Está en la página 1de 17

CIENCIAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGIA

Pedagogía. Conjunto de saberes que se encarga de la educación como fenómeno típicamente social y
específicamente humano. Se trata de una ciencia aplicada de carácter psicosocial, cuyo objeto de estudio es la
educación.

Origen
La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo paidagogós. Este término estaba compuesto por paidos
(“niño”) y gogía (“llevar” o “conducir”). Por lo tanto, el concepto hacía referencia al esclavo que llevaba a los niños a la
escuela.

El término ya aparece en Homero, quien llama a Fénix «pedagogo de Aquiles» (La Ilíada, carta IX), y, dos siglos d.
C., Clemente de Alejandría (v.) titula una de sus obras El Pedagogo, dando cuatro acepciones de la palabra Pedagogía.
Así, pues, etimológicamente, el pedagogo es quien conduce al niño hacia las capacidades y responsabilidades del
hombre completo; en una palabra, es el constructor del hombre del mañana.

En el siglo XVII, se generaliza la Pedagogía como expresión técnica que refleja el conjunto del pensar y del hacer
educativo e instructivo. Littre, en su Diccionario abreviado, apunta que «en sentido figurado se dice las más de las veces
en mala interpretación»; esta acepción peyorativa «dícese del pedante lleno de altanería» (Salvat) y «suena mal a oídos
del ciudadano medio, que al escucharla sólo evoca una mezcla harto confusa de dogmatismo primario y presión
administrativa» (Mesnard). En sentido lato, pedagogo es «el que anda siempre con otro y le lleva donde quiere, o le
dice lo que ha de hacer».

Tipos de Pedagogía
 Pedagogía infantil: Es la ciencia o disciplina cuyo objeto de estudio es la Educación de los niños. El experto en
pedagogía infantil tiene una amplia formación teórica, metodológica e investigativa para desarrollar una actividad
docente en el área de la educación preescolar o primaria.

1
 Pedagogía social: se encarga de la intervención pedagógica en los servicios sociales para la prevención, la ayuda
y la resocialización. La acción preventiva intenta anticiparse a los problemas para evitar que las personas se disocialicen,
la ayuda consiste en asistir a quienes están en riesgo social y la resocialización lucha por la reinserción a través de la
corrección de las conductas desviadas.

 Pedagogía normativa: "establece normas, reflexiona, teoriza y orienta el hecho educativo... es eminentemente
teórica y se apoya en la filosofía... Dentro de la pedagogía normativa se dan dos grandes ramas:

 Pedagogía descriptiva: estudia el hecho educativo tal como ocurre en la realidad, narración de acontecimientos
culturales o a la indicación de elementos y factores que pueden intervenir en la realización de la práctica educativa. Es
empírica y se apoya en la historia. Estudia factores educativos: históricos, biológicos, psicológicos y sociales"

2
 Pedagogía psicológica: se sitúa en el terreno educativo y se vale de las herramientas psicológicas para la
transmisión de los conocimientos.

 Pedagogía teológica: es la que se apoya en la verdad revelada inspirándose en la concepción del mundo.
Problemas que estudia

 La pedagogía filosófica o filosofía de la educación estudia problemas como los siguientes:


1. El objeto de la educación.
2. Los ideales y valores que constituye la axiología pedagógica.
3. Los fines educativos.

 La pedagogía tecnológica estudia aspectos como los siguientes:


1. La metodología que da origen a la pedagogía didáctica.
2. La estructura que constituye el sistema educativo.
3. El control dando origen a la organización y administración escolar."

