 5: ceros í2, -1, 0, 1, 2

Conclusiones:

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

135
B loque V
Teorema fundamental del álgebra
Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

Este teorema es de gran importancia dentro del estudio de las ecuaciones. Encon-
trar los ceros o raíces de una ecuación representa encontrar todos los valores de x
para los cuales f (x) = 0.

Carl Friedrich Gauss fue uno de los matemáticos más grandes de todos los tiempos.
Contribuyó a muchas ramas de las matemáticas. En 1798, a los 20 años de edad,
demostró su teoremaque dice lo siguiente:

7HRUHPDIXQGDPHQWDOGHOiOJHEUDTodo polinomio de grado Q tiene Q raíces.

Es decir que la ecuación:

an x n  an 1 x n 1  an 2 x n 2  an 3 x n 3  ...  a3 x 3  a2 x 2  a1 x  a0 0, con an 0
tiene Q soluciones

Una forma en la que podemos interpretar este teorema es como sigue, ya que se
puede factorizar un polinomio dadas las raíces y hay Q raíces para todo polinomio
de este grado, entonces:

f x an x n  an 1 x n 1  an 2 x n 2  an 3 x n 3  ...  a3 x 3  a2 x 2  a1 x  a0
f x x  r1 x  r2 ... x  rn

donde r1, r2 ..., rn son las raíces de f x

La demostración de este teorema queda lejos del objetivo de esta unidad, sin em-
bargo, daremos algunas herramientas para encontrar las Q raíces.

Con las herramientas analizadas, nos percatamos de que no es necesario el uso de


fórmulas para resolver ecuaciones de grado Q, a lo más nos apoyamos en la fórmu-
la general de la ecuación de segundo grado y en la evaluación, teorema del factor,
teorema del residuo, etcétera para resolver ecuaciones de grado dos o mayor.

Por lo que, situaciones matemáticas que pueden ser verdaderamente complicadas,


se resuelven por métodos que resultan ser sencillos y de mucha facilidad y, al abor-
dar estas situaciones deben ser individuos capaces de ver la función y bosquejar
HQVXVPHQWHVHOFRPSRUWDPLHQWRGHODJUi¿FD(VWRHVSUHFLVDPHQWHORTXHYDVD
lograr al término de la presente sección.

136
Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

Actividad de aprendizaje 3

Instrucciones (1): Explica el procedimiento que debe seguirse paso a paso para
determinar los ceros de una función polinomial. Escríbelo en las líneas siguientes:

Instrucciones (2): Encuentren los ceros de cada ecuación polinomial. Escribe el


procedimiento y la respuesta en tu cuaderno de trabajo.

a) y x3  4x 2  x  6

b) y x3  3x 2  4x  2

c) y x 3  2x 2  4 x  8

d) y 3x 4  3x3  x 2  3x  1

e) y 4 x 5  12 x 2  x  3

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

137
B loque V Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

Aprende más

Teorema de factorización lineal


El procedimiento que hemos utilizado para determinar las raíces de un polinomio
se ha centrado en la factorización de dicho polinomio y su expresión como la multi-
plicación de sus factores lineales, de sus factores complejos o una combinación de
ellos.

La multiplicidad tiene que ver con el número de factores lineales repetidos o no de


cada polinomio. Revisemos los ejemplos:

Si f x x 2  3 x  18 x  3 x  6 de acuerdo al análisis con los ceros obtenidos,


existen las raíces :

‡ íWLHQHPXOWLSOLFLGDG
‡ WLHQHPXOWLSOLFLGDG

Si f x x 3  2x 2  4 x  8 x  2i x  2i x  2 ; se observa que:
‡ íi tiene multiplicidad 1.
‡ +2i tiene multiplicidad 1.
‡ 2 tiene multiplicidad 1.

3
Si f x x 4  4 x 3  16 x  16 x  2 x  2 ; hay tres raíces iguales, entonces:
‡ WLHQHPXOWLSOLFLGDG
‡ íWLHQHPXOWLSOLFLGDG
‡ La multiplicidad es 4 que es equivalente al exponente mayor de la función poli-
nomial.

En general, dado un polinomio en x, se determinan sus ceros o raíces lineales para


poder establecer el conteo de las raíces iguales y establecer su multiplicidad.

Por lo tanto:

‡ /DPXOWLSOLFLGDGHVWiUHIHULGDDOH[SRQHQWHGHFDGDXQRGHORVIDFWRUHVOLQHDOHV
o complejos de un polinomio.

138
Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

• La suma de las multiplicidades de las raíces es equivalente con el grado del po-
linomio.
• Se hace uso del teorema del factor y de la división sintética.

Actividad de aprendizaje 4

Instrucciones: En equipos encuentren los ceros de cada ecuación polinomial. De-


terminen la multiplicidad en cada caso y compruébenla con el grado del polinomio.
Comparen sus respuestas con sus demás compañeros. Escriban los procedimien-
tos y las respuestas en su cuaderno.

1. f x x3  4x 2  x  6

2. f x x3  3x 2  4x  2

3. f x 4 x 5  12 x 4  x  3

4. f x x 4  2x 3  2x 2  2x  3

5. f x 3x 4  3x3  x 2  3x  1

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

139
B loque V Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

Aprende más

*Ui¿FDVGHIXQFLRQHVSROLQRPLDOHVIDFWRUL]DEOHV
Dado el caso de que tanto el dominio como la imagen de la función polinomial sean
ORVQ~PHURVUHDOHVOXHJRHQWRQFHVORVSXQWRVHQORVTXHODJUi¿FDFRUWDDOHMHGH
ODVDEVFLVDVHVXQDLQWHUSUHWDFLyQJUi¿FDGHODVUDtFHVRFHURVGHGLFKDIXQFLyQ

Aun así, las raíces de los polinomios reales no son necesariamente reales; algunas
de ellas, pueden ser reales y otras complejas o incluso todas ellas pueden ser com-
plejas.

Una función polinomial no puede tener más ceros que el valor de su grado:

f x ax n ...a n tendrá Q ceros o raíces

Analiza los siguientes ejemplos:

Ejemplo 1. Determinar los ceros de la función f ( x ) x2  4

Solución:

‡ 3RUWDEXODFLyQ

f(x) x 2  4 FRQ D( x ) 3,  2,  1, 0, 1, 2, 3

x       
I [       

‡ 3RUIDFWRUL]DFLyQ

f(x) x  2 x  2 SRUORWDQWR x1 2 y x2 2

/DJUi¿FDVHPXHVWUDDFRQWLQXDFLyQ

140
Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

‡ 7HQHPRVXQDSDUiERODTXHWLHQHSRUHMH
GHVLPHWUtDHOHMHGHODV\
‡ (O LQWHUFHSWR FRQ HO HMH \ HV HO SXQWR &HURRUDt] &HURRUDt]
 
‡ /RVLQWHUFHSWRVFRQHOHMH[FHURVRUDt-
FHV  \  

Ejemplo 2: Determinar los ceros de f x x3  8

Solución:

(YDOXDQGRIDFWRUHVGHí í  í  í \ í 

3
3DUD[  2  8 8 8 0 SRUORWDQWR x 3  8 HVGLYLVLEOHHQWUH x  2 

&RPSOHWDPRVHOSROLQRPLRSDUDUHVROYHUSRUGLYLVLyQVLQWpWLFD1x 3  0x 2  0x1  8x 0

   í
    f x x3  8 x  2 x2  2 x  4
   

(OWULQRPLR x 2  2 x  4 QRHVIDFWRUL]DEOHSRUORWDQWRUHVROYHUHPRVXWLOL]DQGRODIyU-
PXODJHQHUDOGHXQDHFXDFLyQGHVHJXQGRJUDGR

/OHYDGDDODIRUPD ax 2  bx  c 0 o x 2  2x  4 0 FX\RVSDUiPHWURV a 1  b 2
c 4

$SOLFDQGRODIyUPXOD

2
b r b2  4ac  2 r 2  4 1 4 2 r 12 2 2 3i
x r 1 r 3i
2a 2 1 2 2 2

Continúa...

141
B loque V
(QFRQFOXVLyQ
Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

f x x3  8 x  2 x 2  2 x  4 x  2 ª¬ x  1 
3i º ª x  1  3i º
¼¬ ¼

(VGHFLU
x 2; x 1  3i ; x 1  3i

8QFHURRUDt]UHDO\GRVUDtFHVFRPSOHMDV

Actividad de aprendizaje 5

Instrucciones: Encuentren las raíces complejas de cada función polinomial. Com-


paren sus respuestas con sus demás compañeros.

1. f x x 2  81

2. f x 9 x 2  12 x  6

3. f x x 2  2x  4

4. f x x 3  3 x 2  4 x  30

5. f x x5  x4  x3  x2  x  1

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

142
Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

Cierre del bloque V


5HÁH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR

En el bloque anterior y en el presente hemos recorrido de un modo básico el trabajo


con funciones polinomiales de grado n. si bien es cierto que los polinomios se vuel-
ven más complejos a medida que su grado se incrementa, también es cierto que las
herramientas disponibles para el trabajo con ellos son abundantes y, sobre todo, la
combinación de estas produce elementos todavía más útiles para analizar el com-
portamiento de funciones polinomiales.

(QHVWHSXQWR\DQWHVGHFHUUDUHOEORTXHUHÀH[LRQDDFHUFDGHODQWHV\HOGHVSXpV
de conocer dichas herramientas. Utiliza las siguientes preguntas para ayudarte a
GLFKDUHÀH[LyQ

• ¿Conozco y empleo diversas formas de factorizar polinomios?


• ¿Determino los ceros racionales de una función polinomial a través de herra-
mientas distintas a la factorización lineal?
‡ ¢&RPELQR H¿FLHQWHPHQWH ODV UHJODV \ WHRUHPDV SDUD GHWHUPLQDU FHURV GH XQ
polinomio?
‡ ¢%RVTXHMRPHQWDOPHQWHODJUi¿FDGHXQSROLQRPLR FRQODD\XGDGHORVFHURV
racionales que determino?

&RPSDUWHHOSURGXFWRGHWXVUHÀH[LRQHVFRQWXGRFHQWH\JUXSRREVHUYDORVUHVXO-
tados de tus compañeros y contrasta con los tuyos todos los elementos recopilados.

Autoevaluación

Instrucciones: Lee los siguientes ejercicios para encontrar las soluciones de cada
uno de ellos, realizando las anotaciones necesarias en tu cuaderno con orden y
OLPSLH]D5HJLVWUD\UHÀH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHVFRQ
tus compañeros de clase, escucha y respeta las aportaciones de los demás para
mejorar tu trabajo.

1. Encontrar los ceros o raíces de la función f ( x ) 2 x 4  x 3  19 x 2  27 x  9

2. Hallar el cociente y el residuo de 2 x 4  x 3  16 x 2  18 x entre x  2

3. Dada f x x 3  2 x 2  5 x  6  WUD]DU VX JUi¿FD GHWHUPLQDU ORV FHURV PDUFDU


sus interceptos con el eje y (si los hay) y expresar la multiplicidad de sus raíces.

143
B loque V Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

4. Determinar la multiplicidad de ceros o raíces y los factores lineales del polino-


mio:

p( x ) x 5  6 x 4  15 x 3  30 x 2  44 x  1

5. Determinar el número de raíces de la ecuación:

x 4  4 x 3  12 x 2  24 x  24 0

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Si de la actividad anterior obtuviste 5 aciertos considera tu resultado como H[FHOHQ-


WH, de 4 aciertos como ELHQ3 aciertos UHJXODUy si tus respuestas correctas fueron
menos de 3 considera tu desempeño como QRVX¿FLHQWH, lo que exige que refuerces
tus conocimientos previos.

Excelente
¿Cómo evalúas el nivel de tus conocimientos previos en Bien
función de las respuestas correctas que tuviste? Regular
1RVXÀFLHQWH

144
Bloque VI. Aplicas funciones racionales

Bloque VI
Aplicas funciones racionales
B loque VI
Introducción
Aplicas funciones racionales

Tomando como base el estudio de las funciones polinomiales se introducen las


funciones racionales y se obtienen las principales características de las mismas,
el bloque inicia con el estudio de algunos problemas cuyo modelo matemático son
funciones racionales, lo que permite pasar posteriormente a estudiar otras caracte-
rísticas de las funciones.

146
Aplicas funciones racionales

¿Qué aprenderás y cómo organizarás tu


estudio?
Bloque VI

Tiempo 8
horas

Contenidos curriculares que se abordan

1. Funciones racionales.
• Concepto de función racional.
• Dominio de una función racional.
• Rango de una función racional. Competencias disciplinares que se
• *Ui¿FDVGHIXQFLRQHVUDFLRQDOHV desarrollan
• Modelado y solución de problemas con • Construye e interpreta modelos matemáticos
funciones racionales. mediante la aplicación de procedimientos arit-
méticos, algebraicos, geométricos, y variacio-
nales, para la comprensión y análisis de situa-
ciones reales, hipotéticas o formales.
• Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
• Analiza las relaciones entre dos o más varia-
bles de un proceso social o natural para deter-
minar o estimar su comportamiento.
• Elige un enfoque determinista o uno aleatorio
para el estudio de un proceso o fenómeno, y
argumenta su pertinencia.

Evaluación del aprendizaje

Durante este bloque realizarás los siguientes pro-


GXFWRVGHDSUHQGL]DMHTXHSRQGUiQGHPDQL¿HVWRHO
desarrollo de tus competencias.

• Actividad de aprendizaje 1. Análisis de


funciones racionales.
• Actividad de aprendizaje 2. Solución de
problemas con funciones racionales.
• Actividad de aprendizaje 3. Aplicación de la
variación inversa.
• Autoevaluación.

147
B loque VI Aplicas funciones racionales

3DUDLQLFLDUUHÁH[LRQD

Dado que las funciones racionales son divisiones de funciones, debemos tener cui-
dado con el valor del denominador. ¿Qué pasa si intentamos realizar una división
entre cero?

Aprende más

Funciones racionales

Concepto de función racional

Las funciones racionales son las que expresan el cociente de expresiones polino-
miales como fracciones donde el denominador (divisor) sea de grado mayor que
cero. La expresión general de una función racional es:

P x
f x donde el grado de Q x debe ser mayor que cero.
Q x

2x
Un ejemplo es f x
x4

Dado que las funciones racionales son divisiones de funciones, debemos tener cui-
dado con el valor del denominador. ¿Qué pasa si intentamos realizar una división
entre cero?

1
Analiza el comportamiento de la función f x con base en la tabla 6.1.
x

148
Aplicas funciones racionales

Tabla 6.1.

x 1 0.1 0.01 0.001 0.0001 0.00001 0.000001 ... 0

g(x) 1 10 100 1000 10000 100000 1000000 ... ’

Puedes darte cuenta de que, a medida que x se aproxima a cero, el resultado de


la división es una cantidad cada vez más grande. Si seguimos añadiendo celdas
a la tabla, ¿cuál sería el valor de f para x = 0? Pues bien, dado que las divisiones
entre cero no existen, entonces tampoco existe un valor asociado a f cuando x = 0.
Del análisis anterior concluimos que la función f va tomando valores cada vez más
JUDQGHV\HVRVHGLFHTXHWLHQGHDLQ¿QLWRFXDQGRx tiende a cero, pero este tema
es objeto de estudio de un curso de cálculo diferencial. Por ahora nos limitaremos
DGHVFULELUJUi¿FDPHQWHORTXHVXFHGHFRQXQDIXQFLyQUDFLRQDOFXDQGRHOGHQRPL-
nador se anula.

Dominio de una función racional

Las funciones sólo pueden relacionar valores reales para x con valores reales para
y, de modo que la división entre cero no está permitida para una función. Esto da
la pauta para explicar la forma en que se determinan los valores del dominio de la
función. Ya que en el dominio de la función (Domf) sólo pueden estar los valores de
x que producen valores reales en f, entonces debemos excluir del dominio aquellos
valores de x que provoquen división entre cero, es decir, la condición que deben
cumplir los valores de la variable x para pertenecer a 'RPIes que:

Q x z 0

Para entender este concepto, analizaremos primero la existencia de asíntotas.

$VtQWRWDVYHUWLFDOHV Los valores que hacen que Q(x) = 0, es decir, los ceros de Q(x)
VHOODPDQDVtQWRWDVYHUWLFDOHVGHXQDIXQFLyQUDFLRQDO\UHSUHVHQWDQJUi¿FDPHQWH
OtQHDVUHFWDVYHUWLFDOHVTXHODJUi¿FDGHf no corta, pero que tienen la propiedad de
OOHYDUODJUi¿FDGHfKDFLDXQYDORU\TXHWLHQGHD’Rí’6HJUD¿FDQFRPROtQHDV
punteadas.

Así, el GRPLQLRGHXQDIXQFLyQUDFLRQDOes el conjunto de todos los números rea-


les excepto los ceros de Q(x).

Las asíntotas verticales tienen como ecuación x = xi, donde xi representa los ceros
de Q(x) como los valores x1, x2, ... que hacen que Q(x) = 0

149
B loque VI Aplicas funciones racionales

$VtQWRWDVKRUL]RQWDOHV Una función racional también puede tener asíntotas horizon-


WDOHVTXHVRQOtQHDVUHFWDVKRUL]RQWDOHVTXHOOHYDQODJUi¿FDGHfKDFLDHOLQ¿QLWR
(positivo o negativo) horizontalmente. Estas asíntotas pueden determinarse anali-
]DQGRHOFRPSRUWDPLHQWRGHODJUi¿FDGHf cuando aproximamos el valor de xD“’
Aunque esto es tema de cálculo diferencial, asignatura que cursarás posteriormen-
te, es posible tratar un método intuitivo del límite de la función f cuando la variable x
WRPDYDORUHVFDGDYH]PiVFHUFDQRVD“’

1
Considera ahora que a partir de g x se construye la tabla 6.2 en la siguiente
página. x

Tabla 6.2.

x 1 10 100 1000 10000 100000 1000000 ... ’

g(x) 1 0.1 0.01 0.001 0.0001 0.00001 0.000001 ... 0

Puedes darte cuenta de que, a medida que xVHDSUR[LPDD’HOUHVXOWDGRGHOD


división es una cantidad cada vez más cercana a cero. Así, la función racional tiene
asíntotas horizontales si, al aproximar el valor de xDLQ¿QLWR SRVLWLYR\QHJDWLYR HO
valor de f(x) se aproxima a un valor real LGHPRGRTXHODJUi¿FDGHf no corte la
recta y = L, que es la ecuación de la asíntota horizontal.

$VtQWRWDREOLFXD Si el grado de P(x) es mayor en una unidad que el grado de Q(x),


es decir:
grado P x  grado Q x 1

Entonces la función tiene además una asíntota oblicua, por ejemplo:

x2  8
f x
x 3

Las asíntotas oblicuas se obtienen realizando la división algebraica indicada en f, y


el cociente de la división es la ecuación de la asíntota oblicua.

x2  8 x 3
Así, en f x tenemos:
x 3 x 3 x2 8
 x 2  3x
 3x  8
3x  9
1

150
Aplicas funciones racionales

1
De donde f x x 3
x 3
La asíntota oblicua es y x  3
Esta función también tiene una asíntota vertical en y x 3

6XJUi¿FDHV

y = xí
x í $VLQWRWDREOLFXD
Asintota oblicua
Asintota vertical

Figura 6.1.
Figura 6.1.

Rango de una función racional

Para determinar el rango de la función, es necesario cambiar f(x) por y en la expre-


sión funcional y, si es posible, despejar la variable x.

En caso de que sea posible tal despeje, tendremos una función x = R(y), de modo
que:

P x
el rango de f x es igual al dominio de la función R(y)
Q x

Si descubres asíntotas verticales para R(y), éstas serán asíntotas horizontales para
f(x (VWRSXHGHVFRPSUREDUORFRQHOSURFHGLPLHQWRGHDSUR[LPDFLyQDOLQ¿QLWRH[-
plicado antes.

Es importante que sepas que el cálculo del dominio de una función implica conoci-
mientos algebraicos previos, entre los cuales se encuentra el tema de GHVLJXDOGD-
GHVo LQHFXDFLRQHV que, de manera simple, fueron abordados en cursos anteriores.

151
B loque VI Aplicas funciones racionales

No siempre es posible el despeje, de modo que el rango de una función racional no


siempre se puede determinar.

Las intersecciones con los ejes coordenados se obtienen mediante las expresiones:

‡ Ix: f(x) = 0, es decir, se buscan los ceros de f, que son las abscisas de las inter-
secciones con el eje X. Esto sólo es posible si en el rango de la función (5DQJRI)
está contenido el valor de y HQFDVRGHQRVHUDVtHQWRQFHVODJUi¿FDGHf
no tiene intersecciones con el eje X.

Es fácil comprender que los ceros de P(x) son los ceros para f(x), de modo que bas-
ta calcular los ceros de P(x) mediante la solución de la ecuación P(x) = 0.

‡ Iy: y = f(0), es decir, se sustituye el valor x = 0 si este valor pertenece a 'RPIen


la función f y los resultados obtenidos son las ordenadas de las intersecciones
con el eje Y.

Para comprender este análisis se aplicará de forma directa en los siguientes ejem-
SORVGHJUi¿FDGHIXQFLRQHVUDFLRQDOHV

*Ui¿FDVGHIXQFLRQHVUDFLRQDOHV

3DUDJUD¿FDUXQDIXQFLyQUDFLRQDOVHVLJXHHOSURFHGLPLHQWRTXHVHH[SOLFDFRQHO
ejemplo inicial.

Procedimiento (MHPSOL¿FDFLyQ

Partimos de la función:
Ejemplo:
P x 2x
f x
f x x4
Q x

1. Buscar asíntotas verticales:


x4 0 (1)
a) Q x 0 para obtener x1, x2 , ! x1 4
b) Las asíntotas verticales tienen
Asíntota vertical: x 4
ecuaciones: x xi , para i 1, 2, !

152
Aplicas funciones racionales

2. Determinar el dominio de la función Domf \  ^4`


(2)
quitando del conjunto de los números o bien
reales los valores de x donde hay Domf f, 4 ‰ 4, f
asíntotas verticales.
usando notación de intervalos

2x (3)
y
3. Cambiar f x por la variable y . x4

y x  4 2x (4)
xy  4 y  2 x 0
xy  2 x 4y
4. Despejar, si es posible, la variable x.
x y  2 4y
4y
x
y 2

4y
R y (5)
y 2
y 2 0
y 2
5. Obtener la función R y y su dominio.
DomR \  ^2` o bien,
DomR f, 2 ‰ 2, f en
notación de intervalos.

6. Rangof DomR Rangof f, 2 ‰ 2, f (6)

a) Asíntota horizontal: y 2 (7)

7. Asíntotas horizontales b) Para comprobar solamente:

a) Como asíntotas verticales R y 2x


2x x 2
E 3RUDSUR[LPDFLyQ[D“’ f x
x4 x4 4
1
x x
No es necesario realizar ambos
procedimientos. Si no es posible a), &XDQGR[VHDSUR[LPDDLQ¿QLWR
entonces debes realizar b). [VHDSUR[LPDDFHURSRUOR
TXHSXHGHD¿UPDUVHTXHKD\XQD
asíntota horizontal en y = 2. Que
resulta ser lo mismo que en a).

153
B loque VI Aplicas funciones racionales

8. Si grado >P @  grado >Q @ 1 , la función Dado que los grados de 2 x y


(8)
tiene asíntota oblicua, que se obtiene x  4 son iguales a 1, f(x) no tiene
por la división algebraica de P entre Q. asíntotas oblicuas.

4y
R y (9)
y 2
4 0
R 0 0
02
9. Intersecciones con el eje X: sustituir
y = 0 (puede ser en R(y)) si y = 0 o alternativamente
pertenece 5DQJRI
P x 2x 0
x 0
I X : 0,0
I X : 0,0

2x (10)
f x
10. Intersecciones con el eje Y: sustituir x4
x = 0 en f (x). Si x = 0 pertenece a 2 0
f 0 0
'RPI 04
IY : 0, 0

2x
x f x (11)
x4
2 4 8
11. Tabular en caso de ser necesario. í 1
4  4 8

2 2 4
2 2
24 2

*UD¿FDU 2 6 12
6 6
64 2

2 8 16
8 4
84 4

154
Aplicas funciones racionales

(12)

Figura 6.2.
Figura 6.2.

x 3
Ejemplo 1: Analiza la función f x \ERVTXHMDVXJUi¿FD
x 3
Solución:

&iOFXORGHDVtQWRWDVYHUWLFDOHV
[í 
[ 
'RPLQLR Domf f, 3 ‰ 3, f
&iOFXORGHOUDQJR
x3
y
x 3
xy  3y x  3
xy  x 3  3y
x y  1 3 1  y
3 1  y
x R y
y 1
y 1 0
Asíntota horizontal: y 1
DomR Rangof f,1 ‰ 1, f

,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;
3 1  0
R 0 3
0 1
I X : 3, 0

Continúa...

