DESCRIPCION DEL RED

Como ya se ha establecido, la aplicación de recursos educativos digitales permite optimizar los

procesos de formación, al brindar la posibilidad de contextualizar temáticas trabajadas en el aula
y ponerlas en un contexto real, generando espacios de aprendizaje más significativos, productivos
y motivadores. Para el apoyo en el desarrollo de procesos de formación en el área de artística se
han desarrollado diferentes softwares educativos, que permiten poner en práctica en espacios
virtuales los conocimientos adquiridos en el aula. Adicionalmente, estos software no solo se
limitan a servir como complemento dentro de los procesos de formación, sino que también son
generadores de nuevos conocimientos, al tener la capacidad de ajustarse a las necesidades del
usuario, dentro de estos programas se encuentra el software EARMASTER PRO 6.2. al cual, se
aplicaran los modelos de evaluación de calidad de software.

El programa earmaster pro 6.2, fue desarrollado con el propósito de fortalecer los procesos de
entrenamiento auditivo, solfeo y técnica vocal; dirigido tanto a músicos profesionales, como ha
empíricos y procesos de formación en todos los niveles. Presenta una gran cantidad de actividades
con las que se puede aprender a identificar sonidos, transcribir música, reconocer intervalos,
acordes y ritmo; así mismo, brinda la posibilidad de personalizar las sesiones prácticas al permitir
crear ejercicios propios y ajustar los niveles de complejidad.

La amplia gama de ejercicios se ha desarrollado para cubrir todas las necesidades del estudiante
de música, fortaleciendo además de los procesos de entrenamiento auditivo, la habilidad de
entonar y afinar con precisión; el desarrollo de todos estos elementos garantiza la calidad en la
interpretación de instrumentos musicales y del canto. EarMaster incluye dos Tutores avanzados
que guían e incrementarán el nivel de complejidad mientras se mejora el nivel de audición. El
Tutor Estándar posee 440 lecciones con una gama que va desde nivel principiante a nivel
avanzado. El programa permite personalizar las actividades programadas más que cualquiera otra
herramienta de entrenamiento auditivo, existen un gran número de funciones para el interfaz de
usuario y para el modo en que se desea utilizar el software. Mientras se trabaja en una lección, se
puede cambiar la clave, los límites de tiempo, el método de inserción de información, tiempo,
sonidos, etc. Este recurso permite además utilizar instrumentos MIDI para insertar tonos, timbres
y ritmos. Además, el programa brinda la posibilidad de monitorear el progreso de avance, pues
permite visualizar estadísticamente el detalle y resultado del desarrollo de las diferentes
actividades.

EarMaster es un programa recomendado para principiantes, ideal para implementar como

complemento dentro de las actividades de aula. Ya que es un programa intuitivo, con una
estupenda interfaz de usuario. Puede ser usado incluso por niños! El programa comienza con un
instructor mágico que explica los ejercicios y los modos de entrenamiento. El software, le sugerirá
iniciar en modo Tutor, el cual guiara al estudiante a través de las lecciones. Este recurso educativo,
incluye una rápida introducción a la teoría musical, además, de la practicidad en las funciones de
ayuda a disposición del usuario en todo el programa.
APLICACIÓN DE MODELOS DE EVALUACIÓN A UN RECURSO EDUCATIVO DIGITAL

En la actualidad, la sociedad nos demanda nuevas formas de enseñar y aprender, donde las
tecnologías de la información y comunicación (TIC) proporcionen espacios más motivantes y
creativos, que favorezcan la construcción de conocimientos y aprendizajes más significativos.
Dentro de las TIC, el software educativo es considerado como un medio virtual interactivo que
favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes disciplinas. Este se define de
forma general como cualquier programa computacional, que sirve de apoyo al proceso de
enseñar, aprender y administrar. En forma restringida, el software es un producto tecnológico que
se utiliza en contextos educativos, concebido como uno de los materiales que emplea quien
enseña y quien aprende para alcanzar determinados propósitos (Morales y col., 2004).

