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I.

Municipalidad De Ovalle
Programa De Educación Preescolar

PAUTA OBSERVACION DE LA PRÁCTICA PEDAGOGICA


PRIMER CICLO

Nombre Del Establecimiento Nivel Observado

1a Evaluación N° De Tías Asignadas Al Nivel


Asistencia Del Día (%)
2a Evaluación

N° De Familiares (Adultos) 1a Evaluación


Colaborando 2a Evaluación

Agente Educativa Observada

La Observación Fue Realizada Por

Aprendizaje Esperado, Propósito o intencionalidad Tiempo De Fecha De


Periodo Observado
Pedagógica Observación Observación
I. INTERACCIONES EDUCATIVAS
1.- Vinculo Afectivo
La agente educativa y el niño/a establecen una relación, en que el adulto escucha, acoge y responde de manera sensible al niño/a en un contexto de seguridad,
confianza y cariño; siendo esto una base fundamental de seguridad para su proceso de desarrollo y aprendizaje.

Indicadores 1° Aplicación 2° Aplicación

Los Niños Y Niñas: Frecuencia Puntaje Frecuencia Puntaje


1) Se muestran contentos y en un estado de bienestar.
2) Se comunican espontáneamente en forma no verbal y/o verbal: balbucean, hacen ruidos
con su boca, dicen palabras o utilizan frases cortas.
3) Actúan con autonomía e iniciativa: se mueven, se desplazan, juegan, eligen y/o proponen
de acuerdo a su nivel de desarrollo y aprendizaje
4) Muestran que el adulto es significativo para ellos.
5) Mantienen interacciones mayormente positivas entre sí.

La Agente Educativa: Frecuencia Puntaje Frecuencia Puntaje


6) Responde de manera sensible a los niños/as: (escucha, observa, acompaña, e interactúa
con ellos a partir de sus necesidades, intereses, y estados de ánimo.
7) Establece cercanía física con los niños/as, poniéndose a su altura y mirándolos a los ojos
cuando les habla.
8) Al comunicarse con los niños/as, utiliza un lenguaje verbal y no verbal (gestos,
movimientos, tono de voz) que denota tranquilidad, seguridad y cariño.
9) Manifiesta actitudes afectivas y cariñosas hacia los niños.
10) Establece interacciones duraderas y/o frecuentes con los niños, ya sea a través de la
palabra, la sonrisa, la mirada y/o el contacto físico.
11) Expresa oportunamente a los niños reconocimiento verbal y/o gestual frente a los
esfuerzos y logros que realizan.
12) Se ocupa que los niños estén cómodos, limpios y seguros en todo momento.
13) Manifiesta una disposición positiva de colaboración y apertura, en relación con los adultos
del equipo en la sala.
14) Realiza un trabajo complementario con la(s) otra(s) tía(s) de sala.
15) Está atenta a las necesidades y/o conflictos de los niños/as.
16) Acoge a los niños/as en la expresión de sus necesidades (pena, hambre, etc.).
17) Saluda en forma cordial a los adultos que van a buscar o dejar a los niños/as.

Frecuencia Evaluación
Siempre = 3
Generalmente = 2
A veces = 1
Nunca = 0
2.- Rol Protagónico de los niños/as, y Rol Mediador del adulto.
El adulto mediador ofrece experiencias en que los niños/as son protagonistas, teniendo oportunidad de explorar, descubrir, experimentar, construir, organizar,
y solucionar problemas.

Indicadores 1° Aplicación 2° Aplicación

La Agenta Educativa Frecuencia Puntaje Frecuencia Puntaje


1) Se muestran contentos y en un estado de bienestar.
2) Se comunican espontáneamente en forma no verbal y/o verbal: balbucean, hacen ruidos
con su boca, dicen palabras o utilizan frases cortas.
3) Se incorpora a la acción del niño mostrando o modelando distintas formas de usar los
objetos o materiales, pero evitando interferir.
4) Al hablar con los niños/as, es clara en sus mensajes y utiliza un vocabulario adecuado.
5) Entrega retroalimentación a los niños/as acerca de sus acciones, ayudándolos a incorporar
y respetar normas.
6) Se incorpora a la acción del niño/a interactuando verbalmente con él en momentos
oportunos, describiéndoles sus acciones, sugiriéndole otras nuevas, o planteándole
preguntas.
7) Plantea situaciones desafiantes a los niños/as de acuerdo a su nivel de desarrollo y
aprendizaje.
8) Utiliza bien sus recursos de voz, usando una entonación y ritmo acordes a lo que desea.
9) Al interactuar con los niños/as, se preocupa de señalarles con el dedo índice distintos
objetos para que centren su atención sobre ellos.
10) Anima a los niños/as a expresarse oralmente: balbucear, nombrar, describir, explicar o
relatar, de acuerdo a su nivel de desarrollo.
11) Aprovecha las ocasiones que se le presentan para utilizar un lenguaje matemático: “tráeme
la cuchara que está arriba de la mesa”, “la pelota roja es más grande que la azul”, “allí hay
dos cojines”.
II. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO PEDAGÓGICO
1.- Ambiente Educativo
Crear un ambiente hogareño, cálido y estructurado, que invite a los niños/as a la exploración, es esencial para generar un espacio con sentido educativo.