3
Fuentes y ciencias auxiliares de la pedagogía

Filosofía
Es la ciencia que se ocupa de responder los grandes interrogantes del hombre como origen del universo, y el
sentido de la vida con el fin de alcanzar la sabiduría. La filosofía analiza al hombre como un ser educable, pero
no lo es en forma pasiva sino activa. Este ser es simultáneamente biológico, psiquico y social. Está frente al
mundo provisto de una actitud espiritual; de una concepción de la vida. A través de esta idea básica encuentra
la explicación de muchos "por qué" aparte de la posibilidad de enfo car a la realidad como un todo. En primera
instancia de la filosofía es, una concepción del mundo y de la vida que repercute sobre la conducta. Esto sucede
no sólo con la filosofía de los "filósofos profesionales", sino también con la "filosofía" del homb re común.
El estrecho contacto que hay entre filosofía y pedagogía. Ésta apelará a aquélla para resolver los problemas
esenciales, para evitar que los aportes parciales de las ciencias biológicas, psicología y socio -lógicas
permanezcan desintegrados e ineficaces.

Biología
Es la primera ciencia relacionada con la pedagogía. No es posible pensar en la formación del hombre por más
elevado que sea su objetivo si previamente no se conoce su estructura morfológica, su capacidad de adaptación
biológica, los momentos de su desarrollo orgánico y su diversidad tipológica.

La pedagogía supone el conocimiento de las leyes generales de la vida; el conocimiento de las leyes particulares
de la morfología, la anatomía y fisiología humana; el conocimiento de las condic iones específicas del desarrollo
humano; y el conocimiento puede tomar su estructura mental.

La acción educativa desde el punto de vista biológico debe tender a que los seres jóvenes alcancen una madurez
normal. De ahí que sea tan necesario el conocimiento del educador, por lo menos en sus grandes líneas, de las

4
ramas de la biología, porque el desarrollo de una persona comienza con la alimentación y la percepción del
mundo que lo rodea.

Psicología
La Psicología describe, explica, investiga e interviene en los procesos psicológicos que ocurren en el ámbito educativo
en sentido amplio. Para Hernández Rojas la psicología de la educación "es una disciplina aplicada que estudia los
proceso psicológicos (cognitivos, afectivos, interacciónales/intersubjetivos, discursivos, etc.) como consecuencia de la
participación de distintos actores involucrados (por ejemplo agentes educativos, docentes, padres de familia, alumnos
y aprendices, etc.) en procesos y prácticas educativas. Tiene como propósito fundamental encaminar sus esfuerzos
científico-disciplinarios a buscar mejorar en dichas prácticas y procesos. Es decir, busca comprender por un lado, los
procesos de desarrollo subjetivo y los diferentes modelos psicológicos del aprendizaje, sustenta sus propuestas de
intervención en el conocimiento que posee sobre el desarrollo humano, el lenguaje, el aprendizaje, la motivación, la
memoria y los procesos cognoscitivos complejos. En la psicología, coexisten varios paradigmas alternativos surgidos
prepondera mente durante el siglo XX: el conductista, los cognoscitivos, el psicogenético, los humanistas, el
sociocultural y el psicoanálisis, por lo que destaca como una disciplina pluripadigmática. Su palabra proviene del
griego psico, que significa ALMA O ACTIVIDAD MENTAL. LOGIA, que significa estudio o tratado. Por lo tanto la
psicología significa ESTUDIO O TRATADO DEL ALMA.

Así como no es posible intentar la formación del hombre sin antes conocer su organización biológica, tampoco se
puede pensarse en ella si previamente no se ha penetrado en su estructura anímica y espiritual. La psicología es pues
la segunda disciplina que se relaciona con la pedagogía. La expresión según la cual el maestro es un "formador de
almas". El verdadero maestro está dotado de una capacidad de intuición y de penetración psicológica que le es
connatural. Por otra parte el educador mismo es una estructura anímica y espiritual, sin contar con la presencia de
elementos psicológicos en todos los aspectos del trabajo educacional. El pedagogo debe estar alerta frente a esos
factores para cuyo conocimiento necesita el apoyo insustituible de la psicología.

5
Sociología
Es la ciencia social por excelencia que se ocupa del estudio de las relaciones entre individuos y las leyes que lo
regulan.