La evaluación de estos recursos establece una serie de parámetros con los cuales medir la calidad
en el diseño, construcción, aplicación y cumplimiento de objetivos; debido a la gran cantidad de
recursos digitales educativos digitales, se han creado diferentes modelos de evaluación de
software educativos para establecer sus características, junto a su aplicabilidad en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. A partir de estas consideraciones teóricas se establecen criterios y
orientaciones para construir un modelo de evaluación flexible, adaptable en el tiempo y aplicable
a los materiales multimedia.

Dentro es estos modelos de evaluación se aplicaran tres al software EARMASTER, con el propósito
de determinar la pertinencia de la utilización de este, en el contexto educativo de
implementación. Los modelos de evaluación que se utilizaran serán:

1. Herramienta de evaluación de multimedia didáctica de Martínez y col. (2002)

El Grupo de investigación de Tecnología Educativa (GITE) de la Universidad de Murcia elaboró una
herramienta de evaluación pedagógica de material didáctico, con la finalidad de obtener datos
sobre las posibilidades educativas de distintas aplicaciones multimedia. Está formada por cinco
dimensiones: una centrada en los datos de identificación del material y en sus aspectos
descriptivos; dos dimensiones en relación con el análisis de los elementos didácticos y
psicopedagógicos; una que contempla el costo económico y los aspectos relativos a la distribución
del material; y por último, se realiza una valoración global estructurada en calidad técnica,
pedagógica y recomendaciones del evaluador. El siguiente cuadro resume las características
relevantes de la herramienta denominada: Ficha de Evaluación del Multimedia Didáctica. Esta
ficha de evaluación del multimedia didáctica ofrece una valoración global de las aplicaciones de
este tipo por cuanto aporta elementos de la calidad técnica, pedagógica y opiniones del evaluador.
Es importante la consideración de la dimensión comunicativa del material asociada a la
interactividad y al diseño de la interfaz gráfica. En cuanto a los valores se refiere sólo a la
creatividad que promueve las características técnicas o pedagógicas del programa, considerando
los condicionantes: personales (estudiante, docente), materiales (recursos) y relativos con el qué y
cómo enseñar.

Otra característica interesante de la herramienta, es la evaluación de la Optimización del Proceso

de enseñanza-aprendizaje, donde aborda la necesidad de cualificación informática del docente y
estudiante, junto a la posibilidad de los recursos de fomentar el descubrimiento y/o exploración,
además de la respuesta del usuario en su elección de lo que quiere aprender y cómo hacerlo.

Cuadro 3. Características resaltantes de la ficha de evaluación del multimedia didáctica

Fuente: Martínez y col. Modificado por Cova y Arrieta (2008)

2. Lista de control para la evaluación de software educativo de Bostock (1998)
Bostock (1998), propone una Lista de Control para la Evaluación de Software Educativo la cual ha
sido reestructurada y actualizada por la investigadora. Los cuadros 10 y 11 ilustran las variables,
características más resaltantes e indicadores de los aspectos técnicos y pedagógicos. Existen
términos que son definidos para precisar su operatividad dentro de los multimedia educativos.
En cuanto a los aspectos técnicos resaltan las categorías: protección del programa, calidad y
disposición de las pantallas e interactividad. Al evaluar los software hay que considerar los casos
en que el formato de presentación del programa tenga daños, o requiera de otro software
adicional para su funcionamiento, casos donde se hace necesario disponer de otras copias del
mismo y disponer de todo software requerido para la operatividad de la aplicación.
Los aspectos pedagógicos abarcan desde los objetivos hasta la adaptabilidad del software. Esta
última categoría define el papel del docente durante la aplicación del software en función de lo
que le permita realizar el programa frente a sus estudiantes. La evidencia de progreso del
estudiante muestra diversas maneras en que la aplicación puede llevar a cabo este seguimiento
aunado a la realimentación establecen un posible tratamiento frente a respuestas incorrectas del
aprendiz.

Cuadro 11. Aspectos pedagógicos de la evaluación de software de Bostock

Esta lista de control de evaluación de software educativo aporta una variedad de preguntas que
orientan el evaluador en su proceso. Otro elemento importante lo constituye la protección del
programa, factor que se debe considerar cuando se presentan fallas en la aplicación. El
instrumento integra explicaciones de algunas variables, aspecto que puede canalizar las dudas del
evaluador y lo hace bastante concreto y práctico. Por otra parte, ofrece resultados cualitativos ya
que no especifica una valoración cuantitativa de los ítems. Además se actualizó la terminología del
documento original adaptándola a los equipos actuales.
Fuente: Bostock (1998). Modificado por Cova y Arrieta (2008).

