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Código:1701306
Año: 2019
1
Unidad Didáctica de Investigación III Año de elaboración: 2018
Código del Curso: 1701306 Vigencia del documento:2019 -2021
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FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS
INFORMACIÓN GENERAL
Carga académica
Semanas de trabajo 35 32 18 16 8 4
Docentes
Nombres y apellidos Contacto/ correo/ SITIO WEB
3. Interino 1
4. Interino 2
5. Interino 3
Secretaria
Ubicación física de la Unidad Didáctica Primer y segundo nivel (salón 225) del edificio D
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Contribuir a la formación del perfil de egreso del Médico y Cirujano de la Facultad de Ciencias Médicas, a través de la adquisición
de conocimientos, habilidades y actitudes que corresponden a la competencia que se refiere a desarrollo de la investigación
científica en el campo de la salud, dentro de un marco ético y legal; por medio de la enseñanza de la investigación observacional
descriptiva y analítica, en salud, acorde a la problemática nacional. La presente unidad, se cursa longitudinalmente durante todo el
3er año de la carrera y pertenece al área de Investigación en el nivel de formación general
La Unidad Didáctica de Investigación III, se relaciona con Investigación I, Bioestadística, Salud Pública II y todas las
unidades didácticas del tercer año de la carrera de Médico y Cirujano y las incluidas en los años subsecuentes de la
formación. Los conocimientos, habilidades y actitudes que integran las competencias que se desarrollan en esta unidad
didáctica van a ser implementadas en los trabajos de investigación que realicen a lo largo de la carrera y posteriormente en
su vida profesional, pues se desarrollan competencias genéricas y específicas que serán aplicadas en cualquier proceso de
investigación científica.
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6. Adoptar una conducta de respeto con las personas con quiénes interactúa.
D. COMPETENCIAS GENÉRICAS
1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
6. Capacidad de investigación
8. Capacidad creativa
E. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
E.1. SECUENCIA DIDÁCTICA
Descripción Planteamiento
La situación sanitaria en Guatemala es compleja, haciendo necesario que el médico y cirujano egresado de la
Facultad deba conocer a las áreas y prioridades de investigación en salud del país y el perfil epidemiológico
de las enfermedades más frecuentes, para plantear soluciones a los problemas en salud de su entorno
mediante la investigación cuantitativa.
Para que el estudiante de la Carrera de Médico y Cirujano de la
Para desarrollar la investigación cuantitativa de un problema en salud es necesario recopilar información de Facultad desarrolle las competencias relacionadas con el perfil de
fuentes válidas y actualizadas, las cuales conforman los antecedentes y el marco teórico en sus 3 aspectos: egreso para el área de investigación, es necesario que identifique
marco teórico como tal, marco conceptual y marco referencial. y priorice los problemas en salud de su entorno, elabore el marco
teórico de su investigación cuantitativa a través de la recopilación
Otro aspecto importante en la investigación cuantitativa es la metodología, la cual actualmente presenta de la información de fuentes válidas y actualizadas, seleccione la
debilidades en especial relacionadas con la validez interna y externa del proceso investigativo, al presentar mejor estrategia metodológica apegada al cumplimiento de
deficiencias en el cumplimiento de normativas científicas, éticas y legales, el cual se evidencia en calidad de normativas científicas, éticas y legales; y finalmente realice
las investigaciones realizadas, haciendo necesario reforzar este conocimiento en los estudiantes para aportes a los sujetos de estudio y la sociedad luego del análisis
corregir esta deficiencia. de los datos recopilados.
Luego, mediante el análisis de los datos obtenidos de la metodología, se formulan conclusiones que permitan
dar solución a los problemas en salud de una forma adecuada y con alto grado de certeza en el resultado y al
mismo tiempo genere información relevante que promueva la publicación y comunicación de los trabajos de
investigación, promoviendo la trascendencia de la investigación cuantitativa realizada y de esta forma que
dejen de formar parte de informes archivados en el escritorio de los docentes y algunas veces, en los
anaqueles de las bibliotecas.
Finalmente, mediante el curso de investigación III a busca resolver arte de los problemas que se presentan
en el desarrollo de la investigación cuantitativa, cambiando la visón de los estudiantes al momento de realizar
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su trabajo de tesis de “tener que cumplir con un requisito de graduación ”para obtener el grado de
licenciatura, sin realizar mayores aportes a los sujetos investigados y a la sociedad en general a interesarse
por realizar una investigación que genere aportes a los sujetos de estudio y a la sociedad.
Desarrolla investigación cuantitativa observacional de un problema de salud en Guatemala, cumpliendo estándares científicos, éticos y legales, para generar conocimiento que
aporte a su resolución.