El sujeto de la educación, además de ser un individuo biológico y psíquico, es un ser social, pertenece a una
comunidad amplia, así que se encarga del estudio de la realidad social. La sociología de la educación es una
subdisciplina de la sociología, con una preocupación central por el estudio del contexto social de la educación. Esto le
ha dado un fuerte énfasis en la escolaridad formal, aunque también haya estudios importantes sobre la educación
informal y no formal. Las grandes preocupaciones de la sociología de la educación no difieren demasiado de las
preocupaciones genéricas de la sociología como ciencia social. Es decir, la sociología de la educación ha estudiado las
vinculaciones de la educación con la igualdad social, la equidad, la movilidad social, y otras cuestiones tradicionales de
la sociología como las vinculaciones entre educación y poder social. Los dos grandes temas más discutidos en sociología
de la educación son: la relación entre la educación y la posición social adulta (ocupación, ingresos, status. etc.) y los
factores del rendimiento escolar.

El sujeto de la educación, además de ser un individuo biológico y psíquico, es un ser social, pertenece a una comunidad
amplia y a varias comunidades restringidas. La sociología se encarga del estudio de la realidad social, es así la tercera
de las ciencias que se conecta con la pedagogía.

6
Antropología
La antropología es la ciencia cuyo principal objeto es el estudio del individuo como un todo, es decir la
antropología estudia la temática del ser humano a través de los diversos enfoques que ofrecen las
diversas disciplinas.

Antropología y Pedagogía -entendiendo esta segunda como ciencia de la educación- se reclaman recíprocamente tanto
en el plano teórico como en el práctico. Entre las ideas acerca del ser humano, su condición educable conduce a
plantearse cuestiones antropológicas de relevancia y así se funda sobre lo humano, y sobre lo educable humano, el
fundamento de la educación -punto de partida, medios, fines, contexto, etc. -La teoría acerca de la educación como
proceso tiene contenidos antropológicos. Esta relación se registra en obras de tipo filosófico e histórico, desde la
Antigüedad. En el tiempo en el que las disciplinas se separan y aparece la especialización y concreción práctica, se
confirma esa mutua interrelación, y así por ejemplo, los datos obtenidos por una Antropología de corte empírico se
usan para adoptar medidas educativas, y la información lograda en investigaciones sobre el fenómeno educativo aporta
datos útiles para la búsqueda antropológica.

Política
La política es la actividad humana que tiende a gobernar o dirigir la acción del Estado en beneficio de la sociedad. Es el
proceso orientado ideológicamente hacia la toma de decisiones para la consecución de los objetivos de un grupo. Por
lo tanto la pedagogía se auxilia de esta ciencia ya que necesita reglas y normas para llevar a cabo la organización
educativa.

Dentro del aspecto político de la organización escolar se incluyen la legislación escolar y la administración escolar.
La legislación escolar es el conjunto de disposiciones dictadas por las autoridades públicas –nacionales, provinciales y
municipales- que se refieren a la educación sistemática. El objetivo primordial de la legislación escolar es el de
estabilizar los sistemas educacionales de una comunidad determinada e integrando al cuerpo jurídico de esa
comunidad.

7
La administración escolar tiene un campo más restringido que la legislación escolar y está condicionada por ésta. Se
refiere al conjunto de disposiciones que regulan la marcha interna de los establecimientos educativos y comprende
desde las cuestiones económicas hasta las docentes.

Ética
La Pedagogía. Es el estudio de la educación, es conducir, guiar y también sacar hacia fuera, desarrollar lo que está
implícito. Consiste en lograr que una persona haga, por sí misma, lo que debe hacer. En sí la educación es
una disciplina que complementa a la Ética y viceversa. La Ética dicta que es lo que hay que hacer, en tanto que la
educación muestra el modo en que podemos lograr lo propuesto por la ética.
Cuando educación significa conducir o guiar, la Ética muestra un modelo de conducta a seguir y la educación dice
como conducir al niño dentro de ese modelo.