155
B loque VI
,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH<
Aplicas funciones racionales

03
f 0 1
0 3
IY : 0,  1

7DEXODFLyQ
x
3
y 
x 3
x3
x f x
x 3
23 5
 5 x=3
2 3 1
y=1
43 7
 7
4 3 1
93 12
9 2
93 6

Figura 6.3.

5
Ejemplo 2: Analiza la función f x 2
\ERVTXHMDVXJUi¿FD
x 9
Solución:

&iOFXORGHDVtQWRWDVYHUWLFDOHV

x2  9 0
x  3 x  3 0
x1 3 x2 3

'RPLQLR Domf f,  3 ‰ 3, 3 ‰ 3, f


&iOFXORGHOUDQJR
5
y
x2  9
x 2 y  9y 5 5  9y
x R y
y
x2 y 5  9y
5  9y
x2
y

156
Aplicas funciones racionales

3DUDTXH R y WHQJDUHVXOWDGRVUHDOHVVHGHEHFXPSOLUTXH

\ DVtQWRWDKRUL]RQWDOHQHOHMH;

5  9y 5
 t0 y t
y 9

 5  9y t 0 9y t 5

5
<HVSRVLWLYR RFHUR SDUDYDORUHVPD\RUHV RLJXDOHV D  GHPRGRTXH
9

5 5  9y 5
6L y    t 0  6L y !  \ y ! 0 HVGHFLUFXDQGR
9 y 9
5  9y
5 5  9y y ! 0 WHQHPRVTXH !0
6L y   0 y
9 y

$VtQWRWDYHUWLFDOHV\  HMH; 1RKD\LQWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;SRUTXH\ HVWi


IXHUDGH5DQJRI

,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH<

5 5
f 0 2

0 9 9 § 5º
DomR Rangof ¨ f,  » ‰ 0, f
§ 5· © 9¼
IY : ¨ 0,  ¸
© 9¹

7DEXODFLyQ

5
5 f x
x f x 2
2
x 9
x 9
5 5 5
í 2
x 9 16  9 7
x=3
5 5
í 2
1
x 9 4 9
[ í
5 5
 2
1
x 9 4 9
5 5 5
 2
x 9 16  9 7
Figura 6.4.

157
B loque VI Aplicas funciones racionales

x 2  4x  4
Ejemplo 3: Analiza la función f x \ERVTXHMDVXJUi¿FD
x2  4
Solución:

&iOFXORGHDVtQWRWDVYHUWLFDOHV

x 2  4x  4 x  2 x  2 x 2 x 2 0
f x
x2  4 x  2 x  2 x2 x 2

'RPLQLR Domf f,  2 ‰ 2, f


&DOFXORGHOUDQJR
x 2
y
x2
1y 0
xy  2y x  2
 xy  x 2  2y y 1

x y  1 2 1  y

DomR Rangof f,1 ‰ 1, f


,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH<
2 1  0 0
2
 4 0  4
R 0 2 f 0 1
10 0
2
4
I X : 2, 0
IY : 0,  1

7DEXODFLyQ

x 2  4x  4
x f x
x2  4
2
4  4 4  4 36
3
í 2
4  4 12

Figura 6.5.

158
Aplicas funciones racionales

Actividad de aprendizaje 1

Instrucciones (1):$QDOL]DODVIXQFLRQHVVLJXLHQWHV\ERVTXHMDVXJUi¿FD5HDOL]DOR
HQWXOLEUHWDUHJLVWUD\UHÀH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHV
con tus compañeros de clase.

3x 2
a) f x
1 x

x
b) f x 2
x 9

x3  1
c) f x
x2  1

2x
d) f x
4  x2

2x 3  5
e) f x 
x2  3

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDODVUHVSXHVWDVHQHODSpQGLFHDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Sabías que...
Es posible visualizar funcio-
nes en un gran número de
formas que observas en tu entorno, ya que el
desarrollo de funciones racionales permite
describir patrones de estas formas de manera
que se expresan en un lenguaje matemático.
Figura 6.6.

159
B loque VI Aplicas funciones racionales

Aprende más

Modelado y solución de problemas con funciones racionales

Las funciones racionales encuentran su aplicación principalmente en problemas de


variación inversa, es decir, en relaciones donde el valor de una variable aumenta
cuando el valor de otra variable disminuye y viceversa. Por ejemplo, si una obra de
construcción la realizan 4 obreros en 5 días, ¿cuántos días necesitarán 10 obreros?
Si aumenta la cantidad de obreros, el tiempo para terminar la misma obra deberá
ser menor. Aquí la cantidad de obreros y el tiempo para terminar la obra son varia-
bles en una relación de variación inversa.

Otro ejemplo lo encontramos en la OH\ GH JUDYLWDFLyQ XQLYHUVDO de Newton, que


HQXQFLDTXH³GRVFXHUSRVGHPDVDVm1 y m2 se atraen con una fuerza que es direc-
tamente proporcional al producto de sus masas e inversamente proporcional a la
distancia UHQWUHHOORV´HVGHFLUODIXHU]DGHDWUDFFLyQJUDYLWDFLRQDOHVWiGDGDSRU
la expresión:

m1m2 N ˜ m2
F G donde G 6.67 u 10 11 es la FRQVWDQWHGHJUDYLWDFLyQXQLYHUVDO
r2 kg2

A partir de la expresión anterior, a mayor distancia de separación, menor será la


fuerza de atracción y viceversa.

Un ejemplo más lo encontramos en la ley de los gases ideales, que establece que
³HOSURGXFWRGHODSUHVLyQ\HOYROXPHQGHXQJDVLGHDOHVGLUHFWDPHQWHSURSRUFLR-
QDODVXWHPSHUDWXUDDEVROXWD´HVGHFLU

atm ˜ L
PV nRT donde R 0.082 es la FRQVWDQWHXQLYHUVDOGHORVJDVHVLGHDOHV
mol ˜ K

¿Cómo varía el volumen de un gas ideal si mantenemos su temperatura y aumenta-


mos su presión? De la expresión anterior despejamos el volumen:
nRT
V
P
Nos damos cuenta de que la variación entre el volumen y la presión de un gas ideal
es inversa: a mayor presión disminuye el volumen y viceversa.

160
Aplicas funciones racionales

Otras aplicaciones las encontramos en el estudio del movimiento, el crecimiento


de poblaciones, la depreciación de bienes, geometrías arquitectónicas, diseño de
motores, etcétera.

Ahora te presentamos algunos ejemplos que ilustran la forma de emplear lo estudia-


do sobre las funciones racionales en la solución de problemas de variación inversa.

Ejemplo 1: Si x hombres están disponibles para realizar una obra que 4 hombres
realizan en 5 días, ¿cuál es la función del tiempo que realizarán dependiendo del
valor de x? ¿Qué tiempo les llevará a 10 hombres realizar la misma obra?

Solución:

k
t HVODUHODFLyQGHYDULDFLyQLQYHUVDHQWUHW\NGRQGHWHVWiGDGDHQGtDV
x
&XDQGR[ W SRUORTXHN W[    

$VtTXHHOPRGHORGHYDULDFLyQGHOWLHPSRFRQUHVSHFWRDODFDQWLGDGGHKRPEUHVHV

20
t x
x

(VWDIXQFLyQWLHQHDVtQWRWDHQ[  HMH< SRUORTXHQRWLHQHLQWHUVHFFLyQFRQHOHMH<
'DGRTXH3 [  HVODIXQFLyQFRQVWDQWHODIXQFLyQQRFRUWDDOHMH;6XJUi¿FDHV

20
t x 
x



Figura 6.7.
20
3DUD[ VHWLHQHTXH t 10 10
2

4XHVLJQL¿FDTXHDKRPEUHVOHVOOHYDUiQGtDVUHDOL]DUODREUD

161
B loque VI Aplicas funciones racionales

Ejemplo 2: Un gas a 25°C tiene comportamiento ideal. ¿Cuál es la función de va-


riación del volumen molar (Q = 1) con respecto al cambio de presión de dicho gas?
¿Qué volumen tendrá dicho gas si se somete a una presión de 2 atmósferas?

Solución:

PV nRT
nRT 1 0.08205 25  273.15
V P
P P
24.4632075
V P
P

$VtQWRWDHQ3  HMH< SRUORTXHQRKD\DVtQWRWDVFRQHOHMH<

7DPSRFRKD\LQWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;

 


Figura 6.8.

(OYROXPHQGHOJDVHVGHOLWURVDXQDSUHVLyQGHDWPyVIHUDV

Ejemplo 3: El cambio de posición en metros de un objeto respecto al tiempo del


movimiento (t), está dado por la expresión

s t 2t 2  5t  2

Determina la función de su velocidad. ¿Qué velocidad tendrá el objeto a los 10 se-


gundo de iniciado su movimiento?

162
Aplicas funciones racionales

Solución:

s t
v t
t
2
2t  5t  2
v t
t

$VtQWRWDYHUWLFDOHQW  HMH< 1RKD\LQWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH<


3DUDKDOODUODDVtQWRWDREOLFXD
2t 2  5t  2 2
2t  5 
t t
Aoblicua : y 2t  5

3DUDHQFRQWUDULQWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;

s t 2t 2  5t  2 0

2
d 5  4 2 2 25  16 9

 5 r 9 5 r3
2 2 4
1
t1 t2 2
2
§1 ·
I X : ¨ , 0 ¸ 2, 0
2

Figura 6.9.

163
B loque VI Aplicas funciones racionales

Actividad de aprendizaje 2

Instrucciones:5HVXHOYHORVVLJXLHQWHVSUREOHPDVHQWXOLEUHWD5HJLVWUD\UHÀH[LR-
na tus respuestas para que después las comentes con tus compañeros de clase.
Resuelve los siguientes problemas:

a) Determina el modelo de variación del tiempo que requieren x obreros para rea-
lizar una tarea que 4 obreros realizan en 7 días. Analiza la función obtenida y
WUD]DVXJUi¿FD¢4XpWLHPSRUHTXLHUHQREUHURVSDUDUHDOL]DUODWDUHD"

b) La ley de Ohm expresa la relación entre intensidad de corriente (I, en amperes),


voltaje (V, en voltios) y resistencia (R, en ohm), con la expresión V = IR. Si en
un circuito particular el voltaje se considera constante e igual a 110 V, determina
el modelo de variación de la corriente con respecto a la resistencia. Analiza la
IXQFLyQREWHQLGD\WUD]DVXJUi¿FD¢4XpFRUULHQWHHQDPSHUHVVHWHQGUiSDUD
una resistencia total de 300 ohms?

F  /DSUHVLyQTXHHMHUFHXQDIXHU]DVREUHXQDVXSHU¿FLHHVWiGDGDSRUODH[SUHVLyQ

F
P
A

Donde P se expresa en pascales (Pa), F en newtons (N) y A en metros cuadra-


dos (m2). Determina la función de variación de la presión que ejerce una fuerza
GH1VREUHGLVWLQWDViUHDV$QDOL]DODIXQFLyQREWHQLGD\WUD]DVXJUi¿FD
¢4XpSUHVLyQVHHMHUFHVREUHXQDVXSHU¿FLHGHʌm2?

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDODVUHVSXHVWDVHQHODSpQGLFHDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

164
Aplicas funciones racionales

Actividad de aprendizaje 3

Recordemos que dos cantidades mantienen una relación de variación directa cuan-
do ambas crecen o decrecen juntas. Si k representa la constante de proporciona-
lidad, la relación se puede representar como y = kx. A diferencia de la variación
directa, en la variación inversa, si x crece, y decrece y viceversa. Esto es:

k
y o bien xy  k
x

Donde el producto (k) resulta ser la constante de variación y ni ésta ni x pueden ser
cero (kx 

Instrucciones: Realiza una investigación sobre el tema de variación inversa:

1. En equipos conformados de acuerdo a las instrucciones de tu profesor, elaboren


mapas conceptuales sobre el tema de variación inversa como caso particular de
la función racional en hojas de rotafolio o cartulinas y explíquenlos a sus compa-
ñeros de clase.

2. Cada equipo deberá entregar al profesor evidencia de su investigación y una


conclusión que describa la importancia del trabajo realizado y sus aplicaciones
en la solución de problemas cotidianos en distintos ámbitos: social, político, cien-
Wt¿FRHWF

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDODVUHVSXHVWDVHQHODSpQGLFHDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

165
B loque VI Aplicas funciones racionales

Cierre del bloque VI


5HÁH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR

$O¿QDOGHOSUHVHQWHEORTXH\DFXHQWDVFRQQXHYRVHOHPHQWRVGHDSUHQGL]DMHSDUD
que poco a poco te apropies de ellos y puedas trabajar y aplicar funciones raciona-
les a situaciones teóricas, pero también a algunas situaciones reales.

Con estos elementos, te invito a que investigues acerca de algún tipo de aplicación
de funciones racionales y comparte la información con tu docente y grupo.

Cuestiónense acerca de la utilidad de estar desarrollando estos aprendizajes y la


LPSRUWDQFLDGHPDQHMDUORVDGHFXDGDPHQWH$O¿QDOSUHVHQWDDWXGRFHQWHODVREVHU-
vaciones del trabajo realizado para realimentar tu aprendizaje en cuanto a funciones
racionales

Como recordarás, en el desarrollo de este bloque VI se propuso la elaboración de


una investigación que consiste en realizar actividades relacionadas con la variación
GLUHFWD7RPDHQFXHQWDTXHHOSUR\HFWRGHEHUiFXPSOLU FRQODV HVSHFL¿FDFLRQHV
que se te pidieron. Ha llegado la hora de hacer la exposición frente al grupo.

Autoevaluación

Instrucciones: Realiza los siguientes ejercicios, anotando en tu libreta los procedi-


mientos completos con un orden y limpieza, como evidencia del análisis y solución
del problema.

1. Determina la función de la recta que pasa por los puntos (í5, 3) y (0, í4) y traza
VXJUi¿FD
2. Analiza la función f x 6 x 2  6 x  36 \WUD]DVXJUi¿FD

3. Analiza la función f x x 3  4 x 2  x  6 \WUD]DVXJUi¿FD

 ([SOLFDHOFRPSRUWDPLHQWRGHODJUi¿FDGH f x x7  3

x3  1
5. Analiza la función f x \WUD]DVXJUi¿FD
x2  4

166
Aplicas funciones racionales

6. Una computadora que se compró hace 6 años cuesta 1850 pesos. Si hace 4
años su precio era de 3500 pesos, ¿cuál es el modelo de depreciación del pre-
cio de la computadora en el tiempo? ¿Cuánto costó la computadora cuando era
nueva?

7. Determina el área máxima del terreno rectangular que se puede cercar con 248
metros de reja.

8. Determina el modelo de variación del tiempo que requieren x alumnos para re-
solver los problemas de un examen de matemáticas si se sabe que un equipo de
5 alumnos resuelve el examen en 30 minutos. Analiza la función obtenida y traza
VXJUi¿FD¢4XpWLHPSRUHTXLHUHXQDOXPQRSDUDUHVROYHUHOH[DPHQpOVROR"

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDODVUHVSXHVWDVHQHODSpQGLFHDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Si de la actividad anterior lograste los 8 puntos, considera tu resultado como


Excelente, y si lograste 7 a 8 puntos es Bien, de 5 a 6 es Regular y si tus respuestas
correctas fueron menos de 6 considera tu desempeño como 1RVX¿FLHQWH, lo que
exige que atiendas tus áreas de oportunidad.

Excelente
¿Cómo evalúas el nivel de tus conocimientos previos en Bien
función de las respuestas correctas que tuviste? Regular
1RVXÀFLHQWH

167
Bloque VII. Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Bloque VII
Utilizas funciones
exponenciales y logarítmicas
B loque VII
Introducción
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Las funciones exponenciales y logarítmicas se emplean en diferentes sectores,


como el económico, el de salud, el de producción, el de población, por mencionar
algunos, ejemplo de lo anterior se puede ver en periódicos y revistas donde se
menciona la deuda externa de un país, los gastos en servicios de salud, el uso de
internet y la población mundial. Donde se observa un crecimiento aun ritmo acele-
rado en sus indicadores. Algunas de las funciones especiales que se abordarán en
este bloque, son la función exponencial natural y la función natural logarítmica. En
ambas funciones la base es e, un número irracional cuyo valor es aproximadamente
2.7183. Algunos fenómenos, tales como el fechado con carbono en el caso de ana-
lizar restos fósiles, el decaimiento radiactivo del comportamiento de un elemento
de la tabla periódica y el crecimiento de los ahorros invertidos en una cuenta en la
que el interés sea capitalizado de forma continua, pueden describirse por medio de
funciones exponenciales naturales.

170
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

¿Qué aprenderás y cómo organizarás tu


estudio?
Bloque VII

Tiempo 10horas

Contenidos curriculares que se abordan

1. Concepto de función exponencial.


• *Ui¿FDVGHIXQFLRQHVH[SRQHQFLDOHV
• Dominio y rango.
Competencias disciplinares que se
2. Función exponencial.
3. Función exponencial natural. desarrollan
4. Logarítmos comunes y naturales. • Construye e interpreta modelos matemáticos
• Logarítmos de otras bases. mediante la aplicación de procedimientos arit-
• Propiedades generales de los logarítmos. méticos, algebraicos, geométricos y variaciona-
• Concepto de función logarítmica. les, para la comprensión y análisis de situacio-
• Dominio y rango. nes reales, hipotéticas o formales
• *Ui¿FDVGHIXQFLRQHVORJDUtWPLFDV • Formula y resuelve problemas matemáticos,
5. Ecuaciones logarítmicas y exponenciales. aplicando diferentes enfoques.
• Explica e Interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales
• Argumenta la solución obtenida de un proble-
PD FRQ PpWRGRV QXPpULFRV JUi¿FRV DQDOtWL-
Evaluación del aprendizaje
cos o variacionales mediante el lenguaje ver-
bal, matemático y el uso de la tecnología de la
Durante este bloque realizarás los siguientes pro-
información y la comunicación
GXFWRVGHDSUHQGL]DMHTXHSRQGUiQGHPDQL¿HVWRHO
• &XDQWL¿FDUHSUHVHQWD\FRQWUDVWDH[SHULPHQWDO
desarrollo de tus competencias.
o matemáticamente las magnitudes del espacio
y las propiedades físicas de los objetos que lo
• Actividad de aprendizaje 1. Investigación sobre
rodean.
series y sucesiones numéricas.
• ,QWHUSUHWDWDEODVJUi¿FDVPDSDVGLDJUDPDV\
• Actividad de aprendizaje 2. Función
WH[WRVFRQVtPERORVPDWHPiWLFRV\FLHQWt¿FRV
exponencial.
• Actividad de aprendizaje 3. Logaritmos
comunes y naturales.
• Actividad de aprendizaje 4. Función
logarítmica.
• Actividad de aprendizaje 5*Ui¿FDVGH
funciones logarítmicas.
• Actividad 6. Ecuaciones logarítmicas y
exponenciales.
• Autoevaluación.

171
B loque VII Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

3DUDLQLFLDUUHÁH[LRQD

Se deja caer una pelota desde una altura de 10 m. Cuando rebota alcanza la mitad
de la altura desde la que se dejó caer. ¿A qué altura se encuentra la pelota después
de 5 rebotes? En el recuadro dibuja un esquema que muestre la solución a este
problema:

Aprende más

Concepto de función exponencial


(QIHEUHURGHODGTXLULVWHXQDXWRHQ6LFDGDDxRGLVPLQX\HGH
su valor inicial, ¿cuánto valdrá en el año 2015? Compara tus resultados con las res-
puestas de tus compañeros de grupo.

Se denomina función exponencial a toda función de la forma:

y = a  bx ó f(x) = a ÂEkx

Donde x acepta cualquier valor real, b es un número positivo y distinto de 1 y a


y k

172
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

(QODGH¿QLFLyQDQWHULRUb se conoce como EDVH y la variable independiente x se


conoce como H[SRQHQWH.

*Ui¿FDVGHIXQFLRQHVH[SRQHQFLDOHV

(QIRUPDJUi¿FDVHUHSUHVHQWDGHODVLJXLHQWHPDQHUD

Figura 7.1. f (x) = a Ãbkx

Ejemplo 1:2EWHQHUODJUi¿FDGHODIXQFLyQH[SRQHQFLDOGHEDVH

Solución:

6HFDOFXODQORVYDORUHVGH f x 7 x

8WLOL]DXQDFDOFXODGRUDSDUDKDOODUORVYDORUHVTXHVHPXHVWUDQDFRQWLQXDFLyQ

x í í í  


I [

7UD]D ODV SDUHMDV GH FRRUGHQDGDV HQ HO VL-


JXLHQWH SODQR \ YHUL¿FD VL SHUWHQHFHQ DO JUi-
¿FR

Figura 7.2. Gráfica de f(x) = 7x

173
B loque VII Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

2
Ejemplo 2:2EWHQHUODJUi¿FDGHODIXQFLyQH[SRQHQFLDOGHEDVH .
3
Solución:

x
§2·
6HFDOFXODQORVYDORUHVGH f x ¨ ¸
©3¹

8WLOL]DXQDFDOFXODGRUDSDUDKDOODUORVYDORUHVTXHVHPXHVWUDQDFRQWLQXDFLyQ

x í í í    
I [

7UD]DODVSDUHMDVGHFRRUGHQDGDVHQHOVLJXLHQWHSODQR\YHUL¿FDVLSHUWHQHFHQDOJUi¿FR
GHOD¿JXUD

Figura 7.3. Gráfica de f(x) = (2/3)x

Sabías que...
La gráfica de la función exponencial tiene una curvatura característica que
hace que la función crezca (presenta crecimiento) si el exponente es positivo
y = b ; o bien, si el exponente es negativo tienda a hacerse cero y = bíkx (presenta un de-
x

caimiento) o si la base es menor que uno y mayor que cero, esta característica es conocida
como variación exponencial.

174
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Dominio y rango

Al igual que cualquier otro tipo de funciones, la función exponencial tiene un dominio
y un rango para los cuales la función tiene valores reales.

$ODQDOL]DUODJUi¿FDGHOHMHPSORVHREVHUYDTXHODJUi¿FDGHODIXQFLyQHVFRQWL-
nua y que siempre hay una valor de f(x) para cada valor de x, por lo tanto, el GRPLQLR
GHXQDIXQFLyQH[SRQHQFLDO es D = {x : í’x’`TXHFRUUHVSRQGHDWRGRVORV
números reales.

2WUDFDUDFWHUtVWLFDGHHVWDJUi¿FDHVTXHQXQFDWRPDYDORUHVQHJDWLYRVHQHOHMH
Y por tanto, el rDQJRGHXQDIXQFLyQH[SRQHQFLDO es R = {y : 0 < y’`RELHQHO
conjunto de todos los números reales positivos.

/DVIXQFLRQHVH[SRQHQFLDOHVSXHGHQJUD¿FDUVHVHOHFFLRQDQGRYDORUHVSDUDx, de-
terminando los correspondientes valores de y, y trazando los puntos.

En forma general, para toda función exponencial de la forma y = a  bx ó f(x) = a ÂEkx


donde b > 0 y E1:

‡ El dominio de la función es (í’’ 


‡ (OUDQJRGHODIXQFLyQHV ’ 
‡ /DJUi¿FDSDVDSRUORVSXQWRV í1, ab), (0, a) y (1, ab) .En casi todos los casos,
SXHGHWUD]DUVHXQDEXHQDJUi¿FDH[SRQHQFLDODSDUWLUGHHVWRVSXQWRV
‡ /DVJUi¿FDVGHIXQFLRQHVH[SRQHQFLDOHVVRQFRQWLQXDV\WLHQHQSRUDVtQWRWDDO
eje X, es decir, se aproximan a dicho eje sin llegar a tocarlo nunca.
‡ /DJUi¿FDGHXQDIXQFLyQH[SRQHQFLDOSXHGHVHUFUHFLHQWHRGHFUHFLHQWHVHJ~Q
la base b sea mayor o menor que 1 o los valores de su dominio están entre 0 y 1.

La base de las funciones exponenciales no puede ser negativa, pero ¿qué tipo de
JUi¿FDUHVXOWDVLHOH[SRQHQWHHVQHJDWLYR"HVGHFLUTXpVXFHGHFRQODVIXQFLRQHV
de la forma y = bí[o su equivalente y bx, por la ley de los exponentes.

Ejemplo 1: 2EWHQHU OD JUi¿FD GH OD IXQFLyQ H[SRQHQFLDO GH EDVH  \ H[SRQHQWH
negativo.