Criterios de desempeño
Contextualiza un problema de salud contenido en Identifica un problema de salud de su interés de Cumple con aspectos normativos, bioéticos y legales durante el
líneas prioritarias de investigación en salud, a acuerdo a criterios de priorización. proceso de investigación, para desempeñarse con
través de la elaboración del planteamiento del responsabilidad y respeto.
problema, la justificación y los objetivos. Categoriza la información de acuerdo a criterios de
validez de las fuentes. Atiende las normas Vancouver en la elaboración de los informes
Sintetiza la información requerida para sustentar de investigación evitando el plagio.
cada una de las etapas de la investigación Justifica el problema de investigación con base a su
cuantitativa con base a los criterios de validez de conocimiento y a la información recopilada. Resguarda la confidencialidad de los datos obtenidos en su
las fuentes. investigación apegándose a la ética.
Procesa la información obtenida de acuerdo a los
Aplica los criterios gramaticales, disciplinares, las objetivos del estudio para la construcción del marco
normas Vancouver y los parámetros establecidos teórico referencial.
Respeta aspectos de género e interculturalidad en la realización
por la Cotrag para el desarrollo del marco
Relaciona el enfoque y diseño de investigación de del trabajo de campo y divulgación de los resultados.
conceptual y referencial en la investigación
acuerdo a la pregunta planteada.
cuantitativa. Retroalimenta los resultados obtenidos a la población estudiada e
Categoriza las variables según su definición conceptual instituciones involucradas.
Propone el enfoque y el diseño de investigación
y operacional.
con pertinencia a la pregunta de investigación. Publica de manera responsable los resultados de la investigación.
Diseña el marco metodológico apegado a los
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PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÒN
No. 1 Contextualiza un problema de salud contenido en líneas prioritarias de investigación en salud, a través de la elaboración del planteamiento del problema, la
justificación y los objetivos.
No. de ¿Qué hace el docente? ¿Qué hace el estudiante? Tiempo Evidencias de Proceso Recursos
sesiones de
aprendizaje
1 Entrada Entrada
Presenta al grupo de estudiantes la Reflexiona acerca de la competencia 5 min
competencia del curso: planteada para el curso y la importancia
que tiene la investigación cuantitativa Presentación
Desarrolla investigación cuantitativa para el desarrollo del conocimiento en el multimedia
observacional de un problema de salud en área de salud
Guatemala, cumpliendo estándares
científicos, éticos y legales, para generar
conocimiento que aporte a su resolución. Video multimedia
Procesamiento Procesamiento
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Documentos de
1. Organiza los equipos de trabajo 1. Realizar la actividad grupal referencia
2. Guía el desarrollo de la actividad grupal indicada en la guía semanal
indicada en la guía semanal asignando tareas a cada uno de Documentos de
3. Resolución de dudas de la actividad los miembros del equipo de apoyo
individual indicada en la guía semanal trabajo 2
promoviendo el análisis reflexivo 2. Expone de forma oral la hora/sem Marcadores
4. Brinda soporte a los equipos de trabajo conclusión de la actividad
cuando considere necesario 3. Entregar como evidencia de Planteamiento del problema
aprendizaje el desarrollo de la con cada uno de sus
5. Modula el tiempo que lleva la actividad
actividad grupal indicada en la elementos
6. Guía la discusión de los equipos de trabajo
7. Recibir las evidencias de aprendizaje guía semanal
Objetivos
Al final de la actividad grupal, realizará la
interevaluación de la actividad semanal
trabajado en grupo con el mapa de
Resultado aprendizaje correspondiente Justificación incluyendo al
Hetero aprendizaje-evaluación menos cuatro aspectos
Resultado indicados por COTRAG
Al final del desarrollo de cada actividad en el Hetero aprendizaje-evaluación 30
aula, se hará la conclusión de cierre. min/sem
Para cada una de las actividades en el
Posteriormente se realizará la interevaluación
aula evidencia las habilidades y destrezas
con el mapa de aprendizaje correspondiente desarrolladas requeridas para la
generación de la competencia del curso
mediante la calidad de su evidencia de
aprendizaje
La justificación brinda el argumento del para qué o del por qué debe efectuarse la 2. Comisión interinstitucional de acciones conjuntas del sector académico y el sector
investigación, mediante la respuesta a las preguntas: ¿cuáles son los beneficios? salud. Áreas y prioridades de investigación para la salud en Guatemala 2014-2019.
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¿quiénes serán los beneficiados? ¿qué es lo que se prevé cambiar con la Guatemala; 2013.
investigación? ¿cuál es su utilidad? ¿por qué es significativo este problema? Por
eso es importante que la investigación tenga un valor social y científico para su
ejecución.
