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CRITERIOS DISLEXIA DISCALCULIA DISGRAFIA

DE
COMPARACIÓN
Es un trastorno especifico del aprendizaje se Es el trastorno específico del aprendizaje de las Es un trastorno específico de
caracteriza por dificultades en la precisión y matemáticas, es decir, en el cálculo aritmético, aprendizaje, que afecta a la forma o
fluidez en el reconocimiento de las palabras. cuando el rendimiento del niño o niña en al significado y es de tipo
DIFINICIÓN Además, el Síndrome que afecta la identificación pruebas estandarizadas de cálculo es funcional.
y memorización de letras o grupos de letras, falta significativamente menos de lo esperable por Se presenta en niños y niñas con
de orden y ritmo en la colocación y mala su edad y nivel escolar. capacidad intelectual normal, con
estructuración de las frases, afectando tanto la adecuada estimulación ambiental y
lectura como a la escritura. sin trastornos neurológicos,
sensoriales, motrices o afectivos
intensos.
EDAD MÍNIMA 5 años 6 años 7 años
DE DIAGNÓSTICO

 El déficit del componente fonológico. Lesiones cerebrales, alteraciones neurológicas Tipo Madurativo: debido a
y de maduración. trastornos o déficit en el
 Problemas en la ruta perceptiva-visual desarrollo de la lateralización.
originando una inadecuada forma de Problemas de lateralidad, de memoria, de Tipo Caracterial: factores de la
CAUSAS organizar las letras, unido a problemas de atención, y de dificultad personalidad y/o afectivos.
organización espacial. en la adquisición de pensamiento abstracto y la Tipo Pedagógicas: Deficiencias en
psicomotricidad. el proceso de enseñanza,
orientación inadecuada (por
ejemplo, iniciar con letra script y
cambiarla a la cursiva).
Dislexia adquirida: aquella que es debida a una Discalculia primaria: la dificultad está en el Disgrafía disléxica: es proyección
lesión cerebral que afecta a las áreas que cálculo y va unido a una lesión cerebral. de la dislexia en la escritura, dando
participan en el proceso de la lectoescritura. Discalculia secundaria: implica el uso lugar a una escritura ilegible y una
incorrecto de los signos matemáticos lo que a ortografía deficiente.
Dislexia evolutiva: aquella que muestran los su vez implica la realización errónea de Disgrafía motriz: la alteración se
TIPOS niños con ciertas dificultades en el aprendizaje operaciones. produce en las capacidades
de la lectura. Discalculia disaritmética: tiene que ver con la motrices del niño, afectando a la
dificultad para comprender el mecanismo de fluidez y calidad de la escritura.
Dislexia fonológica: se produce una alteración en la numeración y de las operaciones básicas de Disgrafía espacial: el trastorno se
el procesamiento de la información debido a un sumar, restar, multiplicar y dividir, la produce en la percepción del
problema en la ruta fonológica. memorización de vocabulario matemático, el espacio y como resultado el
conteo mental. Todo ello les dificulta la resultado es una escritura
Dislexia visual: la dificultad en el procesamiento aplicación de este aprendizaje para la desordenada, con letras separadas y
de la información se produce por un problema en resolución de problemas. escritura inclinada principalmente.
la ruta visual.
Discalculia espacial: afecta a la ordenación
Dislexia mixta: tanto la ruta fonológica como la espacial correcta de los números.
visual están dañados lo que dificulta el
procesamiento de información.
.
CRITERIOS Criterio diagnóstico A. Criterio diagnóstico A: (F81.81) Con dificultad en la
DIAGNÓSTICOS 1. Lectura de palabras imprecisa o lenta y con 5. Dificultades para dominar el sentido expresión escrita:
SEGÚN DSM V esfuerzo (p. ej., lee palabras sueltas en voz alta numérico, los datos numéricos o el cálculo (p.
incorrectamente o con lentitud y vacilación, con ej., comprende mal los números, su magnitud y  Dificultades en la corrección de
frecuencia adivina palabras, dificultad para sus relaciones, cuenta con los dedos para sumar la ortografía.
expresar bien las palabras). números de un solo digito en lugar de recordar
la operación matemática como hacen sus  Dificultades en la corrección de
2. Dificultad para comprender el significado de iguales, se pierde en el cálculo aritmético y las reglas gramaticales y de
lo que lee (p. ej., puede leer un texto con puede intercambiar los procedimientos). puntuación.
precisión, pero no comprende la oracion, las 6. Dificultades con el razonamiento
relaciones, las inferencias o el sentido profundo matemático (p. ej., tiene gran dificultad para  Dificultades en la claridad y
de lo que lee). aplicar los conceptos, hechos u operaciones organización adecuada de la
matemáticas para resolver problemas expresión escrita.
(F81.0) Con dificultades en la lectura: cuantitativos).
 Precisión en la lectura de palabras ' Dificultad en matemáticas: (F81.2)
 Velocidad o fluidez de la lectura  Sentido de los números
 Comprensión de la lectura  Memorización de operaciones
aritméticas
 Calculo correcto o fluido
 Razonamiento matematico correcto
3 a 5 años Dificultad para colocar las cantidades en  Tamaño de letras
columnas, por ejemplos, substraer del irregulares.
 Experimentan un desarrollo lento del habla y minuendo. (Espacial)  Tamaño de letra
dificultades de pronunciación. excesivamente grande.
Dificultades al leer signos aritméticos, olvidos  Cambios en la forma de la
 Inconvenientes para aprender rutinas y del punto decimal, entre otras. (Visual) letra. Por ejemplo:
memorizar números, letras, los días de la comienza como script y
semana, canciones o los colores; dificultades Omisión a adición de algún paso en el pasa a usar la cursiva en
con la manipulación de sus prendas de vestir procedimiento aritmético, aplicación de una una sola palabra, oración o
(abotonar o subir cierres). regla aprendida para un procedimiento en otro párrafo.
diferente. (Procedimental)  Problema de inclinación de
la línea base o de las letras.
6 – 8 años Dificultas para formar los números de manera  Trazos: exagerados o
 Presentan complicaciones en la asociación apropiada. (Grafomotor)
gruesos, demasiado fuertes
DIFICULTADES grafema-fonema. Se suman dificultades en
QUE PRESENTA Errores que conllevan a resultados imposibles, o muy tenues.
operaciones de lógica espacial y en la
memoria secuencial (a nivel visual y tales como cuando el resultado de una
auditivo). sustracción es mayor que el minuendo. (Juicio)