Indicadores 1° Aplicación 2° Aplicación

En relación a su organización: Frecuencia Puntaje Frecuencia Puntaje


1) El espacio está ordenado.
2) El espacio está limpio.
3) El nivel de ruido en la sala permite escuchar a los niños/as y adultos.
4) El espacio presenta condiciones adecuadas de iluminación y ventilación.
5) La organización del espacio permite que los niños/as se desplacen con seguridad.

En relación a la ambientación educativa del espacio: Frecuencia Puntaje Frecuencia Puntaje


6) Los materiales son cuidados y usados por los niños/as de manera adecuada.
7) Los niños/as han participado de alguna manera (garabateos, modelados, pinturas), en la
ambientación de la sala.
8) Las familias de los niños/as han participado en la organización del ambiente y en la
provisión o confección de materiales, por ej.: aportando fotos, o productos realizados por
ellas.
9) Los materiales están clasificados y rotulados con su nombre escrito, y su imagen (u objeto)
correspondiente.
10) Existe un ambiente letrado en la sala, por ejemplo: letreros, carteles.
11) Existen sectores diferenciados en la sala, con materiales motivadores y organización según
un orden claro para los niños/as.

En relación a los materiales en sala, que pueden ser usados por los niños/as Frecuencia Puntaje Frecuencia Puntaje
12) Están en buen estado.
13) Son adecuados y desafiantes a los niveles de desarrollo y aprendizaje de los niños/as.
14) Están disponibles y a su alcance, según los requerimientos de cada período.
15) Están organizados y categorizados de acuerdo a una lógica que los niños/as pueden
comprender.
16) Permiten promover el lenguaje verbal.
17) Permite promover las relaciones lógico-matemáticas
18) Permite promover la manipulación, el ensamblaje y la construcción.
19) Permite promover el movimiento y la conciencia corporal.
20) Permite promover la exploración y conocimiento de elementos naturales.
21) Permite promover la creación y expresión a través de diversos lenguajes artísticos.
22) Permite promover la sensibilización hacia el arte y la cultura.
23) Permite promover el desarrollo de todos los sentidos.
2.- Dimensión: Planificación Educativa y Organización del Tiempo
El proceso de planificación permite anticipar, coordinar y organizar las experiencias que ofrecemos a los niños/as, dándole intencionalidad educativa a las
prácticas pedagógicas.

Indicadores 1° Aplicación 2° Aplicación

En relación a la Planificación Educativa: Frecuencia Puntaje Frecuencia Puntaje


1) Existe un organizador mensual visible, que refleja un panorama general de lo que va a ser
el trabajo con los niños/as.
2) Las estrategias y/o recursos metodológicos registrados son congruente con la
intencionalidad pedagógica del período correspondiente.
3) La planificación Variable está hecha a partir de los resultados de los resultados de la
evaluación diagnóstica.
4) Existe un formato de la Planificación Variable.
5) La práctica pedagógica que se observa es congruente con lo registrado en la planificación
expuesta en la sala.

En relación a la ambientación educativa del espacio: Frecuencia Puntaje Frecuencia Puntaje


6) Durante el desarrollo de cada período, se aprecia una adecuación permanente del tiempo
a los intereses, ritmos y características del grupo de niños/as.
7) Durante la jornada existen escasos momentos de espera y cuando los hay, son cortos y en
ellos se ofrecen alternativas de acción.

III. EVALUACIÓN, REFLEXIÓN Y REGISTROS


La evaluación es una tarea fundamental para retroalimentar e intencionar el trabajo pedagógico

Indicadores 1° Aplicación 2° Aplicación

Frecuencia Puntaje Frecuencia Puntaje


1) La planilla de Tendencias Grupales se encuentra a la vista.
2) Se cuenta con el registro de asistencia de los niños/as.
3) Existen registros actualizados de la situación general de los niños/as.
4) Se encuentra un registro de las Madres Colaboradoras.
5) Existe un Plan Específico de Sala.
6) Existe una minuta alimentaria a vista de todos.
RESULTADOS DE PUNTAJES

1° Aplicación
Puntaje Puntaje Porcentaje Valoración
Máximo Obtenido de Logro Cualitativa
I.- Interacciones Educativas
1.- Vinculo Afectivo.
2.- Rol Protagónico de los niños y Rol Mediador del Adulto.

II.- Organización del Trabajo Pedagógico


1.- Ambiente Educativo.
2.- Planificación Educativa y Organización del Tiempo.
III.- Evaluación, Reflexión y Registros
1.- Evaluación, Reflexión y Registros.
Observaciones Generales:

2° Aplicación
Puntaje Puntaje Porcentaje Valoración
Máximo Obtenido de Logro Cualitativa
I.- Interacciones Educativas
1.- Vinculo Afectivo.
2.- Rol Protagónico de los niños y Rol Mediador del Adulto.

II.- Organización del Trabajo Pedagógico


1.- Ambiente Educativo.
2.- Planificación Educativa y Organización del Tiempo.
III.- Evaluación, Reflexión y Registros
1.- Evaluación, Reflexión y Registros.
Observaciones Generales:

Fórmula para calcular porcentaje de logro % de logro = Ptje Obtenido x 100


Ptje. Máximo
Escala para Valoración Cualitativa Frecuencia de Evaluación
Excelente: 100% - 98% I.- Interacciones Educativas Siempre = 3
Muy Bueno: 97% - 80% Generalmente = 2
Bueno: 79% - 60% II.-Organización del Trabajo Pedagógico A Veces = 1
Regular: 59% - 35% Nunca = 0
Deficiente: Menor a 35% III.-Evaluación, Reflexión y Registros Si = 2
No = 0