3. Escala de evaluación para software educativo de Barroso y col. (1997) En vista de la gran
cantidad de nuevos productos informáticos que van apareciendo cada día, Barroso y col. proponen
una Escala de Evaluación de Software Educativo, la cual considera una valoración sistemática que
facilita la toma de decisiones para su adquisición y uso respectivo. El instrumento contiene las
siguientes partes:
a) identificación del programa (información comercial, técnica, usuarios potenciales y descripción
de las características educativas básicas).

b) valoración de elementos, cuestionario de respuestas cerradas (muy adecuado, adecuado, poco

adecuado y nada adecuado) sobre aspectos de: instalación, manual de uso, características del
tutorial.
c) valoración de relaciones: contexto (precio, requisitos, distribución, manual) - Entrada (objetivos,
adecuación al currículo, secuenciación, ejemplificación) - Proceso (aprendizaje de uso, resistencia
a errores, interactividad, entorno gráfico), medidos según una escala numérica del 1 al 10 y
totalizados por separado. Adicionalmente presenta un esquema-guion para elaborar el informe de
evaluación según las cuestiones relacionadas con las interacciones entre sus actores.

• Profesor - alumno: ¿cuáles son las funciones reales del profesor en el aula? (organizador;
orientador; tutor; control; investigador; facilitador), ¿cómo es la interacción en el contexto real de
enseñanza-aprendizaje?

• Diseñador - alumno: ¿en qué medida las teorías de aprendizaje que sustentan el software son
adecuadas y eficaces?, ¿cuál es el nivel de dificultad real del uso del programa informático?

• Profesor - diseñador: ¿cuál es el grado de adaptación a los contenidos curriculares?

Este informe debe ser contestado después del uso de software en un contexto real. El cuadro 1
muestra algunas de las características más resaltantes de esta escala de evaluación.

Esta escala de evaluación se establece con la finalidad de aportar un instrumento donde se realice
una valoración sistemática del producto informático, que permita tomar decisiones para su
adquisición y uso posterior, por tanto proporciona una lista de control (conjunto de ítems
organizados según ciertos criterios, que guían el proceso de selección y se califican en una escala
numérica o verbal) y un esquema-guión para el informe motivado.

En cuanto al tipo de programa sólo profundiza en la sustentación teórica de los programas

tutoriales, en aspectos cognitivos como: motivación, atención, relativos al aprendizaje y otros. Está
dirigida a los docentes y administradores educativos aunque nos discrimina entre ellos en forma
explícita. La valoración de los elementos se efectúa de manera cualitativa. Es de especial
consideración las relaciones contexto-entrada-proceso, que son integradas en una valor numérico.
Además presenta preguntas que orientan la redacción del informe de evaluación después del uso
del software en un contexto educativo real, tomando en cuenta las interacciones entre los actores
que intervienen como: profesor, diseñador y alumno.
Características de la escala de evaluación de software educativo de Barroso y col. (1997)

Fuente: Barroso y col. (1997). Adaptado por Cova y Arrieta (2008).

APLICACIÓN DE MODELOS DE EVALUACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES.

EVALUACIÓN DE MULTIMEDIA DIDÁCTICA.

DIMENSIONES ASPECTOS ALGUNAS CARACTERISTICAS

DATOS DE Identificación del
EARMASTER 6.2 PRO.
IDENTIFIACIÓN Y programa
ANALISIS Tipos de
Entrenamiento auditivo, solfeo y entonación.
DESCRIPTIVO objetivos
Tipos de Lecciones prácticas, secuenciales, dinámicas, con
contenidos capacidad de medir el nivel de progreso del estudiante.
De interfaz sencillo, opciones de búsqueda accesibles y
Aspectos técnicos bien distribuidas, gráficas de excelente calidad y con
y gráficos rápida respuesta de selección, excelente calidad de
sonido.