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÒN
No. 2 y 3 Maneja la información requerida para sustentar cada una de las etapas de la investigación cuantitativa con base a los criterios de
validez de las fuentes.
Aplica los criterios gramaticales, disciplinares, las normas Vancouver y los parámetros establecidos por la Cotrag para el desarrollo del marco
conceptual y referencial en la investigación cuantitativa.
No. de ¿Qué hace el docente? ¿Qué hace el estudiante? Tiempo Evidencias de Proceso Recursos
sesiones
de
aprendizaje
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guía semanal
Resultado
Hetero aprendizaje-evaluación
La validez de las fuentes consiste en utilizar información que cumpla con los 3. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Ciencias Médicas,
criterios de alcance, relevancia, autoridad/credibilidad, actualidad, objetividad y Coordinación de trabajos de graduación. Guía para elaborar un protocolo de
exactitud. investigación [en línea] Guatemala: USAC; 2014. Disponible en:
http://medicina.usac.edu.gt/repositorio/data/public/de3b2e.php
4. Nathala Nutrición. Cuestionario – Epi Info 7 [en línea]. 28 Ago 2012 [citado 15 Ene 2017].
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5. Bolívar Tapias S. Instalación y traducción al español Epi info 7 [en línea]. 31 Ago 2014
[citado 15 Ene 2017]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=q_llkDoi_nY
Al final del desarrollo de cada actividad en el Para cada una de las actividades en el
aula, realizará la heteroevaluación con el mapa aula evidencia las habilidades y destrezas
de aprendizaje correspondiente desarrolladas requeridas para la
generación de la competencia del curso
mediante la calidad de su evidencia de
aprendizaje.
Fundamento teórico: Bibliografía
Es la explicación de los mecanismos utilizados para el análisis de la problemática de 1. Argimon Pallás JM, Jiménez Villa J. Métodos de Investigación Clínica y
investigación, siendo el reflejo de la aplicación sistemática y lógica de los conceptos Epidemiológica. 4ta ed. Barcelona: Elsevier; 2013.
y fundamentos expuestos en el marco teórico, comprendiendo la descripción de las
etapas necesarias para cumplir el desarrollo de la investigación derivados de la 2. Centers for Disease Control and Prevention. Epi Info™ for Windows. Estados Unidos
naturaleza del problema. de América: CDC; 2017. Disponible en: https://www.cdc.gov/epiinfo/pc.html
3. Programas y utilidades para PC [blog en línea]. [s.l.]. 20 Ago 2016 [citado 15 Ene
2017]. Disponible en: http://progrmaspcpormega.blogspot.com/2016/08/descargar-
spss- statistics-v2300.html
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PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÒN
Entrada Entrada
Presenta cifras sobre el número de Reflexiona acerca de la importancia de 15 Presentación
publicaciones en Guate publicar y el papel que tiene Guatemala min/sem multimedia
en el ámbito internacional.
Procesamiento
7 Procesamiento Video multimedia
Auto aprendizaje-autoevaluación Auto aprendizaje-autoevaluación
Resultado
Hetero aprendizaje-evaluación
No. ENUNCIE LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLA LA UNIDAD DIDÀCTICA EN RELACIÒN A LOS EJES TRANSVERSALES: GÈNERO,
AMBIENTE, DISCAPACIDAD, INTERCULTURALIDAD Y ÉTICA
1 Género: Se realiza un sociodrama para evidenciar la recolección de la información orientada a este aspecto
2 Discapacidad: Se realiza un sociodrama para evidenciar la recolección de la información orientada a este aspecto
3 Interculturalidad: Se realiza un sociodrama para evidenciar la recolección de la información orientada a este aspecto
4 Ética: Durante todo el proceso investigativo se insiste en este eje y se solicita que las investigaciones que se realizarán con seres humanos o sus
productos, sean sometidas al comité de bioética de la Facultad para su aval.
6
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G.METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología de enseñanza-aprendizaje en la carrera de Medico y Cirujano se basa en el diseño curricular por competencias profesionales que
define las estrategias y el planteamiento y diseño de aprendizajes como también el diseño de la evaluación.
El enfoque por competencias profesionales y el enfoque desde la socio formación, se realiza como nueva perspectiva a los procesos de formación
educativa, haciendo énfasis en trabajar tanto proyectos trasversales como longitudinales para consolidar las competencias y resolver problemas
del contexto, fortalecer el proyecto de vida, formar estudiantes con un propósito claro y que actúen con base a valores universales y hacer posible
la convivencia con los demás y con el ambiente, trabajando de manera colaborativa e integral.