 La lectura y producción de sílabas inversas y Problemas para recordar tablas de


trabadas se ve alterada. multiplicación o los procedimientos
aritméticos. (Memoria)
11 años
 Confunden los números, las letras o cambian Dificultad para cambiar de tarea, repetición del
el orden de éstas en las palabras; presentan mismo número. (Perseveración)
dificultades en la pronunciación y el recuerdo
de palabras; presentan problemas en la
comprensión lectora.

 De los 12 años en adelante tienen dificultades


para concentrarse; no formulan conceptos de
forma ordenada; les cuesta planificar su
tiempo y se bloquean emocionalmente.

DIFERENCIAS DE
GÉNERO Existe más frecuencia en el sexo masculino. Proporción equitativa hombre/mujer de 1 a 1. Existe predominación en el sexo
Aunque algunos autores opinan que existe mas masculino.
predominancia en el sexo femenino.

PRONÓSTICO Su pronostico es relativo, ya que si es atendida a La evolución de los niños que presentan Algunos individuos con disgrafía
tiempo puede ayudar a mejorar la calidad de vida trastornos específicos de aprendizaje, llega a mejorar su habilidad para escribir,
del paciente, aunque no logre desaparecer por ser satisfactoria cuando en las estrategias de pero para otros, persiste el
completo. intervención se forma una acción conjunta trastorno.
entre el terapeuta, colegio y familia.

TRATAMIENTO  Entrenamiento en habilidades a) Vocabulario cuántico: referido a las Técnicas no gráficas: Actividades
metalingüísticas: segmentación de los expresiones que indican nociones de cantidad Psicomotrices
sonidos del lenguaje. como agregar, quitar, repetir varias veces, • Coordinación Dinámica General y
repartir, sacar, mucho, poco, nada, algunos, etc. manual.
 Desarrollo de habilidades fonológicas: b) Estructuración espacio temporal • Esquema corporal.
• Orientación espacial • Control postural y equilibrio.
 Actividades construccionales: el dibujo y • Organización temporal Técnicas Gráficas
actividades de ensamblaje. c) Nociones matemáticas básicas • Experiencias sensoriales: Pasar el
• Conservación dedo índice por la letra hechas con
 Programas de estimulación del lenguaje y • Clasificación texturas (lija, algodón, etc).
la lectura. • Seriación • Actividades lúdicas como: pintar
d) Actividad de contar las letras, pegarles garbanzos, o
e) Refuerzo de operaciones básicas, primero a bolitas de papel, escribir con tiza
nivel concreto y luego pasar recién a las palabras en el piso (letras
representación gráfica grandes).
• Con lápiz: Ejercitar formas
cerradas, repasados de letras en
gran tamaño.
• Adiestramiento scriptográfico.
Mejora movimientos y posiciones
gráficas. Se trabaja de izquierda a
derecha. Trazado de Guirnaldas y
bucles.

BIBLIOGRAFÍA:

AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. España:
Editorial Panamericana .
 Fiuza, M. (2014). Dificultades de aprendizaje y trastorno del desarrollo. Madrid: Ediciones Piramide .
 Llanos, S. (2006). Dificultades de Aprendizaje. Perú: Proniño.
 Delgado, O; Díaz, E; Digurnay, I( 2016). Caracterización de disgrafía en niños y niñas. 6, 95, 10.