Solución:

/DIXQFLyQVHHVWDEOHFHFRPR f x 3x

6HFDOFXODQORVYDORUHV\VHREWLHQHQORVVLJXLHQWHVUHVXOWDGRV9HUL¿FDVLORVYDORUHV
REWHQLGRVSHUWHQHFHQDODJUi¿FDVLJXLHQWH

175
B loque VII Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

x f(x)
-2
-1.5
-0.5
0
0.5
0.75
1

Figura 7.4. Gráfica de f(x) = 3íx

(QFRQFOXVLyQSRGHPRVDVHJXUDUTXHODJUi¿FDGHODIXQFLyQy = a  bx, es cre-


ciente si el exponente es mayor que uno y decreciente en los casos en que el
exponente es negativo, o bien, si la base es mayor que cero y menor que uno.

Actividad de aprendizaje 1

Instrucciones (1): En equipos de 3 a 4 integrantes, realiza la investigación sobre


series o sucesiones numéricas aritméticas y geométricas; elaborar un mapa con-
ceptual para su exposición, donde se represente la información con ejemplos que
muestren la diferencia entre sucesiones aritméticas y geométricas.

Instrucciones (2): Realiza los siguientes ejercicios conceptuales.

a) ¿Qué son las funciones exponenciales?

b) Considera la función exponencial y = 2x. Contesta lo siguiente:

• ¿Qué sucede con la variable y conforme x crece?


• ¿La variable y puede ser cero? Explica.
• ¿El valor de y puede ser negativo? Explica.

176
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

c) Considera la función exponencial y = 2í[. Escribe una función exponencial equi-


valente a la anterior, pero que no tenga signo negativo en el exponente. Explique
cómo obtuvo su respuesta.

d) Considera las ecuaciones y = 2x y y = 3x

• 'HWHUPLQDHOSXQWRGHLQWHUVHFFLyQGHODJUi¿FDGHFDGDIXQFLyQFRQHOHMH
<&RPSDUHODVJUi¿FDVGHODVGRVIXQFLRQHV¢&XiOGHODVGRVSUHVHQWDXQ
crecimiento más acelerado?

Instrucciones (3):7UD]DODJUi¿FDGHODVVLJXLHQWHVIXQFLRQHVHQXQPLVPRSODQR
cartesiano y contesta las preguntas referentes al análisis de las respuestas. Utiliza
GLIHUHQWHVFRORUHVSDUDJUD¿FDU

Funciones:

a) y = 3x
b) y = x3
c) y = 3x *Ui¿FDV

‡ ¢&XiOGHODVWUHVJUi¿FDVWLHQHPD\RU
crecimiento cuándo x > 2?

‡ ¢&XiOGHODVWUHVJUi¿FDVWLHQHPD\RU
FUHFLPLHQWRFXiQGR”x < 4?

‡ ¢&XiOGHODVWUHVJUi¿FDVWLHQHPD\RU
crecimiento cuándo x•"

• Compara tus respuestas con la de otro compañero para hacer una conclusión
acerca del crecimiento exponencial.

177
B loque VII Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Instrucciones (5): De las siguientes funciones exponenciales, realiza una tabula-


FLyQ\HODERUDUODJUi¿FD\HVFULEHWXVREVHUYDFLRQHVFRQWHVWDQGRDODSUHJXQWD
¢H[LVWHDOJ~QSXQWRHQFRP~QHQODVWUHVJUi¿FDV"¢3RUTXp"&RPSDUDWXVUHVXOWD-
dos con las respuestas de tus compañeros de grupo.

)XQFLyQ7DEXODFLyQ*Ui¿FD

y = 3x x y

Observaciones:

)XQFLyQ7DEXODFLyQ*Ui¿FD

y = 10x x y

Observaciones:

178
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

)XQFLyQ7DEXODFLyQ*Ui¿FD

y = ʌx x y

Observaciones:

Instrucciones (6): Responde a lo siguiente.

D  ¢3RUFXiOHVSXQWRVGHOHMH<SDVDQODVJUi¿FDVGHODVIXQFLRQHVH[SRQHQFLDOHV
del ejercicio (4), respectivamente?

E  ([SOLFDSRUTXpWRGDVODVJUi¿FDVH[SRQHQFLDOHVy = a  bx pasan por (0, a)?

c) ¿Por qué no puede ser igual a 1 la base de una función exponencial?

Instrucciones (7):(QSDUHMDVHQXQDKRMDPLOLPpWULFDWUDFHQODVJUi¿FDVGHXQD
ecuación exponencial con base 10, tomando valores para la constante a = 0.5 y
a í7HVXJHULPRVXWLOL]DUFRORUHVGLIHUHQWHVSDUDFDGDJUi¿FD

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

179
B loque VII Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

5HÀH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
¿De qué te das cuenta?
'HODVJUi¿FDVGHODVGLIHUHQWHVIXQFLRQHVTXHKDVUHDOL]DGRHQODDFWLYLGDG
anterior, escribe las los cambios que observas según su función y explica el
porqué.

Aprende más

Función exponencial
7LHQHXQDFXUYDWXUDFDUDFWHUtVWLFDTXHKDFHTXHODJUi¿FDFUH]FDVLHOH[SRQHQWH
es positivo; o bien, tienda a hacerse cero o presente un comportamiento decrecien-
te, si el exponente es negativo o si la base es menor que uno y mayor que cero, esta
característica es conocida como variación exponencial, y se representa por:

y = a  bkx donde k

Si k LPSOLFDUtDTXHODJUi¿FDGHODIXQFLyQVHFRQYLUWLHUDHQODJUi¿FDGHODIXQ-
ción y = 1, si kHVQHJDWLYRHQWRQFHVODJUi¿FDSUHVHQWDUiXQdecaimiento. Con k
SRVLWLYRODJUi¿FDSUHVHQWDUiVLHPSUHXQ crecimiento. El factor de crecimiento es a,
porque multiplica al término exponencial.

180
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Ejemplo 1:2EWHQHUODJUi¿FDGHODHFXDFLyQH[SRQHQFLDOGHEDVH\FRQVWDQWH
k = 2, es decir f (x) = 4íx.

Solución:

Se tabula la función correspondiente.

x f(x)
0.503 0.247
1.95 0.0045
0 1
í0.503 4.03503
(0, 1)
í0.628 5.718

k es negativo, entonces
ODJUi¿FDSUHVHQWDXQ
decaimiento.
Figura 7.5. Gráfica de f(x) = 4−2x.

Ejemplo 2:2EWHQHUODJUi¿FDGHODHFXDFLyQH[SRQHQFLDOGHEDVH\FRQVWDQWH
k = í2, es decir f (x) = 42x.

Solución:

Se tabula la función correspondiente.

x f (x)
0.503 4.035
0.6918 6.8083
0 1
í 0.0519
(0
(0,
0,, 1
0 1))
í 0.0037 (0, 1)

k es positivo, entonces
ODJUi¿FDSUHVHQWDXQ
crecimiento.
Figura 7.6. Gráfica de f(x) = 42x.

181
B loque VII
Función exponencial natural
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Como se vio anteriormente, las condiciones para que un número sea base de una
función exponencial es que sea positivo y diferente de uno, condiciones que dejan
como opción al número irracional llamado e, el cual tiene un valor aproximado de
2.71828...

En el interés compuesto, n veces los intereses se abonan en n periodos (año, tri-


mestre, mes, etc.). En el interés compuesto continuo los intereses se abonan ins-
tantáneamente. Mientras más grande sea el valor de n la ganancia tiende a ser
2.7182818…, que es el valor del número e.

La función exponencial natural es una función exponencial con base e:

y = a  ekx

Los criterios de una función exponencial son:

y = a  ekx es creciente si k es positivo

y = a  ekx es decreciente si k es negativo

El dominio de la función exponencial natural es D = {x : í’x’`TXHFRUUHVSRQGH


al conjunto de todos los números reales.

2WUDFDUDFWHULVWLFDGHHVWDJUi¿FDHVTXHQXQFDWRPDYDORUHVQHJDWLYRVHQHOHMH<
por tanto, el rango de una función exponencial natural es R = {y : 0 < y’`RELHQ
el conjunto de todos los números reales positivos.

Sabías que...
El número e apareció en 1618, en trabajos publicados por John Napier, pero
su importancia no se ve reflejada sino hasta los trabajos de Jacob Bernoulli,
quien estudió un problema particular llamado interés compuesto en el que se muestra el
surgimiento del valor e.

Ejemplo 1: ,GHQWL¿FDUODIXQFLyQy = 2e0.5x como crecimiento o decaimiento expo-


QHQFLDOQDWXUDO\GLEXMDUVXJUi¿FD+DOODUORVYDORUHVGHy, localizar los puntos de
FRRUGHQDGDVVREUHODJUi¿FDFRUUHVSRQGLHQWH

182
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Solución:

Se tabula la función correspondiente.

x y
í3
í
í
(0, 2)
0
1

,QWHUSUHWDFLyQJUi¿FD
Crecimiento exponencial natural
0.5 es positivo.
Figura 7.7. Gráfica de y = 2e0.5x.

Ejemplo 1: ,GHQWL¿FDUODIXQFLyQy = 2eí0.5x como crecimiento o decaimiento expo-


QHQFLDOQDWXUDO\GLEXMDUVXJUi¿FD+DOODUORVYDORUHVGHy, localizar los puntos de
FRRUGHQDGDVVREUHODJUi¿FDFRUUHVSRQGLHQWH

Solución:

Se tabula la función correspondiente.

x y
í
í
(0, 2)
0
(0
(0,
(0
0, 2
2))
1
2

,QWHUSUHWDFLyQJUi¿FD
Decaimiento exponencial natural Figura 7.8. Gráfica de y = 2eí0.5x.
íHVQHJDWLYR

183
B loque VII Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Actividad de aprendizaje 2

Instrucciones: Resuelve los siguientes problemas, anotando en tu libreta los pro-


cesos completos que sean evidencia de la aplicación de las propiedades y concep-
tos estudiados.

1. Considera las ecuaciones y = ekx, y = ek + x y los valores í2, í1, í0.5, 0.75, 1 y 3
para la constante k. Con ayuda de una hoja de cálculo (u otro programa de com-
putadora apropiado), construye una tabla de valores para cada caso y realiza la
JUi¿FD FRUUHVSRQGLHQWH GH FDGD IXQFLyQ ,PSULPH WXV HMHUFLFLRV \ FRPSiUDORV
con otras soluciones.

 ,GHQWL¿FDUFDGDIXQFLyQFRPRFUHFLPLHQWRRGHFDLPLHQWRH[SRQHQFLDOQDWXUDO\
GLEXMDUVXJUi¿FD

a) y = 4e0.5x
b) y = 4eí0.5x

 'HSRVLWDVHQXQDFXHQWDEDQFDULDTXHWHSURGXFHLQWHUHVHVFRPSXHV-
tos a 15% anual. Calcula el saldo en tu cuenta al cabo de 3 años, si los intereses
se capitalizan:

a) Mensualmente
b) Semestralmente
c) Continuamente

 ¢&XiOVHUiHOPRQWRHQDxRVGHGHSRVLWDGRVHQXQDFXHQWDEDQFDULD
que otorga 18% de interés anual, compuesto trimestralmente?

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

184
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Aprende más

Logarítmos comunes y naturales


Existen dos tipos de logaritmos que son muy usados en la práctica. Primero, el
logaritmo común de un número es la potencia a la que hay que elevar el número 10
para obtener el número propuesto, en general sea x un número real, entonces el
logaritmo común es la función que asigna una potencia (o exponente) al cual hay
que elevar la base 10 para obtener dicho número x.

Simbólicamente es log x

Ejemplo: log 1 = 0 porque 100= 1


log 10 = 1 porque 101 = 10
log 100 = 2 porque 102 = 100
log 1000 = 3 porque 103 = 1000
log 10000 = 4 porque 104 = 10000
log 100000 = 5 porque 105 = 100000
log 1000000 = 6 porque 106 = 1000000

Segundo, el logaritmo natural de base e o Neperiano de un número es la potencia


a la que hay que elevar el número e, para obtener el número propuesto, en general
sea x un número real, entonces el logaritmo natural es la función que asigna una po-
tencia (o exponente) al cual hay que elevar la base e para obtener dicho número x.

Simbólicamente es ln x donde e = 2.718281828459...


ln 1 = loge1 = 0 porque e0 = 1

En general, todas las propiedades que se presenten para cualquiera de estos loga-
ritmos, se cumplen para ambas bases (10 y e). Una propiedad básica de estos es:

ln ex = x para cualquier valor de x


eln x = x para x > 0

En general, logb(bx) = x para cualquier valor de x y blogb(x) = x para x > 0, un caso


particular de la propiedad anterior es cuando x = 1, lo cual implicaría:

ln e1 = ln e = 1 y eln1 = e0 = 1
En general, logb(b) = 0 y logb(1) = 0

185
B loque VII
Logarítmos de otras bases
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Para calcular logaritmos con base distinta a 10, se puede utilizar una calculadora
FLHQWt¿FDTXHWHQJDODFDSDFLGDGGHFDOFXODUGHPDQHUDDXWRPiWLFDORJDULWPRVGH
cualquier base o bien recurrir al cambio de base.

Sabes que y = logb(x)si y sólo si x = by, entonces, si tomamos x = b\yaplicamos


ln a ambos lados de la ecuación tenemos:

ln x
ln [ \ ln b, despejando y , sabemos que y = logb(x) entonces:
ln b

ln x
logb x que también es válido para el logaritmo de base 10
ln b

Propiedades generales de los logarítmos

3URSLHGDG La base en todo sistema de logaritmo es siempre un número positivo


mayor que cero. Ejemplo: 10 > 0.

3URSLHGDGEl logaritmo de un número, cuando existe, es único. Ejemplo:

log 1000 = 3
ln H = 1
log327 = 3

3URSLHGDG El logaritmo del número cero no existe. Ejemplo:

10? = 0 entonces log 0 = ?


H?= 0 entonces ln 0 = ?
7? = 0 entonces log70 = ?

3URSLHGDGEl logaritmo de la unidad en cualquier sistema de logaritmos es igual


a cero. Ejemplo:

log 1 = 0 es decir 100 = 1


ln 1 = 0 es decir e0 = 1
log41=0 es decir 40 = 1

3URSLHGDGLos números negativos carecen de logaritmos.

186
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

log (í5) = ? porque 10? = í5


ln (í2) = ? porque H? = í2
log6(í8)= ? porque 6? = í8

3URSLHGDG La misma relación de igualdad o desigualdad que se da entre dos o


más números existe entre sus logaritmos en un mismo sistema.

20 > 10 entonces log 20 > log 10

1.3010 > 1.000

3URSLHGDGLos logaritmos de los números mayores que la unidad son positivos.


Los logaritmos de los números menores que la unidad, pero mayores que cero, son
negativos. Ejemplo:

log 10 = 1 porque 101 = 10

log 1000 = 3 porque 103 = 1000

1
log 0.1 = í1 porque 10-1 = = 0.1
10
1
log 0.0001 = í4 porque 10-4 = 4
= 0.0001
10

3URSLHGDG El logaritmo del producto de varios factores es igual a la suma de los


logaritmos de cada uno de ellos.

logb(A × B) = logbA + logbB

a) (5 × 20 × 37) = ln 5 + ln 20 + ln 35
b) log2 (8 × 16 × 24) = log28 + log216 + log264

3URSLHGDG El logaritmo de un cociente es igual al logaritmo del numerador menos


el logaritmo del denominador.

§ A·
logb ¨ ¸ logb A  logb B
©B¹

§ 430 · § 625 ·
a) ln ¨ ¸ ln 430  ln12 b) log5 ¨ ¸ log5 625  log5 25
© 12 ¹ © 25 ¹

187
B loque VII Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

3URSLHGDG El logaritmo de una potencia es igual al producto de dicha potencia


por el logaritmo del número base.


logb An n ˜ logb A

a) ln 254 = 41n25
b) log2 103 = 3 log2 10

3URSLHGDG El logaritmo de la raíz de un número es igual al logaritmo del número


dividido entre el índice de la raíz.

1
1 logb A
logb n A logb A n logb A
n n

log37 log8 45
a) log 3 37 b) log8 45
3 2

Sabías que...
Los logaritmos constituyeron un recurso para realizar operaciones muy labo-
riosas antes de que se introdujeran calculadoras y computadoras. Por ejem-
plo, para hallar (0.00013)(0.5)í25 / (1.047)3:

1. Se aplicaban primero los logaritmos:

log [(0.0013)(0.5)í25 / (1.047)3] =


log (0.0013)(0.5)í25 í(1.047)3 =
log (0.0013) + log (0.5)−25 − 3log 1.047 =
−3.8860 + 7.5257 − 0.0598 = 3.5799

2. Se hallaba por último el antilogaritmo (función inversa) de este último número:

antilog 3.5799 = 3801.01

Así (0.00013)(0.5)í25 / (1.047)3 ≈ 3801


(Los valores de logaritmos y antilogaritmos se consultaban en tablas)

188
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Actividad de aprendizaje 3

Instrucciones: Resuelve los siguientes logaritmos comunes y naturales en tu li-


EUHWD5HJLVWUD\UHÀH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHVFRQWXV
compañeros de clase.

1. Determina los siguientes logaritmos:

a) log 0.9104 b) log 5767 c) log 3.003

d) log 300100 e) log 0.3 f) log 0.000347

2. Calcula el valor de x en cada una de las siguientes expresiones:

a) log x = 3.1886 b) log x = 1.5736 c) log x = 4.6931

d) log x = 4.2351 e) log x = 3.6297 f) log x = 1.4437

g) log x = 3.8661 h) log x = 2.8393 i) log x = 0.1358

j) log x = 2.8464 k) log x = 2.6372 l) log x = 4.2867

m) log x = 2.1679 n) log x = 4.5791 o) log x = 3.7455

3. Escribe las siguientes expresiones en notación logarítmica:

a) 23 = 8 b) 2x = y c) 8 = 4

d) 53 = 125 e) 60 = 1 f) 10í2 = 0.01

g) 4í2  h) 43 = 64 i) 27 = 128

j) bx = m

4. Escribe las siguientes expresiones en notación logarítmica:

a) log381 = 4 b) log91 = 0 c) logxy = z

189
B loque VII Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

d) log3 í5e) log 1000 = 3f) log36 

g) log28 = í5h) log3x = yi) log2x = y

j) log 100 = 2

5. Encuéntrense los valores de las literales indicadas.

a) log6Q = 3b) log3Q = í5c) logb27 = í3

d) logb27 = í3e) logb íf) logb í

g) logb1000 = 3h) logb íi) log2n = 8

j) logb í

6. Empleando logaritmos efectúense las operaciones indicadas en los problemas,


obténgase las respuestas con cuatro cifras.

3 4 (77.6)(66.5)
a) 496 b) .801 c) 3
(44.3)(33.2)

615
d) 6.16 3 81.2 e) 77.13 1.41f) 3
401
2/3

g)
215 6
h) 10.66 i) 4
.1081
(16.2) 41.1

7. Utilizando el cambio de base, determina:

a) log 5 b) log 6 c) log 8 d) log 100

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

190
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

5HÀH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
¿De qué te das cuenta?
Al realizar la operación del logaritmo de un número, con diferentes bases.
¢&yPRLQÀX\HHQHOUHVXOWDGRDPHGLGDTXHODEDVHGLVPLQX\HRDXPHQWD"

Aprende más

Concepto de función logarítmica

Dado un número real x, mayor que cero, la función logarítmica es la inversa de la


función exponencial de base b.

Algebraicamente el logaritmo base b se denota como:

logb (x)

Dado que esta función y la función exponencial con bVRQLQYHUVDVVHSXHGHD¿UPDU


que y = logb (x VLJQL¿FDx = b y entonces, si existe una función:

f(y) = x = b y

La cual cumple con las características de las funciones exponenciales, su función


inversa está dada por:

f(x) = x = logb (y)

Que resulta ser la función inversa de la función exponencial.

191
B loque VII
En la función logarítmica:
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

a) La base b debe ser un número positivo y distinto de uno, igual que en la función
exponencial.

b) La variable x nunca puede ser cero pues no existe un número y real tal que b y
sea cero.

c) La variable x sólo puede tomar valores positivos debido a que la base positiva
genera sólo potencias positivas.

Por ejemplo:
1
42 16 5 2 0.04
52

Dominio y rango

Para obtener el dominio y el rango de la función logarítmica dado que es la función


inversa de la función exponencial, el dominio de la función exponencial se convierte
en el rango de la función logarítmica. Lo mismo sucede con el rango. Es decir, el
dominio de una función logarítmica es D = {x :  < x’`TXHHHOHHFRPRHOFRQMXQWR
de todos los números reales positivos. Este dominio se puede verificar, ya que la
gráfica nunca toma valores negativos sobre el eje x.

El rango de una función logarítmica es R = {x : í’x’`TXHHVHOFRQMXQWRGH


todos los números reales. En resumen:

y b x b ! 0, b z 1 y logb x b ! 0, b z 1
Dominio  f, f 0, f
Rango 0, f f, f

­§ 1· ­§ 1 ·
°¨ 1, b ¸ x se transforma en y °¨ b ,  1¸
°© ¹ °© ¹
° 0, 1 ° 1, 0
Puntos en la gráfica ® ®
° °
° °
°¯ 1, b y se transforma en x °¯ b, 1

$FRQWLQXDFLyQVHLGHQWL¿FDQORVORJDULWPRV\ODVEDVHVGHODVVLJXLHQWHVH[SUHVLR-
nes:

192
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

9 32 2 log3 9 2 es el logaritmo base 3 de 9

0.25 22 2 log2 0.25 í2 es el logaritmo base 2 de 0.25

200 1 0 log20 1 0 es el logaritmo de base 20 de 1

0.1 10 1 1 log10 0.1 í1 es el logaritmo base 10 de 0.1

52 25 2 log5 25 2 es el logaritmo base 5 de 25

Actividad de aprendizaje 4

Instrucciones: Resuelve los siguientes logaritmos comunes en tu libreta. Registra


\UHÀH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHVFRQWXVFRPSDxHURVGH
clase.

1. Obtener el logaritmo y la base para cada número:

a) 100000 = 105 b) 74 = 343 c) 64 = 43

d) 64 = 26 e) 64 = 26 f) 64 = 82

2. Escribe cada expresión en su forma exponencial o logarítmica, según el caso:

a) 4 = log5 625b) 252 = 625c) 0.001 = 10í

d) 2 = log 0.111 e) 61 = 6

3. Escriba cada ecuación en forma exponencial; luego determine el valor descono-


cido.

a) log416 = \b) log2 x = 5c) logx = 2 d) log5 125 = \

e) log3 x = 3f) logx = 4 g) logb 81 = 4h) logb  í



i) logb 25 = 2

193
B loque VII Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Aprende más

*Ui¿FDVGHIXQFLRQHVORJDUtWPLFDV

Cualquier función logarítmica con base mayor que cero y diferente de 1, que tenga
la forma f(x) = logb (x GHVFULELUiXQDJUi¿FDVLPLODUDODTXHVHPXHVWUDDFRQWLQXD-
ción y siempre pasará por el punto (1, 0) sin importar la base que se utilice.

Figura 7.9. Gráfica de f(x) = logb x

Ejemplo 1: *UD¿TXHy = log2x e indique el dominio y el rango de la función.

Solución:

Dominio. El conjunto de valores de "x", es {x / x > 0}

Rango. Conjunto de valores de "y", es el conjunto de todos los valores reales ^ .

Esta es una ecuación de la forma y = logbxGRQGHE ORTXHVLJQL¿FDTXH

y = log2x

194
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Con esta expresión construiremos la tabla de valores seleccionados de "y" y determi-


nando los valores correspondientes de "x". Los tres puntos listados en el cuadro del
dominio y rango aparecen en la tabulación.

x y
1/6 í4
1/8 í3
1/4 í2
1/2 í1
1 0
2 1
4 2 (0, 1)

8 3
Figura 7.10. Gráfica de y = log2 x

Ejemplo 2: *UD¿TXHy = logx e indique el dominio y el rango de la función.

Solución:

Dominio: El conjunto de valores de "x", es {x / x > 0}


Rango: Conjunto de valores de "y", es el conjunto de todos los valores reales ^ .

Esta es una ecuación de la forma y = logbxGRQGHE ORTXHVLJQL¿FDTXH

x = (1/2)y

Con esta expresión construiremos la tabla de valores seleccionados de "y" y determi-


nando los valores correspondientes de "x". Los tres puntos listados en el cuadro del
dominio y rango aparecen en la tabulación.

x y
16 í
8 í
4 í
2 í (1, 0)

1 0
1/2 1
1/4 2
1/8 3
Figura 7.11.

195
B loque VII Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Dado que la función logarítmica x = by (y = logbx) es la inversa de la función exponen-


cial y = bxVXJUi¿FDVHREWLHQHUHÀHMDQGRODJUi¿FDH[SRQHQFLDOHQODUHFWDx = y

f(x) = 2x

ial
f(x) = x

nenc
expo
ción
a
rítmic
n loga
Funció

Fun
f(x) = log2 x

Figura 7.12.