Cuando educar significa saca hacia fuera, desarrollar lo que está implícito,. En este caso la Ética proporciona el modelo
o guía de conducta humana buena,

La ética de las profesiones pedagógicas, entre otras. Pero a la vista de las nuevas realidades derivadas de la sociedad
de la información y del impacto de los procesos de globalización en la vida social, política y cultural, se están abriendo
nuevos horizontes de investigación para el debate ético en educación, como por ejemplo: estudio de las implicaciones
éticas en la formación de los profesionales de la educación en el contexto de una universidad orientada al cliente, La
ética en la actividad docente e investigadora en la Universidad, estudio de las responsabilidades éticas de los docentes
ante los jóvenes en la enseñanza de los conflictos y las guerras, la responsabilidad ética de los profesores ante la
percepción de los valores cívicos en la infancia a través de las imágenes de los medios de comunicación, elaboración
de criterios éticos y pedagógicos para el aprovechamiento de los campos virtuales como recursos pedagógicos en la
enseñanza universitaria. Para finalizar, cabe resumir, a modo de prospectiva, algo así como una agenda temática que,
aunque seguramente incompleta, abrirá en el futuro nuevos horizontes de estudio para este ámbito de investigación,

8
a la vez que complete los temas clásicos que ya se han venido investigando en filosofía, antropología y ética de la
educación. En un apretado resumen, se proponen los siguientes:

 Concepciones rivales de la educación en la sociedad de la información.

 Educación y nuevas planteamientos sobre el desarrollo humano.

 Retos y controversias de la educación en la sociedad moderna: diversidad, pluralismo, justicia, igualdad y


género.

 Ética de la enseñanza y la investigación universitaria.

 Responsabilidades éticas de los docentes ante la nueva realidad inter y multicultural.

 Ética de la enseñanza e impacto de los medios en la infancia y la juventud.

 Ética de la enseñanza ante el impacto de las guerras y conflictos bélicos en los niños y los adolescentes.

Epistemología
La epistemología se ha escrito ampliamente, los diccionarios definirán el término por sus raíces etimológicas, el vocablo
proviene del griego (episteme), conocimiento, y - (logía) estudio. La epistemología estudia la naturaleza y validez del
conocimiento. “El conocimiento es inherente a la vida y la supervivencia de las especies. Cada una de ellas, en función
de su nivel de desarrollo biológico, requiere de conocimientos, mínimos y elementales en algunas de ellas, y más
complejos a medida que desarrollan su sistema nervioso. De lo que no hay duda es que no se puede vivir sin conocer.”
Ballester Brage & Colom Canellas, 2012, en teoría del aprendizaje constructivista hace una aproximación: Epistemología

9
significa “discurso sobre la ciencia”. El pensar (luego del enorme trabajo de los antiguos y de los medievales), de
filosófico, se vuelve científico. En el siglo XX, el pensar, cada vez más frecuentemente, se ha acompañado y relacionado
con el pensamiento que se repliega sobre sí mismo, para examinar sus propios mecanismos internos. Entonces, las
definiciones usuales de epistemología son:

1) el estudio del conocimiento, en el mundo anglosajón.

2) la doctrina de los fundamentos de la ciencia (según las varias connotaciones), en el mundo científico.

3) la disciplina que se ocupa de las relaciones entre cada disciplina o materia de estudio. Ahora bien, tomando una
posición como punto de partida , es necesario tener en cuenta que el estudio filosófico de la naturaleza y el alcance de
lo que podemos saber, es lo que se conoce como teoría del conocimiento o gnoseología, es una visión más general del
conocimiento, mientras que la epistemología tiene una relación más específica, no mira al objeto en si, como algo que
se puede conocer, o de lo que se puede saber, si no que va a la base y hace la pregunta kantiana, ¿Cómo es posible el
conocimiento?. Ballester, lo explica en los siguientes términos: La cuestión epistemológica, no incide tanto en el
conocer - ¿Qué es conocer, o qué es el conocimiento?- cuanto en las relaciones que se manifiestan entre el conocer y
el saber. De hecho conocer y saber no es lo mismo aunque el segundo depende de la existencia previa del primero.

EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA.
En cuanto a la epistemología de la pedagogía es necesario aclarar que los fundamentos aquí referidos tienen origen en
de la propuesta de Edgar Morín sobre el pensamiento complejo. De manera especial el Doctor Ramón Abarca, que por
su amplia experiencia y estudio hace un aporte significativo, permite conceptualizar la epistemología de la pedagogía
en el siguiente desarrollo: La epistemología pedagógica se puede entender como el estudio de la complejidad interna
de la pedagogía tanto en su presentación prognóstico decisional como en la diagnóstico-interpretativa.

La epistemología pedagógica:
a) tiene como objeto propio no la educación, sino más bien, la teoría.
b) estudia las modalidades con las que los saberes sectoriales entran a formar parte del área de saber pedagógico a fin
de ofrecer respuestas a los problemas educativos planteados por las situaciones históricas.

10
Informática
Estamos en una sociedad en que la ciencia y la tecnología tienen un lugar importante en el sistema productivo y en la
vida cotidiana en general. Sin considerar la edad, pero considerando la graduación adecuada, los niños deben ir
escalando y a medida que cresen, asimilando la tecnología e incorporándola como parte natural de su quehacer diario.
Vivimos en una sociedad en donde la tecnología está ocupando primordial en el desarrollo productivo de los medios
de comunicación y producción, por ello los niños deben ir adquiriendo habilidades que le den soportes para
desarrollarse de mejor forma en su entorno natural y social. Necesitan conocer de sus medios tecnológicos que utilizan
en sus vidas y lo necesario de esas herramientas tecnológicas.

La informática educativa es Un recurso pedagógico que facilita el acceso de niños y educadores para que la acción de
aprender y enseñar situé nuevos ambientes de aprendizajes más potentes y variados para un mejor desarrollo del
currículo escolar. Plantea una nueva didáctica, complementaria y de apoyo a los procesos pedagógico que ocurren en
el aula en una acción educativa con una planificación cuidadosa, definida por ciertos contenidos y objetos planteados,
que considere especialmente la participación de los alumnos con sus características singulares para que pueda cumplir
con dicha función pedagógica. Logaremos tener estudiantes más activos, con mejores habilidades de pensamiento,
inquietos, curiosos y motivados para aprender y enseñar.

Ciencias Auxiliares de la Pedagogía y sus Aportes Educación

11
1. Psicopedagogía
1.1. Estudiar a fondo el problema que detiene el proceso de aprendizaje de los niños.
1.1.1. Destinations
1.2. Corregir las dificultades para retener, captar y desarrollar diferentes ejercicios dentro de la escuela.
1.3. Investigar las posibles causas del que puede ser el fracaso escolar de un niño.
1.4. Implementando nuevas estrategias e innovadoras técnicas en personas con dificultades de aprendizaje y con
capacidades diferentes.

2. Eco pedagogía
2.1. Busca una pedagogía para el desarrollo sustentable
2.2. Fomenta una conciencia que lo que afecte a la Tierra, afectará también a los hijos de la Tierra.
2.3. Es la educación para una actuación responsable hacia el ambiente.
2.3.1. Es una educación por el ambiente.

12
3. Didáctica
3.1. "Aprender haciendo”
3.2. Fomenta buenas costumbres y virtudes que pueden ser enseñadas.

3.3. TÉCNICAS DE LA ENSEÑANZA


3.3.1. El profesor garantiza que el estudiante comprenda y no solo repita lo que explico.
3.3.1.1. Para ello tiene dos elementos: organización e instrumento
3.4. Se interesa por el saber.
3.5. Dedicada a la formación dentro de un contexto determinado.
3.6. Adquisición de conocimientos teóricos y prácticos.