La metodología está implícita en todo el programa y requiere un análisis funcional de las competencias desde el perfil de egreso, competencias
generales de área y competencias de unidad que responden a los diferentes niveles del saber, utilizando los estilos de aprendizaje, estrategias de
aprendizaje, rendimiento y logro académico; así como también el diseño de actividades de aprendizaje de acuerdo a estrategias y técnicas
investigativas de referencia internacional, regional, nacionales institucional, aplicando instrumentos de evaluación que evidencien el aprendizaje
significativo .
A partir de la participación en actividades presenciales y a distancia y por medio del trabajo colaborativo, prácticas de lecturas dirigidas, búsqueda de
referencias científicas, se logrará la realización de una investigación descriptiva o analítica cuyo tema se enmarque en los problemas de salud
nacional contenidos en el documento “Áreas y Prioridades de Investigación para la Salud en Guatemala 2014-2019” con los siguientes
subproductos: protocolo, trabajo de campo, informe final, presentación de los resultados y comunicación del producto de la investigación a los
grupos interesados(sesiones educativas, artículo científico, poster científico, contacto con líderes comunitarios, etc.)
A continuación se adjunta un flujograma de los pasos a seguir, luego de concluido el protocolo y previo a iniciar el trabajo de campo a fin de cumplir,
cuando corresponda, con la presentación de los protocolos de investigación al comité de bioética.
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H. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
I. Competencias II. Criterios de III. Evidencias del aprendizaje IV. Instrumento de V. Nota Cuantitativa
específicas de la UD desempeño evaluación
Mapa de aprendizaje 6
1. Presentación, análisis e 3
interpretación de resultados
Mapa de aprendizaje 7
2. Bitácora 1
3. Portafolio de evidencias 1
Zona 80 puntos
Bibliografía
1. Bibliografía Obligatoria
1. Comisión interinstitucional de acciones conjuntas del sector académico y el sector salud. Áreas y prioridades de investigación para la salud en
Guatemala 2014-2019. Guatemala; 2013.
2. Argimon Pallás JM, Jiménez Villa J. Métodos de Investigación Clínica y Epidemiológica. 4ta ed. Barcelona: Elsevier; 2013.
3. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Ciencias Médicas, Coordinación de trabajos de graduación. Guía para elaborar un
protocolo de investigación [en línea] Guatemala: USAC; 2014. Disponible en: http://medicina.usac.edu.gt/repositorio/data/public/de3b2e.php
4. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Ciencias Médicas, Coordinación de trabajos de graduación. Guía para elaborar el
informe final del trabajo de graduación [en línea]. Guatemala: USAC; 2010. Disponible en:
http://medicina.usac.edu.gt/repositorio/data/public/de3b2e.php
2. Bibliografía Complementaria
5. Romero LI, Quental C. Métodos de priorización de investigación para la salud: su revisión como instrumento para la construcción de la
agenda nacional en Panamá. Invest. Pens. Crit. Sep-Dic 2014; 2(5): 34-50.
6. Romero M, Hernández R, Garay I, Hernández R. Manual de Investigación Epidemiológica. México: McGraw-Hill; 2016.
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7. Schmelkes C. Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación. 2da ed. México D.F.: Oxford; 2005. Disponible en:
http://teczazamora.blogspot.com
8. Navarrete-Heredia JL. Cómo escribir y publicar trabajos científicos, reseña de Robert A. Day y Bárbara Gastel. 2008. Cuarta edición
(Publicación científica y técnica 621). Organización Panamericana de la Salud, Washington, D.C. 335p. Rev Mex Biod: 2009; 80: 883-885
Videos:
9. Bello Parias L. Tamaño de muestra para un promedio [en línea]. 20 Sep 2011 [citado 15 Ene 2017]. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=gf8NSVCEDlA&feature=youtu.be
10. Nathala Nutrición. Cuestionario – Epi Info 7 [en línea]. 28 Ago 2012 [citado 15 Ene 2017]. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=CptueXCUJf4
11. Bolívar Tapias S. Instalación y traducción al español Epi info 7 [en línea]. 31 Ago 2014 [citado 15 Ene 2017]. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=q_llkDoi_nY
Paquetes estadísticos:
12. Centers for Disease Control and Prevention. Epi Info™ for Windows. Estados Unidos de América: CDC; 2017. Disponible en:
https://www.cdc.gov/epiinfo/pc.html
13. Programas y utilidades para PC [blog en línea]. [s.l.]. 20 Ago 2016 [citado 15 Ene 2017]. Disponible en:
http://progrmaspcpormega.blogspot.com/2016/08/descargar-spss- statistics-v2300.html
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14. Centers for Disease Control and Prevention. Epi Info™ for Windows. Estados Unidos de América: CDC; 2017. Disponible en:
https://www.cdc.gov/epiinfo/pc.html