(QOD¿JXUDVHPXHVWUDQODVJUi¿FDVJHQHUDOHVGHy = bx y de y = logb x, b > 0


en los mismos ejes. Observa que son simétricos respecto de la recta y = x, podemos
ver que el rango de la función exponencial es el dominio de la función logarítmica, y
viceversa. Además, los valores de x y de y en los pares ordenados están intercam-
biados en las funciones exponencial y logarítmica.

Actividad de aprendizaje 5

Instrucciones: 5HVXHOYHORVVLJXLHQWHVHMHUFLFLRVHQWXOLEUHWD5HJLVWUD\UHÀH[LRQD
tus respuestas para que después las comentes con tus compañeros de clase.

1. Escribe los conceptos que se piden de la función logarítmica y = logb x

• ¿Qué restricciones hay sobre b?


• ¿Cuál es el dominio de la función? Y, ¿cuál es su rango?
• Escribe la función y = logb x en forma exponencial.
• ¿Cuál es el concepto de función exponencial?

 *UD¿TXHFDGDXQDGHODVVLJXLHQWHVIXQFLRQHV

a) y = log x
b) y = log2 x

196
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

c) y = log3 x
d) y = log4 x

 *UD¿TXHFDGDSDUGHIXQFLRQHVHQORVPLVPRVHMHV

a) y = 22, y = log x,
b) y   x, y = log2 x,
c) y = 2x, y = log2 x,
d) y   x, y = log x,

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

5HÀH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
¿De qué te das cuenta?
6LDQDOL]DVWHODVJUi¿FDVSXHGHVREVHUYDUFRPRODIXQFLyQORJDUtWPLFDHVOD
función inversa de la función exponencial, pero esto no solo sucede en las
JUi¿FDV¢4XpVXFHGHFRQODVRSHUDFLRQHV"

Aprende más

Ecuaciones logarítmicas y exponenciales


En este apartado analizaremos varios casos en los que se aplican ecuaciones expo-
nenciales o logarítmicas, o bien se tendrán que construir modelos a partir de datos
proporcionados.

197
B loque VII Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

En ocasiones algunas ecuaciones logarítmicas o exponenciales deben resolverse


SRU PpWRGRV JUi¿FRV (VWR RFXUUH FXDQGR ODV H[SUHVLRQHV UHVXOWDQWHV PHGLDQWH
transformaciones algebraicas son más complejas que la expresión inicial, en térmi-
nos generales se debe:

1. Tener presente las propiedades de logaritmos

2. Aislar los términos exponenciales o logarítmicos

3. Interpretar en forma inversa exponentes y logaritmos

Ejemplos 1: Resuelva la ecuación 5n = 20

Solución:

6HFDOFXODHQDPERVODGRVGHODHFXDFLyQHOORJDULWPR\VHGHVSHMDQ

log 5 n log 20
n log 5 log 20
log 20
n
log 5
n 1.8612

1
Ejemplos 2: Resuelva la ecuación 8 x
2
Solución:

1
(VFULELUHOFRPR\ como 2 1
2

3 x 1
2 2
23 x 2 1
3x 1
1
x
3

3
Ejemplos 3: Resuelva la ecuación log2 x  1 4

198
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Solución:

3
x  1 24 Escribir en forma exponencial
3
x  1 16
3
x 1 16 Raíz cúbica de ambos lados
3
x -1  16 Despejar x

Los siguientes ejemplos muestran algunas aplicaciones prácticas:

Ejemplo 4: Si al iniciar un cultivo hay 1000 bacterias este número se duplica cada
hora, entonces el número de bacterias al cabo de horas puede calcularse mediante
la fórmula N = 1000 (2)t, ¿Cuánto tiempo tardará el cultivo en tener 30000 bacterias?

Solución:

2EVHUYDTXHVHTXLHUHGHWHUPLQDUHOYDORUGHWSDUDKDFHUORXWLOL]DUHPRVORJDULWPRV
HVFULELpQGRORHQDPERVH[WUHPRVGHODHFXDFLyQ

t
log 30 log 2
log 30 t log 2
log 30
t
log 2
t 4.91

6HUiQHFHVDULRXQWLHPSRGHKRUDVSDUDTXHHOFXOWLYRWHQJDEDFWHULDV

Ejemplo 5: Los logaritmos se utilizan para medir la magnitud de los terremotos. En


la escala Richter, desarrollada por el sismólogo Charles F. Richter, por ejemplo, la
magnitud, R, de un terremoto está dada por la fórmula:

R = log10 I

Donde I representa el número de veces que es más intenso el terremoto respecto


de la actividad sísmica más pequeña que se puede medir con un sismógrafo.

a) Si el terremoto mide 4 grados en la escala Richter, ¿cuántas veces es más inten-


so respecto de la actividad sísmica más pequeña que se puede medir?

b) ¿Cuántas veces es más intenso un terremoto que mide 5 grados que uno de 4?

199
B loque VII
Solución:
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

D  (VLPSRUWDQWHHQWHQGHUHOSUREOHPDHOQ~PHURDVLJQDGRHQODHVFDOD5LFKWHU5
HV  3DUD GHWHUPLQDU FXiQWDV YHFHV HV PiV LQWHQVR HO WHUUHPRWR UHVSHFWR GH OD
DFWLYLGDGVtVPLFDPiVSHTXHxDTXHSXHGHPHGLUVH,VXVWLWXLPRV5 HQODIyUPXOD
\GHVSHMDPRV,

R log10 I
4 log10 I Cambiar a la forma exponencial
4
10 I
I 10000
5HVSXHVWDXQWHUUHPRWRTXHPLGHJUDGRVHVYHFHVPiVLQWHQVRUHVSHFWRGHOD
DFWLYLGDGVtVPLFDPiVSHTXHxDTXHVHSXHGHPHGLU

E  &DPELDUDODIRUPDH[SRQHQFLDO\UHVROYHU

5 log10 I
I 10 5
I 100000

5HVSXHVWD FRPR      XQ WHUUHPRWR TXH PLGH  HV  YHFHV PiV
LQWHQVRTXHXQWHUUHPRWRTXHPLGH

Ejemplo 6: En el lugar de un accidente un socorrista atiende a una persona incons-


ciente y sin respiración, en tanto otro efectúa dos tomas de temperatura con dife-
rencia de un minuto, siendo éstas de 37°C y 36°C. El termómetro ambiental de la
ambulancia marca 21°C de temperatura. Si la primera toma se hizo a las 7:00 p.m.,
¿Cuánto tiempo lleva sin respirar la persona?

Solución:

/DWHPSHUDWXUDFRUSRUDOQRUPDOHVGHƒ&8VDQGRODIyUPXODSDUDHOHQIULDPLHQWRGH
ORVFXHUSRV

Tf  Tm
kt ln
Ti  Tm

2EWHQHPRVHOVLVWHPDGHHFXDFLRQHVORJDUtWPLFDV

36  21
kt ln
37  21

200
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

§ 1 · 36  21
k ¨t  ¸ ln
© 60 ¹ 37  21

5HVROYLHQGRODVHFXDFLRQHVHQFRQWUDPRVHOYDORUGHODVYDULDEOHV

k 0.0198, t 2.25

3RUWDQWRPLQXWRVDQWHVGHODSULPHUDWRPDODWHPSHUDWXUDFRUSRUDOHUDGHƒ&
/DSHUVRQDOOHYDFHUFDGHPLQXWRVVLQUHVSLUDU

Actividad de aprendizaje 6

Los estudios de funciones de crecimiento y decaimiento exponencial se relacionan


con muchos procesos sociales. Tal es el caso del crecimiento de poblaciones vege-
tales, animales o humanas.

Trabajo de investigación: el estudio del crecimiento y decaimiento exponencial, es


XQDKHUUDPLHQWD~WLOHQWUDEDMRVGHLQYHVWLJDFLyQFLHQWt¿FD

Instrucciones: En equipos de tres a cuatro personas realiza las siguientes activi-


dades:

1. Investiga en libros, revistas o gente que conozca del tema, tres ejemplos de
crecimiento exponencial tomando como referencia lo descrito en cada inciso y
preséntalo al grupo.

a) El número de contagios de una enfermedad cuando no se toman medidas


sanitarias.

b) El número de células de un feto, mientras se desarrolla en el útero materno.

c) El número de virus o bacterias que se desarrollan en un charco de cultivo.

2. Investigación en libros, revistas o gente que conozca del tema, tres ejemplos de
decaimiento exponencial tomando como referencia lo descrito en cada inciso y
preséntalo al grupo

201
B loque VII Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

a) La cantidad de energía eléctrica generada por una batería.

b) La cantidad de células cancerígenas, después de aplicar radiación.

F  /DFDQWLGDGGHPDWHULDOUDGLRDFWLYRHQXQUHDFWRUGH¿VLyQ

3. Elaboren mapas conceptuales sobre el tema en hojas de rotafolio o cartulinas y


explíquenlos a sus compañeros de clase.

4. Cada equipo deberá entregar al profesor evidencia de su investigación y una


conclusión que describa la importancia del trabajo realizado y sus aplicaciones
en la solución de problemas cotidianos en distintos ámbitos: social, político, cien-
Wt¿FRHWF

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

202
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Cierre del bloque VII


5HÁH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR

Una vez estudiada la parte principal de este bloque VII de funciones exponenciales
y logaritmicas, lo consecuente es que desarrolles las habilidades y actitudes nece-
sarias, para así evidenciar que estas aprehendiendo dichas funciones .

$O¿QDOGHOSUHVHQWHEORTXH\DFXHQWDVQXHYRVHOHPHQWRVGHDSUHQGL]DMHSDUDTXH
poco a poco te apropies de ellos y puedas trabajar o utilizar funciones exponencia-
les y logarítmicas a situaciones teóricas, pero también a algunas situaciones reales.
Con estos elementos, te invito a que investigues acerca de algún tipo de aplicación
de funciones de crecimiento y decaimiento exponencial que se relacione con algún
proceso social y comparte la información con tu docente y grupo.

Cuestiónense acerca de la utilidad de estar desarrollando estos aprendizajes y la


LPSRUWDQFLDGHPDQHMDUORVDGHFXDGDPHQWH$O¿QDOSUHVHQWDDWXGRFHQWHODVREVHU-
vaciones del trabajo realizado para realimentar tu aprendizaje en cuanto a funciones
exponenciales y logarítmicas.

Autoevaluación

Instrucciones: Resuelve los siguientes problemas, anotando en tu libreta los pro-


cesos completos que sean evidencia de la aplicación de reglas y conceptos estu-
diados.

1. En tu casa te sirven en el desayuno unos huevos recién sacados de la sartén, a


40°C. La temperatura ambiente es de 20°C y la temperatura (en °C) de tu desa-
yuno está relacionada con el tiempo (en horas), mediante el modelo:

T  20
4.1605t ln
40  20

¿Cuánto tardará tu desayuno en enfriarse a 30°C?

2. Cuando pones un refresco a enfriar en el congelador, si el refresco está a 18°C


\VHFRQJHODHQKRUDVHVWDQGRHOFRQJHODGRUDíƒ&

a) Determina la constante en la fórmula del enfriamiento del problema 3.

b) ¿En cuánto tiempo el refresco estará a 6°C?

203
B loque VII Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

3. La ecuación y = 41.3 + H0.1527Wmodela la cantidad de personas (en millones) eco-


nómicamente activas en el país, a partir de 2010 (t = 1).

a) ¿Cuántas personas estaban produciendo ingresos en el país en el año 2010?

b) ¿En cuánto tiempo la población económicamente activa ascenderá a 44 mi-


llones?

4. Si en tres horas se congela un refresco en el refrigerador, estando el refresco a


15°C al introducirlo, ¿Cuál es la temperatura del congelador?

5. La ecuación y = 4 + ln0.5ít modela la demanda de bicicletas cada año, entre


1951 (t = 1) y 1960. ¿Cuál fue la demanda en 1958? está expresada en millo-
nes.

6. Construir un modelo para el crecimiento de una población de mapaches en un


zoológico, con capacidad máxima para 80 de ellos, iniciando con una pareja. El
primer dato es para x = 0 (años), y = 4 (mapaches). Un segundo dato podría ser
TXHDO¿QDOGHOSULPHUDxRKXELHUDQPDSDFKHVx = 1, y = 4

7. Una fórmula que se utiliza en ocasiones para calcular la energía sísmica liberada
por un terremoto es log E = 11.8 + 1.5 mV, donde E es la energía sísmica y mV es
ODPDJQLWXGGHODVXSHU¿FLHGHODRQGD

D  'HWHUPLQDODHQHUJtDOLEHUDGDSRUXQWHUUHPRWRFX\DPDJQLWXGGHODVXSHU¿FLH
de la onda es 6.

b) Si la energía liberada durante un terremoto es de ¿Cuál es la magnitud de la


VXSHU¿FLHGHODRQGD"

Pr
8. El nivel de presión del sonido es sp 20log , donde PU es la presión del
VRQLGRHQGLQDVFP2. 0.0002

D  'HWHUPLQHHOQLYHOVLODSUHVLyQGHOVRQLGRHVGHGLQDVFP2.

b) Si el nivel es de 10.0, determine la presión del sonido.

9. La escala Richter, usada para medir la intensidad (o fuerza) de los terremotos,


relaciona la magnitud, M del terremoto con la energía que libera, E, en ergios,
mediante la fórmula:

log E  11.8
M
1.5

204
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Si un terremoto libera 1.259 × 1021 ergios de energía, ¿cuál es su magnitud en la


escala Richter?

9. En equipos utilice la fórmula de cambio de base para evaluar log3 45


10. Resolver la ecuación log 3 x  5  log 5 x 1.23

3
11. Resolver la ecuación log7 x log7 64
2

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Si de la actividad anterior obtuviste los  SXQWRV, considera tu resultado como


([FHOHQWH y si lograste DSXQWRVes %LHQ, de DHV5HJXODU y si tus respuestas
correctas fueron PHQRVGH considera tu desempeño como 1RVX¿FLHQWH, lo que
exige que atiendas tus áreas de oportunidad.

Excelente
¿Cómo evalúas el nivel de tus conocimientos previos en Bien
función de las respuestas correctas que tuviste? Regular
1RVXÀFLHQWH

205
Bloque VIII. Aplicas funciones periódicas

Bloque VIII
Aplicaciones funciones periódicas
B loque VIII
Introducción
Aplicas funciones periódicas

8QD IXQFLyQ SHULyGLFD VH SXHGH GH¿QLU FRPR XQD IXQFLyQ SDUD OD FXDO PDWHPiWL-
camente f Į  f Įt), para todo valor de t. La constante mínima t que satisface
la relación se llama el período de la función. Una función es periódica si cumple la
condición de periodicidad, es decir, si después de cada cierto intervalo de tiempo o
espacio constante, llamado periodo, la función adquiere el mismo valor de partida.

Las aplicaciones de las funciones trigonométricas son extensas e interesantes. Por


ejemplo, los fenómenos de vibración tales como los de las cuerdas de una guitarra
para producir sonido y el sonido mismo se describen mediante funciones trigono-
métricas. También el estudio de los temblores es analizado mediante funciones tri-
gonométricas.

La electricidad, y particularmente el cálculo de su intensidad en corriente alterna,


está determinada por funciones trigonométricas, la luz y las ondas electromagnéti-
cas, como las ondas de radio y televisión, también obedecen modelos trigonomé-
tricos.

208
Aplicas funciones periódicas

¿Qué aprenderás y cómo organizarás tu


estudio?
Bloque VIII

Tiempo 10horas

Contenidos curriculares que se abordan

1. Concepto de función trigonométrica.


2. Periodicidad de las funciones trigonométricas.
• Función seno.
• Función coseno.
3. *Ui¿FDVGHIXQFLRQHVWULJRQRPpWULFDV
• Función seno generalizada (senoidal).
4. Función coseno.
• Función coseno generalizada (cosenoide). Competencias disciplinares que se
5. Modelado y solución de problemas con desarrollan
funciones trigonométricas. • Construye e interpreta modelos matemáticos
mediante la aplicación de procedimientos arit-
méticos, algebraicos, geométricos y variaciona-
les, para la comprensión y análisis de situacio-
nes reales, hipotéticas o formales
• Formula y resuelve problemas matemáticos,
aplicando diferentes enfoques.
• Explica e Interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales
• Argumenta la solución obtenida de un proble-
PD FRQ PpWRGRV QXPpULFRV JUi¿FRV DQDOtWL-
cos o variacionales mediante el lenguaje ver-
bal, matemático y el uso de la tecnología de la
información y la comunicación
Evaluación del aprendizaje • &XDQWL¿FDUHSUHVHQWD\FRQWUDVWDH[SHULPHQWDO
o matemáticamente las magnitudes del espacio
Durante este bloque realizarás los siguientes pro- y las propiedades físicas de los objetos que lo
GXFWRVGHDSUHQGL]DMHTXHSRQGUiQGHPDQL¿HVWRHO rodean.
desarrollo de tus competencias. • ,QWHUSUHWDWDEODVJUi¿FDVPDSDVGLDJUDPDV\
WH[WRVFRQVtPERORVPDWHPiWLFRV\FLHQWt¿FRV
• Actividad de aprendizaje 1. Función seno
• Actividad de aprendizaje 2. Función coseno.
• Actividad de aprendizaje 3. Análisis de las ca-
racterísticas de las funciones periódicas.
• Autoevaluación.

209
B loque VIII Aplicas funciones periódicas

3DUDLQLFLDUUHÁH[LRQD

Para comenzar, te invitamos a realizar lo siguiente y responder las preguntas:

1. Traza un triángulo que mida dos unidades por lado y determina:

a) ¿Qué tipo de triángulo es?

2. Traza la altura y responde:

c) ¿Qué propiedades geométricas tiene la altura del triángulo?

d) ¿Cuáles son las medidas de los ángulos del triángulo?

e) ¿Cuál es la medida de la altura del triángulo?

Aprende más

Concepto de función trigonométrica


Estas funciones surgen de la relación entre dos la-
dos de un triángulo rectángulo y un ángulo interior
en una razón matemática.

Para entender el comportamiento de estas funcio-


nes es necesario recordar algunos conceptos im-
portantes:
Figura 8.1.

210
Aplicas funciones periódicas

1. Un triángulo rectángulo tiene dos lados perpendiculares entre sí: x y y, que for-
man un ángulo recto (cuya medida es de 90°). Estos lados se denominan catetos
del triángulo.

2. El tercer lado: h, opuesto al ángulo recto, se denomina hipotenusa del triángulo


y su medida es mayor que la de los catetos: h > x, h > y.

3. Los lados se relacionan mediante el teorema de PitágorasTXHHQXQFLDTXH³OD


VXPDGHORVFXDGUDGRVGHORVFDWHWRVHVLJXDODOFXDGUDGRGHODKLSRWHQXVD´

h2 = x2 + y2

6LWRPDPRVDOiQJXORĮWHQHPRVODVVLJXLHQWHVUD]RQHVGHORVGRVODGRV

y cateto opuesto de a
• )XQFLyQVHQRGHOiQJXORĮ sen a  
h hipotenusa

x cateto adyacente de a
• )XQFLyQFRVHQRGHOiQJXORĮ cos a  
h hipotenusa

y cateto opuesto de a
• )XQFLyQWDQJHQWHGHOiQJXORĮ tan a  
x cateto adyacente de a

h hipotenusa
• )XQFLyQFRVHFDQWHGHOiQJXORĮ csc a  
y cateto opuesto de a

h hipotenusa
• )XQFLyQVHFDQWHGHOiQJXORĮ sec a  
x cateto adyacente de a

x cateto adyacente de a
• )XQFLyQFRWDQJHQWHGHOiQJXORĮ cot a  
y cateto opuesto de a

Para el ángulo b WDPELpQVHSXHGHQGH¿QLUODVPLVPDVVHLVIXQFLRQHVWULJRQRPp-


trica.

Periodicidad de las funciones trigonométricas


Si en el plano cartesiano dibujamos un círculo de radio r con centro en el origen y
trazamos uno de sus radios, tenemos una herramienta útil para analizar a las fun-
ciones trigonométricas, denominado círculo trigonométrico.

211
B loque VIII
CII
Aplicas funciones periódicas

(0, r) Y
CI
í (+, +)
P(x, y)

r
y

(íU, 0) ș (r, 0)
O x Q X

CIV
CIII
í
íí
(0, íU)

Figura 8.2.

Para el triángulo OPQ, que es un triángulo rectángulo, se cumple el teorema de


Pitágoras, de modo que: r2 = x2 + y2.

3DUDHOiQJXORșGH¿QLGRSRUHOSXQWRP(x, y $SDUWLUGHHVWDVGH¿QLFLRQHVSRGH-
mos analizar las funciones trigonométricas para entender y aplicar sus propiedades
a la solución de problemas.

Función seno

Está determinada por la coordenada y del punto P y el radio r cuya medida perma-
QHFHFRQVWDQWH'HHVWHPRGRSRGHPRVD¿UPDUTXHHOYDORUGHHVWDIXQFLyQGHSHQ-
de, principalmente, del valor de y.

En el primer cuadrante, los puntos tienen coordenadas positivas, de modo que la


razón yr se mantiene positiva en este cuadrante. El ángulo șHVDJXGR ƒș < 90°)
y la coordenada y cambia desde 0 hasta r; es decir, 0 < y < r.

El ángulo de 0°, que es la frontera inicial de los ángulos del primer cuadrante, está
determinado por el punto (r, 0) por lo que:

0
sen 0$  0
r

<HOiQJXORGHƒTXHHVIURQWHUD¿QDOGHORViQJXORVGHOSULPHUFXDGUDQWHHVWi
determinado por el punto (0, r), por lo que:

212
Aplicas funciones periódicas

r
sen 90$  1
r

Por lo que se concluye que en el cuadrante I se cumple la condición (0 < sen ș1).

Con la información obtenida hasta el momento, obtenemos la siguiente tabla:

Cuadrante I:
ș 0° 30° 45° 60° 90°

1 2 3
seno ș 0 1
2 2 2

(0, r) Y
CII CI
í (+, +)
P(x, y)

(íU, 0) 180íș ș (r, 0)


O X

CIV
CIII
í
íí
(0, íU)

Figura 8.3.

La coordenada y se mantiene positiva, con 0 < y < r, y los ángulos cumplen las con-
diciones 90°< yƒ\VHQș/DIXQFLyQVHQRSURGXFHYDORUHVSRVLWLYRV
en el segundo cuadrante, siendo equivalentes a los valores del primer cuadrante
REWHQLGRVFRQODH[SUHVLyQșr = ƒíșGRQGHșr se denomina ángulo de referen-
cia. La expresión para el ángulo de referencia anterior es válida para el cuadrante II,
exclusivamente. Para la función seno en el cuadrante II se tiene que:

ș 120° 135° 150° 180°

ƒíș 60° 45° 30° 0°

3 2 1
seno ș 0
2 2 2

213
B loque VIII Aplicas funciones periódicas

Mediante un análisis semejante tenemos lo siguiente.

&XDGUDQWH,,,íU < yƒșƒșU ƒíșíVHQș0.

ș 210° 225° 240° 270°

șíƒ 30° 45° 60° 90°

1 2 3
seno ș    í
2 2 2

&XDGUDQWH,9íU < yƒșƒșU ƒíșíVHQș0.

ș 300° 315° 330° 360°

ƒíș 60° 45° 30° 0°

3 2 1
seno ș    0
2 2 2

Observa que calcular la función seno en ángulos Į mayores a 360º es equivalente


a calcular la función del ángulo Įí 360º así que los valores de las tablas se repiten
LQ¿QLWDPHQWHFDGDž

Si tenemos un ángulo mayor que 2ʌ (mayor de 360°), ¿qué ocurre con los valores
de la función?

§ 13S ·
Consideremos el caso del ángulo de 390° ¨ ¸:
© 6 ¹

390° = 360° + 30°, de modo que el punto que determina al ángulo de 30° es el mismo
que para 390°. Dos ángulos determinados en el círculo trigonométrico por el mismo
punto se denominan iQJXORVFRWHUPLQDOHV. 30° y
390° son iQJXORVFRWHUPLQDOHV. Si ambos ángulos
están determinados por el punto P, entonces sus
funciones trigonométricas tienen exactamente los
mismos valores:

1
sen 390q sen 30q
2

3
cos 390q cos 30q
2 Figura 8.4.

214
Aplicas funciones periódicas

Lo mismo ocurre si utilizamos ángulos negativos. Esta característica de la función


seno se denomina SHULRGLFLGDG.