4. Sociología de la educación
4.1. Se presenta de múltiples formas (ejemplo, como un proceso de aculturación para el estudiante).
4.2. Facilitar al alumno un análisis de las dimensiones sociales de la educación
4.3. Conocimiento de los procesos sociales que se desarrollan dentro del aula.
4.4. El niño debía recibir la educación inicial de los padres y de la familia.
4.4.1. En general, normas, valores y habilidades propias del grupo primario.
4.5. Las habilidades, normas y valores que establece la sociedad global, el país o la nación, el órgano indicado para
realizar esta educación es la escuela.

13
5. Antropología pedagógica
5.1. Incita a los educadores en su reflexión y en su práctica a desconfiar del pensamiento filosófico
5.2. Girar en torno a la esencia del ser humano educable y a la esencia de la educación
5.3. Conocer la historia de la educación para cuestionar sobre cómo se ha de enseñar.
5.4. Para enseñar se debe tomar en cuenta: cultura, sociedad, entorno, historia contexto.

14
6. Neurociencia
6.1. Entender, y conocer de qué manera el aprendizaje se hace más efectivo
6.2. Develar los mecanismos cerebrales.
6.2.1. Aprender, el recordar y el grabar la información de manera permanente en el cerebro.
6.3. Conocer la importancia de las funciones superiores del cerebro, y la relación directa y estrecha con el aprendizaje
6.3.1. El aprendizaje es la adquisición de nueva información, y que será retenida en la memoria
6.3.1.1. Sin memoria no hay aprendizaje y viceversa.
6.4. Existen muchas formas de aprender, el cerebro puede aprender por observación, de forma no consciente.
6.5. El cerebro sigue etapas fundamentales para aprender
6.5.1. La motivación, será el gancho para que el aprendizaje sea significativo.
6.6. El cerebro nunca pierde del todo su plasticidad, y que por tanto, la capacidad para aprender y modificar
conductas en un adulto debe ser tomada en cuenta a la hora de contemplar el proceso de enseñanza-aprendizaje
universitario.
6.7. Contribuye para que la enseñanza y por ende el aprendizaje sea efectivo, divertido, dinámico, promoviendo en la
educación ambientes emocionalmente favorables.

7. Filosofía de la educación
7.1. El aula constituida como una «comunidad de indagación»
7.2. Hace que la educación sea algo más que un simple adiestramiento o maduración
7.3. Efectúa la crítica de las teorías educacionales
7.4. Deduce principios generales de la educación
7.5. Estudia la epistemología de las materias sobre las cuales reflexiona.
7.5.1. Profundiza en los aspectos propios de la pedagogía, como metodologías, teorías del currículo
7.6. Búsqueda de explicación del fenómeno educacional

15
8. DEONTOLOGIA
8.1. Determinar y regular el conjunto de responsabilidades éticas y morales que surgen en relación con el ejercicio de
la profesión.
8.2. consiste en la aplicación de estos principios a cada profesión.
8.3. Conjunto de normas vinculantes para un colectivo profesional.
8.4. Está orientada al deber
8.5. Recogida en normas y códigos
8.6. Contribuye a la formación de la llamada conciencia profesional.

16
9. CIENCIAS SOCIALES
9.1. La recuperación de la ética social imprescindible para la consolidación de las instituciones democráticas.
9.2. Prácticas en relación con los vínculos y las modalidades de aceptación de las características especiales de cada
miembro de la comunidad escolar.
9.3. Concepción integral de los Derechos Humanos
9.4. Conocer la diversidad de los individuos
9.5. Utilizar la capacidad de los estudiantes para la mejora de la sociedad.
9.6. Hacer valer sus derechos cumpliendo sus obligaciones.
9.7. Tener concepción del mundo que le rodea
9.7.1. Físico
9.7.2. Demográfico
9.7.3. Cultural
9.7.4. Social
9.7.5. Geográfico
9.7.6. Político

17

También podría gustarte