Función coseno

Del círculo trigonométrico tenemos:

Cuadrante I
Cuadrante II
Ŧ° Ŧ°rad Ŧref cos Ŧ
Ŧ° Ŧ°rad Ŧref cos Ŧ
0° 0 - 1
2S 1
S 3 120° 60° 
30° - 3 2
6 2
3S 2
S 2 135° 45° 
45° - 4 2
4 2
5S 3
S 1 150° 30° 
60° - 6 2
3 2

S 180° ʌ 0° í
90° - 0
2

Cuadrante III Cuadrante IV

Ŧ° Ŧ°rad Ŧref cos Ŧ Ŧ° Ŧ°rad Ŧref cos Ŧ

3 5S 1
210° 30°  300° 60° 
2 3 2

5S 2 7S 2
225° 45°  315° 45° 
4 2 4 2

4S 1 11S 3
240° 60°  330° 30°
3 2 6 2

3S
270° 90° 0 360° 2S 0° 1
2

215
B loque VIII
*Ui¿FDVGHIXQFLRQHVWULJRQRPpWULFDV
Aplicas funciones periódicas

$QWHV GH JUD¿FDU D ODV IXQFLRQHV WULJRQRPpWULFDV FRPHQFHPRV GH¿QLHQGR XQ UD-
GLiQ8QUDGLiQVHGH¿QHFRPRHOiQJXORFHQWUDOTXHVHJHQHUDFXDQGRHODUFRGH
FLUFXQIHUHQFLDWLHQHXQDORQJLWXGLJXDODOUDGLR2EVHUYDODVLJXLHQWH¿JXUD
r

r
r r
r
ș
ș ș
r Į
ș r
ș w
ș r
r r r

r
r
Figura 8.5.

El ángulo en color azul tiene una medida de 1 radián. Sabemos que el diámetro de
la circunferencia se puede colocar sobre el perímetro de ella de modo que se cum-
ple que:
Perímetro
p
diámetro

Es decir, el diámetro de la circunferencia cabe en su perímetro ʌ veces. Esto signi-


¿FDTXHVLFRORFDPRVGLiPHWURVVREUHHOSHUtPHWURGHODFLUFXQIHUHQFLDSRGUHPRV
colocar 3 diámetros completos y faltará una curva de longitud w = 0.14159265,
FRPRVHPXHVWUDHQOD¿JXUDTXHGH¿QHHOYDORUGHODFRQVWDQWHʌ. Recuerda que
ʌ es la razón del perímetro de una circunferencia al diámetro de la misma; es decir,
representa las veces que el diámetro de la circunferencia cabe en su contorno o
perímetro. Dado que el diámetro mide lo que dos radios, entonces en el perímetro
de la circunferencia caben 2ʌradianes.

90° = ʌUDG

0° = 0 rad
180° = ʌ rad
360° = 2ʌ rad

ƒ ʌ rad

Figura 8.6.

216
Aplicas funciones periódicas

De este modo podemos establecer una relación de equivalencia de las medidas


angulares entre grados y radianes:

1 rev 360q 2S rad


1 360q
rev S rad
2 2
1
rev 180q S rad
2

Así, si deseamos saber cuál es la equivalencia en radianes de 30° realizamos la


siguiente conversión:

S rad 30S S S
30q 30 q ˜ rad rad ; 30° equivalen a radianes
180 q 180 6 6

Sabías que...
Cuando la medida de un ángulo está expresada en radianes no es necesario
escribir la unidad rad. El radián es la unidad por defecto de la medida angular
en Matemáticas.

Ejemplo 1: ¿Cuál es la equivalencia de 45° en radianes?

Solución:

S 45S 9 5 S S
45q 45 q ˜ Por lo tanto, 45q S
180 q 180 9 20 4 4

3S
Ejemplo 2: ¿Cuál es la medida, en grados, de ?
2
Solución:

3S 3S 180q § 3 180 S · § 3 90 ·
˜ ¨¨ ¸¸ q ¨ ¸q 270q Por lo tanto, 3S 270q
2 2 S © 2S ¹ © 1 ¹ 2

8QDYH]HQWHQGLGRHOFRQFHSWRGHUDGLiQSRGHPRVJUD¿FDUDODVIXQFLRQHVWULJRQR-
métricas.

217
B loque VIII Aplicas funciones periódicas

Utilizando los valores calculados para la función seno, mediante el círculo unitario,
WHQHPRVODJUi¿FDVLJXLHQWH

f (x) = sen x

Figura 8.7.

5HFRUGDQGRODSHULRGLFLGDGGHODIXQFLyQVHQRWHQHPRVTXHODJUi¿FDGHODIXQFLyQ
seno hasta 390° es:

f (x) = sen x

Figura 8.8.

(Q ¿JXUD  OD FXUYD D]XO TXH UHSUHVHQWD ORV YDORUHV GH OD IXQFLyQ VHQR SDUD
ángulos comprendidos entre 0° y 360° (0 y 2ʌ), denominada curva seno base, se
reproduce totalmente para ángulos desde 360° hasta 720° (2ʌa 4ʌ).

218
Aplicas funciones periódicas

f(x) = sen x

Figura 8.9.

3RU~OWLPRWHQHPRVTXHODJUi¿FDSDUDYDORUHVQHJDWLYRV\SRVLWLYRVHVODVLJXLHQWH

f (x) = sen x

Figura 8.10.

8QDYH]TXHKHPRVFRPSUHQGLGRFyPRHVODJUi¿FDFRPSOHWDGHODIXQFLyQVHQR
analicemos sus elementos:

'RPLQLR 'RPI[ í’’ /DJUi¿FDVHH[WLHQGHKRUL]RQWDOPHQWHFRQWLQXDPHQWH


desde í’hasta ’.

5DQJR 5DQJRI\ í /DJUi¿FDYDUtDYHUWLFDOPHQWHGHVGHíhasta 1.

219
B loque VIII Aplicas funciones periódicas

Intersección con el eje Y. El origen del plano cartesiano, que es el punto (0, 0).

Intersecciones con el eje X. Todos los puntos (nʌ GRQGHQ ííí


2, 3...

4n
1
Puntos máximos. p SDUDQ ííí
2
4n
3
Puntos mínimos. p SDUDQ ííí
2
Periodo (T). 2ʌ, que es la longitud de la onda que se reproduce periódicamente (en
ODJUi¿FDHVODRQGDD]XO T = 2ʌ. La función seno repite sus valores cada 2ʌuni-
dades del eje X.

Frecuencia (f). Es el inverso del periodo:

1 1
f  
T 2p

Representa el número de ondas seno base que se tienen cada 2ʌunidades; es de-
cir, hay una onda seno base cada unidades sobre el eje X.

Amplitud (A).(VODPi[LPDGLVWDQFLDGHOHMH;DODJUi¿FDGHODIXQFLyQVLQLPSRUWDU
la dirección; es decir, hacia arriba del eje X, el máximo se encuentra en 1 (distancia
GHXQDXQLGDG \KDFLDDEDMRGHOHMH;ODPi[LPDGLVWDQFLDVHSUHVHQWDHQí GLV-
tancia de una unidad): A = 1.

Función seno generalizada (senoidal)

Se ha analizado, hasta el momento, la función f(x) = sen x. Sin embargo, añadiendo


parámetros numéricos a esta función, podemos realizar algunas transformaciones
JUi¿FDV\KDFHUOD~WLOSDUDODDSOLFDFLyQDSUREOHPDVWDOHVFRPRHOHVWXGLRGHOVRQL-
do, la electricidad, el movimiento de rotores, etcétera.

Cuando añadimos parámetros numéricos a la función f(x) = sen x, obtenemos una


IXQFLyQFX\DJUi¿FDVHGHQRPLQDsenoide, onda seno, onda senoidal, sinusoide u
onda sinusiodal.

La expresión de la función seno generalizada o senoidal es:

f(x) = a  sen (bx + c) + d

220
Aplicas funciones periódicas

Donde:

a es el parámetro de amplitud,
b es el parámetro de periodo,
c es el parámetro de fase inicial (desplazamiento horizontal) y
dHVHOGHVSOD]DPLHQWRYHUWLFDO\G

Si a = 1, b = 1, c = 0 y d = 0, se tiene la función base f(x) = sen x, que se acaba de


analizar.

El parámetro dUHSUHVHQWDHOGHVSOD]DPLHQWRGHODJUi¿FDFRQUHVSHFWRDOHMH;/D
JUi¿FDEDVHWLHQHVXLQLFLRHQHOSXQWR d). Si d HOHMHKRUL]RQWDOGHODJUi¿FD
es el eje X. Si d!ODJUi¿FDEDVHGHVHQRVHGHVSOD]DKDFLDDUULED\VLd < 0, la
JUi¿FDVHGHVSOD]DKDFLDDEDMR(OSDUiPHWURaGHDPSOLWXGPRGL¿FDODGLVWDQFLD
Pi[LPDGHVGHHOHMHEDVHGHODJUi¿FDXELFDGRHQy = dKDVWDODJUi¿FDVHQRLGDO
(hacia arriba y hacia abajo del eje).

f (x) = a sen (x) + d

Figura 8.11.

• Si a !  OD JUi¿FD VH DODUJD YHUWLFDOPHQWH FRQ UHVSHFWR D OD JUi¿FD GH
f(x) = sen x.
• Si 0 < a   OD JUi¿FD VH DFRUWD YHUWLFDOPHQWH FRQ UHVSHFWR D OD JUi¿FD GH
f(x) = sen x.
• 6LíaODJUi¿FDVHDFRUWDHLQYLHUWHYHUWLFDOPHQWHFRQUHVSHFWRDODJUi-
¿FDGHf(x) = sen x.
• Si aíODJUi¿FDVHDODUJDHLQYLHUWHYHUWLFDOPHQWHFRQUHVSHFWRDODJUi¿FD
de f(x) = sen x.

221
B loque VIII Aplicas funciones periódicas

El parámetro b GH SHULRGR SHUPLWH FRPSULPLU R DODUJDU OD JUi¿FD EDVH VHQRLGDO
KRUL]RQWDOPHQWH&RQHVWHSDUiPHWURVHSXHGHGHWHUPLQDUHOSHULRGRGHODJUi¿FD
mediante la expresión:

2p
T 
b

Si 0 < bODJUi¿FDVHDODUJDKRUL]RQWDOPHQWH\VLb!ODJUi¿FDVHDFRUWDKR-
rizontalmente.

Parámetro c (desplazamiento horizontal)

sen x/2
f (x) =

n 2x
f (x
)=

= se
sen

f (x)
x

Figura 8.12.

Si bODJUi¿FDVHLQYLHUWHKRUL]RQWDOPHQWHGHPRGRTXHODJUi¿FDEDVHVHWUD]D
de derecha a izquierda.
f (x


(x)
VH

sen
Q

)=
íx
)

f (x

Figura 8.13.

222
Aplicas funciones periódicas

El parámetro c, de fase inicial (o desplazamiento horizontal) se emplea para des-


SOD]DUODJUi¿FDKRUL]RQWDOPHQWH(OLQLFLRGHODJUi¿FDVHORFDOL]DHQODVROXFLyQGH
la ecuación:

c
bx  c 0 ; es decir, en x0 
b
(O¿QDOGHODJUi¿FDGHSHQGHGHOSHULRGRGHPRGRTXHHO¿QDOGHODJUi¿FDHVWDUi
dado en la solución de la ecuación:

2S  c
bx  c 2S ; es decir, x4 , que es lo mismo que
b

c 2S 2S  c
x4 x0  T  
b b b

6LF!ODJUi¿FDGHODIXQFLyQEDVHVHQRLGDOVHGHVSOD]DUiKRUL]RQWDOPHQWHKDFLD
ODL]TXLHUGD\VLFODJUi¿FDGHODIXQFLyQEDVHVHQRLGDOVHGHVSOD]DUiKRUL]RQ-
talmente hacia la derecha.

f (x) = sen (x)


f (x

ʌ

)=
x+

se
n(

n(
se

[í
)=

ʌ
f (x

Figura 8.14.
Figura 8.14.

Análisis de la función senoide:

'RPLQLR'RPI  í’’

5DQJR 5DQJRI [G_D_G_D_]

,QWHUVHFFLyQFRQHOHMH<[ \ = a  sen (c) + d, (0, a  sen (c))

223
B loque VIII Aplicas funciones periódicas

,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;3XHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUi¿FD

3XQWRVPi[LPRV3XHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUi¿FD

3XQWRVPtQLPRV3XHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUi¿FD

2S
3HULRGR(T)T
b
b
)UHFXHQFLD(f) f
2S
$PSOLWXG(A) A = _D_

$KRUDYHDPRVHOSURFHGLPLHQWRSDUDJUD¿FDUIXQFLRQHVVHQRJHQHUDOL]DGDVWRPD-
remos como ejemplo la función:

f x a ˜ sen bx  c  d

Procedimiento (MHPSOL¿FDFLyQ

1. ,GHQWL¿FDORV 1 S
parámetros a, b, c, y d. a 2 b c  d 1
2 4

2. Calcula el periodo:
2S 2S
T 4S
2S b 1
T 2
b

S
3. Calcula los puntos 
principales por los 4 2S S
x0 
1 4 2
TXHSDVDUiODJUi¿FD
senoidal, resolviendo 2
las ecuaciones: x1 S S x1 3S 3S
 o o x1
2 4 2 2 4 2
c S x2 S x2 5S 5S
x0  , bx1  c ,
b 2  S o o x2
2 4 2 4 2
x3 S 3S x3 7S 7S
3S  o o x3
bx2  c S , bx3  c y 2 4 2 2 4 2
2
x4 S x4 9S 9S
 2S o o x4
bx4  c 2S 2 4 2 4 2

224
Aplicas funciones periódicas

4. Traza el plano
cartesiano, y en él, la
línea horizontal y = d

Figura 8.15.

5. Localiza, sobre el eje


trazado, los valores x0,
x1, x2, x3, x4. x0 x1 x2 x3 x4

Figura 8.16.

6. Con el valor del


y í 
parámetro a limita los
YDORUHVGHODJUi¿FD
colocando líneas
punteadas en x0 x1 x2 x3 x4
y = d + a y en
y = día y íí í

Figura 8.17.

(x2, d + |a|) y = d + |a| y =1


7. Colocar los puntos
(x0, d), (x1, d + |a|) y
(x4, 0).
(x1, d) (x3, d) (x5, d)

(x4, d í |a|) y = dí_a| y í

Figura 8.18.

225
B loque VIII
8. 7UD]DODJUi¿FD
Aplicas funciones periódicas

empezando en x0 en (x2, d + |a|) y = d + |a| y =1


dirección hacia x4
considerando que:

Si a > 0, debes trazar (x1, d) (x3, d) (x5, d)


ODJUi¿FDVHQREDVH
original y si a < 0,
GHEHVWUD]DUODJUi¿FD (x4, d í |a|) y = dí_a| y í

seno invertida.
Figura 8.19.

/RV VLJXLHQWHV HMHPSORV LOXVWUDQ HO SURFHVR UHFRPHQGDGR SDUD JUD¿FDU IXQFLRQHV
senoidales.

Ejemplo 1: $QDOL]D\WUD]DODJUi¿FDGHODIXQFLyQf(x) = 3 Âsen x.

Solución:

Análisis de la función senoide:

'RPLQLR'RPI  í’’

Rango: Rangof = [0 í |3|, 0 + |3|] = [í, 3]

,QWHUVHFFLyQFRQHOHMH<[ \ ÂVHQ        

,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;3XHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUi¿FD

3XQWRVPi[LPRVSXHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUi¿FD

3XQWRVPtQLPRVSXHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUi¿FD

2p 2p
Periodo (T): T    2p
b 1
b 1
Frecuencia (f): f  
2p 2p
Amplitud (A): A = |3| = 3

Los parámetros son: a  3, b  1, c  0, d  0

'DGRTXHD ODJUi¿FDWLHQHFRPRHMHSULQFLSDODOHMH;

226
Aplicas funciones periódicas

&DOFXODPRVORVSXQWRVSULQFLSDOHVGHODJUi¿FD

c 0 S 3S
x0   0 x1 x2 S x3 x4 2S
b 1 2 2

'DGRTXHD WUD]DPRVODJUi¿FDVHQRLGDOVLQGHVSOD]DPLHQWRV\DODUJDGDYHUWLFDO-
PHQWH

f (x) = 3 sen x

f (x) = sen x

x0 x1 x2 x3 x4

,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH; x ! ,  3S ,  2S ,  S , 0, S , 2S , !

S 2S n S
3XQWRVPi[LPRV x   2S n, n ! ,  2,  1, 0,1, 2, !
2 1 2
3S 2S n 3S
3XQWRVPtQLPRV x   2S n, n ! ,  2,  1, 0,1, 2, !
2 1 2

§ S·
Ejemplo 2: $QDOL]D\FRQVWUX\HODJUi¿FDGHODIXQFLyQ f x 4 sen ¨ x  ¸
© 4¹
Solución:

'RPLQLR'RPI  í’’

5DQJR5DQJRI [í____] = [í, ]

§S · § 2·
,QWHUVHFFLyQFRQHOHMH< x 0, y 4 ˜ sen ¨ ¸  0
©4¹
4 ¨¨ ¸¸ 2 2 , 0,  2 2
© 2 ¹

,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;3XHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUi¿FD
3XQWRVPi[LPRVSXHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUi¿FD

Continúa...

227
B loque VIII Aplicas funciones periódicas

3XQWRVPtQLPRVSXHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUi¿FD

2S 2S
3HULRGR 7  T 2S
b 1
b 1
)UHFXHQFLD I  f
2S 2S
$PSOLWXG $ $ _í_ 

S
/RVSDUiPHWURVVRQ a 4, b 1, c , d 0
4
'DGRTXHG ODJUi¿FDWLHQHFRPRHMHSULQFLSDODOHMH;&DOFXODPRVORVSXQWRVSULQ-
FLSDOHVGHODJUi¿FD

S
c S S S S S 3S
x0  4  x1  o x1 x2  S o x2
b 1 4 4 2 4 4 4
S 3S 5S S 7S
x3  o x3 x4  2S o x4
4 2 4 4 4

'DGRTXHD íWUD]DPRVODJUi¿FDLQYLUWLHQGRYHUWLFDOPHQWHODFXUYDEDVHVHQRLGDO
TXHGHEHVHUXQDJUi¿FDGHVSOD]DGDʌDODL]TXLHUGDDODUJDGDYHUWLFDOPHQWHHLQYHU-
WLGDFRQUHVSHFWRDODVHQRLGDOEDVH

I [  íVHQ [ʌ/4)

f (x) = sen x
x0 x1 x2 x3 x4

3S
,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;  nS , n ! ,  2,  1, 0,1, 2, !
4
5S
3XQWRVPi[LPRV  nS , n ! ,  2,  1, 0,1, 2, !
4
3S
3XQWRVPtQLPRV  nS , n ! ,  2,  1, 0,1, 2, !
4

228
Aplicas funciones periódicas

Actividad de aprendizaje 1

Instrucciones: Determina la amplitud y el periodo para cada ecuación y traza su


JUi¿FD

a) y 6 ˜ sen x

b) y 5 ˜ sen 3 x

c) y 1.5 ˜ sen 4 x

1 §1 ·
d) y ˜ sen ¨ x ¸
2 ©2 ¹
§x S ·
e) y sen ¨  ¸
©5 4¹

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Aprende más

Función coseno
Los elementos de la función coseno son los siguientes:

'RPLQLR 'RPI[ í’’ /DJUi¿FDVHH[WLHQGHKRUL]RQWDOPHQWHFRQWLQXDPHQWH


desde í’hasta ’.

5DQJR 5DQJRI\ í /DJUi¿FDYDUtDYHUWLFDOPHQWHGHVGHíhasta 1.

229
B loque VIII Aplicas funciones periódicas

,QWHUVHFFLyQFRQHOHMH< El punto (0, 1).

§ nS ·
,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH; Todos los puntos ¨ , 0 ¸ , donde Q ííí
1, 2, 3... . © 2 ¹

3XQWRVPi[LPRV 2Qʌ para Q ííí

3XQWRVPtQLPRV Qʌ, para Q ííí

3HULRGR(T)2ʌ.

)UHFXHQFLD(f)Es el inverso del periodo:

1 1
f
T 2S

$PSOLWXG(A)(VODPi[LPDGLVWDQFLDGHOHMH;DODJUi¿FDGHODIXQFLyQVLQLPSRUWDU
la dirección; es decir, hacia arriba del eje X, el máximo se encuentra en 1 (distancia
GHXQDXQLGDG \KDFLDDEDMRGHOHMH;ODPi[LPDGLVWDQFLDVHSUHVHQWDHQí GLV-
tancia de una unidad): A = 1.

f (x) = cos x

Figura 8.20.

Función coseno generalizada (cosenoide)

Su expresión general es:

f(x) = a  cos (bx + c) + d

Donde:

a es el parámetro de amplitud,

230
Aplicas funciones periódicas

b es el parámetro de periodo,
c es el parámetro de fase inicial (desplazamiento horizontal) y
dHVHOGHVSOD]DPLHQWRYHUWLFDO\G

Análisis de la función cosenoide:

'RPLQLR'RPI  í’’

5DQJR 5DQJRI [G_D_G_D_]

,QWHUVHFFLyQFRQHOHMH<[ \ = a  cos (c) + d, (0, a  cos (c) + d)

,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;3XHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUi¿FD

3XQWRVPi[LPRV3XHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUi¿FD

3XQWRVPtQLPRV3XHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUi¿FD

2S
3HULRGR(T)T
b

b
)UHFXHQFLD(f) f
2S
$PSOLWXG(A) A = _D_

Si a = 1, b = 1, c = 0 y d = 0, se tiene la función base f(x) = cos x que se acaba de


DQDOL]DU /RV SDUiPHWURV GH OD IXQFLyQ FRVHQRLGH DIHFWDQ OD JUi¿FD GH OD IXQFLyQ
coseno base de la misma manera que en la función senoide. El procedimiento para
JUD¿FDU ODV IXQFLRQHV FRVHQRLGHV HV VHPHMDQWH DO GHO WUD]DGR GH OD JUi¿FD GH OD
función senoide.

Con los siguientes ejemplos se ilustra el proceso de análisis de las funciones cose-
noides:

3 §x·
Ejemplo:$QDOL]D\WUD]DODJUi¿FDGHODIXQFLyQ f x cos ¨ ¸  2 .
2 ©4¹
Solución:

ª 3 3º ª1 7 º
'RPLQLR Domf f, f 5DQJR Rangof «2  2 , 2  2 » «2 , 2 »
¬ ¼ ¬ ¼

231
B loque VIII Aplicas funciones periódicas

,QWHUVHFFLyQFRQHOHMH<[ \ DÂFRV F G DÂFRV F G

3 3 3
y ˜ cos 0  2 ˜ 1  2 2
2 2 2
7 § 7·
y , ¨ 0, ¸
2 © 2¹
,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;SXHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUi¿FD

3XQWRVPi[LPRVSXHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUi¿FD

3XQWRVPtQLPRVSXHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUi¿FD

2S
T 8S
3HULRGR 7  1
4

1
)UHFXHQFLD I  f
8S
3 3
$PSOLWXG $  A
2 2

3 1
/RVSDUiPHWURVVRQ a ,b ,c 0, d 2
2 4
c 0 1 S 1
x0   0 x1  0 o x1 2S x2  0 S o x2 4S
b 1 4 2 4
4
1 3S 1
x3  0 o x3 6S x4  0 2S o x4 8S
4 2 4

'DGRTXHD WUD]DPRVODJUi¿FDGHODFXUYDEDVHFRVHQRLGDOVLQGHVSOD]DPLHQWR
KRUL]RQWDODODUJDGDYHUWLFDOPHQWH\GHVSOD]DGDYHUWLFDOPHQWHFRPRVHPXHVWUDHQOD
¿JXUD

f (x) = 3/2 cos (x/4) +2

232
Aplicas funciones periódicas

Actividad de aprendizaje 2

Instrucciones: Realiza los ejercicios en tu cuaderno.

1. Contesta las siguientes preguntas:

a) ¿Cuáles son el dominio y el rango de las funciones seno y


coseno?

b) ¿Cómo se comporta la función seno? ¿y el coseno?

c) ¿Cuál es el procedimiento recomendado para trazar la


JUi¿FD GH OD IXQFLyQ VHQR JHQHUDOL]DGR" ¢\ GHO FRVHQR
generalizado?
Figura 8.21.

 7UD]DODJUi¿FDGHODVIXQFLRQHVGDGDV

§ S·
a) f x cos ¨ x  ¸
© 2¹
Compara lo obtenido de la función anterior con la función
seno. ¿Qué puedes concluir de este ejercicio?

5 1 Figura 8.22.
b) f x cos 2 x 
2 2

3 § S· 1
c) f x cos ¨ 3 x  ¸ 
4 © 6¹ 4

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

233
B loque VIII Aplicas funciones periódicas

Aprende más

Modelado y solución de problemas con funciones


trigonométricas
Las aplicaciones de las funciones trigonométricas son extensas e interesantes. Por
ejemplo, los fenómenos de vibración tales como los de las cuerdas de una guitarra
para producir sonido y el sonido mismo se describen mediante funciones trigono-
métricas. También el estudio de los temblores es analizado mediante funciones tri-
gonométricas.

La electricidad, y particularmente el cálculo de su intensidad en corriente alterna,


está determinada por funciones trigonométricas, la luz y las ondas electromagnéti-
cas, como las ondas de radio y televisión, también obedecen modelos trigonomé-
tricos.

Los movimientos periódicos, es decir aquellos que cada cierto intervalo de tiempo
repiten los valores su posición, velocidad y aceleración, variando desde un valor
mínimo hasta un valor máximo en cada oscilación, se dice que son movimientos
armónicos simples (MAS). Por ejemplo, los péndulos, los resortes, las cuerdas de
una guitarra, etcétera. El modelo que obedece el MAS es:

x = a  sen (Ȧ ÂW + x0)

Donde x es la posición de un punto del objeto que vibra en MAS, a es la elongación


máxima o amplitud, Ȧ es la frecuencia angular (número de ciclos por unidad de
tiempo) y x0 es la posición inicial o de equilibrio.

Los siguientes son algunos ejemplos de la forma de analizar y resolver problemas


con el uso de las funciones trigonométricas.

Ejemplo 1: 8QREMHWRVHVXVSHQGHGHXQUHVRUWH¿MRVHHORQJD\VHVXHOWDGHPRGR
que produce un movimiento vibratorio donde:

3 p
a  25 cm w Hz x0 
4 6

&RQVWUX\HODJUi¿FDGHOPRYLPLHQWRGHOUHVRUWH\FDOFXODVXSRVLFLyQDORVVHJXQ-
dos.

234
Aplicas funciones periódicas

Solución:

§3 S·
/DH[SUHVLyQSDUDODSRVLFLyQGHOREMHWRHV x 25 ˜ sen ¨ ˜ t  ¸
©4 6¹
4XH GH DFXHUGR DO HVWXGLR GH OD IXQFLyQ VHQR WLHQH XQD JUi¿FD FRQ DPSOLWXG GH 
XQLGDGHVDVtFRPRXQGHVSOD]DPLHQWRKRUL]RQWDOKDFLDODL]TXLHUGDGHʌUHVSHFWRD
ODIXQFLyQEDVHGHVHQR
2S 8S
(OSHULRGRGHODIXQFLyQHV ODJUi¿FDVHDODUJDKRUL]RQWDOPHQWH
T
3 3
4

3 S 2S 3 S S 4S
x0  0 o x0  x1  o x1
4 6 9 4 6 2 9

3 S 10S 3 S 3S 16S
x2  S o x2 x3  o x3
4 6 9 4 6 2 9

3 S 22S
x4  2S o x4
4 6 9

*Ui¿FD

y = 25 sen (3/4t + ʌ/6)

íʌ ʌ 4s ʌ

íFP

/DSRVLFLyQDORVVHJXQGRVHVGH

§3 S· § S·
f 4 25 ˜ sen ¨ 4  ¸ 25 ˜ sen ¨ 3  ¸ 9.32
©4 6¹ © 6¹

235
B loque VIII Aplicas funciones periódicas

Ejemplo 2: La ecuación para calcular la intensidad de la corriente eléctrica alterna


en un dispositivo de cómputo está dada por la expresión:

I t I p ˜ sen kt
Donde IS es el valor de pico de la corriente o su amplitud, en amperes, k es la cons-
tante de frecuencia, en Hertz (Hz) y t es el tiempo, en segundos. Si el pico máximo
de corriente es de 10 amperes y k &RQVWUX\HODJUi¿FDGHOFRPSRUWDPLHQWR
de la corriente en este dispositivo.

Solución:

/DIXQFLyQGHOSUREOHPDHV
§t·
I t 10 ˜ sen ¨ ¸
©2¹
2S
'RQGHODDPSOLWXG\HOSHULRGRHV T 4S
1
2
'RQGHQRKD\GHVSOD]DPLHQWRV
x0 0 x1 S x2 2S x3 3S x4 4S

*Ui¿FD

I (t) = 10 sen (t/2)

Ejemplo 3: Por una de las cuerdas de una guitarra se propaga una onda transversal
FRQDPSOLWXGGHFPIUHFXHQFLDGH+]\YHORFLGDGGHSURSDJDFLyQGHFPV
&DOFXODODHFXDFLyQGHRQGD\WUD]DVXJUi¿FD(OPRGHORGHODVRQGDVTXHVHSUR-
pagan en cuerdas está dado por la expresión:

f(t) = a  cos (bt)

236
Aplicas funciones periódicas

Donde a es la amplitud, b = 2ʌf, f es la frecuencia y t es el tiempo.

Encuentra la ecuación de las ondas sonoras producidas por una cuerda de una gui-
tarra con una amplitud de 7 cm y frecuencia de 40 Hz.

Solución:

/DHFXDFLyQEXVFDGDHV

f t 7 ˜ cos 2S 40 t 7 ˜ cos 80S t

/DJUi¿FDQRWLHQHGHVSOD]DPLHQWRVSRUORTXH

S 1 1
80S t0 0 o t0 0 80S t1 o t1 80S t2 S o t2
2 160 80
3S 3 1
80S t3 o t3 80S t4 2S o t4
2 160 40
/DJUi¿FDHV

f (t) = 7 cos (80ʌt)

237
B loque VIII Aplicas funciones periódicas

Actividad de aprendizaje 3

Instrucciones:5HVXHOYHORVVLJXLHQWHVHMHUFLFLRVHQWXOLEUHWD5HJLVWUD\UHÀH[LRQD
tus respuestas para que después las comentes con tus compañeros de clase.

 $QDOL]DHOHIHFWRGHODVFRQVWDQWHVHQODJUi¿FDGHODVVLJXLHQWHVHFXDFLRQHV

§ 2 ·
a) y sen x  1 d) y cos ¨ x  S ¸
© 3 ¹
b) y sen x  1
§ 2 ·
e) y cos ¨ x  S ¸  3
© 3 ¹
§ 2 ·
c) y cos ¨ x  S ¸
© 3 ¹

3
 ¢&XiOHVODJUi¿FDGHODVIXQFLyQ y sen x ?
2

a)

b)

238
Aplicas funciones periódicas

c)

d)

 ¢&XiOHVODHFXDFLyQGHODJUi¿FDTXHVHPXHVWUD"

§x·
a) y 2 cos ¨ ¸
©2¹

b) y 2 cos 2 x

§x·
c) y cos ¨ ¸  1
©2¹

d) y cos 2 x  1

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDO¿QDOGHOOLEUR

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

239
B loque VIII Aplicas funciones periódicas

Cierre del bloque VIII


5HÁH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR

$O¿QDOGHHVWHWH[WRVHSUHVHQWDURQVLWXDFLRQHVHQODVTXHVHLQFOX\yHOFRQFHSWR
de aplicas funciones periódicas. A lo largo del texto se han abordado los conceptos
básicos al respecto de las relaciones y funciones. Siendo que estas últimas son el
motivo principal del presente material, realiza una síntesis en la que describas las
ventajas de conocer los elementos de las funciones periódicas descritos y como los
aplicarías para mejorar determinadas situaciones.

Es importante considerar que el trabajo de funciones es extenso y, en ocasiones, la


teoría formal se vuelve un tanto compleja; sin embargo, puedes comenzar con las
bases respecto a qué elementos de una función periódica debes conocer, si existe
alguna forma de organizarlas y, en general, los elementos aplicables a ellas. Integra
WRGRORDQWHULRUDWUDYpVGHXQDLQYHVWLJDFLyQFX\RSURSyVLWRVHDLGHQWL¿FDUODLPSRU-
tancia de trabajar adecuadamente con funciones de cualquier tipo.

Autoevaluación

Instrucciones (1): En tu libreta escribe una solución para los siguientes plantea-
PLHQWRV5HJLVWUD\UHÀH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHVFRQ
tus compañeros de clase.

a) Describe el análisis para trazar una función seno generalizada (senoidal):

f x A sen tx

b) Describe el análisis para trazar una función coseno generalizada (cosenoide)

f x A cos tx

Instrucciones (2): Investiga diferentes situaciones donde consideres que se pue-


GHQREVHUYDUODVJUi¿FDVGHIXQFLRQHVWULJRQRPpWULFDVVHQR\FRVHQR5HJLVWUD\
UHÀH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHVFRQWXVFRPSDxHURVGH
clase.

240
Aplicas funciones periódicas

10. Resolver la ecuación log 3 x  5  log 5 x 1.23

3
11. Resolver la ecuación log7 x log7 64
2

3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV

*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

241
Glosario
• *Ui¿FDuna de las formas más útiles con la que podemos representar situacio-
nes que pueden recibir los nombres de funciones y relaciones.
• Conjunto: grupo o colección de personas, objetos, etc., que tienen alguna ca-
racterística en común.
• Función: relación tal que cada elemento del dominio está relacionado con uno,
y sólo un elemento del codominio.
• Relación: subconjunto de un producto cartesiano formado por los elementos de
pVWH~OWLPRQRUPDOPHQWHGH¿QLGRSRUXQDUHJODROH\GDGD6XVHOHPHQWRVVH
denotan como (x, y VLJQL¿FDTXH[HVWiUHODFLRQDGRFRQy.
• Dominio: conjunto formado por los primeros componentes de las parejas que
pertenecen a la relación.
• Imagen: conjunto formado por los segundos componentes de las parejas que
pertenecen a la relación, el cual es un subconjunto del codominio.
• Contradominio: conjunto al cual pertenecen los segundos componentes de las
parejas contenidas en la relación.
• Regla de correspondencia: la función es una regla de correspondencia entre
los elementos de dos conjuntos llamados dominio y rango.
• Constante:VtPERORTXHUHSUHVHQWDXQYDORU¿MRPLHQWUDVTXHXQDYDULDEOHHV
un símbolo que puede representar diferentes valores.
• Asíntotas:ORVYDORUHVTXHKDFHQDXQDIXQFLyQTXHVHDLQGH¿QLGDSRUTXHDO
denominador se convierte a cero.
• Funciones explícitas: la variable dependiente está despejada.
• Funciones implícitas: la función está dada por una ecuación; es decir la varia-
ble dependiente no está despejada.
• Función inyectiva: función univalente o uno-uno si y sólo si cada f (x) en el re-
corrido es la imagen de exactamente un único elemento del dominio; es decir, es
función inyectiva si cada elemento del dominio tiene una imagen diferente.
• Función escalonada: DTXHOODFX\DJUi¿FDWLHQHODIRUPDGHXQDHVFDOHUDRXQD
serie de escalones (que no necesariamente deben ser crecientes).
• Valor absoluto: se representa por el símbolo |x_HVWRVLJQL¿FDTXHVLx es de
signo positivo se queda igual, si es negativo se le cambia de signo para que
quede positivo.
• Funciones polinomiales: modelos matemáticos que describen relaciones entre
dos variables por medio de un polinomio, que, como sabemos, es la expresión
de suma o resta de términos algebraicos no semejantes entre sí.
• Pendiente de la recta: valor numérico de la inclinación de una recta, se repre-
senta por la letra (m).
• Función cuadrática: su expresión general es f (x) = a2x2 + a1x + a0 que suele
expresarse como f (x) = ax2 + bx + c con aVHOHFRQRFHFRPRIXQFLyQFXD-
GUiWLFDDOJUD¿FDUHVWDIXQFLyQVHGHVFULEHXQDSDUiEROD
• Dominio de las funciones polinomiales: todo el conjunto de los números rea-
les.
• Función continua:VXVJUi¿FDVQRSUHVHQWDQLQWHUUXSFLRQHV

242
Glosario

• Raíces racionales: técnicas utilizadas para factorizar polinomios de tercer gra-


GRFRQHOSURSyVLWRGHHQFRQWUDU\FRPELQDUORVIDFWRUHVGHOFRH¿FLHQWHGH[GH
mayor grado y los factores del termino independiente, ya que las raíces del poli-
nomio siempre dan como producto a esos dos números.
• Funciones algebraicas:VHGH¿QHQDSDUWLUGHUHODFLRQHVDULWPpWLFDVFRPROD
suma, la resta, la multiplicación, la división, la potencia y la raíz.
• Raíces del polinomio: ceros del polinomio. Valores de x que hacen que un po-
linomio anxn + ... + a1x + a0 valga cero se les llaman raíces o ceros del polinomio.
• Ceros de una función polinomial I ([): son los valores que hacen que f (x) = 0.
*Ui¿FDPHQWHVHUHFRQRFHQSXHVVRQORVYDORUHVGHODVDEVFLVDVGHORVSXQWRV
GHLQWHUVHFFLyQGHODJUi¿FDFRQHOHMH;
• Rango: conjunto de todos los números reales, es decir, Rangof = ^ TXHVLJQL¿-
FDTXHODJUi¿FDVHH[WLHQGHYHUWLFDOPHQWHGHVGHí’KDVWD’
• Función racional: aquella que se obtiene al dividir un polinomio entre otro po-
linomio de mayor o menor grado que el primero siempre que ambos polinomios
tengan la misma variable.
• Dominio de una función racional: Es el conjunto de todos los números reales
excepto los ceros.
• Función exponencial: se denomina función exponencial a toda función de la
forma y = a à bx o f (x) = a à bkx donde x se acepta cualquier valor real, b es un
número positivo y distinto de 1 y a\k
• Función exponencial natural: función con base e, es decir, y = a à ekx.
• Función logarítmica: potencia a la que hay que elevar el número 10 para obte-
ner el número propuesto.
• Función periódica: función que cumple la condición de periodicidad, es decir,
si después de cada cierto intervalo de tiempo o espacio constante, llamado pe-
riodo, la función adquiere el mismo valor de partida.
• Círculo trigonométrico: si en el plano cartesiano dibujamos un círculo de radio
r con centro en el origen y trazamos uno de sus radios, tenemos una herramienta
útil para analizar a las funciones trigonométricas.
• Funcion seno: está determinada por la ordenada y del punto P y el radio r cuya
PHGLGDSHUPDQHFHFRQVWDQWH'HHVWHPRGRSRGHPRVD¿UPDUTXHHOYDORUGH
esta función depende, principalmente, del valor de y, de modo que la razón yr
se denomina función seno.
• Función coseno: está determinada por la abscisa x del punto P y el radio r cuya
PHGLGDSHUPDQHFHFRQVWDQWH'HHVWHPRGRSRGHPRVD¿UPDUTXHHOYDORUGH
esta función depende, principalmente, del valor de x, de modo que la razón xr
se denomina función coseno.
• Radian: ángulo central que se genera cuando el arco de circunferencia tiene
una longitud igual al radio.
• Valor de ʌ: razón del perímetro de una circunferencia al diámetro de la misma;
es decir, representa las veces que el diámetro de la circunferencia cabe en su
contorno o perímetro.

243
Apéndice
Retroalimentación de las actividades de aprendizaje

Evaluación diagnóstica

I.

1.
*UDGRUHODWLYR
7pUPLQR &RHILFLHQWH *UDGR
/LWHUDO DODSULPHUD
DOJHEUDLFR QXPpULFR DEVROXWR
YDULDEOH

7 x2 y 3  xy  

3mn 2  PQ  

7.5a3 bc 2  abc  

x2  x  

xy 1
xy  
5 5

x4 y 5  xy 9 

ab3 1
ab  
3 3

1 1
 mn  PQ  
2 2

3
10 r 2 s 3 3
10 UV  

5.75 5.75 --- --- ---

2.

5 11 1 55 1 55 1 5 11 1 5 1
4 3   12   12   12   12  
3 5  2 3  1 2 15  6  1 2 22 2 2 11 2 2 2

6
12  12  3 15
2


2 2

7 x  2y 7 x  2y


7 x  2y

49x 2  4y 2
Producto de binomios conjugados Diferencia de cuadrados

244
Apéndice

4. 5. 6.

3x x  2  x 30  2x x2  9 x  3 x  3 x 3
5x 2
2 2
3x  6x  x 30  2 x x  5x  6 x  2 x  3 x 2
2y  1
2
3x 7 x 30  2 x
5x 2 2y  1
2
3 x  7 x  2 x  30 0
5x 4y  2 2
3 x  9x  30 0
5x  2 4y
3 x 2  3x  10 0
2
5x  2 x  3 x  10 0
y
4
x  5 x  2 0
5x  2
y x 5 0 x 2 0
4
x1 5 x2 2

II.

7F  G  x  2 x  2 0

III.

9.

2
10 7  1
2
 4  y1
2
Ÿ 10
2
64  4  y 1
2
Ÿ 100 64  4  y1
2

2 2 2
100  64 4  y1 Ÿ 36 4  y1 Ÿ 36 4  y1 Ÿ r6 4  y1


y1 r 6 4 Ÿ y1 4 B 6 ORTXHLPSOLFDGRVVROXFLRQHV

y1 2 y1 10

/RVSXQWRVTXHGLVWDQGHOSXQWR P2 7, 4 VRQ P1 1,  2
\ P1 ' 1,10 

/DJUi¿FDPXHVWUDODYDOLGH]GHHVWDFRQFOXVLyQ

10.

70 xy 8  30x 3 y 7  7 x 2 y 6  12x 5 y 3  x 4 y

245
Apéndice

Bloque I

3DUDLQLFLDUUHÀH[LRQD

I. Palabras que se pueden asociar a las imágenes dadas:

)UtR /X] 6RPEUD Ácido

II. Ahora establece una palabra que relaciones con lo siguiente:

$EHMDĺ0LHO
9DFDĺ/HFKH
*DOOLQDĺ+XHYRV
%RUUHJRĺ/DQD

III. En plenaria o por equipos se comentan las respuestas basándose en las preguntas que se
plantean para ese momento de la actividad.

Actividad de aprendizaje 1

I.

1. Es una actividad detonadora. El alumno deberá elegir los valores para la tabla que considere me-
jores con base en lo estudiado en clase. El conjunto de los números reales o el plano cartesiano.

2.

El objetivo es modelar (linealmente) la situación. Cada elemento de la secuencia se escribe como


una función del elemento previo, como una formula:

xn n ,y n 2n  1

II.

3. Es una actividad detonadora. El alumno deberá elegir los valores para la tabla que considere
mejores con base en lo estudiado en clase.

4. Soluciones:
AuB ^ 2,0 , 2,4 , 2,9 , 5,0 , 5,4 , 5,9 `
A u A ^ 2,2 , 2,5 , 5,2 , 5,5 `

5. Es una actividad detonadora. El alumno deberá elegir los valores para la tabla que considere
mejores con base en lo estudiado en clase.

246
Apéndice

Actividad de aprendizaje 2

1.

Rango ^y  \ : y t 5`
a) f x x2  5

2
f 1 1 5 6
f 2 (VXQDUHODFLyQ
f 3
f 4
f 5


b)  f x Rango ^ x  \ : y t 5`
x -5
f 1 r 1 - 5 = r 1-5
f 1 4 y f 1 6
(VXQDUHODFLyQ
f 2
f 3
f 4
f 16

Rango ^ x  \`

c) f x x -3
f 7 7 - 3=4
f 8 4
f 9 (VXQDIXQFLyQ
f 10

d) 6HWUDWDGHXQDIXQFLyQ

2.

D 5HODFLyQ

E 5HODFLyQ

F 5HODFLyQ

247
Apéndice

Actividad de aprendizaje 3

1. A = (x)(2x) 3. x 3  4. V =π ⋅ r 2 ⋅ 3r
( x )  
2. A = l3 A=  2 
5. x ( A − 2 x )( B − 2 x ) =
240 m 3
2

Actividad de aprendizaje 4

Función Tabla Pares ordenados Gráfica

x y
a)
1 5
y = 5x G = {(1,5),(2,10), (3,15),(4,20)}
2 10
3 15
4 20

x y
b)
1 1
y = x2 −1 1 G = {(1,1),(-1,1), (2,4),(-2,4)}

2 4
−2 4

c)
x y
y = x + 3 −3 0 G = {(−3,0),(0,3)}

0 3

d) x y
0 0
f (x) = 2x G = {(0,0),(1,1), (2,2),(3,3)}
1 1
2 2
3 3

248
Apéndice

e)

f)

5HODFLyQ)XQFLyQ)XQFLyQ

g)

x f x x2  3 x  3
2
f 2 2  3 2  3 13

2
f a  b a  b  3 a  b  3 x 1
  x f x
2
x 3
§1 · §1 · §1 ·
f¨ ¸ ¨ ¸  3¨ ¸  3 2 1 1
 ©x¹ ©x¹ ©x¹  f( x)
 23 5
2
f 4 4  3 4  3 7 a  b 1
  f x
2
 ab3 

f t t 3 t 3
 1
1
f x x
x f x x 3 1
3
 x 
f x 2 3 1
  4  1 5
f x 5
f x ab3  4  3 1 

t 1

f x t 3 f t t 3 

f x 4  3 7
 
1
f x 3
 x 

249
Apéndice

Actividad de aprendizaje 5

1. f x 3 x2  5 x

'RPLQLR 5DQJR

\ ­ 25 ½
®y  \ : y t  ¾
¯ 12 ¿



2. f x x 3

'RPLQLR 5DQJR

^x  \ : x t 3` ^y  \ : y t 0`

4
3. f x
x 2
'RPLQLR 5DQJR

4. x2  y 2 9Ÿy r 9  x2

'RPLQLR 5DQJR

^x  \ :  3 d x d 3` ^y  \ : 0 d y d 3`



250
Apéndice

5. f x x 4

5DQJR 'RPLQLR

^x  \ : y t 0` ^x  \ : x d 2 ó x t 2`



x 2  25
6. f x
x 5
5DQJR 'RPLQLR

\ \



2x 2  7 x  3
7. f x
x 3
5DQJR 'RPLQLR

^y  \ : y z 5` ^y  \ : x z 3`

x2  4 x  3
8. f x
x 1
5DQJR 'RPLQLR 

^y  \ : y z 2` ^x  \ : x z 1`

251
Apéndice

( x 2  4 )( x  3 )
9. f x
x2  x  6
5DQJR 'RPLQLR

^y  \ : y z 4 y y z 1` ^x  \ : x z 2 y x z 3`

1
10. f x 2
x 1
5DQJR 'RPLQLR

^y  \ : y d 1 ó y ! 0` ^x  \ : x z 1 y x z 1`

Bloque II

Actividad de aprendizaje 1

I.

1. p x 3x 7

p x y
y 7
y 3 x  7 despejando x sustituyendo a y por x
3
x 7
se obtiene la funcion inversa p 1 ( x )
3 

2. m x x2 1

m x y
y x 2  1 despejando x r y  1 Ÿ m 1 ( x ) r x 1


252
Apéndice

3. y x3

Despejando x 3
y sustituyendo a y por x, se obtiene la funcion inversa
f 1 x 3
x

1 1
4. y x
6 3

Despejando x 6y  2 sustituyendo a y por x, se obtiene la funcion inversa


f 1
x 6x  2

5. y 6x 2  1

y 1
Despejando x B sustituyendo a y por x, se obtiene la funcion inversa
6
x 1
f 1 x
6

6.

a)  p x x 1 ; g x x  1 Inversa

p x y
g( x ) es la función inversa de p( x )
comprobación :
Despejando x de p( x ) , x y  1 sustituyendo a y por x, se obtiene la funcion inversa
g x x 1

x 3
b) F x 6 x  3; G x Inversa
 6
F x y
G( x ) es la función inversa de F( x )
comprobación :
y 3
Despejando x de F( x ) , x sustituyendo a y por x, se obtiene la funcion inversa
6
x 3
G x
6

253
Apéndice

7.

a) f ( x ) 5

b) x2  y 1

Despejando x B 1  y sustituyendo a y por x, se obtiene la funcion inversa


f 1
x B 1  x función para realizar la gráfica solicitada

1
c) y
x

1
Despejando x sustituyendo a y por x, se obtiene la funcion inversa
y
1
f 1 x función para realizar la gráfica solicitada
x

254
Apéndice

d) y  4x 2

y 2
Despejando x sustituyendo a y por x, se obtiene la funcion inversa
4
x 2
f 1 x función para realizar la gráfica solicitada
4

Actividad de aprendizaje 2

1.

c)

b)

a)

d)

e) /RVLPSRUWHVGHOHQYtRGHSDTXHWHVGHGLIHUHQWHVSHVRVHQXQDR¿FLQDGHFRUUHRVVRQ

3HVR J ,PSRUWH 
S” 
S” 
S” 
S” 
S” 
S” 
S” 
S” 
S” 
S” 

255
Apéndice

2.

a)

Actividad de aprendizaje 3

a)
1.

a) \ I [íF
\  [í b)

b) y = f (x + c)
y = 2( x + 1)
c)
c) \ I [ íF
\ [í

d) y = f (x) + c
y = 2x + 1

d)
2.

a) y = |[í|

b) y = |x| í 2

a)

b)

256
Apéndice

3.

a) \ 
a)
b) \ í 2

b)

4.

­ x  2 si x  1
a) f ( x ) ®
¯2x  1 si x t 1

­3x  1 si x 1
b) f ( x ) ®
¯ x  2 si x t1

257
Apéndice

Autoevaluación

1. Algebraica 9. Trigonométrica
2. Logarítmica 10. Exponencial
3. Trigonométrica 11. Trigonométrica
4. Exponencial 12. Algebraica
5. Racional 13. Valor absoluto
6. Radical 14. Idéntica
7. Logarítmica 15. Intervalos
8. Algebraica 16. Intervalos

Bloque III

Actividad de aprendizaje 1

f(x) = í2 f(x) = í1.5

f(x) = 2.5

258
Apéndice

Actividad de aprendizaje 2

1. /DVUHFWDVKRUL]RQWDOHVWLHQHQHFXDFLRQHVGHODIRU-
PD
y  yp 0

3RUORWDQWRODHFXDFLyQEXVFDGDHV y  2 0

2. Las rectas verticales tienen ecuaciones de la for-


ma:
x  xp 0


3RUORWDQWRODHFXDFLyQEXVFDGDHV

5
x 0 Ÿ 4x  5 0
4

3. 6HEXVFDODUHFWD A 2 TXHSDVHSRU2  WDOTXH


A1 & A 2 GRQGH
A1 : 2x  y  6 0

/DVUHFWDVSDUDOHODVWLHQHQSHQGLHQWHVLJXDOHVHQWRQ-
FHV
2
m2 m1  2
1

8VDQGRODIRUPDSXQWRSHQGLHQWH

A2 : y  0 2 x  0 Ÿ y 2 x Ÿ 2x  y 0

4. /RViQJXORVGHLQFOLQDFLyQGHEHQH[SUHVDUVHHQHO
UDQJR 0q d T  180q HVGHFLUFRPRiQJXORVHQ&,\
&,,

(OiQJXORGHƒHVXQiQJXORGH&,9TXHHVFRWHUPLQDO
GHƒTXHHVRSXHVWRSRUHOYpUWLFHGHOiQJXORGH&,,
180q  45 q 135 q GHPRGRTXHHQUHDOLGDG T 135 q

m tan 135 q 1


y 3 1 x  5 Ÿ y 3 x  5 Ÿ x  y 2 0

259
Apéndice

5. 6HREWLHQHHOSXQWRPHGLRGHOVHJPHQWRTXHXQHORVSXQWRVGDGRV

5  7 2 6  10 4
xm 1 ym 2
2 2  2 2 
M 1, 2

6HFDOFXODODSHQGLHQWHGHOVHJPHQWRGDGR
10  6 16 4
m1
7 5 12 3

/DSHQGLHQWHGHODPHGLDWUL] m2 HVUHFtSURFDHLQYHUVDGH m1 
3
m2 
4

3DUDREWHQHUVXHFXDFLyQXVDPRVODIRUPDSXQWRSHQGLHQWH

/DJUi¿FDVLJXLHQWHPXHVWUDORVUHVXOWDGRV

6.3DVDPRVODIRUPDJHQHUDODODIRUPDSHQGLHQWHRUGHQDGDDORULJHQGHVSHMDQGRODYDULDEOH y 

5
5 x  15 3y Ÿ y x 5
 3
'HDTXt
5
m \ b 5
3

260
Apéndice

7.
La función, es y f x k x , la cual, como hemos estudiado, despejando:

y 300
k 50 pesos/libro
x 6

El modelo de variación es: f x 50x , donde x es la cantidad de libros que se compran. Para saber
el costo de 25 libros:

f 25 50 25 1250 pesos

8.

y 115 23
k km/min
x 80 16
23
f x x GRQGH[HVHOWLHPSRUHFRUULGRHQPLQXWRV
16
1
x hora 30 minutos SRUORTXH
2
23
f 30 30 43.125 km
16

9.
/DIXQFLyQHV y f x k x ODFXDOFRPRKHPRVHVWXGLDGRGHVSHMDQGR

y 1500
k 300 pesos/conejo
x 5

(OPRGHORGHYDULDFLyQHV f x 300x GRQGH[HVODFDQWLGDGGHFRQHMRVTXHVHFRPSUDQ3DUD


VDEHUHOFRVWRGHFRQHMRV

f 25 300 15 4500 pesos

10.

y 75
k 5 km/litro
x 15

f x 5 x , donde x es el número de litros por lo que

f 30 5 30 150 km

261
Apéndice

Actividad de aprendizaje 3

2.
2
x 2  6x  9 x  3 2
f x Ÿ x  3 4 y  0
4 4

6HWUDWDGHXQDSDUiERODGHHMHYHUWLFDOFRQYpUWLFHHQ9  $EUHKDFLDDUULED


9
'DGRTXHHOWpUPLQRLQGHSHQGLHQWHGHODIRUPDIXQFLRQDOHV ODSDUiERODFRUWDDOHMH<HQHOSXQWR
4
§ 9·
¨ 0, ¸
© 4¹

/DGLVWDQFLDIRFDOHVGHS SRUORTXHORVH[WUHPRVGHOODGRUHFWRVRQ

2
x  3 4 1  0 Ÿ x 3 r 2 HVGHFLU  \ 


/DJUi¿FDHV

3. El modelo matemático buscado es de la forma f x ax 2  bx  c por lo que:


2
6 a 2  b 2  c Ÿ 4a  2b  c 6
2
12 a 1  b 1  c Ÿ abc 12
2
4 a 0  b 0  c Ÿ c 4

$VtVHREWLHQHHOVLVWHPD
2a  b 1 a 3
Ÿ
ab 8 b 5

'HGRQGHHOPRGHORPDWHPiWLFRHV

f x 3 x 2  5 x  4

/DJUi¿FDHV

262
Apéndice

4. /DDOWXUDPi[LPDRFXUUHHQHOYpUWLFHGHODSDUiEROD

10y  49t 2  600t 9pUWLFH

§ 300 9000 ·
§ 600 · ¨ , ¸ | 6.122,183.67
10y 49 ¨ t 2  t¸ © 49 49 ¹
© 49 ¹
(Q  VHJXQGRV OD SLHGUD DOFDQ]D VX DOWXUD
10 2 600 90000 90000 Pi[LPDGHP
 y t  t 
49 49 2401 2401

2
10 90000 § 300 ·
 y ¨t  ¸
49 2401 © 49 ¹

2
§ 300 · 10 § 9000 ·
¨t  ¸  ¨y  ¸
© 49 ¹ 49 © 49 ¹

5.
yN 347
N x  3 x 2  535 x  1030
Utilidad Ingresos 

por Costos de producción


ventas


y 347 x  3 x 2  535 x  1030

/DIXQFLyQGHXWLOLGDGHV

y 3 x  882 x  1030
x  147  y  63797
§ 1030 ·
y 3 ¨ x 2  294x  ¸
© 3 ¹
9pUWLFH 147, 63797
§ 1030 ·
y 3 ¨ x 2  294x  21609   21609 ¸ &RQXQLGDGHVVHREWLHQHODXWLOLGDG
© 3 ¹
Pi[LPDGHSHVRV
§ 2 63797 ·
y 3 ¨ x  147  ¸
© 3 ¹

1 2 63797
 y x  147 
3 3

1 2 63797
 y x  147 
3 3

2 1 63797
x  147  y
3 3

263
Apéndice

Autoevaluación
1. 6HWUDWDGHXQDOtQHDUHFWDFRQSHQGLHQWHP í UHFWDGHFUHFLHQWH \RUGHQDGDDORULJHQE í
HVGHFLUFRUWDDOHMH<HQHOSXQWR  2WURSXQWRGHODUHFWDHV íí   í /D
JUi¿FDHV

2.

$OPRPHQWRGHODFRPSUD [  ODFDVDFRVWDEDESHVRV$ E 

&XDQGRKDQSDVDGRDxRV [  ODFDVDFXHVWDSHVRV%  

&XDQGRKD\DQSDVDGRDxRV [  ODFDVDFRVWDUiGHSHVRV&  

/DSHQGLHQWHHV

1000000  700000 300000


m 100000
8 5 3

'HPRGRTXH

700000  b
100000 Ÿ 500000 700000  b Ÿ b 700000  500000
5 0

b 200000

(OPRGHORGHYDULDFLyQGHOSUHFLRGHODFDVDHQHOWLHPSRHV

y 100000x  200000

+DFHDxRVODFDVDFRVWyPLOSHVRV

264
Apéndice

3.
24  9 15
m 3
7 2 5

y 9 3 x  2

(OPRGHORPDWHPiWLFRGHODUHFWDHV

y 3x  3

/DDOWXUDGHOSXQWRSDUDHOTXH[ HV

y 3 10  3 30  3 33

4. 5.

$  %  $  %  

157  98 59 80  45 35
m m
16  10 6 9 5 4

59 59 1
y  98 x  10 Ÿ y x y  45
35
x  5 Ÿ y
35
x
5
6 6 3 4 4 4

&XDQGR[  35 5 705


 y 20  | 176.25 
59 1 5900 1 5899 4 4 4
y 200   | 1966.33
6 3 3 3 3
/D GLVWDQFLD UHFRUULGD FRQ  OLWURV GH
JDVROLQDHVGHNP
$XQDSURIXQGLGDGGHPODSUHVLyQVRSRUWDGD
SRUHOVXEPDULQRVHUiGH3D

6.
2
x 2  6x  9 x  3 2
f x Ÿ x  3 4 y  0
4 4

265
Apéndice

6HWUDWDGHXQDSDUiERODGHHMHYHUWLFDOFRQYpUWLFHHQ9  $EUHKDFLDDUULED


9
'DGRTXHHOWpUPLQRLQGHSHQGLHQWHGHODIRUPDIXQFLRQDOHV ODSDUiERODFRUWDDOHMH<HQHOSXQWR
4
§ 9·
¨ 0, ¸
© 4¹

/DGLVWDQFLDIRFDOHVGHS SRUORTXHORVH[WUHPRVGHOODGRUHFWRVRQ

2
x  3 4 1  0 Ÿ x 3 r 2 HVGHFLU  \ 


/DJUi¿FDHV

3. Modelo matemático buscado es de la forma f x ax 2  bx  c por lo que:


2
6 a 2  b 2  c Ÿ 4a  2b  c 6
2
12 a 1  b 1  c Ÿ abc 12
2
4 a 0  b 0  c Ÿ c 4

$VtVHREWLHQHHOVLVWHPD
2a  b 1 a 3
Ÿ
ab 8 b 5

'HGRQGHHOPRGHORPDWHPiWLFRHV

f x 3 x 2  5 x  4

/DJUi¿FDHV

266
Apéndice

Bloque IV

Actividad de aprendizaje 1

1.

a) Se trata de una función polinomial impar, con


FRH¿FLHQWH SULQFLSDO SRVLWLYR D3 = 1), por tanto, la
JUi¿FDVHH[WLHQGHGHVGHODSDUWHGHDEDMRGHOHMH
x hasta la parte de encima de éste. Dado que el
WpUPLQRLQGHSHQGLHQWHHVODJUi¿FDFRUWDDOHMH<
HQHOSXQWR  6XJUi¿FDHV

b) Se trata de una función polinomial impar, con


FRH¿FLHQWH SULQFLSDO SRVLWLYR D3 = 1), por tanto, la
JUi¿FDVHH[WLHQGHGHVGHODSDUWHGHDEDMRGHOHMH
x hasta la parte de encima de éste. Dado que el
WpUPLQR LQGHSHQGLHQWH HV  OD JUi¿FD SDVD SRU HO
RULJHQ  6XJUi¿FDHV

c) Se trata de una función polinomial impar, con


FRH¿FLHQWHSULQFLSDOQHJDWLYR D3 = -6), por tanto, la
JUi¿FDVHH[WLHQGHGHVGHODSDUWHGHDUULEDGHOHMH[
hasta la parte de abajo de éste. Dado que el término
LQGHSHQGLHQWH HV  OD JUi¿FD FRUWD DO HMH < HQ HO
punto (0, 3).

267
Apéndice

2. 3.

D  'HEDMR a) $UULED
E  'HEDMR b) $UULED
F   F  

Actividad de aprendizaje 2

I.
a) b)

c) d)

e)

II.

1. Es cúbica y x 40  2 x ( 20  2 x )

2. Todos los números reales

3. Sí

 /DJUi¿FDHV

268
Apéndice

Actividad de aprendizaje 3
1.

&RH¿FLHQWH &RH¿FLHQWH
3ROLQRPLR *UDGR 7pUPLQRSULQFLSDO
SULQFLSDO FRQVWDQWH
f( x) x6  x   [  

f(x) 2 x3  3 x  2   [  

g( x ) 3 x4  x 1   [  

h( x ) x3   x  

2.

&RH¿FLHQWH &RH¿FLHQWH
3ROLQRPLR *UDGR 7pUPLQRSULQFLSDO
SULQFLSDO FRQVWDQWH
\ [  [  
 
\ í[ í  í[ í í
 
\ [   x  
\ [  [  

Autoevaluación

1. /DHFXDFLyQGHVSHMDGDHV
y 2 x 3  9x 2  10 x  2 

/DJUi¿FDHV

2. 8QDHVLJXDODFHUR\GRVVRQFRPSOHMDV

3. (OSROLQRPLRTXHFRUUHVSRQGHHV y x3  2 x2  x  2 

269
Apéndice

4. /DJUi¿FDTXHOHFRUUHVSRQGHDODIXQFLyQSROLQRPLDO f ( x ) x 4  1 HV

5. *UD¿FDODIXQFLyQ f ( x ) x4  2 x3  3 x2 1 

Bloque V

Actividad de aprendizaje 1

6ROXFLRQHVGHODVGLYLVLRQHVVLQWpWLFDV

4x 4  8x 2  104x  16
1. 6x 2  5 x  3  5. 3p3  2p2  p  7
3x 5  2x 4  4x  8
6m
2. 6m 2  m  1 
5m 3  4m 2  2m  1

3. 2a  b

4. x  2

270
Apéndice

Actividad de aprendizaje 2

I.
2
1. (YDOXDFLyQGHOWHRUHPDGHOUHVLGXR p( 1) 4 1  12 1  5 3

'LYLVLyQVLQWpWLFD
  
í í í
  í 

3
5HVSXHVWD 4x  8 
x 1

2
2. (YDOXDFLyQGHOWHRUHPDGHOUHVLGXR p(1 / 2 ) 2 1 / 2  9 1 / 2  1 6

'LYLVLyQVLQWpWLFD
 9 
  
   

6
5HVSXHVWD x  5 
x 1 / 2

4 3 2
3. (YDOXDFLyQGHOWHRUHPDGHOUHVLGXR P 7 5 7  30 7  40 7  36 7  14 483

'LYLVLyQVLQWpWLFD
  í  
í  
í í
 í í  í 


483
5HVSXHVWD 5 x 3  5 x 2  5 x  71 
x 7

II.

4.

3ODQWHDPLHQWRGHODHFXDFLyQ

x  1 x  1 x  3 x  5 0
4 3 2
x  8x  14x  8x  15 0
6ROXFLyQJUi¿FD

271
Apéndice
Apéndice

5.

Planteamiento de la ecuación:

( x + 2 )( x + 1)( x )( x − 1)( x − 2 ) =
0
x 5 − 5 x 3 + 4x =
0

Solución gráfica:

Actividad de aprendizaje 3

1.

• Se debe resolver la ecuación: f (x) = 0

• La cantidad de soluciones de una ecuación polinomial depende del grado, de modo que si éste
es n, la ecuación f (x) = 0 tendrá n soluciones, cada una de las cuales puede ser real o compleja,
y, como consecuencia, la gráfica de f (x) = 0 tendrá como máximo n intersecciones con el eje X.

• Son n intersecciones con el eje X en el caso de que todas las raíces de la ecuación sean reales.

2.

a)

Factorización:
(x − 1)(x + 2)(x + 3) = 0

Los ceros son: x = −3; x = −2; x = 1

b)

Factorización
( x − 1) ( x 2 − 2x + 2 ) =
0

Solución compleja: x = 1 − i; x = 1 + i

Solución real: x = 1

272
Apéndice
Apéndice

c)

Factorización
( x − 2 ) ( x2 + 4 ) =
0

Solución real:
x = 2

Solución compleja:

x = −2i
x = 2i

d)

Solución real

x = −0.93
x = 0.46

Solución compleja:

x = 0.73 – 0.5i
x = 0.73 + 0.5i

e)

Solución real
x = −1.5

Solución compleja:

x = 0.031 − 0.5i
x = 0.031 – 0.5i
x = 0.73 – 1.19i
x = 0.73 + 1.19i

Actividad de aprendizaje 4

1.
Los ceros o raíces son
x = -3
x = -2
x = +1

Tienen multiplicidad de 1.

273
Apéndice

2.
El cero real es
x = 1

Tiene multiplicidad 1.

Los ceros complejos son:


x = 1 – i
x = 1 + i

3.
Factorización :
( x + 3 ) ( 2x 2 + 1)( 2x 2 − 1) =
0

Soluciones reales:
1 1
x=
−3 ,x =
− ,x =
2 2

4.
Factorización :
( x − 3 )( x + 1) ( x 2 + 1) =
0

Soluciones reales:
x = −1; x = 3

Soluciones complejas :
x = −i; x = i


5.
Soluciones reales:
x = −0.93; x = 0.45

Soluciones complejas :
x = 0.74 – 0.5i
x = 0.74 – 0.5i

274
Apéndice

Actividad de aprendizaje 5

1.

Raíces complejas :
x = −9i
x = 9i

2.

Raíces complejas:

x=
1
3
(−2 + i 2 )
1
x= ( −2 + i 2 )
3

3.

Raíces complejas:
x =−1 − i 3
x =−1 + i 3

4.

Raíz real
x = 5

Solución compleja:
x =−1 − i 5
x =−1 + i 5

275
Apéndice

5.

Solución real:
x =1

Solución compleja:
x =− 3 −1
2
x= ( −1) 3

Autoevaluación

1.

Solución real:
x = 1

2.

Cociente: 2 x 3 − 3 x 2 − 10 x

38x
Residuo :
x +2

3.

Ceros:
x = −3
x = −1
x = 2

Dominio ∈ 
Rango ∈ 

276
Apéndice

4.

Raíz real
x=-2.54

Raíces complejas:
x = −0.75 − 0.85i
x = −0.75 + 0.85i
x = 2.02 − 1.78i
x = 2.02 + 1.78i

5.

Todas las raíces son complejas:

x = 2.78 − 3.4i
x = 2.78 + 3.43i
x = −0.78 − 0.77i
x = −0.78 + 0.77i

277
277
Apéndice

Bloque VI

Actividad de aprendizaje 1

1.

a)
1 x z 0 Ÿ x z 1  Dom : x  f,1 ‰ 1, f DVtQWRWDYHUWLFDO x 1

 y r y 2  4 3  y
y 1  x 3 x2 Ÿ 3 x 2  yx  y 0 Ÿ x
2 3

 y r y 2  12y y 2  12y t 0 Ÿ Rango : y  f,  12 ‰ 0, f


x g y @ >
6
6LQDVtQWRWDVKRUL]RQWDOHV


2 2
 12 r 12  12 12  0 r 0  12 0
x1 2 x2 0
6  6

0tQLPR 0, 0  Máximo: 2,  12 

2
3 0 0 r 0 2  12 0
f 0 0 g 0 0
10  6

,QWHUVHFFLRQHVFRQORVHMHV  'DGRTXHHOJUDGRGHOQXPHUDGRUHVPD\RUTXHHOGHQRPLQDGRU


HQXQDXQLGDGVHWLHQHQDVtQWRWDVREOLFXDV

3x  3
x  1 3x 2
 3x 2  3x 3
f x 3 x  3 
3x 1 x
 3x  3 DVtQWRWDREOLFXD y 3 x  3
 3

*Ui¿FD

278
Apéndice

b)

x2  9 z 0 Ÿ x z r3  Dom : x  f,  3 ‰ 3, 3 ‰ 3, f DVtQWRWDVYHUWLFDOHV x 3  x 3

2
 1 r 1  4y 9y
y x2  9 x Ÿ yx 2  x  9y 0 Ÿ x
2y

1 r 1  36y 2
x g y  2y z 0 Ÿ y z 0 DVtQWRWDKRUL]RQWDOHQ y 0  HMH;
2y

Rango : f, 0 ‰ 0, f

0
f 0 2
0 LQWHUVHFFLRQHVFRQORVHMHV  
0 9

*Ui¿FD

c)
x2 1 z 0 Ÿ x z r1  Dom : x  f,  1 ‰ 1,1 ‰ 1, f DVtQWRWDVYHUWLFDOHV x 1  x 1

x  1 x 2  x  1 x2  x 1
y Ÿ y x  1 x2  x 1 Ÿ x 2  x  yx  1  y 0
x  1 x  1 x 1

2
 1  y r 1  y  4 1 1  y
x 2  1  y x  1  y 0 Ÿ x
2 1

y  1 r 1  2y  y 2  4  4y y  1 r y 2  2y  3
x x g y
2  2
y 2  2y  3 t 0 Ÿ Rango : y  f,  3 @ ‰ >1, f QRKD\DVtQWRWDVKRUL]RQWDOHV

2 2
3  1 r 3  2 3  3 1 1 r 1  2 1  3
g 3 2 g 1 0
2  2

279
Apéndice

0i[LPR  0tQLPR  

3
0  1
f 0 2
1  g 0 QRH[LVWH
0  1
,QWHUVHFFLRQHV  

x
1
x 1 x2  x  1 f x x
x 1
 x2  x
DVtQWRWDREOLFXD y x
 1

*Ui¿FD

d)

4  x2 0 Ÿ x z r2 DVtQWRWDVYHUWLFDOHV x 2 \ x 2

2
2 2
2 r 2  4y 4y
4y  yx 2x Ÿ yx  2x  4y 0 Ÿ x
2y

2 r 4 1  4y 2 2 r 2 1  4y 2
x
2y 2y

1 r 1  4y 2
x g y  y z 0  DVtQWRWDKRUL]RQWDOHQHOHMH; 1RKD\Pi[LPRVQLPtQLPRV
y

2 0
f 0 2
0 LQWHUVHFFLRQHV  
4  0

280
Apéndice

*Ui¿FD

e)

x2  3 z 0 Ÿ
x z r 3  Dom : f,  3 ‰  3 , 3 ‰ 3, f
DVtQWRWDVYHUWLFDOHV x  3 \ x 3

'DGDODDOWDGL¿FXOWDGSDUDGHVSHMDUODYDULDEOH[QRHVSRVLEOHGHWHUPLQDUUDQJRPi[LPRVPtQLPRV
QLDVtQWRWDVKRUL]RQWDOHV
3
2 0  5 5 2x 3  5 5
f 0  2 0  Ÿ 2x 3 5 Ÿ x 3
0 3 3
 x2  3 2

§ 5· § 5 ·
,QWHUVHFFLRQHV ¨ 0, ¸  ¨ 3 , 0 ¸
© 3 ¹ ¨© 2 ¸¹ 6 x  5
f x 2x  2
x 3
2x
x2  3 2x 3 5 DVtQWRWDREOLFXD y 2x
 2 x3  6 x

 6x  5

*Ui¿FD

281
Apéndice

Actividad de aprendizaje 2

a) 6HDQ\ORVGtDVQHFHVDULRVSDUDUHDOL]DUODWDUHD\[ODFDQWLGDGGHREUHURVSDUDUHDOL]DUOD
HQWRQFHV

k k 28
y SRUORTXH 7 Ÿ k 28 /DIXQFLyQVROLFLWDGDHV f x
x 4 x

28
$VtQWRWDHQ[  HMH< 'DGRTXHDOGHVSHMDU[VHREWLHQH g y
y

/DJUi¿FDWLHQHDVtQWRWDHQ\  HMH; 1RWLHQHLQWHUVHFFLRQHV3DUDYDORUHVQHJDWLYRVGH[OD


IXQFLyQHVQHJDWLYD\SDUDYDORUHVSRVLWLYRVHVSRVLWLYD*Ui¿FD

28
f 15
| 1.87
15
REUHURVQHFHVLWDUiQGtDVFHUFDGHGtDVDSUR[LPDGDPHQWH

b)
110
110 IR Ÿ I R
R

$VtQWRWDVHQORVHMHVFRRUGHQDGRV6LQLQWHUVHFFLRQHV/DUHVLVWHQFLDQRSXHGHVHUQHJDWLYDSRUOR
TXHHOGRPLQLRHV
Dom : R  0, f

/DFRUULHQWHVLHPSUHVHUiSRVLWLYD SXHV5VLHPSUHHV
SRVLWLYD 
Rango : 0, f

*Ui¿FD

110 11
I 300 | 0.37
300 30

3DUDXQDUHVLVWHQFLDGHRKPVHWLHQHXQDFRUULHQWH
GHDPSHUHV

282
Apéndice

c)

150
)XQFLyQGHYDULDFLyQ P A
A

$VtQWRWDVHQORVHMHVFRRUGHQDGRV6LQLQWHUVHFFLRQHV(OiUHDQRSXHGHVHUQHJDWLYDSRUORTXHHO
GRPLQLRHV Dom : A  0, f

/DSUHVLyQVLHPSUHVHUiSRVLWLYD SXHV$VLHPSUHHVSRVLWLYD  Rango : 0, f 

*Ui¿FD

150 75
P 2S | 23.8732
2S S
1DSOLFDGRVDXQDVXSHU¿FLHGH 2S PSURGXFHXQDSUHVLyQGH3D

Actividad de aprendizaje 3

La actividad corresponde a un producto de aprendizaje. Revisar instrucciones.

Autoevaluación

1.
4  3 7
m  b 4
0  5 5


7
0RGHORPDWHPiWLFR f x  x  4  UHFWDGHFUHFLHQWH
5

*Ui¿FD

283
Apéndice

2.
2
§ 1 1· §§ 1 · 25 ·
y 6 x2  x  6 6 ¨ x2  x   6  ¸ 6 ¨¨ x  ¸  ¸
© 4 4¹ ¨© 2¹ 4 ¸¹
©

2
§ 1 · 75
y 6¨x  ¸ 
© 2¹ 2

2
75 § 1·
y 6¨x  ¸
2 © 2¹

2
§ 1· 1§ 75 ·
¨x  ¸ ¨y  ¸
© 2¹ 6© 2 ¹

§ 1 75 ·
3DUiERODGHHMHYHUWLFDODEUHKDFLDDUULED9pUWLFH ¨ ,  ¸
©2 2 ¹

6 x 2  6 x  36 0 Ÿ x2  x  6 0 Ÿ x  2 x  3 0 Ÿ x1 2, x2 3


,QWHUVHFFLRQHV
2, 0  3, 0 \ 0, 36
*Ui¿FD

3.
)XQFLyQSROLQRPLDOF~ELFDLPSDU&RH¿FLHQWHSULQFLSDOSRVLWLYR a3 1 6XJUi¿FDVHGHVSOD]DGHVGH
DEDMRGHOHMH;KDFLDDUULEDGHpVWH

'DGRTXHHOFRH¿FLHQWHLQGHSHQGLHQWHHVODJUi¿FDFRUWDDOHMH<HQ  'RPLQLR\FRQWUDGRPLQLR


7RGRVORVUHDOHV

/DJUi¿FDVHPXHVWUDDFRQWLQXDFLyQ

284
Apéndice

4.
)XQFLyQSROLQRPLDOLPSDUGHJUDGR&RH¿FLHQWHSULQFLSDOSRVLWLYR a7 1 6XJUi¿FDVHGHVSOD]D
GHVGHDEDMRGHOHMH;KDFLDDUULEDGHpVWH

'DGRTXHHOFRH¿FLHQWHLQGHSHQGLHQWHHVODJUi¿FDFRUWDDOHMH<HQ  'RPLQLR\FRQWUDGRPLQLR


7RGRVORVUHDOHV

x7  3 0 Ÿ x
 7 3 | 1.17 GHGRQGHOD~QLFDLQWHUVHFFLyQFRQHOHMH;HV  7 3 , 0 
*Ui¿FD

5.

)XQFLyQUDFLRQDO
x2  4 z 0 Ÿ x z r2 

$VtQWRWDVHQ x 2 \ x 2

'RPLQLR x  f,  2 ‰ 2, 2 ‰ 2, f


.

285
Apéndice

3
0  1 1 § 1·
f 0 2
LQWHUVHFFLyQFRQHOHMH;HQ ¨ 0, ¸
0  4 4 © 4¹

'DGRTXHHOJUDGRGHOQXPHUDGRUHVPD\RUHQXQDXQLGDGDOJUDGRGHOGHQRPLQDGRU

x
x2  4 x3 1
$VtQWRWDREOLFXD y x
3
 x  4x

  4 x 1

*Ui¿FD

6.
(QHOPRPHQWRGHODFRPSUD 0, b
$KRUD 6,1850

+DFHDxRV 2, 3500

3500  1850 1650 825 b  3500 825


m    Ÿ b  3500 825 Ÿ b 4325
2 6 4 2 0 2 2

825
(OPRGHORHV y  x  4325
2

&XDQGR HUD QXHYD OD FRPSXWDGRUD FRVWy 


SHVRV2EVHUYDODJUi¿FD

286
Apéndice

7.

2 x  y 248
xy 124
y 124  x
A xy x 124  x  x 2  124 x  x 2  124 x  3844  3844 2
 x  62  3844
2 2 2
A  x  62  3844 Ÿ x  62  A  3844 Ÿ x  62  A  3844
2 §1 ·
x  62 4 ¨ ¸ A  3844
©4¹

3DUiERODGHHMHYHUWLFDOTXHDEUHKDFLDDEDMR(OYpUWLFH SXQWRGHPD\RUDOWXUD$ HV9  


GHGRQGHHOiUHDPi[LPDGHPRFXUUHFXDQGR[ \ PHVGHFLUFXDQGRHOWHUUHQRHVGH
IRUPDFXDGUDGD

8. (VXQDUHODFLyQLQYHUVDGDGRTXHDPD\RUFDQWLGDGGHDOXPQRVVHUHTXLHUHPHQRUWLHPSRSDUD
UHVROYHUHOH[DPHQ

k k 150
y 30 Ÿ k 150
(OPRGHORPDWHPiWLFRHV y
x  5  x

150
$VtQWRWDHQ[  HMH< 'DGRTXHDOGHVSHMDU[VHREWLHQH g y
y

/D JUi¿FD WLHQH DVtQWRWD HQ \   HMH ;  1R WLHQH LQWHUVHFFLRQHV 3DUD YDORUHV QHJDWLYRV GH [
ODIXQFLyQHVQHJDWLYD\SDUDYDORUHVSRVLWLYRVHVSRVLWLYD8QDOXPQRUHVXHOYHHOH[DPHQHQ
PLQXWRV KRUDV\PHGLD FRQVLGHUDQGRHOPLVPRGHVHPSHxRHQWRGRVORVDOXPQRV

*Ui¿FD

287
Apéndice

Bloque VII

Actividad de aprendizaje 1
¿Con qué conocimientos cuento?

1. Ejercicios conceptuales. Se sugiere que el alumno investigue en el texto las respuesta.

 /DVIXQFLRQHVJUD¿FDGDVVRQ

a)

b)

c)

‡ /DJUi¿FDTXHWLHQHPD\RUFUHFLPLHQWRFXDQGR[! es 4x
‡ /DJUi¿FDTXHWLHQHPD\RUFUHFLPLHQWRFXDQGR”[HVx
‡ /DJUi¿FDTXHWLHQHPD\RUFUHFLPLHQWRFXDQGR[•HV[3
• Los alumnos pueden manejar diferentes puntos de vista y llegar a una conclusión.

Actividad de aprendizaje 2

1.
Ecuación (ecuaciones): y = ekx

x y
-8.0 0.0003
-7.0 0.0009
-6.0 0.0025
-5.0 0.0067
-4.0 0.0183
-3.0 0.0498
-2.0 0.1353
-1.0 0.3679
0 1.0
1.0 2.7183
2.0 7.3891
3.0 20.0855
4.0 54.5982
5.0 148.4132
6.0 403.4288
7.0 1096.6332
8.0 2980.958
9.0 8103.0839

288
Apéndice

Ecuación (ecuaciones): y = HN[ {k: 1}

x y
-5.0 0.0183
-4.0 0.0498
-3.0 0.1353
-2.0 0.3679
-1.0 1.0
0 2.7183
1.0 7.3891
2.0 20.0855
3.0 54.5982
4.0 148.4132
5.0 403.4288
6.0 1096.6332
7.0 2980.958
8.0 8103.0839

/DVIXQFLRQHVVHLGHQWL¿FDQFRPR

D &UHFLPLHQWRH[SRQHQFLDOE 'HFDLPLHQWRH[SRQHQFLDO



a) 0HQVXDOPHQWH
36
n § 0.15 ·
Fórmula M C 1  i M 17500 ¨1  ¸ 27369.016 este es el saldo a los 3 años
© 12 ¹

b) 6HPHVWUDOPHQWH
2
§ 0.15 ·
M 17500 ¨1  ¸ $20223.43 este es el saldo a los 3 años
© 2 ¹

c) &RQWLQXDPHQWH

289
Apéndice

2
§ 0.15 ·
M 17500 ¨1  ¸ $27541.82 este es el saldo a los 3 años
© 360 ¹

4.
2
§ 0.18 ·
M 1200 ¨1  ¸ $1431.02 este es el saldo a los 4 años
© 4 ¹

Actividad de aprendizaje 3

1.

D  í
b) 3.7609
c) 0.4776
d) 5.4773
H  í
I  í

2.

a) log x 3.1886 x 10 2.1679 147.1974 j) log x 4.5791

x 10 3.11886 1314.8009 f) log x 1.5736 x 10 4.5791 37940.2336

b) log x 4.2351 x 101.5737 37.4714

x 10 4.2351 17183.0400 g) log x 3.6297

c) log x 3.8661 x 10 3 ,6297 4262.8495

x 10 3.8661 7346.8302 h) log x 2.8393

d) log x 2.8464 x 10 2.8393 690.7168

x 10 2.8464 702.1017 i) log x 2.6372

e) log x 2.1679 x 10 2.6372 433.7106

3.

a) 2 3 8 1 g) 5 3 125
d) 4 2
log 2 8 3 16 log5 125 3
1
log6 2
b) 8 2 / 3 4 16 h) 10 2 0.01
2 log10 0.01 2
log8 4 e) b x
3 m
log b m x i) 4 3 64
c) 6 0
1 log 4 64 3
log6 1 0 f) 2 x y
log 2 y x

290
Apéndice

j) 27 128
log 2 128 7

4.
1
1
a) log 3 81 4 Ÿ 34 81 f) log 36 6 Ÿ 36 2 6
2

b) log91 0 Ÿ 90 1 1 1
g) log 2 3 Ÿ 2 3
8 8
c) log x y z Ÿ xz y
h) log 3 x y Ÿ 3y x
1 5 1
d) log 3 5 Ÿ 3
243 243 i) log 2 x y Ÿ 2y x

e) log 1000 3 Ÿ 10 3 1000 j) log100 2 Ÿ 10 2 100

5.

a) log6 n 3 f) log b1000 3


1
n 63 216 b3 1000 Ÿ b 3 3 3
1000 10

b) log3 n 5
1
g) log b 6 
1 3
n 3 5
243 3
§  13 · 1 1
¨b ¸
c) log b 27 3 © ¹ 63 216

1
1 1 h) log b 27 
1 1 3
b 3
27 Ÿ b 3
3
27 3
3
27 3 3
§  13 · 3 1 1
1 ¨b ¸ 27 Ÿb
d) log b 3  © ¹ 27 3 19683
4
1
§ 1 ·
4 i) log2 n 8
 4 1 1
b 4
3 Ÿ ¨b 4 ¸ 3 Ÿb 4
© ¹ 3 81 n 28 256
2
e) log b 4  j) log b125 3
3
1
log 496  1 1
0.898494 b 3 125 Ÿ b 3 3
3
3 125 5

291
Apéndice

6.

log 496
a) 3 496 0.898494
3

log 0.801
b) 4 .801  0.024092 
4

(77.6 )(66.5 ) log 77.6  log 66.5  log 44.3  log 33.2
c) 3 0.181714
 ( 44.3 )( 33.2 ) 3

log 6.16 log 81.2


d) 6.16 3 81.2  1.03131 
2 3

log 77.1 log1.41


e) 77.1 3 1.41  
2 3

615 log 615 log 401


f) 3
 
401 2 3

2/ 3
215 2 log 41.1
í
g) log 215  log16.2 
(16.2 ) 41.1 3 2

6
h) 10.66 6 log10.66 

log 0.1081
i) 4 .1081 í
 4

457 log 228 log16.5


j) 3
log 457   
228 16.5 3 2

7.
log 5 log 8
a) log 5 c)  log 8
  log10   log10 

log 5 log100
b) log 6 d)  log100
log10   log10


292
Apéndice

Actividad de aprendizaje 4
1.

a)/RJDULWPR  EDVH 


b)/RJDULWPR  EDVH 
c)/RJDULWPR  EDVH 
d)/RJDULWPR  EDVH 
e)/RJDULWPR  EDVH 



a) 4 log5 625 d) 2 = log 1 0.111


4  3
 5 625  2
§1 ·
¨ ¸ 0.111
b) 25 2 625  © 3 ¹ 


log5 625 2
e) 61 6
c) 0.001 10 3 log6 6 1

log 0.001 3 
 10



a) log 4 16 y e) log 3 x 3 i) log b 25 2


  

4 y 16  x 33 27   b
2
25 Ÿ b 5
 y 2 
log 1 x 4
f)
b) log 2 x 5  3

4
§1 · 1
 x 25 32  x ¨ ¸
 ©3¹ 81 
log 1 x 2
c) g) log b 81 4
 2

2
§1 · 1 b4 81
x ¨ ¸
 ©2¹ 4 b 3 

1
h) log b 27 3
d) log5 125 y 

1
b 3
5 y 125 27
 y 3  b
1
 3 

293
Apéndice

Actividad de aprendizaje 5

1.

‡ ¢4XpUHVWULFFLRQHVKD\VREUHE"

/DEDVHEGHEHVHUXQQ~PHURSRVLWLYR\GLVWLQWRGHXQRLJXDOTXHHQODIXQFLyQH[SRQHQFLDO

/DYDULDEOH[QXQFDSXHGHVHUFHURSXHVQRH[LVWHXQQ~PHUR\UHDOWDOTXHEyVHDFHUR

/D YDULDEOH [ VyOR SXHGH WRPDU YDORUHV SRVLWLYRV GHELGR D TXH OD EDVH SRVLWLYD E JHQHUD VyOR
SRWHQFLDVSRVLWLYDV

1
3RUHMHPSOR 4 2 16 ; 5 2 0.04
52

‡ ¢&XiOHVHOGRPLQLRGHODIXQFLyQ"<¢FXiOHVVXUDQJR"

(OGRPLQLRGHXQDIXQFLyQORJDUtWPLFDHV

D ^x : 0  x  f`
VHOHHFRPRFRQMXQWRGHWRGRVORVQ~PHURVUHDOHVSRVLWLYRV

(VWHGRPLQLRVHSXHGHYHUL¿FDU\DTXHODJUi¿FDQXQFDWRPDYDORUHVQHJDWLYRVVREUHHOHMH[(O
UDQJRGHXQDIXQFLyQORJDUtWPLFDHV

R ^x :  f  x  f`

TXHHVHOFRQMXQWRGHWRGRVORVQ~PHURVUHDOHV

‡ (VFULEHODIXQFLyQ\ ORJb[HQIRUPDH[SRQHQFLDO

6DEHVTXH\ ORJb [ Vt\VyORVL[ EyHVODIRUPDH[SRQHQFLDO

‡ ¢&XiOHVHOFRQFHSWRGHIXQFLyQH[SRQHQFLDO"

6HGHQRPLQDIXQFLyQH[SRQHQFLDODWRGDIXQFLyQGHODIRUPD\ DÃbx RI [  DÃb[ GRQGH[


DFHSWDFXDOTXLHUYDORUUHDOEHVXQQ~PHURSRVLWLYR\GLVWLQWRGH\D\N(QODGH¿QLFLyQ
DQWHULRUEVHFRQRFHFRPREDVH\ODYDULDEOHLQGHSHQGLHQWH[VHFRQRFHFRPRH[SRQHQWH

2.

a)

294
Apéndice

b)

c)

d)

3.

a)

295
Apéndice

b)

c)

d)

296
Apéndice

Actividad de aprendizaje 6

1. 5.
4  ln 0.5
8
30  20 y
4.1605t ln
40  20 y 4  8 ln 0.5
ln 0.5
t 0.1666 horas y 9.5452
4.1605

6.
2.
p p0 e kt 
a)
4  21 SoHVHOYDORULQLFLDO\NHVODWDVDGHDXPHQWRR
k 3 ln GLVPLQXFLyQ
18  21
k 0.3069
7.

b) a)
6  21
t 0.3069 ln f (log E )1  log E 11.8  1.5ms ,
18  21
t 5.2442
f (log E )1    [

3.
b)
a) f (log E )1  [  
0.1527 1
y 41.3  e
y 42.4650 millones de personas
8.

b) a)
42.4650 41.3  e0.1527 t 0.0036 dinas / cm 2
sp 20 log 25.1055
ª log1.1650 º 0.0002
t « log 2.7183 » y 0.1527
¬ ¼
t 1 b)
10
sp 20 log 93.9794
0.0002
En un año la población
activa será de 44 millones 9.
log(1.259 u 10 21 )  11.8
4. M 6.2
1.5
Tf  Tm
kt ln
Ti  Tm
10.
T  15 log 45
3 0.3069 ln f log 3 45 3.4650
18  15 log 3
Tf 3.6288

297
Apéndice

11.
log 3 x  5  log 5 x 1.23

3x  5
log 1.23
5x
Se debe calcular antilogaritmo en ambos extremos de la ecuación
§ 3x  5 ·
anti log ¨ log 1.23 ¸
© 5x ¹
3x  5
17
5x
82x 5
x 0.061 

12.
3 3
x 64 2 2
64 512

Bloque VIII

Actividad de aprendizaje 1

a)

$PSOLWXG
3HULRGR 2S

b)

$PSOLWXG

2S
3HULRGR
3

298
Apéndice

c)

$PSOLWXG

S
3HULRGR
2

d)

1
$PSOLWXG
2

3HULRGR 4S

e)

$PSOLWXG1RWLHQH

3HULRGR 10S

299
Apéndice

Actividad de aprendizaje 2

1.

a)

&RVHFDQWH
'RPLQLR \  ^! ,  2S ,  S , 0, S , 2S , !` 5DQJR f.  1@ ‰ >1, f

6HFDQWH

­ 3S S S 3S ½
'RPLQLR \  ®! ,  , , , , !¾ 5DQJR f.  1@ ‰ >1, f
¯ 2 2 2 2 ¿
&RWDQJHQWH

'RPLQLR \  ^! ,  2S ,  S , 0, S , 2S , !` 5DQJR \

b)

6HFDQWH

­S ½
&RQWLQXDHQ x  \  ®  kS , k  ] ¾
¯2 ¿

§ S · §S ·
&UHFLHQWHHQ ! ‰ ¨ 0, ¸ ‰ ¨ , S ¸ ‰ !
© 2¹ ©2 ¹

§ 3S · § 3S ·
'HFUHFLHQWHHQ ! ‰ ¨ S , ¸‰¨ , 2S ¸ ‰ !
© 2 ¹ © 2 ¹

0i[LPRVHQ 2kS ,  1 , k  ] PtQLPRVHQ 2k  1 S ,  1 , k  ]

&RVHFDQWH
&RQWLQXDHQ x  \  ^kS , k  ]`

§S · § 3S · § S · § 3S ·
&UHFLHQWHHQ ! ‰ ¨ , S ¸ ‰ ¨ S , ¸ ‰ ! GHFUHFLHQWHHQ ! ‰ ¨ 0, ¸ ‰ ¨ , 2S ¸ ‰ !
©2 ¹ © 2 ¹ © 2¹ © 2 ¹

§ 3S · §S ·
0i[LPRVHQ ¨  2kS ,  1 ¸ , k  ] PtQLPRVHQ ¨  2kS ,  1 ¸ , k  ]
© 2 ¹ © 2 ¹

&RWDQJHQWH
&RQWLQXDHQ x  \  ^kS , k  ]` GHFUHFLHQWHHQ \ QRWLHQHPi[LPRVQLPtQLPRV

300
Apéndice

c) 6H UHFRPLHQGD XVDU DOJXQD DSOLFDFLyQ GH VRIWZDUH FRPR *HRJHEUD (Q HO &' GHO PDWHULDO
FRPSOHPHQWDULRVHH[SOLFDQHMHPSORVDFHUFDGHOWUD]DGRGHHVWDVIXQFLRQHV

2.

D 

&RQFOXVLyQ$PEDVIXQFLRQHVFRUUHVSRQGHQDOPLVPROXJDUJHRPpWULFR

b)

c)

301
Apéndice

Actividad de aprendizaje 3

1.

a)0XHYHODJUi¿FDKDFLDDUULEDXQDXQLGDG

b)0XHYHODJUi¿FDKDFLDDEDMRXQDXQLGDG

2S
c)&RUUHODJUi¿FDKRUL]RQWDOPHQWHKDFLDODL]TXLHUGD
3

302
Apéndice

2S
d)&RUUHODJUi¿FDKRUL]RQWDOPHQWHKDFLDODGHUHFKD
3

2S
e)'HVSOD]DPLHQWRKDFLDODL]TXLHUGD \KDFLDDUULEDXQLGDGHV
3

2. /DUHVSXHVWDFRUUHFWDHVE

3. /DUHVSXHVWDFRUUHFWDHVD

303
Apéndice

Autoevaluación
1.

a)
'RPLQLR Domf : x  f, f
/DJUi¿FDVHH[WLHQGHKRUL]RQWDOPHQWHFRQWLQXDPHQWHGHVGHí’KDVWD’

5DQJR Rangof : y  > 1,1@


/DJUi¿FDYDUtDYHUWLFDOPHQWHGHVGHíKDVWD

,QWHUVHFFLyQFRQHOHMH<HORULJHQGHOSODQRFDUWHVLDQRTXHHVHOSXQWR  

,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;WRGRVORVSXQWRV Qʌ GRQGHQ ííí

4n  1
3XQWRVPi[LPRV S SDUDQ ííí
2
4n  3
3XQWRVPtQLPRV S SDUDQ ííí
2
3HULRGR 7 ʌTXHHVODORQJLWXGGHODRQGDTXHVHUHSURGXFHSHULyGLFDPHQWH7 ʌ
/DIXQFLyQVHQRUHSLWHVXVYDORUHVFDGDʌXQLGDGHVGHOHMH;

1 1
)UHFXHQFLD I HVHOLQYHUVRGHOSHULRGR f
T 2S
5HSUHVHQWDHOQ~PHURGHRQGDVVHQREDVHTXHVHWLHQHQFDGDʌXQLGDGHVHVGHFLUKD\XQDRQGD
VHQREDVHFDGDʌXQLGDGHVVREUHHOHMH;

$PSOLWXG $ HVODPi[LPDGLVWDQFLDGHOHMH;DODJUi¿FDGHODIXQFLyQVLQLPSRUWDUODGLUHFFLyQHV
GHFLUKDFLDDUULEDGHOHMH;HOPi[LPRVHHQFXHQWUDHQ GLVWDQFLDGHXQDXQLGDG \KDFLDDEDMRGHO
HMH;ODPi[LPDGLVWDQFLDVHSUHVHQWDHQí GLVWDQFLDGHXQDXQLGDG $ 

b)
'RPLQLR Domf f, f
5DQJR Rangof ¬ªd  a , d  a º¼

,QWHUVHFFLyQFRQHOHMH< x 0, y a ˜ cos c  d , 0, a ˜ cos c  d


,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;SXHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUi¿FD

3XQWRVPi[LPRVSXHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUi¿FD

3XQWRVPtQLPRVSXHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUi¿FD

2S
3HULRGR 7  T
b
b
)UHFXHQFLD I  f
2S

$PSOLWXG $  A a

304
Apéndice

Si a = 1, b = 1, c = 0 y d = 0, se tiene la función base f(x) = cos x, que se acaba de analizar.

/RVSDUiPHWURVGHODIXQFLyQFRVHQRLGHDIHFWDQODJUi¿FDGHODIXQFLyQFRVHQREDVHGHODPLVPD
manera que en la función senoide.

(OSURFHGLPLHQWRSDUDJUD¿FDUODVIXQFLRQHVFRVHQRLGHVHVVHPHMDQWHDOGHOWUD]DGRGHODJUi¿FDGH
la función senoide.

2.

$OJXQDV VLWXDFLRQHV GRQGH VH SXHGHQ REVHUYDU ODV JUi¿FDV GH IXQFLRQHV WULJRQRPpWULFDV VHQR \
coseno.

• Los aparatos utilizados en un hospital como el electroencefalograma y el electrocardiograma.

• Las olas del mar.

• Cuando observamos las montañas.

• El ecualizador de la radio al escuchar música.

305
5HIHUHQFLDVELEOLRJUiÀFDV
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306
Créditos
Bloque VI
Página 161
Functions in real life
© N.Grazziano
Tomado de: Funciones
'LVSRQLEOHHQKWWS
IXQFLRQHVPDWHPDWLFDVZHHEO\FRP
curiosidades.html

307
Notas
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309
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General del Bachillerato